酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）

良好的教案不仅要注重学习内容的合理安排，还要注意教学时机和方法的选择。下面是我为大家准备的一份二年级教案范例，供大家参考。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇一

大家好！

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《酸的和甜的》。

《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸”，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于尝试，他们将错过一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？这个故事告诉我们做事要亲自体验，勇于尝试，不要光听别人说。

二年级的孩子经过一年的学习)(，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾及他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，尤其喜欢学习。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我实施教学的主要目标。

为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

我着重思考的是怎样让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。

基于上述思考，我这样设计本课教学流程：

1、谜语激趣，导入课文。

孩子们喜欢听谜语吗？通过四个谜语猜出课文中的一群可爱的小动物：小狐狸、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜欢听故事了，老师用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，发出一阵阵香味，这一群小动物在森林的葡萄架下发生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板书课题。再以“这是一个怎样的故事呢，请同学们欣赏动画“从而顺势导入课文。

2、创设情境，整体感知。

老师播放动画片，将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣，在欣赏中整体感知课文，继续探究的欲望。

3、适当设问，一石激起千层浪。

“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，让孩子们带着问题进行阅读体验。

1、感悟狐狸。

“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，引出狐狸，引导孩子们观察图画，通过狐狸嘴角的口水得出狐狸非常想吃葡萄，再利用cai课件孩子们生动感知狐狸想吃葡萄的动作。

通过学生找出“一会儿﹍一会儿﹍“将这两个动作连成的一句话，让学生练习读，读中感知狐狸摘葡萄的着急与忙碌。当狐狸一颗葡萄也没摘到中孩子们自然而然体验出不同情感，为品读”这葡萄是酸的，不能吃“进行不同情感的阅读体验埋下伏笔。以狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸闹出的笑话迷惑小松鼠，小兔子过渡到下一个环节。

2、感悟小松鼠，小兔子。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。这一环节我设计师生合作读，在读中感悟小松鼠，小兔子轻信别人，没尝就断定葡萄是酸的，同时让学生回忆课文内容，森林中别的动物也想他俩容易相信别人吗？学生自然回答，小猴子不会，从而过渡到第三个环节。

3、感悟小猴子。

这一环节是本课的重点，我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来。

小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”

就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

4、交流分享，深层体悟。

（１）、理解词语，培养语感。

怎样帮助孩子理解词语呢？我采用了英国阅读教学中常用的“阅读预报法”：

读读比比：（每组的第二句话比第一句生动、形象。）。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

语感是语文能力的核心部分。抓住关键词“迫不及待”“大口大口”，让孩子们联系生活实际，具体、真切地感悟词义，再运用词语进行扩词、说话等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，使语言文字的知识性学习更为到位。

（2）、分角色朗读，培养语感。

前后四人为一小组，分角色朗读。再一次给孩子们提供读的机会、读的空间，体验读的快乐、读的成功。让规范的书面语言反复进入孩子的口语，会自然地同化并改造孩子的语言，在不知不觉中帮助孩子重构语言模式。

酸的和甜的》是一篇以事喻理的课文，孩子们最困难的是难以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”让学生自由畅谈体会，点明现在人们就用“吃不到葡萄葡萄酸“这句话形容像狐狸那样心态的人，并出自伊索寓言《狐狸和葡萄的故事》。

1、你想对这些可爱的动物说点什么？

可以激发孩子说话的兴趣，乐于参与活动；将优美词语运用到自己的话语中，语言自然会越来越丰富多彩。

2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那样不了解的事，该怎么办？

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。如果说让孩子们自主阅读，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，是领悟语言文字的过程；如果说让孩子们辩论，是孩子与文本产生共鸣的过程；那么分角色表演就是孩子由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。当语文学习变成了一次次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容便悄无声息地走进孩子们的心里。

最后，我采用“图文式”板书，直观的图画吸引孩子的注意，精练的语言破解难点，揭示课文寓意。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇二

1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。(知识)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。(能力)。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。(情感)。

：朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。

2课时。

1、出示橘子：这是什么?什么味道?带着酸酸的感觉一起读“酸的”。

出示冰激凌：这是什么?什么味道?小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。

2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。

1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。

2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。

3、检查识字情况。(运用多种方法)。

(1)出示句子：这葡萄是酸的，不能吃!听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?根据学生的回答出示图和第一自然段。

(2)狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想，还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。

(3)狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的?请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)读一读这两个句子，说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。

现在把你的体会通过你的`朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的?小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。

4、三只可爱的小动物你喜欢谁?你喜欢谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。

5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子?指名3个同时上台，表演，生评价。

6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢?发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的?指名说。

出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

(1)同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么?指名说。

(2)男女分读两个句子并加上动作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板书：尝试。

9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的?他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么?指名说。

是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。

1、你们觉得这个故事有趣吗?请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。

1、复述故事，先同桌互相看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

2、听了故事有什么感悟?

