英语能够提高我们的语言表达能力和沟通能力，在各个领域都有用处。英语是世界上使用最广泛的语言之一，掌握英语对未来的发展至关重要。写一篇英语总结要注意使用正确的语法和词汇。下面是一些值得一读的英语总结范文，希望能给大家提供一些灵感和启示。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇一
为了让小学英语生活化教学的教学效果发挥到最大的作用，学校应建立小学英语生活化教学研究小组。学校中小学英语教师的师资力量参差不齐，有经验丰富的老教师，也有刚刚迈入社会的年轻教师。老教师的生活化教学经验较为丰富，但对于新型的生活化教学方式理解能力较低，而年轻教师虽有新型的生活化教学理念，但缺乏实际的教学经验。学校应将两者进行中和，建立小学英语生活化教学研究小组。让教师进行生活化教学方式和教学内容的探讨，从而制定出既符合现代教育发展的目标，又要能够有效提升小学英语课堂的教学质量。为了提升小学英语教师生活化教学效率，教师不应仅限于校内的研究与探讨，还需要到优秀的学校与其英语教师进行交流和学术的探讨，从而提升英语教师的教学经验。
二、激发学生的学习兴趣。
合理的制定生活教学情境，将生活化教学情境融入小学英语的教学内容中，让学生在生活化教学中轻松、愉悦的学习英语。教师在制定生活化教学情境时，既要符合现代的生活环境，又要符合现代教学特点，要让学生积极的参与到小学英语的教学中。小学生天生好动、好玩，要想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，需要根据学生的性格特点和心理特点制定生活化教学内容。
三、强化生活化教学内容。
为了使生活化教学与小学英语更好的结合，教师在进行英语教学时，要巧妙的将教学内容与生活情景融合在一起，避免学生出现厌恶的心态，提升教学效果。课外的活动还有很多，教师可以组织学生观看英语类的电视节目、阅读英语故事书籍等方式，来提升学生对于英语的学习兴趣。教师要合理的运用生活化教学法，要根据学生的实际情况，将英语教学与实际生活相结合，让学生能够感受到英语与生活是息息相关的，让学生能够从生活中感受学习英语的快乐，从而提升学生的英语运用能力和英语知识水平。综上所述，在小学英语教学中，选择合理、科学的教学方法对于教师和学生来说是尤为重要的，不仅能够提升学生的学习兴趣，提高学习效率，还能够提升教学质量。生活化教学法是运用较为广泛，效果最佳的英语教学法，在课堂上，通过巧妙的运用生活化教学法，将实际生活情况与英语教学相结合，从而实现了生活化教学法在小学英语教学中的运用。在运用生活化教学法时，要根据小学生的心理特点和性格特点，以学生为教学的核心，来实现生活与教学的统一。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇二
识字教学，是我们一年级语文教学的重中之重，教学生字词，成为我们教学中的一大环节，以下是“小学语文朗读教学论文”，希望能够帮助的到您！
由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。
一、体会感情——把握朗读基调。
要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句人手，分析文章的层次结构，梳理清楚作者的感情变化线索，还要联系实际阅读时才能把握朗读的基调和语气。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写—个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲——喜——绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。
二、品味语言——训练朗读技巧。
读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。
1.选择感情浓烈的句段。
课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。
2.选择含义深刻的句段。
课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复地朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。
3.选择描写精彩的句段。
课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
三、以听促读——提高阅读水平。
在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文，放到具体的语言环境中去。了解句与句之间的联系，弄懂每个自然段的意思，这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此，教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。
如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情景：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了!”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生人情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。
四、扮演角色——激发学生的朗读兴趣。
新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读、包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇三
朗读是语文教学中的基本组成部分，也是较为常用的一种教学方法，它是将无声的文字内容和语言转换成有声的情感，是语文学习中的核心内容，朗读既能够培养学生形成良好的语感和情景美，还能陶冶学生的情操。因此，在小学语文教学中应充分利用朗读教学，不断优化朗读教学，进而提升学生的朗读能力，实现教学目标。然而在具体的教学过程中，教师忽略朗读教学，对学生朗读缺少指导，失去了朗读教学自身的价值。
1.1小学生对朗读重要性的认识不足教师教，学生学是小学语文教学最为主要的状态，大部分学生不知道为什么学，没有问题意识，只知道教师怎么教，我们就应怎么做。因此，教师在让学生朗读时，学生只是重复、机械朗读，对朗读重要性认识不足，这种形式的朗读对学生的学习和发展无任何意义。
1.2教师忽略朗读指导在小学语文朗读教学中，教师应怡当指导学生进行分角色朗读、分组朗读和集体朗读。然而，事实上教师根本没有指导学生如何有感情朗读，也没有引导学生怎样读，有些教师虽然进行了一定的指导，但缺少目的性，过度关注声音，忽略内心情感体验，注重表面技巧，忽视语文的内涵，这制约了学生语言的发展和表达能力的培养。
1.3学生参与程度不高伴随着科学技术的不断进步，多媒体技术被广泛地应用在课堂教学中，这在某种程度上激发了学生的语文学习兴趣，有助于对文章内容的理解。多媒体课件在视觉、听觉等方面较好地满足了学生的感官需求。
因此，一些语文教师将过多的精力花费在课件制作上，并在学生朗读时播放相应的背景音乐。绘声绘色的课文录音，取代了教师范读，形成了教师手握鼠标，学生紧盯大屏幕的语文教学模式，这种教学模式下的多媒体课件剥夺了学生的主体地位，教师和学生变成了观众。
1.4朗读过于形式化在小学语文朗读教学课堂上，存在男女生穿插阅读、个人和集体交替阅读、自由阅读和小组阅读等形式，在一节语文课堂上，采用多种朗读形式，虽然贯彻了以读为本的精神，但是学生却在教师的鞭策下阅读，大部分学生均是为了应付教师而读，根本没有完全投入。长此以往，导致学生做事三心二意，目的不明确。一部分教师片面地认为提问是课堂教学环节之一，还有一部分教师在指导学生阅读时根本没有激发学生的问题意识，造成学生很难准确理解作者的写作意图，单纯重复诵读某句话或者某段。
2.1保证学生的阅读时间大多数教师都会认识到在课堂并不是讲解的越多，课堂教学越好，相反，学生会更加厌烦，这主要因为过多的讲解会制约学生的学习积极性，如果学生处在被动学习状态，则他们的学习热情也不高。教师若能为学生提供自主阅读的时间，则可激发学生的学习主动性，获得理想的课堂教学效果，在这一过程中，教师要求学生用普通话多次朗读，保证吐字清晰标准。尤其是自学性朗读文章，确保班级全体成员均读好且读完。
在初步认识文章的基础上进行有感情朗读，并让学生进行适当的练习，读出一定的感情、情趣和味道，避免无准备上阵。另外，教师应进行怡当地指导，促进学生的学习，避免朗读形式化，使繁琐枯燥的讲―问―答让位于朗读，使过于花哨且不具成效的小组讨论让位于朗读。
