在现在社会，报告的用途越来越大，要注意报告在写作时具有一定的格式。写报告的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
推荐高中研究性学习报告范文一
高中生活的第一幕是激动人心的，令人清爽的。多彩的生活从高中开始又增添了一抹艳丽或清新，优雅或娴静，活泼或轻快的色彩，感受人生的酸甜苦辣，品读人生的经典篇章就是从这一幕开始的。虽然我们生活有困难，有紧张，有迷茫有竞争但都缺不了，青春、理想，意志力三大主旋律。
唱啊亮丽青春
一个个如花的年纪，在高中的百花园中，争妍斗艳的开放着。青春是上天赐给每一个人最宝贵的财富。因为人会老去，会有生老病死。在高中这个青春满溢的校园里我们尽情享受自然给我们带来的快乐，用青春来创造一个个奇迹般的篇章。青春永不褪色，在如雨如花的年纪，激发每个人的热烈情感，培养每个人的求进意识，为自己努力而奋斗，为将来更好的自己加油，鼓气，编织人生美好的蓝图。让我们为青春歌舞，唱啊青春之歌，为青春而喝彩。
铸造理想蓝图
相信每一个人都有自己的梦想，在高中这个思想活跃，精力充沛的时候，描绘出自己心目中的理想蓝图，编织多彩的梦。想象是美好的，理想比想象更美好，掌握理想的作用，运用理想的力量，催人奋发向上的。每一个成功的人都有一个高高在上的理想，这个理想不是让你即刻实现，而是使您朝着这个方向去靠拢，去拼去奔跑，让你心中有梦有方向，不会使你迷失目标，让你拼搏的力量。
让理想成为现实，让梦想成为真实，是青春时代，高中时代所做努力的方面。高中在学习科学知识的同时，也要憧憬着未来，增添光辉，为自己的未来打算。
扬帆起航，冲上云霄
让梦想去飞，让希望成真，用意志力去打造属于自己的成功，高中生活是逢时机的，是蓬勃向上的，是每个人生命的转折点，扬帆起航，握住生命的琴弦，拉出绚丽的音符；冲上云霄，达到人生的顶峰，使自己超然物外，独立于人群之中。在高中艰苦的日子里，若没有顽强的意志力支撑着我们，恐怕自己也是很难的。
让意志力去撑起高大的翅膀，托起我们飞翔高空。
绚丽的高中生活如白驹过隙一恍而过，我们要没有好好过就很难了。所以，出彩高中，好好面对，扬帆起航。
推荐高中研究性学习报告范文二
课题题目：普通高中生物作业分层设计的实践研究
由xx老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经xx市教育科学规划领导小组批准，列为xx市教育科学规划立项课题，批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的背景及目的意义
(一)研究背景
1.校情、学情的分析
按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。
我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不
够科学，学习能力还有很大的发展空间。学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。
面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学习一定能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”,今天学习的问题今天处理完。不让学习问题无限积累和放大。
“说起来容易，做起来难。”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。
学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学习落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。
这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。
2.作业情况分析
长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显著，努力打造高效课堂的想法坚定不移。
但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练习，一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。
我们知道练习作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环节的重要性，尤其对于理科的学习更甚。练习是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。
