冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)

时间:2025-08-23 作者:梦幻泡

教学反思是提高教师教学质量的重要环节,有助于发现问题并加以改进。让我们通过阅读一些教师的教学反思心得和体会,来提升自己的教学水平。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇一

教学内容:北师大版小学数学一年级下册13―14页。

教学目标:

1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法,达到计算正确与熟练,并能解决与相关的应用题。

2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

教学重点:运用所学知识解决实际问题。

教学难点:能根据情境提出简单的数学问题。

教具学具准备:教材情境图(课件)。

教学过程:

一.创设情境,提出问题,解决问题。

师:同学们,听过丑小鸭的故事吗?(听过)丑小鸭听说咱们班同学非常聪明,想出题考考你们,如果你们全答对了,他就能变成白天鹅,你们想让它变成白天鹅吗?(想)那你们有信心答对吗?(有)好请同学们看大屏幕,幻灯出示题,请同学回答。

师:同学们都答对了,下面我们一起看大屏幕。

生:花树鸟鹅羊。

师:看老师的板书:鸟树鹅羊花。你发现了什么?

生:观察事物要按一定的顺序。

生1:湖里有8只鹅,岸上有6只鹅。

生2:天空有11只小鸟,树上有5只鸟。

生3:岸边有7只白羊,5只黑羊。

师:根据你所获得的信息,你能提出哪些数学问题?说给小组内的同学听听。

师:请同学们在小组内合作讨论、交流,看哪个小组提的数学问题多?

师:现在我们来看一看有关鹅的信息,你能提出哪些数学问题?

生:一共有几只鹅?

师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

师:谁还能提出不同的数学问题?

生:水里的鹅和岸上的.鹅哪个多,多几只?

师:谁会解答这个问题?

生:一共14只鹅,岸上6只,水里8只,水里的鹅比岸上的鹅多,8―6=2,多2只。

师:谁还能提出不同的数学问题?

生:一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只?

师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

生:这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鹅,所以用减法计算:14―6=8。

生:老师,我还能提出不同的问题:一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只?

生:老师,我能解决这个问题,用减法计算:14―8=6。

师:刚才在解决鹅的问题中,我们写出了四个算式,从这几个算式中你发现了什么?

请同学们在小组内交流一下。

生:我们发现有三个算式是:6+8=1414―6=814―8=6。

师:同学们真聪明,你们总结的非常正确,能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是,减法是加法的逆运算。

师:同学们,你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗?请在小组内快速的讨论与完成,组长做记录。

指多名学生汇报,尽可能多地提出问并解答。

师:每个同学都在积极的动脑筋,提出了这么的问题,你们真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

二.巩固练习。

1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2.幻灯出示题,学生独立完成,集体汇报。

三.总结。

师:同学们,通过本节课的教学,你都有哪些收获?

生:能从生活中发现数学信息,提出数学问题,并能解决问题。

……。

板书设计:

鹅:一共有几只鹅?水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只?

6+8=148―6=2多2只。

一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只?

14―6=8。

一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只?

14―8=6。

……。

教学反思;

一、以谈话的形式激发孩子们的教学兴趣。

一年级的孩子注意持久性很差,如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力,调动他们的教学兴趣的话,很难有好的效果。我课前进行谈话:“老师想带领大家去参观美丽的田园,可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡,才能进入,你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的教学兴趣调动起来了,个个腰挺得直直的,手平放在桌面上,精神百倍,快速地闯关成功了。进入美丽的田园后:我先让孩子们找出图中的数学信息,看谁的眼睛最亮,然后再比比看谁提的数学问题又多又好,很多孩子都信心满满的。

二、给孩子自主探究的时间。

本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性,先让学生观察主题图,用自己的语言和同桌说一说:看到了什么?能提出什么数学问题?并尝试解决问题,之后再来讨论交流。这样,孩子们在主动参与下发现了很多数学问题,并尝试着描述和解决,在老师的鼓励和小盖章的激励下,提的问题越来越全,如草地上的羊就有这么多个问题:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少几只?白羊比黑羊多几只?有11只羊,白羊6只,黑羊有几只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有几只?这样孩子们在教学的过程中,不仅在思考和成功体验中掌握了知识,而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧,提高了综合能力。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇二

《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册p106~107。

【教学目标】。

1.认识扇形统计图的特点,了解扇形统计图的作用;

2.学会观察扇形统计图,能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题;

3.在学习过程中,感受扇形统计图的价值,体会统计方法与统计思想。

【教学过程】。

一、情境导入。

师:同学们好!,今天老师将和大家一起开始学习第六单元。

师:请看屏幕--(出示主题图)。

师:嗯,老师也同意。(出示p106页条形统计图)这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中,你能得到哪些信息呢?(学生回答)。

不能。

二、自主学习。

1、这种统计图就是--扇形统计图。(板书课题)我们今天就一起来学习扇形统计图。

这就是已经绘制好的六(1)班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。

2、学生自主学习(出示自学提示)。

三、交流展示。

学生汇报。

四、启发点拨。

师:在这个扇形统计图中,我们用整个圆表示全班学生的人数,也就是百分之百;用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。

师:其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们,那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢?请同桌的同学相互说一说吧。

生1:绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比;

生2:蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比;

生3:黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比;

生4:红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。

师:根据这个扇形统计图,同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢?

五、过关提升.

1.第一关。

师:哦,你是这样找到的,同学们也是这样找到的吗?很好,看了这个扇形统计图,我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。

师:那每天喝一袋250克的牛奶,能补充营养成分各多少克?该怎样解决这个问题呢?

