我眼中的实验中学作文字(六篇)

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我眼中的实验中学字篇一

我眼中的实验中学字篇二

摘 要：一堂有效的实验课需要巩固眼前的课堂教学内容，要激发起学生潜藏的兴趣，调动他们的积极性，培养学生的科学素养。要体现实验教学的实效性，使学生真正成为学习的主人。

关键词：实验;设计;有效性

形式主义的危害不必说，是很多领域的顽症。而今在我们的教育领域，小小的科学实验课堂上也存在着这样一种现象：先让学生预习，再由教师讲解，全体按部就班做实验。这样一场照本宣科、过于波澜不惊的实验下来，效果难免如风过无痕。如果一堂实验课根植在学生脑海中的印象如此不堪，那么学生在日后解题时无法举一反三、盲点频现也不奇怪了。其实，一些所谓的盲点本该在实验课时就能破除的，只需要精心设计。

如何帮助学生在达到实验目标的同时，掌握到更多知识，领略到更多的乐趣呢？都说“真理越辩越明”，巧妙运用这一点，将实验课做到有效深入就不是难题。我的经验是在实验中制造重重“意外”，引导学生为达成实验目标不断排疑解难，渐渐引发他们的探究兴致，一些知识便在越是深究中越是明晰，实验课的效果因而得到了扩展和延伸。

1.组长总结发言

我们组的电源是3节干电池，小灯泡上标有3.8v字样，闭合开关后，却发现电压表有较小示数，电流表的指针转动的角度也挺小，电灯不亮，有人提出小灯泡的灯丝是不是断的？其他成员马上进行否定。因为电流表有示数，不会是断路情况。我们决定先移滑动变阻器再说。随着滑片p的移动，发现小灯泡由不亮慢慢亮起来！但是问题马上又出现了，当滑动变阻器连入的电阻为零时，小灯泡的发光还是很暗，不是正常发光。看电压表示数，只有2v！我们小组恍然大悟，原来老师给了我们3节干电池，但是这3节干电池加起来的总电压才2v，说明这3节干电池已经用过多次。我们小组解决的方案是，向老师调换新的干电池，重新做实验，把实验进行下去。

2.第二小组组长发言

3.第三小组组长发言

本小组在实验过程中，也出现了问题，小灯泡标有“3.8v”字样，但电压表上却贴着一张小纸条，提醒我们小组的电压表的0-15v量程不能用，只能使用0-3v。于是我们先将电压表直接并联在电源的两端，测出本小组电源提供的电压为5.8v，根据串联电路电压特点，当滑动变阻器两端的电压为2v时，小灯泡两端的电压刚好是3.8v，此时小灯泡恰好能正常发光。而2伏就在本小组电压表的测量范围内了。只要将电压表并联在滑动变阻器两端，当电压表的示数为2v时，根据电流表提供的数据，然后利用p=ui求出小灯泡的额定功率。

4.第四小组组长发言

本小组连接好了电路，闭合开关，出现了一个有趣的现象，电流表无示数，电压表的示数比较大。移动滑片时，电压表、电流表的示数也没有改变，电灯始终不亮。为什么会出现这种情况呢？首先我们确定电路一定在某地方出现了断路，这从串联电路特征以及电流表没有示数，电灯不亮上可以得出结论。那么是电路的哪个地方出现了断路了呢？我们小组经过思考，电压表有示数说明小灯泡处断了。我们的解决方案是向老师要一个好的灯泡！

……

可以看到，在上面这个关于测定小灯泡功率的学生实验中，学生才是实验中真正的主角，在一系列释疑解惑的环节中，他们自主参与，自主发挥，动手和思考能力皆得到了锻炼。而教师的角色更像是一个默默扶持的推手，放手让学生自己去搏出成果。事实证明，一堂实验课只有学生真正参与进来，才能活分起来;反过来，一堂活跃的实验课，也能让学生身上的科学细胞活跃起来，得到真正的锻炼。而课后同类题目的解决，更让学生的信心增加、兴趣不减，课堂有效性得到了充分的表现，学生对科学这门课的喜爱和亲近也会与日俱增，这对一个老师来说，是多大的收获啊！

总之，在这种有计划性、目标性的科学探究氛围中，学生一方面巩固了课堂教学的知识;另一方面也锻炼了活用理论知识进行科学实践的能力，从而丰富了自身的科学体验，当再面对“盲点”时就能够举一反三、轻松破解。更重要的是，这种学生自主性的探究活动还培养了学生科学探究的意识，有利于培养严谨的科学态度。比预定目标收获更多，这是实验课的有效性得到较好保证的体现。

从长远来说，这也利于学生的心理建设。跨越实验中的重重障碍，面对困境不服输，这种挫折式教育将潜移默化地影响着学生，使他们在今后的生活中也能保持勇于开拓、积极进取的态度，建立科学的世界观、人生观。