我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练习。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。
总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学习积极性。更甚可以说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水平考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。
(二)目的和意义
本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。
教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。在困惑中学习，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。
1.通过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。
2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学习。
3.通过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。
4.研究与教学实践有机结合，学生学习畏难情绪减弱，学习进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。
通过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学习参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的。
推荐高中研究性学习报告范文三
或许，学习如同乘坐一叶轻舟，载着你遨游知识的海洋，领略学问的魅力，这是何等的惬意之事；或许，学习又如那句诗句所述“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习的过程是坎坷重重，布满荆棘，不是人人都能踏过去的，随着初中步入高中的学习，我对此深有体会。
初中的学习如同乘着轻舟遨游般，是轻松快乐的。印象最深的是那次排练课本剧《皇帝的新装》。我们把安徒生的《皇帝的新装》改编为课本剧，然后再自己选角色，依着自编的课本排练起来。在每次的排练中，我们都会诚恳地提出同学的不足，不断完善着剧本与表演。在反反复复的几次排练中，虽然洒下了不少泪水，但我们的过程是快乐的，我们的内心是满足的，这其中的意义已经远远超越了剧本的优劣，表演的好坏。因为我们尝试过这样新颖的学习，并在这个过程中学到了许多课本上、课堂中根本学不到的东西。
步入高中，由于学业的繁忙，功课的紧张，我们的学习生活不再丰富多彩，而变得单一，变得我们只能在教室、食堂、宿舍这三点围成的一个不规则的三角形里活动。
高中的学习生活虽然只过一个学期，可那繁忙的学业，紧张的功课，与那阴深的空气里透着的竞争味，已将我围的快要窒息了。记得有一次，我付出了全部的努力，熬夜到很迟苦读备战，可考出的结果却并不尽如我意。难道是我原本就实力有限？莫非对手实力太强？总之，在这里我尝到了流星陨落为陨石的滋味，这是我以前从未有过的、并连想也没想过的感受。或许几次的考试失败真的可以击垮一个人，但我决不甘于就此一蹶不振。
很喜欢冰心老人的那首诗，“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”
或许现在的高中生活正如那句诗所云。以苦为舟，以汗水为桨，而我们却如泥人一样，要想到达彼岸，就必须感受到沙泥融于水的痛楚，而后才能获得一颗犹如金子般永恒的`心。
推荐高中研究性学习报告范文四
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你好，高中
炫目的天空失去了昔日的光芒，换上蓝色纯净而高远的天幕
——题记
轻轻漫步在学校的林间小路，急切的观察着周围陌生的地方，领悟身边的人物事，这也是在这里寻求一种"生存之道"吧！
踏入这个校园扑面而来的是书香，更多的是对于未来的一种憧憬，这正是一种区别，一种初中与高中的区别，少了一种稚气，其实我并不喜欢"稚气"这个词，现在的我们正在读高中我希望能从我们的身体中散发出来成熟，稳重。理性的气息。
