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情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇一
研究方法:我们根据学生所掌握的知识和技能的程度，在学习个系统疾病的护理时认真的选择了生活中的一些常见的疾病，这些疾病的选择也比较适合于课堂上的模拟。比如高血压、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我们的生活中，这些病都很常见，而且在我们的亲人或者朋友中，也有一部分患有这些病，所以以这些病为特定的情景，能够使学生在角色扮演中能够更好的体会和展示。同时，也能够让学生在模拟中更加了解这些疾病的相关知识，在以后的生活中，学会更好的自我护理，或者对于家人朋友在这些疾病方面有更好的护理。并对他们有一个良好的健康指导作用。在进行模拟教学之前，运用多媒体对学生进行病例的教学，提供一份准备好的病例资料。根据病例资料，比如以高血压为例，找到发病的危险因素，以及发病的过程中可能会带来的一些其他的症状，以及提出治疗的药物，对于高血压病人发病后的护理等等。对这些知识进行讲解后进行提问:。
(1)患者高血压的临床表现、患者需要做哪些辅助检查以及护理评估所需要的资料;。
(2)高血压患者发病的机制;。
(3)高血压患者需要注意的事项以及对于高血压患者的护理要点。
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇二
摘要：在高中英语课堂中，充分地利用情景教学法，这已经成为目前高中英语教学模式的改革方向。情景教学能使学生进入英语语言环境，增强课堂的趣味性，使课堂效果更理想。在促进学生能力发展的同时，也促进了教师能力的发展，实现了教学相长。
关键词：高中英语；情景教学；实施与运用。
1、综述。
情景教学法是指教师采用一定的方法和技巧，将许多不同类型的知识理念相互融合、相互渗透的一种教学方法。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，最大问题是语言环境的缺乏。解决此问题的关键是课堂教学。因此，教师要全力为学生营造融视、听、说为一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学方式即是情景教学。
2、高中英语教学中情景教学的意义。
2．1有助于激发学生的学习积极性和主动性：在高中英语教学中，教师根据教学的内容，设计恰当的教学情景，引导学生在具体的场景中进行亲身体验，学生就会更加积极主动参与到场景中去，细致的理解场景的意义，从而增强他们的记忆能力以及感悟能力。谈及英语学习，大多数人的第一反应就是背单词、背语法，这说明传统的英语教学是非常单调的。显然传统的教学模式不利于英语教学的开展。在高中英语教学中，采用情景教学的一个重要优势就是能够给学生以真实的感受，改变了满堂灌的做法，坚持学生的主体地位和作用，给学生提供更多的参与和表现的机会，进而加强师生之间的合作，学生和学生之间也能更好地交流，有利于调动学生学习高中英语的积极性和主动性。
2．2能够提高学生的英语运用能力：作为一门语言，英语学习时不应单追求成绩上升，学生不但要在英语课堂上说英语，还应在生活中多交流。我们不能只注重成绩，还应该关注英语能力的运用。采用情景教学法，可以从高中英语教学的整体目标出发，合理安排教学任务和教学内容，引导学生对相关问题进行分析和思考，运用自己所学的英语知识解决情景当中的问题，进而有利于提高高中学生英语知识的运用能力。随着教学的不断改革，英语教材中也给学生提供了更多实践会话的情景，以此来提升学生对英语语言的应用能力。因此，在高中英语的课堂教学中，创设真实的生活情景，提升学生对英语语言的运用可以说是英语教学发展的必然趋势。
2．3为学生提供理论与实践相结合的环境：传统的高中英语课堂教学是以老师为中心，以课堂为主要教学平台。在这样的学习环境学生的认知和价值观会向着不平衡和不健全发展，学生体会不到学习的重要性，就会造成惰性。将传统英语教学课堂单调的理论教学环境转换成形象生动的口语学习环境为学生提供将理论与实践结合的条件情景教学是在学生充分理解理论知识的基础上以实践为核心为学生创造形式多样的与教学内容充分融合的场景让学生都能参与到情景中，使学生产生身临其境的感觉，在加深了对理论知识理解的同时，能将理论完美地应用到实践中，完成理论与实践的融合。
3．1创设问题情景，激活学生的英语思维：在高中英语的课堂教学中，英语教师要改变只是在课堂上讲，学生在课后不断地记忆这种模式。而应该在课堂教学中激活学生的英语思维。为了达到这个目的，高中英语教师就应该根据课堂教学内容结合学生的课堂教学实际创设问题情景，将学生引入到英语问题的探究中来，与教师形成良好的课堂教学互动。例如高中英语教材中处理reading部分时。教师可以牢抓情景，进行有效提问。在设置问题的时候，教师应当注意问题的选择，要难度适中、与本节课内容联系较强、并且能够对学生的英语学习产生作用。在教学过程中有效提问是一种非常高效的教学方式，通过这样的方式，学生对问题进行探究，并提出自己的观点与看法，将自己融入到课堂的教学之中，其可以引导学生进行自主思维，因此在情景教学法中经常被利用。
3．2充分运用现代教学手段，拓展情景模式：多媒体课件能够直观形象地展示，众所周知，直观形象给人的印象是最为深刻的，多媒体的活用，能够使课堂变得生活活泼，也更能引起学生的兴趣。使用投影仪、录音机等设备来听纯正的英文朗读和欣赏英语视频通过视听结合、图文并茂、动静结合等多种表现形式，直观生动地展示教学内容，将有助于培养学生的听力和语感，并多方面拓展教学的情景，调动学生感觉器官的感知能力，让学生充分的获得语言知识。而且极大提高他们学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，让学生不自觉地学会了英语。
3．3在高中英语教学中穿插生活的真实片段，加深学生的理解：在高中英语学习中其实最重要的还是语言的学习以及运用，如果只是掌握了理论知识而不知如何运用，那么这种学习是没有任何效果的。因此，英语教师在高中英语教学中，不能只是单纯对书本上的内容进行讲解，还需要将书本上的知识与生活中的事件联系在一起，从而让学生真正体会到含义，加深学生对知识的理解。通过运用课本知识对生活事件的描述，高中生的语言运用能力得到了锻炼，还促进了学生英语水平的发展。随着英语教学的不断发展与改革，英语教师也逐步给高中生提供了更多的实际应用内容，从而不断提高高中生的英语语言。由此可见，在高中英语的课堂教学中，运用贴近生活的情景来进行英语教学对于高中生英语语言的提升是具有重要作用的。
4、结语。
情景教学是一种全新的教学模式，对于提高高中英语教学质量具有重要的作用。情景教学是英语学科发展的必定产物，适合高中生的年龄特点，更能够在单调的学习中增添乐趣，真正把学习和娱乐结合到一起，学生们在欢快的氛围中学习，摆脱了静态课程的枯燥感，所以作为新一代的教师需要不断研究创新，力争创设更好的情景，提高英语教学的质量，全面培养学生英语能力。
［1］肖春兰．情景式教学在高中英语教学中的必要性［j］．中学教学参考，2012。
［2］周莹．高中英语中情景教学的实践分析［j］．中学英语之友，2011。
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇三
摘要：英语作为一门世界性的语言，它承载着国与国之间交流的重任，而且英语在学生的学习中更是一门非常重要的学科。因此在我国的初中学校，对英语的教学给予了很多的关注，并且取得了一系列的成就。新课标的改革在英语的教学上也投入了很多关注。情景教学的方法是利用情景来表达语言的教学方法。在情景教学中，学生可以掌握很多的英语语言知识，进而培养学生表达的能力。在英语学习过程中，这也是被广泛应用的一种教学方法。而如何很好的使用这种教学方法使它更好地为学生服务是所有老师共同的追求，本文就浅谈情景教学在初中英语教学的运用展开了讨论，并提出了一些观点和看法。
关键词：情景教学；好处；中心；兴趣；情感；气氛；多媒体。
在我们这样一个人口很多的国家来说，社会的竞争是非常大的。在这样的背景下，就需要我们国家对教育给予很多的关注，尤其是英语的教学。英语是一门世界性的语言，它不仅在学生的成绩中有很大的比例，对于以后的工作都会起很大的帮助。在初中时期，学生正是一个全面学习知识的阶段，对于英语的学习也不会再像小学那样的简单了，而是更加地深入，知识的难度上也增加了很多。所以老师在平时的教学中，寻找一个好的学习方法是非常重要的。
1.可以使学生成为学习的中心。在初中的英语课上，老师要注意到学生才是学习的中心，要把学生放在第一位，让所有的学生都能够参与到老师讲的课中。这样才能够使学生学习地更好。在以前的教学中，老师是课堂的主体。在上课的时候老师总是一昧地给学生讲课，知识简单地认为上课只要完成自己的教学目标就可以了，对学生也不管不顾。学生就会认为老师讲什么就听什么就可以了，也不会在上课的时候去提问问题。这样的教学，只会使学生的学习变得很机械，而且学生真正学到的东西很少。在他们遇到问题的时候，还是不会解决。而在教学中加入情景教学，就会使学生能够参与到老师所讲的课中，学习知识也会变得很彻底。
2.可以提高学生的学习兴趣。学习对于学生来说是一件比较无聊的事，他们认为学习只是听老师讲课然后会做题，在考试的时候能答完题就可以了。其实这样的想法是非常不对的，学习不是纯粹为了应付考试，它对我们的生活还有很多的帮助。要想解决学生的这一学习情况，就需要老师做出一些改变。在教学中加入情景教学，使学生在上课的时候，思路一直跟着老师走，真正地去学习，并且体会到学习的乐趣。
3.活跃课堂氛围，使老师和学生的关系更密切。在我们国家，普遍存在学生一直很怕老师的现象，他们认为老师都是很严肃的。但是其实不是这样的，老师也是一个普通的人。在上课的时候，老师用情景教学的方法去给学生上课，会让课堂变得轻松一些，而且使课堂更加地活泼。让每一个学生都很活跃，和老师之间的互动更多。而这样其实悄悄地拉近了学生和老师的关系，学生不在认为老师很遥远，更像一个朋友一样。老师也可以更加清楚学生的想法和学习情况，在以后的教学安排中会设计地更加合理。老师的教学质量提高了，学生的学习也会变得很有效率，英语成绩慢慢就会得到提高。
二、如何在教学中加入情景教学。
1.老师在讲课的时候要抓住合适的机会去创设气氛。课堂对学生来说，是一个无聊而且拘束的场所，要想改变学生这样的想法，需要老师做一些措施。在上课的时候，老师要注意改变死气沉沉的课堂气氛，把课堂变的更加活跃一些。让学生感受到上课其实没有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一样，使所有的学生都放松下来。例如，当讲到一般过去时这一节课时，找一些句子让学生之间互相提问然后回答，记住这些句型的特点。
2.情景教学的方式需要老师在讲课的加入情感因素。上课的时候老师应该多去学生有一些互动。英语老师要知道在平时上课的过程中应该如何把自己的情感传递给学生，使学生对英语这一门课有更多的兴趣。进入初中以后，学生对英语的学习相比小学来说，难度加大了很多。这也就需要老师在讲课的时候更有耐心和情感，把每一个学生的情况都一个很好地了解，这样老师在进行情景教学时会更加合理，会使每一个学生都能在自己原来的基础上得到很大的提升，每一节课都很大的收获。
3.老师可以使用多媒体等一些设备创设情景。现在的科技发展很快，给我们的生活带来了很多的便利。在学生的学习上也提供了很多的帮助。老师可以用多媒体去设计上课的内容，把这些复杂的内容变成一些简单的幻灯片展示给学生。因为多媒体它可以放出声音和投影的好处，使学生对英语知识的理解变得更加地简单，对老师讲的难点也会很好地消化。老师可以把一些语法设计成一些小短片让学生去看去听，这样还可以使学生在上课的时候，就像在看电影一样。另一方面，学生在听这些对话的时候会学习外国人是怎么发音的。提高自己的语感和纠正自己的发音哪些地方不准确。总之，英语是一门非常重要的课程，老师和学生一定要提起重视。在教学的方法中，老师要合理运用情景教学的优点，使英语不在枯燥，让学习更加简单。
[1]张红.情景教学在小学英语课堂中的运用研究[d].上海师范大学,.
