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教师智慧的使者(精选19篇)篇一
从教三十年,每每想起刚站上讲台的那一天,还是记忆犹新。当时,因为时代的原因,很多学生跟我差不多大,甚至比我还大,当时很年轻,觉得教书只是一份工作而已,虽然有很多名句警言歌功颂德老师,什么“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“人类灵魂工程师之类之类的,对于刚当上老师年轻的我来说统统无感,那时的我只是教课,想尽办法把知识点讲明白。
后来,人到中年,时代变了,生活也变了。教书已不再是一份工作,已变成职业了,教学倾注了我的心血,实现了我的使命,我上课不单单是只简单的讲知识点了,而是想办法将知识深入浅出,活跃课堂气氛,培养孩子对学科的兴趣,激发孩子的想象力。当然,这些半大的孩子可不是乖乖就范的洋娃娃,他们淘气、叛逆、一小部分不爱学习,我与他们斗智斗勇,玩“猫捉老鼠”的游戏,用现在的话来说,叫“相爱相杀”。
再后来,我过了不惑之年,奔向知天命的年纪,我在讲台上也站了三十多年了,教书已经浸润了我大部分生活,我感觉它已经流淌在我的血液里,与心跳共鸣了。现在物质生活极大丰富,科技空前发展,在新鲜事物上,学生已经可以当我的老师了,现在的我也与刚工作的我完全不同,现在的我更注重与孩子心灵的交流,做他们的好朋友,因材施教,上课方式也融入当前的流行语,让学生体会到讲台上不是喋喋不休的老学究,而是每天都有新鲜事儿告诉他们的好朋友。
教学生涯,虽然很辛苦,但是也有很多欢乐,痛并快乐着。现在的我明白,当教师不仅仅是奉献,还很荣幸,老子云“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土”,我与我的每个学生共同成长,共同学习,跟他们一起年轻着,快乐着,成长着!
教师智慧的使者(精选19篇)篇二
假期里,有时间捧起早已借入的《教师的智慧》,许是因了著者焦晓骏老师就在我们园区,地域的拉近,连文字读来都感觉那么亲切。不时还有熟悉的身影掠过文字,浮现脑际,竟也似小说般一口气就读完了。教育专著啃这么快,细细想来,焦老师的文字功底颇为了得,从书中也是可见一斑。英语学科的专家,之所以有这么扎实的语言文字功底,是因为孜孜不倦的阅读和思考,书中了解到扬州大学里,老师在学生时代所读的书,已是文学专业水准,加之工作后的日积月累,写出这么优秀的著作也是水到渠成之事。
全书分六辑:第一辑智慧使者,第二辑人文校园,第三辑冷描热点,第四辑岁月页码,第五辑修学英国,第六辑漫步英伦。每一辑里又有许多小的篇章,读来收获满满,或醍醐灌顶,或发人深省,或令人双眉微锁,或让人莞尔一笑,仿佛跟着老师也来到书中的时空。
书中有对个人教育行为的记载与思考,有对社会教育现象的归类与驳诘,还有对传统教育思想的探寻与争鸣,许多都能引起作为一线教育工作者的我的共鸣,现挑举一二。《每天,面带微笑走进课堂》一文提到,微笑是人世间最美丽的语言,微笑让获得者感到富有,却不让付出者有任何损失。相反,它还在不少时候让付出者得到丰厚的回报。微笑可以传递积极乐观的生活态度。就像没有人愿意与一个心理阴暗的人打交道一样,几乎没有一位孩子喜欢总是板着面孔的老师,他们希望自己的老师是“很阳光的朋大友”。微笑还可能以表达自信豁达的精神境界。其实在学生的心目中,严肃的面容未必意味着教师严谨的治学,严厉的未必表现出老师过人的才智。相反,老师“凶巴巴”的样子会使学生心理紧张,也容易使之产生厌恶的情绪,只有微笑才能显示出老师的宽容的本真和深厚的学术修养。焦老师关于微笑的思考,让我下定决定在新的学期中,将更的微笑的实中带入教室,带入课堂。
作为一名小学老师,从书中,我读到了老师应具备的教育智慧,从书外,我更从焦老师的身上,学到了怎样做一名不停实践、不断阅读、认真思考、勤奋写作的老师。
教师智慧的使者(精选19篇)篇三
我有一位老师,她高高的个,齐肩发,大大的眼睛,月牙儿般的眉毛,鼻子不大不小,有点儿像“火舞美人”,我私下叫她“美女老师”。她就是我从前的语文老师――杨秋莲。
杨老师的课讲得特别生动,常常让大家听得津津有味,理解得很清楚。我们都愿意听她讲课。
记得一次我们班举行古诗词背诵比赛,十多篇古诗词,她首先背诵,清晰标准,一字不掉背完,赢得大片掌声。
在她的带领下,同学们不甘落后,纷纷走上讲台比赛。
杨老师不仅课上得好,还特别关爱学生。
一次课堂上,我突然感到燥热,带的水全喝完,还觉得不舒服。
杨老师见我趴在课桌上,手摸我的头发现我发烧了,立即安排好课堂以后,忙着给我奶奶打电话,又背起我快步赶往医院。
关爱学生,帮学生解决困难,这是我们大家的共同感受。
杨老师是我难忘的“美女老师”!
教师智慧的使者(精选19篇)篇四
从幼儿园到现在,教过我的老师有许多,但是给我留下印象最深的是我的“美女老师”——刁珊珊老师。
虽然她三十多岁了,但依旧遮不住她高贵美女的气质。她那瓜子脸、大眼睛和高鼻梁,多么美丽啊!一米七多的个子配上一头长卷发,简直就是模特的标准。
刁老师的英语口语特别标准,现在已经成为她的兴趣爱好了!无论何时何地,她都要说上一句英语。比如:见面时,她要说“hi”;再见时,会说“goodbye”,另外,还有很多呢。
刁老师不但英语口语特别好,而且上课时,她的脾气也很好呢。她看见谁不听课,就会用那对炯炯有神的眼睛盯着他。那位同学意识到自己的错误,就会认真听课。下课时,她还会奖励同学们一些小礼物。我很荣幸得到一些呢。
刁老师非常有耐心。记得有一次,我们年级要举行英语口语大赛。我一个也不会读,也不敢向老师问,只能自己试着读。刁老师好像看出了我的心思,温柔地对我说“你是不是不会啊?”我羞怯地点了点头。她就领着我一遍一遍地读,直到会背为止。那一刻,我感到刁老师就是一束光,为我指引方向。最终,我们5:4,赢得了比赛。
刁老师经常和我们讲一句话:“坚持就能成功!”在去年临近期末考试时,她带着我们一起研究问题,一起冲刺……正是有她,我们班的英语成绩得到了很大提高。
这就是我的“美女老师”,一位让我感到温暖的好老师,我喜欢她。
教师智慧的使者(精选19篇)篇五
“教师―智慧的使者”,是青山老师在他的“教海拾贝”中,发布的第1篇文章。文章开篇写道:“孩子是一块待开发的土壤,饱含希望,蕴藏潜力;孩子是浩瀚的宇宙,充满神奇,期待发现。”接着,笔锋轻轻一转,“作为孩子的引路人,首先应该是知者;作为灵魂的塑造者,更应该是智者。”然后,文章通过层层推理,得出了“教师要有心智,教师要有理智,教师要有机智”的“3智”观点。文章对“心智”是这样描写的,心智如一颗晶莹剔透的钻石,它来源于炭却又不同于炭,教师心中的炭,是用来激发希望,点亮童心的。多么恰当的比喻,多么深邃的哲理。请看他对“理智”的引入,面对一院的杂草枯树,请且慢下手!因为冬天的'小苗酝酿着春天的翠绿,夏天的枯腾孕育着秋天的果实”……“教师要有耐心和宽容心,理智地对待幼稚,平等地看待弱小。
作为小学教师,如若不然,将射杀星辰,扑灭光亮。”哪位老师,谁还愿意置若罔闻,成为千古罪人?请听他对“机智”的评述,“精彩没有预约,精彩是意外的收获,精彩是教师和学生沟通时对障碍的突破,如平静的河水突然遇到障碍,难免溅起浪花,但浪花可以冲垮障碍。而要驾驭精彩,就得倚赖机智。”最后,文章得出的结论是:“教师要用心智去打开智慧之窗,教师要用理智去引导学生走向智慧之路,教师要用机智去挖掘学生身上无穷的智慧。”您说,教师不是智慧的使者,是什么?文章构思巧妙、比喻贴切、行文流畅、文字精美,全文层层推进、推理严密、说理透彻、论述有力。文笔优美来自不断沉积,观点正确来自品行端正。为了孩子,青山老师心智兼用,用足了理智,充满了机智。我为青山老师加油,我为文章观点喝彩。
