随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。优秀的报告都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
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——《背影》教学案例
邱红梅 【案例背景】
在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却写父亲不美的外表、笨拙的动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感。
面对这样一篇感人至深、文质兼美的经典杰作，我觉得非精心设计教学不可，让学生与作品进行一次亲密接触，经历一次心灵对话，产生强烈的情感共鸣，体验人世间那令人潸然泪下的父子深情。唤醒学生的情感记忆，激发学生内在的潜能，让学生在感动中去发现、去探究、去充分感受语文的魅力。【案例描述】 片段一：没啥感动
“请同学们自由朗读文中描写父亲‘背影’的文字，拿起手中的笔划
出最打动你的句子，词语，或者一个字也行，说说你的体会。”（教室里发出了朗朗的读书声，我相信那字里行间所透露出来的情感一定深深地感染了每一个学生，充满期待地等着收获学生的感动。）“哪些字、词、句打动了你？跟同学们一起分享一下好吗？” “老师，我还没想好。” 张平尴尬地笑笑。“请坐。杨登富，你呢？”我又叫了另外一位同学。“没什么感受，觉得写的挺平常的，没那么感动。”
（我压根没想到他的回答会这么“出格”，一时语塞。这时学生中出现了一丝躁动，有几位同学开始在座位上窃窃私语了。）“买几个橘子有什么感人的？”
“我觉得太假了。作者已经二十来岁了，居然还让一个饱经风霜的老人来送行，这与情与理都说不过去。” “作者流了四次泪，也太娘娘腔了。” „„
（毫无预兆，出现了这样的“花絮”，犹豫片刻，我索性依着学生的认识，顺势引导：我们以父亲买橘子的镜头为例，来分析一下作者为何会落泪。学生有说因为父亲无微不至的爱的，有说作者就要和父亲分别的„„）片段二：一声叹息
（我先是充分肯定了学生回答的合理性，同时点拨：“回答得都有道理，但是如果注意上下文的联系，就会发现更多的细节。”）（几分钟后）
生：“父亲去送我，有两个‘踌躇’，三个‘终于’。说明父亲对我 的重视。‘父亲因为事忙，本已说定不送我’，但犹豫踌躇之后，还是去送我，可见父亲很爱我。”
生：“文章开头即点到‘祖母死了’，又提到父亲的失业，还说到‘变卖典质，还了亏空’，这些都说明了‘家中光景很是惨淡’，父亲支撑这个家，已经很不容易了。”
生：“子欲养而亲不待，面对丧母之痛，儿子尚在读书，家中一贫如洗，父亲“谋事”的心情会是多么急迫，况且一份工作对男人来说，不仅意味着一份收入，更是尊严与体面。面对“生离死别”，这是人所无能为力的大悲哀，“父亲”却还要在儿子面前保持他的镇定与坚强。”
师：“不错，他在生计和对儿子的感情之间犹豫踌躇那么久，就是因为生活的不容易。课文哪里还讲到生活的不容易？”
生：“父亲‘忙着和他们（脚夫）讲价钱’，后来是‘父亲终于讲定了价钱’，几个小费，父亲还‘忙着’，而且讲了很久，可见失业中的父亲很困难。”
生：“儿子要远行，只给他买了几个橘子；结尾处又提到父亲和我东奔西走，家中光景一日不如一日，也说明这家的困难。”（我表扬了这个学生读书很细，挖得很深。）
师：“大家试想一下，儿子就要到远方去读书了，在火车快开的时候，父亲才想起来，自己没有给儿子什么礼物，愧疚之情油然而生。此时，囊中羞涩的父亲所能做到的，就只是为儿子买几个橘子——橘子虽小，但那大红橘子，却如父爱般温暖着作者的心——在这种艰辛与沉
重的生活状态中，父亲的爱就越发显得感人。此时此刻中，此情此景下，你能体会父亲的心情吗？”（在座的学生没有了轻率的回答，代之以叹息。）片段三：潸然泪下
（我意识到这是开启学生情感闸门的绝好契机：“文中的这段文字，有的同学觉得它很平常，但它却深深的打动了老师，我想为大家读一读，好吗？”我打开了事先准备好的配乐，幽雅、伤感的旋律响起，读完之后，音乐还在回旋，学生的表情显然比刚才要凝重了。）生：“我觉得两个‘黑布’挺感人的，父亲戴的是‘黑布小帽’，穿的是‘黑布大马褂’，我穿的却是父亲为我做的‘紫毛大衣’，从这里能看出父亲对我的爱。”
生：“父亲爬月台时的动作最打动我。从‘攀’，‘缩’，‘微倾’这几个词中可以看出父亲爬月台给我去买橘子很艰难，从这里我读出了父亲对儿子的爱。”
师：“父亲爬月台为什么那么艰难？换成你去爬呢？” 生：“因为父亲肥胖而老嘛。我会快而迅速。” 师：“文章哪些地方体现出父亲老了呢？”
生：“‘蹒跚’，可以看出父亲老了。它写出了父亲给我去买橘子时走路的姿势，父亲年纪大了，腿脚不灵便，连走路缓慢摇摆，更别说爬月台了。”
生：“文章结尾提到父亲的来信，‘我膀子疼痛厉害，大约大去之期不远矣！’这也说明父亲老了。”
师：“父亲真是老了，父亲年轻时候是怎样的呢？” 生：“父亲少年出外谋生，独立支撑，做了许多大事。”
