在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我是苹果我是苹果篇一
（课前谈话）
生：老师经常表扬我，我觉得真快乐！
师：那你表现得更好，老师就会更加表扬你，那你就会更快乐了！（学生直点头）
生：爸爸妈妈带我去外面游玩，我觉得真快乐！
师：别忘了将游玩的快乐和大家一块儿分享哟！
生：那次我生日，爸爸给我买了很多书，真快乐！
生：那次上《北京》这课书时，老师将那么多北京拍的照片给我看，我当时觉得好快乐！
师：等你自己去了北京，那你不就更快乐了！
生：那天我做了一件不算大的好事，我快乐了好几天！
师：那多做好事，天天快乐喽！
……
师：一家人幸福地生活，多么快乐！能带给人帮助，多么快乐！得到别人的帮助、关心又是多么快乐！只要你细细品尝，快乐无处不在，生活原本就是这么快乐！
（上课铃响）
这节课让我们一块儿走进优美的儿童诗《我是苹果》。乐意读这诗吧！那就美美地读读。
（学生自由读诗。检查读通课文，读中注意6个生字的读音）
师：读了这首诗，你觉得你是一只怎样的苹果？
生：我是一只小小的红艳艳的苹果。
生：我是一只快乐的苹果。
生：我是一只可爱的苹果。
生：我是一只助人为乐的苹果。
（生自由朗读、交流......）
生：因为“我的微笑，挂在孩子脸上”所以觉得很快乐！
师：啊？你的微笑，怎么会挂到孩子的脸上呢？
生：因为孩子们喜欢我，他们手里捧着我、吃着我觉得很快乐，脸上露出甜蜜的笑容。
师：噢！你的意思就是说你给孩子带来微笑，带来快乐，是吧！
生：老师，我帮王藤藤补充一点，孩子吃了我，露出红通通的笑脸，就像我一样可爱。
师：你的笑脸更可爱！那你能通过朗读，让微笑也挂在我们的脸上吗？
生：“我的微笑，……”
师：谢谢你给我们带来微笑。还因什么而快乐呢？
生：我给沙漠的行者解渴，所以觉得很快乐！
生：（略思考）有一次，在一望无际的沙漠上，一个行人在艰难地行走，火辣辣的太阳烤得他们口干舌燥，这时口袋里的我对他们来说是多么重要，有了我他的喉咙不再冒烟，重新找回了力量，继续前进！
师：多么感人的画面啊，那你再一次帮他解解渴，读读这个句子好吗？
生：我给……
师：他还渴着呢？谁来继续帮它解渴。
师：继续说你快乐的理由？
生：我使失去信念的病人恢复健康，记得那次，一位老大爷躺在病床上，面色苍白，他觉得很孤独，好像在那等死一样。这时他的老朋友带上我来看他，将我放在他的床头，后来他就渐渐恢复了健康。
生：那是因为他看着我就觉得还有人关心他。（有很多学生应和着）
师：是啊，你们带着一份人间的温情啊！病人们真该谢谢你啊！
生：因为“我的甜蜜，流进老人心窝”所以很快乐！
师：如果我是一个老人，你的朗读能让我感到甜蜜吗？
生：我因为自己能给远航的海员充饥，觉得快乐。
师：那读读吧！
生：我给……
师：看来你是个小不点苹果，海员们还非常饥饿呢？再来一个。
（生自由准备，读得很投入，组织挑战性朗读）
能学着第二小节这些句子来写写吗？有困难的可以看看黑板上提供的句式！
（出示句式：我给；我使；我让。）
我让老师的嗓子不再嘶哑；
我让饥饿的小孩不再大声哭叫；
我让那些流离失所的人重拾自己（可改为：生活）的信心；
我给病人带来生活的信念；
我给瘦弱的人补充营养；
我给农民伯伯带来丰收的喜悦；
我给空闲的人带来一份充实；
我使大树变得更加美丽；
我使小鸟有了安家的好地方；
我使那些辛苦劳动的人恢复体力；
我使生活在黑暗中的人再一次感受到世界的美好；
……
（一个接一个朗诵，也成了一首优美的诗。）
师：苹果们，你们为人们带来那么多的快乐，怪不得自己的心里也感到无比快乐，那就让我们快乐地说：我是苹果……（引读第1小节）
师：那苹果们，是谁造就了你们，赋予你们快乐的源泉？你们最应该感谢的是谁呢？请好好读读第4小节。
生：我们应该感谢太阳。
师：为什么感谢太阳？
生：因为太阳给了我们温暖。
生：太阳给了我充足的阳光。
生：应该感谢大地，大地让我安了家。
生：大地给了我水份，让我快乐地成长。
生：应该感谢叶子和花儿。
师：说说你的理由。
生：叶子把养份输送给我。
生：叶子还随着风儿唱歌给我听，天天陪着我，没有花儿就没有我。
师：难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊！
生：没有农民伯伯辛勤的劳动，就没有我现在这样红艳艳的果实。
生：果农伯伯天天起早摸黑，精心照顾我，我才长得那么好。
生：我要感谢空气，没有空气就没有树需要的二氧化碳。
生：我要感谢从天而降的雨水，因为它们给了我充足的水份。
师：才能长得那么红艳艳。
生：我感谢蚯蚓，因为蚯蚓松了土，让种子发芽。
生：我也要感谢蚯蚓，没有蚯蚓，让我生长的大树可能无法从硬梆梆的泥土里钻出来。
……
师：是啊！是该感谢！面对着这么多恩人，让我们发自内心地感谢：我是苹果……（引说第3小节）其实这一句话根本无法表达我们的感激之情，让我们再一次通过自己优美的语言，向恩人们表达自己的心！
生：能，当然能
师：谢谢苹果们！大地母亲，对您我心里充满无比感激！是您给了我生长的地方，供给我足够的营养，我们才能茁壮成长，才能像月亮和星星那么美好、可爱，我为自己是您的女儿而感到自豪、骄傲。
师：你们也能这样向值得感激的所有一切表达你们的感激之情吗？
生：我要感谢大地。大地母亲，您给了我生长的地方，让我扎了根，还给我营养和水份，催我快快长大，您又给了我家庭的温暖。
师：真了不起！真该向你学习，给了我家庭的温暖，讲得多棒呀！
生：我要感谢叶子。谢谢你叶子，夏天，你给我挡住了那火辣辣的阳光，还把营养输送给我，我长得这么好，多亏了你啊！
生：叶子，我打心底感谢你，是你在我烦恼的时候，陪我说话聊天，还在风中唱歌给我听，我才能那么快乐地长大，你真是我的好伙伴啊！
师：听到你们的心里话，再苦再累也值得！
生：太阳妈妈，你给了我足够的阳光，在你的怀抱里我健康成长，太谢谢你了！