教师智慧的使者(精选19篇)篇六
最近,我读了《山东教育》某期的卷首语《教师的智慧哪里来》。读后感悟颇多,因为这篇文章不仅具有很强的理论性、哲理性,而且条理清晰,极具说服力和感染力。更重要的是对刚刚走上工作岗位的我们,指导的价值和意义非同小可。
文章说:“教师的智慧是‘学’出来。向有经验的同行学习,照着他们的样子,搬着他们的‘妙招’,又何妨?慢慢的就把自己的工作做得井井有条。”这对初为人师的我们是忠言却不逆耳,是良药而不苦口。毕竟从学生时代刚刚转入教师岗位的我们,角色上还多少有些生涩,工作上也会遇到不顺利,单凭自己摸索不仅进展慢而且效率低。所以学习老教师,尤其是优秀教师的先进教学方式和工作方法显得极为重要,而且成为一种必需。因为牛顿说过:自己之所以看得更远,是因为站在巨人的肩膀上。作为新踏上工作岗位的我们不妨仿效此法,一举两得。
文章说:“教师的智慧是‘炼’出来的。教育无小事,细致之处见真章。知学生、抓时机、讲方法、多总结,每位教师都是在不辞辛苦地千淘万滤之中才慢慢地炼出睿智的‘真金’。”俗话说“金无足赤,人无完人”。教师亦如此,并不是每个人生来就可以当老师,也不是每种性格都适合当老师。但我们干一行,就要爱一行,干好这一行。只有经历了教师这一行业中大大小小的事情,走过了教育事业中风风雨雨的历程,我们才能最终成为“浪花淘尽的英雄”。
文章说:“教师的智慧是‘读’出来的。读书可以使人明智,亦可以使人明理。读书使教师高尚,使教师文明,使教师能言善辩,使教师才华横溢。”我时常觉得读书的日子是美好的,每每读到一本好书,都感觉是在和良师交朋友,与益友聊天;读书的日子也很充实,让我心平气和的与知识面对面、心贴心,感受着收获的快乐和富足。所以,当我成为一名教师,成了“传道授业解惑”之人后,我更加意识到读书的重要性。
文章说:“教师的智慧是‘思’出来的。没有思考就没有发现,也就不会有所创造。一名教师如果不断的观察学生、发现学生、研究学生,并寻根究底的思考,就会不断的产生新思想,这些新思想会点燃学生心中求知的火焰,吸引着学生,影响着学生。”孔子曰“学而不思则罔,思而不学则殆”。这很好的表达了“学”和“思”的辨证关系,也说明了思考的重要性。作为教师,不仅要学会自己思考,产生新方法、新理论,创造新成绩,也应该教会学生观察和思考。这样才能实现师生互学互进,达到教学相长,因为经过思考回答出来的问题要比没思考之前有价值得多。
文章说:“教师的智慧是‘写’出来的。写作最能体现一个人的综合素质。读书、思考、写作,是新教育大力提倡的教学生活方式。写作理应成为教师生活和工作的一部分,写作是一种自我释放,也是一种自我倾诉;是心灵舒展,也是灵魂的升华。”俗话说:“读书破万卷,下如笔如有神”。作为教师,用得最多的是笔,写教案、写板书、写反思、写随笔。这一系列的写作成为我们生活和工作中必不可少的组成部分,也记载了我们成长和进步的坚实脚步。但单纯的“写出来”还远远不够,还必须写得精彩,写得有智慧,让别人和自己受到鼓舞和启发。同时,写作的过程也是教师读书、学习、思考、提炼和升华的过程,是一切教学活动的总结与反思,它会让我们变的睿智和深邃。
总之,教师的智慧是从书中读出来的;是从炼中凝出来的,是从思中悟出来的,是从写中释出来的。但归根到底,教师的智慧源于自己内心对教育事业的热爱,对教育梦想的追求,有热爱、有追求就会有源源不断的智慧。
教师智慧的使者(精选19篇)篇七
我的老师是位女老师。她很年轻,眼睛大大的,高高的鼻梁上戴着一副白色的眼镜。头发不很长但很漂亮。她很有学问,什麽都知道。她教我们数学,她就是我的班主任————付老师。
她平等的对待每一个同学。从不看同学在班级的"地位"高不高,就算最差的学生只要有一点点进步,她就会在课堂上表扬,从不偏心。
平时付老师对我们和蔼可亲,就像好朋友一样;但在上课的时候她就十分严格,特别认真,一丝不苟,是一位负责任的好老师。
记得有一次,那是在二年级的时候,我生病了,请了一个星期的假。一个星期后我的课程落下了很多。付老师每天抽出时间为我补习,毫不马虎。看到老师那麽的操劳,我心里充满了感激。到考试的时候,我的成绩提高了,考了双百。可老师却瘦了。
敬爱的老师啊,您和我的妈妈一样美。我会永远记住您。
教过我的好老师很多。其中我想向你们介绍一下我们班的班主任——傅老师。
她圆圆的脑袋,黑黑的大眼睛,一张很会说话的小嘴巴。还留着长长的头发,有时候会把头发盘起来,看着特别精干。
她非常关心我们的学习。有一天傅老师感冒了,她脸色苍白有气无力的给我们上课。一会儿咳嗽,一会儿打喷嚏。有同学对傅老师说:“傅老师您已经感冒了,先回办公室吧。”傅老师摆摆手说:“没关系的,如果回办公室了你们怎么办啊?”说着她拿起语文课本继续给我们上课。
还有一次傅老师正在办公室改语文作业,我从她的办公室经过,我看见傅老师眼圈已经黑了,因为她通宵给我们批改试卷和作业;她的手也已经红了,因为现在的天气越来越冷给冻红的;看着她的黑眼圈和冻红的手,我感动得流下了眼泪。傅老师我最喜欢您给我上课了。我尊敬您,我亲爱的傅老师。
我们的老师是一个认真、敬业的好老师,我们都非常喜欢她。
以前,我们班里订班服,她一点都不含糊,认真地把样式一个一个的弄给我们看,认真的和我们一起讨论。
她在讲课的时候绘声绘色的,学古诗的时候,她还会清晰讲出诗意,就像真的一样。
可是,当有人上课“开会”的时候,她会严厉地给他(她)讲道理,而不是狠狠地训他(她)。最重要的是,她很会掌握时间,因为她在讲课的时候认真的连我们在干什么都了如指掌,可是当要下课的时候,她可就欢快了,和我们一起说笑,仿佛就是一个小孩子,活泼可爱。
每当有公开课的时候,她也会非常认真地准备课件,想一些丰富多彩的课堂互动,一点也不枯燥,让我们感觉到趣味盎然,都特别高兴。
我喜欢这样认真、敬业的好老师。
教师智慧的使者(精选19篇)篇八
在潜心阅读了《教师最伟大的智慧》这部教育经典之作以后,慢慢品尚其中滋味,感觉到教师的智慧是内心里涌动着的无声的爱。这爱博大,深厚,润物无声,在真爱的交融中,孩子们会增强的兴趣和信心,在赏识的言辞里,让孩子们懂得了更多的为人之道,处事之理;在和。爱使教师的职业变得更加神圣、崇高,赏识使教育的过程变得更加精彩。
从教如许,自然感受的是教师这一职责的神圣,是自己和学生们共同成长时的那份发自内心的喜悦;是青出于蓝而胜于蓝时的那份真挚祝福。也许这份无声的爱会决定学生一生的命运,所以面对不同的学生,尤其是后进生,我们教师都必须给予关心和帮助,对于后进生的转化工作,也是不可缺少的教育内容之一,因此要正确对待学生,尊重他们的个性和人格,做到因材施教,以求得学生的全面发展。
班里有个孩子是单亲家庭,孩子性格里存在着明显的自卑倾向,上课注意力非常不集中,爱搞小动作,所以成绩一直低迷,尤其是英语这科,这学期开学来,他妈妈经常和我联系,跟我说了很多关于孩子的事,希望我能帮助这个孩子走出情绪的低谷,提高成绩,听到家长的这些话,我很高兴,有了家长的支持和配合,我对这个孩子多了份默默地关注,经常和该生进行多方面的思想教育,对他开学来的表现给予了赞扬并且在全班学生面前给予了鼓励和期望。同时也帮助他认识到以前的不良习惯,要做到知错就改,以求全面的提高。
通过一个阶段观察和考验,我关注到该生热爱学习并积极发言,改掉了以前的坏习惯,上课认真听讲,还积极主动询问老师和优等生问题,并带动了其他同学的学习,变化有目共睹。
因此,教室在从事教育的过程中,一定要运用智慧的力量,用一份真诚和耐心,不吝啬鼓励和赞许,陪孩子走过这一程!
