教案模板是教师在备课过程中设计教学内容、指导教学活动的重要工具，它可以帮助教师清晰地组织教学思路和教学步骤。每一份教案模板都包含了教学目标、教学重点、教学步骤、教学评价等内容，是教师进行有效教学的基础。在备课过程中，我们常常需要使用到各种各样的教案模板，它们可以帮助我们提高教学的效果，让学生更好地掌握知识。教学目标：培养学生综合运用语文知识和技能的能力，提高写作表达能力。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇一
1、教材简析：《小稻秧脱险记》一课是一篇科普性童话故事。这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用。全文充满童趣将科学知识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
2、教学目标。
（1）、知识能力目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“纷纷”、“激烈”造句。
（2）、过程和方法目标：培养学生养成独立自主、合作、探究的学习方式，在朗读感悟的基础上，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
（3）、情感态度价值观的培养：培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣，从而提高其综合素养。
3、教学重点：通过对课文的朗读和内容的表演使学生理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险又是怎样脱险的。
4、教学难点：小稻秧、杂草、喷雾器三者之间关系的理解及表演。
5、课时分配：本篇课文我用两个课时来完成。第一课时：初步感知，整体把握；教练生字、理解个别字词的意思。第二课时：抓重点词句读中分析、理解、领悟、表演，完成教学目标。
1、情景创设读演感悟。
情景创设，意在中低年级儿童形象直观思维与心理状态，旨在让他们以积极的情感贯穿课堂始终。只有调动起学生主动学习的兴趣才能达到学生爱语文、学语文、学好语文的目的，所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情景让学生在读读演演中感悟课文语言使学生以积极的状态投入到学习中。
2、小组合作，启迪智慧。
培养小组合作学习能力的培养是新课程基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演使教师鼓励学生人人参与，各抒己见共同完成表演任务，是各成员间互相接纳、认同、启发和鼓励。
1、养成阅读的好习惯。从读中感悟道理，分析、体会感情。
2、边读边写，读写结合，提高学习效率。
3、自主、合作、探究式学习能力的培养。
1、整体感知，复习揭题。
教师请学生回忆课文，再次体会小稻秧的境域。接下来，用几句话来概括课文大意，根据学生的发言总结上节所学内容。这一环节巩固了学生所学知识，培养了学生语言表达能力，为进一步学好课文奠定了基础。
2、读演感悟，品读课文。
学习1—2自然段，小稻秧遇险。在这一部分学习时逐步启发学生思考：“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等关键词语的意思，练习读、指导读使学生能够理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。
学习3—4自然段，小稻秧脱险。在这一部分学习时首先让学生自己思考小稻秧如何才能脱险，而后小组合作、交流、探究得出结论，最后读演课文，加深印象。
学生是认知发展的主题，教育的本质是唤起学生主题内在的.需要、动力，发挥学生的主体性，帮助学生不断创新自我。在理解课文的基础上引导学生读一读、说一说、演一演使学生在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉的体会出杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”，小稻秧的柔弱无助，喷雾器大夫的正义凛然。
3、升华体验，综合实践。
这一环节先总结、回顾全文在给学生留下拓展想象的空间。既能发展学生思维又能在表演交流中使学生情感和语言表达能力得到升华，更有利于学生对课文角色的独特体验。
好的板书往往能起到画龙点睛之效。我深思归纳总结本课板书为：
遇险：杂草：蛮不讲理。
小稻秧：纷纷倒下。
脱险：喷雾器：喷洒除草剂。
杂草：当场病倒。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇二
教学目标：
1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟李老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。（师板书，生书空）。
2、课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险） 理解：脱险。
紧扣这个词语，你能提出什么问题？
（1）小稻秧遇到了什么危险？相机出示：喷雾器、杂草、小稻秧、除草剂[图片]。
二、初读课文，初步感知。
1、师：请同学们默读课文，把还不认识的生字的拼音写在上面。
(学生默读，边读边写拼音)。
师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。
(学生读，教师巡视指导)。
师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。
(请一同学读，其余同学跟着读)。
脱险 争吵 杂草 一拥而上。
拼命 跟 谁 欺负 纷纷。
气势汹汹 蛮不讲理 需要 抢营养。
警觉 除草剂 喷雾器 微风。
2、生字读准了，请大家再读课文，把不懂的词语画下来。
(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上)。
师：请写好的小朋友把小黑板送过来。
(学生纷纷送来.老师把小黑板贴到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。
(大家读词语)。
师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
(学生读课文，教师巡视)。
三、朗读感悟，表演理解。
1、师：我们读了三次的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂了。如果还有不懂的，请听李老师读，听后再读两遍，我想大部分词语都可以读懂。
(老师有感情地配乐朗读)。
2、师：怎么样？请像老师一样读。
(学生像老师一样有感情地读.老师不时地进行表扬)。
（老师喊了几位举手的同学到前面来)。
(学生从四面把老师围住：笑声)。
师：“你们要干什么?”
师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)。
师：(问全体同学)他们应干什么?
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快! .
(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)。
再用“激烈”造一句话。
(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说)。
6、师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?
师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。
(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器大夫，老师当杂草)。
生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说——”
师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”
生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”
生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂——”
师：“你是谁?”
生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清楚。
(师生又表演了一次)。
7、师：再看“收拾”。这个词谁读懂了?
生：“收拾”就是欺负我。我就打你。
师：请你读读书上的最后两节：
(生读书)。
师：懂了吗?
生：就是把你打死：
师：是我吗?(笑声)。
生：就是把杂草毒死。
师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?
生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。
师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。
生：就是把房间弄干净。
生：就是整理的意思。
生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)。
师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。
生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读)。
师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读——。
(学生读“有气无力”)。
9、师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)。
师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈) 。
师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?
