在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
有关有修辞手法的好句范本一
ok3w_ads("s005");自亚里士多德《修辞学》以来，肯尼思·伯克的《动机修辞学》再次以哲学方式来审视和建构修辞学。这部名作是文学界学者必读的经典;甚至，所有致力于分析话语的人文科学的研究者都可以通过它来掌握一种系统而又灵活的修辞研究法。
该书并非封闭地研究语法和逻辑，而是从社会角度对文学表达、政治宣传和媒体传播进行剖析。作者接受了尼采的“一切语言皆修辞”的主张，又尝试按海德格尔对《修辞学》的理解方式（《存在与时间》的某个脚注，以及《亚里士多德哲学的基本概念》）将修辞本体化：界定为社会政治语言的形式或结构，它如同力的意志，是意向性、关系性、权力性的话语“原子”。伯克主张，除了传统的“说服”，修辞的基本功能还有戏剧论（dramatism）框架下的“认同”，它是社会建构和文化形塑的关键。伯克的修辞观与之前的柯日布斯基的普通语义学、同时代佩雷尔曼的“论证”观念以及之后的奥斯汀的述行语有着共通之处;他与福柯一样，都对话语展开社会性的探掘，但他更关注即时的公共修辞。
这部作品是“动机三部曲”的核心，分两部分，“上行卷”即1950年出版的众所周知的《动机修辞学》，处理高层次的修辞问题，这联系了《动机语法学》准备的“实体”和“五元组”（行为、行动者、动因、场景和目的）等概念。而未完成的遗稿“下行卷”《口舌之战》（the warof words），却少有人知，迟至2018年才由加利福尼亚大学出版社刊行，它原本是《动机修辞学》的一章，伯克将之独立成卷，其处理的是官僚和新闻修辞的厚黑套路。若以关键词来概括，第一卷应是分析得最为精彩的“求爱”（高贵的pua？或联系《1844年经济学哲学手稿》的“爱的交换”）：尤见对卡斯蒂廖内的《廷臣论》的探究。第二卷则是“战争”：崇尚和平的作者意在探究这样的修辞如何引发争斗，如何又可以导向认同与和谐。
出身非学院派的伯克总想超越专业的畛域，意图在文学理论中辐射政治、宗教、经济等方面。而长年深陷疑病症，又让他敏感地期望将新闻和政治中的修辞现象作为症候（或某种修辞病毒的体现？），进而展开他的社会诊疗或抗疫（抗议）：有病的社会才有修辭（或许影响了他的学生桑塔格的疾病隐喻），但“争抢”的修辞通过理论的解析，也会变成免疫的抗体，为社会健康提供可能。
伯克的修辞哲学既是务实的，也是未来的：它完全可以从语言拓展到一切符号，即便在一个以视频和声音为主导的世界。只要认同和斗争还在，修辞就像流感一样传播。
作者单位：中国社会科学院哲学研究所
美学研究室
（责任编辑郎静）
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有关有修辞手法的好句范本二
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修辞手法的句子40条
1、关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。
2、没有理想，人生就如荒漠，没有生气；没有理想，人生就如黑夜，没有光明；没有理想，人生就如迷宫，没有方向。
3、港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
4、春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
5、云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中。
6、含羞草像一个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻一碰，它就合拢起来，枝条也跟着低垂下来，好像不敢见人似的。
7、春天像位爱美的姑娘，让世界姹紫嫣红。
8、东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。
9、水仙花很漂亮，像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女。
10、谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。
11、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
12、我顺着柳荫小路漫步，只见那依依的垂柳，仿佛像少女羞涩的低着头，在朝辉中舒展着柔美的身姿。
13、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
14、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
15、春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
16、星星像一双明亮的眼睛在夜空中照耀。
17、愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。
18、平凡是荒原，孕育着崛起，只要你肯开拓；平凡是泥土，孕育着收获，只要你肯耕耘；平凡是细流，孕育着深邃，只要你肯积累。
19、深秋，枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来，地上尽是落叶。
20、玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
21、道旁的草地上长着一簇簇蒲公英，伞形的小白花球，随风散落。
22、蒲公英那带绒毛的种子在空中飞飞扬扬地飘着，好像是在向秋天告别。
23、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
24、天渐渐破晓，淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。
25、大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力；长江东流奔腾不息，那是在启示我们为理想奋斗。
26、这条公路很长很长，就像一条长长的飘带一直伸向天边。
27、小姑娘的心灵像棉花一样纯洁。
28、天空中出现了一道彩虹，宛如一座彩桥悬在上空。
29、马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
30、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。
31、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
