朋友们，今天我们齐聚在这里，共同庆祝这个值得纪念的日子。通过观看范文和案例分析，我们可以从中吸取一些宝贵的经验和技巧。
文言文教学主持词（通用17篇）篇一
文言文阅读教学是中学语文教学的重要内容。阅读浅显文言文的能力是中学生阅读能力的组成部分，中学语文教学要把培养学生阅读浅显文言文的能力作为教学任务之一。自课程改革以来，新教材大大增加了古典文学作品的比重，内容的含量也增加了。可是，初一学生第一次接触文言文，这对他们来说是一种全新的文体，可以说是一无所知，看不懂，读起来也感到非常拗口、费劲，不自觉地用现代汉语去理解，结果与文本原来的意思大相径庭。于是学生往往会产生一种畏惧感，出现一些心理障碍，这样会影响今后对文言文的学习兴趣。这就要求教师在文言文教学上应该把握初一学生的特点，采用恰当的方法做好起始教学。
一、明确文言文的社会功能，消除学生的思想误区。
学生往往会产生一个思想误区，认为文言文距现代时间久远，学习文言文没有现实意义。因此在学习文言文之前，教师要通过具体事例向学生讲明文言文的社会功能，如：文言文是研究历史的切实保证。利用文言文的工具性研究历史，可以从中获取经验教训，更好地为现实服务，推进我们各项事业发展；文言文在弘扬民族精神方面，是民族精神的支柱。孔子的“己所不欲，勿施于人”，孟子的“舍生取义”，岳飞的“精忠报国”，文天祥的“丹青照汗青”等超越古今时空的精神正是通过文言文载体代代相传，至今仍在激励着我们的后生学子。文言文是培养人们审美情趣和文学鉴赏能力的工具。
二、消除心理障碍，激发学习兴趣。
在学习文言文之前，教师可以选择一些学生感兴趣的短小的古代寓言故事，如《刻舟求剑》、《郑人买履》等向学生讲述，然后提出：这些故事在古书中是怎样记载的呢？选择其中一篇用文言文的形式展示出来，指导学生进行文言文和现代文对比阅读，使学生明白文言文的每句话都可以翻译成现代汉语，只不过有些词语的意思与现代汉语的意思有所不同，只要找准它们的意思，学起来就不难，从而不但消除畏惧心理，也提高了学习文言文的兴趣。同时在教学中教师一定要注意利用教材的情感作用对学生的.影响，深入开掘出与学生生活密切相关的内容，让他们觉得学习文言文很有益处。如学习《论语》十则，使学生明白学习方法和学习态度的重要性；学习《为学》一文，使学生懂得“事在人为”的道理；等等。在课堂教学中，要多给学生表现的机会，鼓励他们动口、动手，及时表扬、激励。
三、教给方法，培养习惯。
阅读古文不能急于求成，要教会学生反复诵读。诵读（朗读和背诵）是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的行之有效的好办法和好经验。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百变，其义自见”。可以说，诵读是学习文言文的正确途径，是打学习文言文之门的一把钥匙。但刚刚接触文言文的初一学生，要读明白文章的大意是不容易的，这就要求教师教给学生学习文言文的方法――反复阅读法，即初读识记生字、词，借助注释和工具书明白其音、义，这是学习文言文的基础；次读疏通文意，理清层次，把握中心；再读找出难句以便交流。这样经常坚持逐步培养学生阅读注释和查字典的习惯。做到字典随身，边看边查；开动脑筋，边看边想；笔不离手，边看边注。同时，在诵读的时候应注意句读，指导学生正确断句以便正确理解它的意思。
四、扶放结合，让学生成为学习的主人。
一些教师担心学生读不懂，通常采用“教读―解词―串讲―翻译”的教学方法，这种方法让学生记住一些条条框框，在应试上有一些成效，但这种方法却压抑了学生的思维，不但使学生养成依赖心理，也增加了学生的记忆难度，久而久之，学生就会失去学习兴趣。为此，在教学中教师既要发挥解释、引导、提示作用，即扶，更应让学生主动学习、探索，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，即放手让学生进行自主学习。首先，让学生在结合注释、自读提示的基础上，自主把握文章大意，阅读并抄下自己不理解的字、词、句。其次，让学生对自己不理解的字、词、句，借助工具书进行自我解答，并做记录，同时还可以通过小组交流、讨论来解答各自在阅读过程中不解的问题。最后，学生在基本理解文章大意的前提下，进行有节奏、有感情的朗读。通过反复的诵读，使学生读清句读，读出语气、语调，准确传达出作者的思想与感情。在这样一种开放式的教学条件之下，学生会对自己的学习效果满意，也会对文言文产生兴趣。这样不仅提高了发现问题、探究问题、解决问题的能力，而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。
五、重视考查，增加积累。
初一文言文起始教学，教师除了要做到细心，还要有足够的耐心。要通过增加考查次数的方式增加生字、生词的复现率。在阅读中，要积累通假字、古今异义字、一词多义和一些固定句式，要掌握文言文翻译的基本技巧，为今后学习文言文奠定基础。
文言文教学主持词（通用17篇）篇二
文言文与现代文教学不同的是学生遇到语言障碍较多，因而传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍，下一番“咬文嚼字”的功夫。
传统的语言教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。
但是，我们用课改的精神，从素质教育的'高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。
一、指导学生反复诵读课文。
“书读百遍，其义自见”。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。
读课文一般分三遍进行。
1、自己默读一遍。学生自读，有生字障碍，不得不看注释。这一遍读，让学生批注生字字音，粗知文章大意。
2、全体学生齐读一遍。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。
