中班教案丑小鸭(汇总19篇)

时间:2025-08-21 作者:纸韵

中班教案的编写需要注意语言简练、思路清晰,有利于教师的教学实施。中班教案的编写是一项繁琐而重要的任务,以下整理了一些范文,希望能够帮助到大家。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇一

1、能安静地倾听童话故事。

2、了解天鹅的外形特征及生活习性,知道鸟是人类的好朋友。

3、懂得同情、关爱别人,能用语言表达自己的愿望。

4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

5、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

1、《丑小鸭》的故事挂图,有关天鹅图片资料。

2、《天鹅》音乐磁带。

一、情境导入。

播放《天鹅》音乐,幼儿随音乐自由模仿飞禽的动作。

师:刚才,你模仿的是什么飞禽?它长得什么样?

幼:我模仿的是燕子,它的嘴巴尖尖的,尾巴像剪刀。

幼:我模仿的是老鹰,它的嘴巴有个勾。

幼:我模仿的是……。

1、出示一只“丑小鸭”形象的画面,问幼儿:它是谁?什么样的故事?

幼:这是一只小鸭,它找不到妈妈了。

幼:小鸭要出去玩……。

2、幼儿完整欣赏故事。

3、幼儿相互说说故事里讲了什么。

4、教师向幼儿简单介绍安徒生和他的童话。

三、分段欣赏。

1、利用挂图,分段欣赏故事。

2、引导幼儿讨论。

(1)为什么故事中的小鸭被别人叫做丑小鸭?

幼:因为他长得丑。

幼:因为它和别的小鸭长得不一样。

(2)开始它的'生活快乐吗?

幼:不快乐。

(3)后来丑小鸭经历了那些危险?

幼:差点被猎人用枪打死。

幼:在湖水里差点冻死……。

(4)它的梦想实现了吗?

幼:实现了。

幼:它变成了一只美丽的天鹅。

(5)如果你看到一只丑小鸭,会怎样做?

幼:我会和它一起玩。

幼:我会给它好吃的东西。

幼:我会和它做朋友…。

四、观看天鹅挂图,欣赏《天鹅》音乐结束。

1、鼓励幼儿把故事将给爸爸、妈妈听。

2、欣赏安徒生其他的童话故事。

幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解,激发了幼儿对他人的同情、关爱之情,懂得了要爱护小动物。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇二

1、理解故事内容并能大胆地表达对丑小鸭的同情与关爱。

2、理解幸福、难过的含义,并能用语言、动作表达。

理解故事内容并能大胆地表达对丑小鸭的同情与关爱。

理解幸福、难过的含义,并能用语言、动作表达。

1、《丑小鸭》ppt、语言cd及教师教学资源

2、《天鹅》音乐cd

一、谈话导入:讨论“我听过的童话故事”,唤起幼儿对童话故事的交流兴趣。

1、请幼儿说一说:你都听过哪些童话故事?

2、“丑小鸭”的形象,引起幼儿兴趣。

二、教师播放ppt讲述故事,引导幼儿理解故事内容

1、图片1:图片上有什么?小鸭子有什么不一样的地方?

2、图片2:丑小鸭的表情是怎么样的?其他的小动物是什么表情?他们为什么要这样?

4、图片4:丑小鸭跑到了哪里?他的表情是什么样子的?为什么会有这样的表情?

5、图片5:丑小鸭怎么了?

6、图片6:丑小鸭到了哪里?发生了什么事情?丑小鸭为什么要这么做?

7、图片7:图片上有什么?丑小鸭去哪里了?

三、播放教师教学资源,完整欣赏故事《丑小鸭》,理解故事内容。

提问:1、丑小鸭都经历了哪些事情?它生活的快乐吗?

2、当丑小鸭变成天鹅后,它有什么感觉?

3、如果你看到一只丑小鸭,会怎样做?

四、幼儿结合已有经验,理解“难过”“幸福”的含义。

1、引导幼儿用完整的一句话说一说自己什么时候感到“幸福”和“难过”。

2、鼓励幼儿用表情和动作分别表现难过和幸福的样子。

五、欣赏《天鹅》独奏曲,幼儿自由模仿天鹅拍打翅膀、处理羽毛等动作,感受天鹅的优雅与美丽。

引导幼儿一起阅读交流幼儿学习资源,进一步全面地理解丑小鸭的形象。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇三

中班幼儿的阅读有两大特点:

一是能逐页翻书,并能根据书页前后画面内容建立联系;二是在阅读的同时喜欢倾听,并能将听到的内容与画面对应起来。

但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段,在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如主要角色和背景等),对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。

因此,我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法,欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象;2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容,发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

3、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。

4、对文学作品有兴趣,培养幼儿的倾听习惯。

通过图画,理解故事内容。

让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。

《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘活动过程:

一、情景设置,激发兴趣。

老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前,引起幼儿的兴趣,从而引出故事《丑小鸭》。

评析:兴趣是最好的老师,通过老师的舞蹈和旋律优美的音乐,让幼儿对故事充满了遐想和兴趣。

二、出示大图书,感知故事内容。

1、展示大图书第一页:鸭妈妈正在孵小鸭,看着小鸭一个个破壳而出,它可开心了。

请幼儿说一说图上有什么?图中讲了什么意思?

2、展示大图书第二页:可有一只小鸭过了几天才出壳,模样又丑又土。

请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗?不一样的小鸭能和他的哥哥姐姐们相处好吗?

3、展示大图书第三页:哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不愿意理它。

请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜欢丑小鸭?

4、展示大图书第四页:农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺负丑小鸭。

请幼儿说一说农庄里的鸡鸭喜欢丑小鸭吗?它受欢迎吗?它高兴吗?那它应该怎么办呢?

5、展示大图书第五页:丑小鸭在农庄实在呆不下去了,就离开了农庄。

请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗?它为什么离开农庄?

6、展示大图书第六页:丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天,飞来两只大雁,他们正在捉弄丑小鸭,被猎人打了下来。

请幼儿说一说丑小鸭去了哪里?发生了什么事?从图上看它高兴吗?

7、展示大图书第七页:猎狗抓了一下丑小鸭没抓着,就走开了,丑小鸭认为猎狗都嫌它丑,更伤心了。

请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗?丑小鸭为什么更伤心了?

8、展示大图书第八页:天冷了,一个老婆婆收留了丑小鸭,可老婆婆的猫和鸡又成天欺负它。

请幼儿说一说谁收留了丑小鸭?老婆婆的猫和鸡喜欢它吗?

9、展示大图书第九页:下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来,在水里快冻成冰了,幸好一个农夫救了它。

请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来?它冷吗?有没有人救它?谁救了它?