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇四
情景教学就是教师以教材的知识内容为基础，假设一种教学情景，使学生在设定的场景中能够有效的运用知识，加深对知识的掌握。但是在实际的高中英语教学中，往往是由于高考的压力而很少运用情景教学的方法来帮助学生掌握知识，这就造成英语教学应用的不足。情景教学法能够生动形象且具体的突出教学的重点，帮助学生提高学习兴趣，培养主动学习的能力，为高中英语教学的发展做出贡献。
1、情景教学法在高中英语课堂应用中存在的问题。
1.1教学过程中的问题。
由于教师对情景教学的精髓掌握程度不高，在实际教学中可能将重点放错位置，忽略了学生是学习的主体，应该将学生的语言表达情况放在首位。教师往往会将情景的设定束缚在对话中，教学内容不能活学活用，导致情景教学形成表面形式化，没有达到学生深入掌握所学知识的目的。同时，在高中英语教学课堂上，教师会比较重视语言结构和语法词汇的训练，英语教学的重点也放在了如何更好地在考试中得到优异成绩，不能真正地激发学生对英语的学习兴趣。
1.2教材编写上的问题。
和高中英语教学中情景教学方法自由性的特点相比，虽然现在的新课标已经更新，但是很多的教材内容形式还比较单一，大部分的教材版本还是处于一种基本一致的现状，而且在不同的年级教学内容大体相同，显然这对于目前个性化的教学方针来说是极为不利的，另外，教材的一致性也不符合学生阶段性的发展要求。这种情况造成了学生在接受教育过程中的被动地位，教育方法也不能达到教育要求，更不能培养学生对英语学习的兴趣。
2、在高中英语教学中情景教学法的应用对策。
2.1牢牢抓住情景并有效的提问。
我国有句古话“学而不思则罔，思而不学则殆”，从中我们可以清楚地得到学习和思考的关系，两者之间并非就是单独存在的，学习过程中的学习和思考而是互相依赖，互相作用，紧密共存的，只有正确地处理好“学”和“思”的关系，方能取得高效的学习成果。在高中英语的情景教学过程中，首先要引起重视的就是学生和教师之间的关系，在教学中，要增加学生们和教师之间的互动性，英语教师可以根据英语教材中具体内容来设定一套与实际紧密相关的情景来展开教学工作。同时在英语教学过程中，有效提问是一种有效的教学模式，该方法可以有效地引导学生去独立思考，而且在情境教学中也会经常采用到有效提问的方法。
2.2再现情景、活学活用。
在高中的英语教学过程中，需要注重的一个问题就是对于英语的应用问题，并要为学生日后的英语学习打下坚实的基础。所以，当教师在利用情景教学方法的英语教学中，可以还原一些真实的情景，并利用情景再现的方式通过学生表演的形式让学生对于英语的学习有一个更加直观的感受。虽然英语词汇和汉语词汇在某些方面具有一些相似性，即一些词汇在某些特殊的语境中所表达的意思也会有所不同，对于此，英语教师可以利用对比教学的方式，使学生对教材中的知识点有一个更深的印象。
2.3创设情境，激发学生学习兴趣。
在高中英语情景教学过程中，创设情境也是一个非常重要的工作。在传统的英语教学模式中，英语情境的创设是具有一定难度的，任课教师也只能通过语言的表述或者相关图片的展示来引导学生进行情境的想象，对于学生来说凭空的想象本身就具有了相当大的难度，这对于教学效率的提高同样具有一定的限制性作用。随着科技的不断进步，多媒体技术被广泛的引进到教学课堂中，使得传统的教学方法中的情境描述只能通过语言和图片的方法转换到了真实直观的实景展示，这对于学生们的思考有了一个更有效的引导方式，不仅如此，也使学生在接收专业知识的同时也学会了如何更好地去应用所掌握到的知识。
3、结语。
虽然，当前高中英语教学过程中采用的情景教学法给英语教学工作带来了很多的帮助，但依然存在着一定的不足，针对问题教师要采取必要的措施进行改善，如英语教师能够在课堂上能够更多地创设一些与教课内容相关的情景语言活动，这对培养学生对于英语的学习兴趣、提高学生学习的积极性以及主动学习能力都具有很大的帮助。情景教学法的应用，摆脱了传统教学中一些落后的教学方法和观念，使学生能够在一种轻松愉悦的课堂环境中快乐地学习，不但提高了学生的学习积极性，而且也保证了高中英语教学的高效性。
顾春妹.浅谈情景教学在高中英语教学中的应用[j].英语广场,2015(04).
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇五
摘要：情景教学，是近年来应用较广的一种教学方法，特别是针对英语学科而言，学生大部分都成长在汉语的环境里，情景教学能够于无形中拉近学生与英语的距离，带领学生沉浸在英语的世界里，感知英语的无穷魅力。
关键词：初中英语；情景教学；有效尝试。
情景教学，即教师通过创设一定的情景，让学生自然而然地置于所创设的氛围之中，从而在这种氛围中进行有效的教学活动。初中阶段在学生系统的英语学习过程中起着承上启下的重要作用，也容易出现很多问题，教师要充分重视起来，使用浑身解数，一切为学生的发展服务。
一、初中英语情景教学的必要性。
1、英语学科的特殊性。与其它学科不同的是，学生与英语学科的距离感是与生俱来的，因为大部分学生都生长在说汉语的语境里，所以想要让学生真正地接受英语、学好英语是存在一定难度的，而情景教学从一定程度上可以解决这个问题，于无形中拉近学生与英语的距离。
2、初中生的身心发展特点。初中阶段的学生正处于青春期，无论是身体、还是心理，都十分活跃，迅速发展，注意力不容易集中，更容易出现厌学的情况。无论教师创设哪一种情景，都是为了能够让学生将注意力集中到课堂中来。
二、初中英语情景教学的有效尝试。
1、问题情景-巧妙设疑，激发兴趣。提问是一门课堂艺术，一节课往往是由教师所抛出来的一个接一个的问题组成的，从而引发学生的思考。因此，在问题的设置上教师就要下一番功夫了，设计一些高质量的、有价值的、为教学目标服务的问题，创设一系列的问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的思维方式，引导学生树立正确的行为习惯。例如，在讲授《whenisyourbirthday》这节课之前，我做了充足的准备，了解了每一名学生的生日并做好记录，了解到授课当天恰好是一名学生的生日。在这节课的最后，我拿出了事先准备好的小蛋糕，神秘地说：“今天是我们班一名同学的生日，猜猜他是谁呢？我们一起为他唱一首生日歌，好吗？”在学生的歌声中，我端着蛋糕走到了小静的面前，她开心又惊喜。借此机会，我引导学生每人为小静送上一句英语祝福，加强学生的英语思维能力。
2、表演情景-提供舞台，释放自我。表演情景可以有效地还原真实情景，拉近学生与英语的距离。同时，惟妙惟肖的表演可以为单调的课堂增添一丝滑稽的色彩，给学生一个展示自我的机会，让老师和同学看到一个不一样的自己。例如，在讲授《iwanttobeanactor》这一课时，为了让学生深入了解各种职业，我让他们通过“表演”的方式来提前体验、感悟自己所要成为的职业的生活。学生们自行设计道具、服装和动作，顿时，教室未来的actor/doctor/reporter...齐聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，学生们的英语表达能力很强，也十分乐于表演，再这样的氛围中学生轻松的掌握了英语职业的学习内容，并应用的如鱼得水。只要足够相信他们的能力，并且给他们机会，放手去做，学生们定会交一份满意的答卷。
3、游戏情景-寓教于乐，解放天性。毫无疑问，游戏情景大概是学生最喜欢的一种情景，而且游戏没有长幼之分，无论哪个阶段的学生都喜欢做游戏这种学习方式，在娱乐中学习，在学习中娱乐，两不耽误，并且可以牢牢地吸引住学生的注意力，屡试不爽。
4、想象情景-发散思维，天马行空。初中阶段正是思维最为活跃的阶段，素质教育实施以来，一直倡导培养学生的想象能力，特别是英语一类开放性比较强的学科，很多问题都没有标准答案而言，所谓条条大路通罗马，能够自圆其说，言之成理就好。作为教师，更不应该禁锢学生的思维，而应该为他们提供想象与联想的一片沃土。
5、生活情景-从生活中来，到生活中去。所有学科知识都来源于生活，我们学习的目的也是服务于生活，英语也是如此。传统的思维模式认为“英语无用”，但随着日新月异的发展，英语在日常交际所发挥的作用不言而喻。只有让学生意识到学习英语并不是为了应付考试，而是掌握一门交流工具，学生才能真正地投入到英语学习中来。这一点，教师苦口婆心的说教起不到多大的作用，反而应该渗透在日常的教学中，多创建一些生活情景，以这种方式来告诉学生，要更加具有说服力。总而言之，创设情景的方法有很多种，无论创设哪一种情景，其宗旨都是为了学生能够更好地学习英语，为了学生的个人发展。情景教学的几种尝试在初中英语课堂取得了不错的成就，教师可根据新课程改革标准的具体要求、课堂实况以及学生的实际情况做出适当的调整，根据教学内容的需要创建合适的情景，让英语课堂变得多姿多彩，让学生心甘情愿地沉浸其中，并且从此爱学英语、爱上英语课堂。苦心人，天不负，我相信只要你真心为学生的发展考虑，总有一天，学生自然会以你满意的成绩来回报你！
[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[j].中学英语园地:教研版,2011(10).
