唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）

教学工作计划的合理性和可行性对于教学工作的顺利进行起着重要的作用。小编整理了一些常用的教学工作计划模板，供大家参考使用。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇一

i．培养学生对祖国古代文化的兴趣。

2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。

教学重点：

（l）体会诗歌所描绘的意境。

（2）体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：

了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。

教学时间：

二课时。

第一课时。

一、导入。

文化品味，而且能提高我们的文化素质。

二、正课。

（一）《进社少府之任蜀州》。

1．朗读《送杜少府之任蜀州》。

2。作家作品简介：

探望父亲，溺水而死。他与杨炯、卢照邻、骆宾王会称“初唐四杰”，反对以上官仪为代表的浮艳诗风，对近体诗格律有所建树，为唐诗的发展作出一定的贡献。有《王子安集》。

3．评点：

城阈辅三秦，风烟望五律。

“城阙”指长安，送别之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。从长安城实际上望不见“五津”，这里是诗人的想象。它使人感到气象开阔——既然五律风烟在望，则此行并非远别，已寓不必伤别之意，为下文抒情奠定基调。

与君离别意，同是宦游人。

“同是宦游”是说二人皆为官而离乡背井，此别乃是别中之别，又有何伤？

海内存知己，天涯若比邻。

意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安慰社少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。

无为在歧路，儿女共沾巾。

意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别时哭哭啼啼、缠绵排恻的老格调，创造出开阔雄浑的意境。表现作者旷达的胸襟。

这首诗格律上属五言律诗。首句人韵。中间颔联和颈联对仗。二、四、六、八句末字押韵。

（二）《黄鹤搂》。

1．朗读《黄鹤楼》（注意节奏、感情）。

2．作者作品简介：

《黄鹤楼》选自《全唐诗》，有人评价，唐人七律诗当以此为第一。传说李白到黄鹤楼要想赋诗，忽见崔颢之诗，日有此诗在此，何必我写，遂罢笔。作者崔额,唐代诗人，汴州人，开元进土，官司朦员外郎。黄鹤楼，故址在湖北省武汉市蛇山的黄鹤矾头。

3．评点：

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

从眼前的黄鹤楼阐发联想、想象，昔日仙人子安乘黄鹤过此，如今人去楼空令人惆怅。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

仙人乘鹤一去不复返，只余下白云朵朵飘浮不定。作者多想像仙人一样能骑上黄鹤，腾云驾雾，即刻回故乡。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

在黄鹤楼上放眼望去，灿烂的阳光照耀着汉水平原，（对岸）汉阳镇四周的树木显得格外分明。再看江中的鹦鹉洲，绿油油的草儿长得极其茂盛。眼前的风景如此迷人，但作者似觉得“人是家乡好，月是故乡明”，自己的.家乡此时比这更美。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

太阳快下山了，在黄鹤楼上哪里能望到故乡。只觉得眼前江水滚滚，烟波浩渺，使人顿生思乡之愁。

这首诗把在黄鹤楼上所见的景物与作者的思乡之情结合起来写，景中有情，情中有景，情景交融。诗中实写楼上所见的景物，虚写仙人乘鹤的形象，实虚相生，意味无穷。

这首诗属七言律诗。颔联颈联对仗，二、四、六、八句句末押韵。

三、小结。

从形式上看，这两首诗都属律诗。《送杜少府之任蜀州》是五律，《黄鹤楼》是七律。律诗的共同特点是颔联颈联对仗。二、四、六、八句句末押韵。当然还有其他如平仄方面的要求，我们可暂不管它。如：黄鹤＼一去＼不复返，白云＼千载＼空悠悠。晴川历历＼汉阳＼树，芳草＼萋萋＼鹦鹉＼洲。

从内容上看，《送杜少府之任蜀州》属于送别诗，写得开阔雄浑，表现作者旷达的胸襟。《黄鹤楼》属于思乡诗写得情景交融，虚实相生。它们确是唐诗中的精品。

四、作业。

1．课后练习一、二，1、2。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时。

一、预习。

1．背诵《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼》。

2．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》《泊秦淮》《夜雨寄北》。

二、正课。

（一）《酬乐天扬州动迁席上见赠》。

1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。

2．作家作品简介：

长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3．评点：

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬它生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。

“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友秘康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

今日在酒宴上听到您（指白居易）诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

附：白居易《醉赠刘二十八使君》。

为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风风长寂寞，满朝官职独磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

（二）《泊秦淮》。

1．朗读《泊秦淮》，注意朗读节奏，读出感情。

2．作家作品简介。

这首诗选自《樊川诗集》，作者杜牧（802—852），字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，唐代诗人。太和二年进士，官至中书舍人。世称杜樊川。杜牧工诗、赋及古文，以诗的成就为最高。后人称为“小杜”，以别于杜甫。秦泊，河名。发源于江苏省漂水县东北，横贯金陵（今江苏省南京市）流入长江。相传秦时凿钟山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。

3，评点：

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

首句写作者夜泊秦淮所见的景物，皎洁的月光洒在烟雾迷蒙的水面上，栖在水边的白沙上，显得那么旖丽、凄迷。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

商女，指以卖唱为生的乐妓。《后庭花》又名《玉树后庭花》。陈后主在金陵时，荒于声色，作《玉树后庭花》舞曲。终朝与押客、妃嫔们饮酒作乐，不理政事，终至亡国。世人以《玉树后庭花》为亡国之音。诗人在人们习以为常的歌声中听出了亡国之音，并加以艺术概括，具有典型意义，表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

这首诗描写了两幅画面：一幅是淡烟寒水，夜幕朦胧；一幅是歌楼酒树，灯红酒绿。迷惆的景色与淡淡的哀愁取得了和谐的统一。

这首诗是五言绝句。

（三）《夜雨寄北》。

1．朗读这首诗，注意朗读节奏和感情。

2．作家作品简介。

这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813－858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到牛党令狐1的排斥，失势被贬，一生不得志，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒，他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。

这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。

3．点评。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

意思是妻子寄信来问我什么时候能回家，团聚，而我因事耽搁不知什么时候才能回家。时已入秋，年关将近。夜里只听雨声淋漓，池水定涨了不少。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

而今我只身独处边远异乡，什么时候回到长安，夜晚与妻剪烛夜谈我在巴山夜晚听雨思乡的愁情。这两句是虚写，想象回家后与妻子团聚时的情景。

这首诗把秋雨夜景与思妇愁绪结合起来写，写得情景交融，虚实相生。

三、小结。

这三首诗，《酬乐天扬州初逢席上见赠》是七言律诗。后两首是七言绝句。《酬》是酬答诗，表现作者长期遭贬的愤慨不平的心境。《泊秦淮》是讽喻诗，表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

《夜雨寄北》是爱情诗，表达诗人思念妻子的感情。

四、作业。

1．完成课后练习一、二、三。

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唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇二

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇三

星期五的下午，我、卢心远、王海啸一起去海宇家玩。到了那里，我们立刻跑进书房，一边看电脑一边吃葡萄。葡萄三下两下就被我们吃光了。看了一会儿，我们就跑去吃饭。卢心远吃饭老是说笑，逗得我和海宇哈哈大笑。

吃完饭，我们就到客厅去看电视。还没看完，我们就跑向楼下的游乐园。游乐园真大呀！首先我们玩“警察抓小偷”。开始是心远演“警察”，他三下两下就抓住了“小偷”―海宇。海宇“警察”趁我不注意从我背后跳出来抓到了“小偷”我。我火冒三丈，趁“小偷”心远往我这边走来，我一下子就抓住了他。正玩的.高兴的时候，海啸爸爸来了，他说：“你爸叫我带你回家。”就这样，我恋恋不舍的回家了。百度“小学生优秀”

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇四

教学内容：

1、学唱歌曲。

3、选用内容：用竖笛演奏歌曲为表演伴奏。

教学目标：

热爱之情，同时也表现了要让妈妈好好安睡的内心情感的流露。

歌声来表现体验自己的情感。

力。

教学过程：

一、常规练习。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：口风琴小练习。(结合学唱歌曲演奏6、1、2三音进行练习)。

4：听辨音的高低，并由低到高排列唱一唱。

1）比一比谁的耳朵最灵，在比赛前先来唱一唱下面几个音。

出示：612356要求：学生边做手势边唱。

2）教师弹奏以上几个音让学生听辨，并一一找到图上的卡通人物。

3）按卡通人物的大小高低，排列出音的由低到高并唱准。

”的音列。

3、听录音，（学生自由表演。听后说说是谁在唱摇篮曲？唱给谁听？

学生交流）。

5、放录音，轻声哼唱（最后的哼鸣音要唱准，唱的时候，眉毛稍微抬起一点。

6、谈话：

说明小朋友怎样？学生交流。

7、用深情、轻柔的情绪，慢速有感情地演唱。

三、课堂小结：

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇五

1.学习本课4个生字，积累句子。

2.理解课文重点词句的意思。

3.有感情地朗读课文。

4.通过学习课文，使学生知道家是一个充满亲情和温馨的地方。

【教学过程】。

一、激发兴趣，揭示课题。

1.启发谈话：你的家里有谁?用一两句话介绍自己的家庭。

2.揭示课题：20.家是什么。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。圈出生字，自学词语。

2.接龙读课文。互相评价，纠正字音。

3.默读课文。

(1)标小节数。

(2)思考：你读懂了什么?还有什么地方不懂?在书上做记号。

4.交流和学生质疑。

三、学习课文，理解内容。

1.解答学生疑问。

*富翁有房子，可为什么说自己没有家?

*热拉尔为什么说“我又有家了?”

(1)默读课文，画出有关语句，自己解答疑问。

(2)组内交流，回答问题。

(3)集体交流，随机指导。

2.指导理解重点句子。

当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗?

(1)给句中“一旦”换词语。

(2)理解句子的意思。

(3)指导读好反问的语气。

3.在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的'人群中。

(1)想一想：热拉尔“悲喜交集”，“悲”的是什么，“喜”的是什么?

