我们生气的时候教案（通用18篇）

教学工作计划是为了有效组织和管理教学工作，确保课程的顺利进行而制定的一份重要文件。如果你不知道如何开始编写教学工作计划，可以先看看以下的范文。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇一

活动目的：

1、了解清明节的来历，知道清明节的日子及习俗，乐于参与清明节的活动。

2、初步了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖、尊重长辈等。

3、敬仰怀念烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

活动准备：

课前与家长联系好参与本活动，ppt课件，实物：各种图案的彩蛋、每幼儿一个熟鸡蛋，彩笔、帖纸、橡皮泥、剪刀、胶水等。

活动过程：

1、用古诗导入活动内容：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(清明)。

小朋友你们知道几月几日清明节吗?(4月5日清明节)。

2、教师讲述清明节的由来。

3、课件：边放课件教师边讲述，让幼儿了解烈士的先进光荣事迹。

运动习俗：踏青、荡秋千、打马球、放风筝、蹴鞠、插柳等。

饮食习俗：吃冷食、吃鸡蛋等。

8、出示彩蛋请幼儿观察与自己带来的鸡蛋有什么不同?用什么制作的?

9、放彩蛋图片引起幼儿的好奇心及制作兴趣。

10、幼儿与家长共同制作彩蛋(方法形式不限，画画、涂色、剪纸粘贴、橡皮泥制作小动物等)。

11、幼儿到台前展示自己的作品，并用完整的语言讲述自己的作品。

12、玩鸡蛋：请幼儿发挥想象力用鸡蛋作出多种玩法(滚、转、抛、立、碰鸡蛋等)，幼儿比赛看谁的玩法多。

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我们生气的时候教案（通用18篇）篇二

1、认识厨师的装扮和常用工具。

2、了解厨师的工作内容。

活动准备。

1、“社会万花筒”：《我们的厨师》（请参见幼儿用书）。

2、事先联系好饭店厨房的厨师，准备幼儿参观事宜。

3、不同样式的厨师帽、厨师服、领巾、厨师的工具。

活动过程：

一、阅读幼儿用书《我们的厨师》，了解厨师的主要工作。

1、请看画面上有谁？你从哪里可以看出他是厨师呢？（穿围裙、戴白色的帽子、戴口罩）。

2、厨师为什么需要这样装扮？有什么特别的作用？（例如：白色是希望自己保持干净戴帽子是要把头发放进去，避免头发掉到食物里；戴口罩是为避免口水喷到食物中）。

3、厨师在厨房都会做哪些事情呢？又都用了哪些工具？

二、参观前谈话。

1、介绍参观“向阳渔港”厨房的注意、事项和须遵守的规则（如：地滑请小心走路的不要碰触厨师的工具、炉具、煤气；远离火源；切勿推挤）。

2、鼓励幼儿想好问题，大胆向厨师提问。

三、参观厨房。

四、分享感想。

回活动室分享参观厨房后的感想，借助鼓励幼儿吃饭爱惜饭菜，这是厨房叔叔阿姨辛苦做出来的.。

五、实践活动。

鼓励幼儿在家与家人共同合作烹饪食物，拍照带入园与同伴分享经验。

活动反思。

本次活动有效地结合家长、社区资源，并把活动转移到了饭后的厨房里，让幼儿通过进入厨房实地观察、提问，从而对厨房的布局、厨师的装扮和所用到的工具、厨师一天的工作有了一定的了解；在分享感想的过程中，幼儿无不感到厨师的辛苦，觉得今后一定要节约、爱惜饭菜，活动达以很好的效果。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇三

一、活动目标1、在游戏中了解认识生活中高兴及生气的一些表情2、学习用语言来表达感受，并用适当的方式表达自己的情绪3、体验关爱、共享的快乐二、活动准备各种高兴和生气的表情、高兴和生气宝宝的家（上面贴着高兴或生气的表情）、情景小图片（上面是一些高兴或生气的事）三、活动过程1、导入部分——今天啊，高兴宝宝和生气宝宝都向我们发出了邀请，请小朋友们到他们家做客。现在老师就带你们去找找看他们的家在哪里。（带到高兴和生气宝宝的“家”附近）2、认识高兴和生气的表情——小朋友们知不知道那个是高兴宝宝的家，哪个是生气宝宝的家？——知道。（先让小朋友分辨出高兴和不高兴的表情）——那小朋友们能不能告诉老师高兴宝宝的表情是怎么样的？（从眼睛、嘴巴等提示小朋友要他们描述高兴的表情特点）那生气宝宝的表情呢？（同理）——小朋友知不知道还有哪些是高兴的表情，哪些是生气的表情？老师请知道的小朋友来做做看。（请几个小朋友做各种高兴和生气的表情）拿出准备好的各种高兴生气的表情图片，让小朋友把它们分别送回高兴宝宝、生气宝宝的家。3、说说高兴和生气的事（1）提供一些小图片，让小朋友们描述图片上发生的事情，并说说上面高兴的事情还是生气的事情。（2）引导小朋友们说说生活中发生的高兴或者生气的事情，以及高兴的时候会怎么样，生气的时候又该怎么办。以问答或者讨论的方式举例生气时候正确及不正确的表达情绪方法。（3）老师总结：每个人都有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，要学会和大家分享；当你生气的时候不能乱发脾气，要想想老师刚刚说的一些解决的办法，大家也会来帮你解决问题的。如果你因为生气伤害了别人，也伤害了自己，那可是不好的。4、做些高兴的游戏老师带小朋友们做一些放松的小游戏。四、活动评价该活动虽然是一次有关心理健康的健康教育活动，但是整个活动是在轻松的游戏中进行的，这样能更充分调动小朋友的积极性和主动性，也能让小朋友较容易的理解老师所讲的东西。从认识高兴和生气的表情到引导小朋友讲述生活中高兴和生气的事情，并用适当的正确的方式来表达自己的情绪，能给幼儿在表达自己情绪方面一个良好的导向作用。???然这些不是一次活动就能改变的，但这肯定是一个好的方向。另外，关于目标，我认为前两点都在活动中很好的完成了，至于最后一个目标，活动中体现的可能不是很充分，但是从小朋友高兴时要一起分享，生气时其他小朋友们可以帮忙解决问题等也算有涉及到一点。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇四