10、展示大图书第十页:可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来,不久春天到了,它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。

请幼儿说一说丑小鸭一直住在农夫家吗?春天来了,它看到了什么?

11、展示大图书第十一页:丑小鸭很羡慕它们,当丑小鸭低下头时从水中的倒影发现自己也是一只美丽的天鹅。

12、展示大图书第十二页:大天鹅热情的欢迎它的到来,几个孩子发现了,高兴得大叫:"看呀!那只美丽的小天鹅,它是新来的!"请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗?人们喜欢它吗?它高兴吗?请小朋友做一个既开心又幸福的表情。

评析:通过大图书的层层展示,让幼儿边看图片边理解图片内容,同时联想故事的下一环节,设置了悬念,激发了兴趣。让幼儿跟着故事内容的展开,深入理解丑小鸭历经苦难时的伤心,用它的悲惨遭遇激发幼儿的同情心和保护弱小的美好情感。最后丑小鸭变成了美丽的小天鹅,让幼儿感受丑小鸭的快乐心情。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇四

教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底,并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。

引起孩子对故事的兴趣,并引出下一个活动环节——玩拼板。由于折叠书比较特殊,教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。

师:这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急,让拼板来帮助我们。

2、玩拼板,赏故事。

师:现在我们就来讲讲这个故事,请你们仔细听,看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听,注意故事里有没有讲到拼板上:出现的内容。)。

师:请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节,让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。

3、自制图书、欣赏故事、调整画面。

教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画,要求幼儿看清图画内容后,回忆故事内容,将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置,做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。

师:你们的图画顺序到底放得对不对呢?让我们一边听故事一边检查一下,看看你的图片有没有放错,如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的机会,让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠正后,提供已经准备好的故事书封面,帮幼儿做成一本完整的书。

4、师生共同阅读自制的故事书。

教师让幼儿围坐在自己身边,选择—一本由幼儿编制好的书,倡议大家一起来阅读故事书,同时围绕故事的主要情节提问。

师:“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?”

幼l:“它的蛋和大家的不一样。”

幼2:“它的蛋颜色很深,样子很大。”

幼3:“它长得和小鸭子不一样。”

幼4:“丑小鸭的个头很大,身体是白色的。”

师:“丑小鸭为什么很伤心?”

幼1:“没有动物和它玩。”

幼2:“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。”

师:“小动物对丑小鸭说了些什么呢?”幼:“你那么丑,我们不喜欢你,快走开。”(幼儿用故事中的原话来回答)。

师:“那么,丑小鸭到底是不是鸭子呢?”

(所有的幼儿都理解不是鸭子,还能准确回答“它是一只天鹅”。)。

师:“这是怎么样的天鹅呢?”(引导幼儿进行描述)。

幼1:“脖子长长的天鹅。”

幼2:“白色的天鹅。”

幼3:“美丽的天鹅。”

最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解,通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。

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中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇五

1、懂得同情和关爱他人。

2、能够尊重他人,安静的倾听故事。

3、知道动物是人类的朋友,有保护动物的意识。

4、了解认识天鹅的外形特征和生活习性。

5、能够简单的从外形区分天鹅和鸭子(小时候、长大后)。

6、在仔细观察图片的基础上,鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。

懂得同情他人及帮助他人;爱护动物。

区分天鹅、鸭子的幼时和成年后。

教师自制的多媒体课件。

1、教师提问幼儿天鹅的形态特征等。

教师:“小朋友们见过天鹅吗?在那里见过你呢?天鹅是什么样子呢?”

小结:天鹅全身雪白,嘴巴是红色的,生活在湖泊附近,性情温顺。

2、教师:“今天老师带给小朋友们一个关于天鹅的故事《丑小鸭》,为什么是这个名字呢?请小朋友们仔细听听故事吧。”

1、它是谁?(出示丑小鸭图片)。

小结:它是丑小鸭。

2、这是一个怎样的故事?

小结:丑小鸭变成了白天鹅的故事。

小结:因为它长得丑。

2、为什么它离开了家?

小结:因为兄弟姐妹都欺负它,不喜欢它。

3、丑小鸭经历了什么?它又是怎么做的呢?

小结:被好心的农夫带回农场,却不小心打翻牛奶而被女主人赶出来;遇到猎狗,很害怕;遇到小猫小公鸡,被嘲笑,它很自卑。

4、它看到天鹅后产生了什么愿望?

小结:要是“我”能像天鹅一样美丽该多好啊。

5、丑小鸭变成天鹅后是怎么想的?为什么呢?

小结:“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没想到会有这么一天。”因为一颗美好的心事不会骄傲的。

6、如果你是丑小鸭,遇到它的情况会怎么办?

小结:不怕困难,勇敢向前。

7、如果丑小鸭来到你的家里,你会怎么对待它?

小结:把好吃的东西给它吃,给它穿我的衣服,盛情款待。

(结合课件,让幼儿懂得同情他人和帮助他人)。

1、出示天鹅和鸭子小时候的图片(这是谁?)。

2、出示天鹅和鸭子长大后的图片(这又是谁?)。

小结:鸭子,天鹅。

3、丑小鸭变成白天鹅后会发生什么故事呢?

(幼儿自发创编故事)。

小结:丑小鸭遇到困难勇敢向前,通过坚持不懈的努力最终变成美丽的.白天鹅。可是它一点也不骄傲,没有向别人炫耀它的美丽,而是很虚心、很善良并且帮助他人。

幼儿园中班的孩子在这节课之前已经对故事有了一个大致的了解。他们对故事有着浓厚的兴趣,乐于想象故事以外的事件发生。喜欢提出各种各样的问题,并对问题的答案进行充分联想。孩子的表现欲望很强烈,喜欢模仿故事中的人、事物的形象。对于故事情节中的喜怒哀乐很容易被同化。乐意与同伴或者老师分享自己的意见想法。课程结束之后孩子们都能理解故事主人公的内心感情思想并善良的想尽办法帮助丑小鸭。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇六

1、能安静地倾听童话故事。

2、了解天鹅的外形特征及生活习性,知道鸟是人类的好朋友。

3、懂得同情、关爱别人,能用语言表达自己的愿望。

4、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。

5、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

1、《丑小鸭》的故事挂图,有关天鹅图片资料。

2、《天鹅》音乐磁带。

一、情境导入。

播放《天鹅》音乐,幼儿随音乐自由模仿飞禽的动作。

师:刚才,你模仿的是什么飞禽?它长得什么样?

幼:我模仿的是燕子,它的嘴巴尖尖的,尾巴像剪刀。

幼:我模仿的是老鹰,它的嘴巴有个勾。

幼:我模仿的是……

(激发幼儿的学习兴趣)

二、欣赏故事《丑小鸭》。

1、出示一只“丑小鸭”形象的画面,问幼儿:它是谁?什么样的故事?