(2)读一读：最令自己感动的句子。

(3)讲一讲：感人的热拉尔的故事。

(4)练一练：

“房子”，对名人来讲，;对百姓来讲，。家是。

4.听写句子。

没有亲情的人和被家遗忘的人，才是真正没有家的人。

5.指导朗读课文。

(1)分两部分指导朗读。

(2)运用喜欢的方式朗读。

(3)说说学习课文后，自己最大的感受是什么。

6.解答学生其它疑问。

三、复习巩固，拓展练习。

1.复习生字。

(1)指导字形：馨;数一数“馨”字共有几画。

(2)看一看，比一比组词。

公日()展()。

翁()旦()辗()。

2.补充阅读材料《可爱的家》。

3.小小演播厅：我爱我家。

(1)课前收集关于家庭幸福的事例。

(2)小组内交流。

(3)小小擂台赛，看谁说得好。

四、课后作业。

1.积累词语。收集文中四个字组成的词语。

2.抄写课文中自己喜欢的句子。

3.小练笔：我爱我家。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇六

教学要求：

1、学习《夜雪》，让学生了解作者根据观察到的几样事物推测出下了大雪，激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。学习《塞下曲》，让学生了解古代边关将士为抵御外族入侵而过的紧张艰苦的战斗生活，为国杀敌的英雄气概，激发学生报效祖国、为国立功的思想感情。

2、学会本课生字新词，能联系上下文说出诗句中关键词的意思。

3、初步学习古诗今译的方法。

4、看插图，根据《塞下曲》的诗句展开适当的想象，把诗所描写的场面讲一讲。

5、背诵、默写这两首古诗。

6、选择自己所喜欢的一首古诗，根据诗意配上一幅画。

教具准备：

电脑多媒体、幻灯片、录音带。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、故事引入新课：

1．（播放电脑动画。）萤火虫求学记。

二、读《夜雪》，复习翻译的方法，翻译一、二句。

1．学习古诗的方法我们以前已经学过了，我们可以通过。

（出示学习方法：（1）读。

（2）拆。

（3）释。

（4）连。

（5）添）。

这些方法来学习古诗。

2．这首诗可难倒了萤火虫，小朋友，你们能不能借助拼音把这首诗读给萤火虫听听？（出示方法1读，自由读，个别读。）。

4．讨论、交流，电脑显示一、二句拆的情况。

已讶衾枕冷，

复见窗户明。

5．出示方法3释，谁来说说释是什么意思？（解释）。

6．现在，让我们看看书后的解释，或查，把自己还不明白的词解释一下。（学生自学，教师巡视指导。）。

7．学生交流，电脑出示：

已讶衾枕冷，

（很）（奇怪）（棉被）。

复见窗户明。

（又）（明亮）。

8．我们知道了诗句中的每个词的意思，把他们连起来，就能说出每一句诗的.意思了。（电脑出示方法4连）。

9．电脑显示连一、二句。（自由读读连好的句子。）。

10．这样的解释你们满意吗？让学生展开讨论、交流，得出：这样的解释不通顺、不准确，还应在加上谁；哪里的。（电脑出示。）古诗语言精练，常把句中的一些成份省略了，我们解释的时候要添加上去。（揭示方法五添）。

11．那么第一句该怎么添加呢？出示：很奇怪（）的棉被寒冷了。

12．讨论，得出答案：我很奇怪盖着的棉被寒冷了。（允许有不同的答案。）这次的解释好多了，不过还可以更好。（引导学生加上表示疑问的词语。）。

13．谁能用添的方法说说第二句的意思？讨论，交流：我又发现窗户显得非常明亮。

14．谁能把第一、二句连起来说说？

四、用刚才学习的方法，自己翻译《夜雪》三、四句。

1．同学们，你们学得很好，已经胜利了一半了。下面让我们学习三、四两句，出示：

夜深知雪重，

时闻折竹声。

2．四人一组，用刚才所学的四种方法进行自学、讨论，特别注意重、时的意思。

3．交流重和时的意思和诗句的意思。（交流重时，联系折竹图片。）。

五、质疑问难，理解诗的意思。

1．出示《夜雪》插图，看看图讲讲诗意。

2．你们还有什么不懂的地方吗？学生提问。

3．你们问的都很好，那个守卫也有两个问题要问萤火虫，这可把萤火虫急坏了，瞧它急得在原地打转呢。（出示问题：1、深夜，窗户怎么会明亮的？2、深夜，诗人怎么会知道屋外雪下得很大？）。

4．四人小组相互讨论，指导解决疑难。

5．交流：（问题1）屋外下着大雪，积雪很厚，泛着白光，所以复见窗户明。

（问题2）学生自由说后，出示填空：白居易睡在床上感到衾枕冷，看到（窗户明），听到（折竹声），他推测到（夜深雪重。）。

6．问：作者的推测是否正确？为什么作者的推测会如此正确？

讨论、交流、板书：仔细观察、合理分析。

7．小结：作者根据触觉、听觉、视觉，再进行合理的分析，所以不下床，就能正确判断得出结论。由此可见，作者观察十分仔细，分析十分合理，判断也就十分准确了。

8．配乐朗读、背诵。

六、学习古诗《塞下曲》。

1．出示《塞下曲》。《塞下曲》是古代一种军歌。这是作者写的一组反映边塞军营生活的诗，这是其中的一首。

2．这首诗的作者是：卢纶。（学生跟读。）。

3．根据刚才的方法自学《塞下曲》。

出示要求：（1）读通诗句。

（2）用释的方法，搞懂加点字欲、逐、满的意思，有不理解的地方先做个记号，然后四人小组讨论解决。

（3）用添的方法说说整首诗的意思。

（4）想一想《塞下曲》描绘的是一个什么场面？

4．交流。

（1）加点字、句。

（2）整首诗的意思。

5．齐读全诗，说说《塞下曲》描写的是一个什么场面？

6．问题讨论，你觉得边境将士的生活怎么样？（紧张、艰苦。）。

从哪些地方可以看出？

7．配乐朗读、背诵。

六、表演、吟唱。

1．我们已经翻译了诗句，并且体会了作者写诗的用意。我们知道古诗的语言精练，省略了许多东西，第一首《夜雪》中就省略了作者内心丰富的心理描写，第二首《塞下曲》没有描写敌人是如何逃走的情形，也没有写我方将士如何追敌的过程等等，这些就需要靠我们的想象了。让我们看着图，加上适当的想象，挑选其中一首诗来表演一下。

2．同学们都知道，古诗是可以吟唱的，现在就让我们用自己熟悉的五言绝句的曲调来选择一首自己喜爱的吟唱一下。

七、课外延伸。

今天，我们学习了一首描写雪的古诗和一首描写战争场面的古诗，你们还能说说其他有关于雪和战争场面的诗句吗？（相互交流。）。

板书设计：

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇七

任课班级：三年级。

教学目标。

1、指导学生唱会歌曲：节奏、音高及一字多音处准确无误。

2、指导学生唱好歌曲：通过不断学唱，能用多种形式（唱、奏、演、说）来表达对妈妈的爱。懂得感恩及孝敬父母。

3、初步感受《摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐、温馨的画面。

教学重点。

教学难点。

3—5的跳进，一字多音的准确歌唱。

教学准备。

教师：钢琴、多媒体、教具。

教学过程。

一、引入（设计意图：感受摇篮曲的音乐特点，为新歌建立一种认知概念）。

1、欣赏歌曲《摇篮曲》。师放背景音乐《摇篮曲》（第一段）：“今天老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，请你一边仔细听一边随音乐做做动作。

2、了解摇篮曲的音乐特点。“在这歌声中，你是怎样做的？”师请一生示范并回答。生：“轻轻拍。”师：“哦，你是在轻轻的拍，用了轻柔的力度。（板书：轻柔）我还看到有的同学是这样的……说明他的速度是……？对，很缓慢。（板书：缓慢）那这首歌曲给你带来了怎样的感受？”生听歌曲做动作表现自己的感受。生答：“很美、优雅、优美。”（板书：优美）（设计意图：生用肢体动作表现出对歌曲的感受。）。

（设计意图：生用动作表现对歌曲速度、力度、情绪的理解。）。

3、听《摇篮曲》第二遍。师带学生律动并启发：“让我们继续来体会歌曲的优美。”生听歌曲。“刚才我们听到的歌曲是作曲家舒伯特写的《摇篮曲》。摇篮曲是夜晚时妈妈哄小宝宝睡觉的歌曲，它的音乐特点就是（生读）：优美，缓慢，轻柔。”（师同时用动作和姿态来引导。）（设计意图：了解摇篮曲的音乐特点）。

4、让孩子想象唱给妈妈的摇篮曲的音乐风格。“孩子们，小时侯妈妈的摇篮曲伴随我们长大，我们今天也为妈妈唱一首摇篮曲，你会用怎样的情绪唱给妈妈听呢？”（生猜）“那请你带着这样的音乐特点来读读歌名。”（设计意图：运用刚才所学知识来读课题）。

二.新课：学习歌曲（设计意图：通过四步来熟悉并学习好歌曲）。

1、初步感受歌曲。师：“真优美！来，让我们一起听听这首歌曲是不是和我们的猜想一样。”生初听音乐。

2、听歌曲内容。师：“歌曲优美、缓慢、轻柔，给我们展示了我们对妈妈的爱，随着音乐让我们一起走进歌曲中一个又一个感人的瞬间。”生复听音乐。师：“你最感动的是什么？”生回答：“我最感动的是孩子给妈妈披棉袄。”“他把桌子当成摇篮来摇。”

3、听歌曲旋律，用手画旋律线并哼鸣。师：“夜空中，繁星点点，连星星也想用唱歌的方式来表达我们对妈妈的爱，来，我们用lu跟着星星一起唱出我们的感动吧。”生边唱边画旋律线。

4、小声跟唱。师：“孩子们的声音真美！让我们一起再用优美的歌声让妈妈进入甜美的梦乡吧。”老师引唱，学生一起轻声连贯的演唱歌曲。

三.处理歌曲。（设计意图：从老师身上学会处理歌曲的方法）。

1、通过提问来分段解决、处理情绪。

（1）师：“夜！多么宁静、多么安详，连小虫子低声的吟唱也听得清清楚楚，来，让我们一起轻声演唱第一段吧！”教师带领学生演唱第一段。

（2）心里充满对妈妈的爱来学习第二段。师问：“这么美的夜里小女孩为妈妈想了些什么？”生：“她想把桌子当成摇篮来摇。”师：“因为她爱妈妈，那让我们带着对妈妈的爱来唱唱第二段。”

（3）内心带着心疼的感觉来学习第三段。师问：“小女孩又为妈妈做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的妈妈，你能唱出这种感觉吗？来，唱给老师听听。”生演唱。