活动目标：

1、在故事情境中了解“生气”对人的影响，获得消除这一消极情绪的办法。

2、能关注自己的情绪，有积极调整自己情绪的愿望。

3、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动重难点：

重点：知道“生气”是正常的情绪，愿意想办法消除这一消极情绪。

难点：能联系自己的生活经验，用恰当的语言表达消气的方法。

活动准备：

ppt、消气方法的图片、小兔木偶、游戏音乐。

活动过程：

一、意图：导入主题，了解生气是一种不良情绪。

1、小兔怎么了？你是从哪里看出来的？（引导幼儿观察ppt中小兔的表情）。

幼：小兔生气了，它的眉毛皱起来、嘴巴往上翘，嘴角往下、还握紧了拳头......

2、你喜欢这个表情吗？为什么？

小结：生气让人变得不漂亮、不快乐，还会影响身体。

二、意图：梳理经验，获得消除生气情绪的方法。

1、小兔可能为了什么事生气呢？

联系幼儿生活经验：被爸爸批评了、新玩具坏了、和朋友吵架了、比赛输了......

2、看来，每个人都会遇到生气的时候。听一听，小兔到底怎么了？（播放小兔独白）。

幼：它穿了一件新衣服，本来很得意，可是朋友笑他象个胡萝卜，所以他生气了。

幼：扔坏了玩具、打翻了水杯、吓坏了兔妹妹......

师：小兔感到越来越生气，看来这样做是没用的。

4、怎样才能让小兔消气呢？快来帮帮小兔吧！

（情境转换：教师出示木偶，以小兔的口吻与幼儿互动，及时肯定幼儿的好办法，归纳消气方法）。

5、看一看，小兔用了哪些好办法呢？

（幼儿分散观察故事图片并分享交流，最后教师把幼儿交流过的以及没有想到的办法都融入故事）。

小结：深呼吸能使人冷静、舒服；倾诉能得到安慰和帮助；想想别人的好，会很快忘记不高兴的'事；当然，生气的时候还可以做自己喜欢的事情，比如运动、美餐和听音乐。小兔用了大家的好办法，心里的气全消了。

三、意图：迁移巩固，知道要保持愉快的情绪。

1、想一想，如果以后遇到生气的事情，你会怎么做呢？

游戏：幸福列车（播放音乐：幸福拍手歌）。

玩法：幼儿排成一列，跟着音乐跑动起来。当火车头（老师扮演）提问时，幼儿要跟着节奏轮流表述消气的办法。

师：如果感到生气你会怎么做？

幼：去运动......

师：如果感到生气你会怎么做？

幼：听音乐......

小结：每个人都会有生气的时候，这很正常，重要的是你必须记住生气时该怎样做。希望大家快乐越来越多，烦恼越来越少，每天都有一份好心情。

活动反思：

让孩子们知道：在我们每个人的身上都有过生气的情绪，它是不可避免的，不可改变的。既然不能避免和改变，我们就要面对，解决，而且用科学的，积极的方法解决。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇五