32、月亮默默的从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的.，好像一个银盘。
33、村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。
34、江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠；山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。
35、、蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫——小巧，娇嫩，好像是一些雏鸡，它们扑动着，欢笑着，显得那么亲切可爱。
36、太阳会发光，会发热，是个大火球。
37、两袖清风是廉者的幸福，生意兴隆是商人的幸福，惩恶锄奸是侠士的幸福，品学兼优是学生的幸福，扶危济困是善人的幸福，春种秋收是农人的幸福。
38、爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
39、西湖像一块碧玉，也像一面铜镜。
40、那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
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有关有修辞手法的好句范本三
ok3w_ads("s005");内容摘要：宇文所安的唐诗英译在西方汉学家的唐诗翻译史上占有重要地位， “耶鲁学派”的解构主义理论在某种程度上对其唐诗研究产生了影响，继而影响了其翻译思想。本文考察了其译诗的学术价值和文学价值，通过分析唐诗翻译的修辞特征和比较比喻性和列锦性修辞的翻译策略，以期为中国译者的古典和现当代中国诗歌的翻译提供借鉴。研究发现，宇文所安强调的唐诗修辞翻译的学术性与翻译的文学性并不冲突，而是为了满足唐诗史研究的需要。
关键词：宇文所安；唐诗；翻译修辞；差异性；同一性
基金项目：本文为国家社科基金项目“唐诗翻译在當代美国的接受和影响研究”（16bww019）的阶段性成果。
作者简介：魏家海，华中师范大学外国语学院英语系教授，硕士生导师，主要从事典籍翻译研究。
abstract： stephen owen’s english translation of tang poetry plays an important role in the history of tang poetry translation by western sinologists. the deconstructionist theory of “the school of yale” somehow influenced his research， which impacted on his translation thoughts. this paper investigates into the academic and literary value of his translated versions through analyzing the rhetorical features of his translation and comparing the translation strategies of figurative and paralleled rhetoric methods， with the aim of contributing to the english rendition of classical and contemporary chinese poetry. the study discovers that his emphasis on the scholarly translation of tang poetry rhetoric is not in conflict with his literary translation， but for the purpose of meeting the need of his tang poetry history study.
key words： stephen owen； tang poetry； rhetoric of translation； differences； identity
author： wei jiahai is professor at the school of foreign languages， central china normal university （wuhan 430079， china）. his academic interests include research on english translation of chinese classics. e-mail： wjh0063@
修辞不仅是语言的母体，也是翻译的母体。宇文所安不仅是美国著名的唐诗研究专家和比较文学专家，而且也是著名的翻译家，他在唐诗研究著作和中国文学选读及杜甫诗歌全集里收录了数以千计的唐诗译文，对唐诗在西方的传播和接受作出了重要贡献。在唐诗翻译和研究中，宇文所安把翻译的“细节化”和研究的“细读化”结合起来，在唐诗的研究过程中，受到多种西方理论思潮特别是“耶鲁学派”的理论的影响，其次，还受到中国传统的哲学和诗学的影响，这些理论不仅是唐诗分析的出发点，也是其唐诗翻译的隐形理论支柱，宇文所安的翻译和研究的同构性决定了理论对两者或明或暗的指导性。本文从翻译的修辞学理论视角挖掘宇文所安的唐诗翻译中的修辞传统，分析翻译修辞的特点，以期对中国译者的诗歌英译有所启示。
一、修辞翻译与翻译修辞
西方的传统修辞学发轫于亚理斯多德集演说技巧之大成的《修辞学》，逐步扩展到历史、诗歌、文学评论和美文创作，继而发展到强调文体风格的“新修辞学”和近来强调受众的“广义修辞学”，对西方语言学、文艺理论和文学传统都产生了深远的影响。翻译同修辞的亲缘关系源远流长，密不可分，但有修辞的翻译和翻译的修辞之别。修辞的翻译主要指语言的修辞特色和修辞格的翻译转换技巧，而翻译修辞则远远超出了通常意义上的翻译技能。中西翻译理论都重视语言修辞的翻译，纽马克（peter newmark， 2001）特别关注各类隐喻修辞格（包括死喻、陈腐隐喻、标准隐喻、适应隐喻、新型隐喻和原初隐喻）的翻译方法及其意义（104-113）。刘宓庆（1998）探讨了翻译学与修辞学的关系，分析了翻译中的炼词、成语、虚词、句式、增减和语序调整等问题。李定坤（1994）从语言的联系美、变化美、均衡美、侧重美、声音美等方面比较了汉英修辞格的异同，并提出了相应的翻译策略。这些都是微观的修辞技巧的翻译方法研究，其中修辞格的翻译是传统翻译研究的重要课题之一，并将继续受到关注。这实际上是修辞翻译。