2、老师范唱。

（1）师范唱（加上动作、表情和情绪）师：“听着你们唱，老师也想唱了，你们想听吗？”师唱歌曲。（设计意图：用老师正确的范唱来引领学生）。

（2）找出老师的优点。师：“你们觉得老师唱得怎样？”生答：“有动作。”师：“是啊，我就是根据歌词的内容来演唱的。”生答：“唱得很优美。”师：“老师是根据摇篮曲的音乐特点来演唱的。”

（3）生学唱，并歌表演。师：“其实，我相信，同学们一定比老师唱得还好，敢来挑战勾老师吗？”生：“敢。”师：“那我们同座的两个孩子一个来扮演妈妈，一个扮演女儿，一起来边唱边表演，好吗？”生表演唱。（设计意图：学生找到老师好的方法并学习，如：加上动作来处理歌曲）。

（4）多种形式演唱歌曲。师：“孩子们，刚才我们大家一起来唱的这首歌，那这种演唱形式叫什么？”生答：“齐唱。”师：“现在我们再来换一种演唱形式，只唱第一段。我请一个孩子来唱第一句，全体女生唱第二句，所有孩子接着唱完。”生实践唱。师：“刚才的演唱形式孩子们知道叫什么吗？”生答。师：“叫领唱。老师再告诉大家一种演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，这叫对唱。一起来试试第二段吧。”生实践唱。师：“我们再来用一种高难度的形式唱唱吧，左边的孩子先来唱，右边的孩子后来唱，这叫轮唱，敢来试试吗？”生实践。（设计意图：让学生了解多种演唱形式）。

四.出示课件照片。师：“在你们的歌声中老师听出了你们对妈妈的爱，当然妈妈也爱着你们，真是幸福的一家，来，让我们一起走进这一个个幸福的家庭。”师出示课件照片，生欣赏。（设计意图：激发爱心）。

五.为歌曲加打击乐器。

1、师伴奏歌曲第一段。师：“夜深了，当劳累的妈妈趴在桌上睡着了，这时，你最想对妈妈说什么？”生：“妈妈你辛苦了。”师：“你们真是孝顺的孩子，为了使歌曲更加好听，老师想了个小办法，孩子们想听吗？”（放伴奏，师加入打击乐）（设计意图：师为生示范打击乐器的演奏方法及伴奏型）。

2、学生演奏第二段、第三段。

（1）学习拍击节奏型。师：“你注意听了吗？刚才老师是怎样伴奏的？”（生用手拍击）“孩子们听得真仔细，老师是用这种节奏型来伴奏的，来，我们一起来试试。”（师哼唱歌曲，生拍手）。

（2）师点出这种乐器的音色是符合这首歌曲特点的。师：“孩子们，你能准确喊出这两种小乐器的名字吗？”生：“碰钟、三角铁”师：“真不错！我们人能唱歌，这些小乐器也能唱歌，说说这些小乐器唱歌时音色有什么特点？”生：“轻柔。”师：“非常好，这两种乐器的音色正符合了这首歌曲的意境，所以老师选择了这两种乐器来进行伴奏。”

六.拓展。（设计意图：再次深化母爱，从《小脚丫》这部公益广告中对学生进行情感教育）。

1、观看公益片《小脚丫》。师：“老师知道我们班的同学们都是非常爱妈妈的好孩子，而且每个小朋友都用不同的方式爱着妈妈。下面我们来看看这个小朋友是怎么样爱他的妈妈的。”生：欣赏《小脚丫的视频》。

2、生用说的形式来表达对妈妈的爱。师：“广告中的小男孩是个肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一样。老师想听一听，你又是怎样爱妈妈的？”生畅所欲言，师放背景音乐《感恩的心》。“我们的音乐课就要结束了，但我们对妈妈的爱却是无止境的，让我们用一颗感恩之心去回报我们的妈妈吧！”（随音乐出教室）。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇八

1、指导学生唱会歌曲：节奏、音高及一字多音处准确无误。

3、初步感受《摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐、温馨的画面。

教学重点。

教学难点。

3—5的跳进，一字多音的准确歌唱。

教学准备。

教师：钢琴、多媒体、教具。

教学过程。

一、引入（设计意图：感受摇篮曲的音乐特点，为新歌建立一种认知概念）。

1、欣赏歌曲《摇篮曲》。师放背景音乐《摇篮曲》（第一段）：“今天老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，请你一边仔细听一边随音乐做做动作。

2、了解摇篮曲的音乐特点。“在这歌声中，你是怎样做的？”师请一生示范并回答。生：“轻轻拍。”师：“哦，你是在轻轻的拍，用了轻柔的力度。（板书：轻柔）我还看到有的同学是这样的……说明他的速度是……？对，很缓慢。（板书：缓慢）那这首歌曲给你带来了怎样的感受？”生听歌曲做动作表现自己的感受。生答：“很美、优雅、优美。”（板书：优美）（设计意图：生用肢体动作表现出对歌曲的感受。）。

（设计意图：生用动作表现对歌曲速度、力度、情绪的理解。）。

3、听《摇篮曲》第二遍。师带学生律动并启发：“让我们继续来体会歌曲的优美。”生听歌曲。“刚才我们听到的歌曲是作曲家舒伯特写的《摇篮曲》。摇篮曲是夜晚时妈妈哄小宝宝睡觉的歌曲，它的音乐特点就是（生读）：优美，缓慢，轻柔。”（师同时用动作和姿态来引导。）（设计意图：了解摇篮曲的音乐特点）。

4、让孩子想象唱给妈妈的摇篮曲的音乐风格。“孩子们，小时侯妈妈的摇篮曲伴随我们长大，我们今天也为妈妈唱一首摇篮曲，你会用怎样的情绪唱给妈妈听呢？”（生猜）“那请你带着这样的音乐特点来读读歌名。”（设计意图：运用刚才所学知识来读课题）。

二.新课：学习歌曲（设计意图：通过四步来熟悉并学习好歌曲）。

1、初步感受歌曲。师：“真优美！来，让我们一起听听这首歌曲是不是和我们的猜想一样。”生初听音乐。

2、听歌曲内容。师：“歌曲优美、缓慢、轻柔，给我们展示了我们对妈妈的爱，随着音乐让我们一起走进歌曲中一个又一个感人的瞬间。”生复听音乐。师：“你最感动的是什么？”生回答：“我最感动的是孩子给妈妈披棉袄。”“他把桌子当成摇篮来摇。”

3、听歌曲旋律，用手画旋律线并哼鸣。师：“夜空中，繁星点点，连星星也想用唱歌的方式来表达我们对妈妈的爱，来，我们用lu跟着星星一起唱出我们的感动吧。”生边唱边画旋律线。

4、小声跟唱。师：“孩子们的声音真美！让我们一起再用优美的歌声让妈妈进入甜美的梦乡吧。”老师引唱，学生一起轻声连贯的演唱歌曲。

三.处理歌曲。（设计意图：从老师身上学会处理歌曲的方法）。

1、通过提问来分段解决、处理情绪。

（1）师：“夜！多么宁静、多么安详，连小虫子低声的吟唱也听得清清楚楚，来，让我们一起轻声演唱第一段吧！”教师带领学生演唱第一段。

（2）心里充满对妈妈的爱来学习第二段。师问：“这么美的夜里小女孩为妈妈想了些什么？”生：“她想把桌子当成摇篮来摇。”师：“因为她爱妈妈，那让我们带着对妈妈的爱来唱唱第二段。”

（3）内心带着心疼的感觉来学习第三段。师问：“小女孩又为妈妈做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的妈妈，你能唱出这种感觉吗？来，唱给老师听听。”生演唱。

2、老师范唱。

（1）师范唱（加上动作、表情和情绪）师：“听着你们唱，老师也想唱了，你们想听吗？”师唱歌曲。（设计意图：用老师正确的范唱来引领学生）。

（2）找出老师的优点。师：“你们觉得老师唱得怎样？”生答：“有动作。”师：“是啊，我就是根据歌词的内容来演唱的。”生答：“唱得很优美。”师：“老师是根据摇篮曲的音乐特点来演唱的。”

（3）生学唱，并歌表演。师：“其实，我相信，同学们一定比老师唱得还好，敢来挑战勾老师吗？”生：“敢。”师：“那我们同座的两个孩子一个来扮演妈妈，一个扮演女儿，一起来边唱边表演，好吗？”生表演唱。（设计意图：学生找到老师好的方法并学习，如：加上动作来处理歌曲）。

（4）多种形式演唱歌曲。师：“孩子们，刚才我们大家一起来唱的这首歌，那这种演唱形式叫什么？”生答：“齐唱。”师：“现在我们再来换一种演唱形式，只唱第一段。我请一个孩子来唱第一句，全体女生唱第二句，所有孩子接着唱完。”生实践唱。师：“刚才的演唱形式孩子们知道叫什么吗？”生答。师：“叫领唱。老师再告诉大家一种演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，这叫对唱。一起来试试第二段吧。”生实践唱。师：“我们再来用一种高难度的形式唱唱吧，左边的孩子先来唱，右边的孩子后来唱，这叫轮唱，敢来试试吗？”生实践。（设计意图：让学生了解多种演唱形式）。

四.出示课件照片。师：“在你们的歌声中老师听出了你们对妈妈的爱，当然妈妈也爱着你们，真是幸福的一家，来，让我们一起走进这一个个幸福的家庭。”师出示课件照片，生欣赏。（设计意图：激发爱心）。

五.为歌曲加打击乐器。

1、师伴奏歌曲第一段。师：“夜深了，当劳累的妈妈趴在桌上睡着了，这时，你最想对妈妈说什么？”生：“妈妈你辛苦了。”师：“你们真是孝顺的孩子，为了使歌曲更加好听，老师想了个小办法，孩子们想听吗？”（放伴奏，师加入打击乐）（设计意图：师为生示范打击乐器的演奏方法及伴奏型）。

2、学生演奏第二段、第三段。

（1）学习拍击节奏型。师：“你注意听了吗？刚才老师是怎样伴奏的？”（生用手拍击）“孩子们听得真仔细，老师是用这种节奏型来伴奏的，来，我们一起来试试。”（师哼唱歌曲，生拍手）。