2.2教师应积极引导并读思结合标准的发音的朗读是培养学生语言表达能力的主要内容，因此，在实际朗读过程中，教师应及时纠正学生发音不准确和朗读不规范的地方。另外，教师还应精心挑选一些优秀文章，让学生进一步理解文章内涵，把握文章情感，只有这样才能真正朗读一篇文章。朗读虽然有助于理解文章内容，但是需要学生在朗读的过程中动脑思考问题，并用心去领会作者的情感。例如，在讲解《小小的船》这篇文章时，教师应实现依据文章内容制作多媒体课件，使学生在被生动、形象的课件吸引时，也能畅想自己在这一情境中的举动，由于学生提前感受到文章中美景，具有明确的目的，再次阅读文章时，或收获更多。最后，教师教学生们学唱《小小的船》这首歌曲，学生在这种边读边思、边唱边演中能够更加深入地理解文章内容，培养了学生的理解能力，锻炼了逻辑思维能力。
2.3创设情境维持并激发学生的学习兴趣在小学语文朗读教学中，如果单纯依靠语言材料的灌输开展教学，则不可能获得可观的教学效果。教师在灌输语言材料的同时应贴近学生生活，创设情境，为学生营造和谐、民主、轻松的学习氛围，避免课堂教学的沉闷、紧张，保证学生处在理想学习状态，使其亲身体会成功，以此来激发学生的学习兴趣。合理的朗读教学情境，既能让学生产生强烈的情感共识，又能提升学生的朗读水平。例如，在讲解《浙江潮》这篇文章时，学生未能亲身观赏钱塘江大潮，在某种程度上影响了对文章内容的.理解，因此，教师可以借助多媒体课件播放钱塘江大潮精彩场景，学生的表情随着潮气潮落而变，他们被钱塘江大潮的壮观景象深深吸引，钱塘江大潮景观烙印在学生的脑海中，他们在后续的朗读过程中会自然地浮现处出这一情景，进而有感情的朗读，可进一步体会文章中内容。
2.4教师应进行范读教师的范读是学生评价教师教学能力的主要指标之一。一些教师的音质一般，且普通话不是特别标准，然而教师只要在范读时合理融入自身真实情感，则也会得到学生的肯定，赢得学生的掌声。范读在小学语文朗读教学中发挥着决定性的作用，它是指导学生且收效最快的一种教学方法。由于处于小学阶段的学生的知识量有限，因此，学生在朗读过程中不能合理把握语速和语调，无法准确读出文章中所要表达的情感。
教师应在感知文章主旨和领会所要表达的情感的基础上，进行范读，进而指导学生更加深入、全面地感受文章情感，提高学生的主动性，激发学习兴趣。另外，小学生还具有一定的模仿能力，且乐于模仿教师举动，通过范读能够改进学生朗读过程中的不足，掌握朗读技巧，增强朗读技能。
3结语。
朗读在小学语文教学中占据着重要的位置，它是一门艺术。朗读有助于对文章内容的理解，且朗读的过程也是一个学生主动学习的过程，它具有不可替代性。小学语文教师应明确朗读教学中存在的问题，帮助学生认识到朗读在语文学习中的重要性，积极、正确指导，提高学生的参与程度，进而提升朗读教学效果改进小学语文教学质量。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇四
摘要：本文从小学阶段学生零基础条件入手，从根本谈及学生在初中阶段需要接受的英语教育应是怎样的模式。在正确选择教学方法的同事可以影响到城乡学生中考升学问题，并且个人学习能力可以得到提升。
关键词：系统学习音标;“打压”骄傲情绪;正确对待语言学习;英语导学案的运用。
曾经多次在省备课中听到各高校谈及初中七年级英语教学的一些先进的建议。虽然社会时代的发展，已经让人们有了这样的认识，英语已不是一件陌生的学科，小学教学就在为初中打基础了，转而言之，初中的学生多多少少能够了解英语简单的知识甚至会话，所以，初中老师起初教起来就不会偏重思考字母的教学或音标的教学。但往往事件的普遍性后有着各种类型的教学环境，比如，在一个区属重点中学里，班里学生层次不一，这更使教师不知从哪里教起，进度问题也要顾及，那么怎样让班里孩子均衡得到英语学习的环境，这显然是很难掌控的。再如在一些城乡结合的学校当中，英语在乡镇里的学习大多数是不够系统，甚至是一点而过的科目，想要让这类的学校在英语上得到发展是很必要的，发展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考学的机会。所以，我们很有必要思考，在英语看似普及的今天，我们又该如何面对中学英语的教学?在零基础的学生面前，如何引导学生学习?什么方式的英语教学更适合中国学生，更适合地级市或乡镇地区的学生?在此，我从以下几个方面谈一下自己的拙见。
一、抛开从前的英语知识，系统的学习音标。
音标是语言如何自学的基础，这如同中文的汉语拼音一样，是学习英语的必要技能。其实音标的学习是比较枯燥的，学生学起来会有效果吗?我以支教的亲身经历讲一下自己的所教所感。我班46人中，调查只有3人小学接触过音标，但三人中只有一人可以看音标读音，那么我用开学的三个星期来进行音素教学，这里我有必要指出，我所教授的是单纯的音素，也就是每天都在渗透48个音素的写法及读法，比较少的涉猎单词写法，而是在教授音素后较多的列举单词音标的例子进行实际操练。从学生的反应来看得知，我班学生对音标几乎一无所知，那么对于所教授内容，学生们能原原本本的效仿我的读音及写法，从此刻得知，学生脑海里对音素的一张白纸反而在读音起初就可以标准做了很巧妙的铺垫。
当然，三周的时间时很多学校已学习完starter1-3，甚至可以延伸到正式单元。但是，我们要知道，对于零基础的学生，如不教其学习方法，势必在学习正式单元的后期会发生背单词难得状况，单词若背的吃力，则学习会更难。但教授后的效果发现，虽然没有用前三周学习starter部分，但在音标学习后学生们可以轻松的背下starter部分的单词，为我以后开展教学树立了前进得信心。所以，学习音标是有必要且有着较强的后续力量的。
二、对于学生的小小骄傲要给予“打压”疏导。
即使是乡镇结合学校，也不乏学习过英语的学生，学生争强好胜的心理是会存在，尤其教学初期较简单的词汇让某些学生心浮气躁，甚至早课堂上溜号，这时课前必要的“打压式”思想教育是必不可少的。我们可以让学生们知道，夯实基础是重中之重，从前所学习到的知识，会随着年级的递增而慢慢不再“吃香”。学习英语应本着对语言的尊重而进行系统的学习，点滴积累，才会有所收获。当然，像这样的思想教育是在每一天的教学当中渗透的，不要仅仅追求英语课堂的活泼而忘记了如何让学生真正学到严谨的语言结构，不要可以追求分数而对学生英语学习填鸭过多的英语知识，而是应从学生课堂的反应来及时调整我们教学的目的，在学生骄傲的课堂中我们应加以难度让他们有深入学习的劲头，在失落的课堂中我们应适当减小难度，鼓励其不停下脚步。
三、教是为了不教。
我们在对于12，3岁的初中学生评价上基本还是停留在“孩子”这个称呼上。那么学生的心理其实已经发生了改变。
他们会时常的问和时常的观察大人对自己的评价。到了初中，新环境也让学生有了自己新的目标和梦想。而这时，我们作为家长或师长都应反思自己对待学生的语言上要如何才恰当。我个人的观点是，我们要做学生背后的巨人，而不要跳在他们面前“指手画脚”。初中学生的心理如同一个气球，里面需要气体的填充才会有所用处，只要是气体，对于气球都是好的，但是如果我们只是在卖力的呼出自己氧气填充，结果会事让气球长大，但它仅此而已。可我们试图找一种气体，如氢气去填充它，它也会长大，长大后，当我们放开自己的手，我们将看到，这个气球可以飞起来了。那么这个氢气就是我们教授学生的方式，教学生学习的同时我们要教学生自己讲出所查到的知识，当然，如何教授才能这样的效果呢?我的方法是英语导学案教学。导学案顾名思义就是在新课前发到学生手里一个知识提纲，提纲里有教师所搜集的重要信息，也同时布置了学生可以运用学习工具查到的知识内容，在完成作业的同时也可以了解本节课的重要内容是什么。那么下一步就是引导学生，利用提纲试着讲说里面的基本内容，适当扩充知识要点。拿一堂课有15个单词为例，每名学生只讲解里面的3个单词，没有过多压力，还可以讲授自己所查的知识与同学们分享式学习。这样的过程要基本持续一个月，学生们会有所了解此学习方法，当然，这要求教师在课前要下一些功夫，如何打出内容全面，难易程度合理的学案。
我的导学案的运用时间为3年，整一个轮回，期间比较辛苦，但完成之后，初三的学生的讲解能力大大提升，甚至整堂课学生都可以用自己所思所想科学的运用知识，负责的为自己的同学扩充知识点，即有趣又让人欣喜。运用导学案的结果是，学生们已经不再“需要”我了，我只是课前发导学案的一个人，其他的事情基本尤学生做了。轻松了教师，成全了学生。
所以，从我个人的教学体会中得出，英语的教学并不是我们得以放松的科目，它已经成为我们当今社会中实实在在需要掌握的语言技能，我们只有认真对待这个问题，从学生的实际情况出发，做好教学语言的每一步，引领学生进入学习系统语言的天地，让学生适应未来的社会，并有更好更快的发展。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇五
[内容]。
一、音标教学的必要性和可行性。
小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课。
以来，已经争论了多年。争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？（过。
去的英语音标教学通常是放在初中第二册中进行的。）争论的焦点只有一个，即。
”音标教学应不应该在小学英语教学前40课时基本掌握“。近几年来我们进行。