3、学生自由朗读一遍。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。
二、学生笔译课文，加深理解学习的内容。
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文言文教学主持词（通用17篇）篇三
“经典诵读及红歌演唱”主持词男1：尊敬的各位领导，女1：各位老师，男2：亲爱的同学们，合:大家下午好！
诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵女2:诵读经典，我们寻找万里河山的广阔。
合：今天，让我们敞开心扉，释放激情，唱响红色经典！今天让我们纵情放歌，歌唱祖国，抒发时代豪情！
女1：下面由我介绍今天的诵读比赛评委：金琳、柳学江、陈林、李文敏、胡传龙、何平扬、廖伟；记分员：李星、卢家律男2：下面由我宣读合唱比赛评分细则：
（一）评分标准（满分10分）。
1、精神饱满、富有朝气、台风好，上下台纪律良好行动整齐，服装整齐、统一。(1分)。
2、歌曲处理准确，能准确把握红歌的主题思想，并与歌曲表现内容及风格相符合具有一定的表现力和感染力。（3分）。
3、声音洪亮，节奏准确、音准正确、音色统。
一、能够准确把握红歌歌主题、分声部、具有一定合唱能力。（4分）。
4、指挥手势准确，姿势优美，节奏分明，能带动演唱者情绪。指挥、领唱、合唱配合默契。（2分）分）。
（二）评分细则：
1、起评分80分，最高99分，小数点后保留一位小数；
2、各班得分，评委所打的分去掉一个最高分，去掉一个最低分，求平均分。
女2：下面由我宣读诵读比赛评分细则：
男1：中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。
中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。
女:。
文言文教学主持词（通用17篇）篇四
尊敬的各位领导、各位来宾，老师们:。
大家上午好!海阔凭鱼跃,天高任鸟飞，在这个收获的季节，我们欢聚在这里，迎接即将开始的普安二中第二届教师技能大赛，这是为更好地推进新课标的实施、建立以学生“快乐学习”为核心的新型课堂教学模式，转变教师的教学行为和学生的学习方式，优化教学过程，提高课堂教学效率而开展的一次赛课活动。今天我们要领略五位优秀教师的执教风采。首先，我提议，让我们以热烈的掌声对在座的各位领导、嘉宾、老师们表示最热烈的欢迎。同时感谢县教育局对这项工作的关心，普安二中的技能大赛因为你们的到来将更加精彩。希望每位参赛的老师能够发挥出最好的水平，展现出最佳的风采!也希望每位前来观摩的嘉宾们有所收获!
一、为了保证本次活动顺利进行，有一点温馨提示：
请进入大赛场地的所有人员，应自觉保持安静有序，保持场地卫生，不得吸烟，不得喧哗，不得随意进出，必须关闭手机或调到振动状态。
二、首先请学校教务处主任贺林同志致词。大家欢迎。
三、介绍参赛评委：张跃春郭雪松王开普匡维彪熊静参赛教师们，舞台搭起，号角吹响!让我们投入其中、超越自我、提升品位，让我们去享受比赛的过程，体验成功的喜悦，收获挫折的启迪，激发进取的热情，丰富成长的智慧!比赛正式开始，请语文组教研组长代卫凤老师上台作课前介绍。(计时开始)。
四、听完了一节课，让我们又感觉回到了学生时代，拥有了学生时代的活跃与快乐。下面请物理组贺万忠老师上台作课前介绍。(计时开始)。
五、请评委为上两位参赛教师打分。介绍柏诺雪：任何教育都是教学生怎样做人的教育。教育的区别在教育学生做什么样的人。教育学生做什么人的问题,也就是德育目标问题。德育要取得好效果，一定要引导学生树立崇高理想，扬起理想的风帆。下面让曾获得州县两级优秀班主任称号的中学一级教师柏诺雪，带我们走进梦的起点，看学生的梦想起航。
公布上两位教师得分情况，宣布上午比赛结束。
文言文教学主持词（通用17篇）篇五
文言文教学，一直是语文教学中的重点，更是其中的难点。与不少同行交流，都有这样的一些思考：我们在文言文教学中，究竟能教给学生什么？应该教给学生什么？确实，在文言文教学中，受限于考试指挥棒，以及学生的学习习惯、接受水平，我们似乎更多地是在文言字词句上下功夫，或者是简单地就文言文写作的背景进行交待，来阐述作者要传递的情感。这样的教学，可以说占了大多数，看似面面俱到，既照顾到了对文言字词句的学习，也照顾到了文言文内容、情感的理解，但却出现了不必要的割裂。笔者以为，在高中文言文教学中，应以剖情析理为主，将字词句学习与背景解读、内容解读、主旨理解等有机结合起来，做到三知，真正领略文言文中的文气。本文就以《指南录后序》教学为例，简单谈谈如何剥析文言文写作首尾、内在情感、背后义理。
一、察背景，知首尾。
《指南录后序》是文天祥为自己的诗集《指南录》所写的一篇序文，序文简要地记写了自己出使元营后的艰险遭遇。在具体课堂教学中，我没有大肆特谈文天祥出城之前的实际情况，也就是所谓的背景。在文言文教学中，对写作背景的感知，可以有意识地让学生在具体的词句中感受，这样兼顾理解，才能知道文言文中所写内容、情感的前因后果。只有通过对背景的深刻感知，了解到文章写作的首尾，才能真正让学生走进文本。
在具体教学中，我设置了这样一个情境来向学生发问，引导他们结合文章来感知背景。我用课件打开当时元军与宋军对峙图，让大家设想，作为宋朝一方，大家可选择的路径有哪些？能不能用尽可能简单的语言来表述。不少学生想到无外乎五种路径，出城战而胜之、固守待援拖之、待敌未来逃之、双放交谈和之、打开城门降之。确实，面临这样的背景，也只有这五种方法。于是，我继续问道，请大家再想，此时此刻元军已经围城，我们还能怎么办？不少学生发现，前三种方法已经行不通，最后一种方法不可能，最好的方法看来只有试试和谈了。这时，读文章第一小节，大家终于能深切感觉到了文天祥出使元营的首尾。作者简单一句时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施就把当时明廷所面临的情况简洁地表达出来，迫字道出元兵兵临城下、即将攻城的严峻事实；战守迁则是三种常规的应对方案，但此时皆不及施，有力地表现了当时情况危急，国家面临着生死存亡的形势，也交代了自己不得爱身一行的原因所在，就是为了去求和，不过是为了朝廷颜面，说成是觇北和纾祸，这就是作者逃亡的大背景。