谁能用“纷纷”说一句话？（造句）。
10、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！ 能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）。
11、师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。
四、概括全文，总结延伸。
1、师：还记得刚上课时提的问题吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”这一次，相信同学们连起来能说得更加清楚明白。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇三
教学目标：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
一、揭题、解题。
1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？
介绍：记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。
3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）。
紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）。
齐读问题。
这节课，我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文。
1、提出学生自读要求。
先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。
2、检查效果。
（1）出示词语。
拼命 蛮不讲理 喷雾器 纷纷。
一拥而上 气势汹汹 大夫 收拾 争吵 除草剂。
（2）自己读，
（3）指名读，齐读。
4)、相机点拨：
蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。
气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。
倒霉：遭遇不好。
喘气：呼吸急促。
3、再读课文。
1)、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句。
2)、学生自读。
4、分自然段朗读。
三、理清文章脉络。
1请你们把课文速读一遍回答刚才的问题。
2这样看来，文章可以分为三段：小稻秧遇险——脱险——脱险以后。
3大家把课文默读一下，说说课文该怎么分。
4重点要写什么？
四、学习生字。
1.出示生字，齐读。
2.重点指导：杂、欺、喘。
第二课时。
教学目标：
1练习分角色朗读课文和表演课本剧。
2理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护稻秧不受杂草侵害。
3学习用“激烈”和“纷纷”造句。
一、复习。
二、精读课文。
（一）、细读遇险部分。
1、 指名读一、二段，引导说说杂草怎样欺负小稻秧？感觉杂草怎样？
1.出示词语：（学生指名读、齐读）。
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。
一拥而上拼命。
2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。
3.表演理解（请理解的同学上台）。
“团团围住”（包围住）。
表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）。
杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）。
杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）。
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）。
他们得了什么病？（营养不良症）。
5.指名读，评价，齐读。
指导分角色读这一段。
1、 指名读第二部分，说说怎样脱险的。
2、 读、说、演中真切感悟文本内涵。
（1） 课文怎样写喷雾器大夫出现的？
通过表演理解“警觉”
（2） 指导读好喷雾器和杂草的对话。相机理解“收拾”
（3） 引读：稻田里的毛毛雨下个不停。杂草——。
生全部练习演杂草，让一组表演，评议中理解“有气无力、纷纷”
集体演。
齐读这一段。
这喷雾器大夫怎样？
真是大快人心呀，这叫做恶有？——恶报，我们一齐来读这一部分，再来感受感受喷雾器大夫的厉害。
（三）、细读最后一段。
引读后问：你仿佛看到了什么？小稻秧会对喷雾器大夫说什么？
齐读这段。
3、你能说出哪些表示高兴的词。
三、分角色朗读、表演课文。
1学生默读课文，说说这篇文章里有几个角色。
2画出描写这三个角色说话时的提示语。
3学生读一读提示语，体会不同角色说话时的语气。
4分组练习分角色朗读课文。
5指名分角色朗读。
6练习分角色表演全文。
7指名表演全文。
四、指导造句。
1、 文中那些蛮不讲理的杂草被喷雾器大夫喷洒了除草剂以后，怎样了？这“纷纷”是用在什么情况下的？我们也来用“纷纷”来说一句话。
下课了，同学们（ ）。
电影快开场了，人们（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、 故事的开头农田里发生了一场激怎样的争吵？还有什么事也可以说是激烈？
相机板书：战争 比赛 辩论 竞争 争吵。
填空：前不久，我们学校的篮球队和别的学校的篮球队举行了（ ）。
在那场（ ）中，（ ）获得了冠军。
先指名填空，再指名任意造句。
五、总结课文、朗读全文。
科学的力量是无穷的，让我们从小认真学习，用丰富的科学文化知识来武装我们的头脑吧！引读课文。
板书设计：
小稻秧遇到了什么危险？ 小稻秧是怎样脱离危险的？
蛮不讲理草当场病倒。
纷纷倒下剂跳起舞来。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇四
作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的小稻秧脱险记小学三年级语文说课稿，欢迎大家分享。
1、教材简析：《小稻秧脱险记》一课是一篇科普性童话故事。这篇课文寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象的写出了杂草对稻秧生长的危害及喷洒除草剂对保护稻秧所起的作用。全文充满童趣将科学知识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化的培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
2、教学目标。
（1）、知识能力目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“纷纷”、“激烈”造句。
（2）、过程和方法目标：培养学生养成独立自主、合作、探究的学习方式，在朗读感悟的基础上，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
（3）、情感态度价值观的培养：培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣，从而提高其综合素养。
3、教学重点：通过对课文的朗读和内容的表演使学生理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险又是怎样脱险的。
4、教学难点：小稻秧、杂草、喷雾器三者之间关系的理解及表演。
5、课时分配：本篇课文我用两个课时来完成。第一课时：初步感知，整体把握；教练生字、理解个别字词的意思。第二课时：抓重点词句读中分析、理解、领悟、表演，完成教学目标。
1、情景创设读演感悟。
情景创设，意在中低年级儿童形象直观思维与心理状态，旨在让他们以积极的情感贯穿课堂始终。只有调动起学生主动学习的兴趣才能达到学生爱语文、学语文、学好语文的目的，所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情景让学生在读读演演中感悟课文语言使学生以积极的状态投入到学习中。
2、小组合作，启迪智慧。
培养小组合作学习能力的培养是新课程基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演使教师鼓励学生人人参与，各抒己见共同完成表演任务，是各成员间互相接纳、认同、启发和鼓励。
1、养成阅读的好习惯。从读中感悟道理，分析、体会感情。
2、边读边写，读写结合，提高学习效率。
3、自主、合作、探究式学习能力的培养。
四、说教学程序。
1、整体感知，复习揭题。