幼:这是一只小鸭,它找不到妈妈了。

幼:小鸭要出去玩……

2、幼儿完整欣赏故事。

3、幼儿相互说说故事里讲了什么。

4、教师向幼儿简单介绍安徒生和他的童话。

(幼儿完整欣赏故事,初步了解童话故事的含义及故事内容)

三、分段欣赏。

1、利用挂图,分段欣赏故事。

2、引导幼儿讨论

(1)为什么故事中的小鸭被别人叫做丑小鸭?

幼:因为他长得丑。

幼:因为它和别的小鸭长得不一样。

(2)开始它的生活快乐吗?

幼:不快乐。

(3)后来丑小鸭经历了那些危险?

幼:差点被猎人用枪打死。

幼:在湖水里差点冻死……

(4)它的梦想实现了吗?

幼:实现了。

幼:它变成了一只美丽的天鹅。

(5)如果你看到一只丑小鸭,会怎样做?

幼:我会和它一起玩。

幼:我会给它好吃的东西。

幼:我会和它做朋友…

(结合挂图,引导幼儿进一步了解故事主要内容,激发幼儿同情、关爱他人的情感)

四、观看天鹅挂图,欣赏《天鹅》音乐结束

(引导幼儿了解天鹅的外形特征和生活习性,使幼儿懂得爱护天鹅)

1、鼓励幼儿把故事将给爸爸、妈妈听。

2、欣赏安徒生其他的童话故事。

幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解,激发了幼儿对他人的同情、关爱之情,懂得了要爱护小动物。

小百科:《丑小鸭》说明只要有理想,有追求,并为这目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,只能坚强的面对。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人,有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇七

本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”,此书既能像普通图书一样逐页翻阅,也能在书拉开时将所有画面同时呈此刻幼儿眼前,有助于幼儿仔细观察画面,并将一幅幅的画面连续起来理解,也可让幼儿根据自己的实际需要,选取看书的方式。

2.整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点。

围绕拼板和自制图书设计了三个小活动,成功解决了活动中的重点。第―洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象,能帮忙幼儿了解故事中的主要主角;第二洗听故事调整拼板位置。帮忙幼儿理解并记忆故事的主要线索;第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对资料的记忆状况,反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要资料的目的性。

3.运用多种方式解决群众倾听活动中的难点在以往的群众阅读中,幼儿欣赏完一遍故事后,总想急着发表自己的意见,而不愿意倾听同事或教师的发言。这次群众阅读活动中运用了三种方式,保证了幼儿有质量的倾听活动。

方式1:发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事资料调整图画顺序,增强了幼儿倾听的目的性,引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节中,还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设,并准备了具体的应对方案。

方式2:设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问,但问题无单一的答案,幼儿自然会有多种回答,而不同的答案能激发幼儿专心倾听。

方式3:营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听:同伴个性化的语言和有感情的表达,也能相:互感染,激发幼儿互相模仿、学习的兴趣,有效提高了倾听的质量。

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中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇八

1.学习看手势编故事,充分发挥幼儿的想像力和创造力,力求表现新颖、独特。

2.发展幼儿的语言表达能力,丰富幼儿的词汇。

3.懂得“美”与“丑”的含义。

4.引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

5.通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

1.活动前让幼儿对各种手势有一定的认识,如:鹅、鸭等。

2.制作投影(手势图)。

(一)投影显示,激发幼儿学习手势的兴趣,导入活动。

1.这是什么?(小手)

2.你知道小手在干什么吗?人不光嘴会说话,我们的小手也能“讲话”,能讲话的小手,我们说它是“手势”(丰富词汇“手势”)。

3.这些都是我们常见的“手势”(指投影),你们知道这些手势是什么意思吗?例:竖大拇指的手势表示好、棒、了不起;摇手的动作表示不、不要、不行、再见等;招手的动作表示过来。

(二)教师做手势,充分发挥幼儿的想像力。

1.有的手势让你联想到许多东西,现在我做一个手势,请你们动脑筋想一想,这个手势像什么,想得越多越好,不过,想到的东西要和别人的不一样。

2.教师做手势,让幼儿动脑筋想,认真看,例如:这个手势像什么?(房顶、山峰、火箭……)教师可以创编各种手势供幼儿观察和联想。(如孔雀开屏、芭蕉叶、钩子、蛇头、鹅、狗、兔子……)

(三)看手势编故事。

1.师:有一个好听的故事叫《美天鹅变丑小鸭》,这个故事片也是用手势讲的,奇怪吧,手势也能讲故事,不信,你们看。

2.教师用右手做天鹅状,左手握拳,表演故事的手势动作,美天鹅昂起头向前走,走着走着碰到“拳头”(石头),美天鹅倒在“拳头”旁边。

3.教师反复地做手势,然后将动作一一分解,引导幼儿讨论。如:“美天鹅在做什么?后来发生了什么事情?最后怎么样?为什么会这样?”让幼儿懂得“美”与“丑”的含义。

4.小结:表扬幼儿肯动脑筋,想得和别人不一样,鼓励幼儿今后多创编手势故事。

四、各领域渗透

科学:认识各种手势。

健康:体育活动手影游戏。

艺术:手势舞。

五、生活中渗透利用进餐前后的时间,鼓励幼儿创编手势动作。

六、环境中渗透让幼儿画手掌画,布置活动室。

七、家庭中渗透让家长在与孩子谈话时,应用一定的手势,并说明含义,让孩子学会一定的手势。

八、活动评价

幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇九

幼儿到了中班以后,交往的圈子也越来越大了,他们渴望和更多的朋友在一起,抓住这一时机,引导幼儿与同伴交往中学会合作,学会关心他人,从而为健康的个性的形成奠定基础,这是很有必要的。因此根据《纲要》结合本班月目标社会领域要求,我们特开展此活动,通过故事鼓励幼儿学会关心他人,初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到了快乐。

《丑小鸭笑了》

通过故事学会关心他人,初步体验把快乐带给别人的同时自己也得到快乐。

自录故事磁带《丑小鸭笑了》、故事图片

启发幼儿说出自己是怎样关心和帮助别人的,同时自己也能得到快乐。

教室

集体

一、幼儿听歌曲做《找朋友》的游戏,引发幼儿快乐的情感。

二、通过找朋友的游戏引出故事。

三、 看图片欣赏故事《丑小鸭笑了》

1、故事先放一半,后边的内容让幼儿进行思考。你想出了什么好办法来帮助小鸭子。(小组讨论)

2、幼儿将故事听完整。

提问:1、丑小鸭一开始为什么不快乐啊?

2、后来怎样了,其中发生了什么事情?