4、出示卡片，复习巩固生字。同桌读，小组读，组词读。

1、重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。

2、学生观察其他字在田字格的位置，自己练习写。

1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。

2、听写学写的生字，小组检查，订正。

狐狸-------酸的(狡猾)。

葡萄小兔子、小松鼠酸的(老实、轻信)。

小猴子-------甜的(聪明、敢尝试)。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇三

《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。

1、有感情的朗读课文，培养同学的想象能力，扮演能力。

2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。

3、懂得做事不要轻信他人的话，要敢于亲自尝试的道理。

本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，同学会根据自身的理解，选择自身喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以同学的`兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演，发明性地使用教材。

1、回顾课文，激趣导入。

（点击课件，播放动画故事）。

2、质疑想象，朗读感悟。

请你们读一读你喜欢的局部，再读给同桌听。

你喜欢哪个小动物呢？（相机贴图）。

根据同学的回答，相机指导朗读。

a、小狐狸。

演示动画。

指名读第一自然段。

指导读第一自然读第一自然段的第二句话。

启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

指导朗读小狐狸说的话。

质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？

b、小猴子。

重点品读句子，比一比有什么不一样。

（课件出示句子）。

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

小组合作分角色读读这局部。

c、小松鼠和小兔子。

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

3、拓展延伸，深化明理。

这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？

4、扮演童话，师生评价。

请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！

哪组想来为大家扮演？

你觉得谁扮演得最好，能评为今天的“扮演大王”？为什么？

5、总结。

希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励同学做一个勤于考虑，敢于尝试的人。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇四

《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

学生分析。

二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。

设计理念。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1―2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功!我成功，我快乐!”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。

学习目标。

1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的.学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计本课教学流程。

教学流程。

第一课时。

一、以趣促智，调动情感。

1.故事激趣，导入课文。

小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。

2.看连环画，快乐阅读。

这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的快乐。

3.创设情境，诱发兴趣。

课文读对了吗?看一看动画片，和自己的猜测一样吧?老师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

4.自由提问，掀起头脑风暴。

“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。

二、层层递进，自读感悟。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：

1.“这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”

“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”

2.读足了，读够了，进入第二步骤：

“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”

“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”

3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”

孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”

再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来――。

小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢!”

就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、快乐识字，温故知新。

识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字能力。

本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避免：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书――[教师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。

这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦：“那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：

[cai演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇五

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

1、认9个生字，会写8个字(重点)

2、复述课文，理解其中的道理(难点)

2课时

生字词语卡片、课文插图、小黑板

第一课时

直接板书课题：酸的和甜的读课题质疑课题

认识生字：酸酸和甜是一对反义词

1、出示8副插图，能看图说故事

3、学生自读课文，遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友

4、你喜欢哪段，正确地读给大家听，好吗?(正音)

出示：猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

自由读——指名读——男女生赛读——齐读

划出其中的九个词语：一串串葡萄迫不及待硬说酸的狐狸

自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读

去掉拼音和熟字，出示九个生字：串葡萄迫待硬狐狸酸

认识字形和字义：比较记忆葡——萄狐——狸中——串

反义词记忆：酸——甜硬——软

组词记忆：怎么记住“待”、“迫”，给它们找个朋友。

开火车认读单个生字——齐读

出示：狐狸猴

重点提示：狐的右边是“瓜”，“猴”的右边是“侯”，比“候”少一竖

师在填字格中范写“猴”

学生练写，评价

第二课时

并导入课题

1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

读出疑问的语气来。找出相应的段落来

2、重点悟读第一自然段

狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，那狐狸想葡萄吗?哪句可以看出?划出来

哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄?(一会儿……一会儿、转来转去跳起来)

朗读：谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。

用“一会儿……一会儿……”说话

2、重点悟读第七自然段

那葡萄真的是酸的吗?找出相应的段落来(第7自然段)指导朗读

品读重点句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。(感悟：大口大口)

同样的道理，自己去读：小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(感悟：迫不及待)

3、课文中这么多的小动物你最喜欢谁，为什么呢?

4、齐读课文

5、讲故事，用自己的话把这个故事讲给大家听

准备2分钟，指名上台讲故事

出示：串、兔、告、诉、颗

比较记忆：棵——颗(用法的不同)

重点提醒：串的两个“口”扁，上小下大，竖写竖中线。

兔和诉的点不能忘记。

生练写，评价

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇六

教学目标：

1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。

2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

一、导入。

你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。

二、整体感知。

三、品读。

(一)学习第1自然段。

1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?