教师请学生回忆课文，再次体会小稻秧的境域。接下来，用几句话来概括课文大意，根据学生的发言总结上节所学内容。这一环节巩固了学生所学知识，培养了学生语言表达能力，为进一步学好课文奠定了基础。
2、读演感悟，品读课文。
学习1—2自然段，小稻秧遇险。在这一部分学习时逐步启发学生思考：“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等关键词语的意思，练习读、指导读使学生能够理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。
学习3—4自然段，小稻秧脱险。在这一部分学习时首先让学生自己思考小稻秧如何才能脱险，而后小组合作、交流、探究得出结论，最后读演课文，加深印象。
学生是认知发展的'主题，教育的本质是唤起学生主题内在的需要、动力，发挥学生的主体性，帮助学生不断创新自我。在理解课文的（）基础上引导学生读一读、说一说、演一演使学生在轻松愉快的课堂氛围中不知不觉的体会出杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”，小稻秧的柔弱无助，喷雾器大夫的正义凛然。
3、升华体验，综合实践。
这一环节先总结、回顾全文在给学生留下拓展想象的空间。既能发展学生思维又能在表演交流中使学生情感和语言表达能力得到升华，更有利于学生对课文角色的独特体验。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇五
教学要求：
1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题、解题。
1.今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？
介绍：记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。
3.课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）。
紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）。
齐读问题。
这节课，我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文。
1.先带着这两个问题，听课文录音。
2.读后回答：
（板书：杂草）。
出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）。
（板书：除草剂）。
3.学录音，自读课文。
读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？
三、学习课文第1、2自然段。
1.出示词语：（学生指名读、齐读）。
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。
一拥而上拼命。
2.这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。
3.表演理解（请理解的同学上台）。
“团团围住”（包围住）。
表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）。
杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）。
4.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）。
他们得了什么病？（营养不良症）。
5.指名读，评价，齐读。
四、学习课文第3~5自然段。
过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？
1.再表演（3、4自然段的内容）：
一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）。
（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？
2.至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。
3.分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文。
1.这两个问题，能解答了吗？（学生回答）。
2.齐读全文。
六、写字指导。
1.出示生字，齐读。
2.重点指导：杂、欺。
教学后记：
这篇课文，我抓住两个问题的解决而展开教学，在教学中能注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。在教学过程中，能注重学生的读中感悟，通过学生与教师之间的双向互动交流，在两次表演中完成教学，学生学习应该说轻松、愉悦，学得也较为扎实，能达到教学要求。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇六
11月 28日。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养从小学科学、学科学、用科学的志趣。
教学重难点。
1、重点：掌握默读的方式，能边读边想；通过理解关键词语来理解课文内容。
2、难点：从故事中感知科学知识，培养学科学，用科学的志趣。
教学准备。
生字词卡、插图、小黑板、相关课件。
教学时间。
两课时。
教学过程。
第一课时。
教学目标。
1、能正确、流利，初步有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解词语的意思。
3、能初步理解课文内容。
教学重难点。
1、学会本课生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、导入课文。
二、初读课文。
三、学习课文。
四、学习生字。
1、小朋友看（出示画），你看到了什么？
2、对，这些都是小稻秧。这么多小稻秧在农民伯伯的帮助下来到了大田里。（板书：小稻秧）那后来又发生了什么事呢？今天我们一起来学习一篇关于小稻秧的课文，题目是（板书：脱险记）。
3、读了这个课题，你有什么问题想问吗？
4、答案都在课文里，小朋友自己认真读一读课文。读准音，读通顺。
1、出示自学要求：
（1）自由朗读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。体会词语的意思。
（2）查字典给生字扩词。
（3）思考：小稻秧遇到了什么危险？它是怎样脱险的？
2、检查自学效果：
（1）出示词语：
争吵、杂草、拼命、除草剂、喷雾器、欺负、倒霉、喘气、纷纷。
（2）提问：本课的生字，哪些特别需要注意的？
（3）分别指名同学给生字扩词。
（一）学习课文第一段。
1、（出示第一自然段）指名读。
2、指正生字读音：争吵、气势汹汹、嚷。
3、把这些生字放到句子里，谁再来读一读。
（二）学习第二段。
1、（出示第二自然段）指名读。
2、指正读音：蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
3、谁再把这一段读一读。
（三）学习第三段。
1、（出示第三自然段）指名读。
2、指正读音：大夫、欺负。
3、点击“喷雾器”一词，“喷雾器”你见过吗？点击示图，你知道它干什么用的吗？
5、这一段比较难读，我们小朋友再练一练。
6、谁愿意再来读一读。
（四）学习第四段。
1、谁来读第四段？
2、谁还会读？
3、齐读。
（五）学习第五段。
1、谁来读？
2、一齐读。
1、出示词语：
纷纷 激烈 气势汹汹 不由分说。
欺负 警觉 蛮不讲理 一拥而上。
2、出示生字。
3、同桌交流学一学。
4、师范写：“杂、欺”
5、教师巡视。
1、看动画后回答：农民伯伯在插秧。
2、看老师板书，齐读课题。
3、质疑：遇到了什么危险？是怎样脱险的？……。
4、进入课文阅读。
1、按要求自学课文：
（1）自由朗读课文，画出不理解的词语，体会词意。
（2）查字典给生字扩词。
（3）思考：小稻秧遇到了什么危险？又是怎么脱险的？
2、分别回答、汇报学习效果：
（1）认读词语。读准字音，区分前后鼻音、平翘舌音。
（2）总结本课的注意点，特别强调：“杂、除、剂、欺、喘”
（3）给生字扩词。
1、个别读第一自然段。
2、练读生字词：争吵、气势汹汹、嚷。
3、个别再读段。
1、个别读第二自然段。
2、逐个读出示的四字词语和生字词。
3、个别再读段。
1、个别读第三自然段。
2、读含有词的句子。
3、个别同学联系生活实际说一说。
4、弄懂“化学除草剂”是除杂草用的化学药品。
5、自由练读。
6、个别再读段。
1、个别读第四段。
2、再读。
3、齐读。
1、指名读。
2、齐读。
1、学生读词语。
2、指名读生字。
3、同桌交流学一学。
4、看老师写。
5、学生描红。
通过看动画，认识小稻秧，在老师故事化的语言中进入对课的学习。