[2]情景模式有效教学-剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[j].中国教育技术装备,2013(16).
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇六
摘要：在初中英语课堂教学中，通过情景教学方法的运用，能够调动课堂教学的氛围，极大的调动学生学习英语的积极性，促进学生语言综合应用能力以及教学效果的提升。因此，掌握英语课堂教学中情景教学的方法至关重要。本文首先介绍了情景教学在初中英语课堂教学中应用的重要意义，之后分别从不同方面阐述了初中英语课堂情景教学的方法。
关键词：初中英语；情景教学；应用。
一、初中英语课堂情景教学的重要意义。
1.有助于促进学生英语学习兴趣和积极性的提升。初中英语课程改革的目的是要促进初中生英语学习兴趣的培养和激发，进而让初中生树立自信心，养成好的学习习惯。在初中英语课堂教学中，英语教师通过情景教学的利用可以为学生创设良好的英语语言环境，把比较枯燥的英语知识点和逼真的情境很好的结合，进而让初中生乐于接受英语知识，让学生真正的提升其对英语运用的能力。
2.有助于课堂气氛的活跃，促进教学效率的提高。传统的英语课堂，教师一个人在那讲、学生听，导致很多初中生对英语学习缺少热情，而使其对英语知识的吸收和接纳受到严重阻碍。而通过情景教学的运用，教师能够创设与学生生活实际相贴近，与学生学习心理相符合的语言教学情境，进而对学生加以引导，使学生能更好的对英语语言进行理解、内化和运用，促进学生学习潜能的开发，教学效果的提升。
3.有助于初中生语言综合应用能力的提高。作为一种语言，英语是进行交际的工具，它具有实际与交际性。因此，教师在对学生英语学习兴趣进行培养的时候应该为学生提供语言的实践锻炼机会，进而促进学生可以在实际的生活当中对英语进行运用，能够大胆的开口讲英语。通过情景教学方法的运用，教师为学生创设了很多与学生生活相贴近的情境，这时学生积极参与其中，就能够有效的促进其语言综合应用能力的提升，为其对英语的深入学习奠定良好的基础。
二、初中英语课堂情景教学的方法应用。
1.利用生活化的情景进行教学。贴近学生实际生活的课堂教学，能够使初中英语课堂真正的成为初中生喜欢的生活，促进学生英语学习质量的提升，进而提升学生的整体素质。因此，作为初中英语教师来说，要根据英语学习要来源于生活，应用于生活的理念，根据学生已有的知识背景和生活经验，密切与学校的生活实际背景知识相联系，把英语课堂教学变成学生对生活认识一种体验，进而促进学生英语学习兴趣的激发。英语教师可以将课堂教学作为轴心，拓展及延伸到学生生活的每个领域，挖掘和他们学习密切关联的家庭生活、社会生活以及学校生活中的相关要素，进而拉近英语课堂教学和学生实际生活之间的差距。以家庭生活为例，它是学生最为熟悉的场所，所以教师可以将家庭中的成员，所居住的环境以及父母从事的职业等进行挖掘，将其以教学情景的方式进行创设，进而使学生能够在自己熟悉的前提下饱含激情用英语去表达。
2.通过动作情景的创设进行教学。在初中英语教材中有许多对动作进行描绘的单词或词组，教师可以在教学的过程中适当的通过动作的呈现让学生们进行互动、互猜。例如，在对微笑一词进行讲解时，教师向学生展示微笑，就会有部分学生马上脱口而出smile，另外教师也可以让学生演示各种动作姿势，在让其他学生进行对答，利用肢体语言促进学生英语学习兴趣的提升，从防止单纯对单词进行讲解而具有枯燥的特征。
3.通过音乐情景的创设进行教学的方法。音乐向来都是学生们比较喜欢的娱乐方式，而很多英文歌曲在学生群体中比较受欢迎。因此教师可以利用学生对音乐的这种喜爱之情，选取适当的英文歌曲，并截取合适的部分让学生们去听，为了可以听懂，能够会唱，学生们就一定会积极的要学习英语，此时就是再根据教学内容对所截取的词曲进行深入的讲解，必然会调动学生学习的积极性，有时甚至还会起到意想不到的其他效果。例如，教师在讲解过去时的语法时，可以选取经典英文歌曲《yesterdayoncemore》，让学生对过去时有个很好的理解，同时还让学生学会对时间的珍惜。
4.通过文化情景的创设实施教学。狭隘单调的文化呈现必然会造成排异的升级和扩大，所以，创设合理充足的文化情景非常的重要和必要。对于初中生来说，正处在人生发展的关键阶段，对不同差异的文化具有强烈的好奇心，因此教师在教学过程中，可以设置与本土文化具有差异的文化背景来吸引学生的目光，使其产生对异域文化进行探索的欲望，拓宽他们的视，同时也有助于他们对文章更好的理解。
5.通过电教设备的引入创设情景进行教学。多媒体等电教设备可以更为形象、直观、具体、逼真的将所创设的情景得以呈现，让学生更加愿意接受，进而调动其对英语学习的主动性和热情，从而促进教学效果的提升，完成教学目标。因此，在初中英语课堂教学中，英语教师可以利用录音、录像、幻灯片、投影仪以及语言教室等电教设备为学生创设更好的语言环境，进而实现教学过程的最优化，促进教学效果的提升。总之，英语是进行交际的手段，实施英语教学的目的是促进学生对语言运用和交际能力的提升。在以往的教学中，很好有实际的环境来让学生从中体验，参与，而使得教学效果不佳。而情景化教学让学生切身感受到了英语具有的实用性，使其学习时更有动力和激情，因此，在英语课堂教学中运用情景化教学的方法对于初中英语课堂教学效果的提升至关重要。
[1]季静柯.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[j].考试周刊,2014,(82).
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情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇七
根据高血压这一病例的实际需要，要求学生根据高血压的临床情景进行整个护理过程的演示。对学生进行分组，学生小组成员自己根据小组的讨论自己选择不同的角色扮演，比如医生、护士、护士长、病人以及病人的家属等等。在演示之前，老师对学生进行检查示范，引导学生在模拟中按照护理的程序进行合理有效地演示。在演示的过程中还可以利用计算机、多媒体等载体，在相对应的场景里展现出病人高血压的复杂表现，比如高血压病人并发时带来的并发症心力衰竭，出现呼吸困难，面部浮肿等等。然后再分发模拟过程中所需要的仪器，比如听诊器、血压计等等。模拟之后每个小组都要进行成员之间的分析、讨论、并按照护理程序的步骤进行详细记录，完成一份标准的整体护理计划。
3．结果。
以调查问卷的形式对学生教学进行评价，从调查的结果看，有93%的同学喜欢这种教学方法，同时，对于两个班的同学进行知识考评，发现应用了情景教学法的这个班级对于这一病例的思考要更加的深刻，同时，对知识的掌握也更加的'熟练。
4．讨论。
情景教学能够让学生处于一个模拟的临床环境中，模拟角色使学生能够更好的去帮助病人解决一些健康方面的问题，简单来说就是使学生不仅仅限于课本上的知识，而是把知识应用起来，让学生在实际的操作过程中得到全面的提高。这种教学模式能够很好的激发学生的自主学习能力，让学生在该情景中学会解决问题。传统的理论知识也是要应用于实践当中，在学生的模拟演示中，使学生得到了很好的锻炼，在这样一种仿真的情景模拟中，也能够使学生的责任感能够更强，思想道德方面、专业素质、心理素质都得到了很好的提高。而且在这个过程中，与自己的小组成员互相配合，那么如何配合才能够达到很好的效果，才能够达到一种很高的效率，这些问题学生都能够通过模拟演示自己探索出来。我们学习知识就是为了在以后的工作中能够更好的为病人服务，我们都知道，好的护理对于病人的病情恢复是有着非常重要的作用的，所以，这种情景教学法就为学生提高了很好的平台，分工合作、团结友爱，工作能力都得到了极大地提高。在教学中，学生就处于学习的主动地位，而老师成为了学生的引导线，让学生带着问题自己去寻找解决问题的方法，探究问题出现的原因。都说兴趣是最好的老师，当我们怀着疑问，怀着一颗好奇心去学习的时候，效果一般都是很好的。从我们在对于两个班级的知识测评中我们就不难发现，融入了情景教学法的这个班级的学生对于高血压的相关知识的掌握就要比传统授课的班级的掌握程度要高很多，而且学生的兴趣和学习效果也较之更好。但是在情景教学的过程中也存在一些问题，内科护理学理论知识体系繁多抽象，学生难以理解记忆，学习压力大，教师和学生互动交流少，课堂气氛欠活跃。这种教学方法的革新是有成效的，所以在进行教学前，教师就需要进行精心的教学设计，教师先要查阅资料并到医院进行实地考察，再进行周密的情景设计。学生之间要进行良好的配合，在表演前要结合理论学习、临床见习精心设计。
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇八
随着经济全球化的发展，英语成为国际化的重要语言，英语教学受到普遍的重视和关注。在英语教学的过程中，对学生的记忆力和逻辑能力具有较高的要求，因此学生在学习的过程中感到困难，缺乏学习兴趣。情景教学是一种新的课堂教学方式，能够促使学生在良好的学习环境中，促使学生学习质量的提高。多媒体是现代化教学的重要设施，能够促使抽象的英语教学变得生动形象，构建互动型课堂教学。在教学的过程中，促进多媒体技术和情景教学的融合，开展高效英语课堂教学。
一、借助多媒体营造良好的教学情景。
