优秀作文应该注重文章的主题和内容的一致性，以及与读者的共鸣和沟通能力。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能给大家一些写作的启示和参考。
泰山观日出（优质17篇）篇一
2007年四月底，爸爸带我们去了祖国的东面——山东的泰安。泰安有一座举世闻名的山——泰山。那里风景优美吸引了很多中外游客。
我们坐车来到泰山脚下，稍作休息。爸爸就带我们先到了岱庙，岱庙里面有很多古代的东西。里面还有泰山四宝。里面的冰凉玉龟真的很神奇，一半是凉的一半是热的。
泰山最有名的山顶就是玉皇顶。那里的树木茂盛，把山封锁的严严实实的，到了半山腰也就是中天门。我和弟弟在上面照了好多照片，我们买了两把箭。在中天门我们玩了很长时间。然后我们就在那里找了一家宾馆住了下来。凌晨两点我们就从中天门开始往山顶爬。爬到了十八盘，听路上的游客说早上可以从这里看到南天门。但是因为天还没亮我们什么也没看到。只有上山的人群。
我们爬啊爬啊······爬到南天门时，我和弟弟都快走不动了。但是我们听到路上的行人都在夸奖我们说：“看这两个小朋友好厉害啊！背着自己的行李还能爬这么高，真厉害！”听了别人的夸奖我和弟弟的心里都美滋滋的。我们也就更有力量了。这时候我弟弟说：“快看太阳要出来了！”我们看到在道旁休息的人群纷纷站起来开始往山顶爬去。我和弟弟在爸爸的带领下随着上山的人群往山顶涌去。
“玉皇顶我们到了”我和弟弟大声喊着。我们首先看到一片云海在天边翻滚着，然后看到了太阳慢慢的从云海里一点点跳出来。
我们是幸运的，第一次登泰山就看到了日出。
我喜欢泰山，以后有机会我还会再次登顶，再次看日出。
泰山观日出（优质17篇）篇二
今天妈妈带我去泰山看日出。
看，天终于亮起来啦！太阳像一个争强好胜的孩子一般，尽情炫耀着自己那绚丽夺目的金黄的外衣。接着，太阳如同一个蒙着面纱的少女，微微露出她那美丽的脸庞。慢慢地，太阳终于羞红着脸露出了她那光*夺目的脸庞。顿时，霞光万丈，瑞气千条，将半边天空染得通红，广阔的大地也涂上了一层鲜红的油*，片片翠绿的树叶在晨风的吹拂下闪烁着耀眼的光辉；鸟儿披着一身红霞，歌唱着，飞上了云天。此刻，寂静的村庄也醒了起来，人们开始了晨炊……红光、飞鸟、村舍、袅袅炊*……构成了一幅多么美丽的图画啊！
太阳仿佛是一块光*夺目的玛瑙盘，缓缓地向上浮动。红日周围，霞光尽览无余，那轻舒漫卷的云*，好似身穿红装的婀娜多姿的少女，翩翩起舞。
啊，日出，真美！
放假了，爸爸妈妈带我和姐姐去泰山看日出。
我们黎明就一起爬山，一路上我们说说笑笑。转眼间爬到了半山腰，我休息了一会儿就继续爬山，大约爬了2小时，我们才来到玉皇顶。
我们坐在峰顶，昂着头一直注视着东方的天空。时间一分一秒地过去了，天边开始发亮，开始东方的天际呈现出粉红，然后越来越亮，逐渐变成淡黄*，慢慢地变成金黄*，不一会儿就变成红*了。啊，太阳从云层中跳出来了!太阳离开山顶慢慢上升，顿时霞光万道，好像天空也被燃烧起来了，真漂亮!白云在山间飘荡，远处的群山在云层间时隐时现，像一幅淡淡的水墨画。而我们所在的山峰穿上了金*的大衣。
一切清新亮丽。所有沉睡在梦中的东西都醒了，空气新鲜极了，带着淡淡的香甜，我们依依不舍地下山了。
泰山观日出（优质17篇）篇三
其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感;“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象。
这两部分中，作者多处采用了比喻、排比等修辞手法，以清晰的思路将美景的特点展现在读者的眼前。
对于这样写景的文章，学生对内容的理解应该没多大的困难，但文中多处出现的比喻句却引起了我的注意。
对于高年级的学生来讲，语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。
在认真钻研了教材后，我进行了适当的处理，把本节课的教学重点定在了“登山”部分，教学目标为：(1)通读课文，整体感知课文内容，理清文章结构;(2)学习“登泰山”的内容，知道作者是通过时间的变化和地点的转换来描述景物的，体会泰山的雄伟壮丽;(3)读读、品品文中的比喻句，体会作者是如何抓住事物的特点来比喻的;学习比喻句的写作技巧。
一、听写训练，情导入课前2分钟，我让学生进行了一次听写练习：“泰山是闻名中外的游览胜地。
泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。
”这样既迅速地调整了学生的情绪，让他们能及时进入学习状态，又让学生对本节课学习的内容有了初步的感知，同时还对学生进行了一次听、写的练习，可谓一举多得。
