通过教学反思，我们可以发现自己在教学过程中的不足之处，为进一步提高做出改进。以下是一些教师们的教学反思心得和建议，希望对大家的教学工作有所启示。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇一
教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
教学难点同上。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法。
教学目标。
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺。
2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。
4、体会作者所表达的思想感情。
教具准备挂图、生字卡。
一、启发谈话，导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
二、学习第一首古诗。
1.出示古诗《望洞庭》，生解诗题（望洞庭，就是在远处看洞庭湖）；
2.识诗人：交流课前搜集到的有关刘禹锡的资料，重点了解：刘禹锡，唐代诗人，有“诗豪”的美称。
3.读古诗：用自己喜欢的方式读诗，做到正确、流利，节奏分明。
4.、小组合作：引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
三、汇报，交流，共同感悟诗意。
回答：1.诗中写的是什么时候的事?从哪些词语中知道的？两相和是指什么？
2.潭面/无风//镜/未磨用了什么修辞方法？为什么说“镜未磨?
3.白银盘里一/青螺：在这句中，把什么比作什么？
4、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？
四、巩固练习。
1、读全诗练习背诵。
2、同桌互相说说诗句的意思。
五、学生交流收集有关作者的资料。
六、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
（1）学习生字词。
（2）理解诗句的意思。
（3）学生齐读。
（4）看注释理解字词的意思。
七、学生试着讲讲诗句的意思。
学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。
八、同桌互读，互相纠正读音。
学生自己读古诗，边读边画。
教学反思：使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。
创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。
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第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇二
教学目标：
1、通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
2、培养学生的推理能力。
3、激发学生学习兴趣。
教学重点：熟练掌握利用加法、减法计算十几减9的计算方法。
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学过程：
一、复习。
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+()＝15(2)9+()＝18。
15-9＝()18-9＝()。
(3)9+()＝14(4)9+()＝17。
14-9＝()17-9＝()。
二、课堂练习。
1、完成p11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2、完成p11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3、完成p12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4、完成p12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习。
1、完成p11页练习一的第5题。
2、完成p12页练习一的第7题。
3、布置作业。
反思：
一节课的时间必定是有限的，上节课同学们已经了解了口算“十几减9”的多种方法，并能选择一种进行训练，本节课的训练重点便是提高速度，所以我提出，“怎样能让你所用的方法更快些？”我们班的李禹蒙同学最先发现“十几减9”的题可以直接用被减数的个位加1，也就是几加1的方法来算。虽然有这样发现的人并不多，但相信同学们已经开始体会到数学中的规律运用了。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇三
教学内容：
课本p21、22页练习四第7、8、9、10题。
教学目标：
1、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
教学准备：图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
2、学生举例。
3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇四
教学目标：
1、引导学生学会运用多种方法，帮助学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
3、激发学生学习兴趣。
教学重点；使学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。
教学难点；学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程；
一、复习。
1、口算。