3、小朋友如果发现你的周围有不快乐的小伙伴怎样把快乐来带给他人?

四、通过游戏《找朋友》幼儿能在活动中找到快乐。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十

今天教《丑小鸭》一课,在教学互动过程中,我对丑小鸭的认识又加深了一步。

以前读丑小鸭,总是读不懂,和孩子们的疑问一样,丑小鸭是怎么诞生在鸭群里的?丑小鸭怎么会变成天鹅呢?丑小鸭天生就是天鹅,他当然到最后能变成天鹅,又不是他努力的结果,这篇文章又有什么意义?无非是告诉人们不要自卑,也不要瞧不起别人!

现在我的理解有所改变。安徒生之所以选择了天鹅为题材,妙就妙在天鹅小时候不被人看出他的美丽。这才能告诫我们,现在不代表将来,事物都是有变化的。让我体会最深的是,丑小鸭在别人都欺负他,嘲笑他的时候,他没有放弃生活,而是选择了“悄悄的过日子”!这是多么难能可贵,多么坚强!这个因为有了坚强,才会等到变美的那一天。这正是我们应该学的精神。

看到学生的理解,我想,我教这课又有了突破。

我又给孩子们补充了一些名人小时候的例子,孩子们听得津津有味。忽然我有一个想法,让孩子们轮流讲名人小时候的故事。前一段时间我组织的故事大王评选活动,全员参与,每一个同学都能上台不看书的讲故事,十分了不起,这次让他们在进行议论专题的故事大王比赛,我想效果一定很好。就这么干!!

(附上以前故事大王评选活动组织表,如有兴趣的,请和我一起做。)(我班73人)

故事大王评选活动

1、人员

主席、书记员:张晓梦

主持人:孙峥黄佳戌

常务评委:王璐、张馨、宋研、李昭、王蔓秋

2、算分规则

五名常务评委加两名观众给每位选手打分,去掉一个最高分,再去掉一个最低分,记总分。

3、流程

比赛分初赛、复赛、决赛。

初赛每天5名选手依次讲故事,评委打分,书记算分,每天总分最高者进入复赛,同时加一颗星。

复赛每天3名选手依次讲故事,评委打分,书记算分,每天总分最高者进入决赛,同时再加一颗星。

决赛定在班队会举行,比赛评出一等奖1名,二等奖2名,三等奖2名,颁发证书。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十一

1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。

2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。

4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。

1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的段。

2、教学难点:理解课文的积极意义,从中受到教育。

《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片

第一课时

1、学会生字新词,训练找反义词。

2、读通课文,了解大致意思。

3、学习第1、2段,朗读训练。

1、丑小鸭的丑什么意思?

2、丑小鸭长大以后成了什么?

1、自学该段生字

2、自读课文

a、说说丑小鸭的名字是怎么来的?

b、划出说明丑小鸭长得难看的句子

3、朗读指导

4、填空

嘴(大大的) 腿( 的) 样子( 的)

1、自读,思考:你觉得丑小鸭怎么样?

2、填空:()的丑小鸭

3、朗读指导:孤独、可怜

六、作业

1、齐读1、2段

2、给多音字注音

等待() 待()会儿

模()样 模()糊

3、课作2、3

4、朗读课文

1、学习3-6段,能按问题找到对应的课文段落。

2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。

3、能区分倒影和倒映的意思。

1、自读3-6,思考:哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。

2、自读3、4段,先自学生字,再填表

来到哪里 遇到什么不幸

水草地 野鸭()

()里 小鸟()猎狗()

()丛中 天气()

3、再读课文3、4段,继续填表(接上表右边)

丑小鸭怎样做

离开了水草地

白天()晚上()

()在芦苇丛中

4、朗读指导

4、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇?

1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅,很快乐?

2、自读,学习生字

3、学习第5段,巩固单元学习提示

a、齐读,思考:这一段是按什么顺序写的?

b、回顾按事情发展写的段,应该怎样读?

4、学习第6段

a、默读,用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。

b、训练有表情地朗读。

5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅,为什么那么快乐?

1、课作5

2、齐读3-6段。

#教学目标

1、背诵、默写5、6段

2、懂得故事告诉我们的道理,学会正确对待现实生活中的丑小鸭。

教学过程

课作1、2、3

1、课作4

2、体会“极了”的意思

3、用“极了”说一句话。

1、背诵

2、默写

3、同桌互批

4、订正

1、齐读全文

2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事?

3、你觉得自己是丑小鸭吗?为什么?

4、如果你觉得自己是丑小鸭,常常不受人喜欢,读了这篇课文,你有什么想法?

5、假如,我们班上有只丑小鸭,学了课文后,你觉得应该怎样对待他?为什么?

6、小结

树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的日子一定会到来

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十二

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。距今有一百多年的历史,可是,人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神,影响着我们每一代人,给予了人们太多的人生感悟。

文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天。

时代在发展,面对今天的生活,我们应该怎样解读丑小鸭,我们应该给予学生什么样的情感价值观呢?我觉得,解读教材,应该关注一下几个问题。

一只小鸭出生在鸭妈妈的环抱里,因为长的丑,所以大家叫他丑小鸭。为什么丑呢?其实,是他错生了地点,生在了异族的家庭,在他们看来这只鸭子极不和谐,这就为他今后的苦难的命运,埋下了伏笔。

联系生活的现实,一个人的出生是否就决定了一个人的命运呢?在人类社会的演变过程中,这种人性的歧视一直存在着。社会在发展,文明在进步,人们不断地追求着自由、平等、公正。特别是对人性的尊重。童话中的丑小鸭一出生,就受到歧视,这就暗示了社会极不和谐。人与人之间的关系如此的冷漠。这些能给我们留下深刻地思考。

丑小鸭来到这个世界上,得不到亲人的呵护,受尽了欺凌。他无法忍耐孤独而离家出走了。追求理想,追求美好,追求幸福,这时每个人都向往的,是人性的具体体现。所以,丑小鸭选择了自己的生活方式。然而,丑小鸭怎么会想到面对他的生活更加痛苦。

一方面,我们同情丑小鸭,理解丑小鸭。一方面,使我们看到,由于丑陋得不到公平的待遇,这个社会现实,令人厌恶。人们自然地要谴责丑小鸭的哥哥和姐姐、公鸡,以及那个小姑娘。假如,他们懂得关心,懂得尊重,懂得善待,也就没有了丑小鸭的出走。