生:用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。

师:那好吧,现在请大家独立完成这道题。

2、第二关。

3、第三关。

六、课堂小结。

通过今天的学习,你有什么收获?

六、教学过程。

1、相关知识复习导入。

师:同学们,为了更好更有效地加强我们六年级学生的体育锻炼,学校对同学们最喜欢的运动项目进行了一项调查,并做了统计图。下面请看这个统计图。(出示条形统计图)。

这是我们四年级学过的条形统计图,从这个图中,我们可以很清楚地知道什么?

生:可以很清楚地知道喜欢每一个项目的人数。

生:全班人数有40人。最喜欢乒乓球的人占了30%,喜欢足球的占20%……。

2、学习新课。

师:根据这些百分数,老师还做了另外一个统计图。(出示扇形统计图)。

同学们请注意观察一下,从这张统计图中,我们可以看出这个图是什么图形?

生:这个图是圆形。

师:这个圆是由什么图形组成的?

生:这个圆由一块块的扇形构成。

师:没错,这个统计图就叫做扇形统计图。这是我们这节课要学习的内容,扇形统计图的初步认识。

生:圆表示了全班总人数,扇形表示了喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分数。

师:圆表示了全班总人数,就是表示了总数;扇形表示了喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分数,就是表示了各部分数量占总数的百分数。(板书)。

现在,请同学们来想一想,扇形统计图的显著特点是什么?

生:可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。

3、对比学习,加进记忆。

师:再来看一下条形统计图,谁来说说条形统计图和扇形统计图各自的特点是什么?

生:条形统计图的特点是可以很清楚地知道喜欢每一个项目的人数。扇形统计图的特点是可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。

4、课堂小结,巩固知识。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇三

1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围,也要让学生学会倾听。

美国创造力研究专家托劳斯认为,创造力的发展,必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主,就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制,使学生自由畅想。所谓安全,就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔,消除其对批评的顾虑,获得创造的安全感。这节课,引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境,结合电脑画面,使学生一开始就将情感注入到学习中,这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题,当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时,我都让学生将自己的想法说完,没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的,学生心情愉快,在这种积极情绪的带动下,学生学习投入,积极举手发言。但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法,有的学生就会打断其他同学的发言,课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时,更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提,试想一个只在乎自己的表现,而不会倾听他人发言的学生,怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生,让学生知道什么行为是有价值的,表现出什么样的行为,可以受到特定的认可,暗示所有的学生去关注这些良好的行为,让学生在模仿中进步,在教师不断的肯定中强化。

2.鼓励多向思维,锻炼学生的思维能力。

数学课程,相对于其他课程,对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维,发散思维又叫求异思维,在数学教学中,注重一题多说、一题多解、一题多变的练习,是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段,也是发展创新思维的有力措施。这节课,为学生提供了大量丰富的数学信息,让学生提出问题。一开始,学生思维平静,习惯于顺向思维,因此问题直观明了,只是“一共有多少个?”这在我的意料之中,我及时指导,鼓励学生展开联想,学生提出“草地上一共有11只羊,白羊有6只,黑羊有几只?”这个比较难得,这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下:肯定、赞赏这个学生所提的问题,并以此为契机,适时加以引导,关于黑羊、白羊,你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维,层层引导,进一步锻炼学生的思维能力,拓展思维空间。

3.注重评价,也要注重让学生反思。

新课程标准倡导发展性评价,突出评价促进发展的功能,保护学生的自尊心、自信心,体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心,而且语言要丰富,感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信,让学生越来越爱学。这节课,当学生积极举手发言,回答正确时,我就给予及时的评价,如介绍数字朋友,学生能联系生活,发现生活中的数学,我就赞赏地说:“这位同学还会联系我们的生活呢!”当学生的回答,其他学生有异议时,我采取延时评价,如对湖右岸有几棵树的讨论,我先让学生发表自己的意见,然后才进行评价。

注重评价,也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育,而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思,就会从心灵深处知道什么该做,什么不该做,就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点,从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节:让学生想想这节课,同学们表现得怎么样,主要是想让学生反思自己的表现,就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言,看来学生意识到了这一点,只是由于时间的关系,我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养,学生的学习面貌会有所改观,学习品质也会得到提升。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇四

尽管遗憾,却也有欣慰与收获。学习了前辈教师的宝贵的经验,聆听的各位领导的精彩的讲评分析,使我受益匪浅。总的说来有一下几点,需要在以后的教学中注意:

1、加强预习环节。预习不仅仅是读课文,还应该包括学生对课文的初步感悟。通过预习,学生可以比较清楚地了解自己的“已知”和“未知”,在学习的过程中能够有的放矢。就像吕校长说的,学生在课堂上得表现可以用充分的'预习来改善。充分的预习可以让课堂更加活跃,交流更加生动,理解更加深刻。

2、更加精心备课。不仅仅是对教材的备,还有对学生有所准备。就像白主任说的,要设身处地的站在学生的角度去思考,充分了解学生现有的认知水平,设置的教学环节要考虑学生的接受能力,因此备课也要有不同的侧重。我们当老师的不仅要注重对教材把握,将教材烂熟于心,还有对学生有所把握,不能让自己的备课成为学生学习的阻力。

3、培养学生的课堂表现力。一节课需要的是师生密切的合作,课堂气氛的好坏与老师平日的常规要求、上课习惯,学生的听讲、发言等细微的表现关系密切。在平时的教学中,要鼓励学生想说、敢说、能说、会说,要培养每个学生参与课堂的意识,要让学生会说。会说需要一段时间的养成,需要老师在教学中堂堂课去潜移默化。我希望打造的课堂是师生共同参与的课堂,是学生自主探究学习的课堂,是全员参与的课堂。每个学生在课堂上生动起来,才能让每个学生都得到发展和提高。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇五