和其他学科相比，英语具有自身的特点，要求学生具备较好的记忆力和逻辑能力，在教学的过程中，为学生营造良好的教学环境，能够提高课堂教学的水平和质量。在情景教学的过程中，需要一个生动的环境作为基础，借助多媒体进行教学模式的转变，对教学的方式进行创新。例如，在牛津版初中英语七年级上册“foodandlifestyle”的教学中，文章中对不同的食物和生活方式进行介绍，单纯的依靠学生的记忆力很难进行掌握，也难以在实际的生活中进行应用。教师在教学的过程中，可以根据教学内容设置相应的教学情景：教师可以这样设置情景“boysandgrils,mybiythdayiscomingandi’ouliketocometomybirthday？whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教师把学生想要吃的和喝的食物进行记录，并且通过多媒体展示不同种类的寿司、水果以及人们生活的方式等利用多媒体向学生展示。通过多媒体向学生展示相应的实物照片，通过观察引导学生进行理解和记忆。同时图片能够吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的'积极性。同时向学生展示中西方生活方式的不同，中国的筷子和西方国家的刀叉等引导学生进行自主的探究，促使学生能够对课文内容进行深入的学习和理解，提高课堂教学的效率和质量。
二、借助多媒体，新课导入创设教学情景。
初中阶段的学生有着自身独特的心理特征，性格活泼好动、充满好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影响，导致课堂学习的效率较低，对课堂教学的质量带来影响。因此，在教学的过程中，借助多媒体进行情景教学，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量和水平的提高。例如，在译林版初中英语八年级上册“wildanimal”的教学中，教师可以结合教学内容设置相应的情景教学，首先，利用一首和英文相关的歌曲《macdonaldhasafarm》，通过多媒体进行播放，吸引学生的注意力，引导学生通过声音猜测“whatisit？”激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，同时借助多媒体向学生播放《人与自然》的精彩片段，促使学生能够对野生动物更加了解，能够对单词进行深入的学习。通过这样的方式，能够促进学生听、说、读、写综合能力的提高。最后引导学生进行扩展学习，动物是人类的朋友，我们应当保护野生动物，引导学生发表自己的看法，促使课堂教学达到预期的目标。
三、借助多媒体，创设复习教学情景。
在初中英语情景教学的过程中，借助多媒体进行教学是一种新的教学方式，能够促进课堂教学效果的提高，促进课堂教学质量的提升，同时需要在课后复习中起到应有的作用。初中阶段需要学习和记忆大量的词汇，学生的学习成绩普遍较低，经常会遗忘单词，主要的原因就是没有做好相应的复习。因此，在初中英语情景教学的过程中，教师应当充分发挥多媒体教学的优势，创设良好的复习教学情景，在课堂结束前引导学生对知识内容进行复习。例如，在译林版初中英语九年级上册“films”的教学中，在进行复习教学的过程中，教师向学生播放电影《罗马假日》的精彩片段，同时引导学生进行讨论和总结，对影片看完之后，引导学生进行扮演和阅读，对学习的内容和短片内容进行复习。通过这样的情景教学和多媒体进行融合的方式，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情和兴趣，对课后复习的环节进行完善，能够促进课堂教学效率和质量的提高。
四、结语。
初中英语是初中教学的重要组成部分，具有重要的作用和意义。随着新课程改革的深入，在初中英语教学中开展情景教学，促使多媒体进行应用和融合，能够为学生营造良好的学习环境，促进教学方式的转变和创新，促使课堂教学更加生动有趣。在实际的教学中，应当结合教学内容和学习的特点在课堂导入教学、课程教学以及复习教学中进行情景的创设，充分发挥多媒体的作用和价值，促进课堂教学效率和质量的提高，促进学生英语综合水平的提高。
[1]寇清苗.浅析多媒体在初中英语情景教学中的应用[j].中学生英语,,(26):127.
[2]许凤,杨金宝.多媒体在初中牛津英语情景教学中的应用思路构架[j].中学生英语,,(32):80.
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇九
摘要：英语作为一门世界性的语言，它承载着国与国之间交流的重任，而且英语在学生的学习中更是一门非常重要的学科。因此在我国的初中学校，对英语的教学给予了很多的关注，并且取得了一系列的成就。新课标的改革在英语的教学上也投入了很多关注。情景教学的方法是利用情景来表达语言的教学方法。在情景教学中，学生可以掌握很多的英语语言知识，进而培养学生表达的能力。在英语学习过程中，这也是被广泛应用的一种教学方法。而如何很好的使用这种教学方法使它更好地为学生服务是所有老师共同的追求，本文就浅谈情景教学在初中英语教学的运用展开了讨论，并提出了一些观点和看法。
关键词：情景教学；好处；中心；兴趣；情感；气氛；多媒体。
在我们这样一个人口很多的国家来说，社会的竞争是非常大的。在这样的背景下，就需要我们国家对教育给予很多的关注，尤其是英语的教学。英语是一门世界性的语言，它不仅在学生的成绩中有很大的比例，对于以后的工作都会起很大的帮助。在初中时期，学生正是一个全面学习知识的阶段，对于英语的学习也不会再像小学那样的简单了，而是更加地深入，知识的难度上也增加了很多。所以老师在平时的教学中，寻找一个好的学习方法是非常重要的。
1.可以使学生成为学习的中心。在初中的英语课上，老师要注意到学生才是学习的中心，要把学生放在第一位，让所有的学生都能够参与到老师讲的课中。这样才能够使学生学习地更好。在以前的教学中，老师是课堂的主体。在上课的时候老师总是一昧地给学生讲课，知识简单地认为上课只要完成自己的教学目标就可以了，对学生也不管不顾。学生就会认为老师讲什么就听什么就可以了，也不会在上课的时候去提问问题。这样的教学，只会使学生的学习变得很机械，而且学生真正学到的东西很少。在他们遇到问题的时候，还是不会解决。而在教学中加入情景教学，就会使学生能够参与到老师所讲的课中，学习知识也会变得很彻底。
2.可以提高学生的学习兴趣。学习对于学生来说是一件比较无聊的事，他们认为学习只是听老师讲课然后会做题，在考试的时候能答完题就可以了。其实这样的想法是非常不对的，学习不是纯粹为了应付考试，它对我们的生活还有很多的帮助。要想解决学生的这一学习情况，就需要老师做出一些改变。在教学中加入情景教学，使学生在上课的时候，思路一直跟着老师走，真正地去学习，并且体会到学习的乐趣。
3.活跃课堂氛围，使老师和学生的关系更密切。在我们国家，普遍存在学生一直很怕老师的现象，他们认为老师都是很严肃的。但是其实不是这样的，老师也是一个普通的人。在上课的时候，老师用情景教学的方法去给学生上课，会让课堂变得轻松一些，而且使课堂更加地活泼。让每一个学生都很活跃，和老师之间的互动更多。而这样其实悄悄地拉近了学生和老师的关系，学生不在认为老师很遥远，更像一个朋友一样。老师也可以更加清楚学生的想法和学习情况，在以后的教学安排中会设计地更加合理。老师的教学质量提高了，学生的学习也会变得很有效率，英语成绩慢慢就会得到提高。
二、如何在教学中加入情景教学。
1.老师在讲课的时候要抓住合适的机会去创设气氛。课堂对学生来说，是一个无聊而且拘束的场所，要想改变学生这样的想法，需要老师做一些措施。在上课的时候，老师要注意改变死气沉沉的课堂气氛，把课堂变的更加活跃一些。让学生感受到上课其实没有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一样，使所有的学生都放松下来。例如，当讲到一般过去时这一节课时，找一些句子让学生之间互相提问然后回答，记住这些句型的特点。
2.情景教学的方式需要老师在讲课的加入情感因素。上课的时候老师应该多去学生有一些互动。英语老师要知道在平时上课的过程中应该如何把自己的情感传递给学生，使学生对英语这一门课有更多的兴趣。进入初中以后，学生对英语的学习相比小学来说，难度加大了很多。这也就需要老师在讲课的时候更有耐心和情感，把每一个学生的情况都一个很好地了解，这样老师在进行情景教学时会更加合理，会使每一个学生都能在自己原来的基础上得到很大的提升，每一节课都很大的收获。
3.老师可以使用多媒体等一些设备创设情景。现在的科技发展很快，给我们的生活带来了很多的便利。在学生的学习上也提供了很多的帮助。老师可以用多媒体去设计上课的内容，把这些复杂的内容变成一些简单的幻灯片展示给学生。因为多媒体它可以放出声音和投影的好处，使学生对英语知识的理解变得更加地简单，对老师讲的难点也会很好地消化。老师可以把一些语法设计成一些小短片让学生去看去听，这样还可以使学生在上课的时候，就像在看电影一样。另一方面，学生在听这些对话的时候会学习外国人是怎么发音的。提高自己的语感和纠正自己的发音哪些地方不准确。总之，英语是一门非常重要的课程，老师和学生一定要提起重视。在教学的方法中，老师要合理运用情景教学的优点，使英语不在枯燥，让学习更加简单。
[1]张红.情景教学在小学英语课堂中的运用研究[d].上海师范大学,2010.
