英语学习是一项长期而持续的过程，我们需要不断努力和积累才能提高自己的英语水平。以下是小编整理的一些英语学习总结，希望对大家的学习起到一定的指导作用。
英语编对话（优秀14篇）篇一
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：
本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。我用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。
首先讲讲我的设计思路吧。为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问what‘syourhobby?时，我说：ilikesinging然后巧妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式，而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型whatareyou/ishe/shedoing?iam/heis/sheis….及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公jim找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣，让学生自主地复习问句：ishe/she…？我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。()最后让学生做一篇myfamily的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇myfamily的短文，培养高年级段学生的写作能力。
在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法确实很奏效！如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主交流等等，本课还有很多值得探讨和改进的地方。
英语编对话（优秀14篇）篇二
在教育事业全面发展的今天，如何充分发挥学生的主动作用，提高课堂教学质量，培养学生运用所学知识进行交际的能力，是摆在我们广大师生面前的重要课题。我在这几年的英语教学工作中，根据教育当前的客观要求和班级英语教学实际，大胆尝试了一种新的教学模式——“交际化”教学模式。变单一的教师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学。使学生在课堂真正完成对语言的实践，有利于学生个性化发展；使教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程；使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
一、设计的指导思想。
（一）理论依据。
英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这种能力是在使用当中培养，也是在使用当中检查的。因此，在课堂教学中使用英语进行交际是英语教学的核心问题，也是我们英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。
（二）、功能目标。
“交际化”教学模式以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为达到这一目标，需要理解和掌握基本语言知识，需要熟练掌握语言交际用语。最终让学生能够在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。
（三）、适用范围。
二、操作程序。
（一）、创设情境，导入新课。
为了营造一种浓厚的英语学习气氛，我们形成了每节课前同学轮流领读单词的好习惯。每节英语课前，教室里传来朗朗的读书声，不知道的还以为老师在领读呢。长此以往，使每个学生都得以展示和锻炼，又为上新课“张不开口”扫清障碍。
另外每堂课的导入也是我们教师要深思熟虑的，导入要贴切自然，要从学生身边之事切入，让学生在复习和交际中进入新课。例如：初二（下）unit5的第一课时，我首先检查了上节课unit4selfcheck2中学生自己写的作文；然后我说：“doyouknowwhereiwent，cla？ijustcamebackfromtheinternationalsportsstarsmuseum。…”自然而然地由复习导入到了新课当中。
（二）、呈现对话，耳熟能详在这一环节中，教师首先要清楚交代本节课要学的主要内容，让学生从宏观上把握总体知识。我们教材每个单元的languagegoal就清楚的表述了每个单元的任务，我们应该好好利用。其次就是呈现对话。在呈现对话时，我认为教材sectiona中的1b就是一个很好的呈现材料，由听力方式呈现给学生，可以让学生反复听或模仿跟读，锻炼学生的语感，使学生耳熟能详。
（三）、重点点拨，机械操练在学生听懂的基础上，教师重点点拨这节课出现的重点知识，让学生在理解的基础上进行机械操练。机械操练这一环节，往往在我们的教学中被忽视，操练不到位，最容易使一部分学生掉队。因为最基本的语言形式都没掌握，还谈什么扩展、实用。要知道，听懂不等于会说，复述不等于会用，因此，就要发挥好我们教师的主导作用，通过关键词句和情景展示来帮助学生实现师生之间、生生之间的机械操练。操练要先简后繁，先易后难，要有一个铺垫和梯度。要进行适量的笔头练习，逐步让学生掌握基本的语言形式。
（四）、意义操练，扩展练习。
我们知道语言操练的着眼点是语言形式，使学生在操练里掌握语言形式。而英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式，因此我们要进行意义操练。让学生联系自己的生活实际，进行扩展练习。同样，我们要给每个学生的以展示的机会，对于那些学习比较困难的学生能做出简单的替换练习我们就要加以鼓励，树立其自信心，让他觉得自己行，学生讲出的好的句子，为了帮助学生积累知识，可以让学生建立积累档案，并在句子末尾记上这个学生的名字，以资鼓励。与此同时，教师要给学生提供大量系列材料，便于学生去发散和创造。
（五）、适度归纳，讲解答疑。
每堂课的summary基本上可以放心地交给学生来做，教师只需要作适当的补充就可以了。学生的疑问也基本由学生来回答。接下来的补充练习，我通常采用抢答的方式，让学生起来讲解，人人抢当小老师。一开始可能效果不是很理想，不好意思说或根本不知道怎样讲，但我们要在日常的教学中注重渗透。这样，课堂气氛活跃了，讲解的兴趣高涨了，交际能力自然而然地就提高了。
（六）、交际活动，活学活用。
我们新教材的每个单元的sectiona和sectionb的part4为我们提供了多种多样的交际情境，如：survey、inviteafriend、interview等。我通常以小组活动或全班活动的形式来展开。教师走下讲台，学生走出座位，学生可以与任何一名学生或老师用学过的语言知识进行交流，教师要加以适当的引导。同时，要做到有调查有汇报；放得开、收得拢；既热烈活泼，又井然有序。实践证明，学生很愿意投入到这些活动中去，在运用中巩固和提高，达到了活学活用的目的。
三、
实现条件。
（一）、对教师的要求。
1、教师应该掌握学生的大致情况，包括词汇量和句型的掌握及其使用频率，学生口语和听力水平等等，以便于教师有效的引导学生进行语言交际活动。