教学目标:

1、学习本课9个生字,并能正确书写。

2、掌握课文中的新词。

3、能有感情地朗读课文,背诵课文。

4、理解课文内容。

过程与方法:

1、采用多种朗读形式,在读中感悟课文内容。

2、立于不败之地利用小组合作学习的优势,解决学习中的问题。

情感态度与价值观:

1、通过学习课文,让学生感受到大自然的美丽,从而激发他们热爱大自然、亲近大自然的感情。

2、通过品词析句,让学生感受语言美,增强语文学习兴趣。

重点、难点:

重点:理解课文内容,体会文章的感情。

突破方法:通过反复朗读,抓住重点语段进行分析、体会。

难点:品析课文生动活泼的语言。

突破方法:在自读自悟的基础上,利用小组合作探究的方法,结合教师的点拨进行体会。

教学步骤:

第一课时。

一、激情导入。

深山小溪,红花绿草,飞禽走兽,蓝天白云……这一切多美啊!想去看看吗?来!让我们一起走进大自然!

二、初读感知。

学生自由读课文,初步感知课文内容,掌握生字、新词。

1、学习生字。

2、教师教读生字,注意引导学生边读边记住字形。

三、指导学生朗读课文。

1、学生自由朗读课文,注意读正确、读流利。

2、同桌或小组内相互朗读、相互评议。

3、指导学生朗读,其他同学听后评议。

4、教师指导、点拨。

5、教师范读课文,学生体会。

6、学生自由朗读课文。

四、课堂小结。

1、同桌之间进行朗读比赛。

2、小组间讨论交流初读课文后的体会。

第二课时。

一、复习导入。

检查生字、新词的掌握情况。

指名学生朗读课文。

二、精读研讨。

1、学生再次用自己喜欢的方式读课文,自质疑问,小组内合作、探究、交流。

2、教师引导,总结学生的疑问,形成问题组。

(1)什么是大自然,我们怎样走进大自然?

(2)走进大自然后我们该怎样体验、

(3)从大自然中我们能得到什么?

3、针对以上问题组,学生利用小组合作优势进行探究,教师巡视。

4、师生共议。

5、学生再次有感情地朗读课文,加深对课文内容的理解。

三、语言赏析。

1、学生用自己喜欢的方式读课文,找出自己最喜欢的部分小组进行交流。

2、教师指名学生在班上交流。

3、教师出示问题,学生探究。

4、学生自主探究、交流,教师点拨。

四、思维拓展。

1、照样子写话。

2、描一描,画一画。

课堂小结:

1、学生有感情地朗读课文。

2、分小组用一两句话赞美大自然。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇六

教学目标:

1、通过欣赏使学生发现大自然的美,并结合自己的认识和联想,用语言表达自己的感受。

2、通过课堂活动的参与培养学生合作与交流的学习方式,在活动过程中感受发现美的愉悦,形成健康的审美情趣,提高审美能力。

教学重点:

欣赏、感受、了解大片段的美,增强环保意识,激发热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国之情教学难点:

如何启发引导学生用简短的语言表达对大自然的热爱之情及爱护的方法。

课前准备:师准备一些自然风景的图片。

生准备油画棒、彩色水笔等绘画工具。

课堂教学:

一、引导、欣赏阶段:

1、问:小朋友们,爸爸妈妈经常带你们到大自然去玩吗?给你留下深刻印象的风景有哪些?请小朋友来说说。

2、生发言。

3、师小结:大自然的风景里藏着许许多多的颜色和形状,你能把它们找出来吗?

4、师引导学生从图片中找颜色如树的绿、天的蓝、太阳的红、沙的黄等;另外启发学生说说景物中隐藏着的形状和形状,生表达不清师可提示。

5、美丽的风景需要大家一起来保护,你会用什么办法来保护它呢?

二、发展、创作阶段:

1、大自然中有这么美丽的景色,你们想不想把他们画下来?

2、用我们的油画棒和彩色笔就可能做到,你们找找哪些颜色可以用来画大自然的景物?(组织学生找出颜色并说说可用来画什么)。

3、学生创作:小朋友们用自己喜欢的颜色画一画你喜欢的景物,也可以画课本里图本中的景物,可以一边画一边小声说:我用什么颜色画什么东西,它是什么形状的,用什么线来画等。

4、生创作,师指导。

三、欣赏、展评:

1、请小朋友向大家展示自己的画,说说自己画的是什么?

2、师出示一些绘画风景,引导学生说说自己喜欢哪一幅,为什么?

3、师小结:我们在美术课中可以学习很多种画画的方法,不同的方法画出的景物者有美的方面,小朋友画的也是美的,希望大家今后认真的学,勇敢的画。

四、布置下课课用具。

没有油画棒的小朋友一定要买,跟彩色水笔一起结合用。

五、下课。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇七

作者采用倒叙的手法,一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面,将居里夫人美丽的形象和伟大的成就就凸显在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究,知道发现了镭,这是课文的重点部分,充分表现了居里夫人坚定执着、为科学献身的科学精神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法,表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。

1、会写14个生字,正确读记“冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

2、能够联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

能联系上下文体会课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

读懂居里夫人的事迹,从具体的事例中领悟“跨越百年的`美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

学生对居里夫人并不了解,只是从文章的字里行间有对她的了解,对她的做法也许感到并不了解,会感到她很傻,然而,这正是居里夫人的可贵之处。要通过对含义深刻的句子的把握,认识她的内在美。还要让学生体会通过描写的具体事例表现居里夫人精神这一写作方法。

1、学生搜集有关居里夫人的资料。

2、教师制作幻灯片。

如果你来写这篇文章,你会从哪些方面表现居里夫人的美丽?