渐渐熟悉这里
当我孤身一个的时候，我会觉得有什么东西从我指缝溜走，昔日的朋友，闺蜜，兄弟已经不能在一起，也许我现在应该做的是熟悉它，过去已成为"泪史"，将来的一切未知，刚刚的我的初中时代，将这段美好，珍贵的`记忆尘封，到了后来我才发现我并没有那么好的自制力，还会慢慢的回味它，渐渐的将它尘封在心底，随着时间的推移，我发现我开始喜欢上这里，喜欢上了军训时的十五中队，喜欢上了我的班级1315班，它开始占领我的心。
也许我的高中生活是普通的，平白的，琐碎的，我不知道该用什么文字语言符号来修饰我的高一新生活，但它是认真的，是每一个高一新生亲身经历的一段心情告白。
经历过初中三年，让我深知这里是一个美好的开始，不管高中三年残酷，平淡也好，欢喜忧愁也罢，现在的我应该好好加油！以前我总是把老师的话当成耳旁风到了现在再抱怨也无救药，为今之计只有好好努力珍惜，我相信我可以。
"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"这是我对学习的态度"学无止尽，思无不尽"这是我对学习的追求，我希望在这片土地茁壮成长。
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7.对手，你好！
8.对手，你好
推荐高中研究性学习报告范文五
光阴似箭，日月如梭！转眼间初中三年戛然而止。走进岁月的长廊，翻阅人生的相册。回忆初中三年的点点滴滴，我才懂得什么是珍惜。
初三的时候，我们拼命的学习，就是为了考上一个自己理想的高中。起初我满怀信心的学习，坚定自己一定能考上一中。但是初三老师一直都给我们施加压力，叫我们不要掉以轻心。我知道老师是为我们好。老师与我三年的努力终不白废，我终于踏上了一中大门。
刚开始就会有军训，这也是磨练自己意志力的好机会。军训是联接初中与高中的纽带，初中的回忆与高中的理想在此交融。初中的稚嫩与高中的日渐成熟在此同现，对初中的眷恋与对高中的向往之矛盾心情在此冲击。
军训的毒辣太阳把我们白皙的脸晒的漆黑一片。虽然如此，但我们却不后悔。
军训结束意味着新学期的来临，高一是关键的，打好基础的一年。如果这一年我们不付出努力，只贪玩，到时候只有混混日子了。为了目标，也要挺直腰杆向前。
刚开始这几天的学习倒也蛮轻松的，因为没有学练王，没有遇见难题，老师说过一个月你们就会很难了。再难也要学下去，努力最最重要的。我希望通过我自己的努力，能够不辱我高中三年的心血，考上一个令人满意的大学。
让我们扬起理想的风帆，在绚丽多彩的中学航行。也许有荆棘，坷坎。但我坚信在我们敬爱的老师舵手的指挥下和操纵下我们一定会战胜一切困难，避过所有的浅滩到达成功的彼岸。
推荐高中研究性学习报告范文六
高中语文研究性学习，是信息时代学习方式变革的需要、“ 教育作为一种传递文化的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。在农业社会、工业社会和信息社会，不同的社会发展阶段，教育传递着不同的内容，并服务于不同的目的，同时也形成了与之相适应的教育形式和学习方式、”农业社会是自给自足的自然经济，与之适应的是个别式学习；工业社会是大工业生产，与之适应的是集体接受式学习；信息时代最大特点是信息的复杂繁多，对信息快速而准确的处理能力尤为重要，效率低下的传统被动接受式的学习远远不能适应时代的需要，与之适应的应该是高效学习、研究性学习、创造性学习。
高中语文研究性学习，是国家新一轮课程改革的的需要、中国当代中学语文教育在中国传统语文教育和西方现代语文教育的双重影响下，在提高国民语文水平、普及国民教育方面，取得了举世瞩目的成就，但也由于各方面原因而在流变的过程中泥沙俱下，该吸收的被吸收了，该扬弃的却没有扬弃，在步入知识经济信息时代推行素质教育的今天，奏出了一些不和谐音符。
综合考察中国当代中学语文教育，主要还有着三方面痼疾：
一是受传统封建语文教育影响，中学语文课堂上还飘浮着“专制主义”的阴影。具体表现为教师角色的“唯我独尊”，无视学习主体个性生命的存在，教学方法的“一言堂”“填鸭式”。学生在学习活动中只能唯师是尊，唯教材是尊，唯知识是尊；只能被动接受，全盘接受，不愿也不敢个性思考个性表达，这些倾向从部分中学生不敢交际、羞于表达、畏惧与老师交流等一系列不正常情形中可见端倪。这些情形的出现与学校教育有关，也与家庭教育背景有关；追踪溯源，无论学校教育还是家庭教育，都是时代教育文化在不同领域的映射。