2、教师应该吃透教材，深刻理解和体会教材中不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力。
3、教师要重视情感投资，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任、鼓励等感情信息，从而培养学生的参与兴趣，激活课堂。
（二）、对学生的要求。
1、树立学生的自信心，养成良好的学习习惯。特别是起始年级，尤为重要。
由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为国际交流的重要工具。这也给我们教学提出了更高要求，我们不仅要培养学生具有语言阅读能力，而且还要具有语言交际能力。中学英语情景对话课是学生对英语进行听、说、读、写立体式训练，在轻松愉快的情景下，使语言运用真正落到实处，培养语言交际能力的一种有效的教学模式。
情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。
二、英语情景对话课的功能目标。
情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标，为这一目标，需要理解和掌握对话课中的语言知识，需要熟练交际功能用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。
三、英语情景对话课教学模式的环节第一环节：创设情景，导入话题实践证明：学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时，才能真正掌握好该语言形式的用法。因此，在引入对话之前，得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身；因此，情景设置是对话教学中非常重要的一环。
设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、vcd、电脑等现代化手段来创设。这样做，有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。
第二环节、听力理解，想象情景。
新的语言点呈现并操练后，学生对对话内容的理解障碍已经排除，此时可以进入第二阶段：放录像整体听对话。在听对话的同时，要求学生边注意听对话内容、边想象对话所表现的情景。
听完之后，让学生打开书读对话。读的时间要充分，让学生读熟，为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。
在这一个环节，一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一，二组对第三，四组，或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型，最后分小小组朗读，也就是两人（同桌或者自己选择），或者onebyone，以组或班的形式一个接一个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来，最大限度地把课本知识掌握，熟透，全班学生都有练习和表演的机会，学习英语的兴趣也就会极大地调动起来。从而也使每位学生都体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，为下一步交际操练奠定基础。
第四环节、创设情景，活用对话。
学生学习语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式；学生学习对话是为了在理解对话功能的基础上在交际中更好地使用该功能。如果说以上两步属于机械性操练的话；那么，这一阶段则属于交际性操练或准交际性操练。
该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。
第五环节、根据情景，练习巩固。
通过以上四个环节的教学，学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练；但是，学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此根据对话内容精心设计一些练习便显得很必要。可以设计一些能表示一定情景的练习（如补全对话、对话逻辑排序等）来巩固所学对话。
我们所使用的冀教版英语教材,每个单元都围绕一个特定的话题展开，很多课型都是对话课。使用这套教材多年了，但是感觉总是不能得心应手，原因在于总是不能改变思想，过于重视知识传授，往往重讲不重练，课上花大量时间讲语法，做练习，课堂效果不好。自从上学期教研室提出对话课高效课堂模式教研课题之后，认真阅读了一些理论知识，观摩了一些优秀课例，又在自己的课堂上进行对比试验，发现新的教学方法更能激起学生的学习兴趣，课堂效果更好。下面我就我自己的一节课例（book3，leon27）来谈谈体会。
我把对话课大致分为呈现目标，导入新课，操练重点句式，听力训练，练习巩固五个环节。
1、呈现目标；通过投影向学生展示目标，包括知识目标能力目标和情感目标（1）认知目标：掌握本课重点词汇、短语；能整体理解对话大意；能就该对话涉及的有关话题进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。（2）情感目标：引导学生树立团队意识,培养学生参与、交往、协作以及竞争等意识。（3）能力目标：通过听、说、读、写的统一操练，提高学生用电话进行英语交际的能力；培养学生独立思考的能力。
2、导入新课；一节课的效果如何，这一步骤起着很大的作用。教师通过精心设计，创造一个情景，清晰而自然地引导出新的语言点。本节课我在课前准备了一张自制地图，用彩笔绘上不同地点，让学生猜这张地图的用途。鲜艳的色彩引起学生的注意力。
3、操练重点句式，本节课重点是一些方位词的理解和使用，我先是以教室内实物，黑板作为教具，帮助学生理解top,bottom,left,right,在逐层深入，了解短语thebottomleftcorner,thetoprightcorner,acroform等等，在学生熟练掌握方位词的基础上，进而拓展为句式练习，利用地图我提问题让同学集体回答比如；what’sinthetoprightcorner?whereistheshoppingcenter?等等。
初中英语对话课是初中英语教学素质教育课堂教学模式的一种。对话课是每个单元的第一课，它一般分为五个基本步骤：复习，呈现，操练，练习和巩固。下面就每个步骤阐述如下：
一、复习。
根据认知规律，学生对新知识是一个由感知，理解，接受，记忆，再到灵活运用的过程。一堂课在传授新知识之前必须先把上一堂课已学知识作一个简单的复习，以把新旧知识能串连起来。在这个过程当中，教师要把上一堂课的知识要点，通过适当的形式使学生加深对知识的理解，为本堂课作好铺垫。
复习的方式可有口头与笔头两种方式。笔头可有完成句子，翻译，选择填空，等等。
二、呈现。
呈现是课堂教学的核心环节之一，教师要采用多种教学方法和手段，创设。
有意义的语境，把新语言知识恰当地融入到语言交谈的情境中，再现给学生，使学生在有意义的语境中首先获得对新语言知识的感性认识，然后通过启发性的问题来调动学生的积极性思维，引导学生在充分的语言材料中逐步理解新语言知识的内在联系和规律。呈现教学步骤的类型可以有以下几种：
1、使用直观教具介绍新语言。
有效地使用直观教具，能给学生留下深刻的印象，能使他们更容易理解新。