……
生：我要感谢太阳、大地、叶子、花儿和果农。（说的时候很激动）
师：我听得出，你的感激之情都快溢出来了。
生：太阳爸爸，你给了我足够的温暖，大地母亲，你给了我生长的地方，你们真是我的好父母啊！叶子和花儿又陪伴我长大，叶子挡风遮雨，还让我乘凉，果农当然更加功不可抹，施肥、杀虫，我才能长得那么惹人爱！
师生（共同小结）：是啊！苹果们，是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们足够的温暖，有了叶子和花朵的共同努力，才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯，我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴，是他们用劳动创造了我们，是他们用汗水浇灌了我们，我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐！
师：让我们尽情地感谢，尽情地表白吧！
（生尽情地读诗歌第四小节。）
师：此时此刻，苹果们，你们难道仅仅只是感到快乐、感激吗？
生：我还感到很了不起！
生：我感到很自豪，很骄傲！
生：我为自己是一个助人为乐的苹果而感到自豪！
生：我为自己有这么高贵的身份而感到自豪！
生：我为自己是这么有用的苹果而感到自豪！
生：我为自己能带给人们快乐而感到自豪！
……
师：那就让我们再一次自豪地说，我是苹果……（引读第5小节）
师：多么值得自豪啊！苹果们，我们自豪因为我们活得这么快乐，你瞧（结合板书）：我们多么有用，我们给别人带来那么多好处，我们无比快乐；又因为我们得到别人的呵护，我们感激不尽，快乐无比。让我们的快乐、感激、自豪在音乐声中流淌吧！（配乐朗诵：我是苹果……）
师：真是一个个快乐的苹果，那像苹果这样快乐的水果还有吗？下节课我们就来学写一首水果自述诗，期待着和你们再一次感受快乐！
我是苹果
我是苹果，
我是一只小小的，红艳艳的苹果。
我的微笑，挂在孩子脸上，
我的甜蜜，流进老人心窝。
我给远航的海员充饥，
我给沙漠的行者解渴。
我使失去信念的病人恢复健康，
我使健康的人愉快地生活。
我是苹果，
我是一只小小的，红艳艳的苹果。
我是太阳和大地的女儿，
我是叶子和花儿合唱的歌。
我是可以摘来的月亮和星星，
我是可以拾得的珍珠和贝壳。
我是凝固的汗水和结晶的露珠，
我是跳跃的希望和热情的火。
我是苹果，
我是一只小小的，红艳艳的苹果。
我是苹果我是苹果篇二
1 了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。
2 学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。
3 有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。
教学课时：2课时
教学过程 ：
第一课时
1 初读课文，学习生字；
保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。
3 给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。
4 教学第1、2节。
第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。
教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物（孩子和老人），写“我”给人们带来得愉快和满足；第3、4行从职业角度选取典型（远行的海员和沙漠的行者），写“我”给人们带来得希望；第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！
这两小节的教学应突出：
1 小苹果给哪些人带来了好处？（体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。）
2 体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。
3 体会小苹果能为人们做这一切的心情。
4 以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。
第二课时
学习第3、4节的读议
着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入 ，学生会发现这一小节与第1节完全相同。
教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢？然后导入 第4小节的学习，待学完着一节再会答。
第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源（农民的辛勤劳动）。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。
这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：
1 是谁造就了苹果？
2 抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。
3 通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。
因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。
作业 指导
课堂作业 本
我是苹果我是苹果篇三
我是一个苹果。虽然我不是一个真正的苹果，但我就像一个苹果。
