教学案例分析例如何写(七篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

教学案例分析例如何写一

邓永龙

教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

教学目标

知识和能力目标

1、理解、积累字词

2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法

过程与方法目标

1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排

2、以善良体察善良，感受人物思想感情

3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色

情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心

心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸

教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味

教学方法：启发式教学讨论法

教学手段：多媒体

课前预习：

熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。

课堂教学步骤

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

心理

教育

导入

放背景音乐《爱的奉献》，导语：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。

听音乐，激发感情

调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫

认识作家

展示幻灯作者有关情况，补充介绍钱钟书：如果你的语言不够幽默、犀利；你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》

了解有关作者情况

激发学生课外阅读的兴趣。

整体感知

请同学们快速阅读课文，以善良体察善良，进一步熟悉课文内容，领会作者和人物的思想感情，回答两个问题。展示幻灯：1、本文以什么为线索组织材料？先介绍了老王的哪些情况？然后再回忆了老王的哪几个生活片段？以什么顺序来叙述的？2、老王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王怎样？他们有什么共同品质？

阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自己的看法，补充同学所答

熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。学生也可体会到散文的结构特点

合作探究

我们已初步认识了老王和作者，下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。展示幻灯：1、老王的苦与善是怎样的关系？2、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？3、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个。。。。。。的愧怍。4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？

四人一组讨论，发表自己的意见。

让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨

以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸

品味语言

作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，意味深长，让我们来品位作者含蓄的语言，将更有利于同学们理解作品，认识散文的语言艺术。展示幻灯：1、为什么要把蹬三轮的组织起来，后来连载客人力三轮也取消了？作者对此没直接说意见，但我们能感受到作者对次的看法，说说看。2、课后第二题

根据课前预习，结合时代特征来做答第一题，根据表达效果，思想感情来回答第二题

揣摩本文意味深长的语言，体会作者的语言特色。认识老王悲剧的社会根源

拓展延伸

让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经历回答。展示幻灯：1、你怎样对待周围的不幸者？2、当你遇到不幸是，你得到过别人的帮助吗？3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？

学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人

激发学生的爱心、同情心。实现情感目标

以健康的心态善待不幸者

总结指导散文阅读

今天，我们学习了一篇感人的散文，对我们的散文阅读应该有所启示。展示幻灯：1、理出作者选取了哪些材料，准确把握文章主题。2、看文章的形和神的结合点是什么，也就是要抓住文章线索。3、看作者组织材料的顺序。4、品味语言

学生结合本课所学，感受要点

认识散文，学习散文阅读方法

作业

幻灯展示：以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象

再次认识人物思想感情，思考如何写作

深入领会思想感情，学习写作散文

教学案例分析例如何写二

目标预设：

1、会认本课六个生字，会写五个生字。

2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

教学重难点：研读课文，明白寓意。

教学过程：

一、初读课文，读懂课题。

1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习一篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。（出示课题，学习生字“守”）

2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。要求：

（1）读准生字的读音，读通课文。

（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

3、学习生字。

（1）出示带生字的词语：

守株待兔撞死树桩锄头窜出来从此

（2）联系实际理解“树桩、锄头”

（3）课文中哪句话写出了题目的意思？

学习句子，理解课题：

从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

二、深读课文，明白寓意

1、种田的人等待野兔的结果是什么？

学习句子：

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

3、学习句子：

从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，

看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。

（2）"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。

（3）具体理解"整天在树桩旁等着"这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）

（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

想象说话：当别人时，他在树桩旁傻等；

当别人时，他在树桩旁傻等；

（5）朗读指导。

（6）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

6、学习第1自然段

（1）理解"窜"，"窜"是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）"窜"字还可以换成什么词？

（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 "乐滋滋"换一个词吗？

（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，可直到最后，他还是没等到兔子。

8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

三、观看动画，加深理解

1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？

2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。

3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

四、联系实际，明理导行

1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）

2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。

五、书写指导。

板书预设：

野兔没来（不能靠碰运气过日子）

守株待兔

庄稼全完（不劳动就不会有收获）

教学案例分析例如何写三

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、书写本课生字“丰、见”。

3、理解课文，认识冰花的一些特征，培养热爱自然的感情。

教学重点：学写生字，熟练地朗读课文。

教学难点：结合图片理解冰花的美丽，知道冰花的形成过程。

教学过程：

第二课时

一、导入

1、今天，我们继续学习第10课——引读课题冰花

2、课文的第一自然段告诉我们，在冰天雪地的冬天里，小童清晨醒来，看见——引读第一自然

二、细读课文第二自然段

1、设疑

小朋友，你们见过花吗？都见过什么花？它们是什么样的？（请3、4人说）它们是什么样的？

可冰结成的花，你们见过吗？（没有）

2、小童小朋友，以前也没有见过，所以当他见到冰花时，感到怎样呢？小朋友们自己到课文第二自然段中去看看（自读）

3、指名答：他惊奇地喊：“妈妈，玻璃窗上开花了！”