了积极探索和尝试，我认为音标教学应提前教，完全赞同人教社小学英语教材。
把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。理由是我在教学中发现以下几类。
问题：
1、单词辨音能力差。在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是。
否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，
如果学生稍有点音标知识就能做得出。
2、相似发音易于混淆或发音不到位。
（附图{图}）。
在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找。
不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗。
读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。
3、记忆单词慢，遗忘率高。做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械。
记忆填入字母，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。如完成单词。
”g__l“时，尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉语意思，然而。
在填写时，错写为girl仍有不少。
4、预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居。
或家长预先学会读新课中的一个单词或一句话而沾沾自喜，向同学炫耀；也有。
些学生向教师询问新课中的单词如何读，某句话怎么说。出现这种情况，就是。
由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难。
二、如何把握教学的内容、要求、课时和进度。
我以为在音标教学的内容、要求、课时和进度上可这样把握：
整个教学采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、
有量，大体可分三个阶段。
第一阶段：围绕教学26个字母，50多个单词，教学大部分（约10余个）。
元音和部分（约6－7个）辅音，归纳部分字母组合的发音和按照字母所含元。
音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号。同时利用本阶段学过的单词。
归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则。
归纳单词读音的.形式来巩固。
（附图{图}）。
第二阶段：学习剩余的元音及辅音，归纳部分字母及字母组合的发音规则。
掌握90个左右的常用单词。
第三阶段：学习单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破等朗读技巧，掌握5。
0多个常用词。
学生熟练掌握全部48个音标后，在根据音标注音读出单音节词和少数双音。
节词的同时，应该能够以基本正确的语音、语调、语句重音读出所学的课文及。
简单的句子。因此，此阶段应加强朗读练习，并尽量给学生提供技能好的外国。
人带读的录音母带，让学生听音模仿。
三、音标教学的方法和应注意的问题。
音标教学能否达到预期目的和理想效果，关键在于教学方法。上海卢湾区第。
二中心小学潘玉莹教师的音素分类、多样化、游戏、由易到难、循序渐进、由。
字母引出音标等教学方法，上海卢湾区自忠路小学周一星的运用图片、分散难。
点、插入英语歌曲、以音标和拼音教学为重点、口头练习为中心等几种方法，都。
是可借鉴仿效的。除采用以上方法外，笔者认为在教学中还应注意以下问题：
1、音标概念的引出要自然。开始时可采用启发诱导的方式，让学生联系所。
熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白如同汉字的发音可通过拼音。
注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来，并且象汉语拼音有韵母与声母。
之分一样，音标有元音与辅音之分（不要求掌握概念，让学生能说元音、辅音名。
称即可）。
2、采取”集中－分散－归纳“的授课方式。在学完26个字母后先集中认。
读字母中所含的23个音素引出的23个音标符号，然后再在以后的句型教学。
里分散认读，让音标和拼读练习在单词教学中反复出现。一般三课时巩固1－。
4个。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，
使读音规则与音标教学结合起来。
3、设计练习要多样性、趣味性。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习。
的枯燥单一的俗套中。因此精心设计练习题非常必要。为此，可充分利用电视。
幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用。
4、以听、说、认读、识别为主，不主张书写。因学生年龄小，识别能力差，
而有些音标符号与英语字母相一致，难免将字母与音标甚至与某些汉语拼音混。
淆。因此，建议不要让小学生书写音标符号。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇六
利用态势语讲英语故事，比单纯念课文、放录音效果好。比如讲《公鸡和狐狸》课文时，可边让孩子们听故事的配乐朗诵，边打出狐狸和公鸡的幻灯片，老师同时表演出它们的'表情和动作。学生看后，产生了强烈的学习和表演的愿望。接着两个学生一组分别扮演公鸡和狐狸，边说边做动作。这样多渠道地刺激学生的感官，使学生在接受新知识时，留下了清晰深刻的印象。
[1][2]。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇七
对于一门语言的学习而言，学习者（即说话人）在说话时的心理状态往往影响着语言表达的效果。要想在课堂上充分调动学生的学习积极性，关键一点就是要促成学生主动融入课堂。小学阶段的学生处于直观形象思维发展阶段，物化的刺激会直接影响着学生的反应水平。教育心理学研究表明，小学生对于熟知的`、有兴趣的事物可以形成亲近感。为此，生活化的教学首先必须要运用实物模型、实物图片、教学挂图等营造出英语交流的情境。如果条件允许，还可以通过多媒体设备，在光声电的配合下共同营造出一个学生感兴趣的场景。
二、角色扮演，让学生主动参与。
著名语言学家克鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语课本中的学习内容，大多立足于生活实际，有着极强的实用性。为此，教师应该着力使学生成为书本中的人物，充分扮演担当书本中的角色，在主动参与的过程中增长知识，提升能力。
三、立足书本，让学生主动加工。
书本无疑是一切教学活动开展的基点。但是必须要注意的是，书本仅仅是教学的出发点，并不是所有教学内容的全部。传统教学论认为，教学就是要把书本上的词汇、句型和语法变成学生掌握的技能。实际上这种想法无疑是片面的。如果没有生活化教学的思想，不仅会让学生对学习的内容不感兴趣，而且就算学生真正掌握了学习的内容，到生活中也不会加以应用，“书本英语”“哑巴英语”即是其代名词。由此，生活化的英语教学要求教师必须从书本出发，关注学生的家庭生活、捕捉学生的兴趣点，挖掘出学生的兴趣爱好，使学生感受到英语就是自己生活的一种工具，在运用中进行加工。
四、立足课外，让学生主动实践。
英语教学过程不仅仅包括了课堂，还应该包括课外的一些练习。《英语课程标准》中要求：“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”对照这个要求，生活化的教学也可以通过课外作业的布置，使学生主动参与到英语实践活动中。既在丰富的形式中增加了学生英语学习的兴趣，又可以在趣味的实践中提升学生的英语能力。根据不同的课文类型，我设计出了不同的作业形式。比如根据不同的节日，我要求学生自己制作贺卡。如三八妇女节贺卡要写上对妈妈的祝福，圣诞节的圣诞卡要写上对同学朋友的祝福，万圣节时，同学间合作完成一张手抄报等。学生在制作中体会到了快乐，锻炼了能力。又如，对于一些记忆类的内容，我安排了一些合作型的作业。如给家长讲个英语故事，将学到的英语歌曲唱给家长听等，这既融洽了感情，也检验了学习成果。再如，对于一些任务型的教学内容，我安排了做一次采访，做一次市场调查、设计一个旅游规划等作业，使学生在人际交往提升了英语能力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师应以立足学生主体性的原则，充分发挥学生的自主性和创造性，促成学生“在做中学，在学中用”，使生活化的英语教学过程突破传统的英语教学思维，用最多样的、最广泛的英语教学方式实现英语的回归生活。
