人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
小学英语教学论文篇一
东营市利津街道中心小学
高玲霞
一、农村小学的特点
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
三、小学英语教学的特点
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或my family，my mother，my father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat、dog时可使用绕口令“a cat，a cat，miao，miao，miao.a dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
表演才能，再让其他同学参与到这个guessing game当中，猜出what animal is it ？学生个个情绪高涨。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上my body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的classroom language也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则
（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造
1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
2、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。
（四）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性
1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
小学英语教学论文篇二
第一段：引言（200字）
小学英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交流能力的首要阶段，也是培养学生对外语学习兴趣与自信心的时期。在我从事小学英语教学工作的过程中，我深感教育的关键不仅仅是知识的传授，更是如何激发学生的学习兴趣，使他们保持积极的态度。通过实践探索和反思，我得出了一些关于小学英语教学的心得和体会。
第二段：教学目标的设定与达成（200字）
在小学英语教学中，为学生制定明确、可量化的教学目标是至关重要的。在教学开始之前，我会仔细分析学生的学习情况和水平差异，并根据学生的需求制定出具体的教学目标。我会利用多种形式的测评工具进行学生的评估，以及持续的反馈和调整，确保学生成果的持续进步。同时，在每节课的教学目标中，我注重培养学生的听、说、读、写能力的综合训练，注重学生的语言应用能力。
第三段：情感因素的培养（200字）
在小学英语教学中，情感因素的培养是非常重要的。我注重与学生的情感交流，尊重每个学生的特点和需求，并创造积极、和谐的学习氛围。在课堂上，我引入了游戏、音乐和多媒体等各种教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获得语言学习的乐趣。我还鼓励学生多进行口语练习，组织角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的自信心和团队合作精神。
第四段：巩固与拓展（300字）
为了巩固和拓展学生的英语知识，课后任务和复习是必不可少的。我设计了一系列的巩固和拓展工作，包括课外阅读、听力练习和口语表达等。我积极鼓励学生参加英语角和英语比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，引导他们形成良好的学习习惯和方法。在教学过程中，我持续关注学生的学习动态和进步情况，及时调整教学策略，确保学生取得良好的学习效果。
第五段：教学心得总结（300字）
通过小学英语教学，我深刻体会到了教育的责任与使命。首先，我学会了根据学生的需求和特点制定适合的教学目标，并采用多种形式的评估工具进行学生的评估和反馈；其次，情感因素的培养和教学氛围的营造对于学生的学习积极性起到了重要的作用；最后，巩固和拓展是教学中不可或缺的环节，通过课后任务和复习活动，学生的英语水平得到了明显的提高。在今后的教学实践中，我将继续努力，针对学生的需求和特点，优化教学内容和方法，让每一位学生都能够充分发展自己的潜能，成为全面发展的人才。
小学英语教学论文篇三
在传统小学英语教学中，教师都是根据教材内容，对学生进行灌输式的教学，从上课开始至课程结束，教师占用着课堂全部时间，对英语字母、单词等进行讲解，由于小学生孩子天性的驱使，课堂上很难长时间的精神集中，对于教师的讲解也是处于懵懂状态。随着新课改的进行，打破这种填鸭式教学已经成为当今教育事业的热点话题。在小学英语教学中运用生活化教学方法，将生活引入学习，教师可以巧妙的将英语教材内容与生活进行融合，使其相互作用，让师生共同感受生活、感受英语的乐趣；将学习带入生活，激发学生学习兴趣，使英语更贴近生活、让学习围绕生活，陶冶情操，树立学生良好的道德素养和正确的价值观。