“他”是指谁呀，能猜到吗？

小童看到冰花时感到怎样？你能找个词语来说吗？（惊奇）

为什么他会惊奇？

小朋友，你们想想，我们平时看到的花都是长在——地上的，可是冰花呢？（开在玻璃窗上）所以他很——（奇怪），这就叫——“惊奇”

谁能惊奇地喊一喊？让大家听出你心里很惊奇（指读）生评，师评

老师来帮帮你（看图，冰花）你看，这就是冰花，你就是“小童”，你来喊一喊，（再指读，师评，齐读）

4、小童还感到冰花怎样呢？

指名答：啊，真漂亮。

再读读下面的句子，冰花漂亮在哪里呢？（像宽大的树叶，像柔嫩的小草）

什么样的树叶是“宽大的树叶”呢？谁上黑板来画一画（2人）

什么样的小草是“柔嫩的小草”呢？也请小朋友上黑板来画一画（2人）

其他小朋友当画画的小老师，看看他们画的，还可以发表你的意见，可以说说你觉得他们画得怎样？哪里需要修改，为什么要修改？

学生点评：小老师们，你们觉得他们画得怎样？哪里需要修改，为什么？（根据学生的点评，教师修改板画）

师一边修改一边归纳：叶子宽宽的，叫“宽大的树叶”，叶子细细的，短短的，刚长出不久的，才是“柔嫩的小草”。

想不想看看，学生看冰花图，（像树叶，像小草）小朋友，你们看，这像——宽大的树叶，这像——柔嫩的小草，是不是有点像，现在，你感到这冰花怎样？（漂亮，美丽，确实好看）板书：真漂亮

谁来读一读，把它画到脑子里，（指读句2——句3前两个分句，再齐读）

5、还有的像牡丹呢，牡丹见过吗？

出示：牡丹图，和牡丹冰花图对比

看牡丹图，这叫牡丹花，再看牡丹冰花图，你们看，像不像呀，是什么样子的？指名说

师引说：花瓣一片挤着一片，一片叠着一片，而且每片都那么饱满，长得像个圆球似的，这就是课文中哪个词？（丰满）

你觉得这冰花怎样？（更好看了）

好看的地方还有呢，指图上冰花

一片片树叶，一棵棵小草怎样？（你一堆，我一丛）这就是课文中的哪个词？（一束束）

牡丹冰花呢？一朵又一朵，而且都是亮晶晶雪白雪白的，这就叫——齐答：晶亮，洁白

师述：真是漂亮，美得少见，谁能带着这种感觉读好这两句呀？指读，评读，训读

三、细读第三自然段

1、过渡：在冰天雪地的冬天里，地上的花不开了，玻璃窗上却开出了这么多美丽，漂亮的冰花，小童是个爱动脑筋的孩子，欣赏完冰花，他又有问题要问妈妈了。

2、他问的什么呢？妈妈又是怎么回答的？自读第三自然段，找一找

3、交流：

1）他问什么？指名答

2）妈妈怎么回答的？指名答后，出示妈妈的话

妈妈的话是什么意思，你明白吗？板书：冬爷爷送的

（妈妈说是冬爷爷送的，是什么意思？妈妈说是睡觉的时候送的是什么意思？）

4、师述：

冬天的夜里哪，屋外冰天雪地，很冷，屋里暖暖的，空气中看不见的水气，碰到窗户上冰冷的玻璃，就结成了冰屑，慢慢聚起来，冰屑就变成了各种各样的冰花。像不像看不见的冬爷爷乘小朋友睡觉时送的花啊，有趣吗？

5、指读第三节，齐读第三节

四、总结

1、小朋友，学了冰花这篇课文，你知道了什么？

2、让我们一齐来读读课文，一边读一边欣赏冰花的美丽动人。

五、指导书写生字

1、课文学完了，生字还记得吗？

2、开火车读生字，齐读

3、指导书写生字“丰，见”

生字宝宝们知道我们小朋友今天上课特别认真，都急着想和你们交朋友呢？你们看，它们来了，谁来叫一叫它们的名字？

4、你准备怎样记住它们？

5、怎样写，它们才好看？

6、范写，学生描写

板书： 10、冰花

真漂亮

冬爷爷送的

教学案例分析例如何写四

《倒数》是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学。我认为借助本课教学指导学生学习用书本自学是一个非常好的课例。在自学的基础上只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。所以本节课我力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，培养学生思考质疑深入探究的能力。

课堂伊始给学生10分钟自学自悟的时间。因为学生已经有了近2年的学习卡自学的基础，学生能自己根据例题提炼知识点。并结合自己的接受能力提出自己的质疑。在巡视中发现学生都能找到倒数的概念，并结合具体的例子讲解倒数的概念。对特殊的“1”和“0”的情况也都能梳理出来。