待学生准备就绪，我开始用多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图，并用包含激情的话语导入新课：“泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。
孔子‘登泰山而小天下’传为佳话，杜甫‘会当凌绝顶，一览众山小’，更成千古绝唱。
而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。
今天这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。
”学生的思维很快就被那一幅幅绮丽的画面所吸引，学习热情顿时高涨。
二、细细品读，比较体会在初步感知了游记的写作特点和理清文章的结构后，我开始有意识地引导学生品读文中的比喻句。
细看“登山”部分的内容，4句比喻句恰好全都是登山途中的景物描写。
为了让学生细细体会作者是如何抓住事物的特点来进行比喻的，教学时，我按照“找一找——品一品——比一比”的顺序逐步展开。
第一环节，我设计了这样的提问“作者在登山途中看到了哪些景物。
他是怎样描写这些景物的。
”同时要求学生用横线划出有关的句子。
学生在仔细读文后，就很快找出：“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉”;“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立”;“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花”;“猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下”这四句重点句。
在指导学生朗读后便进入了第二个教学环节。
我让学生看着数张泰山雄伟壮丽、云雾缭绕的图片说说自己对这些句子的理解。
“接着，老师想考考大家，你们能不能通过比较的方法来比比这些句子。
”说着，我便出示了练习，教学进入第三个环节。
比较句子：(要求学生分别找出它们的相同点和不同点)“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。
”“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。
”学生思考了一会儿便举起了手：“相同点是它们都是写山的”;“它们都运用了比喻的手法”;“不同点是第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙，而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”。
我点头加以肯定。
没有人举手了，我追问：“你们还发现了什么。
”这下学生得到了启发，马上就有人发言：“因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。
”“说得真好。
”我马上向他竖起了大拇指。
被表扬的学生喜滋滋地坐下了。
这时我发现学生们的眼中闪烁着亮光，他们的脸上有着许些兴奋，我知道正是他们的学习积极性被调动了起来。
紧接着我又出示了第二个练习：这两句描写山的句子与“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花”作比较。
”“老师，是不是第三句还用了排比的手法，而前两句都没用。
”……我微笑着摇头又点头。
顿时，学生都陷入了沉思。
我开始用鼠标在有关的词语下面暗示。
少顷，有一只小手高高举起：“老师，我知道了，描写山的句子采用了静态描写，而云雾则是动态描写。
”“啊，真聪明，你看得真仔细。
”我高兴地大声说道：“那你是怎样发现的呢。
”“因为作者写到‘云雾是不断地扩展、飘动、升腾着’的，而且采用的比喻也是动态的修辞。
”听了他的解释，学生们豁然开朗，更有甚者还为他鼓起了掌，课堂气氛推向了高潮。
学生在比较中，在思考中，深刻理解了句子含义，体会到了作者比喻写作的方法。
三、读写整合，拓展积累新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过读写结合的训练，提高学生的表达能力。
在本课教学中，我结合文本，设计了写作指导与训练。
通过“云雾”片段的学习，让学生学会“抓住景物变化特征”通过动态的描写把事物写具体，写生动。
试着学着作者的写作方法进行仿写以积累写作技巧。