学生读文第一自然段。

“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)。

请你把小狐狸当时着急的心情读出来。

随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”

3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(伤心、生气、难过)。

(给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。)。

4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)。

(二)学习第2、3自然段。

1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。

比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!

谁更相信葡萄是酸的呢?

总结：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)。

(三)学习第4自然段。

理解读“一串串紫红色的葡萄”

这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?

试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。

2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?

3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?

读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“连忙”)。

(1)你怎么读得这么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?

(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)。

(四)学习5、6、7自然段。

1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。

(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?

(句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)。

读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。

4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?

5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?

板书：亲自尝试。

四、挖掘中心。

五、总结全文。

生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧!

亲自尝试。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇七

我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第17课《酸的和甜的》。课文是一个生动有趣的童话故事，他的原身是《伊索寓言》中的一则寓言。这篇文章形式活泼，故事情节有趣，小孩子应该非常喜欢。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。

二．说学情。

我所认教的班级是二年级三班，这个班的孩子聪明活泼，领悟能力强，善于表达，表现自己。这些都有助于他们很好的理解课文。

三．说教学目标。

1．认识9个生字。会写8个生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3．懂得做事要亲自尝试的道理。

四．说教学重点。

1．掌握本课的生字。

2．正确朗读课文，从小动物的对话表情中体会它们的性格特点。

3．感悟做事情要敢于亲自尝试的道理。

五．说教法，学法和过程。

现在，我围绕教学目标设计了以下几个教学程序。同时把教法和学法渗透在教学设计的各个环节之中：

（一）在愉悦的教学氛围中复习旧知，引入新课。

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。新课程标准指出识字写字教学是阅读写作教学的基础，是1，2年级教学的重点。因此课前复习生字时，我利用比赛摘葡萄的游戏形式让学生在游戏过程中复习生字词，并引入新课。

（二）图文结合，以读为本，表演帮助理解课文。

在人教版的低年级教材中，每篇课文都配有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。我教授这篇课文更是在每个自然段都安排了一幅插图，利用这一条件，我先出示图片让学生找到了课文的重点段落第四自然段，在开课不久就先提出这个自然段学的设计一是考虑到学生的兴趣，二是考虑到低年级学生注意力容易分散的情况制定的。由图学文，学生找到“小猴子想干什么”并进行表演，从表演中体会出重点词“迫不及待”的意思，也就帮助理解重点段落。当提出“小猴子听了小兔子的话后做了什么时”又一次激发了学生学习课文的兴趣，学生边读边演重点词“大口大口地”他们进入了角色，在读读演演中解决了课文中的难点词句，积累语言，自读自悟。而讲到文中另一重要角色狐狸时，我同样运用了图文结合法，让手让学生自己品读，理解。课文的2，3，5，6段，是过度段落我处理得比较弱，但依然是通过看图读文进行学习的。

在反复的看图，读文，表演中体会出课文的深刻道理。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇八

《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题，想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事，讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于亲自尝一尝，它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们：遇到事情不能光听别人说，要敢于亲自去尝试。结合教材特点和学生实际，教学目标定为以下三点：

1、认识10个生字，会写8个字，能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

2、正确流利、有感情朗读课文，并把这个小故事表演出来。

3、通过朗读，懂得做事要亲自尝试的道理。

这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》，请大家齐读课题。

1、我们已读过了这个童话故事，故事有哪几个小动物?

(狐狸、猴子、松鼠、白兔)

2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?

(让学生简单复述课文，达到整体感知课文的目的)

3、课后老师又让你们再读了课文，你们读了吗?说说你是怎么读的?

(让学生交流读书的方法)

学生可能说出：划出生字，划出好词，划出好句。

肯定学生的读书方法：小朋友们真会学习，学习的过程中划出好的词语、句子，注意积累，学习效果会更好一些。

谈话：有没有发现什么问题的?

学生可能提出：

1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话，为什么还大口大口吃葡萄呢?

3、“迫不及待”什么意思?