学生自读课文要求字字入目，看清字形，读准字音，读通句子，不理解的词语联系上下文尝试解决。
由字词到句段，指导学生切实将课文读正确。
作业设计： 。
1、 认真抄写本课的生字新词。
2、熟练地朗读课文。
第二课时。
教学目标。
1、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养从小学科学、学科学、用科学的志趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点。
1、掌握默读的方式，能边读边想；通过理解关键词语来理解课文内容。
2、从故事中感知科学知识，培养学科学，用科学的志趣。
教学过程：
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、复习导入。
二、学习课文。
1、今天，我们继续学习课文。
2、出示词语：
纷纷 激烈 气势汹汹 不由分说。
欺负 警觉 蛮不讲理 一拥而上。
3、再去读课文。
（一）学习第1-2自然段。
2、出示句子：“一群……交出来！”
（1）谁来读这句话？
（2）点击“气势汹汹”划线，“气势汹汹”地嚷道就是怎样？谁来读这句话？
（3）我们一起来读。
（1）示句子。
（2）小稻秧的话你们懂吗？谁来说？
4、是呀，小稻秧刚刚来，正需要营养呢，怎么能交出来？可是，这群杂草怎样？（示句子）。
（1）你们说杂草怎样？
（2）这句话告诉我们什么？
（3）你觉得杂草怎样？
（4）再来读这句话，该怎样读呢？
5、引读：小稻秧气得……（示句子）谁来读这一句？
（1）这句话是说小稻秧怎样了？（板书：当场病倒）。
（2）示1-2段，女同学来读小稻秧的话，男同学来读杂草的话。
（二）学习第三段。
1、（出示第三自然段）谁来读？
（1）点击出示句子：突然---一棵---谁来读读这句话？
（2）是呀，大晴天怎么会下雨呢？这棵杂草觉得怎样？
（3）所以它警觉得抬起头，谁再来把杂草的话读一读。
（5）这时杂草问“你是谁”，喷雾器大夫又大声的说，谁代表喷雾器大声地说一说？
（6）我们完整地来读这一段。谁演喷雾器？谁演杂草？谁读其他的？
（三）学习第四段。
1、稻田里的毛毛雨下个不停，（点击示图）这时杂草们怎样了？（点击示段）。
（1）谁来读一读？
（2）杂草们怎么会喘不过气来的？
（3）谁再来把这话读一读？
（4）不一会儿，杂草“纷纷”倒下了，你知道纷纷倒下去就是怎样？
（5）看（示动画），杂草在化学除草剂的作用下，纷纷倒下去了，它们都怎样了？
（四）学习第五段。
1、这时小稻秧怎样了？自己读读？（示段）。
3、怎么会高兴地跳起舞来了？
4、营养足了，力气大了，该怎么读？
学生根据自己的理解作简要回答。
2、看所出示的句子。
（1）个别读句。
（2）读杂草的话，读出“气势汹汹”来。
（3）齐读句子。
（1）指名读句子。
（2）说说自己的理解。
4、引读出下面的句子。
（1）用书上的话说说杂草的态度。（不由分说、一拥而上、拼命）。
（2）用自己说说对此句的理解。
（3）体会到杂草的凶狠、蛮不讲理。
（4）理解的基础上，练习朗读。
5、个别读句子。
（1）用自己的话说说理解。
（2）练习分角色读课文的1-2自然段。
1、个别读第三自然段。
（1）个别读划线句子。
（2）通过体会练读句子。
（3）个别读句子。
（4）理解“洪亮”一词，读出“洪亮”的声音来。
（5）练读喷雾器的话。
（6）分角色朗读。
1、看动画显示。
（1）个别读段。
（2）练习前文说一说，在除草剂的作用下。
（3）有感情地读。
（4）说说对“纷纷”的理解。
（5）看动画，知道杂草都死了。
1、自读第五自然段。
2、说一说书上句子。
3、说出小稻秧又有营养了，不生病了。
4、练读句子。
抓住重点词指导朗读，培养学生有感情地朗读课文。
紧扣住杂草和小稻秧的对话，抓住重点词，尤其是对话前的朗读提示语，加强朗读训练，边读边悟，边悟边读，使朗读水平提高，培养学生良好的朗读能力。
想象小稻秧脸色蜡黄的情景，体会到它的危险。
结合学生的生活实际，理解“喷雾器”和“化学除草剂”。将字词教学与学生的生活结合起来。
理解重点词句，教给学生抓住关键词语理解课文内容的方法。
作业设计： 。
1、练读课文。
2、抄写词语。
板书设计。
杂草 遇险。
教学反思。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇七
1、齐读课题。
2、今天老师和同学们一起去大田里看看小稻秧，去看看究竟发生了什么事。
二、学习第1、2节。
1）请同学们用自己喜欢的方式朗读1、2两小节，读完以后告诉老师你知道了什么？（自由说）。
生回答：稻田里在争吵。（谁在争吵？）。
杂草在和小稻秧争吵。（他们是为什么而争吵？）。
杂草在跟小稻秧抢营养。（你是从哪看出的？）。
小稻秧气得脸色蜡黄。（它为什么会被气得脸色蜡黄？）。
稻田里的争吵很激烈。（请你读读课文中的句子）。
2）过渡：稻田里的争吵很激烈，从哪你看出了争吵的激烈。
再读课文，用直线画出他们争吵的话？（指名交流）。
出示这两句话1、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
2、小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”
同学们再来读读这两句话，把自己感受到的读出来。
练习读，指名读，
恩，你读的真棒！读好了这一句话！
4）第二句话：读出了小稻秧的柔弱，可怜。(你觉得这句话应该怎么读？那你来读读看好吗？)评价：恩，读出了她的柔弱可怜，这棵小稻秧真可怜！
示这句话：这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
你能读好它吗？恩，你读出了他的蛮不讲理！嗯，你的声音真响亮。你读的真不错！指名读a，小组读 那谁能演出他的蛮不讲理？指名演（声音挺大、挺凶，不过模样还不怎么吓人，把腰*起来试试看。（生演）真是一群气势汹汹的杂草。）。
四、读好了这两节，接下来我们就要把小稻秧遇险的这个过程演出来。（同学们演可是有学问的哦，今天啊，老师要来当导演，请几个同学来当演员，演一演）（选好演员）（在前，导演要请你们注意了，我们不但要说好自己的台词，还要注意自己的动作。杂草这要把小稻秧团团围住，想想该怎么做啊？）。
同学们，现在你们来帮帮老师，来提醒一下小演员还要注意什么？）。
5）指名五学上来演。
6）学生自由演，指名两组同学演，教师当评委：演出了杂草的蛮不讲理和小稻秧的楚楚可怜。你们真是名副其实的演员！小稻秧，被这些蛮不讲理的杂草欺负，你有什么想说的吗？（随机问上面的同学）。
三3、4、5、小节。
1）怜的小稻秧！不过你放心,马上就有天兵神将来保护你了，那会是谁呢?他是怎么来保护小稻秧的呢？请学生自由读3、4、5小节。
2）师评价：你找得真准！你真会找！（出示喷雾剂和除草剂的图片。）。
3）这几节我们也要演，但在演之前我们先要把课文读熟了，（把台词读好了）。
4）指名分角色朗读（其他学生边听边想，如果让你来读，哪个地方你能读得比他更好）指导：（“警觉”。读书会看提示语，真好！真会读书。声音大而响亮就叫洪亮。
杂草怎么说的？（有气无力）你们体育课跑步后是怎样说话的？（上气不接下气）。
谁来用这样的语气来试试读杂草的话？
声音还很大，看来除草剂量还不够。
杂草是怎样倒下去的？（纷纷）纷纷是怎么个倒法？
（一棵接着一棵））。
5）好，现在4人小组演,请同学们先把这3节读好，然后再把它演好。
6）教师巡回指导，请2组同学上来演，下面同学都当导演，做一下点评。说说那里演得好，哪里还不够？（生点评）。
7）现在啊请大家都是稻秧，经历了这么多，小稻秧们你想说些什么？
8）学了这三小节，我们知道（这三小节是讲了）小稻秧（终于）。。。板书：脱险。
9）那么大家想知道小稻秧脱险了以后怎么样了吗？（出示组图片）。
现在的小稻秧在风中起舞，你想他会说些什么呢？
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇八
刘老师对教材的钻研已细致到每一个标点，每一处字词，每一句话，每一种训练点……听、说、读、写，样样兼顾，可见准备充分，付出了巨大心血。
纵观全课。模式大致是学一段，品一段，训练一段，再指导朗读。非常扎实、有效，针对性强，对考试很有帮助。但问题也出来了，3段，4段都用这种方法重复教，学生必然有厌倦感，加之3年级孩子注意力可能只有黄金的20分钟左右。后20分钟学生必然有生拉硬拽之感，因为他的注意力实在很难集中了。
所以钻研的深和全是你的优点，也是你的缺点。觉得每一处都好，都要教给学生，那哪个是要给学生的最重要的`点呢？一课只能有一到两个点是重中之重，最好是一个。
就本课而言，分角色朗读应是核心。朗读既是目的也是手段。如果是我，我会请几个朗读水平参差不齐的孩子来读，然后指名问学生：你觉得哪个读的好，哪里读得好，为什么这样读而不是那样读？学生在说理由的过程中必然会结合小稻秧或杂草的语气来说，这时老师顺势把一些词语意思让学生讲明白。再次指导朗读，让全班都读的有声有色。在此过程中老师再选择一处重点训练，应该是“纷纷”那段。最后再回顾全文，分角色朗读留下总体印象，就可以了。三年级的课应该简洁明了，主线清晰，选一点轰炸即可。