通过巡视，发现大部分学生都已领会了作者的比喻技巧，写得相当不错：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一条巨龙盘旋在山腰间，有的像巨大的屏障隔在山峰中间，有的像一望无垠的大海悬在空中”;“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一根洁白的绸带系在山腰间，有的像澎湃的波涛击打着岸边的崖石，有的像巨大的瀑布从山顶直落而下”……当然也有少部分同学没有深刻领悟例句的写作方法，练习时没能写出云雾动态的美，我就请了学生进行点评指导，帮助他们积累方法。
这样，学生从观察中学会了写作，从写作中领会了方法，从而提高了表达能力，提高了课堂教学的实效性。
这堂课结束后，我进行了反思。
虽然通过学习，学生对比喻句的理解、欣赏能力在一定程度上有了提高，也知道了可以从多角度去读懂体会比喻句的妙用，但由于是借班上课，觉得师生之间的互动性还不够，教学环节不够紧密，教学节奏也有待进一步掌控。
泰山观日出（优质17篇）篇四
泰山，一个以日出出名的地方，这一次，我终于目睹了泰山日出的壮观。
此刻的我们正在火车上争论不休。“去！”“不去！”“那你一个人留在酒店里……”“反正就不去！”……这是在干什么啊？这时的我们正在进行反复的交涉，我们终于有了个结果，就是――去！
凌晨0：00点，我们到达了山脚，山脚寒风阵阵，真的很难想象在山顶的感觉。“卖棉大衣咯，卖棉大衣咯！”唉，这些商家真是懂得赚钱啊！瞧瞧，这会儿又是一个商机，30块钱一件，简直就是净赚！唉，可惜山上太冷了，只有买一件了。
这大衣算是白买了，瞧瞧，山上一件10块，便宜多了！预想的4个小时，只用了2.5个小时，还多出了1.5个小时睡觉！虽然石头山睡觉并不舒服，但却依旧养好了我们的精神。
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泰山观日出（优质17篇）篇五
2002年的寒假，我和爸爸妈妈一起去泰山游玩。
伴着清晨前的鸟叫声，我步伐轻快地登上一级级台阶，爸爸妈妈都赶不上呢！经过了半天的攀爬，我和爸爸妈妈才登上了泰山的岱顶。我终于有机会亲眼目睹泰山那壮观而美丽的日出了。站在岱顶往下看，所有群山都变得十分矮小，这真是：“会当凌绝顶，一览众山小。”啊！
在黎明前夕，天空一片漆黑，就像一匹大黑布。到了差不多6点左右，太阳发出的第一缕金光撕破了黑暗，送来了温暖。渐渐地，太阳露出了半边脸。突然，一轮火球腾空而起，散发出千万缕金光。在岱顶上看到的太阳很小，但很美。
太阳旭日东升后，天空有三种颜色，靠太阳最近的是红色，紧接着是黄色，最外面是蓝色的云海。很巧，这三种颜色是三原色。大自然可真是奇妙啊！
随后我们又来到了天烛峰、将军山、龙潭飞瀑、扇子崖……这些景点也都很美。
泰山实在是太美丽，太壮观了，下次如果还有机会，我一定要再去泰山游览一番！
泰山观日出（优质17篇）篇六
凌晨四点多，我独自一人跑到了益寿山上观日出，由于不喜欢让大人随着，我独自来的，常言道：“一年之计在于春，一日之计在于晨”我打着看日出的名义来到了山上，但是，我实际是来锻炼的。
由于不到五点，天昏沉沉的，仿佛要塌下来砸死我似的，山上人也少，我不免有些害怕了，我甚至有些后悔来到益寿山了!但是，很快，天边亮起了一道银光，我被吸引住了!
太阳早已升上往了，可我却呆呆地看着天边，不知为什么，就这样看着，看着。
泰山观日出（优质17篇）篇七
教学目标：
1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。
2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。
教学重点：
感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
教学过程：
一、认识泰山，导入课题。
(课前播放泰山影像资料)。
师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”
(出示齐读)东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。
师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。
(出示齐读)泰山是闻名中外的游览胜地。
师：你从这句话中读懂了什么?
交流。
(1)闻名中外。
a、你还能想到哪些与之意思相同的词语?(出示)。
b、泰山如此有名，你能不能用一句话说一说你对它的了解?