在我们社会的群体中,有许许多多丑小鸭,他们的命运时刻受到威胁,那么,我们应该怎样的对待他们呢?孩子的心灵是纯真的,善美的,读到这里,相信他们有自己的感悟。

丑小鸭离开了家,可是,他并没有找到幸福,相反,生活更加苦难。还差点丢失了性命。读到这里,不能不使我们想到,丑小鸭离家出走是否是正确地选择。生命是脆弱的,当他失去了安全保证,是极其危险的。生命是最可贵的,我们应该不应该用生命做约定?生命也是不屈服的,是委曲求全的活着,还是活出自己的尊严?这些人生的思考,只有在心灵的碰撞中,才能得到真谛。人为什么活着?应该怎样的活着?从丑小鸭的经历中,是否得到了感悟。

丑小鸭从出生,到受欺负,再到遭遇,可以说历尽了磨难。可是,当他看见洁白美丽的天鹅,又惊喜又羡慕。可见,丑小鸭是多么渴望美好生活,正是,他有着美好地追求,所以坚定了他要活下去的信念,那么再大的痛苦,对于他都算不了什么了。他要好好的活着。丑小鸭这种顽强的精神多么令人感动。

在我们生活的现实中,我们也不免遇到挫折与不幸,那么我们应该放弃,还是勇敢地面对。丑小鸭给了我们更深地思考。

然而,这个天鹅已经是不同寻常的天鹅了。

《丑小鸭》这个童话故事,折射了许多人生道理。例如,对人性的尊重,对挫折的抗争,对美好的追求,对人生的感悟,相信能给学生一个丰富想象的空间。教学此课,必须站在孩子的立场,发挥学生的主体性,让他们自己发现纯真与善美,引起他们的心灵与丑小鸭灵产生共鸣,才是本课教学的主旨。

课堂教学的建构,要把握工具性与人文性的统一。即要让学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。还要以文本为依托,建构知识能力体系。

教学时要把握好识字与阅读的关系,积累与感悟的`关系,朗读与训练的关系,文本与拓展的关系。

会认14个生字,会写12个字。

鼓励学生自主学习,教会学生读书方法,培养学生合作探究意识。

鼓励学生个性解读,重视学生的情感体验。

教育学生懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

2课时。

多媒体课件,识字卡片。

1、出示小鸭子图片,让学生说说小鸭子什么样的?

3、播放课件,教师讲述故事。

4、让学生说一说听后的感受。

5、同学们感受到丑小鸭既可怜又幸运。那么课文是怎么写的呢?今天,我们就来学习这篇课文。

6、板书课题。

1、学生齐读课题,问学生:你们以前认识这个鸭字吗?你想怎样把这个字记住?

2、让学生自由读课文,同时提出:遇到不会的字怎么办?

3、学生自学课文,分组交流识字。

4、检测生字。

(1)教师点击课件,依次出示生字烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏。学生看拼音,读字组词。引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。

(2)去掉拼音,让学生以开火车的方式认读。

(3)让学生利用识字卡片,相互检测。

5、检测词语。(点击课件,依次出示暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕等词语。)。

6、指导写字。

(1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?

(2)教师重点指导写鸭、灰、蛋三个字,其他学生自己完成。

分段,指名学生读课文。注意及时的评价。

1、出示课件(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。),让学生说说,看到了什么?

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解暖烘烘是什么意思,仿照暖烘烘再说词语。理解卧的意思。

3、出示课件(小鸭子出生),说一说,看到了什么?

4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子,让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会灰灰的、大大的、瘦瘦的感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式,说说其他小鸭子。

5、讨论:你认为人们都叫他丑小鸭对吗?

这只丑小鸭出生了,那么面临他的命运如何呢?下节课继续学习。

1、这节课,我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

你们看谁来了,点击课件丑小鸭。

2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?

认读生字:烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏指导写字:出示欺负、翅膀。让学生说说写这四个字应注意什么?重点指导写欺翅。学生写,评比。)。

1、上节课,我们知道,从一个特别大的蛋里,钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他(丑小鸭)。那么,这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,可以画一画,然后,想一想,小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。

2、自读自学,教师巡视,个别指导。

1、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

2、根据学生的汇报,教师归结:丑小鸭来到这个世上,开始孤单,经历了遭遇,最后获得幸福。(板书孤单、遭遇、惊喜)。

1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段)。

2、从这段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)。

4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。

1、引导:刚才我们读出了丑小鸭的孤单,那么,你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?

(学生读第4自然段)。

2、引导学生质疑?体会讥笑的含义。

(学生读第5自然段)。

3、让学生体会悄悄地过日子是怎么回事?

4、是啊,面对生活,谁不想得到快乐和幸福呀,可是丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读这句话。(课件一天傍晚又惊奇又羡慕。)。

5、体会惊奇和羡慕,让学生用羡慕说话。

(学生读第6自然段)。

7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里(学生接读);秋天到了,树叶黄了(学生接读);天越来越冷(学生接读)。

8、文本对话:读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么吗?

我想对鸭妈妈说。

我想对哥哥姐姐说。

我想对小姑娘说。

我想对小鸟说。

我想对猎狗说。

我想对农夫说。

1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。

2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(课件:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么。

3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?

4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?

5、给老师一个机会,我也来读一读好吗?(读)谁还来读?

6、丑小鸭变成了白天鹅,这时候会想些什么?(注意拓展学生想象的空间)。

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?

内容概括:这篇介绍了关于28丑小鸭教学设计三,丑小鸭,希望对你有帮助!

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十三

1、激发幼儿同情心和保护小动物的美好情感。

2、对文学作品有兴趣,培养幼儿的倾听习惯。

3、了解天鹅的外型特征及生活习性,学习用语言表达自己的意愿。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

1、活动区投放有关图书,如;故事书,科普书。

2、《丑小鸭》故事有关影像资料、自制课件或挂图。

3、背景音乐《天鹅》。

一、播放背景音乐《天鹅》,请幼儿根据音乐自由进行模仿飞禽的动作,并交流自己飞禽的名称,可在教师的指导下,学习用一句话来描述自己表演的飞禽的特征。如:“我是一只美丽的小鸟”,“我是一只爱跳舞的孔雀”。

二、组织幼儿观看影象资料,听故事《丑小鸭》后,引导幼儿讨论:为什么小鸭子被别人叫做丑小鸭?开始时他生活的快乐吗?后来“丑小鸭”经历过哪些危险?“丑小鸭的梦想实现了吗?”如果你看到一只“丑小鸭”会怎样做?激发幼儿同情心及关心别人的美好情感。

三、请幼儿说一说变美的“丑小鸭”长成什么样子了?这一环节,教师可利用有关天鹅的科普资料,帮助幼儿了解天鹅的知识,懂得要爱护天鹅。

四、在背景音乐的伴奏下,幼儿自由观看《丑小鸭》的故事书或挂图,可自由结伴互相讲述。

幼儿十分喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都期望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都用心发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解,激发了幼儿对他人的同情、关爱之情,懂得了要爱护小动物。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十四