在自读自悟的环节中学生归纳知识点的同时都有自己的问题，比如

0为什么没有倒数？

小数有没有倒数？

如何找带分数的倒数？

面对学生的整理的知识点和问题，我并没有马上讲解，而是给学生2分钟时间进行了同桌交流，给学生合作学习的机会，给学生独立思考的时间，相信学生能逐步培养独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。在交流中学生初步解决了一些问题，并体会到了学习的快乐。

在这个环节中向学习卡自学模式一样进行了交流，归纳、质疑。学生积极性很高。对知识点概括的很准确，并且解决了学生自学中提出的各种问题，突破了本课的重难点。

教师组织学生完成了书本上的和一些补充的题型练习。课堂反馈比较成功。

留出8分钟时间进行了课堂检测（数学同步习题），课后判完进行了统计

参考54人，20人100分，

判断题“5和1/5成绩是1，所以5是倒数，1/5是倒数。”有6人出错。课堂进行了练习和讲解，理解了倒数的相互依存性，但反映出有的学生听讲还是存在问题，或者说对概念的理解不深入。

其他同学基本都是带分数的倒数出现了错误，原因一带分数化成假分数出现错误，课上复习不够，原因二学生对本知识点掌握不扎实，课上练习较少，只做了学生的交流，以后课堂对学生容易出错的问题应在巩固些。

教学案例分析例如何写五

在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。以下是豆花问答网为大家整理的语文习作教学案例两篇资料，提供参考，欢迎您的阅读。

语文习作教学案例两篇一

教学目标

1.通过习作使学生明白读书有益的道理。

2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

3.培养学生评价与修改习作的能力。

教学重点

1.通过习作使学生明白读书有益的道理。

2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

教学难点

培养学生评价与修改习作的能力。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，激发兴趣。

师：同学们，你最喜欢的书是什么?请把这本书介绍给大家吧。

生畅所欲言

师：这次习作就是向大家推荐一本书。

板书：推荐一本书

二、明确要求。(出示课件2)

1.读习作要求，把握习作重点。

内容上：推荐一本喜欢的书。

2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢?

生畅所欲言(出示课件3)

明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。

3.思考文章的写法：

板书：

写法上：写出书名、作者及推荐原因;写后读给大家听一听，评一评，再修改。

4.小结：

不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。

三、小组活动，交流选材。

将自己喜欢的书推荐给大家：(出示课件4)

1.要介绍清楚书的栏目、内容。

2.要说清楚你的推荐理由。

3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。

4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。

5.学生独立完成习作。

四、交流收获，习作评改。(出示课件5)

1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。

2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准?是否写清了推荐的原因?你对他的书是否感兴趣?

(学生互评)

五、结语。

让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。

板书设计：

教学反思：

1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。

2.在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。

美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。

语文习作教学案例两篇二

教学目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。

2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。

3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。

教学重点

写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。

教学难点

学习按照一定的顺序描写景物的方法。

教具准备

课件

教学设计

一、创设情境，激发兴趣。(出示课件1)

大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。

我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。

板书：________即景

二、方法指导

1.读题(出示课件2)

师：大家读一读题目，发现题目有什么特点?

生观察，总结

预设：题目不完整，需要补充。

师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。

2.出示习作要求：(出示课件3)

_______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。

写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。(出示课件4)

板书：选材写作方法

三、师生共同讨论(出示课件5)

我们具体应该怎样写呢?先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。

书中提示我们：(出示课件6)

1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。

2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢?(出示课件7)

生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。

板书：有条理动态变化

四、小组交流，练习表达。(出示课件8)

1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。

2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。

3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。

五、拟提纲，练习写作。(出示课件9)

1.在稿纸上简单记录交流后的收获。

2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。

3.写作。

六、组内评议，练习修改。(出示课件10)

1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建议。

2.试着把你确定的内容写下来。

注意：要按一定顺序;语言要生动形象;要注意动态描写。

七、集体评议，作业安排。

1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。

2.继续修改习作，写好这篇写景散文。

板书设计：

教学反思：

1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。

2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美。

美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。

文笔飘逸，很喜欢！

小学口语与习作教学案例参考

小学语文习作教学设计

习作教学

下学期语文教学案例

语文教学教师案例借鉴

教学案例分析例如何写六

？单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观察草履虫”学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目的。体，通过这节课可以进一步培养学生多方面的素质，增强他们对生物学科的兴趣。因此，在课上学生要做的

在课前，学生运用自己的方法（上网、去图书馆、上书店等），收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师和同学进行讨论，大大增加了他们获取知识、锻炼思维的能力和机会。

在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到学生尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究实验中用不同的刺激因素（糖、食盐等）刺激草履虫，观察比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锻炼观察和表达能力。

这样处理教材、设计本课可以充分调动学生的积极性，极大地激发学生的各种潜能，学生记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新知识，又锻炼了各种能力，体现了教学活动是一个学生不断提出问题、发现问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导学生学习和创新的参与者。在本节教学过程中，教师与学生一起充分享受到了主动学习的乐趣。

不足之处：

1、受实验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。

2、探究实验的讨论不是很充分。

3、如果将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。