活动目标：

1、在故事情境中了解“生气”对人的影响，获得消除这一消极情绪的.办法。

2、能联系自己的生活经验，用恰当的语言表达消气的方法。

3、知道“生气”是正常的情绪，愿意想办法消除这一消极情绪。

活动准备：

消气方法的图片、小兔木偶、游戏音乐。

活动过程：

一、导入主题，了解生气是一种不良情绪。

1、小兔怎么了？你是从哪里看出来的？（引导幼儿观察图片中小兔的表情）。

幼：小兔生气了，它的眉毛皱起来、嘴巴往上翘，嘴角往下、还握紧了拳头……。

2、你喜欢这个表情吗？为什么？

小结：生气让人变得不漂亮、不快乐，还会影响身体。

二、梳理经验，获得消除生气情绪的方法。

1、小兔可能为了什么事生气呢？

联系幼儿生活经验：被爸爸批评了、新玩具坏了、和朋友吵架了、比赛输了……。

2、看来，每个人都会遇到生气的时候。听一听，小兔到底怎么了？

师：它穿了一件新衣服，本来很得意，可是朋友笑他象个胡萝卜，所以他生气了。

幼：扔坏了玩具、打翻了水杯、吓坏了兔妹妹……师：这样做有用吗？

小兔感到越来越生气，看来这样做是没用的。

4、怎样才能让小兔消气呢？快来帮帮小兔吧！

（情境转换：教师出示木偶，以小兔的口吻与幼儿互动，及时肯定幼儿的好办法，归纳消气方法）。

5、看一看，小兔用了哪些好办法呢？

（幼儿分散观察故事图片并分享交流，最后教师把幼儿交流过的以及没有想到的办法都融入故事）。

小结：深呼吸能使人冷静、舒服；倾诉能得到安慰和帮助；想想别人的好，会很快忘记不高兴的事；当然，生气的时候还可以做自己喜欢的事情，比如运动、美餐和听音乐……小兔用了大家的好办法，心里的气全消了。

三、迁移巩固，知道要保持愉快的情绪。

1、想一想，如果以后遇到生气的事情，你会怎么做呢？

师：如果感到生气你会怎么做？

幼：去运动……师：如果感到生气你会怎么做？

幼：听音乐……。

四、小结：每个人都会有生气的时候，这很正常，重要的是你必须记住生气时该怎样做。希望大家快乐越来越多，烦恼越来越少，每天都有一份好心情。

五、游戏：幸福列车（播放音乐：幸福拍手歌）玩法：幼儿排成一列，跟着音乐跑动起来。当火车头（老师扮演）提问时，幼儿要跟着节奏轮流表述消气的办法。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇六

生气的时候，我们是什么样的？你想过这个问题吗？拿出镜子，看一看，就知道了。生气的时候，没有可爱、快乐、祥和，有的只是一张紧绷、变形、看起来令人憎恶的脸。

就算不生气的时候，也可以常常照镜子，镜子会告诉你，你在什么时候是最好看的，还用问吗？一个人最好看的时候，当然是这个人微笑的时候！只有那些心里没有负担的人，才能露出平和的微笑。

照镜子固然是个好办法，不过，人们仍然需要更深入地思考，如何才能转化自己的愤怒。大多数情况下，愤怒的爆发是突然的，这就更加考验人。人们应该完全沉入自己的内心，根据自己的情况加以分析，立刻压制愤怒并不容易。

可以打个比方，煮饭的时候，如果你把生米放进锅里，加上水，打開火，并把火调到最大，在几分钟之内，你是无论如何也没法把米煮熟的。足够的时间是把米煮熟的.一个必要条件，转化愤怒也一样，在瞬间内完成愤怒的转化几乎是不可能的，你要给自己一定的时间，仔细去分析它的起因、成分，找到转化的突破口，才有可能完成转化。

正因为如此，我们才会强调，当你愤怒时，你一定要回到自己的内心。寻找愤怒中的负面因素，在一个相对缓和的氛围内，慢慢化解愤怒的能量。愤怒并不可怕，可怕的是，你不去转化自己的愤怒。人们甚至可以用一种友好的态度走近自己的愤怒，当你不再惧怕它时，你才会深入地了解它，并控制它。

这样一步步地转化愤怒，看似教条而繁琐，但实际上，我们是把整个过程变成了慢镜头，也就是说，一旦你养成了这种转化的习惯，你就会觉得这个过程很自然。“转化愤怒”可以成为一个人的习惯，不管会花费多长的时间，这个习惯都值得培养。

当一个人拥有了转化愤怒的习惯时，他的生活会发生很大的变化。他会发现，自己的痛苦正随着愤怒的消散而减少，痛苦减少了，快乐自然也就增加了，这就是我们想要的改变。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇七

活动目标：

1.让幼儿知道每个人都有不高兴的时候。

2.学习用适当的方式表达自己的情绪。

3.初步学会与朋友交往的.简单方法。

活动准备：

《拉拉沟》歌曲录音，以及教师平时注意本班幼儿较突出的不高兴的实例。

活动过程：

1.与幼儿讨论：丽丽和豆豆为什么要撅嘴和哭闹？如果是你，会怎样做？

2.你平时有不高兴的事吗？为什么不高兴？生气的时候可以做些什么？

二、表达情绪介绍几种表达自己情绪的方式。

告诉幼儿：生气并不是一件坏事情，人人都会有生气的时候，如果生气后，问题解决了，大家互相更了解。这就是适度的生气，是件好事情。如果生气时，伤害自己，妨碍了别人，就是件坏事情。生气时，可以独自呆一会儿消消气，也可以对别人说出生气的原因，或者哭一哭，叫一叫，睡一觉，看看书，听听音乐等等，或者为别人想一想，这样很快就没事了。

三、制定规则。

幼儿相互讨论，制定本班“规则”，如生气的时候不能打人、大声吵闹、损坏东西等。

四、歌曲游戏。

幼儿跟着歌曲录音做歌表演《拉拉勾》，体验和好朋友在一起游戏的快乐。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇八