作者:卢小艳单位:江苏省海安县青萍小学。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇八
摘要：英语是门语言，语言是要说的，小学生说英语的前提是会读、读的出来、读的流利。而读得好与否直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。小学教学论文“target=”_blank"英语教学的任务之一，是使小学生熟悉、掌握一定的英语基础知识和听说读写的技能，即形成一定的综合语言运用能力。基于这个课标，可以清楚地认识到读在培养学生语言能力方面的重要性。所以，建议小学英语教师在平时的朗读教学训练中，应该有意识地指导学生感知、感悟朗读对象的内容和要素，最终培养起语感，积累起对英语的喜爱和一定程度的掌握。也一定程度上提高学习英语的兴趣和成效。
英语是门语言，语言是要说的，小学生说英语的前提是会读、读的出来、读的流利。而读得好与否直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。新课标明确指出：学生的英语四项技能就是“听说读写”，其中“读”占了学生语言能力的四分之一，读得好与否直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。朗读，是运用重音，节奏和语调等语音技巧和手段把语言内容中的思想感情表达出来。朗读具有视觉上的因素，它要求读者仔细看清语言材料，通过朗读把语言内容内化，达到熟能生巧、灵活变通、促进学习成效的目的。
1英语朗读的现实意义。
英语朗读教学作为语言教学中的重要组成部分，是连接阅读教学和口语教学的纽带和桥梁。对于母语来说，学习语言是听说在先、读在后。但在大语文环境下学习英语，读在很大程度上决定了说的质量，朗读流畅，发音优美是进行交流的前提。培养小学生英语朗读的习惯，应该是对小学英语教学的一种常规方法和习惯，这无疑有助于学生提高英语水平。
1）朗读可以使学生需要识记的教学内容记忆更加深刻在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。内化是学生语言习得的一种重要方法。通过内化，学生对于需要识记的教学内容记忆特别深刻。
2）朗读可以培养学生良好的英语语感和正确的英语思维良好的英语语感和正确英语思维是英语学习者必须达到的学习境界。人的语感是逐渐形成的，通过大量的朗读，学生可以在不知不觉中对英语有感觉，形成正确的英语思维，也就是对英语迅速做出判断的感受和领悟。有了良好的英语语感和正确的英语思维，学起英语就能事半功倍，取得良好的学习效果。
2小学英语教学中朗读训练的实际现状本人在教学实践中发现，一些小学的英语课教学中，教师往往会通过展示实物、图片来引入新词汇，新句型，然后进行反复的常规教学，这样只是对个别单词、短语的学习，教师的导读、传教，在学生那里只是简单的模仿和重复，遇到对话的片段，对对话也是简单的处理，分角色、领读也不能很好地起到熟练听说、感悟语言的效果。
常规的小学英语课堂教学看似教师辛苦、学生也辛苦，个别教师也用到了朗读训练的方法，但是，在引导学生朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，应该引起他们的重视。如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。这些现象必须是教师在朗读训练、朗读引导中引起重视，并注意及时采取有效的监督防范策略。
3.1晨读指导对于小学阶段的学生来说，掌握正确的朗读方法，养成良好的朗读习惯显得尤其重要。这个朗读时间可以确定在早晨。
本文建议小学英语教师应充分利用晨晓的时间让小学生全身心地投入到朗读氛围。在这个时间进行英语朗读训练，能够让小学生对所朗读的材料内容有一个较持续和专门的记忆，学生这种在视、听觉上的反复地重复和灌输，可增强他们的记忆效果。也建议小学英语教师，在晨读时可以进行班级巡查，并及时指导个别学生的朗读，例如：要求准确把握句子中哪些单词重读，哪些单词弱读等，发音是否够标准、清晰，督促不能读错字，考察声音的重轻和速度的快慢都要适度。相信指导学生坚持晨读的习惯，会让多数小学生受益匪浅、劳有所获。而且，与以往的学生朗读水平相比较，现在的小学生对于任一篇的英语文章都能熟记于心、朗读记忆的速度比较快，甚至可以达到脱口而出的效果。本人分析认为，可能是他们在校外接触的`英语氛围和我们生活中日益出现频繁的英语环境导致，以及学生本身的素质都在生活环境改善、全社会注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小学生学习英语没有以前那么吃力和茫然。
3.2齐声朗读引导。
教导做法上，本文建议可以在上课音乐或铃声鸣响后，在老师进入教室的一至两分钟时间之内，安排小学生自发地在班干部或课代表的带领下，将之前安排的朗读任务、朗读作业，有针对性的进行重复朗读，这个作业里，也可以包括某些特殊句型、重点句子、常用语句和重点单词、多用词语等内容。
通过本人实践，这样的训练方式能够训练学生的整体朗读能力，同时，也可以以集体的朗读气氛带动个别学生的朗读兴趣，促进其学习英语的动力。而且，一些小学生独处或在家时，也许会羞于朗读，然而在集体中就彻底解决了这个问题，大家一起朗读，学生更有激情和胆量，会读得认真，读得仔细，后面也就有在众人、家长、老师、同学面前表现自己英语朗读水平的勇气和信心了。
3.3朗读材料督导。
阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。学生是对贴近生活、有趣味性且与其水平相当的朗读材料才会产生兴趣的，因此对于朗读材料的选择，应多选择一些有情节的小故事，琅琅上口的英语童谣儿歌和一些饶口令。如对高年级学生我提供《英语小读者》，里面有许多学生感兴趣的故事、儿歌，同时我也鼓励学生去投稿。低年级学生我鼓励他们去看dora，有条件的学生可以买dora书学习英语。学生非常喜欢这些英语书籍，教师可以利用上课时间给学生展示的机会，让他们朗读故事或表演do-ra里的片段。提高英语互动交流、学习模仿的的内在动力。
3.4读音辅导。
小学英语教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。总之，加强朗读教学有助于激发小学生学习英语的兴趣和听说能力的提高。教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，使小学生养成朗读英语的好习惯。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇九
创设生活情景引导学生探究――浅谈小学英语如何开展。
《义务教育英语课程标准》指出：“英语源于生活又应用于生活，让学生走进生活，让学生通过生活情境去认识英语，让学生运用英语知识去解决生活中的实际问题。”在小学英语的时空里，怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计得既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习，根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、营造融洽的教学氛围，为学生提供充分展示才能的广阔天地。
《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学是英语活动的教学。”学生要在英语教师的指导下通过丰富多彩、生动活泼的英语活动开展，在知识与技能中获取知识。要充分发挥学生的创造才能，必须营造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，建立平等、信任、融洽的关系。因此，在教学中，教师从行动上参与学生的`探索活动，心理上富有童心，语言上饶有童趣，对学生的每一次成功给予充分的肯定，对学生的每一个错误都给予肯定，对学生的每一个错误或失败，都给予耐心的引导或帮助，为学生充分展示自己的才能提供广阔的天地。
二、课堂中以“玩”激趣，获取真知，诱发探究能力。
玩是小学生的天性，让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开而不是纯粹的玩，要带有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科学的真谛。例如，我在教学四年级英语内容时，我和学生一起做游戏，拿出各种物品，让学生来猜、来读。让学生充分认识物品是怎么用英语来说的，以此来加深学生的印象，让学生达到一定的学习目的。创造轻松愉快的学习环境，采用丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好新奇，我根据学习内容设计多种猜谜游戏。我在教学中常常使用goodtry！tryagain！d-on’tbeafraid！you’recleve！等鼓励性语言，并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能均衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