作者和我们的想法一样么?自读课文,注意本课中的生字词的读音,并想一想,课题中的美丽在文章中表现在哪些方面?学生自读课文。

读本课中出现的生字词,学生自读,然后齐读。

回答老师刚才提出的问题。

根据问题进行板书:外貌 精神

感受她的外在美

从文章中用横线画出描写居里夫人外貌的句子。读一读。

居里夫人以什么样的形象展现在世人面前的?板书:美丽 庄重

是什么原因,人们将她美丽、庄重的形象定格在历史中,定格在每个人的心中?

:成就 发现镭

感受她的内在美

师:在写居里夫人外在美时,把镜头对准了她在法国科学院做报告这一具有划时代意义的事例上表现的。同样,内在美也是通过具体的事例表现出来的。我们以小组合作的形式进行探究居里夫人的内在美。

出示要求:

1、小组从3—6自然段中任选一段朗读。

3、将你的体会有感情地朗读出来。

4、根据要求,小组内进行活动。

5、学生进行交流汇报。根据汇报板书 执着追求 为科学献身 淡泊名利

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇八

学习目标:

1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法,达到计算正确与熟练,并能解决与相关的应用题。

2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

学习重点:运用所学知识解决实际问题。

学习难点:能根据情境提出简单的数学问题。

教具学具准备:教材情境图(课件)。

学习过程:

一.创设情境,提出问题,解决问题。

师:同学们,听过丑小鸭的故事吗?(听过)丑小鸭听说咱们班同学非常聪明,想出题考考你们,如果你们全答对了,他就能变成白天鹅,你们想让它变成白天鹅吗?(想)那你们有信心答对吗?(有)好请同学们看大屏幕,幻灯出示题,请同学回答。

师:同学们都答对了,下面我们一起看大屏幕。

生:花树鸟鹅羊。

师:看老师的板书:鸟树鹅羊花。你发现了什么?

生:观察事物要按一定的顺序。

生1:湖里有8只鹅,岸上有6只鹅。

生2:天空有11只小鸟,树上有5只鸟。

生3:岸边有7只白羊,5只黑羊。

师:根据你所获得的信息,你能提出哪些数学问题?说给小组内的'同学听听。

师:请同学们在小组内合作讨论、交流,看哪个小组提的数学问题多?

师:现在我们来看一看有关鹅的信息,你能提出哪些数学问题?

生:一共有几只鹅?

师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

生:求一共有多少只鹅?就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起,一共是14只鹅。所以用加法计算:8+6=14.

师:谁还能提出不同的数学问题?

生:水里的鹅和岸上的鹅哪个多,多几只?

师:谁会解答这个问题?

生:一共14只鹅,岸上6只,水里8只,水里的鹅比岸上的鹅多,8-6=2,多2只。

师:谁还能提出不同的数学问题?

生:一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只?

师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

生:这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鹅,所以用减法计算:14-6=8。

生:老师,我还能提出不同的问题:一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只?

生:老师,我能解决这个问题,用减法计算:14-8=6。

师:刚才在解决鹅的问题中,我们写出了四个算式,从这几个算式中你发现了什么?

请同学们在小组内交流一下。

生:我们发现有三个算式是:6+8=1414-6=814-8=6。

师:同学们真聪明,你们总结的非常正确,能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是,减法是加法的逆运算。

师:同学们,你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗?请在小组内快速的讨论与完成,组长做记录。

指多名学生汇报,尽可能多地提出问并解答。

师:每个同学都在积极的动脑筋,提出了这么的问题,你们真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

二.巩固练习。

1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2.幻灯出示题,学生独立完成,集体汇报。

三.总结。

师:同学们,通过本节课的学习,你都有哪些收获?

生:能从生活中发现数学信息,提出数学问题,并能解决问题。

……。

板书设计:

鹅:一共有几只鹅?水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只?

6+8=148-6=2多2只。

一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只?

14-6=8。

一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只?

14-8=6。

……。

教学反思;。

一、以谈话的形式激发孩子们的学习兴趣。

一年级的孩子注意持久性很差,如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力,调动他们的学习兴趣的话,很难有好的效果。我课前进行谈话:“老师想带领大家去参观美丽的田园,可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡,才能进入,你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的学习兴趣调动起来了,个个腰挺得直直的,手平放在桌面上,精神百倍,快速地闯关成功了。进入美丽的田园后:我先让孩子们找出图中的数学信息,看谁的眼睛最亮,然后再比比看谁提的数学问题又多又好,很多孩子都信心满满的。

二、给孩子自主探究的时间。

本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性,先让学生观察主题图,用自己的语言和同桌说一说:看到了什么?能提出什么数学问题?并尝试解决问题,之后再来讨论交流。这样,孩子们在主动参与下发现了很多数学问题,并尝试着描述和解决,在老师的鼓励和小盖章的激励下,提的问题越来越全,如草地上的羊就有这么多个问题:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少几只?白羊比黑羊多几只?有11只羊,白羊6只,黑羊有几只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有几只?这样孩子们在学习的过程中,不仅在思考和成功体验中掌握了知识,而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧,提高了综合能力。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇九

教材分析:

教学要求:

1.课后12个生字只识不写。理解生字新词的意思。

过程与方法目标、

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐地交融,充满诗情画意。

教学重点、难点:

在朗读过程中,领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐地交融。

教学准备:

卡片多媒体。

教学时间:

两课时。

第一课时。

教学目标:

1、学会本课生字新词。

2、能正确、流利朗读课文。

教学过程:

一、揭示课题。

1、齐读课题。

从课题中你感受到了什么?