参考文献：

编辑 高 琼

我眼中的实验中学字篇三

实验，一个新鲜的词语带给世界上的人们无穷快乐，同时还带有思考，它就像一本书，当然只有认真理解，才能够掌握这本好书。

这个名字很梦幻，而实验很赏心悦目，准备材料，彩虹糖，一个白盘子和一杯冷水。首先把糖豆摆在盘子里，各种各样的图形都行，接着我屏息凝神的把冷水倒进盘子，不仔细看是看不出我的手在颤抖的。

这个名字很有吸引力，让人引人注目，准备材料有牛奶，颜料，洗洁精和棉棒，刚开始听到这个名字的我胡思乱想起来，是棉棒被施了魔法吗？魔法棒又能变出什么？变什么都可以吗？我就像十万个为什么想知道一切答案。

刚开始需要把牛奶倒进盘子里，滴上几滴颜料，接着最激动人心的时刻！把棉棒蘸上洗洁精，我希望精益求精，所以先蜻蜓般的点了下。那一秒那一霎那时间好像静止般停在那儿，又好像时间被放慢了发条，终于我看见了最精彩的一幕，彩虹出现了，仿佛是蝴蝶搭出的完美弧线，仿佛是孩子唇角勾勒出的天真曲度，更像是纯净宝石折射出的无暇光芒…太美啦！

需要准备的材料有玻璃碗，食用油，水，食用色素，搅拌棒。

一开始先把食用油倒进玻璃碗中，接着把色素滴几滴，到玻璃碗，色素好像一个水母游来游去，其次把它们充分搅拌，然后，倒进水中，刚倒进去时，杯里有许多泡泡升上去。接着，所有的泡泡都在水最上方，这一步是重中之重，一定要让这杯水静止，直到水和油分层，几分钟后用搅拌棒轻轻搅拌使沉在水底的油也浮起，最后必须要等待，我目不斜视的观察着，可我大惑不解，为什么没变化？后来上层的油往下飘，远看就像蓝色雪花一样美，又宛如蓝色棉花糖般梦幻，近看像一个个精灵在迁徙。不同视角感官不同，做这个实验需要耐心。

科技，对我而言，是对现代社会和以后牵连的一条线，有时帮我们走向未来，可有时走火入魔的'科技带我们走向深渊。

我喜欢实验，更喜欢真理，他让我敏而好学，更让我爱上科学。

我眼中的实验中学字篇四

“科教兴国”加快了国家的发展，“科技创新”推动了社会的变革。现在的中国科技大爆发，并且规模越来越大。这需要更多的具有創新精神和创新能力的人才。他们需要具有灵活、开放、好奇的个性；需要具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神。

steam教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。即steam代表科学（science），技术（technology），工程（engineering），艺术（arts），数学（mathematics）。steam是一种教育理念，有别于传统的学科、重书本知识的教育方式，是一种重实践的超学科教育概念。实验探究课是steam教育的一部分，可以让学生在“玩”中"学"，“学”中“玩”。从实践中探索科学知识，用科学知识解决实践问题。

实验探究课设置合理才可以使主观认识符合客观实际的活动，体现steam教育的理念。经过一年的实践，反思，改进，我对实验探究课的设置有了一定的见解，并在实践中有了很大收获。

体现steam体验理念；注重科学基础和学习兴趣；掌握相关的学科知识；关注知识在生活中的应用。

二、实验探究课的设置

明确课程主线，即紧扣科学（物理，化学，计算机应用等）知识点。如：科普实验插图，物理教材发展空间；注重课程趣味特点，即利用科普知识激发学生兴趣，知识生活化实用化；突出课程实用性，即强调动脑能力，动手能力， 新知预习能力， 解决问题能力；体现课程延展作用，即理论与实际的联系，解决习题和生活遇到的问题。

1.课堂实验-----内容包括：观察，提问，猜想，设计，进行，评估，汇报，应用等。2.家庭实验-----内容包括：设计，小制作，汇报展示，家庭实验室等。

包括“我的观察”，“我已了解”，“我很好奇”，“我来探究”，“我来展示”，“我能解决”六个环节。

五、实验探究课各部分内容的作用

1.“我的观察”环节中的视频来自生活体现了科学走进生活的理念，学生对现象的观察异常敏锐。2.“我已了解”环节侧重培养学生对信息的归纳提炼能力培养。3.“我很好奇”环节激发学生的探究兴趣，对科学无限奥秘的好奇。4.“我来探究”环节充分培养了学生的思维多样性。而解决问题方法的多样性恰恰是学生走上未知社会的必备能力；探究中轮流组长负责制，队员团结协作，相互扶持为完成一个主题而不懈奋斗，这也是团结协作的表现。5.“我来展示”环节充分锻炼学生的表达能力，勇于表达自我观点，大方的将自己的成果分享给他人，无私而又充分。展示过程中，其他小组或组员对过程进行合理公平公正的评价，实际上正是对学生客观评价社会能力的培养。学生谈的更多是实验探究过程中的得失。实验失败了，能够找到失败的原因，为下一次的成功铺平了道路；实验探究成功了，成功的自信会扎根于学生心灵的深处，激发他们走向下一个成功。6.“我能解决”环节实践活动的收获应用到生活中，将理论与实践紧密的结合在一起。有时会在该环节设置 “自制万花筒”，“自制望远镜”，“自制天平”，“自制电动船”，“自制小台灯”等小设计。从分锻炼了学生的动手能力，将知识运用到实践中。