泰山的闻名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。(泰山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。)。
(2)游览胜地。
美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。
带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。(齐读句子)。
二、抓住课题，理清文脉。
1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容(指名说)。
请你快速找出相应的小节。
2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。(出示)请大家大声地读一读课文第2——6小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思考，作者按什么顺序描写登山过程的。
3、师：(黑板出示线路图)这是作者登山的部分线路图，我请两位同学根据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。(分左右部分，时间、地点)其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。
师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么?
交流：时间推移地点转换(这就是一种时空转换的写作顺序)。
师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。(板书：游记)。
(结合线路图引说登山顺序)。
三、深入研读，指导写作。
1、师：巍峨含柔媚，清风草木香。(出示)作者在登山的过程中，看到了哪些景物?这些景物给你留下了什么印象?仔细默读第2——6小节，用横线划出有关的句子。
交流，逐句出示。
(1)山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。(山势高)(指名读)。
(2)我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。(山势多变)。
(3)云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。(云雾美)。
(4)猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。(山路险)这山路真似九天银河，让人举步维艰。(指名读)。
2、通过学习，你发现这四句话有什么共同点?
小结：角度不同，感受就不同。
(2)都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具体。
但是，同样是比喻，这两个句子，你更喜欢哪个?为什么?
出示。
云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。
云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。
小结：不再是简单的比喻，比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。
指名读，男女生齐读。
3、这真是“白雾横天，飞云遍岭，一片虚幻迷朦”啊。这云雾还像些什么呢?你们看——(出示云雾图片)。
你能不能仿照课文，也试着来写一句比喻句，有能力的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。
出示。
云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像。
交流、点评。
小结：山的静与云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。
4、过渡：作者从凌晨两点半开始登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰辛的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。
师：用一个词语说一说这日出带给你的感受。(壮美蔚为壮观……)。