2、那作者如此赞美的是什么地方呢?让我们一起学习课文。

二、初读课文。

1、自读课文,要求:读准字音、读通句子。

2、检查生字词。

指名带读,齐读。

3、指名分节读课文,师生评议。

4、再读课文,思考讨论:

课文写的是什么地方?写了它的什么?

(引导学生找出全文的总起句。)。

三、作业。

1、练习书写生字。

2、组字并组词。

第二课时。

教学目标:

1.感情朗读课文,领略荷兰作为牧场之国的田园风光,体会草原、牲畜与人和谐地交融,充满诗情画意。

2.背诵自己喜欢的两个自然段。

教学过程:

一、精读课文。

2、小组讨论交流。

3、全班交流。

让学生自由畅谈感受,并有感情朗读有关语句。

4、小结:

这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美,抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。

请用“————”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。

5、有感情朗读全文(配乐)。

二、选择自已喜爱的段落熟读。

三、作业设计。

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、在括号里填上合适的词语。

3、你认为“真正的荷兰”指的是什么?

4、课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。

板书设计。

12、田园诗情。

奶牛图、郁金香港这就是荷兰。

骏马图、动物世界这就是真正的荷兰。

挤奶图、夜景这就是真正的荷兰。

教后小记:

文档为doc格式。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇十

2、知道爱护自然、保护环境和生态的重要性。

教学过程:

一、感受大自然的神奇,美丽。

1.谈话导入:大自然是一位神秘的魔术师,今天它带我们走进了它神奇的'怀抱。(出示图片)。

2.观看了上面的图片你有什么想说的呢。(指名交流,评论)。

3.师小结:同学们说的真好,大自然这位魔术师就是这么有魔力,你瞧,它把四季也变得不一样了呢。(出示四季图片,师解说图片内容)。

游戏:练一练。(找出四季对应的图片)。

二、认识大自然带来的灾难。

1.出示海啸图片,认识海啸,了解海啸。

2.出示沙尘暴图片,认识沙尘暴,了解沙尘暴带来的灾害。

3.出示泥石流图片,认识泥石流,了解泥石流的危害。

过渡:除了上面的这些自然灾害现象,还有更多的自然灾害,让我们一起去看看。

4.播放视频。

过渡:当自然灾害来临的时候,我们该如何学会逃生呢。

二、遭遇自然灾害如何逃生。

1.出示海啸逃生方法。

2.出示地震逃生方法(指名说,请生上台表演室内地震时的逃生护体的正确做法)。

3.出示泥石流逃生方法。

4.说说你最害怕哪些自然灾害。(指名说,并谈感受)。

过渡:大自然在给我们带来很多美好的同时也会给我们带来灾难,那我们该如何和大自然相处呢,让我们一起听听安全小广播是说的吧。

三、保护大自然,就是保护我们自己。

1.播放安全小广播视频。

2.教师谈话小结。

3.带着全班呼号:保护大自然,就是保护我们自己。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇十一

一、学生分析:

学生喜欢户外活动,对大自然中的一些事物,能用自己的感官,进行观察,但这种观察大部分还停留在表层,需要教师给予一定的指导。由于学生的生活面各不相同,因此,教师有必要在学习中,对学生的活动情况进行安全教育。

二、教材分析。

本课由“走进大自然”、“和大自然一起玩”两部分组成。以儿童身处大自然中由五官引起的直接感受引入,从他们看、听、闻、触摸等各种途径的真切体验出发,展现大自然的美好;小调查“七彩的大自然”旨在通过观察了解“校园内的植物有多少种颜色’’这一可操作的活动,帮助儿童关注身边的、同时又是最易于疏忽的自然环境,体会自然的神奇与伟大,激发学生对大自然的热爱。

一、教学目标。

1.动用感官,欣赏大自然的美好,增强自己热爱大自然的情感。

2.知道大自然中的植物有各种各样的颜色和形状,感受大自然的神奇。

3、学会简单的调查和统计方法。

二、课前准备。

1、课前发动学生通过郊游、逛公园等途径去感受大自然、欣赏大自然。

2、准备一些游戏的用具。

课型:活动课。

一、游戏导入,初步感受大自然的美好。

1、猜一猜。

出示一段音乐,闭上眼睛,请你猜一猜,这是什么声音?(流水声、下雨声、鸟叫声)。

2、摸一摸。

用手在盒子里摸,猜一猜,这是什么?(树叶、石头、花)。

3、说一说:你们在哪些地方看到过它们?

二、指导学生观察事物的方法。

1、大自然是什么颜色的?

2、大自然在我们的校园里撒下了多少种颜色?

3、到底有多少种颜色呢?引出去实地看一看。

4、我们应该怎样去调查呢?

5、讨论、交流(引出分类、统计)。

6、除了颜色,你还想调查一些什么?