二是受苏联语文教育模式影响，中学语文课堂还流行着机械刻板的程式化操作。具体表现为无视文本的个性化特色，一律机械的“字词句语修逻，作者背景段落中心思想写作手法”。在作品主旨的把握上，还表现为随意粘贴时代标签、阶级标签，篇篇如此，年年如此，把本来属于艺术范畴的文学文本肢解得支离破碎而使索然无味。有个性的学生曾这样说：“老师没讲时，我读了非常感动。听了老师的讲解之后，再也不想读了。”这种语文教学不仅忽视了文本的个性，还泯灭了学生的个性，培养出来的只可能是知识的机器、思想的奴隶。
三是受“语言学”影响，中学语文课堂上还流行着“伪科学”的语言分析。老师过于放大语文的交际工具作用，忽略艺术作品之中浸润的作者独特的生命情感，无视语文的人文内涵，把动态的情感文本看作静态的语言学材料，一味进行语言学的材料分析。在这种语文教学思想中，学生接受了无数次的所谓科学的语言分析之后，不仅语言水平没有提高，语文能力没有增强，反而对语文永远失去了学习兴趣，语文课堂变成“你说你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。
因了这三种因素的影响，现代语文教育满目疮痍，步履维艰，永远的高投资低回报，高投入低产出，永远的“少慢差费”，永远的“学与不学一个样”。
这些语文课堂教学模式严重影响了当代素质教育的实施，影响了现代信息社会所需要的对创造性人才的培养，终于引发了 1997 年文化界关于现代语文教育的第二次大讨论。也正因此，上海教科院 1999 年正式提出“研究性学习”概念，立即受到全社会的广泛关注，并成为新一轮基础教育改革的亮点。国家《基础教育课程改革纲要》也明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”，并出台了《普通高中研究性学习实施指南》。新的《普通高中语文课程标准》在“教学建设”中也明确提出“学习应当是‘接受’和‘探究’的和谐统一”，“针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习”。
高中语文研究性学习，是研究性学习在语文学科实践的需要、随着国家新一轮课程改革的推行，研究性学习作为综合实践课的一部分正式实施起来，各学科也积极渗透研究性学习；语文学科就其性质来说应该是研究性学习的主阵地，高中语文自然应该是研究性学习的肥沃土壤、相对传统的学习方式和现今的中学生来说，研究性学习是一种全新的创造性学习方式。虽然研究性学习都在各领域各学科大力推行与实践，语文学科也进行了不少尝试，然而却是少有真正语文味的语文研究性学习。具体表现为： 语文专题式研究活动的多，语文课堂研究性学习少；课外校外研究的多，校内课内研究的少；研究性学习方法及理论研究的多，实践操作研究的少。结果，语文研究性学习背离了自身应有的特点，使语文研究性学习等同于综合实践课，没有体现语文研究性学习应有的特色，改变了语文研究性学习的初衷，留下的只是一些徒具形式的空壳，影响了学生继续深入进行研究性学习的积极性，影响了语文研究性学习的效果。
语文研究性学习要回归语文，要为学生的语文学习服务，高中语文要有高中语文的特色，高中语文研究性学习当然要有高中语文研究性学习的个性，基于这样的认识，我们开展了本课题的研究。
关于研究性学习的定义，很多专家和一线教师根据自己的实践体验以及理论研究，给“语文研究性学习”下了不少各具特色的定义，而国家《普通高中研究性学习实施指南》（以下简称《指南》）对研究性学习的概定简洁具体、便于操作，“ 研究性学习 是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”，这里就明确了 研究性学习开放性、探究性、实践性特点，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，使学生“ 获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
我们的“高中语文研究性学习”有着建立在国家《指南》对“ 研究性学习”的界定基础之上又与高中语文学科紧密结合的产物 本身固有的特定内涵 。
语文研究性学习，终归还应该是具体的语文学习，而不应该是综合实践课。因此，高中语文研究性学习，终归还应该是具体的高中语文课程的学习，它的目标就应该是具体的高中语文，主阵地就是高中语文课堂，当然也不排斥一定的社区语文活动，以及与其它学科的互相渗透与综合。研究性学习的本质是学习，但有研究性质。这种研究性质怎么体现呢？那就是用类似科学研究的方式进行语文学习，那么，这种学习就必然是实践性的主动性的学习活动。研究，必然会发现新的问题，并继而产生新的见解，因此，研究性学习又必然是一种创造性的学习。研究性学习的目的不是科学研究，而是获取知识、培养品德、形成能力，总之是学习，因此，仍然需要老师的指导，要在一定科学思想指导下科学的思考并实施。