1、幼儿在理解故事的基础上,通过观看老师出示的字卡和头饰,能够完整的讲述故事。

2、激发幼儿的好奇心和丰富幼儿的想象力。

3、启发幼儿创造性思维和发展性思维。

教学重点、难点。

1、理解丑小鸭对理想的执着追求。把握丑下鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言艺术的魅力。认识到要成为“白天鹅”是要经过自身的努力,重要的是有天鹅一般高贵的灵魂。

2、揣摩关键句,理解故事的深层内涵,体味故事中带给我们的深刻启示。

活动准备。

1、让幼儿了解故事的主要内容。

3、准备字卡、录音机、各种动物的头饰。

活动过程。

聆听音乐,律动,做手指操《一座小桥》导入新课。

1、通过出示头饰及数字“2”的讲解方法,让孩子们认识小鸭子,引出活动。

2、幼儿看老师出示的头饰和字卡,同听老师讲述本故事。

3、在听故事后熟认字卡上的生字,跟老师熟读课文。

4、让幼儿们用表演的方式来加深对故事的了解。

5、分组练习表演,让幼儿到讲台前给大家表演,在表演的过程中老师可以做些补充和鼓励表扬。

通过律动〈数鸭子〉来结束本活动。

1、续编故事《丑小鸭过着幸福快乐的生活》。

2、小朋友们,请把你们今天所学的内容回家讲给你的家人们听。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十五

1、会认本课“烘、卧……”等14个生字,会写“灰、冰、讨厌、欺负……”等字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会在阅读中积累好词佳句。

3、通过对丑小鸭遭遇的学习,引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义,对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得善待他人,要互相尊重,同时要正确认识自己。

4、阅读中体会和感悟丑小鸭不怕困难,追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一颗追求美好的心灵才是真正的美。

1、学习本课生字新词,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,让学生懂得要善待他人、互相尊重,同时要正确地认识自己。

课件

教学目标:

1、学会本课生字、新词,能正确读写。

2、能正确、流利地朗读课文。积累好词佳句,丰富自己的知识。

3、积累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”类型的词语,并能进行简单的运用。

教学过程:

一、启发导入

1、介绍安徒生童话故事:《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》等。

2、简介作者安徒生。

3、板书课题:丑小鸭(边写边讲解“鸭”字在田字格中的书写要领),学生书空。

4、齐读课题。

二、初读课文,扫除障碍

1、用抽读、齐读检查会认生字读音。

2、检查预习,出示词语,学生自由读,抽读。

灰灰的结冰鸭子天鹅讨厌蛋壳欺负翅膀讥笑

3、再读词语,情感引导

讨厌欺负讥笑(你喜欢这些词吗?为啥?)

4、浏览课文,整理思路

《丑小鸭》这个童话故事想我们展示了一个怎样的故事呢?用自己的话整理整理,和同桌说一说,全班进行交流。

三、创设情境,初识“丑小鸭”。

(一)导语:同学们,人们都说是丑小鸭,那她到底长什么样儿呢?

1、指名分段读,学生边听边找一找哪个自然段介绍了丑小鸭的样子。(第二自然段)

2、观察插图:哪一只是“丑小鸭”?为什么?用自己的话说说他的样子。

3、为什么大家叫她丑小鸭呢?默读第二自然段,用“——”划出写丑小鸭样子的句子,读一读。(因为她的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。)

4、再次观察插图,说说别的小鸭子的毛,嘴巴,身子。

5、同情丑小鸭,感受丑小鸭的心情。

同学们,想象丑小鸭心里会想些什么?如果现在你就是这只丑小鸭,你在想什么?(带着感受读句子。)

四、拓展思维,引领想象

丑小鸭和其它鸭子长得不一样,人们都说她那么丑,那她以后的生活到底怎么样呢?我们下一节课继续学习。

五、作业布置

1、把故事读给爸爸妈妈听。

2、找找像“瘦瘦的”这样的词语,把你喜欢的抄写下来。

第二课时

教学目标:

1、会写“冰、鹅、欺负、翅膀”等

2、学习课文3—7自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇,对丑小鸭的遭遇产生同情心,懂得要互相尊重、要善待他人。

3、阅读中体会和感悟丑小鸭不怕困难,追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一颗追求美好的心灵才是真正的美。

教学过程:

一、复习导入

1、抽后进生读生字词语,检查上节课学习情况。

2、说说丑小鸭是什么样子的?

二、深读课文,体会“丑小鸭”遭遇

1、上节课我们了解了丑小鸭的“丑”,那她的“丑”给她带来哪些遭遇呢?我们一起来继续学习。(学习课文3—6自然段。)

(1)默读3、4自然段,思考并划出词句:都有谁欺负它?又是怎么欺负它?

(2)抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。体会词语“讨厌、欺负”在文中的含义。

(3)小鸟讥笑它,可能会说些什么话?受到欺负的丑小鸭哭了,它又会怎么想呢?

3、看到别人都欺负丑小鸭,你们的心情怎样?带着感受读相关句子。

4、丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?自由读5、6自然段并勾画出词语。

(1)体会词语“惊奇、羡慕”。

(2)体会“冻僵、幸亏”两个词语,同时引导思考:伴随着天气变化,它是怎样过冬的?

5、有感情朗读5、6自然段。

三、分享美丽,感悟“丑小鸭”和“白天鹅”

1、用自己最喜欢的方式读第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭,分享白天鹅的美丽。

观察第三幅插图——天鹅图,丑小鸭长大了,他变成了——白天鹅。美吗?

2、课文是怎么描写她的美丽的?用“——”划出句子。兴奋地读一读。

3、指导朗读:雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。

4、再读文中词句、感悟白天鹅的美丽。

四、认识“丑小鸭”,感悟美丑

1、学习的这个童话故事,大家说说丑小鸭的故事给我们讲了哪些道理?你都明白了什么?