2、看卡片，说出()里应填多少。
3、12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授。
1、出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)。
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4。
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2、补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)。
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)。
三、巩固练习。
1、完成p13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2、完成p15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
3、布置作业。
反思：
有了“十几减9”的学习基础，在学习“十几减8”这部分知识时，我先让同学们回顾“十几减9”的口算方法，然后反问：这些方法能不能解决“十几减8”的题呢？同学们自己尝试，互相交流，发现口算方法，然后利用方法口算更多的十几减8的题目，这节课的题目便得很轻松。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇五
本节课我比较注重学生的读，因为这三首古诗词的诗意都比较简单，孩子们通过读与画面的结合能够比较准确地掌握整首诗词的诗意，但想象空间的'扩展不够深入，因此学生们在读写结合时，改写的小故事情节比较单一，五年级下册第二单元教学反思。
在教学环节的设计中，我刻意地安排学生学习“资料袋”这一环节，让学生了解作者所处时代的文化背景和生活经历，以便于学生领会文章思想的深度，抓住文本的情感。
读文中内容时，我在孩子们的脸上、声音中感受到了他们对作者笔下童年生活的快乐、自由、非常的羡慕，作者朴实的语言，儿童化的叙述感染了孩子们，他们被深深的吸引了，在学习的过程中都没有觉得无聊，童趣横生，因此本课的读写结合写得很顺利！
以人的发育图片导入新课后，对一个九岁的孩子会提出这样的发现，孩子们很是好奇，激起了同学们的学习兴趣。先让学生按阅读提示，多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，因此，我引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现。
我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜欢的画面。然后让学生感受优美的语言文字，当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最后，他们都交上了自己的得意之作。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇六
六年级英语第二单元讲授地是关于吉祥物（mascots）地内容,第二部分是从两张图片中找出八处不同,并运用“therebe”句型来说话.说话练习既是本节课地重点也是难点,更是英语听说读写能力中地重要部分,因此在教学中我在复习时就设计了用“therebe”句型来说话,以降低新授课地难度,但在练习中发现学生对单复数地用法不会区分,该用“is”还是该用“are”有些混淆,甚至有地学生在句子中又有“is”又有“are”.看到这种情况,我感觉该再次给学生明确一下“is”和“are”在“therebe”句型中地用法,但枯燥地说教不容易让学生记得牢靠,于是我灵机一动,决定编一个故事,用孩子们喜欢地东西来讲这个内容.
故事吸引了学生地注意,提高了学生地兴趣,趁着孩子们兴趣正浓,我赶紧加以练习,在愉快地氛围中较女子地完成了教学.通过这节课地学习,对我有如下启示：
1．教师在课堂教学中要关注学生地情绪,充分调动学生地学习积极性,尽量用学生感兴趣地内容来完成教学,这样才能取得较女子地教学效果.
2．在教学过程中,教师遇到问题时要及时调整自己地教学方法和思路,结合自己地特长找到合适地解决办法,并且为今后地教学打下基础.
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇七
讲起第二单元的课文，似乎顺手多了。因为，学生基本进入学习状态，老师讲课也逐渐加入状态。下面总结如下：
1.学生预习情况越来越棒了。不知道别的班级预习做得如何，但，通过我的观察，孩子们的预习不只是停留在字词上，而且更深地去探究句段的理解。这对于我来说，讲起课来容易多了。
2.学生对本单元的写作感兴趣。学生对本单元的课文很感兴趣，所以写起本单元的习作很是顺手。虽然离不开仿写，但，最起码也有了自己独有的特色。如：高振强同学写自己童年是那么淋漓尽致，突出了一个“趣”字。
1.学生的预习棒了，但老师的引导作用显得那么微乎其微。课堂权利交给学生了，很多问题都解决了，甚至把老师要说的话都会报出来了，你说，老师干嘛？这是个尴尬的场面。所以，老师，偶尔不用备课都能上课。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇八
本单元的四篇课文都是文艺学论文。文章从不同方面介绍了民族文化艺术的优秀传统、独特风格。文中一些重要的观点、结论可以成为鉴赏文艺的理论依据。文中介绍了许多重要的表现技巧，不但能提高我们的艺术鉴赏力，也能提高我们的艺术表现力。文章对典型的文学艺术现象进行了精辟的分析，可以成为我们鉴赏文艺的指南。学习本单元，要学观点，学方法，从中汲取宝贵的艺术营养。
实际是民间传说，是无名氏的口头创作，其中就包含了想像和虚构的成分。这是它与传奇小说的.共性，因而同归小说一类，不能把它当做历史看待。根据我国古代小说发展的事实，课文运用归纳法概括出两条规律：一是从民间创作发展到文人创作，二是从记实发展到虚构。
