教学计划是教师与学生进行有效互动的桥梁，能够达到较好的教学效果。以下是一些已经应用于教学实践中的优秀教学计划，供大家参考和学习。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇一
当语文老师将近7年了，和其它学科比较，我总是感觉孩子们在语文课上的眼神不够明亮，自己讲课时那种“心跳的感觉”也不多。是什么原因昵?想来想去，觉得这并不是语文课本身就缺少趣味的问题，也不是孩子的问题，而是老师的问题。老师的问题就在于，我们把本应情趣盎然的语文课，简单化为机械地灌输和繁琐的分析。这样远离现实、不食人间烟火的语文课学生当然不喜欢，课堂气氛当然会死气沉沉，因为这一切距离童心太遥远了。
擅自改了一句歌词，因为觉得它能代表一个语文老师的心声。老师要想让学生投入，自己必须先放下架子，率先投入到文本当中，然后才能带领学生投入其中。比如：我在我们班里讲《乐山龙舟会》第一课时的时候，就完全把自己当成一名在场的观众，带着学生激情昂然地读书。因为我“忘”了自己是老师，在范读“立刻喊声乍起”时，学生们竟然也忘了自己是学生，情不自禁地跟我大喊：“鸭子在那儿呢!快抓!”整堂课，我们就像置身于抢鸭现场一般，“玩”得不亦乐乎。也正是因为有了第一课时朗读的基础，上第二课时，学生对课文的感悟才比较深刻，也有得可说。
当然，我们不可能把每节语文课都上得热热闹闹，应该思考感悟的时候就得引导学生要静下心来，潜心体会，语文课才会张弛有度，文味十足。但无论如何，教师都要真实地投入。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇二
一、教材分析：
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
二、学情分析：
本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。
三、教学目标：
1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
四、教学重点：
1、流利朗读古文，，在理解的基础上背诵。
2、读懂每句话意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。
五、教学难点：
创设情境加强对学生朗读的指导。
六、教学准备：
多媒体课件。
七、教学过程：
一、成语入手，激趣导入。
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
二、初读寓言，整体感知。
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）。
2、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
四、由文明理，拓展延伸。
五、演一演，背一背。
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。
六、课堂练习1、
1．摘录本课生字、新词。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
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神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇三
《乐山龙舟会》课文中的场面描写堪称典范，我设计了读写结合的环节，在充分感悟课文的基础上，我注意联系了学生在不久前参加的铲雪活动，指导学生借鉴课文中的抢鸭子场面来修改自己的习作，体验在感悟课文后创作的快乐。让语文课既“好玩”，又实用。
回顾这堂课，还有很多不足之处，比如：如何让学生之间的交流更自然、更自由，如何让全体学生的思维都活跃起来等等我引导得还远远不够。但我想，在语文课动念的生成中，只要教师敢于突破固有思维这块“顽石”，在准确把握文本的前提下，把学习的主动权真正交给学生，才能让学生感受到思维火花的碰撞和灵感的相互启迪，才能享受到语文中的灵动与诗意!今后我还要继续在语文教学中探索下去，力争把语文教得“好玩”一些!