（2）师点出这种乐器的音色是符合这首歌曲特点的。师：“孩子们，你能准确喊出这两种小乐器的名字吗？”生：“碰钟、三角铁”师：“真不错！我们人能唱歌，这些小乐器也能唱歌，说说这些小乐器唱歌时音色有什么特点？”生：“轻柔。”师：“非常好，这两种乐器的音色正符合了这首歌曲的意境，所以老师选择了这两种乐器来进行伴奏。”

六.拓展。（设计意图：再次深化母爱，从《小脚丫》这部公益广告中对学生进行情感教育）。

1、观看公益片《小脚丫》。师：“老师知道我们班的同学们都是非常爱妈妈的好孩子，而且每个小朋友都用不同的方式爱着妈妈。下面我们来看看这个小朋友是怎么样爱他的妈妈的。”生：欣赏《小脚丫的视频》。

2、生用说的形式来表达对妈妈的爱。师：“广告中的小男孩是个肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一样。老师想听一听，你又是怎样爱妈妈的？”生畅所欲言，师放背景音乐《感恩的心》。“我们的音乐课就要结束了，但我们对妈妈的爱却是无止境的，让我们用一颗感恩之心去回报我们的妈妈吧！”（随音乐出教室）。

课后反思。

《唱给妈妈的摇篮曲》是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主人公对妈妈的热爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培养尤为重要。让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。教学中，始终以审美为核心，以互动为手段，注重学生的参与，不断的激发学生的兴趣，以情感人，让每个人都获得美的享受。

我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。可以把这种感情放到表现歌曲当中去。首先我给大家欣赏轻柔、优美的《摇篮曲》，然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀。接着导入歌曲。在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我先用多媒体播放flash展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景。给学生以视觉冲击！接着再播放录音，视觉和听觉的交替的展现，引发学生由表象进入形象思维。在进行教学时要把握歌曲深情、轻柔、宁静的基本情绪，多媒体再次展示：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境，讲解歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但是简单的一个字，却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。经过画面的展示和老师的启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之打开，眼前不由自主浮现妈妈工作的辛劳和平时对我们的种种关爱。合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对歌曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，学生能用轻柔的歌声完美地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。在教学中,出现了这个样一个问题在教唱到56|5-|夜深了这一句时,有些男同学有喊唱现象,为改变这一现象,我带领同学们分析歌曲.第一遍初听歌曲后提问:摇篮曲是谁唱给谁听的?什么时候唱?应该用什么样的声音唱?第二遍听录音,学生回答.摇篮曲是妈妈唱给孩子的,晚上哄孩子睡觉时唱,应该用很弱,很轻的声音唱.教师总结:摇篮曲一般都是妈妈唱给孩子的,而这首摇篮曲是孩子唱给妈妈的,歌声中充满孩子对妈妈无限的爱,我们应用深情轻柔的声音来演唱.第三遍听录音,学生小声哼唱旋律.第四遍听录音,学生跟唱旋律.通过分析,学生改掉了喊唱的坏习惯,能够用较轻柔的声音演唱歌曲.

而这一课的不足之处也就出现在这一环节，在创编活动时，有的同学很内向，积极参与的意识不如其他学生，教师应在这时给予他们多多的鼓励，使他们敢于想象，勤于思考，勇敢自信，能大胆地表达自己独特的见解，正是新世纪人才应具备的素质，也是我们教师在教育学生时应着意关注的。总之，只有老师的正确引导，孩子们的潜力就能够得到的发挥。

本节课的设计以真实、朴实为主，让学生扎实的学习歌唱、在优美的音乐中学会审美、学生感悟，启发学生在实际生活中学会感恩、感谢、学做善良的人、学做品德高尚的人。如果再让我上一次，我设计更多的教学亮点、更高效的教学方法，让学生更快更好的学习，达到更好的效果。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇九

三、引导学生用竖笛演奏歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

一、常规练习

1：随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习前课内容：表演及唱。

3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏6、1、2三音进行练习)

4：听辨音的高低，并由低到高排列唱一唱

1）比一比谁的耳朵最灵，在比赛前先来唱一唱下面几个音。

出示： 6 1 2 3 5 6 要求：学生边做手势边唱

2）教师弹奏以上几个音让学生听辨，并一一找到图上的卡通人物。

3）按卡通人物的大小高低，排列出音的由低到高并唱准

4）学生板书，其他学生板书在自己的课本上将音由低到高按顺序排列书写，并用手势配合唱准“6 1 2 3 5 6 ”的音列。

二：新课学习：《唱给妈妈的摇篮曲》

1、导入：（讲故事，放背景音乐《唱给妈妈的摇篮曲》伴奏）

2、出示大歌片， （听范唱录音，学生交流：你能用动作来表达这首歌曲的.情绪吗？）

3、听录音，（学生自由表演。听后说说是谁在唱摇篮曲？唱给谁听？

学生交流）

4、竖笛演奏《妈妈的心》旋律，再轻声跟琴唱旋律（唱准低音“5”、切分音、“2”时值唱足）

5、放录音，轻声哼唱（最后的哼鸣音要唱准，唱的时候，眉毛稍微抬起一点

2）为表达对妈妈的热爱之情和表现夜晚的宁静，应该用什么情绪演唱？速度呢？（多媒体出示，让学生选择）

7、用深情、轻柔的情绪，慢速有感情地演唱

9、你能把刚才讲的故事进行情景表演吗？（提示：表演中有几个动作？分小组合作进行情景表演设计）

10、分组展示（师生评价）

师：看到妈妈工作得这样辛苦，我们除了给妈妈唱摇篮曲，还应该怎样做？

学生交流（不再麻烦好妈妈，自己的事情自己做）

集体歌表演《不再麻烦好妈妈》。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十一

1、学会本课7个生字和由生字组成的词语。认识6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读课文，了解诗歌内容，体味母爱的伟大、无私和永恒，增强爱父母、回报父母关爱的意识。

教学重点。

1、理解文中含义深刻的语句，并引导学生展开想象。

2、阅读课文，懂得妈妈对子女无限的爱都表现在日常生活的小事中，教育学生应以自己的行动回报妈妈的爱。

教学难点。

怎样朗读这首诗歌？

课时：3课时。

第一课时。

目的：

1、借助拼音读课文，理解课文内容。

2、理解含义深刻的句子，引导学生展开想像，懂得妈妈对子女的爱都表现在日常小事中，我们也应以自己的行动报答母亲。

一、揭题导入。

1、出示文中三幅插图。同学们，你们看，这是一个多么温暖的家，图中的小朋友正在尽情享受母爱，她多么幸福呀！现在我们也来和图中的小朋友一起分享妈妈的爱。

2、板书课题：妈妈的爱，妈妈的爱就在课文里，只要同学认真读，细心想，一定能找到。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，要求读准字音。读后想想：妈妈的爱在哪里？你是从哪儿找到的？2、学生反馈。指导学生边交流边找出有关章节读读，把课文读通读顺。

三、重点朗读，感悟妈妈的爱。

1、播放配乐朗诵，生看图边听边把自己置身于图中。

2、听完后讨论：怎样读才能表现对妈妈的爱。

3、学生反馈，师引导学生抓重点句感悟。

（1）“啊，妈妈的爱是清凉的风”。

学生边读边想像：炎热的夏夜，我躺在床上睡不着，亲爱。

师小结：“妈妈的爱是清凉的风”，妈妈的爱更是默默的。

冰献。

（2）“啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”

三、感情朗读，抒发对妈妈的爱。

1、带着对妈妈的感激之情，自由地尽情地朗读自己喜欢的小节，读出妈妈对我的爱。

2、交流汇报：

（1）指生读最喜欢的小节，说说为什么喜欢？（2）评一评谁读得好，好在哪？

（3）谈谈读到这里你想到什么？你要对妈妈说些什么？

3、配乐朗读全文。

五、拓展读写，表达对妈妈的爱。

1、用“妈妈的爱是。”说话。

2、用自己喜欢的表达方式说说对妈妈的爱。

3、把心里话写下来。

第二课时。

目的。

1、学会本课生字。

2、正确书写生字。

一、复习巩固。

分四小组分别读四小节。

二、教学主字词。

1、抽读生字卡片。（读完即贴在黑板上）。

2、分析字形、记忆生字。（看看哪些生字最好记，哪些最难记。想一想你是怎样记的，并给生字组词。）。

如：熟字加部件法。

三、指导写字。

1、观察每个字在田字格中的位置。

2、抓关键笔画在田字格里定位。

3、完成课后第二题。

第三课时。

一、读拼音，写词语。

二、比一比，再组词。

干（）秀（）交（）疼（）。

汗（）透（）校（）病（）。

三、按课文内容填空。

一个（）的夜晚，我从，妈妈正在给我（。

（）了她的衣衫。啊，妈妈的爱是（）。

四、读句子，再加上括号里的词语写下来，使句子更具体。

1、妈妈亲了我的脸。（轻轻地）。

2、她哭了。（着急地）。

五、你爱妈妈吗？你会怎样向妈妈表达自己的爱？

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十二

活动目的：

1、帮助学生提高孝敬母亲的意识。

2、使学生切身感受母亲的辛劳并用实际行动来报答母亲的爱。

活动准备:。

1、多媒体教学设备。

2、学生准备关于妈妈手的故事相关素材。

3、家长准备写给孩子的一封信。

活动步骤：

环节一：[比手]观察手、感受爱。

(学生回答)。

(学生观察后回答)。

老师：现在，请同学再来看看自己的这双手，它是什么样子的?

(学生观察后回答)。

老师：通过这两双手的观察与对比，你想跟妈妈说些什么呢?

(亲子交流)。

老师：刚才，同学们与妈妈说了些什么?谁愿意跟大家说说!

(学生回答)。

环节二：[忆手]回想手、体验爱。

(情景剧：片断表演)。

主持人(甲)：看了这些用妈妈的手凝结的爱的片断，使我们知道了是平日的家务劳动和对我们的关爱、照顾。

主持人(乙)：是辛勤工作时流下的血汗，是岁月风沙的长期侵蚀。

(合)：吞噬了妈妈那双原本白皙、娇嫩的手，而使它们变得逐渐粗糙、苍老起来!