活动目标：

1．知道小动物和小朋友们一样都有自己的妈妈，增进幼儿与妈妈的情感。

2．勇敢的用简单的语言表达自己对妈妈的爱。

3．积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4．学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

5．培养幼儿健康活泼的性格。

活动准备：

1．各种动物玩具大小各一个到两个。（如没有可用塑封过的动物图片代替）。

2．每个小朋友妈妈的单人照片一张；“开火车”、“摇篮曲”音乐磁带，小孩哭声的录音带。

活动过程：

一、轻松活动（营造轻松的心理氛围）。

1．游戏“开火车”进活动室。

2．让幼儿自由选择一个喜欢的动物玩具玩。

3．播放摇篮曲，让幼儿抱着玩具休息一会儿。

二、认识妈妈和宝宝。

（音乐中断，传出一阵哭声）。

师、咦？谁在哭啊？（找一找）哦，是猴宝宝在哭（老师从录音机后面拿出猴宝宝）。猴宝宝你为什么哭呀？哦！你找不到妈妈了，你的妈妈是谁呀？哦，是大猴，猴妈妈在哪里呢？小朋友帮找一找好吗？（大家一起找）找到了，猴宝宝的妈妈是大猴，猴宝宝是小猴，小朋友，你看看你抱的是什么动物？是妈妈还是宝宝呢？你怎么知道的？（幼儿自己观察、比较）。

小结：妈妈大，宝宝小。

三、游戏“找妈妈”。

1．引导幼儿帮动物宝宝找到自己的妈妈。

2．展示幼儿妈妈的相片，让幼儿去找自己的妈妈。

3．共同欢呼“找到妈妈了”。

小结：每个宝宝都有妈妈。（妈妈用鼓励的语言表扬幼儿）。

4．让幼儿对着相片跟妈妈说一句话，如“妈妈，我爱你”、“妈妈，我想你”等。

四、延伸活动。

让幼儿拿妈妈的相片向在座老师介绍妈妈。

活动反思：

整个活动以情境化的游戏来串联，给幼儿营造了一个宽松和谐的学习氛围，给幼儿创设了一个在集体面前大胆表述的机会，激发了幼儿关心和尊敬妈妈的情感。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇九

cici。

一、学习目标。

1.积累文中词语，掌握并熟练运用成语。

2.深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。

3.体会优美的语言。

二、整体把握。

思路：

1.阅读《庄子》的感受。

2.解读《秋水》中的故事。

3.用庄子的心灵和历史背景解释《庄子》。

归纳整合。

（一）研读首段：

1．作者认为庄子的意象是怎样的？

2．作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？

3．具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？

4．作者以为庄子有着怎样的聪明才智？

（二）研读2～7段：

1．译读文段：

庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已千岁矣。王中笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

2．庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？

3．作者所说的“清洁的精神”的含义是什么？

（三）研读8～10段：

1．怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”？

2．怎样理解作者对庄子怪诞的解释？

三、探究质疑。

4．揣摩下列句子，回答句后问题。

(3)“造化钟神秀”，造化把何等样的神秀聚集在这个“槁项黄馘”的哲人身上啊!

这一句里有两个明引，是一个不能少，还是可以去其一或同时去掉?

(4)对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱?

“悚然面对”“肃然起敬”“油然生爱”三个短语的顺序能否变动?为什么?

我们生气的时候教案（通用18篇）篇十

胡学文。

教学目的：

1. 积累文中词语，掌握并熟练运用成语。

2. 深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。

3. 体会优美的语言。

教学重点：研读语句，把握观点。

教学难点 ：认识庄子的精神境界。

教学课时：2课时。

教学方法：品读法。

第一课时。

一.教学导入  ：

重温《逍遥游》，学生谈出阅读感受，引入新课。

二.复习庄子生平。

庄子（约前369~前286），名周，宋国蒙人，与梁惠王、齐宣王同时，曾任漆园吏。楚威王闻其贤，聘以为相，不就，穷困终生。《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著，是道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。与老子并称“老庄”。

三.预习课文：

1. 下列加点字注音，正确有误的一项是：d。

a福祉（zhi）  甫定（fu）    黄馘（guo）  清风夜唳（li）。

b濮水（pu）  澄澈（che）  聚讼（song）  芸芸众生（yun）。

c曳尾（ye）  犀利（xi）  悚然（song）  饥肠辘辘（lu）。

d累赘(zhui)  朝暾(tun)  妩媚(fu)  清波粼粼（lin）。

2. 解释并用下列词语造句：

3. 庄子的精神境界是怎样的？作者对他是怎样的态度？

提示：一方面，他对人类充满怜悯，最多情，最温柔宽仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到伤害。另一方面，对污浊黑暗的世界，冷眼看穿，冷酷犀利。庄子在污浊的人世间保持着清洁的精神，他超凡绝俗，拒绝诱惑，把自由的价值看的至高无上，不屑与统治者同流合污。作者对庄子既有景仰之心，爱戴之情，又有谨慎的否定，他的精神只是一种哲学的境界，是“破罐子破摔”的结果。