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇四
大家知道乐山龙舟会是怎么回事吗？来，我们一起读一读第二段。
谁来给大家介绍一下乐山龙舟会？
今天呀，我们一起去乐山龙舟会去看看那里的热闹场面。
说走就走，看，乐山到了。快点下车吧，看看，这里的自然环境怎么样？
（结合阅读第一段进行交流。重点体会“山光水色，绿杨夹岸水平铺，得天独厚”的意思）。
（朗读第三段，交流。）。
分头行动。大家看看，我们分成几个报道组好呢？
快速浏览课文，交流，分成三组---。
龙舟夺标报道组。
抢鸭子竞赛报道组。
放漂灯活动报道组。
下面就请大家分头采访，呆会带着你们各组的报道稿来这里交流。
我这里对各组的采访活动有一个要求---。
1各组要反复朗读报道稿，把报道稿读通顺。
2各组要派出一名记者为观众作现场朗诵报道。
现在请各组的汇报员把你们各组的报道稿读给大家听一听。
读三个报道稿，哪一篇更精彩？现在请大家评议。把你认为的精彩之处画下来。
1龙舟夺标稿。
描写。这种描写的好处是（）。
你认为龙舟夺标竞赛的特点是什么？
张
教师点评----。
这个场面描写共七句话。
按照时间顺序来写。
激烈。最后引用了一句诗作总结。总分总的段式，结构完整，能抓住观众和赛手两组人物来写，相得益彰，优秀指数，4。
现在请大家为观众作现场朗诵报道。
2抢鸭子竞赛稿。
点吗？
结合具体语句交流，可以是有趣或者紧张，或者激烈。
3放漂灯稿。
放漂灯活动是压轴节目。读读课文，你能结合文中的语句说说放漂灯活动的特点吗？
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇五
(1)理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算方法。
(2)理解除数是分数的除法的意义，分数除法的计算方法。
(3)重点培养分析问题、解决问题的能力。
(4)认识百分数的意义是重点，探索并掌握百分数与分数、小数互化的方法。
(5)了解长方体的几何结构。掌握长方体表面积的计算方法。
(6)认识扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇六
教学目标：1、熟读课文，使学生明白文中揭示的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
看过《聊斋志异》吗？你对这部作品有多少了解？
二、学习：
1、自渎课文，说说文章的主要内容。
2、谈谈文中的王七是怎样跟崂山道士学法术的，结果怎么样。
3、细读课文，完成课后题。
a.课文中的王七指的是哪一类人？
b.真有穿墙术吗？蒲松龄写《崂山道士》的用意何在？
c.古今对译（古文见教材）。
4、交流读后收获。
5、同桌互相分角色对演。
三、拓展延伸：鼓励学生课后读小说《聊斋志异》，课余时间为同学讲故事。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇七
教材分析：
本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标：
学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
教学重点：
通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
教学难点：
从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事？
3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
（让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）。
三、细读课文，感悟人物品质。
1、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。
3、讨论交流，教师点拨，深入理解语句。
着眼重点，诱导突破。
找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？
学生自由发言。
选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪儿？”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
（小结：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）。
三、回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（提示：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）。
四、领悟本文的写作特点。
默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）。
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
五、小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、全班交流。
（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）。
文档为doc格式。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇八
教学目的：
1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。
2、能联系课文内容，展开合理的想象。
教学重点：
1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。
2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。
教学难点：
1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。
教学准备：
课件。
教学课时：
第二课时。
教学过程：
一、整体入手，回顾课文。
1、激趣，谈话导入。
大家知道，在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动--圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）。
就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。（板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名）。
2、认识课文中的人物。
出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。
老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听！（课件出示，抽生读后全班读）。
普罗米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯。
二、品读、感悟。
（一）面对惩罚，决不屈服。
1、认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢？你能在课文中找出相应的段落吗？（生汇报：18、19自然段）。
2、接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。
课件出示学习提示：默读课文18、19自然段，在文中画出写普罗米修斯受惩罚的句子，找关键词体会并想象他忍受了哪些折磨，可适当的做些批注。最后带着你的感受读读你画的句子。（学生自学18、19自然段后小组交流感受）。
3、汇报。
学习“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”
（1）抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。（抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受）。
（2）老师相机出示课文插图（师指图创设情境）：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。