2、学生自由同桌讨论,全班交流。

五、拓展,情感迁移

2、课堂小结

丑小鸭的出生、成长、变化的过程,也就是丑小鸭和困难作斗争,为了实现理想而奋力拼搏,最后变成美丽的白天鹅,飞向蔚蓝天空。从故事中我们可以领悟到:只要努力拼搏,不断追求,即使身处逆境,也终能实现自己的理想;在生活中要懂得善待他人、互相尊重,同时要正确地认识自己。

六、作业设计

1、有机会读一读安徒生的其它童话故事。

2、把课文中有没的词句摘抄在积累本上,完成同步练习。

板书设计:

家里讨厌、欺负

丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅

湖边冻僵

丑———善待他人、互相尊重———美

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十六

中班幼儿的阅读有两大特点:一是能逐页翻书,并能根据书页前后画面内容建立联系;二是在阅读的同时喜欢倾听,并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段,在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要角色和背景等),对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此,我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

活动目标。

2.让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容,发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

活动过程。

1.玩书。

教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底,并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。

引起孩子对故事的兴趣,并引出下一个活动环节――玩拼板。由于折叠书比较特殊,教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。

师:这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急,让拼板来帮助我们。

2.玩拼板,赏故事。

师:现在我们就来讲讲这个故事,请你们仔细听,看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听,注意故事里有没有讲到拼板上:出现的内容。)。

师:请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节,让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。

3.自制图书、欣赏故事、调整画面。

教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画,要求幼儿看清图画内容后,回忆故事内容,将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置,做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。

师:你们的图画顺序到底放得对不对呢?让我们一边听故事一边检查一下,看看你的图片有没有放错,如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的机会,让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠正后,提供已经准备好的故事书封面,帮幼儿做成一本完整的书。

4.师生共同阅读自制的故事书。

教师让幼儿围坐在自己身边,选择―一本由幼儿编制好的书,倡议大家一起来阅读故事书,同时围绕故事的主要情节提问。

师:“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?”

幼l:“它的蛋和大家的不一样。”

幼2:“它的蛋颜色很深,样子很大。”

幼3:“它长得和小鸭子不一样。”

幼4:“丑小鸭的个头很大,身体是白色的。”

师:“丑小鸭为什么很伤心?”

幼1:“没有动物和它玩。”

幼2:“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。”

师:“小动物对丑小鸭说了些什么呢?”幼:“你那么丑,我们不喜欢你,快走开。”(幼儿用故事中的原话来回答)。

师:“那么,丑小鸭到底是不是鸭子呢?”

(所有的幼儿都理解不是鸭子,还能准确回答“它是一只天鹅”。)。

师:“这是怎么样的天鹅呢?”(引导幼儿进行描述)。

幼1:“脖子长长的天鹅。”

幼2:“白色的天鹅。”

幼3:“美丽的天鹅。”

最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解,通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。

思考。

1.提供“折叠书”帮助幼儿练习翻书的.基本动作。

本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书”,此书既能像普通图书一样逐页翻阅,也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前,有助于幼儿仔细观察画面,并将一幅幅的画面连续起来理解,也可让幼儿根据自己的实际需要,选择看书的方式。

2.整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点。

围绕拼板和自制图书设计了三个小活动,成功解决了活动中的重点。第―洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象,能帮助幼儿了解故事中的主要角色;第二洗听故事调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索;第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况,反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。

3.运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中,幼儿欣赏完一遍故事后,总想急着发表自己的意见,而不愿意倾听同事或教师的发言。这次集体阅读活动中运用了中方式,保证了幼儿有质量的倾听活动。

方式1:发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进行检查、根据故事内容调整图画顺序,增强了幼儿倾听的目的性,引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节中,还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进行了假设,并准备了具体的应对方案。

方式2:设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问,但问题无单一的答案,幼儿自然会有多种回答,而不同的答案能激发幼儿专心倾听。

方式3:营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听:同伴个性化的语言和有感情的表达,也能相:互感染,激发幼儿互相模仿、学习的兴趣,有效提高了倾听的质量。小鸭呢?”

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中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十七

教学目标:

对学生进行基础知识的训练,引导学生了解汉字规律,帮助学生记忆汉字,积累用语言,提高阅读能力和口语交际等语文实践能力。

教学准备:字卡,小黑板。

教学重点:培养学生的阅读和口语交际能力。

教学课时:2-3课时。

第一课时。

教学过程:

一、语海畅游。

1、汉字真有趣。可以让学生说说两种部首构成的字的差异,再读读列出的汉字,想想能否再找几个带有这些部首的字,挑几个写下来。

2、连一连,读一读。让学生说说“小蝌蚪、青蛙、大熊猫、白天鹅”几种动物的外形特点,然后自己尝试连一连,读读是否合适。最后集体订正,读一读。还可指导学生创造性地模仿造句。如:孔雀展开像扇子一样的羽毛走来走去。

3、读句子,看谁读得好。让学生先读一读,说说自己的发现。再和同学对读,讨论一下,问句与感叹句的不同。然后全班一起读,体会句子的不同语气词,学习使用“?”和“!”也可让学生模仿造句,学以致用。

二、背一背《公民道德歌》。在教学时无需讲解意思,可让学生自由读准“年、灿、史、人”等音。再全班齐读,在熟读的基础上练习背诵。(引导读得神气,让人引以为豪)。

三、总结:

课后小结:

第二课时。

读一读成语故事《画龙点睛》。

这是对本单元学习内容的有效补充,学生在感受神话、寓言、童话等文学题材后,读一读成语故事,更能体会到民族文化的博大的魅力。教学中,让学生借助注音自读自悟,无需做过多的讲解,学生在朗读中明白成语故事的来历。课后引导学生查一查其他成语故事,给小朋友介绍一下。

第三课时。

语文大课堂。

教学时可以这样设计:

1、让学生读题,明白题目的要求,借助图画激发学生表达的兴趣。

2、引导学生回忆自己读过哪些书,说给大家听。

3、想一相,自己最喜欢哪本书,书名是什么?哪些地方写得有意思?

4、指导学生用几句话表达:可以自己先说,再与同桌说,然说给全班同学听。

5、大家评一评,看谁说得好告别注意鼓励学生,保护学生表达式的积极性。

6、在此基础上,把你说的,同学们最感兴趣的话写下来。

7、小结:

课后小结:

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十八

(板书课题,指导书写)“丑”的第一笔是横折。想想,“鸭”怎么写?“鸭”的左边是个“甲”字,右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字,右边的“鸟”要写得大一些。

学生书空课题。

一起读。

1、自由读。

我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本,认认真真地读课文,读准字音,标出自然段落的序号。

2、学习生字新词。

丑小鸭看到大家读得这么认真,它很高兴,还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

(1)第一组:欺负篱笆漂亮镜子似的(指名读,提示注意轻声)。

这群生字宝宝有一个共同的特点,后面的那个字读轻声。来,跟着老师读。

(2)第二组:追赶孤单羡慕讨厌(学生认读,提示注意前鼻音)。

这二组的生字宝宝也有一个共同的特点,他们都是前鼻音,你们可要认准了。

(3)第三组:裂开芦苇讥笑暖烘烘。

这三组的生字宝宝的特点很特别,它们叫形声字。形声字都是由两部分组成,一部分表示字的读音,叫声旁,另一部分表示字的意思叫形旁,我们可以借助声旁来猜读字音呢!

