作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
雪儿教案设计篇一
教学要求：
1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》。齐读课题。
2、这是一只鸟儿的名字，这是一个美丽动听的名字，是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活?你从哪些词句中体会出来的?(指名交流)
3、“只剩下”，“多么向往”，告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
二、概括全文，整体把握
过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的?请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。
1、学生认真读课文。
2、交流。
(要求用上“在……的时候”，相机板书：疗伤取名盼望欢呼祝福)
3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下?(指名说)
三、深入探究，朗读感悟
过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。
2、指名交流。
3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。
4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。
出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?是啊，多无聊、多没劲呀!而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他怎么会有这样美好的心情?(指名交流)
提示：你们觉得现在的我孤独吗?心情忧伤吗?
师：现在，我们一起来读读这段话，感受一下此时我的心情。(齐读这一段。)
5、一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出文中的丰富情感，发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。
提示：(“蓝天信使”)雪儿是一只怎样的信鸽?对这样的信鸽，我内心的感情呢?
(齐读这段话)
6、体会、朗读其它自然段。……
7、师：老师想读最后一个自然段。(很有感情地朗读第六自然段。)你听得出我的心情吗?(指名说)
(学生交流)
师：是啊，虽然雪儿走了，但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆，我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的，所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化，变得——(学生交流)
四、拓展延伸
过渡：那么，是不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子?
1、学生交流。
2、师：善待生命、珍爱生命的人，才会拥有这样的快乐和幸福，才会有这样一段美好的回忆!祝愿每位同学都拥有这样美好的日子，拥有美好的回忆!
4、自由写话。
5、交流。
6、总结：其实，雪儿会从心底里感谢你，感谢你对它的悉心照料，感谢你对它的关心爱护，感谢你给它留下了一段美好的回忆。
雪儿教案设计篇二
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
凭借对课文的朗读理解感悟文中重点语句。
过程与方法：通过合作交流理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。
情感态度价值观：在理解阅读中加深对大自然和谐社会的向往，加深对小动物的喜爱之情。
教学重点：理解课文中段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
教学难点：加深感悟文中重点句。
教学准备：教学课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、师板书课题问：看了课题你想提出什么问题？
2、师：“我”和雪儿之间发生了怎样的故事？
二、初读指导
自学课文
要求：把课文读正确，不会的字可以查字典解决；
把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可以联系上下文理解；
初步懂得课文写了一件什么事？
1、 教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
2、 检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语的意思。
（3）分组交流对课文内容的理解。
4、指导掌握文中生字
重点指导写好：剩 鸽 捡 线 哀？
三、理清脉络
2、分组自学讨论
3、指名汇报
四、学习第一段
1、指名读想想：我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
2、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、再读课文
1、分组练读评价
2、指名汇报读，师生评价。
3、生分组有感情读文，师生评价。
六、作业练习
1、抄写课文中生字。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣导入课题
1、师：“雪儿”是一个多么好听的名字，当你听到这个名字会怎么想？
二、总体感知
1、师出示课件，生欣赏。
2、师：故事主要讲了什么？我们之间到底发生了什么？
3、指名说
4、分组练习讲述故事情节。
5、指名讲述故事，师生评价。
7、师出示课件指名回答。
8、指名读文中重点句说说自己的体会。
四、讨论探究
2、生分小组交流讨论。
3、指名汇报。
五、角色表演
2、生分组进行角色表演，师巡视。
3、指名汇报交流，师生评价。
六、总结质疑
1、师：学了这篇课文你都有哪些收获，还想知道些什么？
2、指名谈收获并质疑，师生共同解决。
七、作业设计
1、背诵全文并练习复述全文。
2、练习写读后感。
板书设计： 课文5 雪儿
洗澡
盼望――－敷药 欢呼 捧起
取名
雪儿教案设计篇三
1、学会本课“剩”“鸽”等10个生字，能结合具体语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解课文内容，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
4、学习根据人物情感变化的描写方法来写事。
二、【教学重难点】
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
难点:能借助课文具体的语言材料，抓住关键词句进行切身体会，理解“我”对雪儿的美好心灵和可爱形象。
三、【教学评价设计】
1.在初读感知环节，通过查看预习单、自由读、开火车读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，通过圈画、交流、默读、感情朗读、边读边想象画面等方式来检测学生对文章内涵的理解情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，教会学生如何读懂课文的重点词句。
3.在设计本课教学时，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握鸟类的相关知识。
4.借助改写故事，拓展小练笔等形式来训练学生运用人物心理变化来描写事物的习作方法。
四、【教与学的准备】
学生：
1.完成预习单。(见后附件1)
2.收集信鸽的相关资料。
教师：
1.设计预习单。
2.准备教学课件及相关图片。
雪儿教案设计篇四
教学目标：
1、上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。
4、难点：通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深厚感情，体会拥有爱心就快乐。
教学过程：
一、检查复习
1、词语三组：
雪儿信鸽蓝天信使
受了伤洗了澡敷了药
充满哀伤传递信息施展本领
2、各种形式读
3出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。
（1）听了爸爸的介绍后，你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？
（2）雪儿的
（4）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？
（5）让我们一起来喜欢地读一读。
过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我之前是什么样子的？
生快速浏览课文找句子
出示受伤的雪儿图
师描述受伤的雪儿
说说此时的雪儿会想些什么？
师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！
当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？
二、爱心疗伤
师：是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？
1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读2、交流反馈：
出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它叫“雪儿”。
从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板：爱心
你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？
（生齐读句子）
4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！
（1）自由读，说说你读懂了什么？
（2）师：现在我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？
同桌介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧！
4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起（），去看（）
出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的？（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？
板书：快乐
出示：我想：——————————。
雪儿想：——————————————————。
（4）指导朗读句子
三、展翅飞翔
1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。（快乐的音乐出示雪儿飞翔图）
出示：啊，我为雪儿欢呼！
想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？
4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？
5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线”
6指导朗读：
自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读
四、依依惜别
1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。
2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？
3、写话抒真情：挑选你喜欢的一句来写一写！
出示：（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。
（2）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说————————————————————。
五、
师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的'生活才是快乐的。
练习两次说话，提高学生说话能力。
1、语境中读书，用各种形式反复读好4、5小节。
2、创设情境：雪儿回来了，你会说什么？你会做什么？
雪儿教案设计篇五
：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。
1、复习第一自然段。
2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸
给我带回来一只鸽子。
3、看图。
可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。
1、学习第二自然段。
(1)学生带着疑问读课文，交流。
爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）
这只鸽子是怎么受伤了？
(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）
洗澡
敷药
取名）
(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。
(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）
它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——
（引说）。
想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？
我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）
指导用疼爱的语气读好“我”的话。
(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）
想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？
指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！
(6)齐读第二自然段。
2、学习第三自然段。
过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。
(1)学生自读。
(2)学生讨论。
雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。
（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）
(3)指导朗读。
3、指导学习第四、五自然段。
(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）
(3)（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）
(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。
雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？
大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。
(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？
雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）
“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？
学生练习说话。
(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？
指导朗读，小结。
4、学习第六自然段。
引读，并出示句子，理解“快慰”一词。
指导朗读。
1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？
2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。指名试背。）