7、怎样尽可能快地将你的调查完成呢?(合作)根据学生交流的情况,制定各个小队的调查计划。

三、校园小调查:切实感受大自然的美好。

分成几个小队,每队推选一个小朋友负责安全和纪律。要进行必要的安全教育、文明行为教育。

观察活动要求指导:每个小队记录发现的事物,教师要指导儿童如何调动自己多方面的感观(如眼睛、鼻子、耳朵、皮肤等)进行观察,有条理地分类记录自己的感受。视觉感受中包括颜色、形状、大小、花纹等;嗅觉感受包括了气味的浓淡、种类等;听觉感受包括声音的来源、音质、节奏等。皮肤的触觉感受又包括了光滑程度、颗粒的粗细等。

完成调查记录表。

四、深入感受大自然的美好:活动汇报。

各小队用自己独特的方式来汇报自己的新发现,如:侧重于视觉感受的小队可用相机拍摄的照片来展示大自然的绚丽多彩;侧重于听觉感受的小队可用录音机录下各种声音来反映大自然的勃勃生机;也可以用节目、诗歌等形式来汇报自己的观察成果,教师可创设一定的情境烘托出大自然的美好,以增强感染力。

五、小结活动情况,对于在观察中表现出来的好的地方及时加以表扬,对于做得不够的地方,及时指出。

六、设计说明。

采用学生喜欢的游戏的形式,将学生的注意力集中到大自然的哪些事物让自己感受到美好,使学生有一个感性的感念。可能一片叶子、一些水声,让学生的记忆的闸门打开,带领学生比较顺利地进入记忆的提取。

以感受、体验为主,引导学生主动观察大自然现象的特点,用一颗童心去寻找新的发现,避免填鸭式传授给学生。要尊重并鼓励孩子眼中的每一个细微发现,引导孩子发现大自然的美好和神奇。

学生在调查的时候,可能会出现不知道调查什么好,因此,严格地按计划行动,可以让学生在最有限的时间里,获得最多的内容。因此,课中的计划的制定必须是全员参与,让有相同愿望的同学组成一组,对于一些能力比较弱的,教师可以参与到其中,随时可以做一些响应的指导。

活动后,要有充分的时间做活动的总结,这有助于学生深入地体验活动的乐趣,即感受大自然的美好,增强自己热爱大自然的情感。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇十二

本文是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线,讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程。表现了她献身科学、这人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力,同时让学生明白美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。

教学时紧扣课题中的“美丽”,让学生去细读去领会居里夫人的“美丽”表现在哪里,然后和大家分析讨论,各抒己见。从而,让学生了解到能跨越百年的“美丽”不仅是居里夫人的美丽端庄,更是她所体现出的科学精神和淡泊名利的人生态度。让学生体验居里夫人的外表美、内在美、人格美、勇于探索、甘于奉献自己的毕生精力之美,充分让学生感悟理解,让学生感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇十三

《冰花》是一篇阅读课文,课文共有三个自然段,语言优美,生动地描绘了冰花千姿百态和精良洁白,课文的插图形象地反映了课文内容,因此,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活,热爱自然的思想感情。

上课伊始,我就创设了学生喜爱的谈话情境,激发学生交流的兴趣,我问:小朋友,这个字读什么?(出示:花)平时都见过哪些花?从学生的谈话中捕捉到自己需要的信息,转而不露痕迹的转换话题,“你见过冰花吗?哪儿见过?”考虑到生于南方的孩子鲜少看过冰花,我相机出示了冰花的图片,当学生看到形态各异的冰花时,他们惊呆了,完全被带入了课堂的情境中,我顺势引导,“冰花给你怎样的感受?”学生畅所欲言,谈的十分精彩,还有学生看着图片讲到“冰花像树叶,像稻穗,像小草……”在此环节的设计,意在让学生通过想象,说一说自己的想法。但此环节的设计也存在遗憾,因为这一部分其实可以和第二课时整合起来,当引导学生理解“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹”时,可以作为说话练习,进行补充,激发学生的想象力和创造潜能,内化课文的语言。

在识字环节,我注意了识字方法的渗透,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字,同时在教学生词的时候,不仅关注读音,而且更让学生在运用中学习,力求识用结合。

由于一年级的小朋友活泼好动,注意力容易分散,因此我还采用了不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇十四

教材分析:

《幸福是什么》是一篇童话故事,写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福。这时,三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处:有了泉水,树木茁壮成长,人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现,揭示了幸福的含义。

这是一篇略读课文,让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力;同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

设计理念:

《新课程标准》指出:“学生是学习的主体,教学中应尽可能引导学生直接与文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话。在教学中,我尽量让学生直接走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本,回到现实生活中来,看看自己是如何理解幸福是什么的.

教学目标:

1、了解童话的特点,读懂故事的内容.

2、理解幸福的含义,幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;

3、发现身边的幸福,感受幸福,并懂得珍惜幸福。

教学重点:

读懂故事的内容,理解幸福的含义。

教学难点:

发现身边的幸福,感受幸福,并懂得珍惜幸福。

教学时间:50分钟。

教学过程:。

一、谈话揭题。

二、自读自悟。

师:谁来读一读大屏幕上的自学提示?(生读。)。

师:老师再给你一个读书的方法:(投影片)根据自学提示,把感受最深的句子划下来,多读几遍,在书上空白处简单写写自己的体会。请开始默读。

生边默读边用笔画有关语句,并简单写体会。

三、汇报交流:

师:同学们,交流的时候,还和我们平时一样,先读自己画的句子,再说说自己的体会。对于同一个问题,如果有补充,请直接站起来回答。(随机进行)。

预设如下(按学生的反馈随机出现)。

(1)“我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。”

师:对,学到了很多医学知识。你们也来读读这句话,看看有什么体会?

(引出板书:让别人快乐)。

(2)第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好?”

(师小结:为人们做了一件好事)。

(3)“第二个青年说:“走了很多地方……所以我是幸福的”

借机理解“勤勤恳恳”的意思.