语言，直观教具的种类很多，如图片、简笔画、投影片、幻灯片、实物图表等。
2、以动作介绍新语言。
教师用动作或面部表情来介绍新语言，可以收到较好的效果。
3、用问答的方式介绍新语言。
用问答的方式创设语境，使用权学生容易身临其境，直接感受。
4、用故事介绍新语言。
用故事创设语境，即能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的积极性。
5、用录音介绍新语言。
上课前，教师把录音准备好。录音材料可以是教师自己录，也可以找现成材料。
6、用歌曲介绍新语言。
让学生欣赏歌曲，在欣赏的过程中，教师自然而然地创设语境，把新语言呈现给学生，这样能让学生对所学语言留下深刻的印象。
7、用游戏介绍新语言。
做游戏，使学生在玩中学，对所学的内容产生兴趣。
三、操练。
在中学英语的学习中，机械操练主要是句型操练。它的特点是教授对话，跟读、模仿、句句复述、强化操练，掌握句型。教师首先让学生听录音，要求学生一句一句地模仿跟读。接着教师抽出对话中的一些句型作句型操练。它可以是替换词型的(asingle-slotsubstitution)，也可以是句型转换的（transformation），作替换词型的操练时，教师先提供一个：i’mgoingtothepostoffice。然后，教师可以向学生展示一间银行的图画，接着说i’mgoingtothebank.跟着展示不同的图画：药店、公园、餐馆……。训练学生说出i’mgoingtothe……句型转换的操练则更加灵活，教师可以说出肯定句，训练学生说出否定句或疑问句，教师也可以说出两个句子，训练学生把它们合成一个复合句。
句型操练是训练学生掌握各种句型、句子一种行之有效的训练方式。
四、练习此项步骤是在学生经过操练这个环节之后，对所学语言材料非常熟悉的基。
础上，运用所学知识要点，达到进行交际的功能。这个环节的活动不是单项的，而是新旧语言项目结合，融为一体，形成一种语篇层次上的练习。整个过程都有建立在体现交际功能的基础上。
1、经过这一步骤，使学生能够按照所学语言材料，造出类似的句子，没有明显语法错误。
2、给定一定的情景，要求学生能按照已学语言材料，两人一组或三人一组，能较流畅地编写对话并作较逼真的表演。
五、巩固。
巩固是在课堂结束的时候，及时地对识记材料进行复习，以便能使学生更加深刻地记住这一堂课所学语言内容。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘量是随时间的递增而递增的。增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，课堂的巩固是对遗忘的有效遏制。能最大限度的使学生对识记材料的记忆，提高课堂的效率。
在巩固这一步骤，尽量地把意义的与机械的操练结合起来，并要求练习要精炼。使学生能有序地进行复习。在巩固这一过程中，一般采用笔头形式，要求教师事先设计好一些对本堂课所学内容针对性较强的练习，让学生用书面的形式写出答案。做完之后，叫一两个学生报出各自的答案，再和全班学生一起校正。最后朗读，加深记忆。在练习过程中，学生自然会暴露一些问题，这样教师就可以对学生对本堂课所学语言内容的掌握程度有较清楚的了解。对话课的主要目的是训练学生的口头表达能力与听力。在整节课的活动过程中始终应坚持听说领先，读写跟上的原则。整堂课以活动为主，充分调动全体学生的积极性，尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问，一对一的师生问答。
英语编对话（优秀14篇）篇三
我们渴望与社会对话来了解社会情况，希望与同学对话来增进友谊，想要与大自然来对话来了解它的奥秘，可是与我们对话最多的还是古人、名人。
从我们出生后，还在呀呀学语时，就在读孟浩然的《春晓》，虽然并不知道那是什么意思，可是我们还是沉浸在那如歌般的音符中，享受着父母的称赞。
我们真正与名人对话的时候应数中学时。“读一篇好的文章就是在和作者进行心灵的对话”，这句话我还铭记于心，并且深有体会。
在我学习《论语》时，那句“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，我仿佛看见孔子在我耳边碎碎念，教我做人的道理。每当我看《西游记》时，看见孙悟空的不畏强权、好打抱不平，唐僧的坚定信念，沙僧的老实忠厚和猪八戒的好逸恶劳，我体会着吴老爷子所说的道理，知道他所向往的世界和他所追求的东西，他把一个个有血有肉的灵魂在我面前展示出来，让我与他对话，学习知识。
还有鲁迅的《呐喊》，那字里行间所吐露的希望、气势，无不感染着我，让我想要了解他，想要了解这个时代，与他们对话，抒发我内心的情感。
每当我读李清照的诗时，我心里总会缠绕着一丝丝的忧愁挥之不去。我在与她的对话里被她感染了，悲她所悲，忧她所忧，悲她那“才下眉头却上心头”的忧伤，忧她那国破家亡的处境。在她的诗里，我们穿越了几千年的时空限制。静静地却又汹涌的听她诉说着喜怒哀乐。
书，是承载了中华民族几千年文化精髓的产物，它不仅让我们了解了几千年前的文化历史，也让我们与几千年前的名人对话。让我们在对话中成长，在对话中继承他们的喜怒哀乐。
对话。
长沙市第十九中高120班彭灿。
指导老师陈孝敏。
“对话“它作为一种人与人之间最重要的沟通方式，在人类社会生活中发挥着极其巨大的作用。人们通过对话传递着许多信息，了解人的性格.习惯.为人・・・・・・。很多时候，我们在听他人对话时不仅仅只是听出表面上的意思，更多的是内在的玄机。
三国中的曹操与刘备青梅煮酒论英雄，他们虽说每句话都通俗易懂，却句句都话中有话。曹操一心想测出刘备是否胸怀大志，而刘备却一心想防着他，生怕被曹操看透了自己的心思。他们的每句话都是工于心计的。因此，对话不仅是一种艺术，更是一种智慧。
有时候，我们听两个人之间的对话，从他们的语言我们可以看出双方给具备什么样的性格。在许多古人身上就有很好的体现。林黛玉进贾府是，贾老太问黛玉是否读过书，林黛玉是大家出身，读的书实际上是不少的，但进了贾府这个大家庭难免有些陌生感，且贾府的大家闺秀个个饱读诗书。黛玉说自己只读过些皮毛，这足以见得林妹妹小心谨慎的性格。再就是王熙凤与贾母的对话则体现她的圆润.八面玲珑。因此，从人与人之间的对话中，我们可以读出他们的许多小心思，读出他们的个性，读出他们的差别。“对话”也是一种了解他人的极好的方式。
除此之外，从人们的对话中，我们还可以读出人与人之间的情感与关系。关系亲密的人与关系疏远的人会有不同的感觉，关系较为疏远的人说话客套，双方都谨慎小心不敢冒犯，反之则更加随意。就拿邹忌与秦王之间来说吧，邹忌敢跟齐威王这么直白提出建议，我想可能不仅仅因为齐威王开明吧，也从侧面体现出齐威王和邹忌还是很要好的。不然他也不敢这样随意。
从“对话”这一简单的活动中我们可以读出言外之意，可以读出人们的.性格，可以读到另一个他们，读出他们的智慧，他们与不同的人之间的关系・・・・・・。只要我们用心体会，一定可以得到更多有价值这东西。让我们共同用心他人感受他们的智慧，享受这一门艺术吧。
对话。
对话。
近两年来。我所看到的文学作品都是属于实质类，象我这样的人肯定是不大爱读的，今天我也是匆忙之中打下此文！
对话。
葡萄说:“谢谢你,葡萄叶.下雨的时候,你为我遮风挡雨,用叶脉把水分送给我,让我长得这么壮;太阳出来的时候,你一个劲儿地吸收阳光,把糖分送给我,让我长得像蜜糖一样甜.没有你,就没有我今天的果实累累.”
葡萄叶说:“不用谢,这是我应该做的.因为我的梦想就是让你长得又大又甜,让人们都吃到甜甜的葡萄.”......
听着它们的对话,我好感动哦!