文艺学论文总是以大量确凿的事实作为立论的依据，观点一般都是从大量事实中概括出来的。《中国艺术表现里的虚和实》运用绘画、戏剧、舞蹈、建筑、书法等艺术门类中的典型事例论述艺术表现里的全与粹、虚与实的辩证统一关系，在把握住不同艺术的个性特征之后，运用归纳的方法，抽取它们的共性，概括出中国传统艺术空间表现的共同特征：由舞蹈动作延伸，展示虚灵的空间，讲清了艺术中以粹概全、虚实相生的道理。
文艺学论文注重具体分析。《中国艺术表现里的虚和实》运用比较的方法剖析了洪防思、王渔洋和赵执信三个人对艺术表现中全与粹、虚与实相互关系认识上的差异，从而揭示了他们各自的艺术主张的不同实质：洪防思重视“全”而忽略了“粹”，是自然主义；王渔洋看重“粹”而忽视了“全”，是形式主义；赵执信主张以粹概全，这是中国艺术传统中的现实主义。文艺学论文尤其注重因果分析。《说“木叶”》就着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示的特质。
1．理解课文中的几个重要的文艺学观点，把握文章的精髓。
2．学习从个别事实中概括出一般规律的推理方法和运用规律解释事实的演绎推理的方法，从而深入理解文艺学论文中事实材料、理论材料同科学观点的关系，具体而深刻地掌握科学结论，做到融会贯通。
3．学习类推的方法，做到触类旁通，举一反三，在拓展练习中运用文艺学观点观察、分析、解释一些文学艺术现象。
4．学习中国传统艺术的表现技巧，提高文艺鉴赏能力和文学创作能力。
社会科学论文中的术语很多，对科学术语不但要精确理解其抽象的概念含义，还要了解它在文中指涉的具体内容。例如“再创造”就是一个文艺学术语。《重新创造的艺术天地》一文结合诗歌欣赏对这个术语作出了具体的解释：“再创造的主要方式是想像活动”；“读者通过想像正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象”；再创造“不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历”，“希望通过诗的形象产生感情上的共鸣”。这个解释已经把再创造的性质、方式和作用说得很细致、很清楚了。但我们还不应满足于这样的解释。文章通过对三首诗的欣赏，进一步具体说明了再创造的内涵：欣赏中的想像活动围绕诗中形象展开；诗中的形象和情感，通过读者自由的想像得到了显现；在想像活动中，欣赏者可以将自己或联想到的其他人物“移人”，从而创造出生动的画面。结合文中这些具体的论述和说明可以全面透彻地理解科学术语的意义。正确理解并阐发重要的科学术语，吃透科学观点，是本单元教学重点。
课文中有些古代的文艺学术语如“全”、“粹”、“虚”、“实”，意思比较玄虚，哲学意味又很重，令人觉得深奥难懂。还有些形象化的说法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意会，不可言传。要准确、清晰地理解这类语言，就要从上下文中找到相关语句，从中发现定义线索、喻义线索、同义线索、反义线索，通过关联性的判断，作出切合文意的合理的解释。上下文中有语言的解释因子。在理解艰深的概念、语句时，要有语境意识。如《我国古代小说的发展及其规律》谈到史传文学“实录”的经验。如果望文生义我们会把“实录”理解为“据实记录真人真事”的意思。但如果写小说不要虚构而只是据实记录真，真事，这样的小说也就不成其为小说了。文中的“实录”讲的是对人的看法和描写的方法，这就是“爱而知其丑，憎而知其善，善恶必书”，因而如“明镜照物，妍媸毕露”。这是一种高明的写人艺术，可以塑造真实丰满、有血有肉的艺术形象。这里的“实录”，同写真人真事，不允许虚构具有截然相反的意义。阅读文艺学论文，遇到难懂的语言时，应充分利用上下文中的解释因子，求得确切、圆满的解释。
本单元能力训练重点是融会贯通，触类旁通。融会贯通指对读物全面而透彻地理解。阅读本单元的四篇文艺学论文，要求能够通过分析与综合，把文章中的各个部分贯穿起来，把握各部分之间的联系，从而吃透它的精神实质，达到融会贯通。分析与综合是十分重要的思想方法和读写方法。阅读中的分析综合要求我们在思维中去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼，进行细致而深入的研究，从而把握文章的精髓。触类旁通，举一反三，是一种类推的能力。具备了这种能力，能使我们由已知向未知进军并有所发现、有所创造。训练中，要指导学生学会运用演绎和类比的方法，进行研究性学习。
。教师通过示范、点拨、答疑指导学生进行研究性学习，吃透理论观点，培养分析能力。课堂讨论采取开放式，鼓励各抒己见，求同存异。学习理论观点，要密切结合实际，运用课文和课外的实例，印证、说明观点；又能运用理论观点解释一些文学艺术现象，重在培养实感，积淀审美经验。本单元安排大量迁移练习，有助于进一步吃透几个重要的文艺学观点，训练文艺鉴赏能力。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇九
“倒数的认识”是在学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备。这一课时的内容主要是让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数，学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的`计算和应用题。因考虑本节课的教学难度不太，所以在设计本课的教学时，我采取了学生自主学习为主的教学方式。
反思整个教学过程，我首先创设了一个问题情境引入课题，让学生带着问题进入课堂，后出示自学提纲，让学生根据提示自学课本内容，给学生充分独立思考的机会，然后将自学所得在小组内交流，最后在进行全班交流。整个教学过程充分体现学生学习的主动性和积极性，让学生在自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。这是做比较好的方面。