2新课改下如何实施小学英语生活化教学
2．1采用生活化教材：教材，是教学不可缺失的主要教学依据，虽然教材内容都是固定死板的，但是教学内容和教学方法是多样可变的。小学英语生活化教学，要求教师要从生活中寻求教学内容，结合教材知识，从生活点滴着手，使学生感受不一样的课堂气氛。
2．2借用现代化设备：多媒体的运用是现代教学改革的重要突破。在小学英语生活化教学中，教师可以利用多媒体集声、图、影、表于一体的特点，对小学生进行生动、直观的教学。
2．3引用生活中场景：在新课改背景下，小学英语生活化教学，不仅可以带动学生的学习兴趣，而且可以使教师和学生的关系更密切，提高学生的学习成绩。
2．4选用生活化评价：新课改背景下，不但教学模式发生了转变，而且评价系统也发生了一定的改变。传统形式化、单一化的教师评价系统正在退出教学舞台，小学英语生活化教学中，教师要根据每个学生的表现和对生活化英语教学的接受程度进行科学、合理的评价，鼓励学生开放思维、大胆尝试。
3结束语
综上所述，生活化教学模式在小学英语教学中的实施，不仅可以提高学生对英语学习的兴趣，而且可以锻炼小学生在生活中更好地运用英语的能力。对于小学教师而言，生活化教学模式的运用，不但活跃课堂学习气氛，而且提高了教学质量，可以更好的完成教学任务，教师通过生活中的点点滴滴，结合现代化教学手段（多媒体），将英语更好的展现给学生，让学生感受不一样的学习，体会到英语所带来的更多乐趣，这不仅顺应了新课改背景下对于教学的新要求，而且也是教育事业不断改革的必然结果。
作者:宋华婧 单位:江西省赣州市宁都县第六小学
小学英语教学论文篇四
小学英语教学初探刘鸿潞
（赤峰市实验小学 刘鸿潞）
小学英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务 ，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。学生运用英语的能 力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。
一、具体代抽象，以实物教学为主
在教育学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行 为来教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的.，即使是学习母 语，人们总是通过肉眼观察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。
具体事物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，同时，可以增强学生的记忆力和想象力，提高学生的 求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释 来组织教学。例如：在教“pen”这个词时，教师先拿出一支钢笔，说：“look!this is a pen.”并重复二、 三次，再拿起学生的一支钢笔说“this is a pen too.”然后点点头表示肯定。当然在读时，“pen”这个词要 读重音，这样学生就能理解了，“pen”这个符号就是汉语中“钢笔”的意思。同时，学生们看了铅笔、小刀、 尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。
以具体事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把 视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习兴趣。
二、联系生活实际，创造教学情景
苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对 新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果 单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。 如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性 ，产生出不同的教学效果。
例如，在学习字母“t”和“v”时，教师可以先问学生，“你们看过这两个字母吗？你们知道赤峰电视 台的缩写字母吗？”这样的提问对平时爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易回答的，他们会很快说出 “看过，在电视上看过，cftv”等，继而发挥想象力，说出“nmtv、cctv”等，你一言，我一语 ，由少数学生参与学习慢慢地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习了新知识，又巩固了学过的知识； 同时，联系了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中 使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，提高了学生们的语言 交际能力。
三、正确示范，比较鉴别，削弱负迁移的影响