翻译修辞与修辞翻译具有本质的区别。翻译修辞学提升了翻译修辞的学科意识。苏俄学者科米萨罗夫最先提出“翻译修辞学”的概念，并比较了修辞的特点同翻译特点之间的相似性，以及翻译修辞学与比较修辞学之间的相似性 （武学善 41-44）。这实际上是翻译修辞的语言学传统。弗朗斯（peter france）也提出“翻译修辞”概念，通过比较西方文学翻译史上典型案例中从直译到意译、从归化到异化翻译修辞方式的演变轨迹，指出译者“同演讲者一样，在主体和读者之间协商，以寻求修辞在情景中的充分性”，“翻译同交际一样都是修辞活动”（268）。这也揭示了文学翻译中的传统修辞学的影响。本雅明在《译者的任务》中用明喻和隐喻的修辞手法来解释“纯语言”翻译中的原文和译文之间的关系，以隐喻的“再生”和“亲缘”与明喻的“花瓶”和“切线”来比喻原文和译文之间的不完全等值性 （刘军平 260-261）。本雅明的理论揭示了翻译修辞的哲学传统。罗宾逊（doulas robinson， 2006）把翻译修辞（the tropics of translation）分为六类：转喻（metonymy）、提喻（synecdoche）、隐喻（metaphor）、讽喻（irony）、夸张（hyperbole）和双重转喻（metalepsis），凸显了翻译的修辞性在翻译研究中的特殊地位。欧阳桢（eugene chen eoyang）也发现了翻译的隐喻性（eoyang 1993）。这些都是一般意义上的翻译修辞特性，而不仅仅局限于传统修辞格的翻译。
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有关有修辞手法的好句范本四
ok3w_ads("s005");下过几次厨，深感其中有统筹法，更有修辞学。
闻一多说，诗有三美，音乐美、绘画美、建筑美。菜肴的音乐美是听名称，绘画美是看配色，建筑美则是在刀功与摆盘上显山露水。
姜丝、葱花、蒜蓉，像白乐天、张恨水、徐悲鸿，名字都很对仗。陈醋、生抽，犹如陆九渊、仇十洲，近似对偶。秋葵、冬笋，百合、千张，圣女果、罗汉豆，组合看来也颇有诗意。
菜的色香味，色在香和味之前。菜之色，如同人的外表，具有优先性。人们常说“一看就好吃”或“一看就不好吃”。菜色是影响食欲的第一要素，也是第一印象。
红椒、黄花、紫苏，虽非鱼翅熊掌，单论色彩却不乏华丽之相，仿佛红墙碧瓦，满朝朱紫，富贵也。一碗高汤，点缀几段青翠的香葱，撒上数片碧绿的香菜，就像喜儿辫子上的红头绳和古龙笔下秦歌刀柄的紅丝巾，更增韵味，长精神，会引来老饕，勾出馋虫。
从菜形来看，莲藕适合切片，莴笋不妨削丝，做生菜可以不用刀，或剥或撕都行，黄鱼、对虾最好留头，蛏子、蛤蜊、鲍鱼不宜去壳，这样才能保留原味，而且形态多样，有层次感。例如藕片就是圆中多孔，仿佛绘画里的留白，雕刻中的镂空，再炒一点切碎的青椒、红椒盖上去，它们会从藕孔跌落到藕片之间，似掩非掩，欲见不见，宛若苏州园林中的漏花窗，都有借景之妙。
做菜比洗碗有意思，就在于做菜可以是创造性的，配料、程序、切法都是可以创新的。传说金圣叹就发现花生米配豆腐干，吃起来如核桃或火腿。
（摘自2019年12月19日《解放日报》）
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有关有修辞手法的好句范本五
高考语文修辞作文
在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编帮大家整理的高考语文修辞作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
从高考的语文试卷来看，与艺术有关的试题占有一定比例。高考试卷中的艺术试题不可小觑，一是题量比例不少，二是试题分值不少。
高考语文艺术性试题较常见的有修辞试题、表现手法或表达方式等试题。
修辞性试题，就是围绕使用修辞方法命拟的考题，先看几个实例。
例1：20xx湖北卷20题：试结合文章内容，简要回答下面的问题。（1）略，（2）主要采用了哪种修辞手法？其作用是什么？
例2：1999全国卷22题：第四自然段中说“刀法如果用得不对，可能万象同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”。这里所用的几个比喻分别比喻什么？
例3：20xx浙江卷20题：分析文中画线部分的语言技巧。
例4：20xx全国卷19题：文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法？这样写有什么好处？
分析以上例子，有的试题是直接提问修辞方法的，如例1、例2。这样的试题对考生有利，因为考生可以从题干中知道所考内容，答题目标比较明确。有的试题是间接提问修辞方法的，如例3、例4。这样的考题对考生不利，考生必须深入到具体的试题当中，通过分析、理解，才能知道所考的内容是与修辞有关的。意识不到回答修辞问题，往往所答非问，不能得分。
我们在回答修辞问题的时候，首先要能准确地判断并答出使用的修辞方法。提问修辞方法的试题常常还要提问使用修辞方法的作用或好处，所以考生还必须清楚每种修辞方法的功用。比如拟人的修辞方法有生动形象、人格化、性格化的功用，而比喻的修辞方法则有具体鲜明、生动形象、可感性强的功用。我们在回答修辞方法的功用时，应该注意将修辞方法与文章、或段落、或句子的内容紧紧结合起来，来谈它的作用或好处。任何就修辞谈修辞的答题都是不完美的。
另外，回答修辞方法的试题时，不要只从艺术的角度答题，还应该结合思想内容来回答，这样的`答题才严整、完全。例如20xx福建卷13题：文中“是我们心灵的堡垒下面刺目的降幡”，使用了什么修辞手法？请谈谈你对这句话的理解。这道试题的答案是这样的：“使用了暗喻（或比喻）的修辞手法，现实生活中的种种因素把我们弄得无可奈何，只好痛苦地承认自己的失败。”这个答案首先回答了第一问：“使用了什么修辞手法？”这是艺术方面的。其次是回答第二问：“请谈谈你对这句话的理解”，这是内容方面的。又如20xx天津卷19题：请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。这道试题的答案是这样的：“用夸张和比喻的手法说理，以光辉、扩大的意境来感染读者。”这道试题答案的前一部分是修辞方法，属于艺术方面；后一部分是作用方面的，它侧重于内容方面。
我们在考察大量的修辞试题时，可以明确地得出这样的结论：回答修辞试题时，既要有艺术方面的回答，也要有内容方面的简明分析。
高考语文艺术性试题还有表现手法或表达方式等试题。我们来看表现手法或表达方式方面的几个试题实例。