另外也有一些不足之处：
1、在教学倒数的定义时，只是让学生口头回答了一次，我没有板书，也未做强调，致使后面教学中由于概念不清，而加大了学生理解的难度。
2、灵活掌控课堂的能力还不强。在导入新课的环节中，所用时间稍多，致使最后没有完成本节课的教学任务，小组讨论的时间也不是很充足。
3、教学中有些环节处理不够细致。如：学生出现问题时，不能及时发现，及时纠正。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十
1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。
2、能运用数学知识解决问题的能力。
3、在喜闻乐见的情境数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
教学重点；巩固掌握“想加算减”
教学难点；采用多种方法进行正确计算。
教学过程。
一、针对练习。
小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元可乐：6元鸡腿：7元。
（一）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）。
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）。
3、汇报。
4、你会填吗？
13－7=□15－9=□。
（二）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）。
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）。
二、自由练习：
1、小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。
2、选题训练。
三、总结反思：
本节课仍然对学生的“想加算减”的方法加以训练，不过在我看来简单的理解在同学们那里却非常吃力，我不知道问题出在哪里，所以本节课，我请方法掌握较好的同学教大家去发现加与减的联系，效果好了一些，已经有一大部分能够理解想加算减这种方法了，不过还需要在今后的练习中不断巩固才好。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十一
教学本节课时首先让学生感知轴对称图形的特征，回忆轴对称图形图形的知识，以便在此基础上教学例1.接着在例1的教学过程中，教师适时的引出轴对称的概念并引导学生从整体上概括出轴对称的特征，最后教师通过引导学生分别观察“松树”、“小草”这两个轴对称图形各对应点与对称轴之间的关系，进而让学生探索发现图形成轴对称的基本性质。这样由直观到抽象，符合孩子的学习特点。
从学生的生活经验和已有的知识中学习数学，理解数学，让学生经历观察对比的思维过程，再通过交流，使学生对旋转运动的特点印象更加深刻，进而探索图形旋转的特征和性质，所以学习氛围浓厚。
1、通过欣赏，培养学生感受美的能力。
2、通过观察想象和设计，让学生充分地展示自己的设计才能，进一步让学生自己创造美。
3、少数学生还不会运用图形的变换进行设计，要引导学生理解设计的三个步骤。
本节课的重点是理解因数和倍数的'概念以及会求一个数的因数，知识内容比较抽象，在教学中，我采用“数形”结合的思想，让学生自主探究两者之间的关系，理解因数和倍数的概念，使学生变被动为主动，参与到求一个数的因数的方法中来，从而得出规律，这样记忆更牢固。
在教学找倍数时，教师引导学生从“这个数的整数倍”去考虑，启发学生从该数最小的倍数找起。教师让学生有序的找出倍数，在找倍数的过程中使学生发展一个数的倍数的个数是无限的，也可作集合的方式表示出来，并添上省略号。而后进行巩固练习，在练习中，使学生发现每个数的倍数的特征，从而引导学生归纳，效果较好。
本节课的教学重点是引导学生探索2的倍数的特征，并掌握这一规律，教师从学生已有的生活经验和知识基础出发，创设情境，激起了他们的求知欲望，使他们积极地参与到规律从的探索中来。
学生已经掌握了2的倍数的特征，教学时让学生根据找2的倍数的规律来自主探究5的倍数的特征，并加以验证，从而得出规律，学生的参与性很高，重点得到渗透，难点也顺利被突破。
教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索的过程，通过猜一猜、算一算、想一想，验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。
教学质数和合数时，先复习了因数的概念，然后让学生找出了1—20各数的所有因数，并引导学生对这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数和合数的概念，学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会正确做出判断。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十二
《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学本课，我制定了以下教学重点：
朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。
这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地模仿《树之歌》说一说。比如：“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热情。
《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。我对本课教学设计重在识字方法的.引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。