教师智慧的使者(精选19篇)篇九
读焦晓骏老师的《教师的智慧》一书,我被书中的一个个教育案例和故事所吸引。因为书中的一个个平凡的小故事却在他的笔下引出一个个不平凡的道理,更彰显着他为人师的智慧。书中围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”等一个个教育场景对教师行为、表现、主张、反思与感悟进行忠实记录,在字里行间,体现着教师的智慧。给我印象最深的是作者对“治班”的看法――治班若烹小鲜,做菜烧饭对于我们每个人来说,不是什么难事,关键是怎样做出美味来,那是一门技术和艺术。从中也让我深刻体会到身为一名教师,更应该是个理智、明智、博爱的人。因为当我们怀着快乐博爱的心做出来的饭菜,里面充满了爱的味道,才是最美味的。今后的工作中我会这样做:
一、做一个理智的教师。
教师不仅要情感充沛,而且应理智健全。在教育活动中,情绪的躁动、难言的苦恼是难免的,需要用理智去克制,需要用理性去引导。所以自己以后要多读书,面对问题时从多角度看待问题、解决问题。
二、做一个明智的教师。
《教师的智慧》这本书的主旨就是要教师做个明智的人。教育改革的大潮中,明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。因为明智的人,善于明理,善于辨析;明智的人,善于把握大势所趋。在教育方式多样的今天,采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题,反映了教师行为的明智程度。多学习理论知识、多向同事学习教育教学的经验,是提升自己专业能力的良好途径。
三、教师是一个博爱的人。
关爱每一个学生是师德的灵魂。宽厚仁爱,有理有节,人性丰满,才是教师的'德智情怀。面对学生充满爱与关怀、面对知识充满求知欲、面对同事多关心,处理好师生、同事之间的人际关系,让自己的生活和工作丰满而快乐。《每天,面带微笑走进课堂》一文提到,微笑是人世间最美丽的语言,微笑让获得者感到富有,却不让付出者有任何损失。相反,它还在不少时候让付出者得到丰厚的回报。微笑可以传递积极乐观的生活态度,就像没有人愿意与一个心理阴暗的人打交道一样,几乎没有一位孩子喜欢总是板着面孔的老师,他们希望自己的老师是“很阳光的朋大友”。其实在学生的心目中,严肃的面容未必意味着教师严谨的治学,严厉未必能表现出老师过人的才智。相反,老师“凶巴巴”的样子会使学生心理紧张,也容易使之产生厌恶的情绪,只有微笑才能显示出老师的宽容的本真和深厚的学术修养。
《教师的智慧》一书让我看到教育是一种行动的艺术,身为教师要不断地读书学习,要时常重新认识自己,在工作中不断思考,在思考中不断提升自己的专业水平,不求做到最优秀,但求做个学生心中的好老师。
教师智慧的使者(精选19篇)篇十
教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解,能够于平凡中见新奇,发人之所未发,见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度,更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生,让学生徜徉在知识的海洋不断吸收成长。
智慧的与学生交流。师与生的交流,往往缺乏平等,生与师的对话常常有所保留,有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要教师运用智慧话出学生心声,产生共鸣,再抛砖引玉、取喻明理,使学生对问题心领神会,如人幽微之境,突见”柳暗花明“,豁然开朗。
智慧的因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是个性。”在一个班集体中,往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生,他们可能不是成绩最差的,也不会是让人最操心的,但常常是令人最头疼的。对于这类孩子,除了必要的晓之以理、动之以情,还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口,用机智的话语放松孩子的心情,增强学生对老师的信任感,辅以课后辅导,逐步实现因材施教。
智慧的处理偶发事件。我想这应该称之为教育机智。课堂教学充满了变化和问题,任凭事先如何周密地设计,总会碰到许多新的”非预期性"的教学问题,若是对这些问题束手无策或处理不当,课堂教学就会陷入困境,有的甚至会影响学生的向师性。面对偶然性问题和突发的意外情况,教师作为一名引路人,应当在瞬间激活奇思妙策,机动灵活地处理。这种智慧,是一种转化师生矛盾的艺术,更是一种正确处理教与学矛盾的技巧。
教育智慧是在长期的教学实践与反思中逐步形成的,它能让学生从中受到熏陶、感染、启迪,并有所感捂,从而逐步地提高悟性,增长智慧,变得越来越聪明。拥有教育智慧的教师才能真正的做到传道授业解惑。
教师智慧的使者(精选19篇)篇十一
教育,是对生命个体的尊重和唤醒,是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长!这种生长,需要一种平和的心境,一种智慧的胸襟,一种独特的魅力。它,就是宽容!宽容,是一种自由的氛围。在这种氛围中,孩子总有自主选择的空间,他能够凭借自身的兴趣、爱好、特长甚或无知而自由自在地在知识的海洋里寻觅真理,天真地在情感的交融中陶冶身心,轻松地在活泼的学习中成长自己。这种教育宽容的营造,就如教育家夸美纽斯所言:我们应该模仿天上的太阳,它把光、热与生气给予整个世界,让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。宽容,是一种教育的智慧。真正意义上的`教师并不希望学生一夜之间成才,因为他知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。就如生活使人们深刻地感受到“吃饲料催熟的鸡永远不如自然状态中生长的鸡”那样,优秀的教师总是在与学生共同生活的过程中给予学生深切的期待,这种期待是一种发自教者内心的真正的宽容。它没有对学生“恨铁不成钢”的焦虑,没有对学生“揠苗助长”的虚伪,没有对学生的错误、失误耿耿于怀的刻薄,也没有粉饰美化学生的矫情做作,而是以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后,用发展的眼光相信学生日后的优秀。正是在这种期待中,学生不断地积累着教师的知识、严谨、情感、个性和方法,感受着教学生活中的智慧、关爱、激励和赏识,在不断的碰撞、跌倒、爬起中,再碰撞,再跌倒,再爬起,直至独立前行。这样的宽容,使学生在学校生活中静观万物,感受与世界一样博大的诗意。宽容,是一种成长的力量。宽容能使得教师具备教育所赋予的人格魅力,这种魅力表现在他每天把微笑带进课堂,让课堂洒满人性的阳光;他每天把自信投射给孩子,让学生日日滋长着自信;他每天把尊重传递给童年,使得学生天天有尊严地成长;他每天把激励和赏识存入孩子的心田,让学生时时体验着学习和生活的快乐。在这种魅力中,培育出的将不仅仅是有知识的新人,而更是富有人格力量的新人。这种新人不仅能够用宽容来回报宽容,更重要的是他们能够在教师的宽容中形成自信的品质,使得他们能够客观而自信地看待问题,解决问题,他们总能在自信中充满期待,看到希望,总能在自信中鼓励、接纳着自己的所长,把力所能及的事做好。自信的力量就是对教育宽容的最大回报。宽容,是自信的基础;宽容,是人格的因子;宽容,是人才的动力。教师,是宽容的使者!