二、析色彩，知情感。
《指南录后序》主要是文天祥说明自己在逃亡过程中，抄录诗篇和编纂诗集的目的，表达的是他心指南宋、冒死南归的爱国之情。因此，在文章中，作者遣词造句的色彩性很强，就是为了传递丰富而鲜明的情感。其实，由于文言文普遍言简意丰的.特质，很多时候作者较少用笔墨去铺叙情感，更多地是通过词语本身的情感色彩来表达。往往两个字意思差不多，但表达的内涵却大不一样，传递的情感也大相径庭。所以，在文言文课堂教学中，我们应该注重对具体字词色彩内涵的分析，挖掘词句背后的情感。
文中，作者来到元营却遭到扣押，由于作者要批判的对象很明确，理由也很直接，因此字词的情感色彩并不隐晦，面对无耻内奸和敌人，在语言文字上，作者极尽蔑视与鄙夷。于是在教学中，我就要求学生将其中的带有情感色彩的字词圈出来，在理解字词含义的基础上把握其中的情感内涵。比如，对于吕师孟和贾余庆两个奸人，作者在文中用了两个句子描述，一为构恶于前，一为献谄于后，简简单单的两句描写就把两人的丑陋、无耻的小人面目刻画得绘形绘影。再如，面对敌人，则直前诟虏帅失信。称之虏帅并诟之，蔑视愤恨之情，不言而喻；后文的诋大酋骂逆贼等词，也情感鲜明，通过不同的字词，表达了内心对敌贼的愤慨与痛恨。在这样的引导分析下，学生对作者的情感把握既很到位，也很深刻。
三、剖情形，知义理。
《指南录》及这篇序文，与其说是诗文，不如说是作者文天祥的内心独白。作者在逃亡过程中，一方面忧心国家、怀念故国，另一方面又蒙受误解冤屈，于是他希望能藉此来传递自己真正的内心，这是作者的创作诗文的终极目的。作者在逃亡过程中，经历了很多现实中难以想象的苦难，有足够的时间与经历去思考关于死亡的话题。如果不明白这一点，和对死亡没有什么概念的学生来谈生死，恐怕很难切中内心，更不要说明白作者文字背后的深刻内涵了。类似的情况，在文言文教学中比较常见，由于时代不同、经历不同、文化不同等各种因素，现在的学生已经很难理解古人内心的坚守，这也是文言文教学中必须要打破的文化隔膜。
在具体教学中，我反其道而行之，将不少教师认为比较单调、没什么好教的第四节和第五节作为教学的重点，通过放大剖析文天祥侥幸逃脱、直面死亡的具体情形，来对比反衬一位手无缚鸡之力的文人、一位尊贵荣享的官员，在家国将灭、生死不卜之前的抉择与坚守。比如，我引导学生来欣赏文章中作者描绘自己逃脱的艰险情形：文中作者用了一批动词，如得奔变诡行宿出没避出渡入展转等十几个词，扼要写出南归行程，竟无一重复，把期间的惊险历程和窘迫之状，刻画得真实传神，让大家试想其中的波折与困苦。又如述说自己的九死一生时，作者用了十八个死句，写出十七次非人世所堪的险恶经历，再现了此次北行历经的磨难，惊心动魄，极富变化。通过这样的情形描摹，一位在生死场徘徊的忠臣义士形象就鲜明凸现出来，那么对下文作者呶呶不休的故国之情、坚定不移的报国之心也就很好理解了。
文言文教学的本质不是仅仅去学习一些现在已经基本用不上的文言字词句，也不是像学历史一样了解过去的一段史实，更不是概念性地感知古人表达的一些情感，而是要通过引导学生对文章字词句的理解来剖情析理，领会文章所传递的精神之气，比如《指南录后序》中的正气，就是在一词一句中领会出的，这也是文言文本身的精髓，也是文言文教学义不容辞的责任。在具体教学中，教师一定要找准文言文教学的定位，真正引领学生明确写作首尾、理解内在情感、知晓背后义理，理解和吸收文言文中蕴含和传递的民族文化精髓。
文言文教学主持词（通用17篇）篇六
周二上午，听了厦门六中杨书松老师在珠海借班做课，上人民教育出版社课标必修语文第三单元的第1课《寡人之于国也》。
杨老师是一位古文修养深厚的教师，对文言文教学的内容非常娴熟，也曾经出过两本文言文学习的教辅书，课堂上信手拈来的文言文实词虚词的典型例句，即可以得到确证。
课上得非常质朴实在：介绍作者、逐段抽学生读课文、正音正形13个字、范读课文、串讲疏通句子、指导学生落实“之于、于、其、之”等、翻译重要句子、积累与梳理（实词、活用、虚词、固定结构、介词后置等）、三读课文理清文脉提出核心话题（以梁王、邻君对比，以养民教民的对比，以王道之治与王道之战的对比，进行了很有启发ppt板书）。
上课用时约80分钟。
课堂上也体现了新课标的理念，要求学生去发现去积累去梳理。这样教学的结果，在语言基础的积累上学生的收获应该是非常实在非常有效的。
但是，我们的高中文言文教学应该不仅仅满足于此。
本单元的导语是：“这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事经验的，有讨论学习和培养人才的。聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵。阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。同时，还应当有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。”
引出单元导语，是希望我们的教学能够从文章的教学过渡到课文的教学，站在集装箱的角度来进行，以凸显和强化一段时间的教学印象，围绕一些相对集中的问题来给学生一个强烈的印记和感悟。
课后的练习三道，分别是研讨性的对内容整体把握的题、语言上的句式对照翻译联系题以及拓展评析。
再引出课后的练习，就是为了说明我们的教学，很多时候就使用这些经过精心设计的课后练习就基本上完成了学习任务了。在一般情况下大可不必绞尽脑汁另搞一套。
这样来看待杨老师的课，我们可以理解借班上课必须扎实基础的苦衷，为学生文言字词积累的良苦用心。但是，还是上面的那句话，仅仅这样是不够的。