识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。
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第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十三
1、小数除以整数（一）。
--商大于1。
教学内容：
p16例1、做一做，p19练习三第1、2题。
教学目的：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：
理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：
一、复习准备：
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．。
224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。
二、导入新课：
出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）。
观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
板书课题：“小数除以整数”。
三．教学新课:。
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
（1）生：22.4千米=22400米。
22400÷4=5600米。
5600米=5.6千米。
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
追问:24表示什么?
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。
怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)。
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析。
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算。
四、巩固练习。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
五、课堂作业：练习三的第1、2题。
板书设计：
小数除以整数（一）。
--商大于1。
例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？
22.4÷4=5.6(千米)。
5.6。
4)22.4。
20。
24。
24。
答：平均每周应跑5.6千米。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十四
在《拉萨的天空》教学中，我抓住拉萨天空的“蓝”，以优美、极具感染力的语言进行清新、朴实地描绘，勾勒出圣地拉萨那晶莹剔透的迷人天空，令人回味无穷。然而文章所描绘的情境与本地相差甚远，单贫课文语言较难使学生感悟出拉萨天空独特的美感，为此，在教学中，我添设了优美的情境图片，抓住最具语言风采的是第二自然段和第四自然段，通过反复读文和想象激发语言，利用学生的已经具备的知识经验和能力水平，使学生在一遍遍地朗读中，产生和积累情感，逐步深化体验，体会意境，点燃其探究的兴趣，打开其想象的.空间，激发其质疑的思维，促动其表达的心智，以进一步感悟祖国自然景观美妙境界，提升审美，抒发对祖国的感怀之情。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十五
桐城市东关小学何茜。
教材分析。
《草原》一课是老舍第一次来到内蒙古大草原时的感觉，辽阔美丽的草原景色，热情好客的内蒙古人民，都给作者留下深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成这篇文章，首先描绘了一副既使人惊叹，又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大欢迎的场面，最后是草原联欢，把酒话别的情形直至“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文，文章脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。
学情分析。
由于地域的限制，绝大数同学对大草原的了解不多，但大部分同学都向往草原，学习这篇文章，可以进一步增加学生对自然风光和民族风情的了解，也可以在网上查看草原的风光和民族风情。学生比较喜欢这样的课文，因此要引导学生采取多种方式朗读品味，感受大草原的美。
教学目标。
1.学会本课生字词，理解重点词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原。热爱草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结，和谐的教育。
重点・难点。
重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现一幅幅生动读画面，从而感受草原风光与人情的美好。
难点：联系课文，说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学准备。
搜集草原风光和民族风情的图片，歌曲《美丽的草原我的家》。
教学过程。
一、创设情景，导入新课。
1、听歌曲《美丽的草原我的家》，请学生谈谈观后的感受。
听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？(大屏幕展示草原画面)。