对话。
对话。
有一天太阳暖洋洋的，青蛙坐在荷叶上优先地晒太阳，旁边有一棵柳树，柳树上停着一只可爱的小鸟，它俩没事就开始聊起天来。
小鸟对青蛙说：“青蛙老弟，你说我们鸟类的命就那么苦呢？不但要躲避大鸟的袭击，还要小心人类的陷阱，就连产下的鸟蛋也不放过，真是把我们鸟类赶尽杀绝呀。”
青蛙也伤心地对小鸟说：“我们青蛙的命也不比你们鸟类好到哪去，我们拼命地帮人类捉害虫，到头来人类却把我们当成美餐送上了餐桌。前天，我亲眼看见同类被人类捉去，残忍地杀掉后送上餐桌，我们真是同命相连呀！”
在一旁听它们说话的老柳树安慰它们说：“我相信不久的将来，人类一定会醒悟的，不再破坏生态平衡的。”
它俩不约而同地说：“唉，真希望人类早日醒悟，不要再残害我们了。”
塔桥中心小学六三班：张嘉瑶。
对话。
还记得你送我的那个瓶子。
拔下瓶塞的那一刻，一股熟悉的香气扑面而来。我竭力在记忆中搜寻，却找不到任何关于它的过往。
我有些醉了，而你却狡黠一笑：“你可以把幸福装在里面。”
记忆开始翻涌，我回想起了五年前见到这个瓶子时，里面装着四粒咖啡豆。
“里面的豆子呢？”
“它们把幸福留下了，便走了。”
“那我为什么还要把幸福装在里面呢？”
“瓶里是我的幸福，你把你的装进去，我们的就在一起了。”
……。
遥想着与你的对话，这一切越来越像个谜。抑或，从始至终，一切都只是莫须有。
但我终究是错过了，任何存念都是无法挽留的。
那就将错就错吧，不知是谁戏弄了谁。那瓶子，只属于我们的过往。
花开花落，是主是客？
后记：
有些事情，不是命中注定的，却是无法挽留的；
有些东西，不是被失去了，而是被错过了。
如果没有能够重来的机会，那么我选择紧紧抓住现在的，至少我还拥有。
而所谓幸福，不过是转瞬即逝的流光溢彩。
对话。
太阳对向日葵说：“你为什么总是仰着个脸，不觉累吗？”
向日葵说：“我仰慕着你，但你的光芒太耀眼，让我总是看不清楚。”
在你的生命中，是否也有人期待着你，你是否无意刺伤了她的心？
人对蜡烛说：“你真伟大，燃烧了自己，照亮了别人！”
蜡烛说：“你真残忍，为了得到光明，不惜让我牺牲，无视我那滚滚的断肠！”
在你的生命中，是否也为了自己的利益，而全不顾他人的感受？
月亮对狼说：“你经常夜里望着我长嚎，是不是喜欢上我了？”
狼回答说：“不是，我只是在呼唤我的爱人。”
在你的生命中，你是否也曾自作多情而因此受伤？
人对蒲公英说：“你多么坚强啊！你乘着风的翅膀，为生命歌唱，无论飞落何方，都会在那快乐的生长。”
蒲公英说：“可我永远不能选择自己要去的方向，到我长成熟的那天，可恶的风又会掳走我的儿女，让我在孤独中终老彷徨。”
在你的生命中，是不是只曾看过她阳光快乐的一面而无视了她心中的哀婉呢？
这是另一种对话。
江苏省徐州市求是小学六（3）班五年级:zhanghuamao1999。
来源：
请保留文章来源信息和原文链接！
英语编对话（优秀14篇）篇四
一些西方谈判专家把谈判气氛分为四种类型：
第三种情况，洽谈判人员心情愉快，交谈融洽，会谈有效率。
第四种情况，洽淡气氛则是平静、严肃、谨慎、认真。意义重大、内容重要的谈判，双方态度都极其认真严肃，有时甚至拘谨。每一方讲话、表态都思考再三，决不盲从。会谈有秩序、有效率。
英语编对话（优秀14篇）篇五
通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方。
一、在听力教学中：
我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生的积极性。相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实际进行详细的分析和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。
二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。
而自己在进行听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
今后的工作中，我会努力改进自己听说课方面的不足，要让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
英语编对话（优秀14篇）篇六
小学英语英语对话教学一般是通过情景对话,着重训练听说技能,以进一步提高会话能力,同时呈现新的话题、功能、词语和句型等，在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实际的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动内地参加语言实际活动。但有些对话课（例如刘老师let’spaint一课）按照以往的教学思路，我想着刘老师会拿些彩色物品，五彩缤纷的彩图，把学生引入要学习的场景中，然后让学生在愉快、兴奋的情绪中一步步学习单词和句子。可是她却用了比较实在的方法上这一课。比较后得知前一种教学方法有缺点：一是费时，二是学习效果不是很好，课堂秩序容易乱，很多学生无所事事，开小差。
她本节课注重了新知识传授，注重了文本。课前她要求学生预习对话，在这个基础上，学生看课文插图，回答教师的问题。在学生回答的过程中，涉及到本课生词的，就训练拼读，并作适当的知识拓展。在整体呈现课文对话的时候，她也充分利用书本，学生跟录音读课文后，分组朗读，先组内解决难词难句；组内解决不了的，再提出来，由其他同学教；大家都不会的，由老师教。这个过程，不但逐层解决了本课部分难句，还发挥了优秀学生的作用，帮助学困生的过程中，他们自己的认读能力也得到了锻炼。同时培养了学生的互助合作精神，和自己、合作解决问题的能力，课文朗读中存在的难点也不攻自破了。
而我们很多老师，包括我自己常常会因为对课堂活动的预设不充分和课上控制得不好，导致学生完成活动的难度增加，浪费了课堂许多宝贵的时间，最后没有完成教学任务。本节课，由于刘老师前面安排的机械操练比较少，及时完成了对话教学任务，所以有充分的时间进行综合操练，并对本课的知识作相应的拓展延伸。所以一下课就有学生去背书。看来这种实惠型的教学，能让学生学得更轻松。
我们常说“教学是一门艺术。”但教学不是什么花哨而不实际的'艺术。小学英语课很容易走向“花哨而不实际”的误区。她的教学实践使我感觉到：把英语课上成非常活跃的活动课，是得不偿失的。学生在课上获得了许多欢乐，但那不是学习的欢乐。他们课后要花更多的时间来消化本应在课上学会的知识。如果碰上稍有点懒惰的学生，今天留点问题，明天留点问题，日积月累就是一个很大的知识漏洞。这大概也是小学英语差生特别多的原因之一吧。
英语编对话（优秀14篇）篇七
第一段：引言（100字）。
英语对话是学习英语的重要环节之一。通过对话，我们不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以增强听力理解能力，并且更好地掌握语法和词汇。在这里，我将分享一些我学习英语对话的心得体会。
第二段：打下良好基础（200字）。
要成为一位优秀的对话交流者，首先要打下良好的基础。首先，我们应熟练掌握基础的语法和词汇知识。只有当我们对这些基础知识有了扎实的掌握，我们才能更流利地进行对话。