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇十
摘要：对于高中英语课堂教学来说，采用情景教学模式能够为学生的学习创造一个更加真实的情景，调动学生的学习积极性，这对我国当前的高中英语教学来说具有非常重要的促进作用。在本文中作者根据自身的研究总结了当前我国高中英语情景教学的应用意义以及其应用实践。
关键词：高中英语；课堂教学；情景教学。
对于英语学习来说，其最主要的目的就是为了对英语能够进行有效的运用。因此，学生在进行英语学习时需要将英语的应用学习作为学习的重点。但在我国传统的教学模式中，最主要的教学模式是灌输式等，这些教学模式让学生对相关的教学内容进行强制性记忆，而对于学生的应用完全不涉及，导致学生的学习成绩受到较大的影响。此外，这种教学模式还会使学生的学习兴趣受到严重的打击。笔者通过自身多年的工作经验和研究认为，英语情景教学模式可以改变这一状态，并于本文中对这一教学模式进行了简单的探讨。
一、高中英语课堂教学中情景教学模式应用的意义。
1.加强英语课堂教学的趣味性。
对于课堂教学来说，其对学生的学习热情具有非常高的要求，只有学生对教学内容感兴趣才能更好地投入到学习中。对于高中英语学习来说，其同初中英语学习内容之间存在着较大的不同，难度更高，学生在学习的过程中遇到的困难更多。因此，在进行高中英语课堂教学时，若仅仅是单纯的让学生对相关的英语语法等进行理解，而对你学生的掌握情况不了解，往往会使学生感到学习无聊和枯燥，长此以往，学生的学习兴趣将会受到较大的打击。为了能够更好地提高学生的学习效果，可以通过创设英语情境来对学生进行教学，这样能够对学生的学习兴趣进行调动，然后通过学生自身的理解和运用来提高学生的学习效果。
2.改变传统的课堂教学模式。
对于传统的高中英语课堂教学来说，其主要是将教师作为整个课堂教学的中心，所有的课程教学内容都是根据教师的安排来进行的。因此，在这中教学模式中，学生只是课堂教学的接受者，而并不是知识传授过程中的参与者，这对学生的学习来说具有较大的影响。另外，教师在进行教学的过程中，其往往是按照自身的教学观念进行相关知识的讲解，这种单调乏味的教学模式对学生的学习效果是一种严重的影响，为了能够对学生的学习积极性进行良好的调动，需要打破传统的教学模式的影响，发展学生的认知力。为了改变传统教学模式的影响，需要对当前的传统教学模式进行改革，创设适合学生发展的情景教学模式，这种教学模式将学生真正融入到英语课堂学习中，学生们通过自身的参与来提高自身的英语学习效果。
二、高中英语课堂教学中创设情景教学的实践研究。
1.创设问题情景，激发学生的学习兴趣和英语思维。
对于高中英语课堂教学来说，教师的讲解只能是让学生对讲解的内容了解，而对于其他的教学内容则无法理解，这对学生的英语学习来说具有较大的影响。因此，传统的背知识等教学模式对学生的学习效果具有非常大的限制，其在学习的过程中只是对教师讲解的`内容有一个片面的理解，而创设情景教学模式后，学生的学习积极性能够得到有效地调动，且在这种学习模式中，学生能够根据教师的讲解内容进行深入思考，在课堂学习的过程中对其进行使用，增强学生的英语学习思维。此外，教师讲解的内容往往是某一个方面的代表性知识，通过情景教学模式的应用，学生能够顺着教师的思路进行深入思考，打破传统教学模式中的填鸭式教学。
2.多媒体设备应用情景教学，增强学生的学习积极性。
伴随着我国科技的不断进步，我国的多媒体技术也在快速发展，这使得该技术的应用越来越广泛，而多媒体设备在高中英语课堂中的应用能够较大程度地提升教学效果。对于多媒体技术来说，其能够对设备的图文和声音等进行有效地融合和统一，这使得学生在学习的过程中能够通过更加生动的形象等进行学习，通过这种教学模式，学生的英语学习变得生动形象，且学生还能够通过相关的视频等资料对教学内容进行更加充分地理解。多媒体设备在高中英语课堂教学中的应用为学生营造了一个良好的学习氛围，能够对学生的学习兴趣进行良好的激发。像在讲解人教版高中英语必修二中的某一内容时，教师能够根据教材中的内容搜寻对应的音像资料，像埃及的金字塔和中国的万里长城等，通过这些音像资料的展示能够使学生对这些文化遗产产生一种美的共鸣，然后再次基础上对教材内容进行讲解，并让学生以该内容对“talkaboutculturalrelic”这一话题进行讨论，并在学生讨论完成之后让学生表达自身的观点。这种情景教学模式的应用能够对学生的学习兴趣进行积极的调动，然后使学生能够积极地参与到学习中去，并通过同学之间的讨论增强学生对本节教学内容的良好运用。
三、结语。
对于高中英语课堂教学来说，情景教学方法的实践应用能够为学生提供更加生动形象的教学材料，并帮助学生更好地对课堂内容进行理解和掌握，帮助学生更好地掌握教学内容。因此，对于高中英语课堂教学来说，情景教学模式的应用对学生的学习效果具有非常大的促进。
[1]汤春梅.高中英语情景式教学方法实践的探讨[j].中国校外教育,(26).
[2]蒲晓霞.新课改下高中英语教学的探索与实践[j].学周刊,(7).
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇十一
摘要：
随着教育事业的发展，“教师专业化”受到了广泛的关注，反思是教师专业化成长的必经之路，教师成长分为三个阶段：新手型、熟手型、专家型，本文主要围绕教师教学反思有关的文献进行综述，从教师专业成长的角度，希望能够为新手型教师的研究提供启发和借鉴。
关键词：
教师；教学反思；专业成长。
近十多年来，教学反思已经成为了影响教学的思潮之一，反思是一条教师专业成长的重要捷径。笔者在中国知网检索关于教师教学反思相关的课题，发现关于教师教学反思的课题大约有2439篇，关于新手型教师教学反思的课题21篇。
综上所述，研究关于教师教学反思的课题较多，十分缺乏关于新手型教师教学反思的课题。
一、教学反思的内涵。
反思的思想由来已久，安富海（2010）认为教学反思是指教师对教育教学活动进行主动地自觉地思考并调节，在思考过程中主动地去发现教育教学问题，寻求有效的方法去解决问题的过程。申继亮、刘加霞（2004）认为教学反思是一种教育活动，是对教育教学活动进行思考，在思考中发现教育教学问题，寻求方法解决问题。仇珍玲（2012）认为教学反思是教师以先进的理念为指引，以自身的教学活动为对象，对其教学行为、理念、效果等进行分析与思考，从而实现自身的专业发展的过程。
许多学者都对教学反思进行了解释，结合先进理念和各学科，笔者认为教师的教学反思是各学科教师以先进的理念为指引，对已经发生或正在发生的学科教育教学活动以及这些活动的行为和效果，进行积极、持续、周密、自我调节性的思考。
二、教师教学反思现状。
通过文献梳理笔者发现，教师教学反思的现状并不理想，尤其是对新手型教师来说。王青（2013）指出新手型教师对教学反思意识不高、教学反思内容较浅、教学反思的方法较为单一。田甜（2005）指出专家教师以学生为中心，而新手教师反思则以自己为中心，只考虑自己语言、教态、板书、时间安排、失败时大多选择逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教师更重视教师自身、不重视理念、轻视发展、过多的重视方法，不注重感受。
综上所述，笔者发现大部分学者都认为目前教师教学反思的内容较为浅显、缺乏理论支撑、反思方式单一。结合田甜和仇珍玲的观点得出：新手型教师反思大多以自己为中心进行反思，很少去考虑自己的`教学方式是否适应学生，且不能将教学反思贯穿到教学的整个过程。
三、提高教师教学反思的策略。
关于教师教学反思对策的研究数量很多，通过文献搜集发现文献提及的策略、途径、对策属性相近，在这里统称为策略。费振新（2006）在学校层面和教师层面提出了对策：培育教学反思的文化、提供教师培训机会、重视教育专业学生的反思能力和反思意识的培养。隋小美（2014）认为促进教师教学反思的策略包括：提高教师的反思意识、提高教师教学反思的能力、学校营造良好的反思氛围。仇珍玲（2012）指出要加强学习实践，培养反思习惯、更新教育理念、提高反思能力、改变管理方式、注重反思指导、对职初教师重规范、重积累、促进反思交流。
综上所述，笔者认为要注重教育理论、培养反思意识、营造良好的反思氛围，这些对策都可以被新手型教师所借鉴，但实施过程中需要有针对性的进行。
四、结语。
通过研究发现，很多学者主要是从教学反思的宏观层面来研究的，更多的是对教学反思的内涵、策略等进行了分析和阐述，但对新手型教师在教学中发生的实际问题缺乏针对性的分析。本文只是在理论的基础上和众多学者的观点上对教师的教学反思作为初步的研究和分析，希望可以对新手型教师教学反思的研究提供现实素材，为新课程改革的施行尽绵薄之力。
[2]仇珍玲.小学教师教学反思的实践研究[d].上海师范大学，2012.2。
[7]申继亮`刘加霞.论教师的教学反思[j].华东师范大学报，2004，9。
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情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇十二
科研论文发表情况是评估、衡量学术机构及个人学术水平和科研实力的重要尺度。对高校来讲，是衡量一个高校科研能力、科研水平和综合实力的一个重要指标。
目前对科研论文分析方面的研究，国内学者做出了很多方面的研究，也取得了一定的成果，但是往往以某一学科、某一高校或者某一专业方面分析科研论文，得出的结论是某个学科、某个高校或者某个专业方面的研究情况和发展趋势，对于某一地区的多个高校发表论文总体情况进行分析研究比较少。
本研究通过对我省八所省属重点高校近5年发表论文情况进行分析研究。八所省属重点高校为河北工业大学（简称河北工大），河北大学、河北师范大学（简称河北师大）、河北科技大学（简称河北科大）、河北医科大学（简称河北医大）、河北农业大学（河北农大），河北经贸大学（简称河北经贸）、燕山大学，以中国期刊全文数据库和万方期刊数据库以及一些公开发布的官方数据为依据，时间选择从1月1日―月31日期间，对河北省八所重点高校公发表的论文，从发文量的情况、论文作者情况、论文获得基金项目资助情况、论文被引情况等方面进行分析研究。
1.八所高校基本情况。
根据中国教育在线各高校最新的资料报告，河北大学现在有高级职称人数为1118人，博士点为12个，硕士学位点为133个；河北工大现有高级职称人员677人，博士点17个，硕士点56个；河北师大现有高级职称人数为854人，博士点25个，硕士点92个；河北科大现有高级职称人数为653人，硕士点50个；河北医大现有高级职称人数2058人，博士点18个，硕士点64个；河北农大现有高级职称人数为942人，博士点38个，硕士点65个；河北经贸现有高级职称人数为600人，硕士点28个；燕山大学现有高级职称人数为827人，博士点48个，硕士点156个。从高级职称人数来看，河北医大人数最多，源于河北医科大学除了学校的高级职称人数，还包含了各附属医院的职称人数，由于医学教育的特殊性，其附属医院也是其教学单位，所以人数最多。从博士点和硕士点数量来看，燕山大学数量最多，其工科实力在河北省是最强的。
2.近5年发文量情况。
根据统计，2008―2012年5年期间，八所大学共发表论文是85638篇，平均每年每所大学发表论文2141篇。总体上来说从年代来看，这5年发表论文总数基本上平稳，20发表论文总数最多的一年，为18203篇，占总论文数的21.26%。从单个学校来说，河北大学5年发表论文数最多，达到3篇，占发文总数的23.56%；其次是河北医大，发文数为17471篇，占发文总数的20.40%；排名第三的是河北农大，发文数为10975篇，占发文总数的12.82%。总之，从近5年的发文量来看，河北大学、河北医大以及河北农大是河北省高校中发文量是比较多的，显示出它们雄厚的科研实力和较强的科研队伍。具体发文量见表1。