提出问题后，让其余学生先尝试回答，老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生：小朋友那么爱学习、爱动脑，老师相信这节课你们再认真读读课文，肯定能自己解决这些问题。

(学生自由读课文)

〈一〉重点引导第一自然段

1、指名读第一段课文，其余学生体会一下狐狸的心情。

2、老师范读，学生戴头饰表演。

谈话：小狐狸，你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽办法也摘不到葡萄时，你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、失望等)

3、体会了狐狸的心情，相信你会读得更好，谁再来读一读?(多找几个学生读)

4、齐读

5、解决问题：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

引导：先让提出这个问题的学生回答，如能答上来就表扬他既能提出问题，又会自我解决问题。如答不上来，再让其余学生帮助他解决。

可能会说：

1、狐狸很自私，他不想让别人吃到葡萄。

2狐狸摘不到葡萄，就说葡萄是酸的，来安慰自己。

〈二〉选取自己喜欢的部分读

1、重点引导第四段

(1)、找学生试读，其余学生评价。

(3)、你能联系实际生活再举些例子吗?(这一环节让学生通过直观感受，不仅学习了“一串串”的用法，还丰富了学生的词语积累)

(4)、小朋友们，想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中带红，好象水都要流出来了。看到这一切，你会怎么做?(学生自由回答)看出来，你们都很着急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)

重点句：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

谁来读读这句话，把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)

齐读，看哪只猴子最着急。

2、谈话：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?

课件展示：小猴子听了，什么也没说，大口大口地吃起葡萄来。

解决问题：小猴子听了小松鼠，小兔子的话，为什么还大口大口地吃起来呢?

谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)

有感情朗读这一句话。

“让我们也伸手摘下一颗尝一尝，味道怎么样?”用课文里的话。(啊，真甜)

“发自内心的还不够，再来一遍。”

齐读最后一段。

3、还有不明白的问题吗?

读是阅读教学的重中之重，本环节的设计，我摒弃了面面俱到的分析，抓住了重点词句，让学生入情入境，自读自悟。尊重了学生的个性，给学生充分的读书时间。

熟读课文后，采用课本剧表演的形式，把自己领悟到的课文内容、情感，通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中，学生大胆创新，用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破，收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快，学得轻松。

谈话：看了这些可爱的小动物们，你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。

如：“小狐狸，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

学生还可能会说：

1、小猴子，你敢于亲自尝试，我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子，你们再不要随意轻信别人的话，遇到事情要亲自尝试等等。

“你有没有话要对同学们说?”(如×,希望你今后不要一遇到难题，就问老师，问同学，要敢于亲自尝试。)

(让学生在相互沟通中，能联系生活实际，明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。)

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇九

“读书百遍，其义自见。“读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性，如自渎、范读、配乐读、竞赛读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。

二、注重情境的创设。

这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。

三、注重评价。

评价能促进学生的发展，促进其潜能的开发，个性的张扬和创造性的发挥，从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。我注重了评价的多元化，评价在生生、师生之间充分展开。对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力，而且使教与学同时变得生机无限，摇曳多姿。

四、注重价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。

1.过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。

2.解读过程没有充分放开学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心，他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。

“教学有法，教无法定“，这只是对诗歌教学的一个尝试，如何最大限度优化语文课堂教学，还需要我们在实践中不断的摸索。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇十

1．认识9个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3．懂得做事要亲自尝试的道理。

二、教学时间。

3课时。

三、教学过程。

［第一课时］。

（一）激趣引入。

3．读生字做表情，说说你是用什么好办法记住这2个字的。

（二）初读课文，了解大意，会读，会记，会认生字，新词。

1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，把生字新词好好认一认，然后读读课文。

2．同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3．教师检查学生自学情况。借助连环画识字。

（1）出示连环画。

说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸”提示：“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。

狐狸站在哪里？学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。

这是什么字，你认识吗？，出示“硬”找朋友。

（2）你最喜欢哪一幅图，把这段课文读给同桌听。

（3）指名读，及时纠正。

（4）看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葡萄架转来转去于是聪明告诉紫红色迫不及待爬上连忙。

摇摇头尝过真甜硬说。

4．你读了课文读懂了什么？

（三）写字教学。

1．出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。

2．哪些字容易写，选容易的字先写。“告、串”

（1）?选择自己认为能写好的字描红、临写。

（2）?同桌欣赏、评议所写的字。

3．请教难写的字。

（1）?说说难写在哪里。

（2）?老师范写指导。

重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺：。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。

（3）?自己练写。

4．学生练写。注意书写姿势。

［第二课时］。

（一）复习巩固，引入新课。

1．在游戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。

2．读词语：葡萄架转来转去于是聪明告诉紫红色迫不及待爬上连忙。

摇摇头尝过真甜硬说。

过渡：你们真能干，能摆出这8幅图的顺序吗？出示八幅次序凌乱的图，请学生摆一摆。

（二）读中感悟，明理。

1．整体感知全文。请学生轻轻的朗读课文，摆好8幅次序凌乱的图。

2．反复读课文，小组交流后，请学生摆图，并说说理由。

4．课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁，为什么？

（体会狐狸的狡猾，心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信）。

5．全班交流，挑出感兴趣的角色读，比一比谁读得好。

6．在读的过程中重点品读句子，比一比有什么不一样。

(每组的第二句话比第一句生动、形象。)。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（三）复述故事。

1．先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

2．学生进行评价。

3．读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

想：你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?