教师智慧的使者(精选19篇)篇十二
手捧散发墨香的洁白书页,仔细品读一篇篇朴实无华的散文,一些柔软而湿润的感觉慢慢从心底扩散出来。什么时候,纸上的字已模糊成黑黑的小点?该是灯火初上时分。而我,却仍沉浸在一个个朴实而感人的故事里,潮湿的心情不能自拔。
曾经踌躇满志,满怀豪情地以校为家,设想多年之后,桃李满天下的丰硕成果。也曾在多次挫折之后,心力俱乏,幻想某年,某天,某日,教师的职业可以简单到只需机械的传授文字,数字。多年之后蓦然发现,任何事情都需要一个平衡点。缺乏这个平衡点,要绕过很多弯路。而这个平衡点,就是朱永新先生所讲的“我们每一天都在神圣与平凡中行走。”《教师的情感与智慧》这本书,以一个个平凡无奇的故事,一段段真切感人的经历,充分显示出教师的睿智与情感魅力。
“我爱学生,对差生从未歧视过,但我更加体恤、关照他们,正是在我儿子被老师冷落了之后。”这是于永正老师在《幼吾幼,以及人之幼》中的感言。作为教师,从踏上讲台的第一天起,就把“爱”这个字深深铭刻在心里。但是,爱学生是实实在在的事,需要落实到行动上。美丽的花朵人见人爱,而角落里那些黯然神伤的毛毛草,又有几人懂得怜爱?有谁敢坦言,你爱那些学业差、品行劣的学生呢?很多时候,我们往往忽略了这部分孩子的自尊和承受能力,只以个人好恶评判对待他们。这,正是我们教育者的失误之处。
记得刚工作时,班里选拔学生参加学校的越野赛。有个女孩被选上后,坚决拒绝。这让我很生气,几次三番在班会上批评她不关心集体,不热爱集体,不珍惜集体荣誉。女孩逐渐变得沉默寡言,和老师、同学们疏远起来。后来,我才知道,女孩身上来例假,根本不能参加越野赛……当我明白这一切的时候,已经无法挽回。女孩因家境贫困辍学了。这件事,让我追悔莫及。倘若我能真正理解“爱”的含义,或者,我能把女孩当成自己的女儿,自己的亲妹妹,是否,我会关切地问一声:“为什么你不参加?身体不舒服吗?”而我,没有这样做。根据主观臆断给这个学生戴上一顶“不关心集体”的帽子,让她背负着老师和同学的冷眼离开了学校。
当书中故事再次唤醒久违的回忆,不由掩卷深思:一个温暖的眼神,一句春风般的抚慰,都是爱的点点滴滴!班里的学生,就像良莠不齐的小苗,如果我们能以博大无私的爱去关注那些柔弱无助的孩童,以父母之心、手足之情对待那些不引人注目的小苗,给予他们同样或更多的阳光、雨露。那么,我们的收获一定会更加丰硕!这才是爱的精髓,才是教育的神圣之处!
在“心底的照片”栏目里,我读到的是教师们发自内心的喜悦与欣慰。俗话说:一分耕耘,一分收获。在三尺讲台上,教师付出着自己的情感与智慧,收获着来自学生心灵深处的感激和爱戴。一份份简单的生日礼物,一个个节日的祝福电话,病房里一串串银铃般的问好……让为人师者激情难抑。正如《生日的礼物》作者所言:“我拥抱着这些淳朴的真情,难以成寐。我得到了这个世界上一份最好的生日礼物和祝福。”而《病房里的骄傲》的作者在被医院工作的学生安排到特殊病房,孩子们簇拥着来看望他。面对拥有权势和钱财的病友,他由衷地感叹“孩子一旦心中有了你,那可是最真的呵……我只记得他们的目光全望着我,那里头包含着由衷的倾慕。我的心中顿时充满了欣慰和骄傲。”
正是这些优美快乐的音符,组成了充满憧憬和期望的乐章。这里面,有教师个人的家庭生活,有教学工作的反思,重新审视……教师,既是一个社会的个体的人,更是一个肩负神圣使命的知识传授者,授道者。
“每个人都有两个重要的.世界––情感世界与智慧世界。一个人是否幸福,是否快乐,很大程度上取决于这两个世界的满足情况。教师也如此。”如果我们真正把爱心倾注给学生,真正用心对待自己的每一堂课,每一次与学生的沟通,就一定会感受到教育的乐趣,体验教育的幸福。在智慧的世界里,他一定会找到“把发现留给学生的办法”,让学生每一天都在期待和惊喜中度过。教师的情感与智慧如和风细雨,悄悄洒进学生幼小的心灵,让善良、感恩的种子扎根,萌发。
在“智慧篇”里,教师一改刻板说教的师者形象,于教育教学中处处显示诙谐、幽默。不温不火,恰倒好处。在《谢谢的魅力》一文中,作者说“一束鲜花,让松松得到了别人真诚的谢谢,一声谢谢,又让松松得已改变了自己。谢谢的魅力如此之大,我又怎能不对它也说声谢谢呢?”教师善于运用合理的手段相机启发、引导,也不失一教育的大智慧!《春天在雪花后面》,让我看到一个机智灵敏、幽默诙谐的优秀教师形象。雪花飞舞的冬日,一个老师第一次给一个班级的学生们上课。他讲的课文是,朱子青先生的散文《春》。可是,刚读完课文,一个调皮的学生故意刁难,轻轻唱了一句:“春天在哪里?”老师却笑眯眯地回答:“现在虽然不是春天,却孕育着春的生机。诗人雪莱有一句名言:冬天到了,春天还会远吗?这位唱歌的同学,你还记得吗?”这样的机智,让学生无不折服。
纵观这部书,我发现了一个新奇美丽的世界:教师,是平凡的,教师的魅力却熠熠生辉。教师的生活,平静得无波无澜,教师的精神世界却色彩斑斓,璀璨明丽。
读完书,信手写下一句话“魅力教师,成就美丽人生。”这,就是教师的伟大之处。于无声处,于细枝末节,总有一双神奇的手,总有一双智慧的眸,让神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。
教师智慧的使者(精选19篇)篇十三
英国哲学家怀特海认为,智慧统率着知识,教育的目的就是使人具有活跃的智慧。那做一个智慧教师要具备什么素养呢?下面是本站小编搜集整理的一些内容,希望对你有帮助。
亚里士多德认为,实践智慧是人类理性地采取行动处理事情的能力状态。在教育中的实践智慧是指教师运用教育技术来达到一定的教育效果的能力,突出表现在教师为解决教育问题而显现的以教学机智和教学艺术为主的教学创造上。
拥有教学创造的教师是教学活动中的主体,如果教师是被动的,或者是“教学的奴隶”,或者说他的活动完全从属于别人,那么他就是“自身的丧失”,就不是真正的教学创造主体。只有在教学活动中具有主体性力量的人,也就是自觉的创造者,才是真正的教学活动创造主体。也只有成为真正的教学活动创造的主体,他的教学实践活动才称得上是实践智慧。
在教学创造的发生阶段,教师必须正视的一个问题就是对教学活动现场第一手资料的占有。教学活动是教师进行智慧实践取之不尽用之不竭的唯一源泉。虽然教师获取教学活动信息的途径不同,但是他们不是先天就有的,更不是在静室中“想象”出来的,它们的来源只有一个,那就是客观的教学生活。
教师储存了大量的教学材料只是具备了教学创造的基本条件,要想进入教学创造过程,就需要教师对教育事件有自己的启发。没有启发,任何教学材料与事件只是一堆缺乏逻辑与结构的教育堆砌。对教育实践进行启发是教育创造的趣味活动,是教师被教育材料所引发,与教师当前的有意关注形成聚焦点而形成的一种独特联系,并把它投射到外在教育事件上。
在教育实践中,教师的智慧主要体现在教师心灵的幡然领悟。这种领悟是教师在长期教学实践中形成的对教育的一种经验,如教育形式与教育内容如何结合才会使知识更好地传达,怎样的教学方式对学生来说是一种更好的学习体验,等等。从心理学上说,这种有启发的教育实践是对外在事物的一种独特把握,但在这种把握中,外在的教育事件只是一个引子,是这个引子与教师内部心理活动在某一点上的契合。这种教育活动集中体现了教师独特的智慧,从极其平凡、极其平淡、极其简单的旧形式中寻找到不同的组合方式,其中凝聚着教师的需要、经验、心理和价值观等诸多因素的共同启发,同时这种启发紧紧与学生相连,使这种有启发的教学实践时刻与学生的精神世界相通。在这种启发背后是教师把学生作为教学的另一个主体,考虑着他们的聆听感受,思考着他们的精神需要,用自己的智慧润泽学生的求知生命,实现教师与学生的双向学习幸福。
一个有着智慧的教师是一个有着自己的教育理论的教师,他的教育理论应该是处处散发着求真、求善、求美的光芒。这种追求形成一种有明确导向的教学价值,即激发学生去欲求美好事物,以个体心灵中不断萌生的对美好事物的欲求来激励、引导个体生命的自我成长。
教育归根结底是一个关于价值与信仰的问题。价值关乎在一定社会中的文化取向问题,信仰是一个人在社会中的存在问题。对社会和人生真理的追求是一个人最为迫切的需要。如果没有价值与信仰,那么所有的教育活动都将成为没有出发点的开始,没有目的地的结束,也就无法谈及导向问题。
在哲学上有一个经典的问题,即人为什么而活着。教育也应该有这样一种形而上的思考,即教师为什么而教。在教育实践中,如果教师没有一种教育的使命感,一种沉甸甸的教育深思,如果没有一种对教育中的人的浸染,如果没有一个价值方面的引导,那么这个教师的生涯注定是苍白无力的,教师的教学生命是脆弱的。一个智慧型的教师是能够感召学生的灵魂的,它要求教师能够有自己的理论,并把这种理论深化成为自己的教育价值,形成自己的教学信仰。从某种方面来说,信仰是一个好的教育的必然要素,是一个教师成为智慧型教师的必备质素。
教师的专业知识和专业理念是理论智慧形成的基础与前提。教师必须对自己的专业知识有深入的研究,并形成自己的教学理论体系。这个理论体系不仅仅只有专业知识,而且还有教师自己在长久的教育实践中形成的教育信念。所以说,教师的理论智慧是教育的专业知识与教育理念间的耦合过程,是教师不断对教育实践真实的发掘。也就是说,教师的理论智慧是教师根据自己的认识与体验,结合专业知识,以崇高的教育信念为引导,对教育实践给予独特的价值处理,从而在教师主体内部形成的有独特个性的价值导向。