基于以上认识，我们认为，高中语文研究性学习，是指学生在教师的指导下，以高中语文课程学习为目标，以语文课堂为主阵地，创造性地从高中语文学习内容中自主选择、确定相关主题，用类似科学研究的方式，进行个性化的阅读与表达，从而主动获取知识、应用知识、解决问题的语文学习活动。高中语文研究性学习的范围是很宽泛的，但凡高中语文学习的听、读、讲、写所有领域都是其研究学习的对象。
我们的课题遵循“问题就是课题，发展就是成果”思想，坚持“三个结合”原则，即把语文研究性学习与高中生语文学习相结合，把语文研究性学习与高中语文课堂相结合，把语文研究性学习与高中生知识的获得、能力、情感、人格的形成相结合。课题目标定位为高中语文课堂学习实践，旨在研究怎样使高中生在语文听说读写之中获得主动发展、创造性发展，研究高中语文教师怎样进行语文研究性教学，使师生都获得高效发展，而不是进行关于研究性学习理论的研究、争鸣与建构。
具体说来，我们的研究内容定位为以下三个方面：
1、开展语文实践活动，培养学生“主动学习”素养，促进语文学科的“有效学习”。通过开展丰富多样的语文实践活动，创设学习情境，激发学生学习潜能，培养学生的积极学习动机，养成主动学习品质，扭转长期以来的语文课堂被动接受式学习方式，变传统的“听语文”为“学语文”，变传统的“理论语文”为“实践语文”，提高语文教学效率和语文学习效率。
2、开展语文“创新阅读”活动，培养学生“创新学习”的素养，促进语文学科的“高效学习”。通过个性阅读、创造性阅读的探索与指导，激活学生潜在的创造欲望，培养创新思维能力，培养创新学习的素养。
3、开展“专题研究”活动，培养教师“研究性教学”素养，积极构建高中语文“有效课堂”、“高效课堂”。通过教学目标双向细目化专题式研究性教学的研究与实践，培养师生的研究素养，形成特色语文课堂，构建高效语文课堂。
我们的高中语文研究性学习研究建立在现当代中外人文研究、教育研究理论新成果之上，在新的《普通高中语文课程标准》基本精神指导下，并创造性接受现阶段语文研究性学习研究的新成果。
1、建构主义理论。皮亚杰建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。建构主义理论要求教师在教学中创造性使用教材；教师只是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，要在学习过程中以学生为中心，充分发挥学生的主动性；强调利用各种信息资源来支持“学”，教材提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体成为用来创设情境、进行协作学习的认知工具。
2、接受美学理论。接受美学认为文学作品只是一种图式化结构，它永远不可能通过有限的语句把客体对象无限丰富的性质毫无遗漏地表现出来，总会留下许多“未定点”，认为文本解读具有多元性。文学作品“未定点”的不确定性使作品具有了开放性，这些“未定点”有待读者在阅读过程中予以填充和具体化。当代哲学解释学理论家伽达默尔说：“对一个文本或艺术品真正意义的发现是没有止境的，这实际上是一个无限的过程，不仅新的误解被不断克服，而使真义得以从遮蔽它的那些事件中敞亮，而且新的理解也不断涌现，并揭示出全新的意义。”也就是说，对文本意义的解读是一个无限增值的过程，文本意义的可能性是无限的。姚斯说：“在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，不是单纯的作出反应的环节，它本身便是一种创造历史的力量。”接受美学认为文本解读的多元性也是由解读主体的异质性所决定的。个体在思想、阅历等各方面都是异质的，在解读文本的过程中，作者、文本、读者形成了一个三极的格局，那么，任何解读都只是审美主体从个人独特的视角去理解诠释。总之，文本的开放性和解读主体的异质性共同增加了文本解读多元性的可能。同一文本，不同的教师和学生都可以在自己的期待视野下对其进行不同的体验、解读与研究。
3、创新教育理论。创新教育，是通过一系列教育活动培养学生再次发现的探索能力、重组知识的综合能力、应用知识解决问题的实践能力和创造能力的教育。创新教育以培养创新型人才为主要目标，以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向。创新教育和传统教学模式相比，创新教育有着鲜明的时代特点：在知识传授上，反对“填鸭式”，变消极被动的“满堂灌”为积极的课堂讨论；在学习内容上，反对只强调“专深”，主张通识教育；在教学目标上，反对片面追求“结论”，而注意开发学生的问题意识；在教学氛围上，反对强化“严格”，忽视“赞赏”，而力求营造民主宽松的学习环境。另外，教师创造性地使用教材也正是创新教育思想的要求和体现。