（3）然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗？我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢？（课件出示相关提示，学生想象）。
当火辣辣的太阳挂在天空时，他……；
当鹅毛般的大雪从空中飘落，他……。
（4）大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧！
学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。”
（1）这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢？谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。（课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。）。
（2）然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？（失去自由，精神上的折磨）。
学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
（1）面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢？谁能来读读相关的句子--（课件出示相关句子）。
（2）你能说说你的感受吗？你是从哪些关键的词语感受出来的？并把感受读出来。（抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”）。
（3）创设情景再读句子。
狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯--（生读句子）。
冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯--（生读句子）。
凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯--（生读句子）。
（二）富有同情心、热心帮助人类。
1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢？他是为谁取的火种呢？（板书“帮助人类”）。
2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食--他们实在是一切生物中最可怜的了。”
（1）你是怎么理解“饥寒交迫”的？
（2）你还从这个句子中读到，感受到些什么？
（3）全班读句子，读出人类没有火的可怜来。
3、学习“人类必须有火。”
没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。（课件出示，全班齐读并板书）。
4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，人们学会了吃熟食；有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活；有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭；有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。”
人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么？谁来把下面这段话读给大家听听！（课件出示句子，抽生读）。
5、是啊！自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。（齐读普罗米修斯受难的句子。）。
6、但是，当他在高加索的最高峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。（读普罗米修斯下定决心的句子）。
7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧！（生写后汇报，并板书）。
（三）普罗米修斯获救。
1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。（女生读第20自然段）。
2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……（男生读课文最后一个自然段）。
三、拓展。
板书设计：
普罗米修斯的故事。
帮助人类面对惩罚决不屈服。
伟大的朋友伟大的英雄。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇九
一、导课今天我们自学一篇课文，比一比，看看谁学的最认真。
二、自学课文《乐山龙舟会》投影出示要求：
1.自学生字，读通、读熟课文。
2.同位读课文，相互纠正字音。
3.在小组内交流读懂和没读懂的问题。
5.体会课文的写作特点，集体交流。
读准音：旌弋黠乍解释；游弋。
高亢。
围剿。
千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先。
指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。
三、美读课文，体会课文内容。
第二课时。
一、复习导课。
二、检查认读字词及朗读课文。
三、重点理解词句。
1、投影片出示本课词句：
2、比一比，再组成词语。
资弦弋蛟倾。
姿炫戈狡顷。
3、理解句子意思绿杨夹岸水平铺各色各状造型的“蛟龙”如箭离弦，顺流而下。
四、交流。
所查资料哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？
五、布置作业。
抄写本课词语。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇十
(1)整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。
(2)把被除数的分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一，也是所求的商。要结合具体情境与操作来理解分数除以整数的意义。
(3)除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇十一
教学目标：
知识目标：学会本课生字新词，理解新词。
能力目标：培养学生学会结合重点词语和句子，理解课文的方法。
培养学生朗读的能力，学会在小组合作学习。
教学重难点：
了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。
能用自己的话会清楚、有条理地表达对文章的理解。
教学用具：投影仪、录音机。
教学课时：2课时。
第一课时。
教学内容：学习课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导课：
今天，就让我们和作者一起到新疆的巩乃斯去感受一下这种壮阔的场面!(板书：巩乃斯的马)。
齐读课题——巩乃斯的马。
二、交流课前预习。
同学们课前都做了预习，下面我们就来交流一下，你认为你查到的资料中，那些有价值，就和同学们交流一下，再说说你的感受!
(学生交流，教师随机评价)。
二、初读课文。
2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么?
3、指名读课文，集体纠正读音。
4、回答问题：课文描写是什么?
教师随机板书：马。
三、细读课文。
(一)学习2、3段。
1、听录音读课文。
想一想，作者站在草原上，看到的景象是什么样的??
2、交流：指名回答，用课文的词语概括地说说它是什么样的?(最壮阔、惊心动魄、山洪奔泻似的)。
4、小组交流。
5、全班朗读。
(二)拓展想像，体会课文。
1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面。
教师放的录音，教师配乐吟诵。
2、交流自己看到的景象。
3、播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗?
如果此时此刻，就站在草原上，面对这样的景象，你想说些什么?
4、美读第3段。
(三)朗读全文：读了这篇文章，你有什么感受?
1、小组交流：从对暴雨中马群的描写中你感受到了什么??
2、结合课文谈一谈，你的感受?