其次，要注重听力训练。通过聆听正宗的英语对话，我们可以更好地理解并模仿母语者的发音、语调和语速。这对我们的口语交流有着巨大的帮助。
最后要注重实践。多与他人进行英语对话交流，积极参加英语角、英语社团等活动，不断锻炼自己的口语表达能力。只有在实践中，我们才能提高自己的交流能力。
第三段：注重细节（200字）。
在进行英语对话时，细节非常重要。首先，要注意语境和场景的搭配，合理运用表达方式。不同的场合和环境，我们要选择恰当的语言风格和表达方式，这样才能更好地与他人进行对话。
其次，要注重肢体语言和面部表情。肢体语言和面部表情是一种非语言交流方式，能够增加我们对话的表达力和沟通效果。要学会运用自己的肢体语言和面部表情，使对话更加生动有趣。
最后，要注意语速和语调。适当的语速和语调可以让我们的对话更加自然流利。过快的语速容易使人难以理解，而过慢的语速则容易让人感到无聊。因此，要根据对话对象的理解能力和感受来调整自己的语速和语调。
第四段：增强沟通技巧（300字）。
良好的沟通技巧对于进行有效的对话非常重要。首先，要善于倾听。在对话中，我们要耐心倾听对方的观点和意见，让他们感受到我们的关注和尊重。在适当的时候，可以通过提问和回应来展示自己的理解和共鸣。
其次，要善于提问。提问是进一步对话的有效方式，帮助我们更好地了解对方的意愿、需求和问题。通过提问，我们可以更深入地探讨话题，促进对话的深入发展。
此外，适当的使用反馈和鼓励也能增强对话的效果。当对方表达观点时，我们可以给予积极的反馈和肯定，让对方感到被重视和认同。这样能够建立良好的沟通氛围，激发对方对话的积极性。
第五段：总结与展望（300字）。
通过学习英语对话，我逐渐体会到了有效进行交流的重要性。我相信，只有不断地实践并细化自己的对话技巧，我们才能在英语对话中得心应手。未来，我会继续努力提高自己的英语口语水平，争取更加流利地与人交流。
总之，学习英语对话需要掌握良好的基础，注重细节，增强沟通技巧。通过不断地实践和努力，我们可以成为一位优秀的英语对话交流者。相信在今后的学习和工作中，我们一定能够充分发挥英语对话的作用，取得更好的交流效果。
英语编对话（优秀14篇）篇八
在语言交际方面，听说是理解和吸收信息的一种交际能力。初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技能的发展，更有助于日常交际能力的提高。教师可以从营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会；创设情境，提高学生听说的能力；利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣；利用合作学习，强化学生的听说能力等四个方面来提高初中英语听说课教学质量，并在此基础之上对初中英语听说课的教学进行反思。
《中学英语教学大纲》明确提出“培养学生听说能力是英语教学的重要目的一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。随着教学改革的不断深入，我国的教育模式也发生了根本的变化。人们越来越注重培养学生的英语交际应用能力，提高初中英语听说课的教学效率，给广大学生创造良好的英语学习环境，对提高学生英语实际的应用能力具有重要的影响。以下，根据自己的教学，谈谈初中英语听说课的实践与反思。
一、教学实践。
1、营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会。
美国心理学家罗杰斯曾经说过，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。初中生处在特殊的年龄阶段，他们都需要得到认同、支持与鼓励，这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有激情。因此，在初中英语听说的教学中，教师应该多对学生进行鼓励与引导，让学生敢于开口说英语。我们知道，学生在课堂上通常害怕展示自己，因为初中生掌握的知识很有限，他们害怕自己出错误后受到同学的嘲笑，老师的批评。因此，教师应该多鼓励学生，给学生创造一个“说”的环境，让他们大胆的“说”出来。
例如：有的同学的英语发音不够标准，有的同学英语的语法掌握不够准确，还有些同学不愿意在课堂上朗诵英语等等，这个时候，教师应该多多鼓励学生、肯定学生，给他们一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，告诉他们“verygood！wonderful！excellent！”这样在鼓励中，学生才会对自己充满自信，才会在学习中找到自我，学习的劲头更足。在这种和谐的课堂学习氛围中，不仅提高了课堂教学效率，更重要的是学生掌握了英语知识。
2、创设情境，提高学生听说的能力。
情境教学指的是，在英语教学的过程中教师根据教学的内容，创设形象、生动的教学意境，使得学生犹如身临其境，从而加深同学们对英语语言的理解和运用。在初中英语听说课堂的教学中，教师根据教学内容创设相关的教学情境，然学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置，这样对提高学生的英语听说能力是很有效果的。
例如，在教授人教版七年级下册unit4iwanttobeanactor这节课时，根据教学内容，设置了这样的教学情境：让同学们以小组为单位，在课堂上利用：
1、whatdoyoudo？
2、wheredoyouwork？
3、whatdoeshedo？
4、wheredoeshework？
5、whatdoyouwanttobe？
6、whatdoeshewanttobe？等问题创设一个求职的场景，假设自己是某个公司的招聘者，在讲台上举办招聘会，与扮演求职者的学生生进行交流。
通过这种情境的创设，给同学们创造了一个说英语的环境，同时学生在这样的情境之中，也加深了自己对英语语境应用的体会。这样的自由的对话，充分调动了大家说英语的积极性。同学们创意性的展示自己设计的英语对话，既培养了他们灵活运用语言的能力又使的英语成为了真正的交流工具。
3、利用多媒体，丰富课堂教学，激发学生听说的兴趣。
在初中英语听说课的教学中，我们可以利用现代化的多媒体教学，制造多种感官的综合刺激，是一种有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的有效手段。同学们可以在声情并茂的短片或者电影中感受英语学习的乐趣，感受英语带来的美，从而使得学生能在英语美的海洋中自由邀游，在轻松愉快的课堂氛围中，激发学生对英语听说课的学习兴趣。
例如，在教授人教版七年级英语上册unit6doyoulikebananas？这节课时，课堂伊始我就利用多媒体展现了一些同学们熟悉的食物的图片，如：apple，orange，meat，rice等，然后通过用“what’sthisinenglish？”句型问学生这些食物的英文名称。通过这样的方法复习前面学过的句型以及让学生通过直观回忆以前所学过的`食物名称，为本课的顺利进行，尤其是听力的顺利展开打好基础。