带着这样一种感受，自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。
(2)填空。
(3)从所填的词语中你发现了什么?
作者抓住颜色的变化，形象地写出了日出前天空的变化。
(4)引读日出时的句子(这里作者抓住的是日出时形状的变化来写的。)。
(5)选择一句你最喜欢的句子，试着读好它。
生交流。
作者抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的激动。带着这样一种心情，让我们和作者一道呼喊——(引读)“啊!太阳出来了，太阳出来了!”
四、结合板书，总结全文。
今天，我们随着作者登临了泰山，仰泰山之——(高)，览云雾之(美)，察山路之(险)，观日出之(壮丽)。同时还感受了作者比喻的精妙，动态描写的逼真。这登泰山观日出真是“幽径通天，云雾飘盈，无尽胸臆，冉冉朝阳里。”让我们再读课题，结束我们今天的学习(第十七课登泰山观日出)。
泰山观日出（优质17篇）篇八
终于在那天下午，我登上了泰山之巅，找了个地方住下，准备第二天看日出。
我曾在海南亚龙湾海滩，在鼓浪屿的日光岩，在太湖边堤坝上，欣赏过太阳从水平面缓缓升起的壮丽。就象燃烧着的巨轮从遥远的天际浮起，满载着新一天温暖蓬勃的希望从东方升起，将曙光洒上那波光粼粼的水面，也洒进了每个人的心房。
而在这里，泰山之巅，又会是怎样的情形呢？
也许是因为昨天晚上下过暴雨，满山都是雾蒙蒙的，水气弥漫。一觉醒来，仿佛置身于天上神宫，飘飘欲仙。打开窗户，雾就围住了我的脸。水珠像顽皮的孩子，涌上脸来，只觉得凉飕飕的，却又心旷神怡。
摸索着上了日观峰，向东方放眼望去：太阳还没出现，云成了主角。一片片云雾宛如绒毛柔软至极的绵羊，从头上的犄角到身后的尾巴，全都辩认得出；又如鬃毛随风飞扬的高贵白马，正弯着颈梳理身上的毛。耳边一片寂静，却又似乎听到一阵神秘不测的声音，像远在天边，又像是近在咫尺，既有磅礴之势，又像是蜂鸣一般。也许是牧羊人在赶天上的羊群，或者是一群野马在天际奔跑。一会儿之后，又安静下来，天边终于泛起了隐隐的亮光。
云渐渐变化顔色，赤红、橙黄、朱红、金黄……天空变得绚丽多彩。太阳随即一跃而起，出现在人们的视野之中。大家欢呼起来，纷纷拿出相机记录这一奇妙的时刻。我就像一个巨人，随着太阳的升高缓缓长高了。我幻想自己此刻是离太阳最近的人，伸出手便能摘到它，摘到那蓬勃旺盛的生命力。我仿佛看到了朝阳所蕴藏的谜底，有关生命的谜底。
太阳爬得越来越高了，云彩不断改变着顔色。那场面，像是几万名绘画师同时在完成一幅名叫“朝阳”的画卷，又像是众多的织女同时在编织一件名叫“朝霞”的云锦。蓬勃的生机在这一刻尽情的展现出来，令人无比陶醉。
于是，我眼中的朝阳，就是那活力四射的火焰，它翻越崇山峻岭，穿过重重云雾，战胜一切困难，方才如此生机盎然。
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泰山观日出（优质17篇）篇九
清晨，我来到大花坛看日出。周围没有来往车辆的喧闹声，只有巧嘴的小鸟在枝头清灵的歌唱。
我放眼东望，茫茫的天边弥漫着一层轻飘飘的白雾，白雾边缘抹着一丝淡淡的、桃红色的霞，仿佛小姑娘脸上羞涩的红晕，静静地悬在青蓝色的天际。我凝视着这美丽的彩虹，噢！只有画技高超的画家才能描绘出来！
一转眼，从桃红色的云霞正中，太阳象害羞的小姑娘露出一小半脸，还收敛着自己的光芒，使我可以直视着它。眨眼间，太阳探出大半个脸，笑眯眯地说：“大家早上好”，它的声音那么清脆悦耳，好象一首动听的歌。不久太阳摆脱了云霞的纠缠，露出了金色的翅膀。啊！太阳终于出来了，我目不转睛地打量着刚刚升起的太阳，仿佛它是我新认识的一位朋友。
一会儿，太阳跟我玩捉迷藏似的躲进了白色的云层里，偷眼望着我。它周围的云，刹那间变得更加美丽动人，象是镶上了一圈金黄色的边，云层薄的地方被太阳染成了浓淡不一的粉色……太阳再次冲破云层，它无私地把温暖送到人间，人们又开始了一天的工作。
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泰山观日出（优质17篇）篇十
凌晨四点，旅馆里的向导带着我们一起去一座陡峭的山峰上看日出。山上的风非常大，似乎要把我们吹跑，我们的手紧紧地握住栏杆，没有栏杆的地方只好扶着山上坚硬的岩石。
过了好长一段时间，随着传来的欢呼声，我急忙抬起了头。我看见了一抹金红色的霞光，但转眼间，就被飞速掠过的雾遮住了，让我以为看花了眼。后来，我知道这遮住太阳的雾，在山下看来就是云。