四.阅读课文，学生画出表明作者观点、看法的语句。

五.内容要点概括：

六.作业 布置：

熟读课文，理解文中的观点。

第二课时。

一. 阅读首段：

1、作者认为庄子的意象是怎样的？

提示：奇特。“美得让我们无所适从”，“幻化无方，意出尘外，鬼话连篇，奇怪迭出”，是“朝暾夕月，落崖惊风”。

2、作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？

提示：深邃难解，“永远有着我们不懂的地方”。

3、具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？

提示：视界为之一开，俗情为之一扫。

4、作者以为庄子有着怎样的聪明才智？

提示：仰之弥高，钻之弥坚，是“造化钟神秀”，是“天仙才子”。

二. 译读“庄子钓于濮水”一段文字，然后阅读课文2~7段，完成课后练习二。

译读文段：

庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已千岁矣。王中笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

1、解释加点的字：

先：       笥：       宁：        涂：

2、用自己的话讲述故事内容，并稍做评价。

3、完成课后练习二。

庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？

提示：鄙弃富贵权势，追求人格的独立，精神的自由，品格的高洁。

作者所说的“清洁的精神”的含义是什么？

提示：“清洁的精神”，其含义是洁身自好，拒绝诱惑，决不同流合污。

提示：“月亮”参照前一句“心灵月亮”四字，可见是指心灵，作者拿皎洁的月亮比喻纯洁的心灵，比喻一种独立的文化精神。正因为有庄子等人具有超凡绝俗的清洁精神，坚守了独立的文化品格，决不屈从权势，这种文化精神才没有彻底失落。

逐

[4]。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇十一

1.在故事情境中了解“生气”对人的影响，获得消除这一消极情绪的办法。

2.能联系自己的生活经验，用恰当的语言表达消气的方法。

3.知道“生气”是正常的情绪，愿意想办法消除这一消极情绪。

消气方法的图片、小兔木偶、游戏音乐。

一、导入主题，了解生气是一种不良情绪。

2．你喜欢这个表情吗？为什么？

小结：生气让人变得不漂亮、不快乐，还会影响身体。

二、梳理经验，获得消除生气情绪的方法。

1．小兔可能为了什么事生气呢？

联系幼儿生活经验：被爸爸批评了、新玩具坏了、和朋友吵架了、比赛输了……。

2．看来，每个人都会遇到生气的时候。听一听，小兔到底怎么了？

师：它穿了一件新衣服，本来很得意，可是朋友笑他象个胡萝卜，所以他生气了。

幼：扔坏了玩具、打翻了水杯、吓坏了兔妹妹……。

师：这样做有用吗？

小兔感到越来越生气，看来这样做是没用的。

4．怎样才能让小兔消气呢？快来帮帮小兔吧！

（情境转换：教师出示木偶，以小兔的口吻与幼儿互动，及时肯定幼儿的好办法，归纳消气方法）。

5．看一看，小兔用了哪些好办法呢？

（幼儿分散观察故事图片并分享交流，最后教师把幼儿交流过的以及没有想到的办法都融入故事）小结：深呼吸能使人冷静、舒服；倾诉能得到安慰和帮助；想想别人的好，会很快忘记不高兴的事；当然，生气的时候还可以做自己喜欢的事情，比如运动、美餐和听音乐……小兔用了大家的好办法，心里的'气全消了。

三、迁移巩固，知道要保持愉快的情绪。

1．想一想，如果以后遇到生气的事情，你会怎么做呢？

师：如果感到生气你会怎么做？

幼：去运动……师：如果感到生气你会怎么做？

幼：听音乐……。

四、小结：每个人都会有生气的时候，这很正常，重要的是你必须记住生气时该怎样做。希望大家快乐越来越多，烦恼越来越少，每天都有一份好心情。

五、游戏：幸福列车（播放音乐：幸福拍手歌）玩法：幼儿排成一列，跟着音乐跑动起来。当火车头（老师扮演）提问时，幼儿要跟着节奏轮流表述消气的办法。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇十二

安徽繁昌第二中学。

教学目标。

1、进一步了解庄子的精神世界；

2、体会庄子思想在现实生活中的积极意义；

3、训练质疑——探究——归纳的阅读方法。

安排一课时。

教学步骤。

一、整体把握。

1、通读全文，思考。

（2）庄子用什么方法来表达与世道的对立的？

（从文中找出答案，进而把握文章内容）。

2、分析思路。

（1）阅读《庄子》的感受。

（2）解读《秋水》中的故事。

（3）用庄子的心灵和历史背景解释《庄子》。

二、亮点探究。

2、庄子用“乌龟”的比方意在说明什么？

3、庄子的“清洁的精神”是指什么？

4、怎么理解庄子是“一株孤独的树”？

5、品味“一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚”的诗般的.意境和深刻的内涵。

三、归纳庄子的精神境界。

庄子的精神境界是矛盾的双方不断冲突的内心世界。一方面，他对人类充满怜悯，最多情，最温柔宽仁，最敏感，因而最脆弱，最易受到伤害。另一方面，对污浊的黑暗世界，冷眼看穿，冷酷犀利。他在内心的矛盾中作困兽之斗。在污浊的人世间保持着清洁的精神，超凡脱俗，拒绝诱惑，以整个生命追求人生境界的自由，不屑与统治阶级同流合污。