因为字词的学习在初中就提倡指导学生自主学习识字写字。本课的41个注释，应该指导学生在课前去进行预习，课上对容易出错的地方进行抽检就可以了。
虽然是借班上课，但是也可以课前布置预习，按照常规是应该有早读有预习的，即使没有，在课堂上也没有必要字字落实去抠字眼，而是抓大放小，引起了学习探究的兴趣，再去落实一些使用频率高的实词，并由此逐步推演开来，以滚雪球的方式逐步增加学生的文言文阅读积累。
高中的文言文教学应该从工具性为主的语言教学转移到工具性人文性并重的内涵教学，从文章教学转移到课文教学，从字字落实的古汉语式的教学转移到提出具有激励性的思考问题来指导学生深入探究的学习。
我们一节课应该做的似乎太多太多，而我们能够做的却太少太少，在这样的矛盾中，进入课文（而非文章），讲求实效，尊重学生，激发兴趣，不断积累思考，文言文的教学可能会更加扎实和更有价值。
文言文教学主持词（通用17篇）篇七
语文课本中选编的文言文，包括古代的诗词曲赋等，是中华千年文化中一颗璀璨的明珠。无论从文化内涵还是从思想内涵，都值得我们品读和传承。基于此，文言文的背诵、翻译及理解就显得尤为重要。
我在文言文教学中，创造性地采用了故事引路教学法、音乐助背教学法、游戏升级激励法与小组竞译量化法相结合，在很大程度上有效地促进了学生学习文言文的积极性，提高了学生学习文言文的技能。
一、为了提高学生学习文言文的兴趣，我常采用故事引路教学法。在课前先安排学生收集与所教文言文相关的故事，在课堂上让学生以自荐的'形式概述与课文相关的故事，引入对课文的教学。实践表明，这种故事引路教学法，能很快并长久激发学生学习文言文的兴趣。
二、在文言文的诗歌词曲教学中，大部分同学都害怕背记。他们宁可花大把的时间唱流行歌曲、抄流行歌词，也不愿多背一句文言诗词。针对这个问题，我巧妙地将背诗与配曲结合起来。比如在教杜甫的《闻官军收河南河北》一诗时，我引导他们配了一曲《新白娘子传奇》的曲子，学生们至今还记忆犹新。
学生们轻松自在地唱歌，不知不觉就把诗歌背下来了。愉悦身心，不成负担。
三、说到文言文的翻译,许多老师都会有这样的感受：学生们要么坐等老师讲答案，要么照着参考书抄答案，放书就忘，不求甚解。
为了克服学生们学习的被动性，我在教学过程中大胆地把孩子们痴迷的网络游戏引入课堂，将小组竞译量化法与游戏升级激励法相结合，鼓励学生主动学习。
具体做法是：教师先将文言文句子板书在黑板上，按照难易程度标注分值。设置游戏等级升级标准为学生常玩的“斗地主”.接下来组织学生结合文下注解或参考资料以小组为单位自主——合作学习，尝试翻译黑板上的句子（用时约20分钟），为接下来的小组竞译作准备。最后要求学生把课本及参考书关掉，在不准看任何书的前提下，由一组同学向另一组同学挑战翻译黑板上的某一句文言文，翻译正确的就得到句子相应的分值。分值达到一定标准的小组向上提升相应的级别。
学生们在游戏中学文言知识，既激发了他们的学习积极性，又增强了他们团结协作，勇于迎接挑战的意志，更是在很大程度上让学生认识到只有将游戏与学习巧妙结合起来的孩子才能被称为“帝王”!
文言文教学主持词（通用17篇）篇八
随着课改的推行与实施，现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前：现代文中一些沿用多年的陈腐篇目多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的时文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫无疑问新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。而今，在如火如荼的教改活动中，有的教师又脱离了双基，大讲特讲其艺术特色、人物形象。这样以来，学生虽然听得津津有味。但是，当他们合起书本之后，却是一片茫然。针对这些情况，我尝试采用以下几个环节进行文言文教学，取得了较好的效果。
一、读：指导学生反复诵读。这是学习文言文的基本要求，古人说得好书读百遍，其义自见。文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。
诵读的初始阶段要在老师的指导下进行，可以就某一段或整篇进行诵读，在读的过程中一定要正确断句。《语文课程标准》明确地提出诵读的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。文言文的诵读若能达到正确、流利、有感情的程度，对于下一步的译有很大帮助。
二、点：教师适当的点拨。在学生熟读之后，由教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的虽有之死，有子存焉，虽古义为即使表示假设关系，它不同于现代汉语中的虽然；智叟亡以应中的亡是通假字，它通无（w），没有的意思；《晏子故事二篇》中自取其病的病，课文中的意思是侮辱、没趣；《闲情记趣》中鞭数十，驱之别院中的鞭，古义是用鞭子抽打的意思；又如：《陋室铭》中的何陋之有，是一个典型的倒装句式，按现代汉语的习惯，应为有何陋。像这些例子，对于中学生来说，不宜过多地讲语法特点，只要让学生掌握该词在本文中怎么理解就行了。另外，同一个字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意义和用法也不同。这就是所说的不同于现代汉语的一词多义现象和词类活用现象。那么，教师应先告诉学生那个词在本文中的理解，再将它与前面学过的用法加以比较，进而弄清它们的不同之处。如《亡羊补牢》中的亡在本文中是丢失的意思；在《扁鹊见蔡桓公》中使人索扁鹊，已亡秦矣中的亡是逃跑的意思。这样一比较，学生就明白了。在文言文中，一个词有多种用法。如：使动用法，意动用法，名词动用，形容词动用等，这些需要根据上下文的意思来分析，才能更准确地理解其含义和用法。