接着，我又让学生看p31—1b的对话，听录音，跟读对话，以小组为单位朗读对话。最后，让学生两人一组进行对话操练：doyoulike…？yes，ido、/no，idon’t、学生可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。这样学生在练习对话的过程中，不但练习了英语的口语，还增进了学生之间的相互了解。
在这节英语的听说课上，我首先让学生自己练习，熟悉了一些基本的场景及句型的训练，然后让学生听相关的听力材料，这样在提高学生“说”的同时，也提高了学生英语“听”的效率。
4、利用合作学习，强化学生的听说能力。
合作学习就是集大家的智慧，共同努力，沟通交流来达到解决问题的一种互助性学习。因此，在教学工作中合作学习小组的组合和任务的分配就显得尤为重要了。在小组的分配与组合时，教师要充分发挥主导作用，认真分析各个学生的特点，尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则。在课堂合作学习过程中，教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞一言堂，扩大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。要照顾到大多数学生，让学生都能积极、踊跃的参与到英语的学习中来，这样才能强化学生的听说能力。
在初中英语的课堂教学中，我尽量创造机会让学生说，在说的同时也提高了英语听的质量。我会尽量照顾到大部分的学生，引导学生共同参与英语听说课堂的教学，调动学生的学习积极性。但是在教学中仍然需要注意以下问题：
1、大部分学生在英语听说技能的训练中，不能很完整的说出英语句子。这个时候我们不应该批评学生，而是应当适当降低说的难度，创设一定的情境，允许他们说出一些简单的英语词组来表达自己的意思。语言来源于生活，又运用于生活，在不同的交际环境中让学生以角色的身份来讲话，是交际运用的最有效方法，学生可根据所学的内容编小对话，扮演警察，医生，摸拟记者采访等。学生对这种活动往往很感兴趣，课堂中都能积极参与。这样他们学会了语言同时，也学会了运用语言，并且能够更加积极的学习。
2、在英语的听说课堂教学中，学生的英语发音不够纯正，这是因为学生只有在课堂教学中才进行英语的听说训练，在课堂之外就几乎没有这样的条件了。但是学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。因此，教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式，使学生能够在课下进行听说练习。我们可以举办一些英语活动，比如：英语角，英语口语比赛等，给学生创造更多听英语，说英语的机会。教师还可以就听说留些适当的回家作业，比如：跟读录音、做部分听写等。同时要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力材料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听说技能，提高他们的听说水平。
3、知识类课要靠讲授，技能类课一定要靠练习。英语作为一门语言，是应用性很强的技能性科学，需要大量的练习方能掌握。所以需要大量的科学的练习。美国语言学家布龙菲尔德说：“学习语言就是实践，再实践，其它方法是没有用处的。因此学生在英语听力训练过程中表现出策略的薄弱，怎样让学生运用好英语听力的相关策略——听力前预测，听力中猜测，边听边速记等还需要进行长期的练习。
4、在平时的听力训练中，教师要引导学生捕捉听力材料中出现的某些关健词和一些中心句，因为关健词、中心句正是反映听力材料的主要内容，只要很好的把握住了材料中的关键词与中心句，学生就能较快较好的理解听力材料。另外，教师要让学生养成边听边记的良好习惯，并对所听信息进行适当的恰当的，从而提高学生捕捉听力材料信息的能力。
总之，英语听说教学当中最重要的是培养和激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好的学习策略，培养和发展学生的综合语言运用能力。英语教师只有不断更新教学观念，提高自身素质，适应新的教学要求，探索新的教学方法，才能更好地开展英语听力教学，培养出更多更好的英语人才。
英语编对话（优秀14篇）篇九
英语对话是学习英语必不可少的一部分，通过对话可以提高听力、口语和表达能力。在我学习英语的过程中，我深刻体会到了对话的重要性。下面我将分享一下我在英语对话中的心得体会。
第二段：重视听力。
在进行英语对话时，首先要重视听力。英语是一门语言，语言的基础就是听和说。只有通过听力训练，才能提高自己对英语的理解能力，才能在对话中更好地理解他人的意思。为了提高听力，我在学习英语的时候，经常听英语歌曲、英语广播和英语有声读物，有意识地去捕捉并理解其中的语音和词汇。通过不断的听力训练，我的听力水平得到了很大的提升。
第三段：积极参与。
在进行英语对话时，另一个重要的要点就是积极参与。只有亲身参与到对话中，才能真正提高自己的口语能力，并且从中获得更多的经验。刚开始参与对话时，我常常会感到紧张和害怕，担心自己的英语不够好，无法与他人进行流畅的交流。但是，渐渐地我发现，只有勇敢地走出舒适区，才能取得进步。我积极参加英语角和英语交流活动，主动与他人交流，不断练习口语表达。通过积极参与，我的口语能力得到了明显的提升。
第四段：学会倾听。
在进行英语对话时，不仅要善于表达自己的观点，还要学会倾听。倾听是与他人进行对话的关键能力之一。只有在倾听的过程中，我们才能真正理解他人的想法和表达意图，才能在对话中给予恰当的回应。我在与他人对话时，努力保持专注，不打断对方的发言，认真地倾听。同时，我还会运用积极倾听的技巧，如使用肢体语言和眼神交流，以及给予对方积极的回应，如点头表示理解或者提问以进一步了解对方的意见。通过学会倾听，我能更好地与他人进行沟通和交流。
第五段：总结。
通过对英语对话的学习，我不仅提高了自己的听力和口语能力，也学会了更好地与他人进行沟通。在接下来的学习中，我将继续注重听力训练，不断提高自己的语言理解能力。同时，我也会继续积极参与英语交流活动，不断练习口语表达，提高自己的口语能力。相信只要坚持不懈，我会在英语对话中取得更大的进步。
总的来说，通过对话，我深刻体会到了英语的魅力和学习英语的重要性。通过重视听力、积极参与、学会倾听等技巧，我在英语对话中不断进步。我相信，在今后的学习中，通过不断地练习和努力，我会更好地掌握英语对话，提高自己的英语能力。也希望更多的人能够重视英语对话的学习，通过对话来提高自己的英语水平。
英语编对话（优秀14篇）篇十
对话英语作为一种交流工具，已经广泛应用于各个领域和环境中。无论是在商务交流中，还是在社交聚会中，对话英语都被视为一种有效的沟通方式。它不仅可以帮助我们了解他人的思想和需求，还可以促进文化交流和人际关系的建立。因此，掌握对话英语技巧已经成为现代社会中不可或缺的一项能力。
第二段：展示对话英语的重要技巧和方法。