4、比较阅读理论。比较，是人类思维的基本方式，也是创造性思维的重要方法。根据心理学原理，彼此互相联系又互相区别的感知对象，同时或相继出现，可以提高感知效果。那么，在语文教学中就可以运用比较阅读的方法，创造性地处理教材。可引导学生把一个独立的文本放到一个更大的参照系中，把内容或形式上有一定联系的两篇或几篇文本集中起来，有比较、有分析地进行阅读，打开学生思路的闸门，连点成线，组线成面，形成一个完整的知识网络，让学生有所领悟，有所发现，发展学生的阅读能力、创新能力和迁移思维能力。
5、多元智力理论。美国哈佛大学教授加德纳在《学习的革命》一书中提出了崭新的“多元智力理论”，认为人类至少有七种智能，即语言智能、数理—逻辑智能、空间—知觉智能、身体—运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能。认为智力以组合的方式进行，每个人都是多种智能的组合体，教育的功能就是扬长避短，促进个体独有智能的发展。“多元智力理论”的核心是承认个体的差异性，在语文领域之中就应该是承认阅读与表达差异的合理性。因此，语文教学应该允许并提倡学习主体的在学习活动中的个性阅读与个性表达。
6、近现代语文教学新理论。一是叶圣陶的“例子说”教材观。叶圣陶曾说：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色。”“选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三。”人们将叶圣陶的教材观归结为“例子说”。既然教材文本是例子，那么“例子”就不能是语文教学的终极目的，而只是“桥梁”。通过这个“桥梁”到达更广阔的人文空间，“达到不需要教”才是语文教学的终极追求。二是当代的“大语文”教学观。“大语文”教学观主张语文教学以课堂教学为轴心，向生活的各个领域开拓延展，全方位地把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识、发展语文能力同发展智力和发展非智力素质有机结合起来，把读写听说四方面的训练结合起来，使学生接受全面、系统的训练。
7、中学语文新课标。新课标是倡导语文教学中经典诗文创新阅读的。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”，“注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义”，“注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”“充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解”。类似表述还很多，很显然，这些阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点的，是倡导经典诗文阅读走个性化多元解读之路的。
我们的课题创造性借鉴吸收现有的能够拿来为我所用的各种科学研究方法。
1、文献法。我们广泛收集并充分利用国内现有的研究性学习的研究成果，分析借鉴其优点，改进其不足，大胆拿来为我所用，结合我校实际创造性运用研究实践之中。我们从课题开展伊始就创办了“语文研究性学习导报”，开始前半年是每月两期，后来改为每月一期，向课题组成员及时介绍推荐相关理论文章和课题组自己的科研成果，给课题组成员以理论、方法和实践的指导与交流。
2、调查法。为了摸清大多数学生的学习习惯和方法，我们印发了相关调查问卷，由各子课题研究教师负责，在学生中进行信息调查与反馈，从不同角度掌握学生学习习惯、方法以及对待学习方式转变的态度，从此获得大量而又真实的资料与信息，为课题研究的深入开展提供必要的资料参考。
3、观察法。课题研究人员互相深入班级听课，参与校内外课改活动，在听课中了解、掌握学生学习方式转变情况；通过观察不同教师教学行为的变化，进而观察不同层次学生学习方式转变情况，记录统计并分析所获信息；同时，由教师通过召开学习主题班会、学习交流活动来观察不同层次学生的学习方式。
4、归纳法。为促进课题研究更有效进行，迅速提高课题组成员整体研究水平，我们组织实验班学生和课题组成员教师及时进行教和学的经验总结，形成教育教学论文和案例，并以自办的“研究性学习导报”为交流平台，及时发表交流课题组成员的研究文章、开发的案例、研究成果和学生作品，以期互相学习借鉴，共同提高。两年来，我们编印了22期导报，及时发给课题组成员进行研究交流。