说：把你想的原因说给大家听。

4．学了课文后，你懂了什么？

5．教师小结：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

［第三课时］。

（一）复习字词。

1．教师出示生字卡片，让学生读。

2．听写生字，校对。

（二）实践活动自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

（自编自演童话剧）。

1．分析角色。

狐狸：狡猾。

小松鼠、小兔子：老实、轻信。

小猴子：聪明、敢尝试。

2．分配角色自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

3．编排表演想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

4．表演童话，评委评分主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

5．总结颁奖师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

教师任务：制道具，布置舞台。

画图、做头饰，准备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。

（三）。

四、资料袋。

《狐狸和葡萄》(伊索寓言)。

饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”

这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇十一

1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

（3）教师强调两点:

a、第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么

讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

（3）指名让学生谈想法，相互交流。

（4）教师和学生一起进行归纳:

“有几个蚜虫怕什么”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系

学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:“叶子上的虫还用治”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

（3）分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

附：板书设计

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇十二

1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。(知识)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。(能力)。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。(情感)。

朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。

通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸。

2课时。

第一课时。

一、导趣导入：

1、出示橘子：这是什么?什么味道?带着酸酸的感觉一起读“酸的”。

出示冰激凌：这是什么?什么味道?小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。

2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。

二、初读课文，感知生字。

1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。

2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。

3、检查识字情况。(运用多种方法)。

三、再读课文，朗读感悟。

(1)出示句子：这葡萄是酸的，不能吃!听了狐狸的话，你有什么疑问?质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢?根据学生的回答出示图和第一自然段。

(2)狐狸想吃葡萄吗?只是有一点想，还是非常想?你从图上什么地方可以看出来?指名说。那课文是怎样描写的?指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的?齐读。

(3)狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的?请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来?指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)读一读这两个句子，说说你发现了什么?指名读。(多了一个“迫不及待”)第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么?指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的?小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。

4、三只可爱的小动物你喜欢谁?你喜欢谁就读它说的'话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。

5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子?指名3个同时上台，表演，生评价。

6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢?发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的?指名说。

出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

(1)同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么?指名说。

(2)男女分读两个句子并加上动作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?

板书：尝试。

9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的?他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么?指名说。

四、小结：是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢?我们平时做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。

三、拓展：

1、你们觉得这个故事有趣吗?请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。

第二课时。

一、回顾课文，激趣导入。

1、复述故事，先同桌互相看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

2、听了故事有什么感悟?

4、出示卡片，复习巩固生字。同桌读，小组读，组词读。

二、指导写字：

1、重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。

2、学生观察其他字在田字格的位置，自己练习写。

三、巩固练习：

1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。

2、听写学写的生字，小组检查，订正。

狐狸酸的(狡猾)。

葡萄小兔子、小松鼠酸的(老实、轻信)。

小猴子甜的(聪明、敢尝试)。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇十三

教学内容：部编版二年级下册语文教材书第一课《古诗二首》的第一首古诗《村居》。

教材分析：《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景。

学情分析：二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

【知识与技能】

1、会认、会写生字

2、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵课文

3、理解古诗含义，想象画面

【过程与方法】

1、学生在语境中自主识字并学会联系生活实际识字

2、借助画面理解诗句的含义

【情感、态度与价值观】

感受春天的美好，热爱春天

教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵古诗

教学难点：想象画面，能用自己的语言描述诗中的美景；感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。

教学方法：讲授法、合作探究法、情景法

第一课时

一、激发情趣、导入课题

用多媒体出示一张有关于春天的图片，引导学生仔细观察，从而回答教师所提出的问题。

教师：同学们，老师展示出了一张图片，谁能够来说说图片里有哪些景物呢？（学生举手回答，教师进行点评）

教师：通过大家的回答，可以看出同学们观察的十分仔细。老师呢还有一个疑问，这些景物通常是在哪个季节里出现呢？（学生：春天）回答正确，这些景物是在春天里出现。春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，今天，我们就一起来看看小山村里的春天吧！