例1：20xx江西卷18题：这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。
例2：20xx全国卷ⅰ16题：文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？
例3：20xx湖北卷16题：文章的第②、③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些主要特点？从艺术表达效果来看，这些细节描写又有什么作用？
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有关有修辞手法的好句范本六
ok3w_ads("s005");类别
特点
本体
比喻词
喻体
例句
明喻
甲像乙
出现
像、好像、如、宛如、好比、
犹如、似的出现
叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
暗喻
甲是乙
出现
是、成了、变成
出现
最可恨那些毒蛇猛兽，吃
尽了我们的血肉。
借喻
甲代乙
不出现
无
出现
地上射起无数的箭头，房
顶上落下万千条瀑布。
修辞手法
1．?比喻：
比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
注：博喻：
注：博喻：连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶
比喻的作用：（1）化平淡为生动；（?2）化深奥为浅显；（?3）化抽象为具体?。
前提：本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，
不能单看比喻词。
2．比拟：
?借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
比拟分为拟人和拟物
（1）拟人：
把物当做人写，赋予物以人的动作或思想感情，用描写人的词来描写物。
例句：
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
3.太阳的脸红起来了。
（2）拟物：
①把人比作物，或把此物当作彼物来写
例句：
1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句：
1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
比拟的作用：能启发读者想像，令文章更生动、形象。
1
类型
特点
例句
扩大夸张
故意把事物说的“大、多、高、深、强”等
蜀道之难，难于上青天。
缩小夸张
故意把事物说的“小、少、低、浅、弱”等
乌蒙磅礴走泥丸。
超前夸张
把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出
现
农民们都说：“看见这样翠绿
的麦田，就都嗅出白面包子
的香气来了。”
3．夸张：
?对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
?夸张的三种类型：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
夸张的作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4．排比：
?把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质
是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
?排比的作用：加强气势、抒发强烈感情、增强文章的表达效果。
5．对偶：
?字数相等，结构相同，意义对称的一对短语或句子，表达相对或相近的意思。
?对偶的类型：
?1、正对。上下句在意思上相似、相近、相补。
?例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
?2、反对。上下句在意思上相反或相对。
?例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
?3、串对。上下句在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。
?例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
对偶的作用：整齐匀称，节奏感强，易于记忆，富有音乐美。
6．反复：
?为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。
反复的类型：
?1.?连续反复（中间无其他词语间隔）
?例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
?2.?间隔反复（中间有其他的词语）
?例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
反复的作用：起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时回环起伏，充满语言美。
7．设问：
?为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
?例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
2
?作用：引起注意，启发读者思考；
8．反问：
用疑问的形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只
问不答，答案暗含在反问句中。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
作用：加强语气，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
9．引用：
引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果。
明?引（直接引用）
例句：孔子曰：「三人行，必有我师」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗?引(间接引用)
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
10．借代：
不直接说所要表达的人或事物，而借用与它有密切相关的人或事物来代替。