（一）课题酝酿确立阶段（20xx年10月—20xx年12）
①确立子课题目录；
②各个教师的具体情况认定，成员申报子课题；
③总课题审定成员申报的子课题。
（二）课题研究准备阶段（20xx年12—20xx年1月）
①各子课题制定相关的研究细目，及课题组成员分工；
②调查了解实验班学生对语文教学现状的看法；
③了解教师前阶段个体研究的情况，找准下阶段研究的重点；
④印发、学习并研究相关理论文章，确立课题研究的理论支撑；
⑤了解教师教学中的困惑，以便有的放矢地开展研究。
（三）实验阶段（20xx年1月—20xx年12月）
①理清语文课程资源情况，找准开发和配置的突破口；
②开展子课题的实践研究；
③广泛开展读写专题研究，作好个案积累与分析，使有成型的成果出现；
④有目的地举行围绕课题研究为中心的公开课、研究课等教学实践研究活动，重点抓好课前集体准备、课后评析反思等环节；
⑤及时写好阶段小结和研究论文，使教学实践和理论研究有机结合起来，将教学实践的第一手材料及时上升到理性的高度，形成阶段性专题性成果。
（四）总结结题阶段（20xx年12月—20xx年2月）
①各子课题开设课题研究汇报课；
②召开课题研究评议会，撰写子课题结题报告；
③课题组对各子课题进行评估验收；
④申请结题，收集、整理研究成果和教育教学论文等一系列材料；
⑤集中各子课题研究材料，形成课题研究综合成果；
⑥准备总课题结题报告，迎接市教科院专家组进行课题验收。
推荐高中研究性学习报告范文七
各位老师、各位同学：
大家好早上好！
我们学校在刘爱平校长带领下，走文化立校、体艺强校之路，两年多来教育教学工作得到了长足发展，取得了骄人成绩，学校连续两年摘取市政府、市教育工委市教育局颁发的高中教学质量先进单位、教学质量进步奖的奖牌，校门口电子显示屏展示的老师和同学们获得的各级各类奖不计其数；最近又有两条特大喜讯振奋人心，一条是高三理科实验班邵禹铭同学荣获江西省优秀学生殊荣，另一条是高三文科实验班李舒宁同学取得了兰州大学自主招生资格。
江西省优秀学生是中学生的最高荣誉，必须同时具备省三好学生、学科竞赛获省一等奖以上、学业水平成绩各科全a三个条件才有资格报名参选，经省、市教育部门审核，全省初选40名学生作为候选人，再由专家评审为主、网上投票为辅最后确定25名学生当选江西省优秀学生。全省仅25名我校就有一名，全市仅7名我校就有一名，中心城区仅2名我校就有一名，而且邵禹铭同学是以全市第一名的身份获此殊荣，这充分说明我校高中教学质量有显著提升。全国高校自主招生报名资格是文化成绩优秀、学科或综合类竞赛获得一定奖项，我校李舒宁同学文化成绩好、综合素质高，通过了以北京大学为龙头的“北约”文化考试，并到兰州大学面试，过五关斩六将取得了兰州大学自主招生资格，兰州大学属包含清华、北大等39所一流大学的985工程中的大学之一，是全国知名大学，在今年高考中李舒宁同学将可加20分参加兰州大学的高考录取；全市取得高校自主招生资格仅40人我校就有一名，全市仅12所学校有学生取得高校自主招生资格我校就是其中一所，这再一次说明我校高中教学质量上升到了一个新台阶。20xx年中考我校以优异成绩考取其他重点中学的优秀学生中无一人获得省优秀学生称号和取得自主招生资格，我校高三实验班邵禹铭、李舒宁同学的成功，充分证明我们学校有能力办好高中实验班，我们学校高中教师有能力能把初中升入高中优生培养成更为优秀的人才。
老师们、同学们，经过近三年的实践，我校高中实验班办学成效喜人；高三实验班同学参加各级各类学科竞赛摘金夺银，生物尤为突出，20xx年全国高中生物联赛中，我校挤进赣州市前四名，有五个学生获得省级以上奖项；高三实验班的唐朝、刘起宏、李虹宇、陈董祎、赵坤彦、罗可涵、黄铖、吴金平、李婧、石佳磊、薛婷、梁祖彪、廖甜等优秀学生学习成绩在中心城区各中学中名列前茅；今年全市一模考试中，我校高三实验班有13人上一本线，35人上二本线，市教研室的质量分析报告里，十多年来第一次有了表扬我校的文字；在赣州晚报组织的20xx年高考作文征文活动中，刊登的八篇文章中我校高三实验班学生作品占据了半壁江山；在20xx年全国高中生物联赛中，我校高一实验班学生刘雅慧同学以高一学生的身份参加高二学生的竞赛，获得参加全省决赛的资格并赴南昌参赛；我校高一实验班一批同学在全市统考中个人总分名次大步前移；我校高中实验班的办学已步入了良性发展轨道；我校高中实验班的成功举办，再一次向社会宣示：好生我们可以培养得更好，薄弱生，我们可以教得很好。我们坚信，我们一定能把高中实验班越办越好；我们坚信，我们一定能将高中教学质量再度提升；我们坚信，我们一定能早日实现学校的近期办学目标，把赣州四中办成一所名符其实的江西省重点中学；四中的明天一定会更好。