另外还有两点供大家讨论：一是本单元以对话为主，应该渗透对话指导，是不是应该把文中出现的三种对话形式做个比较会更好。提示语有在前面，在后面，在中间两头挑，标点用法是不一样的。
二是：每节课10分钟写字要有保障。不应是第一课时教全部生字的写法。这应该是习惯，既然是习惯应该天天如此。后10分钟学生注意力已很难集中，不如静心写字。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇九
小稻秧努力地长啊长啊，已经有一尺多高了。这天，它感觉到身上有痛又痒，抬头一看：不好，一群丑陋的小东西一边爬一边啃着它又嫩又肥的叶子。小稻秧着急的问：“你们是谁？”有只小东西抬起头来，不客气的说：“怎么，你连我们都不认识？我们是害虫啊，你的叶子是我们最好的`食物。”说完，它又低下头去更用力的啃了起来。
小稻秧生气地说：“你们快走开。”害虫说：“想让我走开，没门。”说完，又低头啃了起来。小稻秧说：“我这就让喷雾器来。”害虫目中无人地说：“它是谁，它有多厉害？”说曹操曹操到，喷雾器喷洒着害虫剂，大声说：“我是来专门对付你的。”不一会，害虫快喘不过气了，小稻秧说：“你知道喷雾器的厉害了吧！”害虫说：“小子，这次你逃过了，下次你可逃不掉了。”说完，就想飞走。喷雾器说：“哈，你逃不掉了，因为我把按钮开到了最高档，只要小稻秧遇到害虫和杂草的侵略，我就会赶来消灭你们。”
从此，小稻秧长得更高更旺了。秋天，农民伯伯获得了大丰收。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。
全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分（1-2）写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分（3-5）写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。
全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。
3．学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。
以词入文，创设情境，自悟语言。
章不离句，句不离词，课文内容的理解离不开重点词语的把握。本课语言生动想象，内容充满情趣，正是大量的生词凝聚而成的魅力表现，如“气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上、不由分说”等，这些词既难以理解又是理解课文的重难点。教学时，我创设了表演活动情境，课堂表演不仅能够激发学生的学习兴趣，也使学生的情感与被感知的对象融为一体，并活跃了课堂气氛也尤为，达到了进一步感悟课文内容，体会词意、领悟词语的目的。在师生的共同表演中，我通过动作的指点、语言的点拨、情境的体验，促进学生对语言材料的自主能动感悟。只有在此基础上学生才会自然深入文本，跟小稻秧一起去经历，去感受，真正进入故事情境。
（二）以读为主，读演结合，强化感悟。
朗读应是体验文章情感、感悟故事情境的重要手段。朗读有助于学生用整个心灵去理解和体会。在本文中朗读的语气是不同的，如野蛮的杂草气势汹汹的话、喷雾器大夫洪亮的声音、有气无力的杂草的话语。开展指名读、分角色朗读、表演读等多种形式，在朗读的过程中使同学们融入课文情境之中，入情入境地读好人物对话，并将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。
语文课标上说，“要逐步培养学生创造性阅读的能力。”这就要求我们创新自己的课堂教学。让学生用动作、形态或者其它方式来创造性地读课文，因此我在教学中让孩子们通过表演去强化自己的理解、感悟和表达。第三自然段是小稻秧脱险的关键，在充分朗读的基础上，我让学生自编自演，鼓励学生凭借语言文字进行自由创造想象，在读读演演评评中交流各自的阅读感受。这样，在教师组织、引导下，学生通过读书思考来加深理解和体验，既有所感悟又受到情感的熏陶，并在表演中验证、深化了自己对课文的理解和感悟，真正诠释了《语文课程标准》中“阅读是个性化的行为”这一新的理念。
（二）小组合作，启迪智慧。
培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，它不是一种顺从，更不是一种依赖，而是一种成员之间的相互接纳，相互认同，相互启发和相互鼓励。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十一
教师：小朋友们，老师有一个问题想要问问你们，当你碰到了坏人，你会怎么做呢？（请3~4个学生来回答就可以了）恩，你们真聪明！在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么？（在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以）（生看后答）
板书：小稻秧
2、揭示课题
3、随机教学生字
a、教师说：老师遇到了一个难题，这个字老师不会，（教师指着“险”字说）谁能帮帮老师呀？（生答）教师在听完学生的回答后说：原来是这样读啊，你这个小老师真不错！那么其他的小朋友你们知道这个字吗？（生答：知道）好，现在我们一起来把这个字给读一读，一二读。
b、教师说：哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀？（生：左右结构）现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。（书空写“险”字）
那么“险”字还可以组什么词呢？（生答：危险......）谁能用“危险”这个词来说一句话。（生说完后，师对其进行）
4、请全体学生齐读课题两遍，读完后提问：看着这个题目你想知道些什么呀？（生：a、小稻秧遇到什么危险？b、小稻秧是怎么脱险的？）请小朋友们带着这两个问题，听老师把课文读一遍。
5、读后回答：a、是谁让小稻秧遇到可危险？（板书：杂草）
b、又是谁让小稻秧脱离了危险？（出示喷雾器的图片，板书：除草剂）
6、a、教师指着“杂草”这个词说：老师想请一位小朋友把这个词读一读，谁来？（生读）
教师说：谁来说说他读得怎么样啊？（请1个学生来评）好，那你也来读读，我相信你也会读得很好的！（生读）
b、教师说：这个字你们除了在我们的这课文里面出现过，那你们还在什么地方见过呀？（生答）恩，看来在日常的生活中你们都是很细心观察的，记忆力真不错。老师想呀，你们也一定能把这个“杂”给记下来，对吗？（生答）谁来告诉老师，你是怎么记这个字的？（生答）请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。（生写）
7、教师说：看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的，下面，老师也想请小朋友们认认真真的，自己把课文读一遍，老师想看看哪位小朋友读得最认真，声音最响亮了，好现在自己开始读。（如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话，教师可以让学生停下来说：看来我们班的小朋友真团结，连朗读课文都那么整齐，但是老师想你们自己读自己的，不要一起读，明白了吗？[生答：明白了]好，开始！）
9、教师说：请小朋友们把这些词语读一读。（生读）那么这些词语是什么意思呢？现在老师就让你们发挥团体，全班一起把第一、二自然段读一读，在读的过程中注意这些词语，边读边想它们是什么意思，明白了吗？（生读）
10、表演理解（读完后请理解了的同学上台进行表演）
a、请学生上台表演第一自然段的内容，教师读，生演，当教师读到“团团围住”这个词的时候，可以进行提问：团团围住的意思就是什么呀？（生说：包围住），接着读完“气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！”这句话的时候，教师可以提问：气势汹汹是什么意思呀？（生答：非常凶）谁来说说他们演得怎么样啊？（生说）是呀，他们表演得真不错，老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。（读后教师可以适当的进行纠正，老师感觉你们这些杂草不够凶，可不可以再凶一些啊）
b、教师说：现在我们来开拍第二自然段，哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊？（请生表演）演完后教师说：你们看看这些杂草野蛮吗？（野蛮）他们这样讲不讲道理啊？（不讲）所以这就是（板书：蛮不讲理）那么在这样的情况下，杂草让小稻秧说话了吗？（没有）这就是不由分说、一拥而上（板书：不由分说、一拥而上）请小朋友们把这两个词语读一读。