2、板书课题，指名读课题。（板书课题）。
今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。
二、初读课文，了解学情。
过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
1、读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。
2、教师随时梳理学生提出的问题。（归纳板书）。
三、细读课文，质疑问难。
1、带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。
要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。
过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。
2、小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。
四、赏读诵咏，潜心涵泳。
过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。
（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。
2、随机指导学生有感情地朗读课文，加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！）。
3、鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。
4、学生配乐朗读课文的'情况，教师适时鼓励。
（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。
1、学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。
2、指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。
（1）、迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，再练习有感情地朗读课文。
教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。
（2）、学生齐读蒙古包外迎接的部分。
（3）、热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。（学生概括板书词语）。
五、拓展延伸，感情升华。
1、如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对热情的蒙古人民发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人情美）。
2、时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。
六.联系生活，课内外结合。
我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，在班上交流展评，并就保护环境方面谈谈感受。
七、板书设计。
草原。
风景美人情美。
相见――――――――热情。
款待――――――――盛情。
教学反思。
《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们展示了草原的风景美，人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育。因此，我教学本文，以读代讲，读中感悟，读中理解。
1、赏读诵咏，理解美。
老舍先生笔下的草原是一幅高远辽阔的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？作者抓住“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来写的。引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。追问：“为什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。
2、选读想象，感悟美。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十六
教学目的:。
2．培养学生的'类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．。
教具准备:视频展示台。
教学过程:。
一、复习准备。
1．计算下面各题。
115÷5＝。
23×5＝（）。
115÷23＝（）。
2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．。
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝。
二、导入新课：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）。
三．教学新课。
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．。
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．。
四、巩固练习。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
六、课堂作业：练习三的第1、2题。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十七
根据课题组课题研究的需要，我选择《白杨》这一课进行了课例研究。