四、拓展联想。

2、从孔子周游列国与庄子“持竿不顾”的对比中谈谈你看法。

作者邮箱： fcxgsc@。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇十三

1、在故事情境中了解“生气”对人的影响，获得消除这一消极情绪的办法。

2、能关注自己的情绪，有积极调整自己情绪的愿望。

3、培养幼儿健康活泼的性格。

4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。

5、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。

重点：知道“生气”是正常的情绪，愿意想办法消除这一消极情绪。

难点：能联系自己的生活经验，用恰当的语言表达消气的方法。

ppt、消气方法的图片、小兔木偶、游戏音乐。

一、意图：导入主题，了解生气是一种不良情绪。

1、小兔怎么了？你是从哪里看出来的？（引导幼儿观察ppt中小兔的表情）。

幼：小兔生气了，它的眉毛皱起来、嘴巴往上翘，嘴角往下、还握紧了拳头。

2、你喜欢这个表情吗？为什么？

小结：生气让人变得不漂亮、不快乐，还会影响身体。

二、意图：梳理经验，获得消除生气情绪的方法。

1、小兔可能为了什么事生气呢？

联系幼儿生活经验：被爸爸批评了、新玩具坏了、和朋友吵架了、比赛输了。

2、看来，每个人都会遇到生气的时候。听一听，小兔到底怎么了？（播放小兔独白）。

幼：它穿了一件新衣服，本来很得意，可是朋友笑他象个胡萝卜，所以他生气了。

幼：扔坏了玩具、打翻了水杯、吓坏了兔妹妹。

师：小兔感到越来越生气，看来这样做是没用的。

4、怎样才能让小兔消气呢？快来帮帮小兔吧！

（情境转换：教师出示木偶，以小兔的口吻与幼儿互动，及时肯定幼儿的好办法，归纳消气方法）。

5、看一看，小兔用了哪些好办法呢？

（幼儿分散观察故事图片并分享交流，最后教师把幼儿交流过的以及没有想到的办法都融入故事）。

小结：深呼吸能使人冷静、舒服；倾诉能得到安慰和帮助；想想别人的好，会很快忘记不高兴的事；当然，生气的时候还可以做自己喜欢的事情，比如运动、美餐和听音乐小兔用了大家的好办法，心里的气全消了。

三、意图：迁移巩固，知道要保持愉快的'情绪。

1、想一想，如果以后遇到生气的事情，你会怎么做呢？

游戏：幸福列车（播放音乐：幸福拍手歌）。

玩法：幼儿排成一列，跟着音乐跑动起来。当火车头（老师扮演）提问时，幼儿要跟着节奏轮流表述消气的办法。

师：如果感到生气你会怎么做？

幼：去运动。

师：如果感到生气你会怎么做？

幼：听音乐。

小结：每个人都会有生气的时候，这很正常，重要的是你必须记住生气时该怎样做。希望大家快乐越来越多，烦恼越来越少，每天都有一份好心情。

让孩子们知道：在我们每个人的身上都有过生气的情绪，它是不可避免的，不可改变的。既然不能避免和改变，我们就要面对，解决，而且用科学的，积极的方法解决。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇十四

1.在故事情境中了解"生气"对人的影响，获得消除这一消极情绪的办法。

2.能联系自己的生活经验，用恰当的语言表达消气的方法。

3.知道"生气"是正常的情绪，愿意想办法消除这一消极情绪。

4.培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

5.能学会用轮流的.方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

消气方法的图片、小兔木偶、游戏音乐活动过程：

一、导入主题，了解生气是一种不良情绪。

小结：生气让人变得不漂亮、不快乐，还会影响身体。

二、梳理经验，获得消除生气情绪的方法。

1.小兔可能为了什么事生气呢？

联系幼儿生活经验：被爸爸批评了、新玩具坏了、和朋友吵架了、比赛输了.....

2.看来，每个人都会遇到生气的时候。听一听，小兔到底怎么了？

师：它穿了一件新衣服，本来很得意，可是朋友笑他象个胡萝卜，所以他生气了。

幼：扔坏了玩具、打翻了水杯、吓坏了兔妹妹......师：这样做有用吗？

小兔感到越来越生气，看来这样做是没用的。

4.怎样才能让小兔消气呢？快来帮帮小兔吧！

（幼儿分散观察故事图片并分享交流，最后教师把幼儿交流过的以及没有想到的办法都融入故事）小结：深呼吸能使人冷静、舒服；倾诉能得到安慰和帮助；想想别人的好，会很快忘记不高兴的事；当然，生气的时候还可以做自己喜欢的事情，比如运动、美餐和听音乐......小兔用了大家的好办法，心里的气全消了。

三、迁移巩固，知道要保持愉快的情绪。

1.想一想，如果以后遇到生气的事情，你会怎么做呢？

师：如果感到生气你会怎么做？

幼：去运动......师：如果感到生气你会怎么做？

幼：听音乐......