3.作者分布情况。
分析作者分布情况，可以了解学科研究队伍的分布状况，也可以获知该单位结构在某些领域具备的科研实力。据统计，八所高校近5年论文涉及的作者106914人，其中人数最多的前三位是河北大学、河北医大、燕山大学，说明这一个时期三所高校学术水平高，是河北高校科研的主要力量。八所高校中，发表总数为48篇以上高产论文作者共有128人，共发表论文8530篇，占论文总数的9.96%。位于高产作者之首的单保恩共发表论文数是191篇，占高产作者论文总篇数的2.24%，发表论文总数第二和第三位的分别是刘怀军、崔炜，三位均来自河北医大。统计结果表明高产作者中以河北医大人数最多，河北医大发表48篇以上作者有39人，共发表论文2757篇，占高产作者论文总数的32.32%；其次是河北农大，高产作者33名，共发表论文2123篇，占高产作者论文总数的24.89%；河北大学20名，共发表论文1341篇，占高产作者论文总数的15.72%；燕山大学18名，共发表论文1157篇，占高产作者论文的13.56%；河北工大13名，共发表论文826篇，占高产作者论文的9.68%；河北师大4名，共发文263篇，占高产作者论文的3.08%；河北科大1名，发文63篇，占高产作者论文的0.74%，河北经贸没有。高产作者排在前20名见表2。
4.基金资助情况。
基金资助论文是指由国家各级政府部门、各类基金组织和事业单位提供科研经费而产生的研究论文。它是科研活动的主要产出形式，代表着某研究领域内新动向、新趋势，具有较大的难度和较高的水准，受到研究人员的普遍关注与重视。基金论文的生产能力是衡量一个学科科研实力和水平、科研组织能力及学科社会地位的重要标志。八所高校2008―2012年来获得基金资助论文总数为20771篇，占全部发表论文的24.25%，也就是将近四分之一的论文是获得基金资助。其中国家级基金为10367篇，占全部基金论文总数的49.91%；省部级为9973篇，占基金论文总数的48.01%；厅局级为344篇，占基金论文总数的1.66%；国际合作基金87篇，占基金论文总数的0.4%。基金项目的论文往往代表着一个研究领域内的新动向、新趋势，具有较高的难度和较高的水准，在一定程度上反映出它的科研创新和学科前沿动态。从国家级基金论文来看，八所高校中发论文最多为燕山大学，为2770篇，占八所高校国家级论文总数的26.72%，占其发表基金项目论文总数的60.99%，发国家级论文第二多的是河北农大，为1835篇，占国家级论文总数17.70%；排名第三的`是河北大学，发文1703篇，占国家级论文总数的16.43%；从省部级基金来看，河北大学发文数最多，为1844篇，占八所高校省部级论文总数的18.49%，发文数第二的是燕山大学为1704篇，占八所高校省部级论文总数的17.09%，排名第三的是河北农大，为1641篇，占八所高校省部级论文总数的16.45%；从厅局级基金发文来看，八所高校均相差不大，只有河北经贸大学发文最少只有2篇。从获得国际合作基金论文来，河北农大没有获取过国际合作基金，发文为0篇，其他高校都获取过国际合作基金的资助，燕山大学还获得过霍英东教育基金。总之，从基金资助情况来看，燕山大学、河北农大、河北大学三所高校在河北省高校中显示出较高的科研能力和学术水平。基金论文情况见表3。
5.八所高校论文被引用情况。
论文被他人引用数量的多少是表明论文影响力的重要指标。论文出现比较高的引用率表明该论文在某领域往往是热点，甚至是该领域研究的先驱者，在一定程度上说明该单位在该领域处于同行业领先地位。一般而言，论文被引用的次数越多，其对本学科及相关领域的影响就越大，学术影响力就越强。据统计20―2012年间八所高校发表的论文中，被引用次数最高的是河北农大的1篇论文，被引用了490次；其次是河北大学的1篇论文，被引用了224次，排在第三的是河北大学的1篇文献，被引用了124次。被引频次前10名中，河北农大占4名，河北大学占4名，河北经贸一名，河北医大一名。具体见表4。
6.结束语。
通过对河北省内八所重点高校所发表论文的统计分析，研究发表河北省内高校之间科研实力和学术水平存在一定的差异。从总体实力来说，燕山大学、河北农大、河北大学这三所大学在省内科研明显处于领先地位，其科研实力和科研水平都要强于省内其他高校。从单个指标来看，五年发文量比较多的是河北大学、河北医大和河北农大；高产作者比较多的是河北医大、河北大学和燕山大学；获取基金资助较多的燕山大学、河北农大和河北大学；论文被引较多的是河北农大、河北大学。但是与全国同类高校相比还有一定的差距，与全国重点高校相比，差距更为巨大，所以省内高校一方面要加大科研资金的投入，保障科研资金足以支持科研工作，培养实力雄厚的科研团队，另一方面大力吸引海内外优秀人才，给他们创造非常优良的科研环境，再者就是营造和谐宽松的科研环境，做好切实有效的科研激励机制，鼓励创新，加速科研成果的转化，不断提高核心竞争力。
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇十三
摘要：微电影就是在较短的时间内用更加清晰、简短的语言和情节将完整的故事阐述清楚，满足当前大多数人快餐文化的需求。在电影制作中很多制作方会利用电影音乐提升影响力、创造经济利益。微电影亦是如此，本文将对微电影音乐制作进行分析。
关键词：微电影;音乐;制作。
本文将对当前国内微电影的研究现状进行分析，并在此基础上探索微电影音乐的表现和类型，以研究我国微电影音乐的发展。
一、国内微电影音乐研究现状。
目前我国微电影音乐创作刚刚起步，第一步在网络传播的微电影音乐是《老男孩》，我国微电影发展就此进入元年，但当时国内研究者并没有充分地注意到这点。之后随着微电影作品的不断涌现以及在新媒体平台的广泛宣传，相应的关注和研究活动逐渐多了起来。这些研究涉及的领域包括营销学、音乐学、传播学、经济学等，但涉及微电影音乐创作和表现方面的文章还相对较少。至今，关于微电影的文论已经达到432篇，其中有两篇研究文论是关于微电影音乐，为《六个梦我的诗篇微电影创作计划启动》《音乐微电影飘香大结局曝光谭晶献唱》，在第一篇文论中通讯报道了谭盾发起的配乐微电影计划，但是研究旨趣的言论很少，在第二篇文论中阐述了音乐微电影《飘香》的专题创作。
当前我国关于微电影的研究仍然主要局限于“戏剧电影与电视技术”和“文化经济”方面。笔者认为作为一种新型文化艺术种类，微电影之所以能够在短时间内迅速发展起来，主要是背后蕴含的巨大文化经济利益在驱动。随着信息技术和网络技术的普及，我们产生大量的移动媒体使用者和网络用户，再加上公共空间媒体和新型公交媒体，我国新媒体平台用户数量惊人。可见未来一段时间内电影院和电视媒体必然会受到网络和移动终端为平台基础的微电影的冲击，基于移动终端的互动性和便捷性决定了会有大量用户会在线观看微电影。所以，应当对微电影发展倾注更多关注。
二、微电影音乐的类型和表现。
很多学者认为电影音乐的本质是一种功能音乐，对于微电影亦是如此。音乐在电影中起着支撑剧情发展的作用，有时微电影音乐是作为叙事结构的组成部分而存在，有时作为烘托电影气氛的重要手段使用，有时则是为了表达角色的内心情感。传统的电影作品中，都是根据音乐的功能性质来划分音乐类型。我国电影音乐研究的过程中运用的是波兰音乐学家《电影音乐美学》中的“功能性分类体系”。
我国著名音乐学家于润洋就将这一部分内容写进了《电影音乐美学问题探讨》一书中，同时将其划分为四种基本功能类型，分别为背景气氛性音乐、表达作者主观态度音乐、表现角色心理体验音乐、描绘性音乐，这种分类是以电影音乐功能性和表现性为基础实现的，后来国内大部分学者也都接受了这种分类，并在电影音乐研究中广泛应用。虽然微电影与传统电影艺术之间有着千丝万缕的联系，但是因为其具有独特的传播途径、表现内容、制作方式，并且发展时间不长，所以不能按照分类普通电影音乐的方法进行音乐分类体系进行划分。
笔者认为微电影音乐的划分可按照以下依据进行：首先，以微电影音乐素材为依据划分。根据微电影音乐素材的来源可将微电影音乐划分为原创性音乐和非原创性音乐。直接运用于电影中的既有音乐就是非原创音乐，通常该类音乐产生于电影之前，是完成剪辑后音乐制作人为了满足电影需要而进行剪辑的。实际当中通常有两种引用非原创音乐的方式，包括直接引用和间接引用。在直接引用中，音乐制作人将未经过任何改编音乐的内容直接应用于微电影中。例如：制作人老狼曾将崔龙阳《再见克隆人》、荷西《布拉娃》、张智的《巴克图口岸》直接运用于微电影《音乐十诫》当中，并通过在背景音乐中使用这些作品收获了良好的成效。
在间接引用中，音乐制作人为了达到更加契合电影内容和推动情绪、清洁发展的目的，会将原有音乐作品的配器、速度、力度、和声进行改变。例如：帕格尼尼的《钟》就被间接的运用于薛凌的微电影《造琴师的秘密》中，音乐制作人大胆的改变和剪辑了第三章中部分乐曲片段，使音乐更具时代感。当时微电影音乐制作的主流仍是非原创音乐，这种方式配乐目前在国内大多数微电影制作中使用，相对于原创音乐其成本、资源、操作等方面都具有明显优势，但是要使影片内容和音乐的契合度高，就必须由高水平的剪辑者完成剪辑环节，另外这种直接应用造成侵权问题也相对较多。
其次，以微电影音乐的剪辑方式来划分。根据微电影音乐的剪辑方式，可以将微电影音乐分为主题性配乐和拼贴式配乐两种。拼贴式配乐本质上是一种自由式剪辑配乐，当前国内微电影配乐中主要采用的就是这种。拼贴式配乐的剪辑采用的是音轨剪辑方式，通过拼贴或混剪若干知名乐曲达到衬托剧情和参与叙事的目的。《老男孩》就是这一类型的代表，其主要内容表现为怀旧、励志、青春，上世纪八九十年代风靡一时的歌曲《粉红色的回忆》《十六岁的花季》《水手》《花仙子》都被通过混剪的方式运用到电影中。这些作品不仅将时代背景和历史环境都一一展现出来，还将观众带入到那个时代氛围，很多八零后很容易就会想起自己的青春岁月。
三、微电影音乐的前景分析。
电影在经济学中作为一种商品存在，电影音乐在经济学中则是附属商品。很多人将电影从音乐中获取经济效益的方式归纳为三种：首先通过吸引观众的作用，带动电影票房提升。其次是电影音乐原声大碟等音乐衍生品，获取效益。最后，通过明星演唱电影歌曲，促进粉丝效应。笔者认为与电影音乐相同，微电影音乐的商业特征也是如此，这在它的应用价值上就能够体现出来。《老男孩》《一触即发》两部作品都产生于微电影元年，这也决定了微电影发展的两条路径，分别为品牌营销类、各门户网站发起并寻求广告品牌合作类。
可见微电影的经济回报机制从最初就已经建立起来：一方面广告投资方加入到微电影制作当中，并将自身的商业品牌在特定故事短片中植入，甚至一些广告界认识直接将微电影表述为新的广告形式，虽然这种说法有失偏颇，但是从中能够窥探出微电影的经济价值。近年来微电影音乐开始呈现出新的发展形势：第一种是以音乐微电影形势应用于传统唱片业市场。实际当中通常是由音乐发型公司投资拍摄音乐微电影，主角通常由歌手担任，拍摄的蓝本是新创作的单曲内容。这种作品能够为新专辑发行聚拢人气，或者帮助歌手引起关注等。第二种是，利用单曲模式宣传微电影。近年来为了使即将发行的电影内容能够为更多人所了解，经常采用提前发行电影主题曲吸引观众的方法。例如：微电影《飘香》的制作方就在播映前，将微电影主题曲发布在乐视网上，微电影主题曲收获了五十万的点击率，宣传了这部微电影。
四、结语。
本文分析了微电影音乐的创作，以求为推动微电影音乐的发展、提升微电影音乐创造价值贡献绵力。
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情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇十五
问题一：言意不符，文章“糊”了!