c、教师指着“拥”字说：谁来把这个字读一读？（生读）那么你是怎么记住这个字的？（生答）真聪明！好，老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了，老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话，想好的同学可以举手。（生说）
d、教师指着“拼命”这个词说：谁来读这个词？好，你来！（生读）那么你是怎么记这个“拼”字的呢？这个字是什么结构的？（生说完后，教师说：你真棒！）
e、教师说：小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草，怎么样了？（生说，师板书：当场病倒）
教师说：它们得了什么病啊？（生说，师板书：营养不良症）什么是“营养不良症”啊？（生说）对了，这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃，要样样都吃，身体才会棒棒的，不会像小稻秧那样营养不良了。
11、请全体同学把第二自然段读一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍，如果觉得读得不是很理想的话，还可以再读一遍。
13、读完后，教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红，然后用本字把这些生字，每个字写一行，在写之前，教师一定要提要求，学生在写的过程中，教师应进行巡视和指导。
14、下课，。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。
能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。
投影小黑板。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、你还想通过这节课的学习，知道什么？
1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。
（1）检查自读（出示课文1——2自然段）：
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？
（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）
e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读）
f、有感情地朗读第一自然段。
（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？
看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）
（3）自由练读第二自然段。
（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）
（4）有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？
3、学习第3——5自然段。
（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。
（2）指名读第三自然段。
（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）
（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）
（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）
体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？
想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？
引读：一个洪大的声音——
（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）
指名分角色朗读课文第三自然段。
（8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）
（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）
杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）
（10）齐读课文第3—4自然段。
1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？
你愿意怎样地帮助它们？
3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。
请仿照课文的写法，自编一个童话故事。
30 小稻秧脱险记
遇险
喷 洒 除草剂
脱险
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十三
1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。
2．理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？
介绍：记——记载下来的事情。
整个题目的意思就是——（生说）再齐读课题。
3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）。
紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）。
（1）小稻秧遇到了什么危险？
齐读问题。
这节课，我们就重点来解决这两个问题。
1．先带着这两个问题，听课文录音。
2．读后回答：
（1）是谁让小稻秧遇到了危险？
（板书：杂草）。
（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？
出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）。
（板书：除草剂）。
3．学录音，自读课文。
读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？
1．出示词语：（学生指名读、齐读）。
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说。
一拥而上拼命。
2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。
3．表演理解（请理解的同学上台）。
“团团围住”（包围住）。
表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）。
杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）。
杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）。
4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）。
他们得了什么病？（营养不良症）。
5．指名读，评价，齐读。
过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？
1．再表演（3、4自然段的内容）：
一学生——喷雾器，老师——杂草（生齐读第一句、最后一句）。
（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？
2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。
3．分角色朗读3~5自然段。
1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）。
2．齐读全文。
1．出示生字，齐读。
2．重点指导：杂、欺、喘。
习字册。
板书设计：
小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎样脱离危险的？
蛮不讲理草当场病倒。
纷纷倒下剂跳起舞来。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。
2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。
4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。
能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。
投影小黑板。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？