(学生讲述)。

主持人(甲)：大家讲述的关于妈妈手的故事，感动着我们，可以说，就是这双粗糙的手，给我们洗去了每天的风尘;就是这双温柔的手，让我们在一次次的失败与失望中鼓足勇气，建立信心。

主持人(乙)：妈妈的手，虽不宽大，但却是那样的有力;妈妈的手有时虽是冰凉的，但她确把暖暖的爱传给了我们。

环节三：[赞手]吟唱手、颂扬爱。

主持人(甲)：就是因为妈妈手的背后，蕴藏着这样或那样动人的故事，所以才有许多真挚的'诗篇和美好的旋律去赞美这平凡而又伟大的母爱。

主持人(乙)：下面请听诗朗颂《妈妈的手》。(配乐：《烛光里的妈妈》)。

主持人(甲)：是的，无论我们离家有多远，拉拉你的手是我们最大的心愿。

主持人(乙)：然而，当我们拉起你那逐渐粗糙的手时，我们能拿什么去赞美您。

环节四：[用手]用双手、回报爱。

老师：我们说妈妈的手既勤劳又温柔，妈妈的爱既平凡又伟大。的确是这样，正是在这些平凡、真实、感人的故事诗篇与旋律当中，让我们真真切切地体会到了母爱在平凡中见真情，母爱在平凡中见伟大!

主持人(甲)：我提议，让我们站起身来，向赋予我们生命、哺育我们成长的普天下平凡而又伟大的母亲深深地鞠一躬!

(学生回答)。

环节五：[牵手]手牵手、升华爱。

主持人(乙)：是的，在我们冲动、沮丧、忧郁、委屈、懊悔时，是妈妈的这双手帮我们抚平了生活中的一切。

主持人(甲)：在我们得意、骄傲、自大、狂妄时，又是妈妈的那双手让我们认清了真正的自我。

主持人(乙)：妈妈用这双手传递着伟大的爱，那就让我们用真诚的孝心去回报这份伟大的母爱!

主持人(甲)：同学们，大家有所不知，就在本次班会召开的前期，黄老师让我们的妈妈给我们每个人写了一封信。

主持人(乙)：现在就让我们亲手打开这封信，细细地读一读吧!

(家长读信)。

主持人(甲)：听了妈妈写给我们的信，使我们更加懂得母爱的伟大就在于她总是甘于默默的奉献，而从不求得任何的回报与索取。

主持人(乙)：我们那甜甜的一个微笑，学习上一点点的进步，或是那一声声最平常不过的召唤，“妈妈、妈妈”，就是您最大的安慰!

主持人(甲)：听，这就是全天下所有母亲的心声：(话外音)。

老师：听了全天下所有母亲的心声，我相信，在场所有的人都会为之动容，因为在妈妈的眼里，我们无论有多大，无论我们能走多远，您却能永远地把我们放在手里，记在心上。我们相信通过这次《妈妈的手》主题班会，同学们一定会用十倍、百倍的真诚孝心和实际行动去回报这份平凡而又伟大的母爱!

主持人(合)：亲爱的妈妈，亲爱的老师，你们放心吧!正像歌声中说的那样，孩子已经长大，我们一定会用实际行动来回报亲爱的妈妈!

配乐《烛光里的妈妈》。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十三

1、指导学生唱会歌曲：节奏、音高及一字多音处准确无误。

2、指导学生唱好歌曲：通过不断学唱，能用多种形式（唱、奏、演、说）来表达对妈妈的爱。懂得感恩及孝敬父母。

3、初步感受《摇篮曲》，让学生会用慢速体会歌词意境，并能用深情、轻柔的歌声演唱歌曲，感受歌中宁静、和谐、温馨的画面。

3—5的跳进，一字多音的准确歌唱。

教师：钢琴、多媒体、教具。

一、引入（设计意图：感受摇篮曲的音乐特点，为新歌建立一种认知概念）。

1、欣赏歌曲《摇篮曲》。师放背景音乐《摇篮曲》（第一段）：“今天老师为大家带来了一首非常好听的歌曲，请你一边仔细听一边随音乐做做动作。

2、了解摇篮曲的音乐特点。“在这歌声中，你是怎样做的？”师请一生示范并回答。生：“轻轻拍。”师：“哦，你是在轻轻的拍，用了轻柔的力度。（板书：轻柔）我还看到有的同学是这样的……说明他的速度是……？对，很缓慢。（板书：缓慢）那这首歌曲给你带来了怎样的感受？”生听歌曲做动作表现自己的感受。生答：“很美、优雅、优美。”（板书：优美）（设计意图：生用肢体动作表现出对歌曲的感受。）。

（设计意图：生用动作表现对歌曲速度、力度、情绪的理解。）。

3、听《摇篮曲》第二遍。师带学生律动并启发：“让我们继续来体会歌曲的优美。”生听歌曲。“刚才我们听到的歌曲是作曲家舒伯特写的《摇篮曲》。摇篮曲是夜晚时妈妈哄小宝宝睡觉的歌曲，它的音乐特点就是（生读）：优美，缓慢，轻柔。”（师同时用动作和姿态来引导。）（设计意图：了解摇篮曲的音乐特点）。

4、让孩子想象唱给妈妈的摇篮曲的音乐风格。“孩子们，小时侯妈妈的摇篮曲伴随我们长大，我们今天也为妈妈唱一首摇篮曲，你会用怎样的情绪唱给妈妈听呢？”（生猜）“那请你带着这样的音乐特点来读读歌名。”（设计意图：运用刚才所学知识来读课题）。

二、新课：学习歌曲（设计意图：通过四步来熟悉并学习好歌曲）。

1、初步感受歌曲。师：“真优美！来，让我们一起听听这首歌曲是不是和我们的猜想一样。”生初听音乐。

2、听歌曲内容。师：“歌曲优美、缓慢、轻柔，给我们展示了我们对妈妈的爱，随着音乐让我们一起走进歌曲中一个又一个感人的瞬间。”生复听音乐。师：“你最感动的是什么？”生回答：“我最感动的是孩子给妈妈披棉袄。”“他把桌子当成摇篮来摇。”

3、听歌曲旋律，用手画旋律线并哼鸣。师：“夜空中，繁星点点，连星星也想用唱歌的方式来表达我们对妈妈的爱，来，我们用lu跟着星星一起唱出我们的感动吧。”生边唱边画旋律线。

4、小声跟唱。师：“孩子们的声音真美！让我们一起再用优美的歌声让妈妈进入甜美的梦乡吧。”老师引唱，学生一起轻声连贯的演唱歌曲。

三、处理歌曲。（设计意图：从老师身上学会处理歌曲的方法）。

1、通过提问来分段解决、处理情绪。

（1）师：“夜！多么宁静、多么安详，连小虫子低声的吟唱也听得清清楚楚，来，让我们一起轻声演唱第一段吧！”教师带领学生演唱第一段。

（2）心里充满对妈妈的爱来学习第二段。师问：“这么美的夜里小女孩为妈妈想了些什么？”生：“她想把桌子当成摇篮来摇。”师：“因为她爱妈妈，那让我们带着对妈妈的爱来唱唱第二段。”

（3）内心带着心疼的感觉来学习第三段。师问：“小女孩又为妈妈做了些什么呢?”（生答）“那她一定非常心疼他的妈妈，你能唱出这种感觉吗？来，唱给老师听听。”生演唱。

2、老师范唱。

（1）师范唱（加上动作、表情和情绪）师：“听着你们唱，老师也想唱了，你们想听吗？”师唱歌曲。（设计意图：用老师正确的范唱来引领学生）。

（2）找出老师的优点。师：“你们觉得老师唱得怎样？”生答：“有动作。”师：“是啊，我就是根据歌词的内容来演唱的。”生答：“唱得很优美。”师：“老师是根据摇篮曲的音乐特点来演唱的。”

（3）生学唱，并歌表演。师：“其实，我相信，同学们一定比老师唱得还好，敢来挑战勾老师吗？”生：“敢。”师：“那我们同座的两个孩子一个来扮演妈妈，一个扮演女儿，一起来边唱边表演，好吗？”生表演唱。（设计意图：学生找到老师好的方法并学习，如：加上动作来处理歌曲）。

（4）多种形式演唱歌曲。师：“孩子们，刚才我们大家一起来唱的这首歌，那这种演唱形式叫什么？”生答：“齐唱。”师：“现在我们再来换一种演唱形式，只唱第一段。我请一个孩子来唱第一句，全体女生唱第二句，所有孩子接着唱完。”生实践唱。师：“刚才的演唱形式孩子们知道叫什么吗？”生答。师：“叫领唱。老师再告诉大家一种演唱形式：女生唱一句，男生唱一句，这叫对唱。一起来试试第二段吧。”生实践唱。师：“我们再来用一种高难度的形式唱唱吧，左边的孩子先来唱，右边的孩子后来唱，这叫轮唱，敢来试试吗？”生实践。（设计意图：让学生了解多种演唱形式）。

四、出示课件照片。师：“在你们的歌声中老师听出了你们对妈妈的爱，当然妈妈也爱着你们，真是幸福的一家，来，让我们一起走进这一个个幸福的家庭。”师出示课件照片，生欣赏。（设计意图：激发爱心）。

五、为歌曲加打击乐器。

1、师伴奏歌曲第一段。师：“夜深了，当劳累的妈妈趴在桌上睡着了，这时，你最想对妈妈说什么？”生：“妈妈你辛苦了。”师：“你们真是孝顺的孩子，为了使歌曲更加好听，老师想了个小办法，孩子们想听吗？”（放伴奏，师加入打击乐）（设计意图：师为生示范打击乐器的演奏方法及伴奏型）。

2、学生演奏第二段、第三段。

（1）学习拍击节奏型。师：“你注意听了吗？刚才老师是怎样伴奏的？”（生用手拍击）“孩子们听得真仔细，老师是用这种节奏型来伴奏的，来，我们一起来试试。”（师哼唱歌曲，生拍手）。

（2）师点出这种乐器的音色是符合这首歌曲特点的。师：“孩子们，你能准确喊出这两种小乐器的名字吗？”生：“碰钟、三角铁”师：“真不错！我们人能唱歌，这些小乐器也能唱歌，说说这些小乐器唱歌时音色有什么特点？”生：“轻柔。”师：“非常好，这两种乐器的音色正符合了这首歌曲的意境，所以老师选择了这两种乐器来进行伴奏。”

六、拓展。（设计意图：再次深化母爱，从《小脚丫》这部公益广告中对学生进行情感教育）。

1、观看公益片《小脚丫》。师：“老师知道我们班的同学们都是非常爱妈妈的好孩子，而且每个小朋友都用不同的方式爱着妈妈。下面我们来看看这个小朋友是怎么样爱他的妈妈的。”生：欣赏《小脚丫的视频》。