很多老师感叹，自己写论文时常会陷入词不达意的尴尬。其实，一线教师具有丰富的实践智慧，也不缺乏论文写作所需的理性思考。然而，一旦开始写作，由于语言文字修养的相对匮乏，行文总似挤牙膏。好不容易“挤”出一些词句来，又总觉得与自己原本想要表达的意思存在落差，由此导致“言意脱节”的现象。如果此类现象过多，文章表达的清晰度便会降低，从而使读者萌生糊涂感。
例如，有位教师撰写《附加题：想说爱你不容易》时，有这样一段描述：“一年级学生最大的思维特点是直观形象。附加题作为一种更加考验孩子智慧与思维能力的题型，需要教师针对孩子的思维特点让题目化抽象为具体、变文字为直观。”
读后，笔者不禁产生疑问：是教师命制附加题时注意呈现方式，做到“化抽象为具体，变文字为直观”呢，还是教师教学课本及作业本所编附加题时讲究引导策略，力求“化抽象为具体，变文字为直观”呢?依笔者猜测，作者本意应是后者，即“附加题的教学指导”，但观其语言表述，确实让人有些费解。
另外，总有一些文章会产生“言过其实”的弊病。例如，有位教师在《如何提高简便计算教学效率》一文的开篇写道：“在计算教学中，简便计算给笔者留下的印象最深，因为它是小学数学教学中的一部重头戏，留给教师和学生的困惑实在太多。”
简便计算固然不可忽视，但称其为“小学数学教学中的重头戏”是否有些夸大了?在这里，用“一块重要内容”替换“一部重头戏”，或许恰如其分。
对策：加强文字表述的准确性。进行论文写作时，不要一味苛求词藻的华丽、文笔的漂亮，首要的是努力促成“我这样想”到“我这样写”的自然转化，清晰、明确、完整地将所要表达的教研思考叙述清楚。无歧义，不偏颇，这是教学论文写作文字表述的价值底线。
如笔者曾在《从“流于形式”到“指向实质”》(《小学教学研究》第8期)一文中，对当前解决问题的教学现状作出如下描述：“很多教师过分追求解题策略的丰富多样，但对每种策略仅是点到即止，缺乏扎实的本质挖掘。这样一来，解决问题常常显得‘轰轰烈烈’且‘飘忽不定’，学生在由衷感叹‘方法真多啊’的同时，并没能学到多少真正能够发挥长效的策略思想。”由此，将解决问题教学“偏重策略扩面、忽视思维深挖”的激进化状态进行了客观再现与朴实记录。
问题二：内容松散，文章“蔫”了!
在撰写文章的过程中，很多老师会逐渐想到一个问题的多个方面，于是，想到一点，写一点;再想到一点，再写一点;又想到一点，又写一点……这样一来，论述视角齐全了，文章内容丰满了，但总感觉是几层意思的简单叠加，显得随意散漫，缺乏精神。
例如，有位教师在《关于数学教学生活化的思考》行文时这样叙述：“让学生在生活中体验数学，数学学习才有亲近感，才富有活力和灵性。用生活中的例子来理解数学概念，总能有‘柳暗花明又一村’的体验。”不难发现，作者企图表达两层意思“依托生活情境体验数学”“借助生活实例理解数学”，虽然写得比较清楚，但总感觉两层意思断裂，读起来不顺溜，不如整合为“让学生依托生活情境体验数学、借助生活实例理解数学，使数学学习更有亲近感”。
案例与评析不匹配，是导致内容松散的又一原因。就当下小学数学论文样貌而言，“案例+评析”是非常重要的写作手法，但“案例”与“评析”常常沦为“两张皮”。
例如，在《浅谈常态化数学教学的策略》一文中，有位教师首先呈现了一个案例：课堂上，老师想挑两名学生板演。其中一名学生已经发现自己错了，老师还是要求学生将错误板演出来，并当着全班同学“检讨”错误原因……应该说，案例比较典型，也有现实意义，但作者评析时只是空洞谈论时代背景、教育理念、课标精神、人文关爱等“大道理”，而没能紧贴案例场景加以针对性剖析，进而提出改进策略。于是，文章的整体性、表达力便被削弱了许多。
对策：重视文字表述的整体性。写论文不同于写日记，它既需要触及某个主题的方方面面，也需要适当整合、有效提炼，并将几个方面的意思娓娓道来，努力实现步步深入、层层递进。请看笔者在《纠错：呼唤“平等对话”》(《小学教学》第8期)中所写的一段文字：“学生是尚未成熟的生命体，他们在学习过程中产生的一些错误，用成人眼光审视显得一无是处，但从儿童视角体味则显得可圈可点。因此，数学教师面对错例，切忌武断独裁，而应巧拓学路。
案例中，华应龙老师基于‘中立者’的客观姿态，引导‘出错者’申辩错理，组织‘观错者’指明错因，让全体学生领会了错例的合情成分和谬误之处。”这段文字围绕“错例”关键词，其三层意思较为清晰：一是“出错”的背景，二是“迎错”的立场，三是“纠错”的实例，从理论到实践，从背后到台前，呼应提升，浑然一体。
问题三：废话连篇，文章“空”了!
一篇教研论文，短的几百字，长则几千字。无论篇幅长短，每处文字均服务于主题论证，因而都是不可或缺的，可谓“少一字则嫌少，多一字则嫌多”。然而，受“越长越好、越厚越好”等错误价值观的影响，当前一些文章“掺水”现象比较严重。
首先，讲重要意义太多，写个性对策偏少。围绕主题(包括各级小标题)，很多教师会用大量篇幅描述其价值意义、作用地位。比如，阐述“把握起点”的，会强调把握起点怎么怎么重要;探讨“创设情境”的，则说明创设情境如何如何必要……事实上，绝大多数文章都不可能是关于某个研究主题的“处女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重复千百遍，成为众所周知的“正确的废话”。在这种背景下，论文写作的生命力显然在于：既然这个主题如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遗憾的是，本该浓墨重彩进行抒写的“个性对策”却被严重“缩水”了。
其次，引名家言论太多，亮自我声音偏少。青年教师写论文时，总习惯于旁征博引，借助专家学者的经典言论作为论据，这当然是无可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言论太多，则会喧宾夺主，盖过作者自己的声音，使文章显得空洞。例如，有位教师撰写《基于错误资源利用的数学教学策略》时，先后引用了苏霍姆林斯基、契诃夫、盖耶、叶澜、魏书生、郑毓信及格式塔心理学派的诸多理论，全文给人以“名人名言集萃”之感，但对“基于错误资源利用的数学教学策略”的诠释却很不充分。
对策：凸显文字表述的具体性。教研论文作为教师日常教学及常态研究的心得梳理、经验总结及疑惑探讨，重要的是有感而发，并且感得真切、发得具体，切忌“无病呻吟”。而相关的背景资料，仅是“作料”，应控制比重。如笔者曾应邀撰写《课改十年：数学教学的“美丽转身”》(《小学教学研究》第1期)，里边关于“素材选择”有这样一段文字：“学习素材的重要意义无需多言。
但如果仅仅关注素材本身的时尚、‘噱头’，而忽视素材呈现之后的数学化过程，那么，素材宛如‘花瓶’，会成为干扰学生数学学习的‘诱惑因子’，导致数学学习走向低效。”应该说，将“素材选择”中的普遍性问题作出了客观、具体的阐述。
问题四：表述枯燥，文章“乏”了!