(1)、太阳暖烘烘的鸭妈妈卧在草堆里,等他的孩子出世。

(2)、一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了,就剩下一个特别大的蛋过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子,大家都叫他“丑小鸭”

(4)、丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。

(5)、秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。

(6)、天越来越冷,湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏,一位农夫看见了,把他带回家。

1、你们真是一群聪明的小朋友呀,句子也读通顺了。那能告诉徐老师,为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?赶快到课文中找找答案吧。找到句子就用波浪线划出来。

2、出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

指名读,指导读出丑小鸭的丑。

3、语言文字训练。

(1)读着读着,你有没有发现句子中的词语很有意思?

(都是“什么怎么样的”)。

看看其他小鸭子长得怎么样?用上“他们的毛的,嘴巴的,身子的。”句式说话。

(2)像这样的短语你还能说出几个吗?比如……(脸白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,头发长长的)。

(3)看,我来给他们变一变,你又发现什么啦?

出示:灰灰的毛。

大大的嘴巴。

瘦瘦的身子。

顺序变了,意思还是没有变,我们的文字多奇妙呀。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比,确实长得不一样,可以用哪些词语来形容?(与众不同、非同一般、特别、另类)。

4.指导第3节。

这只又大又丑的鸭子,大家会怎么对待他呢?指名读。

你体会到了什么?(板:家里孤单)。

你是从哪些词中体会到的?(欺负咬啄讨厌)。

都有谁欺负他呢?

咬自己一下,什么感觉?(疼)。

啄自己一下。为什么不能?

师:哦,只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看,用词多准确啊,谁再来读读?

师:多么孤单的丑小鸭啊,没有伙伴,没有温暖,你能读出来吗?

多么难过、多么孤单的丑小鸭呀,万般无奈之下,他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?亲爱的妈妈:。

今天,我不得不离开您,离开家,因为().虽然我长得丑,可是(),我多么希望()再见了,我亲爱的妈妈。

您的孩子:。

小结:离开家的丑小鸭又会有怎样的遭遇呢?咱们下节课继续学习。

这节课我们知道了都有谁欺负丑小鸭,他们是怎么欺负丑小鸭,为什么欺负他,连养鸭子的小姑娘都讨厌它,大家都觉得丑小鸭是一只可怜的鸭子。那接下来我们就写写“欺负”和“讨厌”这两个词。

(教师书写这两个词语,相机指导):书写的时候要注意词语要一样大小,一样高低“欺”左边是“其”,因为要给右边的“欠”让出位置,所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚“负”的结构上小下大,“讨”的结构左窄右宽“厌”的外面是“厂”,里面是“犬”请孩子们仔细观察,这几个字还有什么特点?对了,这些撇都是竖撇,要压在竖中线上,“欺”的竖撇要短一些。

1、请小朋友仔细观察一下“欺负”这两个字在田字格中的位置。

(学生自由观察)。

2、师范写。

3、学生写。

4、点评。

中班教案丑小鸭(汇总19篇)篇十九

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事,关注人物命运心理特征,强调自主阅读,自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,并使学生的情感体验得到升华。

【教学目标】。

1、会认14个生字,会写12个字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

【教学重点】识字、写字、朗读课文。

【信息资料】。

1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。

2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

【教学时数】两课时。

【教学流程】。

第一课时。

〖切入举偶〗。

1、情境激趣:

播放音乐,出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受,启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容:今天我们来学习一篇安徒生的童话,它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。

2、启发谈话:

同学们,你们爱听故事吗?每个动人的故事,都会有许多形象留在我们的记忆里,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧,这个故事你听过吗?(引导学生回忆故事,简要叙述。)教师相机引出课题。

〖对话平台〗。

一、初读。

1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书弄清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。(学生自学、交流识字记字方法)。

2、游戏巩固识字:如当小老师、猜谜语、摘果子等。

3、分段指读课文,师生评议,正音。

突出识字教学内容,丰富学生识字记字经验,培养学生识字记字能力。

二、熟读。

1、引导学生用自己喜欢的方式读文,难读的地方多读几遍。思考:读懂了什么?互相讨论,交流读书感受。

2、指读课文,指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

3、全班交流读书感受,引导学生理清文章的内容,叙述顺序等,从整体上把握课文。

4、质疑问难:还有哪些地方没有读懂?师生交流,适当点拨。

结合课文特点,强调自读自悟,从整体上把握课文内容,培养了学生阅读能力。

三、写字。

1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。

2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。

如:“厌”是厂字旁里是“犬”,不能少写一点,注意写好“竖撇”。鹅:“我”写得小一些,“鸟”应稍微写大一些。

3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

4、生自由练习,同桌评议,优秀作业在全班展示。

本课中需要会写的生字较多,但是书写的难度不大,因此采取了引导观察,尝试书写的办法,教师及时巡视指导,及时鼓励,培养了学生的写字能力。

第二课时。

〖对话平台〗。

一、导入。

1、读写生字词语。同桌互相检查修改,把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思:

根据上节课的学习,你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充,然后确定研究的主要问题,进入新课的学习。

在抓好读写的基础上,引导学生提出问题,培养学生读书质疑的能力,然后梳理问题,抓住关键主要问题,为进一步学习做好准备。同时应该注意,学生提出的问题具有不确定性,教师应该因势力导,以学生的问题为主,展开教学活动,防止教师包办代替。

二、读议。

1、引导学生带着问题自学课文,边读边讨论:(学生自学,分组合作,教师巡视)。

抓住的问题,应该能够起到贯穿全文的作用。如:丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索,从它“离家的原因”出发,既抓住了小鸭受到的歧视,也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用,教学活动可以结合这一问题充分展开。

2、小组讨论,教师巡视,相机点拨:

在结合问题进行探究的过程中,要注意让学生联系课文内容,抓住重点语句,并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话,说套话。引导学生与文本实现真实的对话,让学生在读书与交流中,感悟课文内容,丰富情感体验,进而与课文内容产生共鸣。

3、学生汇报,指导朗读,加深对文章内容的理解、感悟:

由于问题设计上出现的多元性,所以教师在组织学生汇报时,要注意对学生相机引导,深入领会文章内容。无论学生的观点如何,教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题,并进行适时地朗读指导。

如:学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自己的观点:因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅,不是普通的小鸭。教师相机结合学生的理解,指导学生有感情地读出相关的句子,体会文中表达的感情。同时可以追问:“为什么鸭妈妈不讨厌他?”当发现自己是一只天鹅的时候,丑小鸭这时候会怎么想?指导学生有感情地朗读相关的语句。

三、拓展。

1、通过阅读,从丑小鸭和故事中其他人物的身上,你有哪些收获?用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说几句话的形式,可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。

2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示?

3、课后编排课本剧。

4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

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