三、说说每个自然段的意思，概括段意。
四、谈感受：
两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。
作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
五、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：挟、嘶。
作业设计：摘抄表现马群奔跑的壮阔场面的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。
写写自己想像的当时的景象。
板书设计：
壮阔。
马群惊心动魄。
如山洪奔泻。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇十二
教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学准备：课件。
教学课时：1。
教学过程：
教学环节教师教学活动学生学习活动。
检查预习导入新课理清脉络导入新课。
检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）课文主要写了谁信任谁？
小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任。
桃园主人客人。
双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
齐读课题。
学习2--6节出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！
你从这张纸条中获得哪些信息？
板书：让客人自己采桃子自己付钱。
板书：等待到来。
撒腿领路。
带回原地。
热情道别。
读读2--6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）。
给“尽管”换词，理解词意。（尽管--只管）。
a．把“我们”当作朋友；b让“我们”自己采桃子自己付钱；c信任“我们”
抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
快速默读读2--7节，划出小狗招呼客人的句子。
用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
以读。
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦--。
当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着--。
板书：“我们”如数付钱。
钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说--“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答--“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。
创设。
情境。
复述。
事情。
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。
学习。
第8。
节
齐读。
“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇十三
我国乐山地理环境优美，山光水色独特，是举行龙舟竞渡得天独厚的地方。
【教学目标】。
通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况。激发学生民族自豪感;学会本课重点词句，并能够灵活运用;学习课文描写一种活动的写作方法;有感情的朗读课文。
【教学重点】。
这篇课文风格清新，通过朗读和独自吟诵，学生的情感和作者的情感发生共鸣，学生会通过朗读和吟诵把乐山龙舟的盛会的规模宏大，喜气洋洋表达出来。学习课文的写作方法。
【教学设想】。
先让学生自读课文，读准字音。说说乐山龙舟会有哪些内容。默读课文，做课后两个思考题。重点写了什么活动?(抢鸭子)是怎样写的?(找出动词体会)。
【教学准备】。
【教学时数】。
1课时。
【教学过程】。
一、揭示课题，导入课题。
1.齐读课题，说说你从课题中知道了什么?还有什么问题?
2.让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文，整体感知。
2.理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、乍起。
3.讨论交流课文主要写了什么?
三、细读感悟，合作探究。
1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
2.小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
(1)理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。
龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动。
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈。
(3)你最喜欢那一项活动?用自己的话讲给大家听。
四、感情朗读，升华认识。
1.学生自由练读。
2.指名读喜欢的部分，师生评议。
3.读完这篇文章，你有什么体会?
【作业设计】。
搜集有关乐山龙舟会的资料。
【板书设计】。
龙舟夺标抢鸭子竞赛放漂灯活动。
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇十四
教学目标：
1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
2、初步了解倒叙及记叙顺序。
3、边读边想，体会人物的内心。
4、学习积累词语。
教学重点：理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
教学难点：边读边想，体会人物的内心。
教学准备：课件。
教学课时：1。
教学过程：
教学环节教师教学活动学生学习活动。
启发谈话导入新课。
同学们，你们喜欢礼物吗？从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？
这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，我们一起来读一读。（板书课题）。
学生畅谈。
学生的实际生活引入，激发学生阅读课文的兴趣。
初读课文了解内容。
用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。
教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意思。
课文主要写了什么？读给同桌听一听，让同桌指出自己的不足，并根据同桌的评价再读课文。
把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。
再读课文，想一想。
品读课文理解内容指导学生有感情地朗读课文。生自读课文，边读边想象诗歌描写的画面。
分小组朗读，并派代表在班上读。
班级赛读，评选班级“朗读能手”。
质疑讨论“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么？
为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”