虽说教研论文无需刻意苛求文采，以“把思考说清楚”为主要目的，但是，作为一种通过文字记录、有待读者阅览的书面作品，可读性还是需要注意的。例如，有位教师写到备课时，有这样一段话：“一节课下来，都会有这样的体会：啊呀，我忘记提醒学生这一知识了，怪不得作业错误这么多。现在流行集体备课，我也拿来了别人的教案，但看了一下，如果照他们的设计思路，我根本上不了课，完全不是自己能把握的，所以就老老实实自己备课吧……”
显然，作为一篇论文，这里的写作语言比较琐碎，有些嗦，且太过口语化。另外，有些文章的用语尽管是书面化的，但词汇贫乏，让人缺少了通读下去的兴趣。
对策：追寻文字表述的艺术性。不求通篇美似散文，但对重点部分的表述展开，还是需要适当讲究文学性的。这样做的终极目的，并非哗众取宠，而是通过改变表达技巧，切实提升叙述张力，同时增强文章的可读性。如笔者撰写《新课程：我们需要怎样的教学设计》(《小学数学教育》20第9期)时，对于传统教学中“线型设计”的弊端，曾有这样一段描写：“在这样的过程中学习，就好像是跟随着教师行进在一条狭窄封闭的通道里。没有旁逸斜出的余地，没有驻足细品的时间，更没有回望反思的机会，师生双方就在这样貌似顺利的数学课堂中‘蜻蜓点水’。”这里，借助比喻来说明，通过排比来强调，文章活力便被激发了。
情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇十六
摘要：
随着教育事业的发展，“教师专业化”受到了广泛的关注，反思是教师专业化成长的必经之路，教师成长分为三个阶段：新手型、熟手型、专家型，本文主要围绕教师教学反思有关的文献进行综述，从教师专业成长的角度，希望能够为新手型教师的研究提供启发和借鉴。
关键词：
教师；教学反思；专业成长。
近十多年来，教学反思已经成为了影响教学的思潮之一，反思是一条教师专业成长的重要捷径。笔者在中国知网检索关于教师教学反思相关的课题，发现关于教师教学反思的课题大约有2439篇，关于新手型教师教学反思的课题21篇。
综上所述，研究关于教师教学反思的课题较多，十分缺乏关于新手型教师教学反思的课题。
一、教学反思的内涵。
反思的思想由来已久，安富海认为教学反思是指教师对教育教学活动进行主动地自觉地思考并调节，在思考过程中主动地去发现教育教学问题，寻求有效的方法去解决问题的过程。申继亮、刘加霞（）认为教学反思是一种教育活动，是对教育教学活动进行思考，在思考中发现教育教学问题，寻求方法解决问题。仇珍玲（）认为教学反思是教师以先进的理念为指引，以自身的教学活动为对象，对其教学行为、理念、效果等进行分析与思考，从而实现自身的专业发展的过程。
许多学者都对教学反思进行了解释，结合先进理念和各学科，笔者认为教师的教学反思是各学科教师以先进的理念为指引，对已经发生或正在发生的学科教育教学活动以及这些活动的行为和效果，进行积极、持续、周密、自我调节性的思考。
通过文献梳理笔者发现，教师教学反思的现状并不理想，尤其是对新手型教师来说。王青（）指出新手型教师对教学反思意识不高、教学反思内容较浅、教学反思的方法较为单一。田甜（）指出专家教师以学生为中心，而新手教师反思则以自己为中心，只考虑自己语言、教态、板书、时间安排、失败时大多选择逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教师更重视教师自身、不重视理念、轻视发展、过多的重视方法，不注重感受。
综上所述，笔者发现大部分学者都认为目前教师教学反思的内容较为浅显、缺乏理论支撑、反思方式单一。结合田甜和仇珍玲的观点得出：新手型教师反思大多以自己为中心进行反思，很少去考虑自己的`教学方式是否适应学生，且不能将教学反思贯穿到教学的整个过程。
三、提高教师教学反思的策略。
关于教师教学反思对策的研究数量很多，通过文献搜集发现文献提及的策略、途径、对策属性相近，在这里统称为策略。费振新（）在学校层面和教师层面提出了对策：培育教学反思的文化、提供教师培训机会、重视教育专业学生的反思能力和反思意识的培养。隋小美（）认为促进教师教学反思的策略包括：提高教师的反思意识、提高教师教学反思的能力、学校营造良好的反思氛围。仇珍玲（2012）指出要加强学习实践，培养反思习惯、更新教育理念、提高反思能力、改变管理方式、注重反思指导、对职初教师重规范、重积累、促进反思交流。
综上所述，笔者认为要注重教育理论、培养反思意识、营造良好的反思氛围，这些对策都可以被新手型教师所借鉴，但实施过程中需要有针对性的进行。
四、结语。
通过研究发现，很多学者主要是从教学反思的宏观层面来研究的，更多的是对教学反思的内涵、策略等进行了分析和阐述，但对新手型教师在教学中发生的实际问题缺乏针对性的分析。本文只是在理论的基础上和众多学者的观点上对教师的教学反思作为初步的研究和分析，希望可以对新手型教师教学反思的研究提供现实素材，为新课程改革的施行尽绵薄之力。
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情景教学论文参考文献情景教学论文参考（优秀18篇）篇十七
摘要：在我国的教育改革发展过程中，初中数学教学模式的转变也比较重要，要能充分重视对初中数学教学模式的优化，才能将学生的学习效率得以提升。将现代化技术在初中数学教学中进行应用，是落实教学改革的重要举措，这也对初中生的心理特征比较契合，能将教学的效率有效提升。基于此，本文主要对多媒体技术的应用作用以及优势发挥详细分析，然后对其应用趋势和具体的策略应用详细探究，希望通过此次理论研究对实际教学发展起到促进作用。
关键词：初中数学；多媒体技术；应用。
新技术的发展应用在教育领域的作用发挥也比较显著，通过将多媒体技术在数学教学中的应用，就能和教学改革的要求相契合，对进一步促进初中数学教学改革就比较有利。通过加强多媒体技术在初中数学教学中的应用，就能有效保障教学质量水平的提升。面对当前初中数学教学的现状，进行积极改革就比较紧迫。
一、初中数学教学中多媒体技术的应用作用和优势。
1、初中数学教学中多媒体技术的应用作用分析通过对多媒体技术的应用，也能对素质教学改革起到促进作用，这一教学方法的应用也和新课程标准的教学要求相符合。通过多媒体技术的有效应用，能对学生的数学知识学习兴趣得到有效激发，对学生的学习积极性也能有效促进。多媒体技术的应用，能够将音视频以及图像文字等功能进行综合性的应用，对学生的多感官能有效调动，让学生的'学习兴趣以及积极性得以激发。多媒体技术的应用，能够在数学课堂的动态化营造上得以有效实现，创造和谐的教学氛围。
再者，多媒体技术的应用，对初中数学教学中的规律揭示有着积极作用，也能有效地将数学教学内容得到拓展。从而就能有效地促进学生的思维发展，让学生在数学知识的学习过程中，对多方面的能力得到有效培养。不仅如此，多媒体技术的有效应用，对数学教学的信息扩充有着积极作用，也能有助于课堂容量的增加，这样就会对学生的学习效率起到促进作用。
2、初中数学教学中多媒体技术的应用优势体现多媒体技术之所以在教育领域能够得到广泛应用，就是因其自身的优势比较突出。多媒体技术的应用过程中，能够通过音视频以及图像文字的综合性应用，创设动态化的教学课堂，这对数学教学课堂的优化就比较有利。初中数学教学过程中，多媒体技术的应用优势还体现在能够将数学知识得到具体化的呈现，方便学生对数学知识的理解。初中数学教学过程中，在教学内容上会有诸多的抽象化内容，学生在理解起来就比较费力，而多媒体技术的优势在这一过程中，就能得到良好的体现，将抽象的内容具体化，学生在理解起来就比较方便。
二、多媒体技术在初中数学教学中应用发展趋势和优化策略。
1、多媒体技术在初中数学教学中应用优化策略分析要想将多媒体技术在初中数学教学中的作用良好发挥，就要能充分重视在教学方法上的引导。前提是教师要在技术应用上娴熟体现，将多媒体技术的运用技巧能得到有效掌握，并要能够在课件的制作上得以充分重视，和教材内容以及学生的学习情况要能紧密结合。这样才能有助于数学教学的课堂优化。
另外，多媒体技术的应用要能按照相应的规范加以实施，这样才能有效保证教学的效果加以良好呈现。将多媒体技术的作用得到充分的发挥，从多媒体技术应用的活动开展方面要能够树立典型，激励教师间的教学积极性，优化整体的数学教学课堂。多媒体技术的实际应用过程中，要明确多媒体技术和学生以及教材等之间的关系，将教学的重点，要能得到有效突出。多媒体课件的制作要能在容量上得到科学化的呈现，不能在内容上过多的展示，要和学生的实际学习情况紧密结合，这样才能达到应用的良好作用发挥。同时，还要能够考虑到教师自身的教育技术的应用水平以及理解的全面性，将现代化的教育技术的作用能够得到充分的体现。
2、初中数学教学多媒体应用趋势分析教学改革的进一步深化下，对初中数学教学发展也会起到促进作用，先进的教学技术在课堂中的应用也会愈来愈多。初中数学教学作为学生学习的重点，对学生多方面能力的培养都比较有利，通过多媒体的应用，会优化学生的数学知识结构。在具体应用过程中，只有遵循相应的原则，对教学目标以及教材内容紧密结合，才能促进教学水平的提升。而对多媒体技术的应用优化，也能够符合学生的个性化差异的发展需求，多媒体技术的实施就能够有效实现个别化的教学目标，对学生的多方面素质得到有效培养。
另外，多媒体技术的不断发展应用下，在教学内容的最优化目标上也能得到有效实现。能够在课件的精心制作下，将数学教学的内容能针对性的呈现，这就可有效提升学生的学习效率。在内容最优化的实现下，能够将教学质量得到有效提升。不仅如此，多媒体技术的应用在现代化的发展趋势上也会实现，紧跟时代的发展步伐，将学习的评估以及指导等多方面目标得以实现。还能将教学的优越化以及网络化的发展目标得以实现。
综上所述，加强多媒体技术在初中数学中的应用，要能从实际出发，注重和教学目标以及学生的紧密结合，在方法的应用上要体现出科学性。只有在这些方面得到了有效加强，才能进一步促进教学改革的优化发展，此次主要从理论层面，对初中数学教学中的多媒体技术应用进行了研究，希望对实际教学有所裨益。
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