2、你还想通过这节课的学习，知道什么？
1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。
（1）检查自读（出示课文1——2自然段）：
a、指名读课文。
b、说说你画了那些句子。
c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？
（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）。
e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读）。
f、有感情地朗读第一自然段。
（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？
看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答）。
（3）自由练读第二自然段。
（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）。
（4）有感情地朗读第1——2自然段。
2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？
3、学习第3——5自然段。
（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。
（2）指名读第三自然段。
（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）。
（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）。
（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答）。
体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？
想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？
引读：一个洪大的声音——。
（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？
a、你把房间收拾一下。
b、这是专门用来收拾你们的。
（7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见）。
指名分角色朗读课文第三自然段。
（8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做）。
（9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答）。
杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作）。
（10）齐读课文第3—4自然段。
1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？
你愿意怎样地帮助它们？
3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。
请仿照课文的写法，自编一个童话故事。
遇险。
喷洒除草剂。
脱险。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十五
1、学会本课生字，理解词语，学习用“纷纷、激烈”造句。
2、练习分角色朗读课文，并表演课本剧。
3、理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护庄稼。
第一课时
1、写课题
2、猜一猜：文章写什么？
3、提问：看了课题，你想知道什么？
1、师生讨论学习方法：自由朗读；遇到不认识的字可查字典、请教……
2、学生自读课文
3、激励学生再认真的读课文
4、检查
a读生字、词语
b你怎样记住这个字的？
如：吵——说话少了就不吵了。
1、要求：学生边读书边把喜欢的词语划出来；思考词语的意思，不懂的做上记号
2、分自然段朗读课文，师生评价
1、自读，划出写小稻秧和杂草的词语
2、指导朗读：气势汹汹（读出语气），小稻秧遇到了什么？气势汹汹说明杂草怎样？
3、读后评价，读出杂草的蛮不讲理，小稻秧的软弱无助。
5、表演：团团围住——快把营养交出来！
6、讨论：在我们的生活中有没有欺负弱小的？
8、朗读第一、二自然段
1、自由朗读课文，注意体会人物对话提示语中的某些词语，读出相应的语气。
2、交流：说说各人读懂了什么。
3、结合插图讲解：喷雾器——
除草剂——
毛毛雨——
4、分角色朗读
5、表演——脱险
1、朗读，思考句子意思
2、换说法，谈体会
1、分角色朗读课文
板书：
小稻秧
遇险（病倒）——喷洒除草剂——脱险（挺直身子）
|
|
杂草
|
|
纷纷倒下
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十六
本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句；
2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？
（这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险）。
2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？
（小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。）。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？
2、听课文第3－第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句：
（1）“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗？b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话）。
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？
（3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号）。
（4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正）。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
遇险：蛮不讲理当场病倒。
脱险：下个不停纷纷倒下。
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小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十七
2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演;。
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。
20xx年1月11日。
一、复习导入。
1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?
(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样脱险的?板书：遇险、脱险)。
2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险?
(小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。)。
3、有感情地朗读课文第1、2节。
二、朗读课文，相机理解。
1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢?
2、听课文第3-第5节的录音。
3、学生练习朗读课文。
4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。
5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。
6、教师相机引导理解重点词句：
(1)“警觉”：a、警觉是什么意思，你们理解吗?b、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第1、第2句话)。
(2)“收拾”：收拾是什么意思?如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得?