所谓负迁移，是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。小学生的思维特点是具体形象思维占主导地 位，所以他们的模仿力特别强。针对这个特点，教师首先要给学生以正确示范，多做比较鉴别以削弱负迁移的 影响。例如，学生学习的汉语拼音对英语字母的语音、书写起严重的干扰作用，这种干扰作用在小学英语教学 中已成为所有英语教师的一道难题。
在26个英语字母的学习中，学生们已完全掌握了汉语拼音的拼读。在学习英语字母时，容易鱼目混珠， 所以我们可以将字母和汉语拼音逐个比较，从形体、书写、读音来找差异将它们分别开来。在教授26个字母 时，可以先学唱字母歌，并配以简单的舞蹈动作，使学生在蹦蹦跳跳的同时，掌握字母的发音。在学生正确发 出和辨认26个字母的音形基础上，指导学生进行书写练习。此时，可以分步进行教学，第一步，书写训练； 第二步，基本笔画描红书写；第三步，分阶段进行字母描写。这样英汉对照。比较鉴别，可以帮助学生消除负 迁移的干扰，在学生心中形成英、汉是两种不同的语言方式这一强烈的印象，避免出现中式英语现象。
总之，小学英语教学应从学生实际出发，有目的、有计划、有方法地传授知识，使学生能学到适应社会需 要的英语知识。
小学英语教学论文篇五
在英语教学的过程中，要注重教学方式的生活化。新课标对于英语教学提出了新的要求和标准，传统的教学方式已不再适应当前的教学工作，因此教师要转变教学观念，采用灵活、轻松、活泼的教学方法进行教学，将教学方式与生活相联系，让学生因为老师的教学而爱上老师、爱上英语。老师的教学方式与生活相联系，可以让学生们觉得英语并不是陌生的课程，也并不是只有在遥远的国度才可以说的语言，它就在我们的周围。通过教学方式的生活化，学生也会更加喜欢老师，喜欢英语课。
二、教学内容与生活相联系――爱生活更爱英语
英语的教学，最重要的是内容的英语化，将所学习的内容与生活相联系，可以让学生更懂得如何运用英语，掌握英语语言的技巧，扩大英语知识面和词汇量，熟练英语的句型，这才是学习英语的实质，学生只有将自己所学的英语与生活联系起来，才能懂得英语在生活中的运用。教师要引导学生使用英语的方式和方法，在教学以及生活中创造使用英语的条件和环境，只有将英语的语言内容与生活相联系，学生才能更加喜欢英语，才能更加流利地说出英语。
三、教学素材与生活相联系――爱课堂更爱英语
在小学英语的教学过程中，教师不可避免地要搜集相关的教学素材，将教学素材与生活相联系，可以让学生感受到素材的生动性和生活性，以及英语课堂的活泼性，从而让学生更加喜欢英语课堂。教师在搜集素材时，应注意多搜集学生身边的英语素材，从而不仅可以扩大他们的知识面，还能够让他们了解到英语运用的多样性，从而提高学习效果。由此可见，教师想让学生喜欢英语，喜欢上英语课，就应当将英语教学与生活实际联系起来，发挥学生的主观能动性，引导学生从之前的“哑巴英语”中解脱出来，学会开口说英语，从而使英语真正走进学生的生活中，让每一个学生都爱上英语。
小学英语教学论文篇六
小学英语教学初探刘鸿潞
（赤峰市实验小学 刘鸿潞）
小学英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母、几个单词就算完成任务 ，而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听、说、读、写的初步能力为主要任务。学生运用英语的能 力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学英语教学应是丰富多采、生动活泼的。
一、具体代抽象，以实物教学为主
在教育（－上网第一站35d1教育网）学中，有一种原则是认知先行。所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行 为来教会学生用英语进行正确表达。常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的，即使是学习母 语，人们总是通过肉眼观察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。
具体事物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，同时，可以增强学生的记忆力和想象力，提高学生的 求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释 来组织教学。例如：在教“pen”这个词时，教师先拿出一支钢笔，说：“look!this is a pen.”并重复二、 三次，再拿起学生的一支钢笔说“this is a pen too.”然后点点头表示肯定。当然在读时，“pen”这个词要 读重音，这样学生就能理解了，“pen”这个符号就是汉语中“钢笔”的意思。同时，学生们看了铅笔、小刀、 尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。
以具体事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把 视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习兴趣。