通过认真研读文本，我清晰的认识到，《白杨》是五年级下册第一单元的第二篇精读课文。是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。本组课文以“走进西部”为主题，单元目标为：1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；2、引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；3、引导学生了解文章一些比较简单的、是与他们接收的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。学生的学情是：对西部缺乏了解，不能很好地将景、人、事与作者所要表达的情感结合起来。结合单元目标，课文特点，学生学情，我把第二课时的教学目标制定为：1、品读重点段，抓关键词句理解含义深刻的句子，体会白杨的品格特征和爸爸的心愿。2、学习借物喻人、托物言志的写作方法。3、加深对祖国西部的了解，感受边疆建设者的无私奉献精神。其中目标1为重点，目标2、3为难点。
教学实施过程分为6个环节：一、复习引入。二、精读重点段，体会白杨的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入领会思想。四、总结写法，深化中心。五、拓展阅读。六、作业布置。其中二、三、四环节是突破重难点的重要环节。在“精读重点段，体会白杨的品格特征”这一教学环节，我主要采用通过抓住父亲介绍白杨的.那段话，通过三个层次的学习，来深入理解。首先让学生自读感悟，读出自己的理解：这些句子写出了白杨的什么特点？进行简单批注。然后追问你是从哪里体会到的？引导学生通过品读句子，抓住剧中的关键词------这段中的关联词，联系上下文，创设相关的情境，让学生想象画面读懂这些含义深刻、耐人寻味的句段。并适时小结出读懂含义深刻的句段的常用方法。最后指导感情朗读，让白杨的品格通过朗读深入学生的心。在“理解爸爸的心愿，深入领会思想”这一环节，我则放手让学生运用刚才学过的方法，通过联系上文，揣摩父亲的心愿，为第四环节体会写法做好铺垫。第四环节，通过补充资料、图片，及让学生了解到边疆的发展变化，又让学生感悟到白杨与边疆建设者的相通、相似之处。爸爸其实就是边疆建设者的缩影，写白杨就是为了讴歌边疆建设者们无私奉献的精神。文章借物喻人、托物言志的写法无需多讲解，学生就能水到渠成的领悟到。达到了工具性与人文性的统一。
上完这节课后，年级组老师及时进行了评课，综合大家的意见，结合我的思考。认为本课的亮点如下：1、课时划分清楚，导入干净利落，环节清晰，层层推进。2、目标制定精准，关注了单元目标，结合学情和课文特点，重难点突破有方法。3、注重了学习方法的指导，有扶有放，学生有收获，学的轻松。4、语文学科的工具性和人文性得到了有效统一。建议尝试：1、本文人物描写很有特点，例如父亲几次神态的变化，可否抓住以此来串联课文。2、学生已经抓住关联词能背诵父亲介绍白杨的那段话，能否顺势指导完成小练笔，达到读说结合，读写结合。3、借物喻人的文章学生是第二次接触，可结合《落花生》一文对比，再拓展推荐其他文章。
总之，任何一节课都不是完美的。选择的内容点、侧重点不一样，课堂呈现出的效果就不一样，作为课题研讨的一节课，我选择了理解重点句段体会白杨品格特征这一教学点还是准确的，达到了预期的效果。在今后的教学中，我将继续努力，不断优化教学设计，提高语文教学教研水平。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十八
《西湖》是一篇描写自然风光的优美散文。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色，句句是景，字字都美。细细读来，仿佛聆听悦耳动听的音乐，又如观赏秀美典雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的`愿望、热爱西湖的情感油然而生。为了让学生对西湖有更全面的了解，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，更陶冶学生情操，我设计了“西湖简介”、“西湖传说”、“西湖诗词”、“西湖景点”四个版块，作为对课文学习的延伸。
第二单元教学反思第二单元教学设计（优秀19篇）篇十九
在完成新目标英语八年级下册第九单元第二课时（sectiona3a—4）课后反思。首先整堂课，从一开始导入环节的“说”，到呈现部分的“听、读”，再到练习环节的“写”，我一直在注重对学生听说读写的综合训练。但由于时间关系和部分学生基础薄弱，所以学生读的时间不够充裕，部分学生写作有很大困难，我没有及时给予指正，应在课后加强辅导。
其次整堂课，我以任务型教学为主，通过设置问题，让学生带着任务带着问题阅读学习课文，同时在学习过程中提出问题，教师给予讲解。我注重教与学的双边关系，教师起主导作用，学生是学习主体，由于部分学生基础薄弱，所以在导入环节，我首先介绍自己曾去过的地方，然后引导鼓励学生介绍他们曾去过的地方。
为了培养学生们的竞争意识和团队合作精神，整堂课始终以小组竞赛的形式进行，各小组成员合作完成任务。同时，对表现好的小组加以鼓励，调动学生对英语学习的积极性。根据新课标要求，英语学科要注重情境教学，所以，在课文讲解过程中，我除了向学生介绍语言知识外，也通过相关图片及视频片段，让学生们更好地了解迪斯尼乐园，让学生们虽未临其境，却仿若置身其中。在达到预期的`教学目标的同时，师生共同体验了一次迪斯尼乐园之旅。
纵观整堂课，部分学生由于基础稍差，对英语学习没有信心，不敢发言，所以没有达到预期的课堂教学效果，教师应多鼓励这样的学生，多给他们机会发言。同时，由于呈现环节用时较多，所以后面的练习及总结环节安排稍显紧凑，今后须注意课堂教学各环节的时间安排。
学无止境，教亦无止境，在今后的教学过程中，我会继续学习新的教学理念，不断探索尝试新的教学方法，加强英语教学的知识性与趣味性，努力让学生们爱学英语，乐在其中。