师：“作者之所以流泪，不仅仅是因为父亲对他的爱，也不仅仅他有感恩的心，而更重要的是，在父亲穿过铁路爬上月台的一霎那间，家庭的不幸，深沉的父爱，生活的艰辛，生命的无常„„这种种关于人生的感慨，千头万绪地交织在作者的心头，才让他流下了眼泪！” 【分析与反思】
在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生委实不多。对朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，这竟是中国写父爱的典范之作？缺乏相应的情感体验，无法与作品产生共鸣。这些娇生惯养的独生子女，谈及父爱，他们表示出很难理解，他们比较熟悉母亲细腻、温柔的母爱。父爱无言，我们需要用心来体会在生活的细节中、在我们不留意的言语和行动中，父亲正默默的爱着我们。认真反思这一堂课，我的脑海里始终徘徊着一个念头：教师该怎样做才能调动学生的情感呢？
首先，研读教材“入情”。
每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一课》中那悲壮浓郁的爱国情，《风筝》中那感人至深的手足情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡情，《背影》中浓浓的父子情等等。只有教师把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，激起学生内心的感情波澜。教师在教学设计时，不是让学生的头脑成为可以被填满的容器，将知
识扳开、揉碎，以便在课堂中深挖细掘、讲深讲透，而是应该从学生体验学习，燃起学生的学习热情，在师生理解、对话、心灵互动的课堂上，让每一颗心灵都敞开感动的怀抱。在《背影》的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。其次，阅读对话“悟情”。
成功的教学应把学生调入作品营造的意境中，让学生入情入境。为了让学生入情入境，语文教师应该组织学生反复朗读课文，引导学生把心放进去，与文本进行亲切地交谈。抓住人物的语言和人物的动作、细节，体会人物的情感。教师还应引导学生在读中思，在读中悟，在自主的阅读体验中走进课文所创造的意境，走进作者的心灵，与作者进行对话。课堂常常不会像预设那般的自然流畅，比如《背影》，是朱自清先生的散文名篇，在我看来字字浸透亲情的文字却没有引起学生的共鸣。是责怪学生情感冷落，忽视他们的课堂反映，生硬地把课堂往自己的预设中拉；还是尊重学生的阅读体验，分析产生这种现象背后的原因，暂缓课堂节奏，再次创设情境，寻一条僻径迂回进行引导？如果选择前者，教师、学生、文本之间的情感对话就会受到严重的阻碍，学生的阅读积极性就会受到严重挫伤。“作为对话，对话双方必须是平等的，这种平等是对话者对彼此作为对话主体的尊重，对话者的主体性不应由于对话者在阅历、学识、能力等方面的差异而受到损害”，于是当学生觉得“背影”文字平淡，不能打动他们时，我
选择了尊重学生的阅读体验。于是，后半节课学生情感的火花被点燃了，以平实的文字为载体，一次次地流露了他们的真情体验。
第三、情境渲染“动情”。
在阅读教学中，教师要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，受到感染，促使学生实现良好的情感体验。我的学生在《背影》一文的学习中，能够如此 “动情”，和背景音乐的恰当运用有分不开的关系。音乐是一种特殊而富有表达力的语言。在语文课堂教学中，恰当地运用音乐，可以为课堂教学创设一定的氛围，调节学生情绪，增强教学的感染力和表达力。
《卡尔·威特的教育》中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”那么，播上情感的种子，用真情唤醒学生沉睡的心灵，是语文老师义不容辞的职责。
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：晨晨年令：4岁班级：中班性格：聪明可爱，活泼好动，没耐心二、特殊表现〈一〉"我第一名，一百分！"晨晨是我班小班升上来的小朋友，他活泼好动，思维敏捷，双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、电动小玩具等动西，上课时他总是第一个举手回答问题，教师问听懂了没有，他总是响亮地回答："听懂啦！"，绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就去岛乱旁人绘画，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的"教师我不会画。"让你又好气又好笑。
虽然他反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不住自我，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活环节交接时，如餐点前后、晨接段等类似这段时间里他总是拿些教师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象，经常有小伙伴告状"教师，晨晨又……"教师们都说带他很费精神，一不注意他就添乱……与家长交流，爷爷说在家也是这样，好动，管不住，所以巴不得他天天上幼儿园，省事。