指名说，教师相机指导。
回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。
自己练说，小组内说。
扩展阅读培养能力亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢？读一读下面这篇《树的故事》，把你的感受跟大家说一说。
作业超市自主选择任选以下两项作业内容，独立完成。
1．摘抄喜欢的词语和句子。
2．读一读，背一背诗歌。
3．参照课文前四自然段写一段话。
4．写一写你读了《树的故事》后的感受。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇十五
教学目标：
1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。
3、在活动中，培养学生合理利用生活中的数学，解决一些问题，激发学生的决策兴趣。
教学重点：
用一个数字来表示可能性的大小情况。
教学难点：
用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。
教学准备：
白球7个，黄球2个，袋子一只。
教学设计：
一、谈话导入。
今天由宋老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）。
宋老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看三个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。
点名询问：有可能是你吗？（每组一个）。
从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。
二、用一个数来表示可能性。
一）、交流中复习。
1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。
2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？
结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。
也可能是黄球，只是他的可能性小一些。
追问：摸出什么球的可能性比较大？
可能性的大小与什么有关？
结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。
3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛）。
二）、用“0”和“1”来表示可能性。
1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。
问：能否摸出我想要的黄球？（生答）。
2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”
“0”
小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。
3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？
全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）。
“1”
4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。
老师出题：
玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”
太阳每天早晨升起的可能性为“？”
公鸡下蛋的可能性为“？”
一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”
学生举例。汇报。
5、刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况，下面我们继续来看。
三）、用分数表示可能性的情况。
（在袋子里放入一黄一白两个球）。
1、现在，老师摸到黄球的可能性是多少？（学生回答）。
你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗？（1/2）。
为什么用1/2表示？
两种球出现的机会是一样的，各占一半。
2、很好！那么，现在呢？（老师慢慢放入一个白球），摸出黄球的可能性还是1/2吗？
学生思考，同桌之间交流交流，商量商量。可能性是几，为什么？
反馈。黄球的数量占总数量的1/3，所以，一般情况下，我们摸出黄球的可能性是1/3。
3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）为什么？
白球的数量占总数量的2/3，所以，一般情况下，我们摸出白球的可能性是2/3。
4、如果现在袋子里放7个白球，1个黄球，摸出黄球的可能性是多少？
放1个黄球，7个白球，摸出黄球的可能性是多少？
5、总结：现在谁来说一说，这个可能性的多少与什么有关？
看有多少球，其中黄球占了多少个，这样就可以直接表示出来了。
三、应用可能性解决问题。
1、练一练2：读题——解决问题——说明原因（红色占总数的一半，所以用二分之一表示。）。
2、练一练3：仔细审题——独立解决——小组讨论——反馈。
四、课堂总结：
今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收获？
可能性的大小可以用数字表示。
利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。
五、综合实践活动。
讨论的问题。数学书上的乒乓球队发奖与选拔区里的赛事人员。
如果你是这个球队的负责人，你会选哪个运动员？
课后反思：
把握课堂的'节奏，提高课堂的效率。
义乌市****小学******老师。
今天的这一节课出乎意料得让我感到轻松、自然，就是那么顺理成章，似乎从来没有过的愉悦感，然而我深深知道，越是这些时候，就越容易让人犯错误。也恰恰如此，在我设计的重点难点都顺利完成了之后，一堂课还有18分钟的时间剩于，第一个幼稚的直觉告诉我说，你还有很多时间，接下来只有一组练习与一道综合讨论题，那似乎要不了多少时间的啊。
可恶，就是这个直觉误导了我的课堂行为，让我还自以为有时间多多的。其实只要稍微想一想，那个讨论是占的比例和课后的总结还是要10多分钟的啊，就这点时间，如果按正常的节奏下去，那是多么恰如其分的安排啊。
这节课后，我静静地思考了一下，其实我的成长还远远没有，不能在课堂上做出最正确的估计，不能在自己的课堂节奏上恰如其分地控制好，奔重点，破难点，让我们的课堂在紧凑的节奏中度过，在落实了双基的基础上，求思维的发展，提高我们学生的思维品质。
附件1：
选择题：（选数字“1”或“0”表示可能性的情况）。
1、玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为（）。
2、太阳每天早晨升起的可能性为（）。
3、公鸡下蛋的可能性为（）。
4、一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为（）。
思考：生活中还有哪些事情发生的可能性为“1”，哪些为“0”？
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇十六
教学分析。