（板书课题――《村居》，学生齐读课题）

二、走进作者

1、教师：有谁知道这首诗的作者是谁吗？他是哪个朝代的呢？（点名回答，并给予评价）

学生：清朝的高鼎。

教师：回答的不错，这首诗是清朝的高鼎所写。我们对诗人仅仅知道名字和朝代是远远不够的，还要了解他的生平事迹。所以，请同学们把目光移到多媒体上，让我们来更全面地了解这位诗人。

2、课件出示作者简介，教师朗读

三、初步学习古诗

1、自读古诗，读准字音：

（1）学生借助拼音把字音读准，在文中圈画出生字，多读几遍，争取把诗句读正确。

（2）同学们都圈好了，请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听，如果有没念准的请互相帮助一下。

（3）同桌检查朗读古诗。

（4）请学生朗读古诗。

（课件出示易读错的字，教师在学生自读古诗时进行提示：“莺”的韵母是ing,不要念成in；“趁”的韵母是en,不是eng ；“鸢”不要读成yan）

2、学习生字，认读字词：

(1）出示“醉、烟、童、散、忙”这些生字，学生借助拼音认读生字。

(2）小组成员一个一个接着朗读生字并组词。

(3）引导学生观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应该注意什么？

（4）课件出示笔顺跟随表，说出笔顺。指名反馈（学生自由发言，找到关键笔画，后再通过课件演示）

（5）教师针对会写字进行书写指导。

（6）学生描红、临摹。

3、自读古诗，读出节奏：

（1）（出示诗句）自由诵读，力争读出诗句的'节奏。

草长/莺飞／二月天， 拂堤/杨柳／醉春烟。

儿童/散学／归来早， 忙趁/东风／放纸鸢。

（2）指名读（在评价中引导学生在朗读时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，要带着活泼、开心的语气）

（3）配乐练读

教师：让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐，一起来读读这首诗吧！

（4）全班齐读

四、品悟古诗

1.配乐范读，想象画面：

（1）学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

（2）学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。

2.借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？（叽叽喳喳地叫）它好像在说什么？

再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？（轻轻摆动，好像在跳舞；轻轻地摇摆，陶醉在了美丽的春色里……）

诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。（学生齐读）

让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引读。

3.联系生活，换位体验：在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸鸢图片）孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时什么心情？（学生自由发言）

现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心中的高兴、喜悦。（学生练读）

4.再读古诗，感悟春天

（1）自己再完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？

预设：美好的春天；快乐的春天；温暖的春天……

（2）想象自己就是高鼎，置身于这幅美丽的画卷中，学作诗人吟诵出此诗。（学生练读、指名配乐诵读）

（3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。诗人信步走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！（学生再次齐诵）

五、背诵全诗

1、教师边展示本课配图边引导学生联想诗句所描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图啊！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信你们一定能背下这首古诗。

2、学生自由背诵。

3、集体配乐吟诵。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人出了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。（也可以出示教师摘抄的诗句，让学生来读一读。）

双飞燕子几时回？夹岸桃花沾水开。――徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有阴。――苏轼《春宵》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。――朱熹《春日》

布置作业

1、背诵古诗《村居》

2、搜集高鼎的其他古诗名句，进行整理。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇十四

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。

1.写好“犭”的三个字。

2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。

多媒体教学课件。

1.朗读课文。

2.自学生字。

课。

二、初读课文，整体感知。

1.了解预习情况;。

2.同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子;。

3.用读句子的方式检查字词掌握情况;。

三、图文结合，学习课文。

(一)学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。

1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语，书写生字。

2.观察图画，简单了解狐狸的做法。

(二)学习课文2—6段，在充分的练习后朗读对话。

1.图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。

2.师生对读兔子、猴子和松鼠的.对话。

3.分角色读课文的1——6段。

(三)学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。

1.朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

2.体会“大口大口”的用法。

3.图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。

四、巩固识字。

五、总结课文。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇十五

1、通过简单的动手操作，知道力可以使物体的形状发生改变。

2、探究生活中有关力的科学现象。

3、通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。

4、在具体的生活情境中对力进行分析，比较传统和现代用力改变物体形状的方法，感受科技进步对人类生产生活的积极意义。

知道力可以使物体的形状发生改变。

通过橡皮筋的实验探究力的大小与物体形状变化的关系。

一、玩变脸游戏，激趣导入

1、（教师玩一个变脸游戏，引导学生看一看。）同学们，大家看一看，老师用手在脸上这样一捏，老师的脸还跟原来一样吗？（不一样了）大家也像老师一样做一做变脸游戏，看谁做的最滑稽有趣。