借代种类：特征代本体、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
①部分代整体：用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
②特征代本体：用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……
③具体代抽象
例如：南国烽烟正十年。
④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
⑤专名代泛称：用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
借代的作用：简洁凝练，引人联想，使语言更生动形象。
11.反语：
?用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
例如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
反语的作用：有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
12.?对比：
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
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运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一
事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
对比的作用：更突出、更强调。
14.通感：
?通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、
视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉
的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
例如：微风过处送来缕缕清香?,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
通感的作用:?能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效
果
15.双关：
?利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关的类型：意义双关、谐音双关。
意义双关：
“1、?可是匪徒们走上这十几里的大山背，他没想到包马蹄的破麻袋片全被踏烂掉在路
“
上，露出了他们的马脚。（曲波?《林海雪原?》）露出了他们的马脚?”实指露出了匪
徒们的破绽?。
2、?春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。表面上指蚕丝和蜡泪，实指?“相思”和“眼泪”
；
谐音双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
双关的作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
16.顶真
顶真也做顶针
用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下
接，首尾蝉联，用符号表示就是“abc,cde”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相
扣的有机联系。
例句：
友情是花，引来群群之蝶。
友情是蝶，两人翩翩起舞。
友情是舞，舞出激情之火。
友情是火，永恒地在燃烧。
梦想是翅，飞翔永恒蓝天。
4
梦想是天，遮住茫茫大海。
梦想是海，还是小船悠悠。
梦想是船，海上乘风破浪。
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
17.互文
带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要
把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下
两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，
说的是一件事。例如：
秦时明月汉时关
烟笼寒水月笼沙
将军百战死，壮士十年归
主人下马客上船,?举酒欲饮无管弦
在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体
味，往往容易忽略过去。例如：
（1）?嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑
就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。”
（2）?子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。（《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、
王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。”
（3）?齐魏徭戍，荆韩召募。（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君
王为徭役守边而招募兵员。”
18.回环
简单地说回环就是顺读逆读一个样。例如：
响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
19.移情
为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予?客观事物一些与自己的感情相一致、
但实际上并不?存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，?反过来又用被感染了的事物衬托
主观情绪，使物人一体，?能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
例如：
①露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）
②感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》）
5
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带有修辞手法的优美段落
