人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
2023年有修辞手法的好句怎么写一
ok3w_ads("s005");闻一多说，诗有三美，音乐美、绘画美、建筑美。菜肴的音乐美是听名称，绘画美是看配色，建筑美则是在刀功与摆盘上显山露水。
姜丝、葱花、蒜蓉，像白乐天、张恨水、徐悲鸿，名字都很对仗。陈醋、生抽，犹如陆九渊、仇十洲，近似对偶。秋葵、冬笋，百合、千张，圣女果、罗汉豆，组合看来也颇有诗意。
菜的色香味，色在香和味之前。菜之色，如同人的外表，具有优先性。人们常说“一看就好吃”或“一看就不好吃”。菜色是影响食欲的第一要素，也是第一印象。
红椒、黄花、紫苏，虽非鱼翅熊掌，单论色彩却不乏华丽之相，仿佛红墙碧瓦，满朝朱紫，富贵也。一碗高汤，点缀几段青翠的香葱，撒上数片碧绿的香菜，就像喜儿辫子上的红头绳和古龙笔下秦歌刀柄的紅丝巾，更增韵味，长精神，会引来老饕，勾出馋虫。
从菜形来看，莲藕适合切片，莴笋不妨削丝，做生菜可以不用刀，或剥或撕都行，黄鱼、对虾最好留头，蛏子、蛤蜊、鲍鱼不宜去壳，这样才能保留原味，而且形态多样，有层次感。例如藕片就是圆中多孔，仿佛绘画里的留白，雕刻中的镂空，再炒一点切碎的青椒、红椒盖上去，它们会从藕孔跌落到藕片之间，似掩非掩，欲见不见，宛若苏州园林中的漏花窗，都有借景之妙。
做菜比洗碗有意思，就在于做菜可以是创造性的，配料、程序、切法都是可以创新的。传说金圣叹就发现花生米配豆腐干，吃起来如核桃或火腿。
（摘自2019年12月19日《解放日报》）
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2023年有修辞手法的好句怎么写二
1. 爸爸气得火冒三丈。
2. 烈日下，柏油路都快融化了。
3. 隐位法。在前两种方法无效的基础上，可忽视修饰语的位置，根据句子的意思灵活处理，力争找到最地道的翻译表达。
4. 如果说成功是跨越大海，那么信心就是扬帆起航的勇气和永不言败的毅力，而意见则是顺风顺水的协助和罗盘针的指引。（比喻）
5. 我们家那巴掌大的房子只能容下几个人。（夸张）
6. 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
7. 腊梅花的黄是那样的黄，黄的那样可爱，那样柔美，像初生的小鸡的嫩黄绒毛一般，它的形态有尖尖的，也有圆圆的，大小疏密，无可挑剔。小部分的含苞待放，已经没有了静静沉静睡在枝头上，一簇簇的花朵在寒风中摇曳散发出阵阵清香，令人心旷神怡，心花怒放，既使闭上眼睛，也能闻到沁人心肺的香味，使我们沉醉其中。（比喻、通感）
8. 老师，这是一个多么温馨的字眼。老师，这是一个多么神圣。老师你的奉献精神让我崇敬。你的句句铮言使我成长。
9. 海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头。（拟人）
10. 那一片片火红的高粱穗子缀满了圆饱饱的珍珠一样的果实，在微风中向着勤劳的人们点头微笑。
11. 两袖清风是廉者的幸福，生意兴隆是商人的幸福，惩恶锄奸是侠士的幸福，品学兼优是学生的幸福，扶危济困是善人的幸福，春种秋收是农人的幸福。
12. 生活是一杯酒，散发着迷人的醇香；生活是奏着高低不一的音符。生活是一首诗，充满着“大江东去浪淘尽”的豪迈。
13. 他太重了，摔倒在地上，两个人都拉不起来，要超重机才能吊起来。
14. 江水奔流不息，倾诉的是自我澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自我无边的苍翠；山岭巍峨起伏，显示的是自我坚强的体魄。
15. 人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海;如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河;如果一棵树代表一缕思念，我送你一片森林。
16. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
17. 我沐浴在大自然的怀抱中，让柔和的晚风轻抚着鬓角，吹去一切郁闷和烦恼。
18. 友谊是你心灵的一张创可贴；友谊是你劳累时的一杯清茶；友谊是你摔倒时伸出的一只温暖的手；友谊更是雨天为你撑起的一把伞。
19. 寒风吹到脸上像刀割一样痛。
20. 小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
21. 这橘子酸得我的牙都快掉了。
22. 火红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。
23. 低声浅唱，黄昏落日西风长，马嘶萧萧是惆怅，几分离索变得孤单迷惘，离家不思乡是因路太长，寒月升起，填了秋夜得冰凉，枯叶上慢慢凝上的冷霜，对应着皎洁月光。
24. 仙人球花，像是一个长长的喇叭，正对着蓝天吹奏着欢快的乐曲。
25. 地势平坦而辽阔，在远方有微微起伏，整个大地都被绿油油的草覆盖着，像铺了一层厚厚的地毯，在蓝天的映衬下，显得格外清新。
26. 从喜生忧患，从喜生怖畏;离喜无忧患，何处有怖畏？从爱生忧患，从爱生怖畏；离爱无忧患，何处有怖畏？是故莫爱着，爱别离为苦。若无爱与憎，彼即无羁缚。
27. 种类（1）扩大夸张。
28. 下课了，操场上一下子热闹起来了，同学们有的拍皮球，有的跳绳，有的打篮球，玩得可开心啦!