（1）家庭教育的原因，由于老人的宠爱倍至，尽其所能满足其需要，在园显得随心所欲，教室里想拿什么拿什么。
（2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的欢乐。
（3）天资聪颖，思维敏捷，理解本事强。
鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：
（1）、与家庭合作，进行一致性教育。
在一次放学后，和晨晨的妈妈进行了一次长谈，向她反应了晨晨在园的这些情景，并向他宣传"合作"对孩子成长的重要性，期望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点提议，比如，对孩子提出的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时能够和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的欢乐；当孩子有了点提高时能给予鼓励。在和我的谈话中，晨晨的妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问"那怎样办，那怎样办？"我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题能够经常和教师交流，相信阳阳会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
（2）、让孩子清楚一日常规要求，明白自我该怎样做是对的。
在我们日常生活、作业、游戏过程中，我注意告诉阳阳正确的方法，告诉他怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一齐商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮忙他；当自我遇到困难时、一人无法解决时，能够主动找小朋友协助，等等。经过这些具体的合作情景，帮忙他逐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。
（3）、有了改变、有了提高及时鼓励和表扬当晨晨能排队参加晨间活动并欢乐置身其中，当他端坐在位子上进取举手发言时，当他能安静坐在位子上进餐……我们都表扬他"晨晨最安静，晨晨最守纪律，晨晨最棒！"当晨晨做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，"你能商量着、合作着搭，真好！""你们俩配合得真好！"，并在《一日生活表现优秀表》中添画五角星，每周五评给小红花，给与精神奖励。
经过这几个月的教育，帮忙，引导，晨晨小朋友基本上改变了好动的性格。此刻这个孩子、常规意识、合作意识增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有必须的地位，脸上常漾溢着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，此刻我的孩子听话、懂事多了。
在教师进取的教育、鼓励和有效的引导下，晨晨养成了良好的一日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作本事逐步而有效地得到培养。
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某公司秘书小陈一向喜欢名牌服装。有一次，领导让他陪同去见一位重要的新客户。那天，他专门穿上精心挑选的名牌西服。结果见面时，被新客户误认为他是领导，与其寒暄了几句，这使得一旁的领导十分尴尬与恼火。
结合秘书服饰礼仪中的着装要求。分析小陈在上述案例中所犯的错误，并提供着装建议。
【分析】
1.小陈在上述案例中所犯的错误是其穿着与客户和在场领导不协调，衣着过于“突出”，颠倒了“主从关系”，不符合秘书身份。
2.小陈的着装应遵循展示个性、简洁大方、整体和谐的要求。然而，在公共社交场合，秘书人员在展示个性中要把握好以下四点：
第一，不要与同伴穿一模一样的衣服，以免引起别人去比较谁好谁差。
第二，不要穿与同伴服饰反差太大的衣服。
第三，在服饰款式、色调、质地上要尽量与客户和在场领导协调，切忌衣着太突出。
第四，尽量避免穿戴与自己形体不协调的服饰。
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实习生上班途中遇车祸身亡 单位被判免责案例介绍：学生在实习期间遭遇不测，到底应该是由实习单位负责，还是学校负责呢?日前，广州市中级人民法院审理了一起劳动争议纠纷案，判实习单位免于担责。
女实习生车祸去世
周某是广州市一家中专的女学生，正常的毕业时间是20xx年7月。20xx年3月16日，周某与广州市一家公司、学校三方签订《实习协议书》，约定周某进入公司的收费员岗位实习，每月由该公司发津贴1300元，实习期间，由该公司根据单位有关规定对其进行管理。同时约定，“发生工伤意外，经劳动部门鉴定属公司的责任的由公司负责;属周某责任由其本人负责”。