我喜欢红色，这是华丽的红色，像苹果一样红。这种红色的热情奔放，就像我一样，一个充满激情的人，关心集体，乐于助人，永远有一张笑脸。正因为如此，我有很多好朋友。平时我的话很甜，就像苹果一样，带着甜甜的果汁！
我很脆，像苹果一样脆。这对我来说是活泼开朗的。即使遇到特别不好的事情，我也会喊啊喊几声就忘得一干二净。虽然在学校很安静，但回到家还是露出了真面目。其实我当时调皮的像只猴子！
和苹果一样，我过着无忧无虑的生活。从来没有一天摇头叹息说：“唉！”
但是，和用过的苹果一样，我并不完美。我也会被害虫攻击。最大的是粗心的“害虫”。我妈提醒了我几百遍“不要大意”。但在考试中，我不止一次粗心，把“71”写成“77”，拿“—”当，我的分数是“粗心”，从“98”到“89”。粗心不仅在考试中有害，在生活中也有害。所以，朋友们，如果你们有马虎的问题，请赶紧改正！如果继续发展下去，那就太好了！
看，这就是我，一个快乐的苹果！
我是苹果我是苹果篇四
教学目标：
1、学会本课6个生字，理解11个新词
2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
教学重点：
理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
教学难点：
理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
课前准备：
苹果
教学过程：
一、 导入
1、出示课题，齐读
2、思考：课文会写些什么？
二、 初读课文，了解大意
1、听录音，反馈：课文写了什么？（苹果很有用，很快乐。）
2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。
三、 学习生字词
1、自学生字新词
2、检查反馈
字音：开火车认读生字新词
字形：复：中间是个日
凝：右边放大书空第11、12画是（ ）
提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标
凝固，由于某种原因，从液体变为固体结晶
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
4、齐读课文，读出诗固有的节奏
四、 学习课文1-2段
1、自由读1-2段
2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处？（四人小组讨论）
3、反馈
（1）苹果给老人、孩子带来愉快和满足；
（2）给远行的海员和行者带来生存的希望；
（3）能促进或增进人类的身心的健康。
4、你知道苹果还有那些作用？
6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段
7、背诵课文1-2段
五、 作业
1、抄字组词，抄写词语
2、收集有苹果的资料
板书：
给老人、孩子带来愉快和满足
苹果给远行的海员和行者带来生存的希望
促进或增进人类的身心的健康。
第二课时
教学目标：
1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
2、有感情朗读全诗，会默写第一段
教学重点：
学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
教学难点：
培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
教学过程：
一、 复习
1、听写词语，校对订正。
2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处？
3、苹果为什么愿意做这一切呢？读了第3-4段就明白了。
二、 学习3-4段
1、齐读3-4段
2、四人小组讨论：是谁造就了苹果？结合完成课后题2
3、反馈
（1）是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。
（2）苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。
（3）苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。
4、苹果在感谢谁？他会怎么说？
5、用感激的语气有感情朗读3-4段
6、背诵3-4段
三、 学习第五段
1、齐读第五段，有什么发现？
（1）表达了苹果乐于奉献的情感；
（3）表达了苹果的自豪。
四、 有感情背诵全文
五、 作业
1、默写第一段
2、完成课作
板书：
苹果大地、太阳、叶子、花朵、劳动者
我是苹果我是苹果篇五
我是一部最新型的苹果手机，身穿白色棉袄，身体又宽又长，像一块诱人的巧克力。在众多手机中，我的主人毫不犹豫选择了我。
后来，小主人开始变得不爱写作业，不爱去学校，但作为小主人身边的“红人”，老年机的偶像，我无时无刻不陪着他，有时候一放学，他就躲进房间，谁也不让进，唯让我陪伴，这让我更洋洋自得，也更肆意地陪着他玩游戏了。虽然看着小主人考试卷上越来越低的分数，内心也有过担忧，但转念想想，只有让小主人开心，小主人才会喜欢我，才会时时刻刻都需要我，我只要小主人的喜欢就够了。
随着日子一天一天流逝，我被小主人玩得晕乎乎，他的爸爸妈妈也开始关注起我，他们与小主人发生了激烈的争吵，还指着我骂道：“都是因为手机，当初给你买手机是为了你的学习，现在倒好，看看你都学了什么！”说着说着便把我高高举起，我含泪从高处跌下，身体被重重砸向地面，摔得七零八落。
唉！真是悔不当初！因为自己错误的想法既害了小主人又害了自己。如果我不那么自私，早一点替小主人着想，多弹出一些学习视频或者励志广告劝阻他，早点提醒他的爸爸妈妈让他们引起注意，这样的悲剧就不会发生了。
我真是太后悔了!