三译：就是翻译课文。这是学习文言文最关键的一环。在初中阶段，翻译文言文一般都以直译为主。第一步是用现代汉语词来替代文言词语，这就形成了一一对应的形式。如以虫蚁为兽可初步译作把虫子蚂蚁当作野兽。再如：见二虫斗草间，对译后为看见两个小虫争斗草间。很显然，这个句子不仅意思不明确，而且还缺少成份，不通顺，读着也拗口。这时，就要采用第二步了，该补充成分的要补充，该补足音节的要补齐，该调整语序的要调整，上面列举的看见二个小虫争斗草间，整理之后应为（我）看见两个小虫（在）草间争斗。此外，但还应注意，把译句放到文原中去，看看它与上下文是否连贯顺畅，如不连贯顺畅，就在与其相连的句首或句末，添加一个词或者一句话，使其全篇通畅连贯。如使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，译作让它们冲着烟雾飞鸣（我把这个景象）比作青云白鹤的景观。在整个翻译过程中，要以学生活动为主，不能由教师一人唱独角戏。那样，即不符合新的《语文标准》中的自主、合作、探究的学习方式，也不利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、议：即教师与学生共同讨论。议一议文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。例如：教学《记承天寺夜游》一文时，我就从标题入手，告诉学生：记表明本文是记叙文；承天寺表明地点；夜表明时间；游就是游玩。学生就会说：这个标题就是记叙夜晚到承天寺游玩的意思。有的同学又会问：作者为什么夜晚去承天寺游玩呢，他看到了什么景物，他的心情怎样？此时，教师只要结合背景稍加点拨学生就明白了：本文写于苏轼被贬官，谪居湖北黄州之时，被贬官意味着政治生活上遭受了很大挫折，但作者并不悲观，看到窗外美丽的月色，便起身去寻张怀民一同赏月。他看到（月光）照在庭院里好象积水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交错，给人一种清新、空灵的感觉。最后作者由衷地发出了何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者也的感慨。其中，有被贬谪的悲凉落寞，也有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。作者对美的追求，对生活的热爱和达观处世的态度，无不感染着我们每一个人。讲到这里，对于本文奇特的想象，新颖奇妙的比喻，稍加点拨学生便心领神会了。
以上活动，宜采用边读边议的形式进行。当然，也可能有些学生会提一些无关紧要或毫无意义的问题。此时，教师要把握住文章的.记叙线索和全文的主旨，不能让学生扯得太远，也不可因鸡毛蒜皮的小事而争论不休。既要放手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重点地指导，目的就是要教会学生学习的方法。古人云授之以鱼，不如授之以渔也。学生学会了读书的方法将会终身受益。
五、引：把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了前面四个环节的学习，却不能满足，而应对知识的深度和广度进行拓展。教改后，新编中学语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言，都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。因此，仅仅解决了语言文字关，了解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个读懂－－提升－－拓展的过程。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，到懂得语言运用的技巧，再到能复述文章的大意，最终能够感悟到作者透过作品中人物的喜怒哀乐所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染。随后，说出自已的心得、看法或疑问，作出自已独到的评价，提高自已的欣赏品位和审美情趣，并借鉴古人的精美语言和构思技巧，用以指导自已的写作实践。
由于采用以上五个环节进行了文言文教学，所以不仅使学生增长了知识，也培养了他们的能力，同时还使他们受到了美的熏陶。这样以来，学生爱学、乐学。成绩自然会稳步提高。
当然，解读文言文，教师应针对不同学段的学生，提出相应的要求，鼓励学生自主、合作、探究性地去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。我国古典文化博大精深，光靠课堂学习是非常有限的，教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品。如《史记》《汉书》《聊斋志异》《搜神记》等名著。这样不仅对提高学生的阅读文言文的能力大有裨益，同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力。
文言文教学主持词（通用17篇）篇九
各位领导、各位老师，大家下午好：
上周五，我校刚刚举行了20xx届中考百日动员大会。今天，在中考倒计时93天之际，我们在这里召开初三年级全体教师会议，旨在集思广益、谋求本届初三年级在中考最后冲刺阶段的教育教学质量有更大的提高，全体初三教师能同心同德、齐心协力，力争在20xx年的中考中取得更大辉煌的成绩。
首先请丁主任就开学初的十七校联考情况做一简要介绍。
下面请年级组陈磊组长就本年级的教育教学情况做简要介绍和分析。
下面请各班班主任老师就班级现状、发展趋势，打算和目标作简要分析交流。希望各位老师通过班主任的介绍对本届初三年级的学生特别是所任教班级的学生情况有更加细致、更加深刻的了解，以便我们能够更好地开展下一步的教育教学工作。
刚才八位班主任老师分别就班级的情况作了简要的分析，虽简明扼要，却不失精彩，既看到了班级的优点、特长和潜力，也找到了班级存在的问题，并寻求到解决的方案和措施，娓娓道来，如数家珍。充分体现了班主任老师班级工作的认真细致和踏实用心。再次表示感谢!