四、小结：每个人都会有生气的时候，这很正常，重要的是你必须记住生气时该怎样做。希望大家快乐越来越多，烦恼越来越少，每天都有一份好心情。

五、游戏：幸福列车（播放音乐：幸福拍手歌）玩法：幼儿排成一列，跟着音乐跑动起来。当火车头（老师扮演）提问时，幼儿要跟着节奏轮流表述消气的办法。

教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

我们生气的时候教案（通用18篇）篇十五

时间：203月24日。

地点：杭州二高。

执教教师：楼老师借班上课。

一、导入  新课。

1、课题是什么？

2、我们来看看庄子是谁，对中国人有什么影响？

中国人的达观有一部分和他有关。他很穷，大部分时间靠编草席为生。但他穷得很傲，有一次他向人家借………他很怪，老婆死了，他敲盘而歌。他给我们留下了33篇散文。

今天就让我们走近庄子，了解他，思考他。通过我们的质疑、思辨，思考庄子对于个体价值、文明社会的意义何在。

二、看一段文字，读后说说庄子是个什么人，你从哪里看出。补充一句：课文就是由这段文字开始的。

幻灯片出示“曳尾涂中”一段。

庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”

庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”

庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”

约三分钟后，学生开始发言：

针对他是个什么样的人：

生1：这是个隐士形象。

生2：他和自然融为一体。

生3：他很高傲。

生4：自由、自然、不拘束。

从哪些词句中看出：不顾、吾将曳尾于涂中。

三、作者怎样看庄子，对庄子精神作何评价。

要求学生速读2－6段，划出评价语句。

1、清洁的精神：可以……。

师：清洁什么意思？

生5：可以抵御一切的诱惑。

师：还是什么？

生6：不同流合污。

师：这寄托了作者怎样的情感？

生7：对庄子的崇敬、激赏。

四、出示整理过的学生提问。

（在这堂课之前，布置学生自读本文，并将发现的问题写在纸上，上交。教师根据学生问题整理出最有价值的几类问题，在课堂上呈现出来。）。

・第1段“他总在一些地方吓着我们……落崖惊风”怎么理解这句话，特别是“吓”字？（余均、杨瑜）。

・作者为什么把庄子比作“一棵孤独地在深夜里看守心灵月亮的树”？（陈春梅、马郑列）。

・在黑夜里昧昧昏睡，“月亮为什么没有丢失”？

・“他好像在和这个世界比试谁更无赖……”作者为什么用一连串否定的表贬斥的词语？

・庄子为什么不做官？为何能对做官之事如此释然？

师：我们发现这些问题多集中在第4、8段和最后一段。现在我们分组讨论这些问题。

生8：庄子的思想在当时比较叛逆，不合常理，所以“吓”着人们。（结果呢？）给人带来清新的感觉。

庄子的思想与当时社会比较矛盾。当时社会重权势，而庄子不愿同流合污。而当人们仔细思考他的`意见时，发现他是正确的。

齐读：朝暾夕月，落崖惊风。……。

师：我们今天来读读庄子，会给我们展现一个广阔的境界，柳暗花明。

师：齐读第四段，来体会一下句子的含义。

生9：叛逆者。

生10：战国时期，月亮是庄子心中的道德象征。

师：一个“槁项黄首或”的老头子，怎么会妩媚呢？

生11：精神妩媚。人们一直以来都认为权力是很好的东西，但他只喜欢自由。

师：普天之下，能这样做的人有多少？所以“孤独”。

生12（接着）：“妩媚”是不被认同的美，不被常人理解，这种信念已不再被很我人坚守。

师：听这位同学的发言，可以用一句古诗来概括她的话。吟诵《江雪》。

师：庄子的行为都是跟当时的情、理、逻辑相违背的。所以他好像在和这个世界比试谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。

齐读最后一段。

庄子怎么会出现眼冷心热？庄子眼前的客观世界是怎样的？黑暗、残忍决定了他的精神世界是怎样的？偏激、反叛、哲学困境。于是就出现了“眼冷心热”。“眼冷”是出世的，“心热”是入世的。他的处世态度是反叛的。但仅仅读出“反叛”，还不是真正读懂庄子。

与之“周旋”什么意思？周旋的目的是为了“外化”而保持“内不化”。

对第6个问题词序能否掉换的回答：

生13：逻辑上看应该不能互换。

师：这代表我们走近庄子的一种规律。你们现在有无对肃然起敬？

师提问：中国历史上哪些人与庄子有渊源？

生：李白、

我们生气的时候教案（通用18篇）篇十六

我们生气的时候教案（通用18篇）篇十七

1.积累文中词语，掌握并熟练运用成语。

2.深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。

3.体会优美的语言。

思路：

1.阅读《庄子》的感受。

2.解读《秋水》中的故事。

3.用庄子的心灵和历史背景解释《庄子》。

归纳整合。

（一）研读首段：

1．作者认为庄子的意象是怎样的？

2．作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？

3．具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？

4．作者以为庄子有着怎样的聪明才智？

（二）研读2～7段：

1．译读文段：

庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已千岁矣。王中笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”

2．庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？

3．作者所说的“清洁的精神”的含义是什么？

（三）研读8～10段：

1．怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”？

2．怎样理解作者对庄子怪诞的解释？

4．揣摩下列句子，回答句后问题。

(3)“造化钟神秀”，造化把何等样的神秀聚集在这个“槁项黄馘”的哲人身上啊!