突然，太阳从云层中跳了出来，肉肉的，像破壳而出的鸡蛋黄。它的颜色金红金红的，并不刺眼。妈妈让我赶紧与太阳合景，我伸出左手，好像托住了太阳。妈妈按下快门，把这美好的记忆留了下来。只是一眨眼的功夫，太阳就找不到了。这个太阳就像一个调皮的孩子，时隐时现，我们只好又开始了漫长的等待。
我抬头仰望天空，天空上的灰云慢慢地被染上了红色。太阳是要出来了吗？不出我的意料，太阳终于拨开灰红色的浓云，露出了灿烂的笑容。那耀眼的光芒，让人睁不开眼睛。一瞬间，从远方飞来好几朵青灰色的云，又把太阳遮住了。
我觉得我很幸福，因为我看到了泰山日出。有些比我早起的人，因为有雾放弃了等待而没有看到日出。我是幸运的，因为我没有离开，我选择了坚持和等待，让我看到了美丽的朝霞和曙光。
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泰山观日出（优质17篇）篇十一
在学生充分预习的基础上，今天，我采用了分小组竞赛的教学方法，充分调动了学生的积极性，一些简单的问题高效说出，难度大的问题同学们勇于探究。可以说整个课堂教学既充满了挑战性，又有无限趣味。学生在一种高效、探索、快乐的境界学习。具体说来，做到了如下几点：
1、注重朗读品味。
“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。”一句蝉联而下，奔放的气势，急促的节奏，只有朗读方可体会，只有让学生体会，学生方可学会分析。我采用了齐读、个人读、速读的形式，让学生反复深入朗读，引领学生在朗读中体会迫切心情，同时，通过重读“冒”字，让学生体会作者不畏严寒风雪，勇于知难而上的神态。通过重读“乘”“历”“穿”“越”四个动词，（“风雪”言“乘”，好像风雪随作者驾驭，比“冒”“顶”多一份主动；河言“历”，山谷言“穿”，城墙言“越”，）体会语言的准确生动，而且富于变化，笔墨传神。这样，学生在反复朗读品味中深深领会作者语言的生动传神特点。
2、注重方法指导。
分析语言表现力，在中考阅读中是一个重要知识点，所以，我在分析过程中更注重教会学生品味语言的方法。除了朗读，我交给学生找关键词语的方法。“苍山负雪，明烛天南。”抓住“负”和“烛”，通过分析让学生感悟到，青山背负着白雪，雪很厚；同时，“负”背着，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。
3、由点到面，扩展教学。
这种方法，我是和刘春英老师学的。这节课，我由品味语言扩展到课文内容、写作主旨、写作手法、结构特点等多方面知识。而这样的学习，学生感受到的不是生硬的突兀的灌输，而是不知不觉地进行知识攀登，思维深入。比如：刘蒙蒙同学提出“苍山负雪，明烛天南。”这个句子，那么这个句子好在哪里？当然是“负”和“烛”两个字的.传神应用，那么这两个字体现出了景物什么特点呢？这就需要深入研讨，在探讨之时，自然就深入到了文章内容——积雪很厚，并且在阳光的照耀下，雪光晶莹、光亮、耀眼。而“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。””极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。”这些优美的语句，让我们感受到了作者的陶醉，领悟到了作者对祖国大好河山的热爱之情，也深刻赞同作者冒雪登山，同学们不约而同地达成了“虽艰辛，但很值”的共识，真正理解了作者不畏艰辛，积极乐观的生活态度。这样在分析语言表达效果之时，深入理解了本文写作主旨。而详略得当的结构特点不言而喻。这样，由点到面，课堂教学节奏紧凑，重点突出，学生思维深入。
总之，教师的引导就像一条小溪，应该源源不断，学生的参与就像那一条条小鱼，总可以找到乐趣。
泰山观日出（优质17篇）篇十二
大家好，我是一名四年级的小学生。妈妈给我开辟这方天地，记录我成长的点点滴滴。今天和大家分享一篇上学期的小作文，如果喜欢就多多转发吧。哈哈，后面会有很多惊喜哦!
暑假的时候，大姨带我和姐姐一起到泰山观日出。
我们是在观日出的前一天上山的，那正是中午，烈日炎炎，我们费了好大劲才爬上了山顶。啊!终于可以休息了，我们向宾馆冲去。我们吃过晚饭，马上就躺下睡觉了，因为明天可是要起得很早很早的呢!
终于盼到了观日出的那一天，我们4点多就起床了，然后又随着人群登上了玉皇顶，坐在了一块石头上。我们往下一看，“天哪”，我们叫道。在我们的下面，居然就是万丈深渊，我的手不由自主地抓紧了那块石头。
我们又抬头一看，哇!好美啊，天空泛着红光，红光下面有云海，一朵朵云相接在一起，就像海一样，漂亮极了。
过了一会儿，红光变深了，又过了一会儿，天空出现了一个半圆，人们大叫：“出来了，出来了。”然后赶快拿起手机拍照，我已经被那美丽的日出迷住了。真是太美了!