1、信任是发酵友谊的菌苗（比喻）
2、自信是启迪人们打开心灵之窗的钥匙，鼓励人们探索生命的奥秘。
3、自信是飘荡在夜空的歌谣，使孤独受挫的人们即刻获得心灵的慰藉。（比喻）
4、善于倾听的人是一位智者。犹如春天的花儿抓住了阳光，夏天的小草遇到了甘露。（比喻）
5、花开千般美丽，柳甩万种风情。请微笑面对人生，做什么事都应该从容。（比拟等）
6、自信是一颗亮丽的珠宝，是一泓甘冽的清泉，是你通向成功的渡船。（比喻，排比）
7、如果我们只是听取别人的意见，大众的意见，随波逐流，我们就会在潮流中淹没自己。（比喻）
8、当我来到你们班，看到你们认真学习，我就感到有一片肥沃的土地需要耕种。（比喻）
9、面对别人的意见，我轻轻地拨出自己心灵的密码，听取心灵的判决。（比喻）
10、他们的心中是阴暗潮湿的，没有一丝阳光照进他们的心房。（移就，形象化）
11、人与时间拔河，胜利的是时间。喧嚣与寂寞拔河，胜利的是寂寞。瞬间与永恒拔河，胜利的是永恒。（排比，拟人）
12、清晨，一轮旭日微笑着升起，将周围的天空染得一片彤红，我迎着朝阳奔跑，心中一个信念越来越坚定，路要自己走。（形象化，拟人）
13、自信是面战鼓，那密集的鼓声给我们无穷的勇气。自信是盏明灯，那明亮的灯光为黑夜的苏醒而点亮明天，自信是一缕阳光，它为我们冰冻的心房送去温暖，有了自信，我们可以如灿灿云霞后边的旭日喷薄而出，有了自信，我们可以像脱弦的利箭直达前方。有了自信，我们可以坦然地面对坎坷，微笑着走过生活。
14、然而，我又碰壁了，孱弱的风帆经不住风浪的考验，已经支离破碎了。（移就）
15、自卑的人常常弯下腰去乞求帮助，天长日久，他心中的脊梁已弯成一张弓，若再弯下去，怕会轰地一声，心中的脊梁断为两截。（形象化）
16、伸个懒腰放下手中的笔，机械地朝走廊走去——有点渴了。失神的倒着水，蓦地发现面前有一张看破人世沧桑，满含对世间万物不信任感的陌生女孩的脸，他不屑的眼神透露着怀疑的冷淡目光；像烂掉的苹果的脸爬满了不信任任何人的条纹，带着不切实际的虚伪感，她扯下面皮——我不寒而栗。（描摹，比喻）
17、请带上意见上路，就像带上一把伞，不管刮风下雨，春夏秋冬，带上意见，就不会孤注一掷，就不会在山重水复之时不知所措，带上意见上路，带着思索上路，可以给你带来柳暗花明又一村的喜悦。（比喻）
18、太阳不语，自是一种光辉；高山不语，自是一种巍峨；蓝天不语，自是一种高远；大地不语，自是一种广博。（排比，比喻）
19、在你困惑时，在你满腹愁云时，聆听就如同一抹灿烂的阳光扫去你心头的阴霾；在你不解时，在你彷徨时，聆听就如同一座启明的灯塔，照亮你前进的方向。（比喻）
20、许许多多的选择题编织了一个人的一生，每道题的后面都附有许许多多的人为你提供的许许多多的`不同的参考答案，没有绝对正确，也没有绝对错误，你可以选出你的答案吗？我可以，因为，笔在我手中。——《笔在自己手中》（比喻）
21、东风裁柳碧如丝绦是一种风景，小荷初露滑滑清泉是一种风景，虽然你没有东风裁柳的多情，没有小荷初露的恬美，但你可知道，聪明的你就是一道风景。（移就，形象化，拟人，比较）
22、你就是你，蓝天上有你放飞的思绪，大海里有你冲浪的舟楫，你就是你，刻意模仿的人生毫无意义，风风雨雨的远方永远是个谜。（移就，比喻，形象化）
23、我不是寂寞的幽兰，我不是孤傲的玫瑰，我是那麦穗，感谢风的爱抚，雨的润泽，但我不会随风而去，我有自己的理想，我坚定不移地孕育着自己的果实。（排比，比喻，形象化，拟人）
24、取菊之野，取梅之疏，取莲之洁，取兰之芳。取他人之意见，成就自己的事业，夺日月之灿烂，成就自己的辉煌。（排比，比喻，形象化，引用）
25、如果说成功是跨越大海，那么信心就是扬帆起航的勇气和永不言败的毅力，而意见则是顺风顺水的协助和罗盘针的指引。（比喻）
26、在漫漫人生旅途上，总有几段漆黑的洞穴需要我们独自穿越，在这里，没有鲜花。没有掌声，我们只有坚信自己，握紧拳头，同时虚心听取四方真诚的声音，才会披荆斩棘，摘取成功的雪莲。（比喻）
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《雷电颂》作修辞方法复习的教学反思
课堂教学离不开预设，预设可以实现教学目标，使教学活动有讲划的进行，教师便于驾驭课堂教学，这节课为了实现让学生了解修辞方法并品析出修辞方法表达效果的教学目标。我作了以下的预设：
１、让学生说说常见的修辞方法有哪些？
以这个问题带出《课程标准》要求明确的十种修辞方法，让学生对修辞方法有个“面”的认识。
２、在这十种修辞中，我选了五种修辞作为复习的重点，让学生了解这五种修辞的定义和要点。
３、在了解这五种修辞的定义和要点的基础上，举了五个句例，让学生结合定义和要点去辨析属于何种修辞，并指出其表达的作用，这一环节由于预设得细化，所以给了学生良好的发挥余地，整个教学五一节进展得十分有效。
４、以课文《雷电颂》为例，加深对学五种修辞的认识和运用，虽然在本文中讲修辞手法的表达效果比较困难，但因为前一环节的铺垫使这一环节的开展显得比较顺利，考虑到可能出现的`难点，我将这一环节分成了三步走：
⑴让学生找出文中运用了修辞方法的句子。
⑵让学生回顾课文的表现的内容与情感。
⑶结合修辞手法物思想内容，谈表达效果。
这三步化难为易，促成了课堂的有效生成，师生归纳出了修辞表达的共性特点以及该如何结合具体的语言环境，用语言表达出修辞的表达效果。实现了本节复习课的教学目标。
学生毕竟是学生，有时他们会局限于自己的认知水平，对于修辞方法的表达效果的理解可能是模糊的，也可能是肤浅的，所以当学生的表达效果的理解可能是模糊与肤浅的认识时，我及时给予了有效的引导：
比如：风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！学生只知道运用了反复的修辞，不知道有拟人的修辞，主要在于学生对“咆哮”一词不理解，在教师的点拨下，学生对“咆哮”含有暴怒喊叫的意思的理解，生成了拟人修辞，那么在这一句中运用拟人反复有什么作用，学生认识较为模糊，我给予有效的引导，风象征什么？──象征变革理实的伟大力量，所以这里表达了屈原对风的急切渴望，就是对变革现实力量的渴望，这里又运用的反复，就更加强调对风的急切渴望，同样对其他两个句子也作了有效的引导，以及通过有效的朗读，尊重学生个性体验，较好地生成了学生对修辞句子的赏析和理解。
生成教学的内容具有随和性和灵活性，对于教师的潜能是个巨大的挑战。由于准备得匆促，有些预设没有很大的生成，比如对文中及课外延伸材料的修辞例句的引导赏析时不够深刻，原来预设用删除法、潜换法把文中运用修辞的句子改为没有修辞的句子进行比较，使学生能更加深入理解、运用修辞方法的作用。