教学风格是从教师身上剥去那些教师所共有的教学手法、教学常识、教学技能后所剩余的内核。一个教师拥有的伦理智慧就是有着蕴藉的教学风格,或许没有什么职业能够像教师一样注重一个人的风格了。教育是一件关乎精神交往的事情,是两颗心灵之间的碰撞,是用自己的风格去影响另一个人风格的形成。在笔者看来,学生学不好的原因关键是没有一个精神上真正的导引者,就像是在风雪满天的夜晚,他所需要的并不只是饱餐与厚衣,而是能够引领他们走出黑夜的那股力量,是让他们再遇到这种漆黑的夜晚也能自己走下去的勇气,这种“勇气”的传递就需要教师有自己鲜明的风格。这种风格透露着教师在日常生活中对人生的一些思索与看法,是教师拥有的思想外衣,因为人的思想与行为是无法割裂开来的,如果我们稍加观察便会发现,那些优秀教师通常也有着良好的行为,更有着令人欣赏的风格。
马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中指出,真理是普遍的,它不属于我一个人,而为大家所有;真理占有我,而不是我占有真理。我只是构成我的精神个体性的形式。这表现在教育上就是教学时要用自己的风格去展示,表达自己的精神个体性,同时也要用适合学生心理的方式来表达他们的世界,不仅要使自己高显,还要使学生高贵。
清代薛雪在《一瓢诗话》中说:诗有品格之格,体格之格。体格,一定之章程;品格,自然之高迈。教师想要培养有思想、有品格的学生,首先应该使自己成为一个有品之人,用自己意蕴的内在灵魂去感染学生,用自己的潜在品质去浇灌学生,用自己的高贵格调体裁学生,只有因情立体,才会使学生即体成势,成为一个有风格的学生!因此,当学生是一朵白云的时候,教师应该化作一朵白云去推动他;当学生是一棵小树的时候,教师应该化作一棵小树去摇动他;当学生是一颗星星的时候,教师应该化作一颗星星去点亮他。
文化的(cultural):要关注数字化时代所处社会情境性的文化素养。
创新的(creative):采用创新的技术需要教师冒一定的风险,因为要教一门指令性的课程、常规的教学安排和面对一个严格的目标设定制度,创新似乎不太有帮助。
建构的(constructive):不应该成为技术和信息被动的消费者,我们应该努力反思和寻找合适的方法来运用数字化工具。
交流的(communicative):沟通交流方法需要数字化工具和强有力的结构性变革。作为能力素养之一就是要掌握结构从而有效进行沟通交流发挥建设性作用。
自信的(confident):为了熟练应用技术,使用新工具时必须要有勇气和信心挑战未知的事物,包括冒险、犯错、展示信心。使用新技术需要教师能有意愿甘冒创作方面的风险,应对指令性课程、常规实践以及严格的目标制度设定。
认知的(cognitive):使用设备媒体做项目学习时,不能紧盯着过程性的方法,而应该也要关注我们的思考方法。
批判的(critical):数字化素养涉及对超空间和超文本的的理解,理解批判性不完全是对阅读和口头表达。要能批判性评价我们使用的技术。
公民的(civic):许多学校在拥抱技术,以改善我们与世界各地人们彼此之间的生活。
教师智慧的使者(精选19篇)篇十四
当看完一本著作后,相信大家一定领会了不少东西,记录下来很重要哦,一起来写一篇读后感吧。你想好怎么写读后感了吗?以下是小编为大家收集的教师的智慧读后感,仅供参考,希望能够帮助到大家。
最近看了《教师的智慧》一书,这本书里的一个个的问题,一个个的案例,一个个分析都是从教师教育上发生的实例,掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面,这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念,如何跟家长沟通使家园合作更有效。
家长是幼儿园重要的'教育资源和合作伙伴。教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务,以便双方能达成教育共识,形成教育合力,促进幼儿身心健康发展。
家长工作难做,但是很重要。家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩,有的家长自己早上想睡懒觉,便很晚才送孩子来园,不重视幼儿园的教育。教师在有时间跟家长个别交流的同时,还应经常召开家长学校的交流会,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,教师也有更多的时间对家长进行教育引导,可以让家长和教师保持一样的教育观念。家长可以亲自参与孩子的活动中去,可以更快的转变家长对幼儿教育的观念。每个学期我们都会组织几次亲子类型的活动,以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去。
作为从事教育职业的每一个教师,特别是我们幼儿教师,重在研究学校教育的同时,还要研究家庭教育,重视家教指导工作。因此,教师与家长的互动与沟通是十分重要的,将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系,才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说,在双方沟通中怎样善于抓住时机,在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识,还存在着一定的难度。
如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难?我认为应该从教师与家长的沟通入手,不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师智慧的使者(精选19篇)篇十五
《语文课程标准》提倡评价要多元化,要保护学生的自尊心和自信心,要关注个体处境和需要。
我在教第8课《坐井观天》时,课文第4小节有这么一句“天不过井口那么大”,这时,我发现刘文杰把手举得高高的,连忙叫她朗读:“天——不——不过,井——井口,那——那么大。”她的结巴逗得学生哄堂大笑。这时,旁边的陆佳岑站起来说:“她上课经常做小动作,还总要捣蛋。”我愣了一下,问刘文杰:“你为什么要这样念?”她说:“我觉得,因为青蛙从小到大一直呆在井底,也没有一个人与它讲话,久而久之,它连话也说不好了,显得有点结结巴巴。”回答得多么好啊!幸亏我多问了她一句,不然就会毁灭这个独到的新思维,也可能会伤害这位学生的创造之心。
就这个课堂细节,对于教师而言,就是尊敬学生,将学生当作一个个生命个体来看待,尊重学生的个性发展,为他们的终身学习夯实基础。无论在课堂还是生活中,追求永远比拥有更重要!对这点,我觉得我们的课堂里不能有专制色彩,更不能以心中的标准来评价学生。把课上读书的权力交给学生,给学生充足的时间读书,读出自己的感受,读出自己的理解。我全神贯注地聆听学生的朗读,关注他们的情感体验,在学生自读自悟的基础上,我引导学生说:“同样的语句,每个人的感受不尽相同,就是同一个人,随着理解的深入,感受也会发生变化,而且可以通过朗读来表达。”继而鼓励学生尝试把自己的感情读出来。学生兴趣盎然,一时间,课堂书声朗朗。片刻之后,一双双小手使劲地往高举着,学生不同的读法得到了老师的认可,他们品尝到成功的喜悦,树立了信心。难道不是吗?“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生们经过自己的思考,读出了自己独特的感受。一节课下来,我觉得心情特别舒畅,因为,在评价时,我尊重了学生的独特体验和感悟,同时也看到了许多眸子里闪烁着智慧的光芒。
教师智慧的使者(精选19篇)篇十六
四年级时,我转入了新的学校,在这里,我认识了严厉而和蔼的蔡老师、工作仔细的周老师、温柔可亲的刘老师等,今天我给大家介绍的,是我最尊敬的语文老师——充满智慧的谢老师。
她是一个十足的乐天派,看起来有满脑子学问和新点子,实际上也是这样的,她不仅性格好,耐心足,而且知识深渊、博学多才,眼睛里时不时流露着一道道智慧的光芒,让你不敢在她面前耍半点花招。
子曰:“众星居而拱之”。谢老师就是夜空中那颗最亮的星星,指引着我们全班同学团结一心,共同进步。记得刚到这里时,我和同学们相处得不够融洽,因为有些调皮,同学们常常瞧不起我,我感到很沮丧。一次语文课上,我料想老师会为我们上一篇新的课文,老师却没有那样做,而是把这宝贵的课堂拿出来给我们讲相处的道理,为我们鼓劲。
我深深记得,那节课上的每个细节。谢老师好像早早察觉到我对新环境的不适应,也感觉到同学们对我许多坏习惯的不满,她通过一系列的故事讲解后,语重心长地对大家说:“人无完人,金无足赤。彭毓舟同学尽管有些调皮,但是他也有自己的优点,作为一名新来的学生,更需要我们的帮助,希望我们任何一个人都要包容他,鼓励他,积极发现他身上的.闪光点……”听到这些话,我有点想哭了,因为老师坚信,我一定能走出黑暗的迷宫,能爬出人生的沼泽,能攀登上人生的高峰。那节课上,同学们纷纷向我道歉,争先恐后地说着我身上的优点,我的眼泪最终不听使唤地往外涌。我的心里惭愧极了,也下定决心,要快快改掉身上的坏习惯,回报老师和同学们。
那节课,我将终身难忘。从那以后,我除了佩服谢老师,尊重谢老师,对语文课也越来越感兴趣了。她不仅用渊博的知识和满腔的热情让我在别开生面的语文课上自由翱翔,尽情施展自己的才华,更为我这棵娇嫩的新芽施肥浇水、拔草除虫,培育我们成为一棵棵参天大树。
啊!谢老师,您是智慧的化身,我很荣幸能成为您的学生,您的恩情真是比天还高,比海还深,谢谢您!