三、为学生创造一个好的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，刺激孩子“说”的欲望。
兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。
总之，英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。教师要充分利用现有条件，提高自身钻研课程标准、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。
（作者单位湖北省汉川市麻河镇凉亭小学）。
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小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十
摘要：游戏教学法已经在小学英语教学中普遍的运用。游戏教学法有利于小学英语教师活跃课堂学习气氛,掌控英语教学,激发学习兴趣,教师应该在小学英语课堂教学中运用游戏教学,不断完善游戏教学的形式、方法等。通过游戏教学给学生在学习过程中一个展示自我的机会。本文将从英语课堂游戏教学法在小学英语教学中的应用的游戏类型、过程中存在的问题和应对策略几个方面来探讨游戏教学法在小学英语课堂中的应用。
关键词：游戏教学法；小学英语。
游戏教学法是指让学生在相对轻松的环境下，把单调枯燥的课堂转变为生动有趣的游戏形式，让学生在学中玩、玩中学。它将教育和游戏很好的结合起来,其目的是让学生更有效地进行学习。从广义上看,游戏教学是以得胜利为目标的一种竞争性的练习,游戏者必须运用所学知识或技能促进练习并追求胜利。从狭义上看,教学游戏也指建立在计算机与网络基础上,能启到教育作用的游戏软件。而教学游戏是指“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。
小学英语游戏教学有很多种，不同种类的游戏也会锻炼不同的能力，有的是锻炼反应，有的是锻炼记忆，有的是锻炼想象力。但是，再好玩的游戏也会有玩腻的时候，所以这要求教师要进行不断地创新，使学生保持教学中配合的积极性。
1.组合词汇。教师在课前准备好52张卡片，准备一个抽取箱。每一张卡片写一个字母，保证26个字母写两遍，然后放进抽取箱，将同学分成几组，每组选个代表，抽取10张卡片。要求学生用这15张卡片组合词语，哪个组组合的单词最多、最快就获胜。这种游戏在一定程度上锻炼了学生的合作能力和想象力，有利于他们对学过知识的回顾。
2.听说游戏。听说游戏是指教师给每一列的第一个学生一个简单的句子，让他们依次往后传，在传到列尾时再检查是否变样。为了增加趣味性，也允许学生有一些动作配合。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，十分有趣，同时这种活动也可以让课堂气氛达到高潮。通过这一教学活动，不仅提高了学生学习的积极性，而且在不知不觉中巩固了学生的知识，有利于提高学生的学习成绩。
3.分角色表演。教师如果单一的介绍某一个句型或句子，学生虽然理解其表面意思，但不能将其正确的使用在适当的场合。因此在教学中，教师可以通过设定一定的情境，让每一个学生在不同的环境中扮演一个角色，这样会使他们对词和句子的理解更加容易。例如教师在讲解新生入学大家互相打招呼时的会话时会提到i’mtonny,在这是教师应该提到打电话是不可以说i’mtonny,应该说thisistonny,并且对此进行对话练习，来巩固学生对不同情况下语言的使用。
二．游戏教学法应用现状中存在的问题。
1.重游戏，轻学习。在大多英语教学过程中，教师往往在讲台上不断地说教，如果游戏过程中下面比较嘈杂，教师就会暂停游戏来组织纪律，在这样的课堂中，学生的主动参与不够，学生只能按照老师的指令被动完成任务，这必然就失去了游戏原有的功效。这就要求教师在选择游戏方式和设计游戏之前对学生进行全面了解，避免让学生失去了继续游戏的兴趣。
2.游戏自身的问题。游戏自身主要存在的问题是不合理的`目标设置、所选游戏难度与学生能力不符和游戏的科学性有待探究。有些教师不了解学生的能力水平，将教学目标设置的过大，给学生压力，更达不到学习知识的效果，这样的游戏不会被学生接受，甚至会让一些学困生产生厌学的情绪。另外，有些游戏设计的并不具有科学性，教师会提出一些学生不了解的东西，并把那些东西任意想象，这样的话会不利于儿童的身心发展。
3.游戏素材不够，内容缺乏创新。随着教师教学意识的逐渐加强，授课时往往会加入一些游戏来吸引学生的注意力，但如何选择、如何设计和怎样进行都是一个问题。因为缺乏游戏素材获取的途径以及教师平时教学工作的繁忙,使得小学英语教学游戏的案例不够丰富,游戏也显得单调重复,学生的兴趣不高。虽然教师能够熟练地进行游戏，然而却缺乏新意。教师应该在教学中主动地搜集多方面的游戏素材或创新游戏。让学生对新游戏产生期待，提高课堂的活跃性。
4．学生参与度不高。传统的课堂就是教师在讲台上讲解，学生在下面听讲，这样的课堂学生的参与度不高。虽然游戏教学法在一定程度上提高了学生的参与度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戏教学法实施的过程中，教师通常会说“whowantstotry”来找游戏的扮演者，但通常举手的都是英语成绩优秀的学生，其他的同学仍然坐在下面听，这样慢慢做久了，这些同学会觉得游戏与他们无关，就会走神、分心，没有真正参与到游戏中。另外，有些教师为了让游戏正常进行并达到预期的效果，教师往往会选择英语好的同学参与游戏，那些不爱举手发言或者害羞的同学就会失去参与游戏的机会。
三．结语。
总之，运用游戏教学法向学生传授新的知识或者巩固以前所学的知识，不仅大大提高了学生学习的积极性和主动性，课堂的参与度也大大提高了。但是游戏教学法在小学英语课堂中的应用，应具有明确的目的性，应坚持发展智力的原则，还应讲求多样化和趣味性。教师应该设计适合学生能力水平的游戏，让大多数学生参与到课堂活动中，激发学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，玩中学，达到预期的教学效果，提升学生的英语水平。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十一
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教学。
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在全面推进素质教育的今天，讨论有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。而目前的小学教学有一个非常突出的问题：忽视有效教学。这需要广大教师拥有有效教学的理念与教学技巧。
趣味性有效性主动性。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育在土壤中，并唤醒他们，催发他们。”作为老师，要有优化课堂教学意识，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，让学生成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会。
采用多样化的教学手段能保持学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。在此过程中，教师要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等。
1.教学一些日常生活中常见的物品，可以用实物或图片引入。如在教学单词apple，orange，umbrella，hat时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合chaintraining游戏，学生能产生较强的记忆效果。
2.利用多媒体课件的声音和动画为学生创设“真实”的情景，努力营造学习英语的真实环境，使所要呈现的情景更加直观而富有情趣。用生动形象的真实画面、动听的语言和音乐，来丰富学生的想像力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。但目前小学英语课堂教学中的一些现象值得我们思考：有些教师过于追求形式上的创新，认为小学英语教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，在这种思想影响下，课堂表面上热热闹闹，活动一个接一个，一节课下来，学生没能掌握应学的知识，弱化了教学目标。