下面请几位教师代表就本学科的'后期教育教学工作特别是中考复习冲刺工作提出自己的想法和认识，共大学学习和参考。
最后请沈校长对本届初三的中考复习冲刺工作做要求和指导。
文言文教学主持词（通用17篇）篇十
一、三节课例展示与观察团评课。
尊敬的各位领导、老师，大家好。今天我们相聚在常兴小学共同研讨小学语文、数学、英语课堂教学，这应该是一件愉快而有意义的事情。这次研讨活动是10月下旬举行的常兴小学中青年教师教学比赛的接续，因此，此次教研活动既是一次成果的汇报，也是一次经验的总结。很值得期待。我们今天的教学活动主要有这样几项安排：一是数学、语文、英语三节观摩课展示与观察团评课，二是总结与表奖，三是下一阶段教学工作的安排部署。请老师们将手机调到振动或关机。谢谢。接下来，我们把会场交给上课的老师和他们的孩子们。
（吴金艳的数学课观摩课与数学观察团评课；潘凤玲的语文观摩课与语文观察团评课，张靖文的英语课与英语观察团评课）。
二、李艳秋主任的总结报告与中青年教师比赛的表奖。
1、李主任总结。
谢谢三位老师为我们呈现出的精彩的课堂教学。也谢谢对精彩进行解读的观察团成员。更要感谢默默地为探索高效课堂教学改革付出努力所有的老师们，在此表达我们深深地谢意和敬意。下面请李艳秋主任对此次活动作总结报告。
2、进行表奖。
接下来有请宣读常兴小学中青年教师教学比赛成绩。请齐校长为获奖教师颁奖。
三、王校长进行工作部署。
名次对于此次参赛的老师来说，只是一种肯定。而不是贴在身上的标签。因为在探索高效课堂教学改革的路上，没有终点。它需要我们不断地对于自我与现实的教育进行超越。况且我们面临的教育形势不那么乐观。在前不久召开的亚洲教育论坛上，语文出版社社长王旭明说：中国的语文教育已变得支离破碎。就是一次提醒。但好在，我们已经迈出了新课程改革的步伐。我们只要努力。我们的教育就会有一个好的未来。请王校长做下一阶段的工作安排和部署。
四、齐校长做工作总结。
我们今天的活动已经为我们教学比赛划上了一个圆满的句号，感谢各位老师的积极参与。更感谢为此次活动提供技术保障，组织服务的人员、谢谢大家，散会。
文言文教学主持词（通用17篇）篇十一
各位校长、同志们：
大家好!不知不觉，暑期即将过去，正值北京奥运盛会期间，我们召开全县教学工作会议。县政府副县长在百忙之中前来出席今天的会议。会议的主要任务是进行上学年度中小学教育质量分析，总结经验，正视不足;兑现教学责任制奖惩，通报情况，表彰先进;对本学年的教学工作进行安排部署，明确目标，力争今年的整体工作再上新台阶，取得更大的成绩!
下面，会议各项议程依次进行。
第一项：请教研室主任作xx-x学年度初中教学质量分析。
第二项：请教研室副主任作xx-x学年度小学教学质量监控报告。
第三项：请教研室副主任宣读xx-x学年度初中、小学质量评估细则修改说明。
第四项：请赵副局长通报xx-x学年度兑现教学责任制情况。
第五项：请耿副局长对xx-x学年度教学工作进行部署安排。
第六项：请郝局长讲话。
下面进行会议最后一项议程，欢迎张副县长作重要讲话。
各位校长、同志们，刚才，教研室的三位同志对全县初中、小学教育质量进行了认真细致的分析，对新学年教学质量评估细则修改作了说明，xx局长通报了兑现教学责任制情况，xx局长对本学年度的教育教学工作进行了部署安排，郝局长对今年的工作重点进行了强调，提出了明确的奋斗目标。张金凤副县长作了重要讲话，对一年来教育工作取得的成绩给予了充分肯定，对加快教育发展提出了殷切希望。
为落实本次会议的精神，我提三点要求。
一是要进一步提高认识，切实增强做好教育工作的自觉性和坚定性。
二是要善于思考，认真研究，在创新教育管理上有新的举措。
三是狠抓会议贯彻落实。要切实把会议精神传达给每位教师、落实到每一个工作环节。
今天会议的各项议程全部完毕!
文言文教学主持词（通用17篇）篇十二
(开场白)各位领导、各位老师，大家上午好，我是本次活动的主持人。在这秋高气爽，阳光明媚的日子里，我们再次相聚。首先我谨代表云环小学全体教师欢迎各位老师的到来，欢迎你们!为了更好地总结这次教学研讨活动，并能有效的指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高、互帮互学”的原则，在此举行说课、评课活动。希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。我们将表示真挚的感谢。
本次活动共有四个个环节，第一环节是三位执教老师说课，第二环节是请在座的各位评课，第三环节是中心校的做指导。第四环节活动结束首先，感谢三位老师为大家提供了研讨课例。下面有请三位上课老师就自己执教课的目标达成情况进行说课。(说课的顺序按上课的顺序进行)：请袁维琴老师说课。下面请。。。。。。
尊敬的各位远道而来的专家领导，尊敬的教研室彭老师以及白马桥的各位兄弟姐妹们：
大家上午好。
今天我们带着一份对小学教育执着的追求，齐聚白马桥滨江小学。参加白马桥滨江小学高效课堂开放展示活动。首先请让我代表滨江小学全体师生对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!感谢大家对我们的支持和帮助。
我们滨江小学从年开始进行高效课堂模式的研讨，经过大家的共同努力，共同研究，结合我校教育教学的实际，我们确立了“双主互动，快乐体验”的高效课堂模式，在多的时间里，我们全体老师一直在这条路上摸索前行，到目前为止，也有了一些小小的收获。今天，给我们带来示范课的肖婷老师和刘军英老师就是我们当中的佼佼者。
今天的活动时间紧、任务重。接下来我们就按照“授课教师说课——听课教师评课——专家指导发言”的程序进行今天的交流研讨评课活动。
首先，我们请两位授课老师，二年级的刘军英老师和四年级的肖婷老师就自己这堂课的教学目标、重难点以及设计思路等进行说课。
刚才两位老师分别进行了说课，接下来我们进入评课阶段。今天的活动既是一次展示，更是一次同行之间的交流，我们进行评课的目的不是衡量一堂课的好坏，也不是评价老师上得好与不好，而是以此为平台，我们互相交流学习、互相帮助提高，逐步提高教学效益。所以大家不要有所顾虑，本着互帮互学，共同提高的态度畅所欲言，积极发表自己的见解。
感谢邵阳的专家对我们的高度评价。感谢老师的发言。
刚才，我们的很多教师代表进行了评课，接下来，我们进入专家指导发言的环节，让我们用热烈的掌声欢迎教研室的彭湘平老师。
彭老师既是一位专家，更是一位名师。她的发言既有理论的支撑，又有实践的引领，让我们所有的老师都受益匪浅。我提议，我们再次用热烈的掌声感谢彭老师的精彩发言。
教学研讨，贵在真诚。研讨就是一种课程理念的互动、交流，交流完后，参与者都会有所收获。今天，我们研讨的氛围很热烈，我相信今天的研讨会将我们滨江小学的教研活动进一步引向深入，让我们在实践中不断探索，让教科研之路越走越宽。
最后，感谢各位的光临指导，我宣布本次研讨活动到此结束。谢谢大家。
刚才听了三位老师的说课，相信在座的各位老师一定有自己的想法和感受。下面我们就进入评课互动环节，希望大家能畅所欲言!从我的右手面开始进行评课吧。
听了老师们的评价，我想，三位老师一定会受益匪浅，现在就我所听的两节课，谈谈我的一点看法。
三、请作指导。
四、请李海群主任发言。
(结束语)。
随着课改的不断深入，我们总觉得课越来越难上，身上的担子越来越重。我想只要老师们在教学中“完完全全为学生，扎扎实实求发展”。在各位校长的带领下，我们的教学之路一定会越走越宽广。
最后，再一次感谢各位领导，感谢各位老师对我校教学开放活动的指导，谢谢大家!