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小升初运用修辞手法的句子
１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（比喻排比）
２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。（拟人）
３、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（排比）
４、危楼高百尺，手可摘星辰。（夸张）
５、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。（设问）
６、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（反问）
7、四海皆春春不老，九州同乐乐无穷。（对偶或者对仗）
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（比喻）
2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（反问）
3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（拟人）
4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（拟人）
5、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。（比喻）
6、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（夸张）
7、是什么？这是我们中国人的志气。（设问）
8、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（反问）
9、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（比喻）
10、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。（拟人）
11、有理走遍天下，无理寸步难行。（对偶）
12、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人）
13、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）
14、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（对偶比喻）
15、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。（拟人）
1、蟋蟀在平台上弹琴。（拟人）
2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（比喻）
3、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（拟人）
4、那些像棉花球似的云，叫积云。（比喻）
5、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（夸张）
6、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（比喻）
7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（拟人）
8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（比喻）
9、父母的'钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（反问）
10、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）
11、山风梳理着他蓬乱的头发。（拟人）
12、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（比喻）
13、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。(比喻)
14、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。(设问)
15、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。(比喻)
16、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。(夸张)。
17、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（夸张）
18、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（比喻）
19、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（拟人）
20、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。（排比）
21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（拟人）
22、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。（排比）
23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（比喻）
24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）
25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。（设问）
26、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。（排比）
27、这不是伟大的奇观么？（反问）
28、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（对偶）
29、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。（夸张）
30、人误地一时，地误人一年。（对偶）
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