二、联系生活实际，创造教学情景
苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对 新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果 单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。 如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性 ，产生出不同的教学效果。
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小学英语教学论文篇七
比如教watch可要求学生用提前准备的小瓶盖及小手帕跟着老师做手表，边做、边听、边说，以后当孩子们看到表时，就会脱口而出watch。
二、利用态势语教句型及习惯用语
在初学英语时，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就是在无意识地习得语言。教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。同时也可将声调、节奏和重音在黑板上标出来帮助学生会意。这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，又能够及时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。
三、利用态势语讲英语故事、对话
利用态势语讲英语故事，比单纯念课文、放录音效果好。比如讲《公鸡和狐狸》课文时，可边让孩子们听故事的配乐朗诵，边打出狐狸和公鸡的幻灯片，老师同时表演出它们的表情和动作。学生看后，产生了强烈的学习和表演的愿望。接着两个学生一组分别扮演公鸡和狐狸，边说边做动作。这样多渠道地刺激学生的感官，使学生在接受新知识时，留下了清晰深刻的印象。
实践证明，利用态势语教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师态势语的帮助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。
周海容
2011-7-2
小学英语教学论文篇八
对于一门语言的学习而言，学习者（即说话人）在说话时的心理状态往往影响着语言表达的效果。要想在课堂上充分调动学生的学习积极性，关键一点就是要促成学生主动融入课堂。小学阶段的学生处于直观形象思维发展阶段，物化的刺激会直接影响着学生的反应水平。教育心理学研究表明，小学生对于熟知的`、有兴趣的事物可以形成亲近感。为此，生活化的教学首先必须要运用实物模型、实物图片、教学挂图等营造出英语交流的情境。如果条件允许，还可以通过多媒体设备，在光声电的配合下共同营造出一个学生感兴趣的场景。
二、角色扮演，让学生主动参与
著名语言学家克鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语课本中的学习内容，大多立足于生活实际，有着极强的实用性。为此，教师应该着力使学生成为书本中的人物，充分扮演担当书本中的角色，在主动参与的过程中增长知识，提升能力。
三、立足书本，让学生主动加工
书本无疑是一切教学活动开展的基点。但是必须要注意的是，书本仅仅是教学的出发点，并不是所有教学内容的全部。传统教学论认为，教学就是要把书本上的词汇、句型和语法变成学生掌握的技能。实际上这种想法无疑是片面的。如果没有生活化教学的思想，不仅会让学生对学习的内容不感兴趣，而且就算学生真正掌握了学习的内容，到生活中也不会加以应用，“书本英语”“哑巴英语”即是其代名词。由此，生活化的英语教学要求教师必须从书本出发，关注学生的家庭生活、捕捉学生的兴趣点，挖掘出学生的兴趣爱好，使学生感受到英语就是自己生活的一种工具，在运用中进行加工。
四、立足课外，让学生主动实践
英语教学过程不仅仅包括了课堂，还应该包括课外的一些练习。《英语课程标准》中要求：“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”对照这个要求，生活化的教学也可以通过课外作业的布置，使学生主动参与到英语实践活动中。既在丰富的形式中增加了学生英语学习的兴趣，又可以在趣味的实践中提升学生的英语能力。根据不同的课文类型，我设计出了不同的作业形式。比如根据不同的节日，我要求学生自己制作贺卡。如三八妇女节贺卡要写上对妈妈的祝福，圣诞节的圣诞卡要写上对同学朋友的祝福，万圣节时，同学间合作完成一张手抄报等。学生在制作中体会到了快乐，锻炼了能力。又如，对于一些记忆类的内容，我安排了一些合作型的作业。如给家长讲个英语故事，将学到的英语歌曲唱给家长听等，这既融洽了感情，也检验了学习成果。再如，对于一些任务型的教学内容，我安排了做一次采访，做一次市场调查、设计一个旅游规划等作业，使学生在人际交往提升了英语能力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师应以立足学生主体性的原则，充分发挥学生的自主性和创造性，促成学生“在做中学，在学中用”，使生活化的英语教学过程突破传统的英语教学思维，用最多样的、最广泛的英语教学方式实现英语的回归生活。
作者:卢小艳 单位:江苏省海安县青萍小学