2、生用说的形式来表达对妈妈的爱。师：“广告中的小男孩是个肯用心、懂事的好孩子，我相信在座的每一位孩子也和他一样。老师想听一听，你又是怎样爱妈妈的？”生畅所欲言，师放背景音乐《感恩的心》。“我们的音乐课就要结束了，但我们对妈妈的爱却是无止境的，让我们用一颗感恩之心去回报我们的妈妈吧！”（随音乐出教室）。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十四

单元分析：

本单元围绕“妈妈”这个主题选编了两篇主体课文和一个“语文天地”。诗歌《妈妈的爱》选取了生活中的五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。故事《儿子们》通过写三个儿子的表现，说明了真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，能尽自己的力量帮助妈妈。“语文天地”安排了拼音、识字、练习等练习，自读课文《塘鹅妈妈》、口语焦交际“夸妈妈”、活动“给妈妈过节”以及“金钥匙”学习写日记等内容。通过本单元的学习，引导学生体会母爱，感悟亲情，初步懂得母爱的伟大和无私，用自己的爱回报妈妈。

单元教学要点：

1、通过学习主体课文并结合“语文天地”中的“夸妈妈”“给妈妈过节”引导学生关注母亲、体会母爱、理解母亲、感悟亲情，懂得母爱的无私和伟大。在生活中发现爱，体会爱，用自己的爱回报妈妈。

2、继续学习有感情地朗读，练习默读。继续培养不懂就问和查字典的习惯。

3、综合运用学过的识字方法认识17个生字，学会写19个字。继续渗透声旁的学习。

4、仿照课文，把妈妈的爱用诗歌的形式写下来。

5、进一步学习怎样丰富自己的日记内容，知道不但可以写自己的生活和想法，还可以写身边的人和事，进一步培养学生对写日记的兴趣。

单元整合方案：

第一步：自读课文《塘鹅妈妈》，口语交际h，学习j。1课时。

第二步：教学《妈妈的爱》，指导学生完成“语文天地”中的d、e。2课时。

第三步：教学《儿子们》，完成f、i。2课时。

第四步：完成“语文天地”中的其他练习，复习。1课时。

总计：6课时。

第1课时。

教学内容：自读课文《塘鹅妈妈》，口语交际，金钥匙。

教学目标：

1、练习默读课文《塘鹅妈妈》，知道塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。体会塘鹅妈妈对孩子的爱。2、学习口语交际《夸我们的妈妈》。3、学习“金钥匙”。

教学重点：

学生自读体会课文思想感情，练习默读。

教学难点：

口语交际真正做到“交际”而不是各说各话。

教学过程：

一、读一读。

1、学生默读课文，自己解决生字。

2、交流自己学会的生字。

3、师介绍塘鹅。

4、思考并讨论塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。

5、引导学生尝试紧闭嘴巴，别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味，体会塘鹅妈妈的心情。

二、口语交际：夸夸我们的妈妈。

1、分小组议自己的妈妈，夸自己的妈妈。

2、汇报。

三、学习金钥匙：写日记。

课后反思：

第2-3课时妈妈的爱。

教学目标：

知识与技能：

1、认识8个生字，掌握一个多音字，学会写10个汉字。

2、认识妈妈对孩子的爱是伟大无私的。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

过程与方法：

1、通过多种方法自主识字。

2、通过朗读体会妈妈的爱，通过背诵积累语言。

情感态度与价值观：

体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母，不要让父母操心。

教学重难点：

1、认读、会写本课生字。

2、体会诗的感情，有感情地朗读、背诵。

课时划分：2课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识8个生字，掌握一个多音字，学会写“批、评、责”。

2、体会诗的感情，有感情地朗读、背诵。

教学准备生字卡片。

一、激趣导入。

谈话。谁愿意来介绍自己的妈妈？你喜欢妈妈的哪些做法？不喜欢妈妈的哪些做法？我们的妈妈每天为我们做着很多琐碎的小事，这里都包含着妈妈的爱。让我们一起来学习一首赞美妈妈的诗歌--《妈妈的爱》（出示课题，并朗读）。

二、初读感知，自主识字。

1、自读识字：初读课文，用自己喜欢的方法自主识字。

2、正音：师范读课文，注意听清字音，体会诗歌情感。

3、再读课文：注意读准字音。同桌之间把自己新认识的生字读给同桌听并合作找出诗歌共几小节。

4、交流自己读懂了什么。

5、检查自主识字情况。出示生词请小老师带读。将学生不太熟悉的生字作上记号，理解课文时再重点解决。解决多音字“扇”，根据读音组词。

三、朗读诗歌，理解内容，随文识字。

1、自读第一节，思考：妈妈的爱是什么？从哪些词语句子能看出妈妈的爱？

2、生交流并通过朗读找到的重点词句：很热很热、湿透、“啊，妈妈的爱是清凉的风。”

3、通过指名读、（师范读）生练读，分小组读，加动作朗读等方式练习朗读。

4、总结学习方法：1、自读，找重点词句。2、提出不懂的讨论交流。3、练习朗读。

5、按照总结出的方法分组学习2--5节诗。

6、分组汇报交流。汇报程序；1、找到的重点词句。2、本组提出的问题，以及是否解决，怎样解决的。3、其他同学向汇报的同学提问，交流。4、有感情地朗读。

四、巩固认字，开火车认读本课生字，并组词。

五、写字。

出示生字卡“批、评、责”。

1、认读生字卡并扩词。

2、讨论写这几个字应注意的地方。

3、观察田字格中的生字，练写生字。

板书设计；

清凉的风。

遮雨的伞。

妈妈的爱是滴落的泪。

责备的目光。

亲切的教诲。

课后反思：

第二课时。

教学目标：

1、复习巩固生字，朗读背诵诗歌。

2、完成“语文天地”中的连一连。

2、练习仿写。

3、学写剩下的7个生字。

教学准备：生字卡片。

教学过程：

一、复习巩固生字。

识字游戏：爬楼梯。

二、朗读背诵。

1、根据板书提示练习背诵。

2、展示背诵。

三、练习。连一连。

凉爽的家。

遮雨的手。

明亮的光。

温暖的风。

整齐的伞。

四、练习仿写。

1、你觉得妈妈的爱还是什么？你能度着写一段吗？

（1）我们先来替冬冬写一段日记好吗！第15页――金钥匙。

模仿课文中的形式替冬冬写一段。

（2）冬冬想起了这样一件小事，说说你和妈妈身上发生过这样的小事的吗？也试着说一段吧！

2、生说，师板书在黑板上，引导学生修改。

3、朗读仿写的诗。

五、写字。

出示生字卡“批、评、责”。

1、认读生字卡并扩词。

2、讨论写这几个字应注意的地方，分析字形。

3、观察田字格中的生字，练写生字。

课后反思：

第4-5课时儿子们。

教学目标。

知识与技能：

1、认识9个生字，会写9个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步理解老爷爷说的话，知道老爷爷说他好像只看到一个儿子的原因。

过程与方法：

1、通过多种方法自主识字。

2、通过朗读感受母亲对儿子的爱，感受一个儿子的孝顺。

情感态度与价值观：

懂得爱是互相的以及如何体现对妈妈的爱。

教学重难点：

1、认读、会写本课生字。

2、体会怎样做才是母亲真正的好儿女，理解老爷爷的话的意思。

教学准备。

生字卡片。

课时划分：2课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标：

1．通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子，真正的孩子。

2．认识10个生字。

3．培养学生有感情地朗读课文的能力。

4．培养学生自主、合作的学习能力。

教学重难点：

培养学生自主、合作的学习能力。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，上节课我们学习了课文《妈妈的爱》，了解到了妈妈对我们浓浓的爱。作为孩子，我们应该怎样做呢？这节课，我们一起学习《儿子们》。（板书课题：儿子们）。

二、听读课文，初步感悟课文的内容.

1．自由读课文，想办法解决不认识的字。

2．指名读课文：

（1）请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读出什么样的语气。

（2）全班小朋友分角色朗读课文。

（3）其他同学评一评。

4．自由发言。教师总结全文。

三、小组合作学习。

1．一起读一读课文中的词语。

（井水、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）。

2．生生合作，一起学习生字，讨论记字方法。鼓励学生用多种方法。

3．汇报小组学习成果。

三、总结全文。读了这篇课文，你受到了哪些启发？

板书设计：

儿子们（要孝顺）。

有力气？会唱歌？不出奇，帮妈妈！

课后反思：

第二课时。

教学目标：

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、练习书写9个生字。

3、完成“语文天地”中的照样子说句子。

教学重难点：

“痛、翻”的书写。

教学准备：

生字卡、写字本。

教学过程：

一、继续练习有感情地朗读课文。

1．小组合作学习：分角色朗读课文。

2．在班内进行小组间的朗读竞赛。

3．其他同学做小评委，进行评读。

三、练习。

1、照样子说一说。

（1）一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。

（2）我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。

二、进行重点字的书写指导。

1．出示需要书写的几个字，请同学仔细观察。

（井、第、赛、呢、停、痛、孩、翻、沉）。

2．说一说怎样才能把这些字写漂亮。

3．自己在练习本上练习。

4．请同学评一评，及时反馈。

课后反思：

第6课时。

教学目标：

1、认识汉语拼音大小写字母。

2、补充不完整音节，复习声母。

3、写形近字，感受形声字声旁表音，形旁表义的特点。

教学过程：

一、认一认。

1、出示汉语拼音字母表。教师介绍，学生初步认识大写字母和小写字母。

2、教师示范按顺序读字母表。学生跟读字母表，边读边认。

3、学生自由认读字母表，独立识记。

4、结合三单元语文天地中学唱拼音歌教学生唱歌记忆字母顺序。

5、结合在“键盘上认一认大写字母”巩固对字形地记忆。

6、按顺序齐背字母表。

二、照样子补足音节的声母。

1、出示题目内容，明确题目要求。

2、认读题中6个汉字，要求读准音。

3、照样子补足音节的声母，并指名上台板演。

4、教师巡视，强调在四线三格中正确书写。

5、评讲、订正。

三、照样子写一写。

1、出示例子，认读形近字。

2、练习组词，辨析字义。

3、理解题意，照例子完成下面地三道练习。受形声字声旁表音，形旁表义的特点。

四、补充阅读《妈妈的眼睛》，见教师用书。

五、听写本单元词语。

四、小老师检查本单元认字情况。

课后反思：

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十五

我有一位好妈妈，因为她善良能干。尤其是她有一双能干的手给了我一个舒适温暖幸福的家。

妈妈有一双能干的手。有一次，奶奶来到我家，我高兴地跳起来，妈妈忙前忙后，为奶奶做了一桌丰盛的饭菜，最后都吃没了。看！妈妈都能干呀！

妈妈有一双温暖的手。有一次，我晚上睡觉，没有盖好被子，我顿时发冷。过了一会，我感到温暖一些，仔细一看，原来是妈妈那一双温暖的双手盖住了寒冷，还有一次，我发高烧，住进了医院。妈妈每日每夜的守护着我，还给我讲那动听的故事，好让我安心进入梦乡。每天中午给我买好吃的，我好了起来，这才让妈妈松了一口气。