29. 秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
30. 江水奔流不息，倾诉的是自己澎湃的波涛；树木傲雪参天，挺拔的是自己无边的苍翠；山岭巍峨起伏，显示的是自己坚强的体魄。（排比、拟人）
31. 每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
32. 构成比喻必须具备的条件本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。
33. 大海是如此的变换末测，平静却又很凶猛，温柔的但又很激烈，像光滑的穿衣镜，像肆虐的猛兽，像母亲的抚慰，像父亲的鞭打。
34. 玉盘似的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
35. 临行时我珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人。
36. 秋天是一幅美丽的图画。
37. 不必太纠结于当下，也不必太忧虑未来，当你经历过一些事情的时候，眼前的风景已经和从前不一样了。
38. 芦苇开花了，芦花飘飘，白白的，软软的，像一簇簇轻盈的羽毛，在风中摇曳。
39. 他觉得度日如年。
40. 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出此刻沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的期望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
41. 他的心痛如刀绞。
42. 他家穷得快揭不开锅了。（夸张）
43. 交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
44. 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
45. 东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。
46. 老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒，您用爱去舐它，磨它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
47. 在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
48. 本网站文章《带有修辞手法的句子50字左右》仅代表原作者本人的观点，仅供参考使用。
49. 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
50. 栀子花可真漂亮，它的花瓣是一层层的，颜色是白色的，好像白白的雪花。
51. 这棵老榆树，在这无垠的沙海上，它像一个慈祥的老人，高擎着一把绿色的巨伞,给过往行人挡雨遮阴。
52. 成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚;一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力;长江东流奔腾不息，那是在启示我们为理想奋斗。
53. 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
54. 人生最难控制的，不是别人，而是自己。改变是痛苦的，改变也是必须的。不想去怪任何人、任何事，是自己不够好！再说，一个人想改变、是环境可以阻挡的吗。
55. 中秋夜，一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。
56. 红红的高粱，像无数支火把，映红了天际。
57. 在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
58. 村子里一棵棵黑油油的广柑树，就像一把把巨大的伞，挺立在那里，满树都闪着细碎的银光。（比喻、拟人）
59. 运动员像离弦的箭一般向终点跑去。
60. 球球跌跤，会像皮球一样，从房间这一头滚到那一头。
61. 夸张：对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。
2023年有修辞手法的好句怎么写三
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《雷电颂》作修辞方法复习的教学反思
课堂教学离不开预设，预设可以实现教学目标，使教学活动有讲划的进行，教师便于驾驭课堂教学，这节课为了实现让学生了解修辞方法并品析出修辞方法表达效果的教学目标。我作了以下的预设：
１、让学生说说常见的修辞方法有哪些？
以这个问题带出《课程标准》要求明确的十种修辞方法，让学生对修辞方法有个“面”的认识。
２、在这十种修辞中，我选了五种修辞作为复习的重点，让学生了解这五种修辞的定义和要点。
３、在了解这五种修辞的定义和要点的基础上，举了五个句例，让学生结合定义和要点去辨析属于何种修辞，并指出其表达的作用，这一环节由于预设得细化，所以给了学生良好的发挥余地，整个教学五一节进展得十分有效。
４、以课文《雷电颂》为例，加深对学五种修辞的认识和运用，虽然在本文中讲修辞手法的表达效果比较困难，但因为前一环节的铺垫使这一环节的开展显得比较顺利，考虑到可能出现的`难点，我将这一环节分成了三步走：
⑴让学生找出文中运用了修辞方法的句子。
⑵让学生回顾课文的表现的内容与情感。
⑶结合修辞手法物思想内容，谈表达效果。
这三步化难为易，促成了课堂的有效生成，师生归纳出了修辞表达的共性特点以及该如何结合具体的语言环境，用语言表达出修辞的表达效果。实现了本节复习课的教学目标。
学生毕竟是学生，有时他们会局限于自己的认知水平，对于修辞方法的表达效果的理解可能是模糊的，也可能是肤浅的，所以当学生的表达效果的理解可能是模糊与肤浅的认识时，我及时给予了有效的引导：
比如：风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！学生只知道运用了反复的修辞，不知道有拟人的修辞，主要在于学生对“咆哮”一词不理解，在教师的点拨下，学生对“咆哮”含有暴怒喊叫的意思的理解，生成了拟人修辞，那么在这一句中运用拟人反复有什么作用，学生认识较为模糊，我给予有效的引导，风象征什么？──象征变革理实的伟大力量，所以这里表达了屈原对风的急切渴望，就是对变革现实力量的渴望，这里又运用的反复，就更加强调对风的急切渴望，同样对其他两个句子也作了有效的引导，以及通过有效的朗读，尊重学生个性体验，较好地生成了学生对修辞句子的赏析和理解。
生成教学的内容具有随和性和灵活性，对于教师的潜能是个巨大的挑战。由于准备得匆促，有些预设没有很大的生成，比如对文中及课外延伸材料的修辞例句的引导赏析时不够深刻，原来预设用删除法、潜换法把文中运用修辞的句子改为没有修辞的句子进行比较，使学生能更加深入理解、运用修辞方法的作用。
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