(请大家到客满堂就餐，一个都不能少)。
文言文教学主持词（通用17篇）篇十三
各位领导，各位老师：
下午好!
这两天的降温，虽让我们感受到了春寒料峭，但龙小的会场却春意盎然，我们满怀热情地聚在一起为自己的专业成长汲取必须的养分。
学期已临近结束，各校主学科也即将进入复习阶段，为进一步交流复习课教学的成功经验，探讨有效的复习教学策略，共享智慧，推动下一阶段的复习教学工作，今天下午首先由我校青年教师赵德琴执教了四年级数学《线与角》的复习课，我想这节课虽不算成功，但意在抛砖引玉，复习课的模式和有效性还值得我们进一步探索。
今年，市局先后出台了“减负增效”和《关于聚焦课堂实施有效教学的指导意见》，各校能依据自身实际，开展了有效教学展示活动。我想各校在着力打造“高效课堂”，追求“有效教学”过程中会和我们一样产生困惑，当我们满怀这些困惑的时候，我们非常幸运地邀请到了扬州市教育局教研室薛大威科长来为我们答疑解惑，指点迷津，同时市教育局基教科赵云峰科长、教研室丁明标、曹佳芳、林爱国主任、镇教办杨恩富主任、东片教研站张勤校长、刘集中心小学的周国荣校长以及张集中心小学的领导和老师也来莅临指导，让我们以热烈的掌声对各位专家、领导以及同仁的到来表示热烈的欢迎。
闲言少叙，下面我们就把宝贵的时间交给薛科长，请薛科长围绕有效教学为我们进行专业引领，大家欢迎!
文言文教学主持词（通用17篇）篇十四
合：大家好!
男：风沙能吹老岁月，
女：但无论世事如何变幻，
合：我们都不会忘记我们的老师!
男：在老师的教育下，我们学会了做人，学会了求知，学会了做事学会了共处，学会了生活。
女：这中间，老师不知为我们操了多少心，流了多少汗水!
(同学们1发言)。
女：是的，老师对我们的爱是无私的，是伟大的。
(同学们2发言)。
男：对，是老师的教导让我们走过了人生的坎坎沟沟。
(同学们继续发言)。
女：恩情如海深，教诲如春风20xx年教研活动主持稿20xx年教研活动主持稿。一颗颗真挚的心，想献给我们最敬爱的老师。请欣赏诗朗诵《老师，辛苦了》。
女：老师的形象是平凡的，但老师的精神却是伟大的。在我心目中，老师就是一根蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
男：老师更是辛勤的园丁，给我知识，教我做人。
你们说，我们还可以把老师比作什么?(同学发言)。
女：同学们的比喻真是太恰当了!老师就是太阳，给我能量，照我成长;。
男：老师就是铺路石，让我踏着她走向远方;。
女：老师是小草，朴实无华，默默奉献;。
男：老师是大海，她有博大的胸襟和宽广的胸怀;。
女：老师是灯塔，照亮了我们前进的道路。
男：老师是工程师，启迪了我们每一颗幼稚的童心。
女：老师是春雨，滋润着每一个孩子的心田20xx年教研活动主持稿主持词。
男：老师是一叶小舟，它载着我们在知识的海洋里遨游。
女：老师是春蚕，吐尽了蚕丝，牺牲了自己。
男：在这个特别值得纪念的日子里，老师，我们还有很多话要对您们说。
文言文教学主持词（通用17篇）篇十五
各位老师：
刚才薛科长围绕有效教学主题深入浅出的为我们诠释了“研究性学习、有效、优质、高效”的真谛，整个讲座，薛科长无论是站在研究所支撑的理论角度，还是基层操作的实践层面都让我们分享了薛科长作为一个学者所具有的深厚的理论高度、鲜活的个案积掟以及丰富的工作经验，也领略了薛科长独特的个人魅力。
今天的讲座既让我们了解了当前教育改革的新趋势，又为我们今后如何从事有效教学的研究指明了方向。相信大家和我一样，还意犹未尽时一个半小时的时间就这么不经意地过去了。
希望大家能有所启迪，在今后的工作中进一步探讨小学有效教学规律，总结小学有效教学做法，推广小学有效教学经验，进一步推进小学课堂教学改革，优化课堂教学策略，提高课堂教学效益，促进小学课程改革向纵深发展，全面提升小学教育教学质量。
让我们循着有效教育研究的探索之路，共同朝这个理想的境界而努力!