2、学生做变脸游戏，教师指5到6名学生上台表演。（注意不重复）

4、学生交流讨论，教师小结：是的，我们的脸发生变化是因为力的作用。今天我们就来学习第八课――形状改变了。

5、板书课题：8、形状改变了

6、学生齐读课题。

二、探究物体形状的改变

学生把自己带来的东西拿出来放在桌子上面，展示一下。

2、同学们带的东西真多呀！大家看这些东西放在桌子上面是这个形状，那么大家能不能使这些东西的形状发生改变呢？下面请大家动手来试一试。

3、学生自由动手操作，用各种方法使这些东西的形状发生变化，引导学生尽量使同一种东西的形状发生不同的变化。

4、全班交流，指生上讲台演示自己使物体形状发生变化的操作方法。

6、全班交流，教师相机指导：是的，这些物体形状发生改变的原因是他们受到了力的作用，是力使这些物体的形状发生了变化。

三、探究力的大小与物体形状变化大小的关系。

2、学生预测结果：有关系，没有关系

3、不管有没有关系，我们用事实来说话。下面我们来做一个有关橡皮筋的小实验，探究一下力的大小与物体形状变化的程度有没有关系。

4、出示实验材料：橡皮筋、实验钩码3到5个、挂钩、一块板（可以用小黑板）、小尺。

5、实验的方法：出示课本第26页下面这幅图，引导学生认真仔细观察，了解实验的方法。

6、教师强调实验的要领：

（1）注意黑板上挂钩的高度要一样，便于我们记录。

（2）橡皮筋要用新的，这样弹力差不多，便于我们统计实验的结果，保证实验结果的准确性。

7、学生分小组实验。教师巡视，了解学生实验的情况，并相机指导。提醒学生做好实验记录。

8、各小组展示自己的实验记录，交流实验结论。

9、教师表扬学生在实验中认真严谨的态度并小结：正如同学们实验得出的结论一样。力会使物体的形状发生变化，用力大，物体的形状发生的变化大；用力小，物体的形状发生的变化小。力的大小和物体形状变化的程度是成正比的。

四、比较传统和现代用力改变物体形状的方法。

1、同学们，用力都会使物体的形状发生或大或小的改变，但是，用力不同，物体形状发生的改变也不一样，下面我们来研究一下，传统用力和现代用力改变物体的物体形状的方法产生的结果。

学生观察观察图片，仔细比较，同桌之间相互交流。

3、全班交流，教师相机指导：过去，由于受生产力和科学技术的影响，人们仅仅依靠自身的力气，改变物体形状的能力很小。现在，由于科学技术的发展，人们不断改进技术，利用现代化的生产工具，使物体形状发生改变变得更容易，更符合人们的要求。可见，科技进步对人类生产生活的影响是非常巨大的。

4、大家再思考思考，想想看我们生活中还有哪些用力使物体形状改变的现象？

5、学生列举生活中用力来改变物体形状的现象。

五、课堂总结

刚刚大家列举了生活中许多用力来改变物体形状的现象，是的，力可以使物体的形状发生变化，而且力的大小直接对物体形状改变的结果产生直接的影响，用力大，物体形状变化大；用力小，物体形状变化就比较小。

六、课后延伸

请同学们在课后留心观察一下，生活中还有哪些用力来改变物体形状的现象？

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇十六

1、把握文章的主要观点，理清文章思路。

2、领悟品味哲理性语言。

1、合作学习，提出疑问，质疑探究。

2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。

情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。

教学重点认识生命的本质、生命的意义。

教学难点领悟品味哲理性语言。

教学过程

一、导语

一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动向他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。那是他生命里为惊心动魄的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。

问：是什么使屠格涅夫终抛弃自杀的念头

(是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。)

二、作者

蒙田(1533――1592)，是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学占有举足轻重的地位。

三、整体感知

1、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。

四、合作探究

(一)理清思路，把握结构

1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢

文章的自然段讨论了什么问题

明确：度日

分别探讨了哪几类人他们是怎样度日的

坏日子消磨光阴

好日子细细品尝

哲人打发消磨回避无视苦事贱物

我值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比

2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢

糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世

聪明的人享受生活充实

3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢(读)

抓紧时间

有效利用时间

只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。

(二)个性阅读

1、从文中找出你感触深的语句，并说明理由。

有可能出现的哲理性句子：

a、“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”

人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟的优越性。(既然每个生命的诞生都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。)

b、“生之本质在于死。”

作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。

c、“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。

d、“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

只有关心生活，才能深刻地感受到生活的乐趣，更好地品味生活、享受生活。

e、“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”

虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

2、对于生命的长度，我们无法去预测，就像这次在日本大地震中丧失生命的人们，前一刻或许他们还在欢歌笑语，而此刻，他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握，那生命的分量可以增加吗我们如何增加自己生命的分量(学生各抒己见)