文档为doc格式。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十六

教学目标：

1.认识10个生字，会写10个汉字。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

3.理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母不让父母操心。

教学重点：体会诗的感情，有感情朗读。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文并用喜欢的方法自主识字。

教学策略:情境教学法。

教学准备:课件。

教学时数:两课时。

第一课时。

教学目标：

1、通过学习课文《妈妈的爱》，了解妈妈对我们爱的各种各样的方式。

2、能够正确地朗读课文。

3、认识10个生字。

教学重难点：能够运用学过的方法自己学会10个生字，并且分角色朗读课文。

教学准备：生字卡、教学课件。

教学流程：

一、激趣导入：

生：自由发言，讲一讲自己身边的故事。

师：这节课，我们就一起学习一篇课文，题目是《妈妈的爱》。

生：齐读课题。

二、师生互动，听读课文。

学生：1、说一说什么叫默读，有哪些要求？（当学生说不全面时，教师及时补充）。

2、默读一遍课文，并且在不认识的字下面做上标记。

3、用自己喜欢的方法学习生字。

教师：刚才，老师看到同学们学得特别认真，老师相信，如果同学们两人一起学生字，一定会认更多的字。

学生：1、小组的同学互帮互学，一起读课文，互相检查生字的读音。

2、指名读课文，其他同学做小老师评读。

3、师生一起读课文，互相评读。

学生：自由发言，提出不懂的问题，并且生生之间互相解答。

三、学生自主学习生字。

1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。

2、小组合作学习：

（1）、小组讨论难记字的记字方法。

（2）、学生当小老师教认生字。

（3）、小游戏：看谁抢的快。

四、教师总结全文。

第二课时。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。

教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

课前准备：课文录音带、歌曲碟、

教学流程：

一、抓住字眼谈话揭题。

二、理解课文培养情感。

（一）初步感知激发情感。

1．播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。

2．学生试读课文，注意读准字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。

3．划出课文中的生字，并连着词读一读。

（二）检查学情及时反馈。

1．开火车认读生字并组词带读。

2．自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？

5．指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：清凉的风遮雨的伞滴落的泪甜甜的吻。

三、细读课文体会情感。

〈2〉、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。

指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）。

1．学习第一节。

（1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是清凉的风）。

（2）提问：妈妈拿着扇子，汗水怎么会湿透了她的衣裳？（在一个很热很热的夜晚，是妈妈坐在床边为孩子扇扇子，尽管天气炎热，她不顾自己，一心想着自己的孩子，所以汗水湿透了妈妈的衣裳。）。

理解“湿透”、“衣衫”的意思。

（3）告诉学生：啊，妈妈的爱是清凉的风。这是孩子亲身感受到的清凉的风就是妈妈的爱。

读时让学生体会出享受妈妈的爱的这种幸福温馨的感情。

（4）教师范读、指名读、齐读。

2．采取以上学习方式，读好另外二节。

（1）指名读。想一想：在这一节里，妈妈的爱指的什么？（妈妈的爱指的是遮雨的伞，妈妈的爱指的是滴落的泪）。

（3）理解“遮雨”“很烫”“额头”的意思。

（4）要求学生读出一定的语气，感受妈妈的爱是那样真挚。读第三节的最后一句要读得慢些，教师范读。

男生读第二节，女生读第三节。

师：学到这里，我们知道了夏天妈妈给我扇风，雨天妈妈为我遮伞，生病了，妈妈为我着急。在我们的生活中，这是多么平常的小事。师问：你能再说说生活中妈妈对你的爱吗？（四人小组讨论，相互说说）体会妈妈的爱在这些小事中是多么的无私，多么的伟大。

3．学习第四节。

（1）指名读这一节。想一想：读了这一自然段后，你知道了什么？

（读了这一节，我知道书上说的小姐姐懂得：“三八”妇女节是妈妈的节日，她为妈妈献上一束鲜花，表达她对妈妈的爱，并祝妈妈节日快乐。我还知道妈妈的爱指的是妈妈对孩子甜甜的吻。）。

理解“亲吻”“脸颊”“献”的意思。

（2）齐读最后一句并回答：读了最后一句，你是怎样想的？

（我想：最后一句是书上的小姐姐，其实也包括我们，每一个孩子都是在妈妈的爱里一天天地长大，没有妈妈的爱就没有我们，就没有我们的今天。）。

三、总结全文激发情感。

同学们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。

四、深化朗读熏陶情感。

要求学生有感情地品读课文。

五、齐唱歌曲表达情感。

（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》。

板书：

妈清凉的风爱。

妈遮雨的伞妈。

的滴落的泪妈。

爱甜甜的吻。

教后反思：

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十七

阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。

二、教学目标。

1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。

2、学习借助关键词概括课文的主要内容。

3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。

三、教学过程。

（一）整体感知，检查反馈。

1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。

2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。

3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。

（二）学习概括文章主要内容。

1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。

2、引导运用默写的`三个词，把课文的主要内容说简练。

3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的意思。

（三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单。

过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们好好研究。

1、媒体出示二份账单。

2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。

3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？

教师引说：

4、引导对比，体会无私、无价。

四、引导想象，补充小彼得的心理。

1.引读——“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”

“读着读着”说明什么？

教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。

投影出示：

小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。

3.交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。

4.哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。

5.反复朗读，体会羞愧和改过。

6.补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？

五、小结、布置作业。

1.自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？2.教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。

课后反思：

通过教师的引说，学生很快进入生活情景，“妈妈的账单”补充得很精彩，并且大都能够联系自己的生活。

2.本节课的亮点是唤起了学生自己生活中的记忆，所以在补白账单和小彼得心理活动的过程中很有感情，内容形象丰富且具体。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十八

妈妈：

您好！

妈妈，您对女儿的爱犹如那无声无息的春雨，滋润着女儿的心田；您对女儿的爱宛如一棵枝繁叶茂的大树，在夏日里为女儿支撑起一片阴凉；您对女儿的爱仿佛一把雨伞，在女儿成长的道路上，不断为女儿遮风挡雨；您对女儿的爱恰似那冬日里的一抹和煦的阳光，让女儿温暖心底，健康快乐成长。

妈妈，今天是“三·八”妇女节，在这个喜庆的节日里，女儿祝您节日快乐！祝您身体健康，工作顺利！！祝您生活幸福，越来越年轻，越来越漂亮！！！妈妈，您为了女儿，不惜透支身体健康，拼命地工作攒钱，除了让女儿吃上好的，穿上好的，还想方设法为女儿积攒一笔笔算也算不清的读书费用。而您，却不曾善待过自己，好食品不舍得吃，好衣服不舍得买当女儿失意时，您总是以暖人心的话语安慰女儿；当女儿痛苦时，您会暗暗地为女儿流泪。女儿呢，一天天长大，却依然不怎么懂事。有时为了一点儿小事，还和您顶嘴，惹您生气。现在想想，真不应该！妈妈，您对女儿的好，女儿看得到，也感觉得到。在女儿的心里，您不但是世上最好的妈妈，而且还是最美的妈妈。妈妈，女儿理解您的心思，也懂得怎么去做。妈妈，请您放心，女儿不会让您失望的。女儿现在知道努力学习了，知道听爸爸妈妈话了。将来，女儿长大了，一定做个善良的人，做个有用的人。

妈妈，您给予女儿的爱，女儿知恩，就一定图报，待女儿长大了，一定成倍地回馈与您。您老了，女儿会为您梳头，会喂您吃饭，会搀扶您散步，会陪您聊天总之，女儿一定像妈妈抚育女儿一样对您孝顺，让妈妈自豪地过着幸福生活。

一句：“妈妈，女儿爱您！”送给妈妈，请妈妈珍藏好。

妈妈，再次祝您“三·八”妇女节快乐！

文档为doc格式。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇十九

教学目标：

1．学会本课10个生字，认识5个生字。读写由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。

教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。

课前准备：课文录音带、歌曲碟、

教学时间：三课时。

教学过程：

一、激情导入，板书揭题。

二、理解课文培养情感。

1初步感知激发情感。

(1）．妈妈的爱是什么？自由朗读课文，并从文中画出来。

(2)检测：

〈1〉、再读全文，想一想怎样才能读出感情来？（教师指导朗读。）。

〈2〉、请你们读读自己喜欢的段落，注意：一定要读出感情。

（3）指名读，学生评读。再次自读自悟后，在小组里夸夸自己的妈妈。

（4）指生说说妈妈为自己做了那些事情？（5）是呀，妈妈为我们付出了那么多，我们应该对妈妈说些什么？做些什么呢？刚才老师被大家的精彩发言感动了，请孩子们再次有感情地朗读课文，并试着背一背。（6）、你们读得那么好是因为什么呀？你觉得妈妈的爱还是什么？试着在书上写写吧！

三、总结全文激发情感。

你们想的、说的都很好。我们每个人都是在爱里成长起来的，夏天，妈妈的爱是清凉的风；雨天，妈妈的爱是遮雨的伞；我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪；当我们懂事了，或者有一点进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，是幸福的微笑。妈妈给了我们许多许多的爱，我们也要用爱回报妈妈，我们永远永远地爱我们的妈妈。