日出结束了，我们要下山了，我还在想那美丽的景象。
泰山观日出（优质17篇）篇十三
真想也去看看这美妙、神奇得日出。
这个星期六，我起了一个大早。早饭还没吃就迫不及待地爬上森林公园的那座比较陡的山。
啊！山顶真是童话中的仙境。那云围着山顶久久不散，我仿佛腾云驾雾行走在半空中。那轮欲藏还露的月亮，已不是静静地呆在空中，好像它正在等待着太阳的到来，就可以“飞”向地球的另一面。
天渐渐破晓，天空还镶着几颗残星，大地蒙胧，如同笼罩着银灰色的青纱。过了一会儿，东方天际浮起一片鱼肚白，大地也光亮起来。四周的山峦都披上了一件红色锦缎做成的衣衫，我知道，太阳就要升起来了！
只见天边的云向四边扩散，一刹那间，天际射出一道金光，过了一会儿射出一道，再隔了一会又射出一道......一道比一道绚丽，一道比一道金亮。时间一分一秒地过去了，天空的云从白色道粉色，从粉色到红色，颜色越来越深，越来越亮。真是万紫千红，美丽、壮观极了。
慢慢地，太阳冒出了地平线，红彤彤地，就像少女的`脸蛋，可爱极了。不到一会儿，太阳终于露出了灿烂的笑容。此时此刻，光芒四射的太阳将天染的通红，大地仿佛涂抹了油彩。
渐渐地，太阳离开了地平线，缓缓向上移动，这是的太阳闪着万道金光，射得人眼睛发痛。天已更蓝，就像海洋般灿烂；云已更洁白，就像柔柔的雪花般美丽。
日出－－真是世界一大奇观啊！
泰山观日出（优质17篇）篇十四
教学目标：
1．能自主地学习不认识的字，通读全文，通过朗读积累一定的词汇。
2．学习写游记要通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点，感受日出前后天气的变化。
3．欣赏精彩的写景片段，并能运用所学的语句进行复述性的说话。
4．领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
教学重点：
学习通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山的雄伟壮丽，感受日出前后天气的变化。
教学难点：
领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
教具准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时。
第一课时。
课时目标：
1．通读全文，知道课文主要内容，了解课文的结构特点。
2．学习课文“登泰山”的内容，了解课文根据时间的变化和地点的转换描写景物的写作特点，体会泰山的雄伟壮丽。
教学过程：
一、诗图引入，揭示课题。
1．出示杜甫的《望岳》，引导学生初步感受泰山的宏伟气势。
2．展示几幅泰山风景图片，请学生谈谈感受，并介绍有关泰山的知识。
3．揭示课题。
二、读通课文，理清脉络。
1．引导学生自由读课文，说说课文主要写了什么内容？找出相应的小节，给课文分段。（1—6节、7—9节）。
2．指导学生学习登泰山的部分，感受一下泰山的雄伟、壮丽。
三、研读课文，品味词句。
1．指名读1—6小节，引导学生思考：作者分别到了什么地方，看到了什么景物？请学生快速浏览课文，圈出有关词语。
2．小组讨论并填空。
地点。
景物。
山脚下。
整个泰山。
中天门。
对松亭。
山势、云海。
南天门。
石阶。
日观峰。
3．（师小节：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。）。
4．指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5．交流句子，体会泰山的“高、美、险”的特点。
（1）高：
“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”
（2）美：
“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”
“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”
（3）险：
猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的'铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。
6．指导学生有感情朗读找出的句子。
四、学习方法，训练说写（可随课文学习穿插其中）。
1．做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。