曾有一节题为buyingfruit的公开课。教师在呈现营业员和顾客的常用句式时，既没有创设情景，也没有进行必要的操练，只将一些句子写在黑板上，就急于分小组模拟购物活动。学生对这种形式感到新鲜，跃跃欲试，但不会用英语进行交流，有的学生拿了苹果就走，一句英语都没说，致使活动草草收场。这些脱离基础知识训练和技能培养而一味追求教学形式的做法是不可取的。教师应精心设计教学活动，使学生在活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。教师应根据学生的语言水平设计活动，帮助学生扫除活动过程中语言知识的障碍，再设计情景，让学生在情景中进行对话操练，这样，既巩固了句型，又培养了学生的交际能力。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的动力，是学生积极认识事物、参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓的学生，学习积极性越高，掌握知识越快。要让学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味性，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语是一门外语，学生很难像学汉语那样很轻松地就掌握。如何能一上课就将学生的注意力集中起来?外语教学的.成败在很大程度上在于教师能否在课堂上保持生动活泼的教学气氛。只有生动活泼的课堂，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣，有利于激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯。
教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和。
总结。
把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中使学生变被动学习为主动学习。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。“问题教学法”已成为有世界影响的教学方法之一。提问不仅可及时检查学情，开拓思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此教师应重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。问题的设计必须具有启发性、引导性。同时设计的问题要符合学生的认知水平和思维能力，要根据课堂中学生的学习情况，为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的综合分析能力，避免简单的肯定或否定回答。问题的设计还要顾及各个层次的学生，要有梯度，也就是问题的设计要面向全体，让每个学生都有机会积极参与课堂提问的活动中。
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，以增强学生答题的积极性和自信心。对答不出或回答错误的学生，应用鼓励的语言消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
现代教师所面临的挑战，要求教师要不断提高自己，要保持开放的心态、学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变化。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十二
高玲霞。
一、农村小学的特点。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣。
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat、dog时可使用绕口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
表演才能，再让其他同学参与到这个guessinggame当中，猜出whatanimalisit？学生个个情绪高涨。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上mybody时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touchyour„„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的classroomlanguage也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则。
（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造。
1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
2、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。
（四）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性。
1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划地传授才可能实现。
2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。
3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十三
摘要：教育是立国之本，关乎着国家未来的发展。在当今社会中对英语的运用开始越发的频繁，这就需要在教育中加以重点关注。小学教育对英语的关注度也在逐步提高。而如何提高小学英语教学的效率也是老师们在一直研究探索的。现在以英语为故事主题的教学方式开始是探索性的进行。究竟效果如何，基于此本文将以“故事”为主题的小学英语教学展开讨论分析。
以故事为主题的小学英语教学是一种区别于传统教学的新模式。故事主题英语从国外传入我国，并在国内开慢慢发展。但这种新兴的教学模式是否能够适应中国目前的教育体系，是否能替代传统教学模式从而全面推广实践。都吸引着很多人的关注，也将影响着中国小学英语教学的走向。对于听惯了中国故事的中国小学生来说，新颖的英文故事能否激发出对英语的学习兴趣，还要在实践中得出结论。
故英语教学方法起源于外国，由英国教育学家andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我国故事英语的首次实际运用是由厦门大学教师提出的三文治英语教学法。并开始教学实践研究，从激发儿童想象力和学习兴趣出发，对教材、词汇、故事背景进行研究整理，推动了故事主题英语教学模式在我国的发展。虽然故事主题英语的教学模式有了较大的发展，但是由于传统教学模式根深蒂固，还不能彻底被取代。随着以故事为主题的小学英语教学模式不断地探索和发展，理论基础的不断完善，定会打破传统教学模式的束缚。
二、以故事为主题的小学教学模式发展中的困难。
1）受传统教学模式和经验的影响，任课教师的教学方法很难发生转变，对于故事主题英语教学这种新的教学模式大多持拒绝或观望态度。英语教师要考虑到学生学习知识效率，又要考虑怎么样让学生更容易的接受英语。大多教师害怕转变教学方式不能有效的提高学生的.英语水平，但又怕传统教学方式不能完成新课标提出的培养综合素质的要求。所以导致故事主题英语教学模式的推广发展停滞不前。目前在我国以故事为主题的小学英语教学模式理论基础相对传统教学模式还不够完整，缺乏实践经验。传统的英语教学模式已经出现了很明显的弊端和不足，但是由于对故事主题英语的科学性研究匮乏，使之理论并不完善，还不足以撼动传统小学英语教学模式。[1]2）以故事为主题的英语教学模式旨在提高小学生学习兴趣从而更轻松的获取知识。但由于理论的不完善和教学研究的不够深入，教师教学观念没有彻底改变，导致用于教学的英语故事缺乏创新，内容老套陈旧，不能及时补充新的教学内容。长此以往学生产生会对故事主题英语审美疲劳，从而觉得故事主题英语与传统教学方法并没有区别。这就失去了以故事为主题的小学英语教学模式的意义。3）以故事为主题的小学英语教学模式在实践的过程中，由于老师本身观念和模式没有彻底改变，使得故事主题英语的教学目标并不明确。老师依然会用故事主题英语的模式进行教学，但是不能很好的结合教学方案和课本。造成虎头蛇尾局面，出发目的是正确的但最终结果却相差甚远。
三、故事为主题的英语小学教学的优势。
五、结语。
小学生的教育正在引起更多的关注，以故事为主题的小学英语教学也受到人们的关注。以故事为主题的小学英语教学模式在与传统教育的博弈中，充分显露出自身的优势，但也暴露出一些不太完善的问题。故事主题英语要想打破传统模式的束缚，就必须不断地完善自身理论体系，结合实践经验融合现代小学生学习习惯兴趣爱好等。进行故事主题英语的深度探索和创新。
参考文献:。
[1]张琴.浅析以故事为主题的小学英语教育[j].学周刊,20xx。
[2]王凤霞.以故事为主题的小学英语教育的相关思考[j].中国培训,20xx.