我是苹果我是苹果篇六
1、说话训练
2、师引导
刚才同学们说的都是自己对苹果的感受，那么你知道苹果自己心里的的想法吗？今天这节课就让我们走进苹果的内心世界！（板书课题，齐读课题。）
二、初学课文
1、初步感知
① 我们先一起来听听苹果的心里话，一会儿老师请你来说说"这是一只怎样的苹果"。
② 师范读课文。
2、自学课文
① 同学们对这小小的苹果已经有了初步的了解，如果我们要成为它的好朋友，就要进一步来学习课文了，请大家自己读课文，注意读准字音，把新词多读几遍，还要找一找哪个句子给你留下了最深刻的印象。
② 学生自学。
③ 让我来考*大家吧！（出示生字新词）
红艳艳 甜蜜 远航 充饥 信念
恢复健康 凝固 结晶 露珠 跳跃
a、开小火车读、齐读
b、有哪些生字的字型需要注意，谁来给我们提个醒？（分析疑难字型）
c、分段读课文
三、教学第一段
1、课文中哪句话给你留下了最深刻的印象？
（我是苹果，我是一只小小的红艳艳的苹果。）
2、为什么呢？
（它在课文中反复出现，从句子中可以看出这是一只快了的苹果……）
3、直到朗读（指名读、齐读）。
四、教学第二段
2、小组合作学习。
3、汇报学习成果，教师板书：
苹果给 孩子和老人 带来了 愉快和满足 。 年龄角度
苹果给远航的海员和沙漠的行者带来了 生存的希望 。 职业角度
苹果给病人和健康的人带来了 身心健康。健康与否角度
4、除了课文中写到的这一些，你知道苹果还给人们带来那些好处呢？（情感升华。）
5、师引导：是啊，苹果不仅仅是为老人和孩子服务，也不仅仅是把无私的爱奉献给了海员和行者，它是把幸福和快乐带给了每一个人！如果你就是那只小小的，但是却为了人类无私奉献着的苹果，你觉得怎么样呢？你想说写什么呢？（口语训练。）
6、指导朗读（指名读、齐读）。
我是苹果我是苹果篇七
教学目标：
1.学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。
2.理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。
3.感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
4.有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。
教学重点：
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
教学难点：
培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。
教学准备：
苹果头饰、一只苹果、苹果卡（生字词）、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、引读入境，转换角色。
1.师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他（一个带着苹果头饰的学生走入）。
2.苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗？“苹果诗人”范读，学生仔细听。
3.听了我的介绍，你们喜欢我吗？喜欢我什么？（漂亮、有用处等）
4.师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题（此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”）。
（设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。）
二、自主学习，掌握字词。
1.用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。
2.不懂的字词，用什么方法解决？（查字典、与同学讨论、联系上下文等）
3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。
（1）学习“会写字”——“凝、康”。
①指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。
②说说你有什么好办法记住这两个字？书写时有什么地方要提醒大家注意的吗？（指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别；“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”）
③写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。
④说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固？进行“健康的”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。
三、小组合作整体感知。
1.学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点？
（学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样——反复；有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美；把苹果当做人来写——想象丰富等。）
2.如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢？（让学生把握这首诗的基本格调）
3.配乐朗读。
四、多角度探究赏读诗文。
1.形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只的苹果”。
2.读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的？（第四节）读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“？”。
3.交流讨论。（学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。）
4.联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢？能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说？（“我给……”“我使……”）
6.朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。（5、6节）
五、作业。
1.仿写诗句：
我给
我给
我使
我使
我是苹果，
我是一只小小的、红艳艳的苹果。
2.背诵诗歌
第二课时
一、复习检查。
1.认读“苹果卡”上的生字词。
2.背诵诗歌。
3.说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果？
二、学习第2、3小节。
1.与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢？
2.学生汇报交流对诗句的理解。
第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。
第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。
第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。
三、再读全诗。
1.分小组进行诗歌背诵比赛。
2.讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗？
第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。
3.这首诗给了你什么启发？
4.这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
四、作业设计。
1.喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
2.敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。