教师智慧的使者(精选19篇)篇十七
教师是石级,承受着学生一步步踏实地向上攀登。那你知道哪些智慧型教师。
演讲稿。
一言以蔽之,中国呼唤创新教育。
然而,学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的,创新学习的能力也不是自然形成的,而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师,这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外,还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。正如教育部长陈至立所说的那样:“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力。”意思非常明白:创新教育呼唤创新型教师。
教师要创新,必须努力实现自身的解放,去促进自身创新素质的提高。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化,教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧联系在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中,而要积极投身到创新教育的时代潮流中去;要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑,才能有新思路;更要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造;还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新,促进问题意识的发展,才能在求是中求真,在求真中创新;当然也要“解放空间”、“解放时间”。教师深入钻研业务是应该的,但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束缚,必须加强学习及时充电,从繁忙的业务圈子里跳出来,读书看报上网,迈出课堂,走入社会,吸取先进的创新理论和创新经验,丰富自己。想想点子,练练技能,鉴赏鉴赏艺术。
教师要实现自身的解放成为创新型教师,应作以下几个方面的努力。
首先,要转变教育观念。任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变,不仅不能培养出创新型的人才,还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。
教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分,而不是它的全部。如果作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要,只是把他们看作一种知识的容器,显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。所谓健康成长就是在人性固有的基础上,使各方面都得到有机的和谐的发展,成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系,确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出,自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多,创造性情感越强,其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然,决不能忽视教师的主导性,只有将主体性活动与主导性活动有机结合,才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。
其次,树立了创新教育观念还应有创新精神,并体现在他的教育教学中。他会努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛,坚持正面的激励、宽容和理解学生,允许学生在探索中出现错误,不求全责备。因为他知道,干扰与错误不再只是具有消极意义的因素,而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因,是通往创新的必由之路。他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度,最大程度地激发学生的学习兴趣,激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。
再次,具有了创新精神更能注重培养学生的求异创新思维。
他会遵从创新教育的置疑性原则,让学生思维处于一定的疑惑状态,提出诱发创新思维的问题。诸如:“这道题还有别的解法吗?”、“通过上面的例子,我相信,大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点,精心设计、巧妙诱导,让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及依据,从而培养学生的创新意识。他一定也能领会置疑性原则的精髓,抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题,而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然,产生认知冲突,促使学生积极思考,在这个过程中才可能实现创新。
注重培养学生创新思维的教师,会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚,发挥逆向思维、延伸思维、发散思维,不惟书、不惟师、不惟权威,克服从众心理,勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文老师布置学生制作小桔灯,检查时发现竟有几个同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前,学生肯定曾自问,萝卜能不能做?苹果行不行?创造性的想、创造性地做了出来,这便是创新学习,创新地学创新地教。
具有创新精神的教师,还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异,注重学科交叉、渗透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联系,还会注意不同学科之间的横向沟通。由语文课上“双重否定就是肯定”联想到数学上的“负负得正”;地理课上,讲到“地球南北有极点而东西方向环绕”的时候,联想到。
成语。
“南辕北辙”而不能“东辕西辙”等等。引导学生对不同学科的知识进行综合、重组,使各种知识、技能相互迁移、渗透,互成体系,最终形成“能力链”、“知识树”的整体网络。
相信我们大家都有一个共同的感受,这就是:创新教育呼唤具有创新观念、创新精神的高素质的教师!
尊敬的各位领导、老师,亲爱的同学们:
大家好!
今天我演讲的题目是《乘改革之风,创教育之新》。
大家都知道,当我们为职高成功跻身全国改革发展示范性职业学校而欢呼的时候,新课程改革的浪潮已不可抗拒之势汹涌而来,我们每一位教师都要经受改革的洗礼,用创新的教育实现我们职高新的飞跃。面对新课程改革的实施,我们该怎么做呢?首先,我们要“洗脑”。想跟大家分享一个故事,有一位幼儿园的老师曾问过她的小朋友一个问题:雪融化之后是什么呢?我想大家和我想的答案是一样的,肯定是水啦,可是有一位机灵的小朋友大声说:是春天!雪融化之后是春天!这个回答使人耳目一新。难道不对吗?在孩子的心里,冰雪融化之后,春姑娘会花枝招展地向他们走来,是春天呀!多好的答案,多么富有创意的思考啊!难道我们忍心去压制学生好奇的天性而一味追求答案的唯一吗?不!创新的思维,那对孩子一生是多么的重要。创新的精神,对一个老师又是何等的重要。所以我们要把大脑中那些“雪融化后是水”的答案全部删去,通过学习把我们的旧脑筋彻底洗刷一下,注入崭新的教育理念。用创新的思维去教学。
其次,我们要勤于“充电”。通过学习,吸收新的知识,提高我们的创新意识。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中,而要积极投身到创新教育的时代潮流中去。在教育教学中勤于动脑,创新思路;更要“解放双手”去开辟。同时还要“解放空间”、“解放时间”。从书本中跳出来,多参与实践活动,提高自己的实践能力。迈出课堂,走入社会,吸取先进的创新理论和创新经验,丰富自己,做双师型教育者。
第三,我们要勤“换水”。老师所储存的那’一桶水”必须常换常新,不然就会变成死水和臭水。现代教育理念不断更新,我们不能抱着旧的思想一成不变,要用新的思维和方法教学,运用多种教学手段吸引学生的眼球,使课堂生机盎然,作与时俱进的教育者。
朋友们,思想要改革,创新我们当先行。冬天刚刚过去,春天已悄然走来。这是改革的春天,这是职高的春天,这是专业教师的春天!让我们乘创新之风,创造属于我们职高教育的新天地吧!
谢谢大家!
大家好!