学生在三年级的学习中已认识大部分的真分数，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。通过直观了解，动手操作让学生掌握真分数、假分数、带分数，从而较全面地理解分数的意义和总结“真分数”“假分数”的特点。。为了避免给学生造成分数可以分为3类的错觉，应在学生总结“真、假分数”的特点基础上，让学生通过讨论的形式加以强化。
教学目标。
知识目标：
1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。
能力目标：在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。
德育目标：在探究活动中懂得知错就改，公平、公正、同学之间合作共进，使自已的生命之花有价值地绽放；教育养成知错就改的好品质。
心育目标：能够主动参与数学活动中，体验数学与日常生活密切相关，对学习有浓浓的兴趣，使之乐学、爱学。
教学重点、难点。
教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。
教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。
教学用具。
电脑课件、圆形纸若干片、剪刀、
教学过程。
课前布置预习提纲：
1、自学数学书第37—38页内容。
2、记下你的收获和你的问题。
3、尝试解决课后习题。
4、创编习题。
一、创设情境，激发兴趣：（3分钟）。
2、提出问题：3张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？
3、揭示课题：分饼。
（设计意图：在一上课开始，通过讲学生听熟悉的唐僧师徒四人取经的故事来创设情境，既能吸引学生的探索知识的欲望，也可以激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探究与思考。
二、动手操作，探究新知：（23分钟）。
活动操作一：3张饼平均分给4个人。（10分钟）。
1、要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。教师巡视并进行指导。
（设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程，可以培养学生从实践中感受到多种思维方式。使每个学生都能够去经历探究知识的过程。）。
2、各小组汇报分法及分得的结果。（指名回答）。
第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份，每人分每张饼的,共分一张饼的。并请学生上台演示分的整个过程。
第二种分法：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得3张饼的，也是张饼，请学生上台演示分的整个过程。
3、演示学生两种分法的图片：
4、请观察，这个分数有什么特点，分子比分母小，你还能举几个这样的例子吗？像这样的分数叫作真分数，真分数小于1。（随机板书）。
（设计意图：让学生动一动，想一想，说一说，在整个活动中感受数学，体现学习的自主性，要求学生上台演示不同的方法从中培养学生的情感与学生大胆发言回答问题的能力。）。
活动操作二、9张饼平均分给4个人。（13分钟）。
1、提出问题：9张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？
2、小组动手操作，然后汇报分法及分得的结果。老师巡视并进行指导。（指名回答）。
第一种分法：把9张饼叠起来，平均分成4份，每人得到9张饼的，就是张。
让学生按照这个特点试说几个假分数。
第二种分法：先把8张饼分平均分给4人，每人得2张饼，再把另1张饼平均分给4人，每人得张，每人共得2张加上张饼。
引导学生观察第二种分法的结果：2张加张，如何来表示？让学生进行讨论，像这样一个整数带着一个分数的数，叫什么分数呢？然后板书：带分数。然后出示写作：2，读作：二又四分之一。并让学生跟读。让学生列举几个带分数并读写。
4、提出跟2是否相等？学生独立思考，教师再进行小结：这两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。
像，，，，…这样的分数叫作真分数。特点：分子比分母小。
像、，，，…这样的分数叫作假分数。特点：分子和分母相等或分子比分母大。假分数大于或等于1。
像2，1，…这样的分数叫作带分数。带分数大于1。
（设计意图：由活动操作一做了铺垫，学生能够独立地操作第二个活动。所以这一环节着重让学生通过自己动手操作的过程理解“假分数”、“带分数”的概念以及它们之间的特点。）。
三、练一练。（11分钟）。
1、课堂练习：
先让学生独立完成，然后进行小组交流。
4、谜语：根据所给词语猜分数，并说说这个分数属于哪一类。
七上八下 百发百中 九九归一 举一反三。
（设计意图：通过练习让学生加深理解真分数与假分数的特点。这样的练习既注重了基础，也可以跃了课堂气氛，调动学会的回答积极性。同时也进行了知识的整合。）。
5、创编习题展。
（设计意图：给学生编空间，让学生根据预习所得，学习所思设计习题，通过此方法教会学生学习，为终身学习打下坚实基础。）。
四、课堂总结。（3分钟）。
2、交流体会。
五、家庭作业。
任选其一：
1、请写一篇数学日记记录下今天的收获。
2、设计一份自留作业，对本节知识加以巩固。
神奇的书北师大版五年级教学设计（汇总17篇）篇十七
1、通过“猜测―实践―验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。
3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。
二、教材分析：
《可能性的大小》是第六单元第一课时的内容，学生在二年级有学习时，已经初步接触了解了客观事件出现的可能性；三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系；四年级认识了等可能性。本单元的学习是前几个年级学习内容的延伸和发展，通过学习，让学生进一步理解可能性大小用数据表示的方法。
1、游戏导入。
生：（七嘴八舌）我喜欢红的，我喜欢白的，我喜欢黄的（生纷纷举手欲想摸球）。
（学生装同一操作活动重复两次）。
生：他会如愿拿到红色，运气真好咧！
生：不一定的。
生：他有可能拿到红球，也有可能拿到黄色或者白色的。
（学生猜后，教师让摸球的学生出示摸到的球）。
师：想一想，我们能事先确定摸到哪个颜色球吗？
生：不能确定，可能摸到红球，可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：那么三种颜色的球被摸到的机会是否一样呢？为什么？
生：因为老师将盒子摇晃一下，乒乓球的位置就是随机的。
生：盒子里多放些红球。
生：不行，盒子里全部放红球。
师：为什么要全部放红球呢？
生：因为每个球都有可能被摸到，如果有一个球不是红球，就不可能一定摸到红球，所以要全部放红球。
师：大家同意他的意见吗？
生：同意。
师：噢，这样摸到是红球的事情肯定发生了。如果希望摸不到红球呢？
生：一个红球也不放。
师：这样摸到红球的事情肯定不发生了。
2、探究新知。
活动一。
师：（盒子里放好3个黄球和1个白球）若老师从盒子里拿出1个白球，盒子里剩下什么球？生：黄球。
师：还能摸到白球吗？
生1：不可能摸到白球；
生2：现在盒子里只剩下3个黄球，只能摸到黄球。
生2：摸到白球的可以能性是0。
师：那用什么数表示呢？
生1：1；
生2：0；
师：那究竟是用1，还是用0，表示不可能摸到白球的现象？
（学生经过讨论，一致认为用0表示较好。板书：不可能------可能性是0。）。
师：那你认为摸到黄球的可能性呢？
生1：1；
生2：100%；
师：100%=1，所以一定能--------可能性是1。谁来举个这样的例子?