最后，让我们再次以热烈的掌声感谢薛科长在百忙之中抽出时间为我们带来了这一席丰盛的精神大餐。
今天的活动到此结束，谢谢各位参与!
文言文教学主持词（通用17篇）篇十六
各位领导、各位老师：
很高兴我们相聚在这里，今天是《如何在科学教学中培养学生的质疑能力》主题教研活动。下面，我先向大家介绍一下本组在这学期的教研主题及其开展情况;我们大家都知道：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而小学科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而小学科学探究的基本过程是从引导学生质疑开始的，因此，我们五六年级科学教研组确立了《如何在科学教学中培养学生的质疑能力的研究》作为本学期的教研主题。并围绕这一主题，在本学期中，先后进行了《小学科学课中培养学生质疑能力的思考》及《小学科学教师如何进行科学教学》两次研究方法的指导培训工作，及在十月下旬听了范凯生老师的《土壤与植物的生长》，并认真进行了评课，就在科学教学中如何培养学生的质疑能力，我们提出了一些新的方法和建议，今天，我们听了范英丽老师的这节《太阳系的奥秘》，对她在科学教学中采取的有关培养学生的质疑能力的做法肯定有自己的看法，希望在接下来的时间里大家能够畅所欲言，充分发表自己的见解，为我们组接下来的的主题研究做好各项准备工作。
执教老师说课：
下面继续我们的活动议程，接下来请彭老师就她在本节课中从三维目标的设立、教学环节的设计、评价手段的选择及目标达成情况作一个自评。(3分钟)。
评课互动：俗话说：“当局者迷，旁观者清。”在座的都是教育教学方面的行家里手，希望各位畅所欲言，为我们组的主题研究提出宝贵的意见和建议。
下面，有请我们组的姚秋贤老师就本节课中范老师在培养学生质疑能力方面的做法和努力谈谈自己的观点和评价。(3——4分钟)。
下面请张红书老师就本节课中范老师在培养学生质疑能力方面的做法和努力谈谈自己的观点和评价。(3——4分钟)。
(以后的发言顺序为：范静、史春艳、张爱华、王海静、范凯生、李娜、吴红芳、李新兰、石月华、王珍、吴红娟)(每人发言不少于3分钟)。
下面请我们的教务处张主任对本节课做精彩的点评。
最后，请我们的陈校长作总结发言，大家欢迎。
主持人小结：
课堂教学有科学也有艺术，一节水平越高的课堂中，其艺术成分越多，同时，课堂教学也是一种缺憾的艺术。因为一节理想的课堂教学中也会这样或那样不完美的情形存在，通过本节课的观摩和课后研讨，我们就《如何在科学教学中培养学生的质疑能力的研究》工作，又形成了新年的见解和主张，这又有待于我们在接下来的研究中去完善和实践，所以，我们的主题研究工作还将继续开展下去。相信，有了各位老师的团结努力，有了各位领导和专家的大力支持，我们组的主题教研一定取得圆满成功。
最后，再次感谢各位领导，各位老师的积极参与，因为时间的关系，我们今天的评课活动到此为止，谢谢大家!
文言文教学主持词（通用17篇）篇十七
首先，我谨代表空压学校语文组全体教师向各位表示热烈的欢迎和衷心的感谢，感谢大家参与、指导我们的语文教学教研活动。今天教研活动的主题是“语文教师的基本功之朗读展示”。在这个“读”占鳌头的语文世界里，朗读是阅读的起点，教师声情并茂的范读更能让语文学习充满生机。让我们用耳朵来享受，用心灵来聆听。今天的活动分为三个板块，第一，我声飞扬，从低年级开始是我校每位语文老师的朗读展示；第二，心有灵犀，是从高年级开始对第一轮的展示做共鸣点评或者提出建议；第三，由兄弟学校的老师们选出你们认为的三名朗读能手。
首先第一板块我声飞扬：请一年级张亚静老师朗诵童话故事《这儿真好》！
孩童的故事，孩童的语言，孩童的世界，别以为一年级老师只擅长童话，下面这位一年级老师将带给我们俄国文学家高尔基的一首散文诗，这首散文诗虽然历经百年，依然传诵不衰，请听史亚辉朗诵《海燕》。
史老师的朗读伴随着激昂的音乐，让我们进入海燕的世界，海燕的呐喊，喊出了春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书，面对大海、乌云、闪感受着海燕给我们带来的生命之美。
经典就是这样，历久弥新，美美朗读都别有不同的滋味，请听二年级郭春霞老师朗诵朱自清的经典之作《匆匆》。
花开花谢，四季轮回，聪明的，请你告诉我，时间怎么就这样匆匆而过呢?让我们抓住她，赶紧来听李亚茹老师朗读的儿童诗歌《真想变成大大的荷叶》。
我也想变成大大的荷叶站在李老师的课堂里。现在，进入中段教师朗读时间，请听曹迎燕老师朗诵《庐山的云雾》。
刚朗读完的老师大学的专业是信息电子，三年教学是数学，到了这里，她开始学做语文老师，进步的速度和步伐都是无与伦比的，相信她一定也会在语文的世界里流连忘返。
有请我的朗读指导老师王佩朗诵《我爱这土地》。日军侵华，河山沦陷，当王佩在诵读的时候，你会觉得所有的字都站了起来，因为她不是用技巧，而是用的心，心投入其中，朗读就仿佛有了灵魂。请听朱雯雯的《蒲公英》音色甜美、清新自然。请听气势磅礴，汹涌澎湃的《长江之歌》。评委投票评选出三名朗读能手，王佩毫无悬念地拔得头筹，雯文、郭春霞、史亚辉、冯宁宁不相上下。