小结：通过刚才的的讨论、解答，我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容，是因为他有化死亡为生命的“秘诀”，即在有限的时间里追求到生命的大价值。塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”我们大家都很幸运地拥有了生命，它的存在与消亡不是我们可以决定的，可是我们能够决定它的价值，那么，就让我们活出精彩的自我，不要辜负我们所拥有的时光。

五、比较阅读

食指《热爱生命》

也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，

把握不住自己命运的前程，

那请在凄风苦雨中听我的声音，

仍在反复地低语：热爱生命。

也许经过人生激烈的搏斗后，

我死得比那湖水还要平静。

那请去墓地寻找的我的碑文，

上面仍刻着：热爱生命。

我下决心：用痛苦来做砝码，

我有信心：以人生去做天秤。

我要称出一个人生命的价值，

要后代以我为榜样：热爱生命。

我有着向旧势力挑战的个性，

虽是历经挫败，我绝不轻从。

我能顽强地活着，活到现在，

就在于：相信未来，热爱生命

学生活动一：学生朗读上述文字片段，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么。

蒙田的《热爱生命》思路清晰，严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题，发人深思。

食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅，执着和热烈，以一种近乎悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不管命运多么坎坷，我们都必须愈挫愈强，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值!

学生活动二：练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。

提示：可以选择自己喜欢的文学形式，诗歌，散文，故事，格言警句均可。

六、课堂小结

今天，我们学习了两篇谈论生命问题的文章，在两位睿智作家精妙文字的启迪下，我们加深了对生命的理解，明白了热爱生命的重要性。让我们从现在开始，更加珍视生命、热爱生命，努力过好每一天，使自己的生命焕发光彩。后，让我以罗曼罗兰的名言来结束本课的内容――“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”

七、布置作业

以“生命”为话题，联系现实生活，写一段300左右的短文。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇十七

1、认识课文中的十四个生字，会写其中十个字、认识反文旁。

2、注意正确书写“杂、齿、省”三个字的笔顺、

3、会组词、造句。

重难点。

区分字形，感受汉字的形体美。

乐学善思办法。

采用各种赛读形式来识记生字。

教学流程。

一、回顾课文检查识字。

1、“开火车”认读生字、生字卡片。

2、在小组内互教互学生字。

3、选出小老师，带领大家认读生字。

4、老师利用卡片抽查识字情况。

5、学生交流记字方法。

二、指导书写巩固识字。

1、指导书写“班、造、杂、齿、省”等五个字。重点强调“杂”下面是“”。

2、老师在田字格中范写，学生在写字书中描红、临写。

3、展示学生所写的字，进行评议。

4、练习利用所组词语造句。

三、运用所学积累内化。

1、比一比，组词。

班棵（）杂（）。

斑（）颗（）朵（）。

2．在括号里填上合适的量词。

一（）宫殿一（）小草一（）叶子。

一（）口子一（）工具一（）小河。

3、多音字。

划传。

酸的和甜的二年级教案（优秀18篇）篇十八

1、在班集体中，能和同学交流、分享感受、想法和活动成果。

2、感受与体会到自己的进步，并愿意朝着新的目标努力。

【重难点】

感受与体会到自己的进步，并愿意朝着新的目标努力。

【教学过程】

1、同桌交谈：暑假里最高兴的事是什么？学到了什么本领？

2、交换暑假中的作品，互相看看、说说作品中有意思的故事。

1、小小展示会：我们快乐的暑假生活。

请同学将自己暑假中的作品按照暑假作业、小制作、照片、数学日记等分类放在讲台上。

2、小组活动：把每件作品中的.故事讲给小组内的同学听。

小组评一评谁讲得最有趣、最有价值，推选他为小组代表。

3、全班交流：小组代表将自己的故事讲给全班同学听，也可以两三个同学合讲、表演、演示，等等。

4、评选优秀小制作。

组织学生评选优秀小制作，送交学校展览。

1、提出问题启发学生思考、讨论：新学期开始了，我们有很多美好的心愿，你的心愿是什么？请学生感受并交流自己的心愿。

2、心愿果。

每人画一个苹果（简笔画，空心），把自己的心愿写或画在上面，并在小组里交流。

3、心愿树。

出示一棵“我们的心愿树”。

请同学把自己的心愿苹果挂在树上。然后把这棵树放在班里适当处，经常激励每个同学实现自己美好的心愿。

1、与同桌说说自己的心愿，讲讲自己打算如何实现心愿，请同桌见证。

2、全班交流自己实现心愿的方法，学习别人的好方法，请其他同学一起出谋划策。

教学反思：