四、深化朗读熏陶情感。

要求学生有感情地品读课文。

五、齐唱歌曲表达情感。

（播放歌碟）师生齐唱《世上只有妈妈好》。

附板书：

妈清凉的风爱。

妈遮雨的伞妈。

的滴落的泪妈。

爱甜甜的吻。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇二十

单元理解:。

1．本单元以“妈妈”为主题，编排了《妈妈的爱》《儿子们》两篇主体课文以及自读课文《塘鹅妈妈》，通过学习使学生了解和感知妈妈对他们无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。引导孩子在自己的生活中“发现爱”，知道真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈。爱，是相互的。

2．本单元设计的口语交际:夸妈妈、给妈妈过节。通过夸妈妈，可以增进母子（母女）亲情。还可以让学生了解三八节的常识，并且为妈妈做一件事，引导学生想想，自己能为妈妈做什么。

教学目标:。

1．识字20个，写字19个，熟练掌握字音字形及生字组成的词语。

2．学生能正确、流利、有表现力的朗读课文，注意标点符号的适当停顿。

3．通过课文的学习，使学生感受到妈妈的爱是无私的、伟大的。也使孩子懂得真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈。爱应该是相互的。

4．通过语文天地的学习，初步了解汉字形声字的构字规律以及形容词与名词的合理搭配。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：6课时。

第一课时。

一、导入新课。

2．揭题：是呀，听了刚才小朋友讲了妈妈对你们的爱，老师都很感动。有一个小朋友把对妈妈对他的爱写成了一篇文章，就是今天我们要学习的课文，就叫《妈妈的爱》。

3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1．布置自读课文，提示方法：自己独立或与同桌合作完成识字，练习读通课文。

2、再读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌互相认读，检查自学情况。

4、学生自读，然后指名开火车读，教师相机正音。齐读词语两遍。

5．抽读生字卡，并用所读生字组词。

三、再读课文。

（一）教师指导学习一小节。

1．大声朗读课文，选出你最喜欢读的部分。（据学生回答相机一一出示课文）。

2．你能来读一读吗？指名认读，相机正音；

3．还有哪些小朋友也喜欢这一小节，一起来读一读。

5．同桌讨论，指名回答。

6.老师总结。

7.自己低声朗读第一小结，把妈妈对我深深的爱意和我对妈妈深深的感激读出来。

（二）小组自学其余几小节。

（三）检查自学情况。

1．指读（学生评价）--分男女生读--小组读。

2．提问：妈妈在教导你时，你有什么想法？你是怎么做的？最好怎么做？

4、请把你说的写成一篇日记。写完之后自己自查，纠正错别字。

五、小结全课，布置作业。

第二课时。

一、复习生字词。

（小组开火车读）。

2．认读生字卡并扩词：清、校、伞、身、暖、瓶、晴、责、亲、切。

二、练写“清、校、伞、身、暖、瓶、晴、责、亲、切、

”十字。

1．观察这十个字的结构，说出它们的偏旁部首。

3、指名边书空边说笔顺，教师在黑板上示范书写。

4．学生自由练写，同桌互评，教师巡视指导。

三、练写“伞责亲”三字。

1．观察字形结构，说说它们的特点。

2．讨论“伞亲”的笔顺，指名汇报，教师范写，集体书空。

3．观察田字格里的“伞责亲”，讨论怎样书写漂亮？

4、学生尝试练写，教师巡视指导。

四、练写“暖瓶晴”三字。

1．观察字形结构，说说它们的特点。

2．讨论“暖瓶”的笔顺，指名汇报，教师范写，集体书空。

3．观察田字格里的“暖瓶晴”，讨论怎样书写漂亮？

4、学生尝试练写，教师巡视指导。

五、写字比赛：在两分钟内书写以下词语，看谁写得又快又好：

1．清早、校园、打伞、身体、暖瓶、眼睛、责备、亲切。

2．教师巡视评价，表扬又快又好的学生，注意指出学生笔顺或结构上的失误。

五、小结全课，布置作业。

第三课时。

一、导入新课。

2．揭题:这个故事也就是我们今天要学习的课文《三个儿子》。

3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

1．布置自读课文，提示方法：自己独立或与同桌合作完成识字，练习读通课文。

2、再读课文，在课文里把生字词用横线划下来，同桌互相认读，检查自学情况。

4、学生自读，然后指名开火车读，教师相机正音。齐读词语两遍。

5．抽读生字卡，并用所读生字组词。

三、再读课文。

（一）指名接龙读课文。提问解析：

1、第一、二个妈妈分别是怎样夸她的儿子的？

第三个妈妈她是怎样说的呢？

2、当三个儿子看到妈妈提着水桶回家时，他们分别又是怎样做的呢？

3、谁才是妈妈真正的儿子？

4、学生回答，教师总结。

（二）分角色朗读课文，表演课文。

1、先分组讨论表演。

2、抽表演得好的同学上台表演，鼓励胆小的学生积极参加。

四、课文拓展。

1、简单介绍三八妇女节。

3、先把你的想法和同桌说一说。

4、学生自由回答。

5、教师总结。

五、小结全课，布置作业。

第四课时。

一、复习生字。

1．抽读生字卡：井巧呢提桶疼累像吧，并用该字组词。

二、练写“巧提桶像”四个字。

1．观察字形结构，说出每个字的偏旁部首以及组成部分。

2．讨论这四个字的笔顺，指名说，书空练。

3．观察四个字的每一部分在田字格中的位置，同桌互相说说怎样才能把它们写好。

4．在生字本上自由练写，教师巡视指导。

5．提示注意：“像”字的右边部分的笔画和笔顺。

三、练写“累”字。

1．观察字形结构，说出“累”字的偏旁部首以及组成部分。

2．说说：“累”字的两个部分，该写在田字格的哪个位置比较好看？

3．自由练写，教师提示学生注意写下部分时的笔顺和在田字格中的位置。

四、练写“痛”字。

1．想一想这个字的部首、笔顺，指名说，教师范写，学生书空。

2．观察字在田字格里的位置。

3．自由练写，巡视指导。

五、快速记忆听写比赛。

1．板书词语：井边、灵巧、疼痛、提起、桶子、很累、相像、是吧。

2．三分钟时间内自由书写、记忆。

3．听写，指名二生板演。

4．集体批改板演，同桌互评；对全部正确的学生提出表扬。

六、小结全课，布置作业。

第五课时。

一、揭示学习任务。

同学们，今天我们将通过《语文天地》的学习，了解和掌握一些语文基础知识。

二、基础练习。

（一）照样子写一写。

1.(出示词语)校郊较胶。

妈

迷

该

2．齐读这组生字，提问：你发现了什么规律吗？

3．小结：在这四个字里“交”字是它们的读音，也就是声旁。

4．你还能举出哪些“交”作声旁的字吗？

5．学生列举，教师补充板书。

6．那下面“马、米、亥”字做声旁的字吗?

7.学生列举，教师补充板书。

（二）连一连。

1.（课件出示）凉爽的家。

遮雨的手。

明亮的光。

温暖的风。

整齐的伞。

2．读一读例词。

3．同桌讨论一下怎样连线比较合适。

4．学生自由回答，全班评析。

6．学生自由说，给说得好的学生以表扬。鼓励学生积极地想，大胆地说。

（三）照样子说一说。

1.(课件出示)第一个孩子跑到妈妈跟前,翻着跟头,像车轮子在转,真好看！

第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！

-----------------像-----------------！

2.指明读一读。

3.谁能照样子来说一句话呢？同桌交流。

4.指明说,全班指正。

5.把你所说的在书上写下来。

（四）小结下课。

第六课时。

一、读一读《塘鹅妈妈》。

1．自由地大声练读课文，不认识的字查字典或者询问同学、老师。

2．简单介绍塘鹅。

3．听老师范读课文，边听边想：这个故事告诉了我们什么？

3．分组分段落读课文。

4．想一想、说一说：你喜欢塘鹅妈妈吗？为什么呢？你还知道哪些关于塘鹅的小知识呢？

二、讨论会：夸夸我们的妈妈。

1、听录音：

小红说：“我的妈妈工作很忙，每天早上很早就起来。”

小明说：“我的妈妈手特别巧，她织的毛衣比商店里买的都好看……。

小立说:“我的妈妈爱帮助人，她经常照顾邻居张奶奶……。

2、六人小组内互相说一说：我的妈妈有些什么优点?你怎样夸夸你的妈妈?

3、指名上台说说。

4、教师小结。

三、学习金钥匙。

1、你平常的日记写些什么呢？你喜欢写日记吗？

2、学生自由回答。

3、读读，学学金钥匙里面的话。

4、练写一篇（对篇幅、写法等都不限制）。写完后让学生自查，同桌互查，纠正错别字。

5、今天学习了金钥匙，你有什么收获？

四、小结下课。

唱给妈妈的摇篮曲的教案设计（汇总21篇）篇二十一

（生默读课文）。

生：世上最关心孩子的人是妈妈。

生：母爱是最伟大的爱。

生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。

生：妈妈晚上给我盖被。

师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？

生：我想把诗的内容画成一幅画。

生：我想多读几遍。

生：我想通过感情朗读诗歌来学习。

生：我想把诗中写的事演出来。

生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。

师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。

（生自学）。

师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？

生：我最喜欢第三小结。因为“我”生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。

生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱“我”。

师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读）。

师：“我生病了，妈妈为什么哭呢？

生：“我“生病了，妈妈很急，所以她哭了。

生：妈妈关心“我”，“爱“我”，所以才哭了。

师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读）。

师：谁能像老师这样再读一次？（生读）。

师：他读得怎样？

生：最后一句读得不好，太快了。

师：你试试。（生读）。

“妈妈的爱是滴落的泪”。作者为什么说妈妈的泪也是爱？

生：妈妈流泪了，说明她对“我”很关心。

生：妈妈很爱“我”，所以“我”生病了，妈妈很着急。

师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，“爱”、“滴落”、“泪”这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读）。

师：哪些同学遇到过这样的事？

生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。

生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。

生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。

师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）。

生：我想演孩子。

生：我演妈妈。

生：我演医生。

师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？

（生商量后表演）。

师：他们表演得怎么样？

生：我觉得演得挺好。

生：还行，就是医生有点不严肃。

师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。

师：如果你是课文中的“我”病好了，会对妈妈说些什么？

生：我会对妈妈说：“您真是我的好妈妈。”

生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱）。

生：我会亲亲妈妈，说一声：“您辛苦了！”

生：我会帮妈妈做一些家务活。

生：我会更加努力学习，用优异的成绩报答妈妈。