(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)。
(4)“纷纷”：纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。(如果学生一齐坐下，要纠正)。
三、复述课文，加进动作。
1、提出复述要求。
谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准备一下。注意：(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。
2、学生练习复述课文。
3、指名学生分节复述课文。
四、表演实践，深入体会。
1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。
2、指名小组表演。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十八
一天，小稻秧觉得浑身疼痛难忍，低头一看，原来是几只小虫在恶狠狠地咬它，小稻秧吓得惊慌失措，可怜巴巴地说：“虫子大哥，我刚来大田，你为什么要咬我呀？”虫子摸了摸吃得圆鼓鼓的肚皮，舔了舔嘴唇，心满意足地说：“谁让你的身体里有那么多营养呢？只有吃掉你，我们才能长大。你别费口舌了，乖乖给我们当营养餐吧！”小稻秧听了，吓得脸色蜡黄，瑟瑟发抖，它想拔腿就跑，可是根本没办法挪动步子。没过几天，小稻秧就奄奄一息了。
这一天，小虫正吃得津津有味，突然半空中传来了清脆悦耳的歌声，一群小鸟张着翅膀，在稻田上空盘旋。小鸟的歌声真是太好听了，虫子忍不住大声喊道：“小鸟小鸟，你们下来唱歌吧，我请你们吃小稻秧！”说时迟，那时快，小鸟一个俯冲，扬起尖尖的嘴巴，对准小虫一啄，小虫还没明白怎么回事，就变成小鸟腹中的美餐了。
小鸟轻蔑地说：“这是哪里来的笨蛋小虫啊？难道不知道我们鸟类最喜欢吃虫子吗？没文化，真可怕！”
这样，稻田里的虫子越来越少，小稻秧一天天精神起来，长得越来越壮。
文档为doc格式。
小稻秧脱险记说课稿（模板19篇）篇十九
1、 谈话引入。
教师：小朋友们，老师有一个问题想要问问你们，当你碰到了坏人，你会怎么做呢？（请3~4个学生来回答就可以了）恩，你们真聪明！在遇到坏人的时候都懂得怎样摆脱危险。现在请小朋友们看看这是什么？（在黑板上画“小稻秧”图或出示图片都可以）（生看后答）。
2、 揭示课题。
3、 随机教学生字。
a、教师说：老师遇到了一个难题，这个字老师不会，（教师指着“险”字说）谁能帮帮老师呀？（生答）教师在听完学生的回答后说：原来是这样读啊，你这个小老师真不错！那么其他的小朋友你们知道这个字吗？（生答：知道）好，现在我们一起来把这个字给读一读，一二读。
b、教师说：哪位小朋友知道这个字是什么结构的呀？（生：左右结构）现在请小朋友们把手伸出来和老师一起把这个字写一写。（书空写“险”字）。
那么“险”字还可以组什么词呢？（生答：危险……）谁能用“危险”这个词来说一句话。（生说完后，师对其进行评价）。
4、 请全体学生齐读课题两遍，读完后提问：看着这个题目你想知道些什么呀？（生：a、小稻秧遇到什么危险？b、小稻秧是怎么脱险的？）请小朋友们带着这两个问题，听老师把课文读一遍。
5、 读后回答：a、是谁让小稻秧遇到可危险？（板书：杂草）。
b、又是谁让小稻秧脱离了危险？（出示喷雾器的图片，板书：除草剂）。
6、 a、教师指着“杂草”这个词说：老师想请一位小朋友把这个词读一读，谁来？（生读）。
教师说：谁来说说他读得怎么样啊？（请1个学生来评）好，那你也来读读，我相信你也会读得很好的！（生读）。
b、教师说：这个字你们除了在我们的这篇课文里面出现过，那你们还在什么地方见过呀？（生答）恩，看来在日常的生活中你们都是很细心观察的，记忆力真不错。老师想呀，你们也一定能把这个“杂”给记下来，对吗？（生答）谁来告诉老师，你是怎么记这个字的？（生答）请小朋友们伸出你们的小手来写一写这个“杂”字。（生写）。
7、教师说：看来我们的小朋友在学习方面是非常认真的，下面，老师也想请小朋友们认认真真的，自己把课文读一遍，老师想看看哪位小朋友读得最认真，声音最响亮了，好现在自己开始读。（如果在读的过程中发现自读变成了全班一起读的话，教师可以让学生停下来说：看来我们班的小朋友真团结，连朗读课文都那么整齐，但是老师想你们自己读自己的，不要一起读，明白了吗？[生答：明白了]好，开始！）。
9、教师说：请小朋友们把这些词语读一读。（生读）那么这些词语是什么意思呢？现在老师就让你们发挥团体精神，全班一起把第一、二自然段读一读，在读的过程中注意这些词语，边读边想它们是什么意思，明白了吗？（生读）。
10、表演理解（读完后请理解了的同学上台进行表演）。
a、请学生上台表演第一自然段的内容，教师读，生演，当教师读到“团团围住”这个词的时候，可以进行提问：团团围住的意思就是什么呀？（生说：包围住），接着读完“气势汹汹地嚷道：快把营养交出来！”这句话的时候，教师可以提问：气势汹汹是什么意思呀？（生答：非常凶）谁来说说他们演得怎么样啊？（生说）是呀，他们表演得真不错，老师授予你们最佳演员的称号。现在请小朋友们把第一自然段来读读。（读后教师可以适当的进行纠正，老师感觉你们这些杂草不够凶，可不可以再凶一些啊）。
b、教师说：现在我们来开拍第二自然段，哪位小朋友也想获得最佳演员的称号啊？（请生表演）演完后教师说：你们看看这些杂草野蛮吗？（野蛮）他们这样讲不讲道理啊？（不讲）所以这就是（板书：蛮不讲理）那么在这样的情况下，杂草让小稻秧说话了吗？（没有）这就是不由分说、一拥而上（板书：不由分说、一拥而上）请小朋友们把这两个词语读一读。
c、教师指着“拥”字说：谁来把这个字读一读？（生读）那么你是怎么记住这个字的？（生答）真聪明！好，老师想看看哪位小朋友最喜欢思考了，老师想让小朋友们用“一拥而上”这个词语来说一句话，想好的同学可以举手。（生说）。
d、教师指着“拼命”这个词说：谁来读这个词？好，你来！（生读）那么你是怎么记这个“拼”字的呢？这个字是什么结构的？（生说完后，教师说：你真棒！）。
e、教师说：小稻秧遇到这些蛮不讲理的杂草，怎么样了？（生说，师板书：当场病倒）。
教师说：它们得了什么病啊？（生说，师板书：营养不良症）什么是“营养不良症”啊？（生说）对了，这就告诉我们在吃东西的时候一定不能挑吃，要样样都吃，身体才会棒棒的，不会像小稻秧那样营养不良了。
11、请全体同学把第二自然段读一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗读一遍，如果觉得读得不是很理想的话，还可以再读一遍。
13、读完后，教师可以让学生把第一、二自然段里出现的生字进行描红，然后用本字把这些生字，每个字写一行，在写之前，教师一定要提要求，学生在写的过程中，教师应进行巡视和指导。
14、下课，总结。