五月的无锡,百花吐艳,清香四溢,林木葱茏。在繁华的市中心,有一座闹中取静的校园,在这个钢筋水泥的城市中显得格外醒目,靓丽,这就是后西溪中心小学。
推开校门,四目展望,“尊师,守纪,勤学,求真”的校风映入眼帘。整洁的校园环境,错落有致的建筑结构,参天的大树,婆娑的树影,洒落校园的阳光,这一切的一切都让人感到校园建设者的独具匠心。漫步后小,你处处能听到孩子们银铃般的笑声,看到孩子们阳光般的笑容。
你看,教室里,孩子们坐得端端正正,袁泓老师正在黑板上书写着生字,孩子们跟着一笔一画的写着,那模样透出了好学上进的心情。快瞧,操场上,孩子们跟严伟亮老师在学习做操,随着老师的口哨声,那一举手,一投足,大有青出于蓝胜于蓝的气势。轻轻地走过教室走廊,电脑房里,孩子们用幼嫩的双手敲打着键盘,徐佳栋老师在孩子们中间指导着,哒哒的敲击声透出了孩子们欢快的心声。英语课上,孩子们用稚嫩的童声跟着王丽珍老师学说着“a,b,c,d……”队日课上,孩子们神气地站在讲台前,讲着“三顾茅庐”的故事,台下看到的是孩子们聚精会神的小脸和秦正老师会心的笑容。多媒体教室内,孩子们头戴小动物的头饰,和着音乐,表演着课本剧,响起的是老师为他们骄傲的掌声。
……这一幅幅生动的画面,洋溢着澎湃的生命活力,浓缩着后小团员老师的教育理想和不懈追求,探索一条让学生有健康的体魄,有健全的人格,有探究的意识,有创新的精神的素质教育的新路子。我们树立创新的理念:人类社会的发展史,就是一部创新史。如果没有创新,人类社会就不可能发展。现代教育重视学生的主体发展,强调学生在学习活动中养成独立自主、创新探索等素质。那就要求老师首先要有创新的理念。这种创新理念是丰富多彩的,是时代要求的,这种理念主要体现为:要对自身素质提出更高的要求,要敢于突破传统的教育观念和教学的束缚,紧跟时代步伐的新教学理念,采用新的教学模式和方法,为学生创设无拘无束,和谐美好的思维空间,让学生尽情地参与和创造。我们的校园充盈着创新的气息:新的时代创造着新的世界,新的世界期盼着新的一代,如何使学生成为既继承中华民族优秀传统文化,又具有现代精神的人才?那就需要创造内涵丰富,不断创新的学校文化氛围,促使师生共同协调发展。漫步于后小,处处体现着一派生机。校门口的喷水池水花交织,鱼儿在自由的游着,显出校园悠然的气质。楼梯口处,“请轻轻行走”“请小声说话”等温柔,亲切的提示语提醒孩子们遵守规范,与环境友好相处。“让每一堵墙都说话,提供师生更多展示自己的舞台”是学校领导的共识,在学校的橱窗里,走廊上,墙壁上,布满了学生的书画作品,活动剪影,构成了艺术的海洋。正是这优美,和谐的校园环境,让后小的老师和学生时时处处受到善的启迪,美的熏陶。我们的课堂涌现着创新的活力:后小的团员老师都深深的明白,课堂是教学的主战场,是文化传递,交流,创新的殿堂。因此,每个后小的团员老师都充分挖掘课堂中的文化因素,使每一堂课都体现出创新的活力。
镜头一,我们在生活中学习。看,元圆老师正带领着孩子们在展示“今日我做饭”的活动呢。孩子们把自己从家里带来的做菜工具摆放整齐,配料一字排开,有模有样地做起了小厨师。课堂成了“舞台”,学生人人参与,个个争着表现。他们小脸通红,争着让老师尝尝自己亲手做的小菜,每个孩子在展示中锻炼了自己的能力,学会了帮助父母做家务的本领。
镜头二,我们在情境中学习。快听,一年级2班传出了法官的声音,“鼻子”和“耳朵”正在控诉小主人对自己的暴行。原来这是袁泓老师帮孩子们创设的学习情景。孩子们争着说自己的看法,新鲜的说法,充满童趣的语言,使课堂充满了欢笑。在双方律师的辩论中,爱护鼻子、耳朵的感情自然滋生,人人成了维护正义的小法官。
镜头三,我们在游戏中学习。一只只小兔子在操场上欢奔乱跳,是严老师带着孩子们在学蹲着跳呢。“同学们,请你们自己来练习打靶”,杨佳老师正在电脑室教孩子们学习打字。每次打对了字母,电脑都会有鼓励性的话语,孩子们听了越发起劲了,在愉快的氛围中进行着原本枯燥的打字练习。镜头四,我们在网络中学习。“神州五号”顺利升空,安全返回,民族英雄杨利伟出现在孩子们的面前,这一个个生动的画面通过网络展现在每个孩子面前。这是唐敏老师上的一堂综合实践课。孩子们通过网络自己寻找关于航天的知识和图片,根据自己的理解向同学们介绍,做到了资源共享。新的学习方式与课程的整合,使我们有利的对传统的课堂重新进行审视、认识,对课堂进行全面的彻底的系统的革新,架构一种“新课堂”。“新课堂”以生本教育理念为架构的基石,以学生好学为基本价值取向,一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,把学生当作课堂最为重要的资源,使学生真正成为课堂的主人。这种架构努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台,从知识传授的场所变为学生自主探究的空间,从训练的工厂变为个性发展的天地。教师成为了帮助学生“寻求源泉”的引导者,“授之以渔”的启发者,“教其游泳”的指导者。我们积极展示着创新的成果:墙上是孩子们自己书写的字画,黑板上是孩子们自己动手设计的板报。橱窗里贴着孩子们自己创办的小报。团员老师们配合学校的教育,还引领着孩子们开展丰富多彩的课外活动。在艺术节上,在诗朗诵比赛中,在硬笔书法比赛中,在美工作品展览会上,到处都有老师精心指导下的优秀作品。体育场上,孩子们矫健的身手,灵活的动作都浸透着老师的心血,每一块金牌中都有老师的汗水。每一张奖状里都有老师的功劳。
播撒点点希望,育得桃李芬芳。五月的阳光暖暖的,柔柔的,亮亮的,洒满了整个后小的校园。培育人才,传承文明,发展创新,与时俱进,是我们后小团员老师永远坚持的教育信念。我们愿意用我们的青春在校园的百花丛中喷绘最鲜艳的色彩,谱写最灿烂的诗句。我们的青春和希望一起飞扬!
教师智慧的使者(精选19篇)篇十八
大家好!