(想象勤勤恳恳的画面,感受青年的幸福)指导朗读。

师:勤勤恳恳地做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。

(4)第16自然段第三行“小井周围的树苗已经长成枝叶茂盛的大树……却给别人带来了这么大的好处。

(师随机评价,指导朗读)。

师:请继续汇报三个青年是如何认识和寻找幸福的。

(5)第22自然段。

地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

汇报感受,指导朗读兴奋谦虚自豪。

(6)引出智慧女儿说的话,交流后课件出示:。

幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对别人有益的事。

理解幸福的真谛,引出板书:靠劳动尽义务做益事(生读)。

师小结:智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块儿分享也是一种幸福。转过头来,对爸爸或妈妈说--(指课件)。

师:回到家,再对奶奶说--。

师:对邻居家的小弟弟小妹妹说--。

师:时光飞逝,转眼间,你变成了爷爷奶奶,这时候,你会拍着小孙子小孙女的肩膀对他说--(此时屏幕变成空白)。

师小结后,理解智慧女儿的智慧表现在哪里。

四、童话特点。

师;智慧的女儿在这篇童话中突然而来,飘然而去,具有一种特殊的力量,这是童话的一个特点--神奇。你爱读童话么?读过什么童话?(生答)。

师:想想你读过的童话,还有哪些特点值得我们学习?

(讲明一个道理、想象丰富)……。

师:这篇文章告诉我们什么道理呢?

五、拓展延伸。

师:对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。

(师配乐朗诵,课件演示同步进行)。

对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;

对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;

对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;

对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。

师:想知道徐老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗,想和大家一起分享!

幸福是什么。

幸福是学生一张张灿烂的笑脸,

幸福是学生一声声亲切的问候,

幸福是学生一句句响亮的回答,

幸福是学生一篇篇动人的文章。

……。

要求:构思一分钟,写三分钟,不抬头,不停留,写出自己独特的理解。(课件出示)。

交流反馈。

师:同学们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!

附板书设计:

靠劳动。

幸福是什么尽义务让别人快乐、幸福。

做益事。

___________________________。

《幸福是什么》教学反思。

今天,我班开展了家长开放日活动,我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文。这是一篇童话,就是通过一个有趣的童话故事告诉孩子们幸福的真谛。因为幸福对于不同身份的人来说,答案是多元的.面对刚步入四年级的孩子来说,要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事,再加上这是一篇略读课文,所以我把教学重点定为:让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养独立阅读的能力。教学时,我重视孩子的自渎自悟,在学生边默读课文边做批注后,进行反馈交流,重点抓住三个青年和智慧女儿的话展开教学,结合理解“勤勤恳恳(以想象第二个青年工作的画面进行)、义务(在一个孩子说出义务就是责任后,引导孩子说说在校、在家、在社会上所做的事)”的含义。课上,我运用多种朗读形式,指导孩子朗读课文。学生通过交流明白了,是劳动让他们感到了幸福,只有付出劳动,做对别人有用的人,才是幸福的。之后我拓宽文本内容,引入两篇小诗,让学生进一步理解幸福的真谛。最后安排小练笔,让学生写写自己对幸福的独特见解。

这节课上,孩子们学得特别认真,对课文的理解也十分到位,我倍感欣慰。尤其是五位学生所写《幸福是什么》的小诗都很精彩。但语文教学永远是一门遗憾的艺术,每次课后总能够发现不足之处。正如一位家长评课时说的一样,在时间的把握上不够合理,因为整整上了50分钟;还有,对本篇课文的童话色彩的气氛渲染有所欠缺,关于智慧的女儿的教学中只出现一次(说明:其实预设时已经有这方面的内容)。

通过这堂课的教学,我深深地感受到,只有我们教师付出辛勤的劳动,认真备课,才能给学生带来收获的喜悦,同时学生也会给老师带来快乐。让我们在以后的教学中去寻找属于我们自己的幸福吧!

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇十五

《穷人》这片课文很久以来就入选了人教版小学语文课本,我小学的时候学这篇文章的时候,就曾经被文章中的渔夫和桑娜深深地打动过。这篇文章有点长,记得以前老师要我们课堂上读课文,基本读完课文再认识一下生字词,一堂课就过去了。还记得老师要我们分段,写课文主要内容,中心思想,复述课文。这篇课文我的老师足足上了四节课。新课程理念指导下,我对本课设计旨在“删繁就简”,力争在最短的时间能理清课文脉络,把握全文主要内容。整个课堂,我紧紧抓住“穷”字深入学习,他们什么地方“穷”?为什么穷?为什么又可以说不穷?可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦,又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质,玩味课文语言,体会用词造句的生动准确,学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句,打破了传统的分段式教学程式,没有固定的答案,没有条条框框的限制,既有较大的“运动量”,又有较大的“吸引力”,这样会有助于形成一个相对开放的课堂。

导入部分由简介作者的文学地位以及作品特点,激发同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

环境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写,并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷”字入手,紧扣文眼,让学生理解他们道德情操的高尚,精神世界的富足,对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。

本来想再拓展部分设计让学生续写,考虑到时间关系,再者我也想锻炼下学生的语言表达能力,所以将这部分改成了学生说话,这样就能给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又为以后的续写做好了铺垫。

我对课件的设计力求简明扼要,重点突出。抛却了哗众取宠的花哨的东西,抓住了文章的精髓部分,形象直观地展示了重点句段,由点及面,力图学生在掌握重点突破难点方面能做到得心应手。

考虑到时间掌握的不确定性,所以我在课堂结束部分设计了课件播放《爱的奉献》这首歌曲,让学生在欣赏歌曲后再读课文,这样做在于使学生情感得到深华,促进他们做到感情朗读。

有人曾说过:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,我认为,课堂教学中也是“仁者见仁智者见智”,没有谁的课就是标准就是典范,我在设计这堂课的时候满怀希望能上出好的效果,但是,理论和现实往往是背道而驰的,在座的同仁能对我今天的课多提宝贵意见,我将感激不尽!