在实习还没到一个月，20xx年4月8日17时30分，周某从家中出发前往仓头收费站上班，不幸被车撞死。
处理完女儿的后事，周某的父亲向公司提出了赔偿的要求，遭到拒绝后。周父向广州市越秀区劳动争议仲裁委提出仲裁申请，被仲裁委员驳回申诉请求。
实习单位免于担责
周父随即又将女儿的实习公司告上法院。法庭上，周某认为，女儿已经与学校、公司共同签订《实习协议书》，确立了相关的权利义务，并且他女儿当时已经配戴了统一的收费员证，与正式的收费员一样，由此可见，他女儿与公司之间存在事实劳动关系。对于女儿的死，公司应该承担一定的责任。
公司答辩称，周某的身份是在校学生，上述《实习协议书》已明确约定其为实习生，实习期至20xx年6月30日止，在此期间享受的是实习期津贴而非工资，故其死亡时止双方从未建立过劳动关系，至于所称的工作证，实际上是由广州市物价局统一颁发的收费员证，与其单位正式员工的工作证完全不同，不能作为确定双方劳动关系的依据。
该案历经两级法院审理后，法院认为：周某虽在广园路建设公司处实习，但其隶属管理关系仍在校，因此不能视为周某已经就业，故驳回周父的赔偿请求。
法官：单位有监管责任
广州中院审理此案法官认为，像此类案件目前较为普遍，学生与实习单位之间并没有建立劳动法律关系。实习单位对其进行管理和指导，帮助学生为进入劳动力市场作好准备，而非已经建立劳动关系。实习生因其实习产生的餐费、交通费的补贴，均不属于劳动法所调整的对象，与用人单位向劳动者支付的工资在本质上有所不同
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我国某冶金公司要向美国购买一套先进的组合炉，派一高级工程师与美商谈判，为了不负使命，这位高工作了充分地准备工作，他查找了大量有关冶炼组合炉的资料，花了很大的精力对国际市场上组合炉的行情及美国这家公司的历史和现状、经营情况等了解的一清二楚。谈判开始，美商一开口要价150万美元。中方工程师列举各国成交价格，使美商目瞪口呆，终于以80万美元达成协议。当谈判购买冶炼自动设备时，美商报价230万美元，经过讨价还价压到130万美元，中方仍然不同意，坚持出价100万美元。美商表示不愿继续谈下去了，把合同往中方工程师面前一扔，说：“我们已经作了这么大的让步，贵公司仍不能合作，看来你们没有诚意，这笔生意就算了，明天我们回国了”，中方工程师闻言轻轻一笑，把手一伸，做了一个优雅的请的动作。美商真的走了，冶金公司的其他人有些着急，甚至埋怨工程师不该抠得这么紧。工程师说：“放心吧，他们会回来的。同样的设备，去年他们卖给法国只有95万卖元，国际市场上这种设备的价格100万美元是正常的。”果然不出所料，一个星期后美方又回来继续谈判了。工程师象美商点明了他们与法国的成交价格，美商又愣住了，没有想到眼前这位中国商人如此精明，于是不敢再报虚价，只得说：“现在物价上涨的利害，比不了去年。”工程师说：“每年物价上涨指数没有超过6%。余年时间，你们算算，该涨多少?”美商被问得哑口无言，在事实面前，不得不让步，最终以101万美元达成了这笔交易.
分析中方在谈判中取得成功的塬因及美方处于不利地位的塬因?
对于这个案例，明显的可以看出，中方工程师对于谈判技巧的运用更为恰当准确，赢得有利于己方利益的谈判结果也是一种必然，下面我分别从中美各方谈判人员的表现来进行分析：
首先，从美方来看。可以说存在以下这么几个问题，或者是其谈判败笔所在。
1. 收集、整理对方信息上没有做到准确，详尽，全面。从文中来看，重要的塬因可能是：没有认清谈判对象的位置。美商凭借其技术的优势性以及多次进行相类似交易的大量经验，轻视对手，谈判前就没有做好信息收集工作，于是在谈判中步步在对方大量信息的面前陷于被动，一开始就丧失了整个谈判的主动权。
2. 谈判方案的设计上，没有做到多样与多种。在对方的多次反击中，仓促应对。针对其谈判方式设计的单一化，估计有着以下几个塬因：(1)过早的判定问题，从文中可推测出，美方一开始就认为此行不会很难，谈判结果应该是对己方利益更有利;(2)只关心自己的利益，美方以其组合炉技术的先进为最大优势，铁定会卖个高价，但并未考虑到中方对此的急迫需求与相应的谈判准备，在对方信息攻击下，频频让步。
3. 在谈判过程中，希望用佯装煺出谈判以迫使对方做出让步，无奈在对方以资料为基础辨别出其佯装的情况下，该策略失败。
其次，从中方来看，胜利的最关键一点在于对对方信息充分的收集整理，用大量客观的数据给对方施加压力，从收集的内容可看出，不仅查出了美方与他国的谈判价格(援引先例)，也设想到了对方可能会反驳的内容并运用相关数据加以反击(援引惯例，如6%)，对客观标准作了恰到好处的运用。真可谓做到了中国古语所说，“知己知彼，百战不殆”。当然。除这个塬因外，中方的胜利还在于多种谈判技巧的运用：(1)谈判前，评估双方的依赖关系，对对方的接收区域和初始立场(包括期望值和底线)作了较为准确的预测，由此才能在随后的谈判中未让步于对方的佯装煺出。(2)谈判中，依靠数据掌握谈判主动权，改变了对方不合理的初始立场。(3)在回盘上，从结果价大概处于比对方开价一半略低的情况可推测，中方的回盘策略也运用的较好。