生1:每天都有黑夜。
师：这个不一定，有个的地方，整天都是白天。在地球的南极圈和北极圈地区，就有极昼或极夜的现象，如果你用每天都有黑夜的现象进行描述可能性时，建议你加上限制词。师：如公鸡不可能生蛋，公鸡生蛋的可能性0。
生1：太阳从西方升起的可能性是0。
生2：地球围绕太阳转的可能性是1。
活动二。
师：老师现在盒内只放入1个黄球、1个白球，摸到黄球的可能性是多少？
（可能有些学生回答：“1/2”）。
师：为什么用1/2，你是怎么理解的？
生：1/3，因为有3个球，说明摸球的可能性共有3种，黄球只有1个，所以摸到黄球的可能性是1/3。
师：我现在把红球取出再放入1个黄球，摸到黄球的可能性是多少?
生：2/3。
师：为什么是2/3？请同学们在小组内讨论一下。
（学生交流，教师参与进去倾听大家的.想法，发现学生可能出现的问题：会用分数表示，但说不清楚为什么。）。
师：哪个小组向大家汇报一下？
组（1）：因为它是3个球，说明摸球的可能性共有三种，黄球两个，所以是2/3。组（2）：因为它是3个球，1个黄球摸到的可能性是1/3，2个黄球就是2/3。
组（3）：我们只要看一看一共有几个球，3个球说明分母是3，再看有黄球有几个，2个说明分子是2，所以是2/3。
生:：3/4(师板书)。
师:：那摸到白球的可能性为几?
生：1/4(师板书)。
师:：若老师此时向盒子里放1个黄球,那摸到黄球的可能性为几?
生:：4/5(师板书)。
师:：那摸到白球的可能性为几?
生：1/5(师板书)。
师：我想知道,为什么摸到白球的可能性刚才是1/4，而现在又是1/5？
生：球的总数不同。
师：那它说明了什么问题?
生：可能性的大小与数量有关。
师：那摸到白球的可能性是多少吗?
生：2/6。
师：那分子表示的是什么?