要成功进行对话英语，我们需要掌握一些重要的技巧和方法。首先，良好的听力能力是对话英语的基础。只有通过听力能够准确理解对方的意图，并作出相应的回应。其次，流畅的口语表达能力是对话英语的关键。我们需要不断地练习和积累词汇量，以便能够表达自己的思想和观点。此外，学会倾听和尊重对方的意见也是对话英语不可或缺的要素。只有通过相互沟通和理解，我们才能建立良好的对话关系。
在学习对话英语的过程中，我有了一些宝贵的心得和体会。首先，多听多说是提高对话英语能力的关键。通过频繁地听和说，我们可以愈加熟悉对话的语言表达和语法结构。另外，勇于尝试和犯错也是对话英语学习的一部分。我们不必担心犯错，只要通过反思和纠正，我们就能不断进步。此外，我还发现与母语人士交流是提高对话英语的有效途径。通过与母语人士的对话，我们能够更好地了解和运用地道的英语表达，从而提高自己的对话能力。
第四段：探讨对话英语带来的益处和影响。
掌握对话英语不仅可以提升个人能力，还能带来许多其他的益处和影响。首先，对话英语可以增加我们与他人的交流机会。无论是在学校、工作还是社会生活中，与他人进行对话英语交流可以让我们更容易融入到环境中，建立更多的人际关系。此外，对话英语还可以扩大我们的视野和世界观。通过与来自不同国家和文化背景的人进行对话，我们可以了解他们的观点和见解，拓宽自己的思维和认知。总而言之，对话英语的益处是多方面的，它不仅可以提高个人能力，还可以促进人际交流和文化交流。
第五段：总结对话英语的重要性和价值。
对话英语作为一种重要的交流工具，已经成为现代社会中不可或缺的能力之一。掌握对话英语需要我们具备良好的听力和口语表达能力，同时也需要我们勇于尝试和犯错。通过多听多说、与母语人士交流，我们可以提高自己的对话能力和应对能力。掌握对话英语不仅可以提升个人能力，还可以增加与他人的交流机会，拓宽自己的视野和世界观。因此，在日常生活中，我们应该积极学习和运用对话英语，从而更好地适应社会发展和与他人进行交流。
英语编对话（优秀14篇）篇十一
我们渴望与社会对话来了解社会情况，希望与同学对话来增进友谊，想要与大自然来对话来了解它的奥秘，可是与我们对话最多的还是古人、名人。
从我们出生后，还在呀呀学语时，就在读孟浩然的《春晓》，虽然并不知道那是什么意思，可是我们还是沉浸在那如歌般的音符中，享受着父母的称赞。
我们真正与名人对话的时候应数中学时。“读一篇好的文章就是在和作者进行心灵的对话”，这句话我还铭记于心，并且深有体会。
在我学习《论语》时，那句“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，我仿佛看见孔子在我耳边碎碎念，教我做人的道理。每当我看《西游记》时，看见孙悟空的不畏强权、好打抱不平，唐僧的坚定信念，沙僧的老实忠厚和猪八戒的好逸恶劳，我体会着吴老爷子所说的道理，知道他所向往的世界和他所追求的东西，他把一个个有血有肉的灵魂在我面前展示出来，让我与他对话，学习知识。
还有鲁迅的《呐喊》，那字里行间所吐露的希望、气势，无不感染着我，让我想要了解他，想要了解这个时代，与他们对话，抒发我内心的情感。
每当我读李清照的诗时，我心里总会缠绕着一丝丝的忧愁挥之不去。我在与她的对话里被她感染了，悲她所悲，忧她所忧，悲她那“才下眉头却上心头”的忧伤，忧她那国破家亡的处境。在她的诗里，我们穿越了几千年的时空限制。静静地却又汹涌的听她诉说着喜怒哀乐。
书，是承载了中华民族几千年文化精髓的产物，它不仅让我们了解了几千年前的文化历史，也让我们与几千年前的名人对话。让我们在对话中成长，在对话中继承他们的喜怒哀乐。
对话。
长沙市第十九中高120班彭灿。
指导老师陈孝敏。
“对话“它作为一种人与人之间最重要的沟通方式，在人类社会生活中发挥着极其巨大的作用。人们通过对话传递着许多信息，了解人的性格.习惯.为人・・・・・・。很多时候，我们在听他人对话时不仅仅只是听出表面上的意思，更多的是内在的玄机。
三国中的曹操与刘备青梅煮酒论英雄，他们虽说每句话都通俗易懂，却句句都话中有话。曹操一心想测出刘备是否胸怀大志，而刘备却一心想防着他，生怕被曹操看透了自己的心思。他们的每句话都是工于心计的。因此，对话不仅是一种艺术，更是一种智慧。
有时候，我们听两个人之间的对话，从他们的语言我们可以看出双方给具备什么样的性格。在许多古人身上就有很好的体现。林黛玉进贾府是，贾老太问黛玉是否读过书，林黛玉是大家出身，读的书实际上是不少的，但进了贾府这个大家庭难免有些陌生感，且贾府的大家闺秀个个饱读诗书。黛玉说自己只读过些皮毛，这足以见得林妹妹小心谨慎的性格。再就是王熙凤与贾母的对话则体现她的圆润.八面玲珑。因此，从人与人之间的对话中，我们可以读出他们的许多小心思，读出他们的个性，读出他们的差别。“对话”也是一种了解他人的极好的方式。
除此之外，从人们的对话中，我们还可以读出人与人之间的情感与关系。关系亲密的人与关系疏远的人会有不同的感觉，关系较为疏远的人说话客套，双方都谨慎小心不敢冒犯，反之则更加随意。就拿邹忌与秦王之间来说吧，邹忌敢跟齐威王这么直白提出建议，我想可能不仅仅因为齐威王开明吧，也从侧面体现出齐威王和邹忌还是很要好的。不然他也不敢这样随意。
从“对话”这一简单的活动中我们可以读出言外之意，可以读出人们的.性格，可以读到另一个他们，读出他们的智慧，他们与不同的人之间的关系・・・・・・。只要我们用心体会，一定可以得到更多有价值这东西。让我们共同用心他人感受他们的智慧，享受这一门艺术吧。
对话。
对话。
近两年来。我所看到的文学作品都是属于实质类，象我这样的人肯定是不大爱读的，今天我也是匆忙之中打下此文！
对话。
葡萄说:“谢谢你,葡萄叶.下雨的时候,你为我遮风挡雨,用叶脉把水分送给我,让我长得这么壮;太阳出来的时候,你一个劲儿地吸收阳光,把糖分送给我,让我长得像蜜糖一样甜.没有你,就没有我今天的果实累累.”
葡萄叶说:“不用谢,这是我应该做的.因为我的梦想就是让你长得又大又甜,让人们都吃到甜甜的葡萄.”......
听着它们的对话,我好感动哦!
对话。
对话。
有一天太阳暖洋洋的，青蛙坐在荷叶上优先地晒太阳，旁边有一棵柳树，柳树上停着一只可爱的小鸟，它俩没事就开始聊起天来。
小鸟对青蛙说：“青蛙老弟，你说我们鸟类的命就那么苦呢？不但要躲避大鸟的袭击，还要小心人类的陷阱，就连产下的鸟蛋也不放过，真是把我们鸟类赶尽杀绝呀。”
青蛙也伤心地对小鸟说：“我们青蛙的命也不比你们鸟类好到哪去，我们拼命地帮人类捉害虫，到头来人类却把我们当成美餐送上了餐桌。前天，我亲眼看见同类被人类捉去，残忍地杀掉后送上餐桌，我们真是同命相连呀！”
在一旁听它们说话的老柳树安慰它们说：“我相信不久的将来，人类一定会醒悟的，不再破坏生态平衡的。”
它俩不约而同地说：“唉，真希望人类早日醒悟，不要再残害我们了。”
塔桥中心小学六三班：张嘉瑶。
对话。
还记得你送我的那个瓶子。
拔下瓶塞的那一刻，一股熟悉的香气扑面而来。我竭力在记忆中搜寻，却找不到任何关于它的过往。
我有些醉了，而你却狡黠一笑：“你可以把幸福装在里面。”
记忆开始翻涌，我回想起了五年前见到这个瓶子时，里面装着四粒咖啡豆。
“里面的豆子呢？”
“它们把幸福留下了，便走了。”
“那我为什么还要把幸福装在里面呢？”
“瓶里是我的幸福，你把你的装进去，我们的就在一起了。”
……。
遥想着与你的对话，这一切越来越像个谜。抑或，从始至终，一切都只是莫须有。
但我终究是错过了，任何存念都是无法挽留的。