五月的无锡,百花吐艳,清香四溢,林木葱茏。在繁华的市中心,有一座闹中取静的校园,在这个钢筋水泥的城市中显得格外醒目,靓丽,这就是后西溪中心小学。
推开校门,四目展望,“尊师,守纪,勤学,求真”的校风映入眼帘。整洁的校园环境,错落有致的建筑结构,参天的大树,婆娑的树影,洒落校园的阳光,这一切的一切都让人感到校园建设者的独具匠心。漫步后小,你处处能听到孩子们银铃般的笑声,看到孩子们阳光般的笑容。
你看,教室里,孩子们坐得端端正正,袁泓老师正在黑板上书写着生字,孩子们跟着一笔一画的写着,那模样透出了好学上进的心情。快瞧,操场上,孩子们跟严伟亮老师在学习做操,随着老师的口哨声,那一举手,一投足,大有青出于蓝胜于蓝的气势。轻轻地走过教室走廊,电脑房里,孩子们用幼嫩的双手敲打着键盘,徐佳栋老师在孩子们中间指导着,哒哒的敲击声透出了孩子们欢快的心声。英语课上,孩子们用稚嫩的童声跟着王丽珍老师学说着“a,b,c,d……”队日课上,孩子们神气地站在讲台前,讲着“三顾茅庐”的故事,台下看到的是孩子们聚精会神的小脸和秦正老师会心的笑容。多媒体教室内,孩子们头戴小动物的头饰,和着音乐,表演着课本剧,响起的是老师为他们骄傲的掌声。
……这一幅幅生动的画面,洋溢着澎湃的生命活力,浓缩着后小团员老师的教育理想和不懈追求,探索一条让学生有健康的体魄,有健全的人格,有探究的意识,有创新的精神的素质教育的新路子。我们树立创新的理念:人类社会的发展史,就是一部创新史。如果没有创新,人类社会就不可能发展。现代教育重视学生的主体发展,强调学生在学习活动中养成独立自主、创新探索等素质。那就要求老师首先要有创新的理念。这种创新理念是丰富多彩的,是时代要求的,这种理念主要体现为:要对自身素质提出更高的要求,要敢于突破传统的教育观念和教学的束缚,紧跟时代步伐的新教学理念,采用新的教学模式和方法,为学生创设无拘无束,和谐美好的思维空间,让学生尽情地参与和创造。我们的校园充盈着创新的气息:新的时代创造着新的世界,新的世界期盼着新的一代,如何使学生成为既继承中华民族优秀传统文化,又具有现代精神的人才?那就需要创造内涵丰富,不断创新的学校文化氛围,促使师生共同协调发展。漫步于后小,处处体现着一派生机。校门口的喷水池水花交织,鱼儿在自由的游着,显出校园悠然的气质。楼梯口处,“请轻轻行走”“请小声说话”等温柔,亲切的提示语提醒孩子们遵守规范,与环境友好相处。“让每一堵墙都说话,提供师生更多展示自己的舞台”是学校领导的共识,在学校的橱窗里,走廊上,墙壁上,布满了学生的书画作品,活动剪影,构成了艺术的海洋。正是这优美,和谐的校园环境,让后小的老师和学生时时处处受到善的启迪,美的熏陶。我们的课堂涌现着创新的活力:后小的团员老师都深深的明白,课堂是教学的主战场,是文化传递,交流,创新的殿堂。因此,每个后小的团员老师都充分挖掘课堂中的文化因素,使每一堂课都体现出创新的活力。
镜头一,我们在生活中学习。看,元圆老师正带领着孩子们在展示“今日我做饭”的活动呢。孩子们把自己从家里带来的做菜工具摆放整齐,配料一字排开,有模有样地做起了小厨师。课堂成了“舞台”,学生人人参与,个个争着表现。他们小脸通红,争着让老师尝尝自己亲手做的小菜,每个孩子在展示中锻炼了自己的能力,学会了帮助父母做家务的本领。
镜头二,我们在情境中学习。快听,一年级2班传出了法官的声音,“鼻子”和“耳朵”正在控诉小主人对自己的暴行。原来这是袁泓老师帮孩子们创设的学习情景。孩子们争着说自己的看法,新鲜的说法,充满童趣的语言,使课堂充满了欢笑。在双方律师的辩论中,爱护鼻子、耳朵的感情自然滋生,人人成了维护正义的小法官。
镜头三,我们在游戏中学习。一只只小兔子在操场上欢奔乱跳,是严老师带着孩子们在学蹲着跳呢。“同学们,请你们自己来练习打靶”,杨佳老师正在电脑室教孩子们学习打字。每次打对了字母,电脑都会有鼓励性的话语,孩子们听了越发起劲了,在愉快的氛围中进行着原本枯燥的打字练习。镜头四,我们在网络中学习。“神州五号”顺利升空,安全返回,民族英雄杨利伟出现在孩子们的面前,这一个个生动的画面通过网络展现在每个孩子面前。这是唐敏老师上的一堂综合实践课。孩子们通过网络自己寻找关于航天的知识和图片,根据自己的理解向同学们介绍,做到了资源共享。新的学习方式与课程的整合,使我们有利的对传统的课堂重新进行审视、认识,对课堂进行全面的彻底的系统的革新,架构一种“新课堂”。“新课堂”以生本教育理念为架构的基石,以学生好学为基本价值取向,一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,把学生当作课堂最为重要的资源,使学生真正成为课堂的主人。这种架构努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台,从知识传授的场所变为学生自主探究的空间,从训练的工厂变为个性发展的天地。教师成为了帮助学生“寻求源泉”的引导者,“授之以渔”的启发者,“教其游泳”的指导者。我们积极展示着创新的成果:墙上是孩子们自己书写的字画,黑板上是孩子们自己动手设计的板报。橱窗里贴着孩子们自己创办的小报。团员老师们配合学校的教育,还引领着孩子们开展丰富多彩的课外活动。在艺术节上,在诗朗诵比赛中,在硬笔书法比赛中,在美工作品展览会上,到处都有老师精心指导下的优秀作品。体育场上,孩子们矫健的身手,灵活的动作都浸透着老师的心血,每一块金牌中都有老师的汗水。每一张奖状里都有老师的功劳。
播撒点点希望,育得桃李芬芳。五月的阳光暖暖的,柔柔的,亮亮的,洒满了整个后小的校园。培育人才,传承文明,发展创新,与时俱进,是我们后小团员老师永远坚持的教育信念。我们愿意用我们的青春在校园的百花丛中喷绘最鲜艳的色彩,谱写最灿烂的诗句。我们的青春和希望一起飞扬!
教师智慧的使者(精选19篇)篇十九
我们平时上课讲的知识点,都是干巴巴的。学生听了觉得枯燥,没意思,就开始走神了。教学效果可想而知。为了改变这种状况,我翻阅了很多资料。其中,《优秀教师课堂情绪管理的智慧》一书,让我深受启发。
《优秀教师课堂情绪管理的智慧》告诉我们;教师的幽默会拉近师生的距离,解除尴尬的气氛,课堂中的幽默能吸引学生的注意力,令学生对所学知识加深记忆,更好的进行情感交流。我就尝试着在讲课时,给所讲内容是穿上幽默的外衣。
正面描写和侧面描写是现代文阅读中的一个难点。为了帮助同学们掌握这个难点。我反复搜集资料,考虑如何幽默地讲解这个知识点。课堂上,我先说:如果要表现人物甲的特点,直接写甲的语言,动作,心理,神态,外貌,这就是正面描写。通过其他人的所说所做所思来表现甲的特点,就是侧面描写。给大家说个美女的故事吧。我说,有个美女。叫罗敷,她很漂亮。哪位同学来说一下,一个美女的外貌是什么样的。张瑞欣同学站了起来,说:"苗条的身材,柳叶眉,杏核眼,瓜子脸,樱桃小口,皮肤白皙。"我点了点头,说:"很好,这是外貌描写,是正面描写,还是侧面描写?"学生很快就回答:"正面描写."我继续道:“我们来看《陌上桑》的句子。少年见罗敷。脱帽著峭头。行者见罗敷。下担捋髭须。耕者忘其犁。锄者忘其锄。来归相怨怒。但坐观罗敷.”知道初一的同学理解不了这首诗。我解释了诗句的意思:“罗敷是一个年轻的女子。年轻人见了她,摘下帽子,重新整理头巾,想让自己显得更帅点;走路的人见到罗敷,放下担子。捋着胡子看她。耕地的人进了罗敷忘了耕地。锄地的人见了罗敷,忘了锄地。天色晚了,他们互相埋怨,你怎么不提醒我耕完地呢,那个说你怎么不提醒我锄地呢。谁也别说了,都因为光顾着看罗敷了。”我边解释边表演摘帽子理头巾,捋胡子的动作。同学们张着嘴瞪大眼的听着。我:“罗敷长得好看不。”回答:“好看。”“但这并没有提到罗敷如何如何好看。只是通过少年,行者,锄者,耕者的表现,让我们感到了罗敷的好看。这是什么描写?”“侧面描写!”看来掌握的还不错。
我趁热打铁,又加了一把笑料:“有只乌鸦,老是偷农夫的高粱。用竹竿轰,用稻草人吓,都没有效果。农夫使出了杀手锏:把他女儿带到地里。他女儿长得有点儿丑。丑成什么样呢?乌鸦又来了,见到丑女儿,吓得差点从空中掉下来,歪歪斜斜地飞走了。过了一会儿,乌鸦回来了。丑女儿很惊奇的问:你还敢回来?乌鸦结结巴巴的说:我,我,我把以前偷的高粱还给你。”听到这里,同学们哈哈大笑。我趁机问:“丑女儿把乌鸦吓成这样子,她丑的厉害吗?”同学们笑着说:“丑的厉害。”“笑话中,并没有说丑女儿长成什么样子,比如说小眼睛,黑皮肤,满脸麻子,大嘴巴,秃头发。只是通过乌鸦的反应来表现。让我们感到她丑的让人惊心动魄,让人魂飞魄散,这是什么描写呢。”“侧面描写。”估计同学们能理解什么是侧面描写了,而且是愉快的理解了。
幽默是教学的利器。可以使学生在笑声中轻松愉快地获得新知,可以使枯燥乏味的课堂变得和谐而有活力。《优秀教师课堂情绪管理的》这本书教我学会了这个利器,让我用幽默抓住了学生的心。感谢这本书。