2．仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势？美丽的云海还会有哪些壮丽的景象？尝试写几句比喻句。
五、总结：
（师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，让我们一起体会一下他们登山的快乐。）。
1．出示课文中老人的诗句，指导朗读、理解。体会登山的艰辛与快乐。
2．登泰山最大的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们先领略一下日出时的美景，下一节课，我们继续学习。（观看泰山日出图片）。
第二课时。
一、复习引入。
1．复习词语：闻名中外、依稀可辨、马鞍俯卧，驼峰耸立、直落而下、俊髦齐跻；
2．复述等泰山作者的旅行路线以及所见所感。
二、引入新课。
1．默读描写泰山日出的句子，圈出日出的过程中，描写天色的变化的词句。
2．指导朗读：作者笔下的日出是美丽的，是壮观的。我们怎样才能把如此美丽的景象通过朗读表达出来呢？四人小组练习朗读，交流。
3．齐读有关的句子，体会日出的壮丽。
三、课外延伸，揭示中心。
1．再读课文，口头完成说写双通道。
2．学习相关名言及古诗。
泰山观日出（优质17篇）篇十五
泰山，一个以日出出名的地方，这一次，我终于目睹了泰山日出的壮观。
此刻的我们正在火车上争论不休。“去！”“不去！”“那你一个人留在酒店里……”“反正就不去！”……这是在干什么啊？这时的我们正在进行反复的交涉，我们终于有了个结果，就是――去！
凌晨0：00点，我们到达了山脚，山脚寒风阵阵，真的很难想象在山顶的感觉。“卖棉大衣咯，卖棉大衣咯！”唉，这些商家真是懂得赚钱啊！瞧瞧，这会儿又是一个商机，30块钱一件，简直就是净赚！唉，可惜山上太冷了，只有买一件了。
这大衣算是白买了，瞧瞧，山上一件10块，便宜多了！预想的4个小时，只用了2.5个小时，还多出了1.5个小时睡觉！虽然石头山睡觉并不舒服，但却依旧养好了我们的精神。
泰山观日出（优质17篇）篇十六
凌晨四点，旅馆里的向导带着我们一起去一座陡峭的山峰上看日出。山上的风非常大，似乎要把我们吹跑，我们的手紧紧地握住栏杆，没有栏杆的地方只好扶着山上坚硬的岩石。
过了好长一段时间，随着传来的欢呼声，我急忙抬起了头。我看见了一抹金红色的霞光，但转眼间，就被飞速掠过的雾遮住了，让我以为看花了眼。后来，我知道这遮住太阳的雾，在山下看来就是云。
突然，太阳从云层中跳了出来，肉肉的，像破壳而出的鸡蛋黄。它的颜色金红金红的，并不刺眼。妈妈让我赶紧与太阳合景，我伸出左手，好像托住了太阳。妈妈按下快门，把这美好的记忆留了下来。只是一眨眼的功夫，太阳就找不到了。这个太阳就像一个调皮的孩子，时隐时现，我们只好又开始了漫长的等待。
我抬头仰望天空，天空上的灰云慢慢地被染上了红色。太阳是要出来了吗？不出我的意料，太阳终于拨开灰红色的浓云，露出了灿烂的笑容。那耀眼的光芒，让人睁不开眼睛。一瞬间，从远方飞来好几朵青灰色的云，又把太阳遮住了。
我觉得我很幸福，因为我看到了泰山日出。有些比我早起的人，因为有雾放弃了等待而没有看到日出。我是幸运的，因为我没有离开，我选择了坚持和等待，让我看到了美丽的朝霞和曙光。
泰山观日出（优质17篇）篇十七
今年五一我有幸登上了泰山，为了能够完全地看到日出，我们全家半夜12点多开始爬山。我们艰难地爬过十八盘，于3点半到了南天门，因为离日出大约还有俩小时，所以我们和其他大多数游客一起在南天门休息。大约5点，我们在导游的带领下，披着启明星的星光向日观峰走去。
到了日观峰上，我们选了一个好位置，这时，西边天空那半轮残月也淡了许多，黎明前的天空马上就要开始诗一般的'变幻了，想到这，我的心里特别的激动。
随着游客越来越多，东方天际开始出现了鱼肚白，并且不断地扩大，底层则微现淡红色，四周的云这时也变白了。一会儿，淡红色把周围的云彩也照得发红了。我的心正陶醉在这片红色的云里的时候，忽然，红色变成了金黄色，象彩色的锦缎。又过了一会，在金黄色的锦缎的底部出现了一个带微红色的零点，它渐渐地变大，慢慢地半个太阳涌出了地平线。部分游客忘记了爬山的疲惫开始欢呼了，山峰上到处都是照相机的闪光灯。它耀眼的光芒顿时喷射出来，给山、云、观日台和看日出的每个人身上都披上了金色的霞光。随着时间一分一秒地过去，太阳终于跳出了地面，它的光芒更加绚烂夺目，更加耀眼了，天地之间霎时一片金黄。这时，游客们都开始欢呼，整个山峰沸腾了。
旭日照着人们的笑脸，游客们开始陆陆续续地下山。通过这次旅行让我领略了我们祖国的大好河山！