那就将错就错吧，不知是谁戏弄了谁。那瓶子，只属于我们的过往。
花开花落，是主是客？
后记：
有些事情，不是命中注定的，却是无法挽留的；
有些东西，不是被失去了，而是被错过了。
如果没有能够重来的机会，那么我选择紧紧抓住现在的，至少我还拥有。
而所谓幸福，不过是转瞬即逝的流光溢彩。
对话。
太阳对向日葵说：“你为什么总是仰着个脸，不觉累吗？”
向日葵说：“我仰慕着你，但你的光芒太耀眼，让我总是看不清楚。”
在你的生命中，是否也有人期待着你，你是否无意刺伤了她的心？
人对蜡烛说：“你真伟大，燃烧了自己，照亮了别人！”
蜡烛说：“你真残忍，为了得到光明，不惜让我牺牲，无视我那滚滚的断肠！”
在你的生命中，是否也为了自己的利益，而全不顾他人的感受？
月亮对狼说：“你经常夜里望着我长嚎，是不是喜欢上我了？”
狼回答说：“不是，我只是在呼唤我的爱人。”
在你的生命中，你是否也曾自作多情而因此受伤？
人对蒲公英说：“你多么坚强啊！你乘着风的翅膀，为生命歌唱，无论飞落何方，都会在那快乐的生长。”
蒲公英说：“可我永远不能选择自己要去的方向，到我长成熟的那天，可恶的风又会掳走我的儿女，让我在孤独中终老彷徨。”
在你的生命中，是不是只曾看过她阳光快乐的一面而无视了她心中的哀婉呢？
这是另一种对话。
江苏省徐州市求是小学六（3）班五年级:zhanghuamao。
来源：
请保留文章来源信息和原文链接！
英语编对话（优秀14篇）篇十二
失落的我走在熟悉的小路上，原来生机勃勃的小路在现在看来，是那么冷清，一个人也没有。
“嘿！孩子，发生什么事了？今天的你和平时不一样。平时的你都是蹦蹦跳跳哼着歌走过这条小路的，而今天，你一直低着头，沉默不语。发生什么事了？”一棵已经活了几十年的树突然对我说。我吃了一惊，以为出现了幻听，没有理会它，依旧走着，想着自己的事情。“嘿！孩子，到底怎么了？”它很着急又在和我说话，我停了下来，好奇的望着它，说到：“没事，心情不好而已。”它察觉到我和平时的我不一样，我也当然不仅仅是心情不好而已。大树知道我的情绪很低落，所以便没有再追问下去。
我蹲在了大树下，悄悄对它诉说：“我和朋友吵架了，我不知道在她心目中我竟然是那样的一个人。今天她对我说明了她的心思，可是，在我心目中她并不是她说的那样，她说的那些坏事我也没有做过……”话还没有说完，我便不由自主地哭了起来。“别伤心了孩子，既然她冤枉了你，你应该向她解释清楚，不应该和她吵架呀！虽然她冤枉了你，但你也有不对的地方啊。去向她提出和好吧，我想她现在应该冷静了一些，没准会有不一样的答案呢！”“你又不是我，我怎么会去做这种事，向她提出和好这件事，我做不到！”我对它吼道。“没事的，冷静下来，学会换位思考，要去体量她的感受。”听完它的话，我的心情平静了下来，回想它的话，说的也很有道理。我对它1说到：“知道了，那个，谢谢你啊！”我用蚊子叫的声音说完了这句话。说完我便找到了朋友，向她提出和好！真的，如大树所说，我们和好如初了！
我很感谢那棵树，它的话语能让我冷静。和它对话，我总能找到解决问题的方法！
英语编对话（优秀14篇）篇十三
近年来，随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的语言之一。而对于非英语国家的人来说，学好英语显得尤为重要。对话是学习英语的重要环节之一。在学习对话英语的过程中，我深刻体会到了它的好处和重要性，下面我将从实际学习经历出发，谈谈自己的心得体会。
首先，学习对话英语能够提高口语表达能力。通过对话的练习，我们能够掌握更多实用的口语表达方式，积累丰富的词汇和短语。比如，在旅游中，当我们遇到需要问路的时候，我们可以自如地用英语进行沟通；在外出就餐时，能够熟练地使用对话中的用餐用语。通过反复练习对话，我们能够提高口语的流利度和准确性，更好地与他人进行交流。
其次，学习对话英语可以帮助我们更好地理解和运用语法规则。在对话中，不同的语法规则被运用得淋漓尽致，我们能够从中学习到语法规则的运用方法，并加深对语法规则的理解。比如，当我们学习对话中的过去进行时的用法时，我们能够了解到使用该时态的合适场合和表达方式，从而更好地运用到实际生活中。通过熟练掌握语法规则，我们能够提高语言的准确性和行文的流畅性。
再次，学习对话英语可以拓宽我们的视野和知识面。通过对话学习，我们可以了解到其他国家的文化习俗和风土人情，从而拓宽我们的视野，增加我们的跨文化交流能力。在对话中，我们不仅要学会正确运用词汇和句子，还要了解其中的文化内涵和背景，这对我们的综合能力起到了很好的锻炼作用。通过对话学习，我们能够更好地了解世界，增加自己的国际竞争力。
此外，通过对话英语的学习，我们还能够培养我们的合作意识和团队精神。在对话练习中，我们需要和其他同学一起交流、讨论和合作完成练习任务。在这个过程中，我们需要相互配合、相互鼓励，从而培养我们的合作能力和团队精神。通过团队合作，我们能够学会倾听他人的观点，善于沟通和解决问题，从而更好地与他人合作，提高工作效率和学习能力。
最后，学习对话英语可以提高我们的自信心和自信心。通过对话的练习，我们能够逐渐熟悉运用英语进行交流，从而提高我们的自信心。当我们在对话中能够流利地表达自己的观点和想法时，我们会感到非常自豪和自信。自信心是成功的基石，它会激发我们取得更好的成绩和事业发展。学好对话英语，我们能够更好地面对挑战和困难，从而取得更好的学习成果和职场发展。
综上所述，学习对话英语对于我们学习英语和提高口语交流能力有着重要的作用。通过对话的练习，我们能够提高口语表达能力、理解和运用语法规则、拓宽视野和知识面、培养合作意识和团队精神，以及提高自信心和自信心。因此，我坚信，通过不断地对话练习，我们能够取得更好的英语学习成果，并为自己的未来事业发展奠定坚实的基础。
英语编对话（优秀14篇）篇十四
在人类历史长河中，唯一能让人身心陶醉就数艺术了。但是艺术中哪个能比音乐更高雅？音乐是一种药，她不仅能让人得到一种放松，还可以治一些病呢！
我是学钢琴的，经常弹肖邦的曲子，有些时候弹了一些玛祖卡，似乎能感到当时肖邦的情感，是悲伤的还是欢快的？如果弹一首钢琴曲就能和笔者与音乐沟通一次的话，那就不知道我跟它们沟通了多少次。
我弹过最长的曲子是一首乐曲，一开始我只是盲目的弹了出来，弹熟了也不知道其中的含义，而且我还觉得很难听，完全是噪音。我的钢琴老师告诉我：如果你能尝试体验作者当时的感情，并加以投入的话会弹得很好。说着就给我弹了一首非常欢快的曲子问我想到了什么，听到了什么？我说我想到了一些跳舞的人们在翩翩起舞，老师和了一口茶水，接着说：非常好！如果你能把这些思想带给曲子，就能赋予他们生命和灵魂。我弹了一遍，尝试着与音乐对话，结果连我都吃惊，那首被我称做噪音的曲子中的音符在我脑海中变成跳跃的小人，并且真的很好听。所以我总结了，如果想要弹好一首曲子，首先要与它对话！
走在路上，如果心情好，会哼一些欢快的曲调，如果并不高兴就会哼一些低沉的音乐，在哼的过程中，我和笔者再次产生了共鸣。现在，我非常喜欢与音乐对话，她让我感到了前所未有的快乐。正像我在一本书看到的：艺术的生命是长久的。而真正能理解音乐的人是有魅力的！
当然我说的仅仅只是音乐中的一部分，真正的音乐是多种的，她无时无刻的出现在生活当中。快去当笔者的知音吧，与音乐对话吧！