生：白球的个数。
板书：
2--------表示所要取球的数量。
6---------球的总数。
（评析：通过一系列的数学活动，学生感知了如何用分数表示可能性的大小，环节清晰，利于学生理解。）。
3、实际应用。
师：在生活中什么时候需要预测可能性的大小？
生：摸奖。
生：中奖。
师：这儿有一个中奖活动（放录像，商场促销活动）。
师：“今天我为大家请来了一位售货员阿姨，你想了解些什么？”
（售货员阿姨上场张贴宣传画并展示活动方案）。
一等奖：2000元2000名。
二等奖：200元20000名。
幸运奖：20元优惠券400000名。
・兑奖截止日：205月1日。・惊喜大奖，等你即刻“揭开”！奖品有限，送完为止。・本次活动满500万份即开奖。
（提问、活动介绍）。
师：“你认为中奖的可能性有多大？”
（小组活动：奖项的可能性大小。）。
汇报算法，得出下列得奖的情况：
特等奖=0.0012%一等奖=0.04%。
二等奖=0.4%幸运奖=8%。
（让学生关于中奖率的情况谈谈体会。）。
有什么想法？请你预测一下我们班的中奖情况。
生：这100张奖券中有8个幸运奖，1个二等奖。
生：不一定，刚才我们做的只是预测可能性大小，实际得奖率不一定会和预测的相同。生：我同意，可能我们会中大奖，也可能我们一个奖也中不着，不过我想中到幸运奖可能性还是很大的。
学生刮奖券。（1人得二等奖，3人得到幸运奖）。
解释原因。
师：“咦，怎么只有4人获奖，这是怎么回事？”
生：刚才的预测只是对整个活动进行的预测，现在只有100张奖券，当然不准了。
生：预测中的幸运奖的得奖率8%是指平均每100张中有可能8人得奖。我们这次幸运奖少了一些，在下一个100张奖券中可能得奖率会高一些，也可能得奖率还是很低。
生：虽然得奖率可以计算，也只能对中奖可能性进行预测，这100张是从所有的奖券中任意拿出来的，当然100张就有可能一个奖也没有，我认为摸的时候还是要靠运气的。
师：你们分析的很好，对不确定事件发生的可能性大小是可以通过计算来预测的，但在某一次或某几次事件发生的时，不一定与预测相符，所以100张中只有4个幸运奖是很正常的。
4、课堂小结。
师：今天的学习内容你有什么想法？有什么收获？还想提什么问题吗？知道的同学可为你解答。
教学反思：
本节课通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性。在教学过程中，让学生通过猜想、观察、想象、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。让学生在参与中体验，在体验中学习。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。
在应用部分中，学生不但学到了知识，同时也能解决生活的实际问题，体会到数学在生活中的应用，增强了学会数学、学好数学的信心。
一、说教材。
1、教学内容:。
2、教材分析、学情分析:。
（1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。
（2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。
（3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。
而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。
3、教学目标:。
根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点:。
(1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。
（2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
(3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
4、教学重、难点:。
因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。
二、说教具、学具:。
为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。
三、说教法、学法:。
为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用。
(1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.
(2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。
1）----描述生活现象。
四、说教学程序:。
(一)摸球游戏（复习可能性的大小）。
首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。（贴出五个盒子的图片）。
（课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈的争论。我让他们进行简短的交流。
这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。
（二）机智问答（用0和1表示“不可能、一定”）。
“同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？”生：不能。“那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？””老师，就用0表示吧，0就是没有！”好，我们就用0表示不可能发生的可能性（在“不可能”边写下0）。那么，第二个盒子，可以用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的学生说用1表示，有的学生说用2表示，因为里面有2个白球，我让他们进行简短讨论，最后，统一了意见，用1表示一定发生的可能性（在“一定”旁边写下1）。
（三）感知数据，生活中的0和1：
这里，我放手让学生去说，目的是让学生进一步深化理解用0或1表示事物发生的可能性，让他们把数数回归到生活中去，体现了数学与生活的密切联系，有利于激发学生对数学的学习兴趣。
能性，用7/8表示第五个盒子摸到白球的可能性，我再引导学生说出，这里的8表示的是盒子里共有8个球，共有八种可能的结果，这里的1是4号盒子里只有一个白球，同样，再引导学生说出这个7/8中的8和7各表示什么。
这个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学生用数表示可能性的大小，我在给出0和1作铺垫后，放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论,运用小组讨论的学习方法，从而得出用一个数表示可能性的大小，从而突出了难点，也突破了重点，这也是我在处理本课教学重难点的特色设计。
为了进一步巩固今天所学知识，我让学生小组做课后的“做一做”摸球游戏，并指导学生做好记录，再次调动所有学生的参与热情，课堂气氛达到高潮。然后，让学生解析为什么有的小组共摸了20次球，摸到白球的次数是12次，而有的小组摸了10次球，摸到白球的次数只有3次，而不一定是1/2？让学生认识实际摸球活动中记录的数据和标准概率1/2是有差距的，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，这就上升到了理性认识可能性的高度。
五、说板书。
最后，我说说我的板书，这样的板书，简单明了，学生通过以前所学知识自然过渡到今天所学知识，（用数表示可能性的大小）符合学生的识知规律，期望取得更好的教学效果，我的说课到此结束，谢谢大家！