[3]田丹.以故事为主题的小学英语教育模式探索[j].英语广场,205。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十四
所谓热身就是调动起学生学习的积极性，让学生集中注意力。这是提高课堂教学有效性的前提，也是必要条件。只有学生注意力集中了，心思放在了课堂上，教学才能得以落实。热身可以师生一起做英文律动，还可以是唱英文歌曲、朗读英语小故事、说一些有趣的英文单词等等。当然在这一环节中，选择什么样的形式需要依据教学内容要求以及学生的自身情况，两者相结合选择最恰当的方式开展课前热身。这样的热身活动主要是为了在课堂教学中营造出良好的英语学习氛围，使学生能够把注意力集中到课堂中来。同时，也是为了调动学生的学习热情，使学生全身心地感受到英语学习的魅力。因此，英语教师不仅要注重选择恰当的方式开展课前热身，还要注重学习氛围的营造。还可以观察学生的学习情况，恰当地导入听说读写等练习，让学生有更多的学习机会。同时英语教学离不开生活实际，教师也应根据教学内容和学生的需求适当地在热身活动中教学生一些日常生活中运用到的英语口语，相信学生对这些非常感兴趣。这些都是教学的基础，是保证学生积极参与教学，主动学习的基础。
二、运用复习的方式导入新课。
温故而知新，在小学英语课堂也毫不例外。在上新课之前，必须先复习上一节学习内容，复习也是检查的过程，坚持复习检查，就可以检查前面学习内容掌握情况，发现问题，及时补救。复习可以检测的形式出现，也可以是简单的问答形式等。但是复习应注意以下问题：一是精心梳理复习内容，复习的过程应该注重复习的高效性，精简复习内容只讲重难点内容。二是要把握好复习时间，复习毕竟是一个课堂的导入行为，不应成为教学的主体，因此一定要把握好复习内容的时间。当然如果在复习的过程中发现学生对旧的内容掌握得不是很好，就应该相应地改变教学预设，重新根据学生的实际情况设定教学内容。切忌不顾学生的实际需求和实际水平，一味地按照自己的教案来开展教学。
三、多种多样的新知识教学。
新知识的教学是课堂教学中最重要的部分，任何教学环节都是为了这一内容服务的。因此，教师应该对这一环节更为重视。多年来，英语教学中引入了多种多样的教学方法，对于新知识的教学每位教师都会有自己的方法去呈现，包括重难点的把握和教学方式方法的选择。这里，要说的是，对于新知识的教学，不管使用什么方法，都应首先要符合学生的需求和认知程度。只有贴近学生的、易于被学生接受的方法才能实现高效课堂。新知识的教学最好可以利用旧知识的'复习过程来进行导入或者是预热。必须将课堂第五到第十分钟时间用在教学目标及重点内容呈现上，这是上好一节课的重要环节。而且借助实物教学，可以拉近英语与学生的距离。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳；而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。
四、注重对学生进行课后练习。
在前面的呈现环节之后，紧接着是一节课最重要的也是学生主体作用发挥最充分的一个环节：训练环节。训练环节也是小组学习活动的重头戏。教师可按照课前分好的学习小组，组织学生学习。小组学习应按照以下程序进行：
一、教师布置任务，对组长和学科长提出要求。
二、再次示范引领。
三、必要时先由教师和优生做示范或者由优生独立做示范。
四、放手让学生练习，教师巡回督促检查纠正。
五、学生按一定顺序模块式展示。展示环节是检查前面示范和小组学习效果、充分发挥学生自主作用、展示学生学习效果的重要方式。如在教授陕旅版第七册第14课let’spractise(i)时，学生学完新单词，预习一遍对话，两个学生自告奋勇做表演，一个扮lucy，一个演amy，接着创设情境让学生讨论介绍自己的老师，可以自由发挥，同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
五、反馈矫正和小结。
教师要对本节课的教学内容进行小结，同时要小结学生的学习表现，这有利于学生养成反思回顾的好习惯。这个过程不仅是为了让学生总结自己的学习经验，掌握属于自己的学习方法，更是为了教师总结教学经验。通过总结，教师可以对这节课的教学过程有一个全面的认识。对一些闪光点，要在以后的教学中加大使用的力度，对于一些不足点，要在以后的备课中加强思考、研究力度，尽量在教学中避免这些错误的发生。通过课后的总结与反馈，我们还要对一些表现好的学习给予正面的评价和表扬。这种正面的、积极的评价对学生的学习是一种促进作用：不仅是对我们表扬的学生，而且还会使那些没有受到表扬的学生产生一种评比的心理，从而提高学生学习英语的欲望。
六、总结。
要多了解学生，从学生的角度出发选择更适合学生的教学方式、方法。还要与学生建立良好的师生关系，做到使学生“亲其师，信其道”。高效的英语课堂需要我们全方位的考虑，需要我们从一点一滴做起，不仅要多考虑学生的需求，多考虑教学内容的要求，还要多学习、钻研。我们要与学生共同成长。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十五
小学英语的教学总是会伴随很多生活对话的引入，通过教师的引导对对话进行初步分析，让学生在引言中体会到英语的趣味性。教师要根据学生的课堂表现，让学生在自己能够理解的范围内产生学习的兴趣，避免相反的事情发生。授课教师可根据教材知识的内容，将知识在教案中转化成其他问题的形式，引导学生融入一种与知识相关问题的情景中，让学生通过对问题的观察思考，试着寻找适合的不同方法，积累对所学知识点丰富的感性认识。教学中并不是问题琐碎，而是与所学知识点相关的问题，突出重点，启发思考。在小学英语课堂教学中趣味教学法的运用，不仅可以达到提高学生的求知欲，而且可以促进课堂的有序进行，提高课堂效率。
二、实现生活化课堂，上好长短对话分析课。
教师在授课之前，做好几种教学方式混合使用的教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生对现象引入感兴趣，提出问题学生通过问题讨论的方式获得知识，对实验与理论混用的方式更加容易接受知识，教师需按照需求进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握并应用这些小学英语知识。课外教学并不是课后也要上课，而是要提高学生的自觉性，使其课后也能像课堂上一样高效地学习，自主对知识进行探索，这样就能发挥课后对课堂的延续作用，不单单是课堂，而是课内外大课堂。教学并不是孤立的，而是相互联系的。针对课堂或者下一节课的内容进行设问，但不作答复，当作是探索性的问题，既可以总结当节课的内容又可以启发学生产生学习下一节的兴趣，为上好下一节课创造条件。
三、开展合作式教学，上好自主探究课。
教学模式是多样性的，寻找适合不同层次学生的教学模式也应该是多样性的，同时培养学生的合作交流能力也是重要的一环。对于不同的学生，教师在进行提问的同时，学生通过课堂小组的讨论和交流，加深对知识点的理解，这种自主探究式的教学模式在教学中一定会显示不同的效果。对于小学英语的理解，我们都能想到它的生活实用性。将教材与生活结合起来，使学生将课堂当作生活中的一个片段进行讲解，开展玩伴式学习，与自己的朋友在玩耍中学习。从实际问题和学生熟悉的日常生活中的实例自然地引入英语知识，是运用所学知识对实际问题进行探讨并总结出一般的规律，提高教学趣味性，以此充分调动学生学习的积极性，并对此有实际的认识以主动参与到教学的讨论中。
四、和谐的师生关系是兴趣的桥梁。
不管是什么学科的教学，师生关系始终是讨论的话题，也是影响学生学习兴趣的主要因素。授课教师不能因为学生之间存在的差异而不管不顾，更应该重视不同层次学生学习能力的提高。授课教师的一言一行都对他们这门课的学习产生较大影响。教师应该将学生看作是生活中的一部分，不仅仅是在课堂上教他们知识，而且也是在和他们做朋友式的传授知识。教学内容偏向抽象，学生实践操作时间不充足，教学内容重复性高，使学生对教师的授课存在质疑，不能及时地将这些困惑解决，授课教师可以针对学生的问题展开学科主题讨论会，探讨趣味教学的方案，更好地促进师生之间的和谐关系。兴趣是求知的动力源泉，只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出自觉性和主动性，对于生活化式的教学，教师不仅要提高专业能力，同时也要使课堂贴近自然，努力提高全体小学生的学习兴趣。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十六
小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
一、小学开设英语课的背景要求。
（一）、小学开设英语课是社会发展的需要。
现在，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高。
二、农村小学的特点。
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。
三、小学英语教学的特点、、1、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣、2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取。
五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十七
摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则。