谢谢大家。
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他们是我生命中的过客。我与他们就是两条平行线，过着天差地别的生活，就算在路上相遇，我也只是掩着面，远远的绕开他们。
他们是一个庞大的群体，他们也许互不相识，但他们有着同样令人同情的境遇，干着一分同样令人不耻的“工作”。或许那不配被冠以工作的名头，毕竟只是双手捧着碗，到处低头、作揖，没有羞耻心的恳求别人的施舍而已。
他们我见过的不少，大部分都是生活无法自理，只能以这种方式存活在社会的夹缝中。以前的我太小，不懂得生活的艰辛，认为这种人是不值得同情，不值得被给予帮助的。但现在不同了，步入高中的学习，一篇篇感人、发人深省的文章警醒了我，让我对以前的思想有了怀疑，但改变我的信念的却是那位充满笑容的卖艺者。
我不记得在哪里遇见了你，但就是那匆匆的一瞥，你灿烂的笑容就再也没有消失在我的眼前。尽管在寒冷的冬季，你也只有那单薄如蝉翼的短袖，包裹着你只剩下骨头的身躯。尽管握着萨克斯的手已经惨白，你依旧站在那里，为生活卖命。
远远望去，你好似已到了花甲之年，那手中的萨克斯应该是你唯一剩下的东西了吧。灰白蜷缩在一起的头发，眉宇间一道道峥嵘的痕迹。我知道，那是天在嫉妒你的美好，是命运的不公留下的罪证。你微弯的嘴角，带着笑意的眼眸，以及那不断在萨克斯上飞舞的手指，都深深印在我的心中。
你属于他们中的一员，却又不同于他们，你就如无尽黑夜中的一点星光，不仅照亮了我的眼，温暖我的心，更照亮了无数人尘封已久的那名为怜悯的感情。
他们中像你一样，面对生活艰辛，却不放弃希望，快乐面对每一天的人也有不少：天桥下，坐在轮椅上，身边放着一台老旧的录音机，扯着嗓子尽力跟上节奏的卖唱；学校旁，独坐在地上，一手拿着喇叭，另一只手压住鼻子，展现着并不出彩的绝活；地下通道里，也有人抱着一把五音不太齐全的二胡，拉着我们熟悉的小调。
他们，那些在命运面前不低头的人们，尽管一生坎坷，一世贫穷，也没有丢弃双手，放弃劳动；尽管身份低微，也没有放弃自尊，放弃生活；尽管没有锦衣玉食，没有荣华富贵，他们也依旧享受生活，享受双手带给他们的一切。
我想我永远也不会忘记他的笑，不会忘记——自给自足的他们。
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雨下的大，铺天盖地，学校的一切如梦如幻。
高考藏在那雨幕之后，渐渐清晰又满含沉重。我没有那么大那么大的目标，没那么宏伟的蓝图，但我的小梦，像雨中的小树一样，模糊不清而苍翠欲滴。
升入高三才体会到，三年，何其短暂的时光。随着每天清晨牙膏在嘴里炸出的香气消失，随着每天眼皮沉重的早自习消逝，随着厚厚的笔记本偷偷溜走，随着老师温和的讲解声一点一点地离我远去，像一尾滑溜溜的小鱼，让人捉不到，留不住。我的这三年啊，怎么就在眼下走过了呢？我还没学会老班说的一直坚定，还没学会语文老师的腹有诗书气自华，还没做出扒拉两笔就完美无误的数学题，还没打出相对高分的政治卷……
要高考了，我的梦还在混沌的雨里模糊着，那么远呢。
迈进高三才知道，三年，何其漫长的时光。一个一个想家的夜晚堆叠在眼前似乎没有尽头，一道一道马马虎虎的食堂菜总也吃不完的。百无聊赖，钟表似乎停了；迷迷糊糊，时间卡在这个小齿轮上。好像这时间为舍友讲的笑话而开启，为历史老师一个历史的错误而转动，为英语老师脱口而出的冷幽默而行进……我的这三年啊，怎么在成堆的宿舍扣分条里还未完呢？怎么在青了又黄的梧桐叶中还残存着呢？我期待着外面坦荡的柏油马路，期待着外面路灯皓洁的光，期待着外面五彩斑斓的世界……
北京，厚重古朴，低调内敛，热情开放。对于高中生，这个城市遥不可及。清华、北大，如天堂般的存在，接着的北外、北理工、北师大似乎也能让人热血一番。这是北京的魅力，充满希望，盈满幻想。我知道，也许高考是我能驻扎在这个城市的唯一途径吧，我想去看看。
我想去看看，以一个胜利者的姿态。
这是个小小的梦，也是个大大的梦吧。
这梦很美，梦里让我头疼而又“精耕细作”的试卷变成一个高高的数字，让我厌恶而又弥足珍贵的自习课变成录取通知书上殷红的染料，那曾惺忪的睡眼，曾煎熬的夜晚，曾炙热的骄阳；一支支用光的自来水笔，一张张密密麻麻的草稿纸，汇成一个美丽的名字，那是，我的名字。
忍不住的要笑，它真美。
雨停了，风很凉。但太阳出来了，天亮了。
我想，在一步步的脚印里，梦和现在的阳光一样，温和而灿烂。