实验探究课是根据学生的认知规律，结合现在学生的发展规律研发的一门新课程。很多知识都是学生在自主探究活动中获取的。实验探究过程中，创造合作与交流的契机，锻炼和培养了学生的表达能力，与人合作交流的能力与品质。学生积极发现问题，动脑思考问题，探索解决问题。通过完整的思维训练过程，发展了学生的科学思维品质，培养了科学探究的宝贵品质和创新精神。

经过一年的实验探究学习，学生熟悉掌握了科学探究的思想与方法。实验探究课充分锻炼了学生的（眼）观察，（耳）听声，（口）表达，（脑）思考，手（操作）以及综合辨析能力。活跃亲切的课堂带给了学生无限的知识和快乐。一个小制作，一个小改进无不凝聚着学生的智慧。

学生尝试改进实验 学生积极动手操作 学生精心制作

人类的探知是无穷尽的。一次小小的科学实验探究，也成造就一位伟大科学家的诞生，引发一次科技的变革。

我眼中的实验中学字篇五

你说加热后会变成什么样子呢？那种东西仍旧是像原来的白糖一样甜蜜吗？我曾经带着这个问题做了一个实验。

我瞒着父母用一个茶碗拿来了一些白糖。“不会有任何一艘永远顺风的船”。此时，用什么东西加热又成了一个新的问题。用手中茶碗？不行，书上说玻璃加热后容易发生破裂，存在一些危险。用铁罐？也不行，这样虽然安全，但是无法清晰又准确地观察白糖的变化。我抬起头来，忽然看见了一把小勺。对啊，这样既不会发生危险，也不会看不清，我简直太有才了。

然后是找一个酒精灯。但是我家没有酒精灯，我冥思苦想，终于，我想出了一个办法，何不用蜡烛来代替呢？我把贮藏多年的蜡烛拿了出来，为它擦去灰尘，正应了那句古话：养兵千日，用兵一时啊！

最后一个步骤就是完成计划了。这一步是最最复杂的了。我拿来一个布，把卵子勺子的把部包住（以免烫手）。开始加热了，我目不转睛地看着勺子里的白糖，不一会儿，白糖渐渐地变了颜色，由原来的雪花白改变成了夕阳红。似乎那些颗粒状的白糖都变成了液体。因为我稍稍的倾斜一下勺子，里面的液体就会滔滔不绝地流动起来，如同黄河入海一样不复返。

我要开始品尝这种实验的成果了。我拿起事先准备好的筷子，放入生成的“液体”当中，拿出来放在嘴里，感觉有一种说不出来的`甜蜜，这种滋味简直是胜过了白糖，怪不得大家都说：“青出于蓝而胜于蓝”呢！

我正自我陶醉着，我要更好的品尝我的成果，用筷子，用老师所教的动作来品尝。唉，审怎么了？这竟然成为了一个固体！我觉得这真的是不可思议了。

我在做实验中得到了快乐，在快乐中也得到了收获。

我眼中的实验中学字篇六

六年的时光转瞬即逝，我们在熟悉的小学校园里度过了快乐、紧张、难忘的六年生活，我对母校可以说是十分熟悉又十分陌生，熟悉的是母校留给我的回忆，而陌生的便是小学校园的环境，校园现在十分美，里面铺上了绿草坪，可以我们这届六年级的学生却无福消受。现在的我们已经要步入初中的殿堂，所以，我理想中的中学校园的雏形已经在我们的脑海中浮现。

我理想中的中学校园有一座两个足球场那么大的操场，而且还划分好了足球场、篮球场、羽毛球场、乒乓球案等等，可以在上体育课或者有课间活动的时候足以让同学们玩得开心点，让课余生活变得丰富多彩点,让我们施展自己的特长。让所有的同学都可以“能文能武”，在中学这个大团体里好好努力、好好拼搏，足以在学习、运动两方面都进步，所以，我们这样不但能搞好自己的运动、还可以让自己的体质增强、更可以减轻学生们在中学的压力，这样岂不是一举三得。

而且我觉得学校应该多设一些图书馆，因为著名学家高尔基曾经说过这样一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”所以对于我们这些刚刚入学的初一新生来说，这些书籍的作用可大了，可以让人学会在书海中徜徉，可以让人学会怎样做人、怎样正确的去对待一件事。

我理想中的中学校园还应该开展第二课堂的活动，第二课堂的活动是提高同学们各项能力的时候，所以我们的中学校园里应该有一些第二课堂的活动！

这就是我理想中的中学校园，希望在不久的马上，可以变为现实！