这一句里有两个明引，是一个不能少，还是可以去其一或同时去掉?

(4)对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱?

“悚然面对”“肃然起敬”“油然生爱”三个短语的顺序能否变动?为什么?

我们生气的时候教案（通用18篇）篇十八

时间：3月24日。

地点：杭州二高。

执教教师：楼老师借班上课。

一、导入新课。

1、课题是什么？

2、我们来看看庄子是谁，对中国人有什么影响？

中国人的达观有一部分和他有关。他很穷，大部分时间靠编草席为生。但他穷得很傲，有一次他向人家借………他很怪，老婆死了，他敲盘而歌。他给我们留下了33篇散文。

今天就让我们走近庄子，了解他，思考他。通过我们的质疑、思辨，思考庄子对于个体价值、文明社会的意义何在。

二、看一段文字，读后说说庄子是个什么人，你从哪里看出。补充一句：课文就是由这段文字开始的。

幻灯片出示“曳尾涂中”一段。

庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”

庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”

二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”

庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”

约三分钟后，学生开始发言：

针对他是个什么样的人：

生1：这是个隐士形象。

生2：他和自然融为一体。

生3：他很高傲。

生4：自由、自然、不拘束。

从哪些词句中看出：不顾、吾将曳尾于涂中。

三、作者怎样看庄子，对庄子精神作何评价。

要求学生速读2－6段，划出评价语句。

1、清洁的精神：可以……。

师：清洁什么意思？

生5：可以抵御一切的诱惑。

师：还是什么？

生6：不同流合污。

师：这寄托了作者怎样的情感？

生7：对庄子的崇敬、激赏。

四、出示整理过的学生提问。

（在这堂课之前，布置学生自读本文，并将发现的问题写在纸上，上交。教师根据学生问题整理出最有价值的几类问题，在课堂上呈现出来。）。

・第1段“他总在一些地方吓着我们……落崖惊风”怎么理解这句话，特别是“吓”字？（余均、杨瑜）。

・作者为什么把庄子比作“一棵孤独地在深夜里看守心灵月亮的树”？（陈春梅、马郑列）。

・在黑夜里昧昧昏睡，“月亮为什么没有丢失”？

・“他好像在和这个世界比试谁更无赖……”作者为什么用一连串否定的表贬斥的词语？

・庄子为什么不做官？为何能对做官之事如此释然？

师：我们发现这些问题多集中在第4、8段和最后一段。现在我们分组讨论这些问题。

生8：庄子的思想在当时比较叛逆，不合常理，所以“吓”着人们。（结果呢？）给人带来清新的感觉。

庄子的思想与当时社会比较矛盾。当时社会重权势，而庄子不愿同流合污。而当人们仔细思考他的意见时，发现他是正确的。

齐读：朝暾夕月，落崖惊风。……。

师：我们今天来读读庄子，会给我们展现一个广阔的境界，柳暗花明。

师：齐读第四段，来体会一下句子的含义。

生9：叛逆者。

生10：战国时期，月亮是庄子心中的道德象征。

师：一个“槁项黄首或”的老头子，怎么会妩媚呢？

生11：精神妩媚。人们一直以来都认为权力是很好的东西，但他只喜欢自由。

师：普天之下，能这样做的人有多少？所以“孤独”。

生12（接着）：“妩媚”是不被认同的美，不被常人理解，这种信念已不再被很我人坚守。

师：听这位同学的发言，可以用一句古诗来概括她的话。吟诵《江雪》。

师：庄子的行为都是跟当时的情、理、逻辑相违背的。所以他好像在和这个世界比试谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。

齐读最后一段。

庄子怎么会出现眼冷心热？庄子眼前的客观世界是怎样的？黑暗、残忍决定了他的精神世界是怎样的？偏激、反叛、哲学困境。于是就出现了“眼冷心热”。“眼冷”是出世的，“心热”是入世的。他的处世态度是反叛的。但仅仅读出“反叛”，还不是真正读懂庄子。

与之“周旋”什么意思？周旋的目的是为了“外化”而保持“内不化”。

对第6个问题词序能否掉换的回答：

生13：逻辑上看应该不能互换。

师：这代表我们走近庄子的一种规律。你们现在有无对肃然起敬？

师提问：中国历史上哪些人与庄子有渊源？

生：李白、陶渊明、苏东坡、阿q。

其中一生问：阿q怎么会和庄子有渊源？

一女生回答，因语速过快，听不清。

师：庄子对人的影响确实很大。庄子的思想能救人，但能否济世？请思考。

[1]。