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇十六

本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情。

在教学时,我先让学生理解“惊奇”一词,问:你一般在什么情况下会惊奇呢?惊奇的时候你是什么表情呢?学生都能回答出来,看到了我没有想到的事情会觉得惊奇,也能做出惊奇的表情。从而理解小童为什么会惊奇,然后对冰花产生了更浓厚的兴趣,其中的感叹成分自然表露出来。在理解“柔嫩”这个词的时候,我让学生摸一摸、捏一捏自己的小脸蛋儿,来感受柔嫩的树叶,充分调动学生的生活经验。课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美,课文中所描绘的冰花用了一组排比句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状和数量之多。教学时,我引导学生联系生活,通过朗读重点语句来感受冰花之美。还给学生欣赏了一些课文里没有的冰花形态,从而来理解冰花的千姿百态,美丽动人。

在课堂上,我感到不少学生在理解重点词句的时候还是挺吃力的,另外,学生的朗读水平也有待提高。自己的教学语言还不够生动,今后还需不断锤炼。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇十七

教学目标:

1.在具体情境中,使学生感受集合的思想,感知集合圈的产生过程。

思想,进而形成策略。

3.渗透多种方法解决重叠问题的意识,培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。

教学重点:让学生感知集合的思想,并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。

教学难点:对重叠部分的理解。

教具准备:课件。

教学过程。

一、创设情景,激趣导入。

学生活动:学生猜测各种可能性,你一言我一语地发表自己的高见。师:大家的猜测都有自己的道理,但答案到底是什么呢?暂时老师还不想告诉你们,我想通过下面的活动,大家一定能自己找到答案的。

二、探究体验,经历过程。

1.教学例1.

方法一:

师:学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练,为下学期的校运动会做准备。下面是三(1)班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。(出示第104页表格)。

学生可能回答;

一共有17人,9+8=17(人)。

可是,参加这两项活动的没有17人呀。

我发现有的人两项活动都参加了。

应该是一共有14人参加了,算式是9+8-3=14(人)。

师:到底怎么回事呢?为什么有人说一共是14人呢?为什么要减去3呢?

生:因为有3个人重复了。

生:因为这3个人既参加了跳绳,又参加了踢毽。

生:因为跳绳的9人里面有这3个人,踢毽的8人里面也有这3个人,所以计算的时候就不能是9+8=17(人),还应该减去3人,所以是9+8-3=14(人)。

生:因为9+8就把这3个人重复算了,也就是多算了一遍,所以要减掉3人。

师:同学们的发言真是精彩,报名参加校体育训练的一共有多少名同。

学呢?

生:14人。

方法二:

师:为了能使同学们更方便的看清楚,我们把一项活动演示一遍,请班里的14名同学分别对应的替代其中一人,自己选一个替代的对象吧。

班内的14名学生分别选定自己要替代的人。

生:不知道站哪边。

师:哦?为什么?怎么会出现这样的情况呢?

生:站中间。

三位同学都站到了讲台的中间。

师:那左边、右边、中间分别表示什么?

生:左边表示参加跳绳的同学,右边表示参加踢毽的同学,中间就是两种训练都参加的同学。

方法三:

师:谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形?

学生组内讨论,画出自己设计的图来,教师巡视观察了解情况并及时指导创作。

分组展示自己设计的图画,并介绍自己的创意或想法。

学生可能会说:

生1:我觉得左边的同学是代表参加跳绳的,应该圈在一起;右边的同学代表参加踢毽的,他们也应该圈在一起;中间的同学再画一个圈。师:这样的话,能不能让大家一看就知道中间的是既参加了跳绳的,又参加了踢毽的呢?再想想,看还有没有更好的画法。

生2:中间的同学也应该和左边的圈在一起,因为他们也参加了跳绳的呀。

生3:那我还说中间的还可以圈到右边呢,他们还参加了踢毽呢。师:那就按你们说的试试吧。

学生动手试着画图,并向全班展示。

方法四:

师:看图,说说每一部分分别表示什么?生:左边,表示只参加跳绳的;右边,表示只参加踢毽的;中间既参加跳绳又参加踢毽的。

师:你能列式计算这两个小组的人数吗?

生:9+8-3=14(人)。

生:(8-3)+3+(9-3)=14(人)。

三、总结提升。

师:同学们今天表现都很出色,谁愿意来说说今天有什么收获?和同。

冰花教学设计美丽的冰花教学设计及反思(实用18篇)篇十八

一、创设情境,注重感受。

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,对于孩子来说,并不是一下子就能理解的。由于气候的原因,南方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花,我运用多媒体播放了多幅冰花图,引导学生去观察体会,感受理解“晶亮”、“洁白”等词语,并练习运用说话,对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。

课文中小童惊奇地喊时,我引导学生:“喊”和平时的说话一样吗?小朋友,你们平时感到惊奇时是怎么做的?老师做妈妈,谁来做小童喊一喊。由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块,才能成为感悟课文内容的“打火石”。

二、联系生活,加深理解。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。在朗读时,我加以指导性的点评,如:冰花像怎样的小草?指名读柔嫩的小草后,我是这样点评的:这些小草绿油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服,这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀?……通过联系生活朗读,从而来理解冰花的千姿百态,美丽动人。

三、拓展延伸,启发想象。

玻璃窗上的冰花是多种多样的,课文只写了三种形状的冰花,事实上,冰花还会引发人们更多的想象。教学时,我请学生欣赏了各种各样的冰花图片,引导学生说说冰花还像什么?用“啊,冰花真漂亮。它像(),像(),像()。”的句式练习说话,积累词语,对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人。

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