一、小学开设英语课的背景要求。
（一）、小学开设英语课是社会发展的需要。
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高。
小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学的特点。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣。
1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习cat、dog时可使用绕口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教farmanimals这一单元的let‘stalk课时时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个guessinggame当中，猜出whatanimalisit？学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的shoppinggame一课时，为了使学生更易于学习mayihave...？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个snackbar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出mayihave...？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：
熟人见面招招手，热情大方说hello，hi比hello更随便，朋友问候最常用；
上课之前先起立，standup要牢记，生人见面相介绍，iam...别忘掉；
howoldareyou问多大，别把howareyou来混掉；
以上用语要牢记，交际起来不费力。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上mybody时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出touchyour„„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。
（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力。
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文classroomlanguage并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。
（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的classroomlanguage也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取。
1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则。
（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。
五．在新教材、新课标一切新颖的带领下注重自然拼读法，从低到高年级逐步引进。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十八
比如教watch可要求学生用提前准备的小瓶盖及小手帕跟着老师做手表，边做、边听、边说，以后当孩子们看到表时，就会脱口而出watch。
二、利用态势语教句型及习惯用语。
在初学英语时，学生理解英语并不是因为他们有英语基础，而是由于他们借助了非语言方面的知识，如体态语知识，学生在理解这些句子的同时，就是在无意识地习得语言。教师可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样是疑问语气还是命令口气，是愤怒还是斥责，学生们一听教师的语调，一看教师的表情就一目了然了。同时也可将声调、节奏和重音在黑板上标出来帮助学生会意。这样，学生不仅立即领会了教师说话的内容，又能够及时回答问题，有问有答，并辅之以动作、表情等，对培养他们在实际情景下的交际能力很有帮助。
三、利用态势语讲英语故事、对话。
利用态势语讲英语故事，比单纯念课文、放录音效果好。比如讲《公鸡和狐狸》课文时，可边让孩子们听故事的配乐朗诵，边打出狐狸和公鸡的幻灯片，老师同时表演出它们的表情和动作。学生看后，产生了强烈的学习和表演的愿望。接着两个学生一组分别扮演公鸡和狐狸，边说边做动作。这样多渠道地刺激学生的感官，使学生在接受新知识时，留下了清晰深刻的印象。
实践证明，利用态势语教学符合小学生的年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师态势语的帮助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。
周海容。
2011-7-2。
小学英语语篇教学论文（通用19篇）篇十九
网络资源十分丰富，尤其是英语学习的资料，英语视频资料和网络课程不断增加，并且现在很多小学生可以进行简单的交流，因此我们应该充分利用网络资源来提高学生的英语学习兴趣，优化教学环境，提高教学质量，完成教学目标。
我们现在的教学方式主要以课堂教学为主，而课堂教学又以课本教学为主，但是教材毕竟是纸质为载体的，资源十分有限，内容有限并且形式单一。小学教师可以建立自己学校英语网站，将自己收集的图片、视频、音频等各种资料传到网上，然后再根据内容编辑文字，做到资源共享，让每一个学生都可以随时到网站进行英语学习。教师也可以让课堂中的主要内容传输到网站，学生如果在课堂教学中没有学会，或者笔记没有记全，则可以利用课余时间到网站上学习。在学校网站内给予其他英语站的链接，这样不但可以拓展学生的知识，而且为广大师生节约了搜集资料的时间。英语网站建立以后，学校要做好维护工作，为学生长期性、实质性地学习提供帮助，主要从以下几个方面做起：第一，妥善保管网站资源。教师将搜集的学习资料传输到网上，不断丰富网站内容，为学生提供更加全面的学习资料。因此教学资料的妥善保管是非常重要的。第二，对网站学习资料进行分类。网络上的学习资料大多数是根据更新时间来进行排列的，并没有明确的分类标准，虽然会有一些提示，但是在一定程度上还是加大了师生的搜寻难度，因此网站的管理者应当做好分类排列工作，将同种类和同性质的文件放在一起，这样查找起来就方便很多了。第三，及时更新英语网站教学资料。网络资源的更新应当与课程同步，包括课后练习题、课文音频、课后试题等，这样学生不但可以通过网站资源巩固自己学到的新知识，复习旧知识，而且学生也可以进行自我检验，明白自己知识掌握的程度，对于不会的知识要及时询问老师，不要糊里糊涂。
二、营造和谐学习氛围。
互联网给了我们一个学习资源共享的平台，通过网络资源的不断更新和进步，学生学习能力和创造能力也在不断提高，由此可以看出，和谐的网络环境是学习进步的'前提。网站管理者应该在网站中设立投诉箱或者建议栏，因此在网络世界，学生可以自由聊天、发表言论，谈论一些和学习无关的东西，网络很容成为学生泄愤的场所，这就需要网站的管理者做好管理工作，注重管理网站的学习环境，避免改变站的性质，成为传播消极思想的场所，失去网站原本的作用和价值。
三、注意合理选取资料。
在小学英语教学过程中，采用网络资源进行教育是一种全新模式，相对来说比较新颖的，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，保证课堂教学的有效性。但是也给教师带来了很大的困难，因为在资源整合的过程中，很多教师面对纷繁复杂的网络资源，往往会失去辨别能力，这主要表现在以下几个方面：
第一，教学过程中完全依赖网络资源。教师在体会到网络资源的丰富性和多样性后，会不自觉地完全依赖网络资源进行课堂教学，忽视了教师是课堂教学的主导者和掌控者的本质。网络资源不是教师，它无法取代教师的位置和作用，只有通过教师对互联网的合理运用，才能够给学生呈现一个完美的课堂教学情境。
第二，浪费网络资源。小学英语课堂教学，每一节课都有教学目标和教学计划，教师在选择资料和设置课堂情境时，应当依据教学大纲的内容和学生的实际生活环境，选择的内容不但要符合教学大纲的内容，而且可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，以免浪费学生的课堂学习时间和丰富多样的网络教学资源。
第三，英语教学和网络资源的有效、合理整合，将网络教育资源应用到小学英语教学中，关键在于资源的整合运用，因此英语教师在采用互联网进行教学时，在做好自身工作的同时，合理运用互联网资源，教师不要看轻自己的位置和作用，无论网络资源多么的丰富、多样，教师的作用都是无可取代的，哪一方面都不可以忽视，只有协调好每一方面的工作，才能达到良好的整合效果，提高学生的学习效率，促进学生学习成绩的提高，保证完成教学目标，全面培养学生，使学生成为合格的社会主义建设者和接班人，为中华民族的复兴贡献自己的力量。随着社会的发展，网络的应用越来越广泛，网络使得中国与世界接轨，很多人开始从网络上学习，我们顺应时代的发展，将网络资源运用到小学英语教学中是正确的，但是在应用的过程中注意网络资源的整合应用，教师和学校应当为学生网络学习进行把关，让学生在和谐的互联网环境中学习，发挥互联网的价值，提高学生的英语水平。