最新我眼中的实验中学作文字八篇(精选)

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我眼中的实验中学字篇一

摘要

化学实验教学以其自身的优点不同于其他教学，在提高学生的认识水平、激发学生学习的兴趣、培养学生的综合素质、提高学生对知识的运用能力等方面都有其独到之处。往往易被人们忽视，误认为化学实验是教学的一个辅助，轻视其在教学中的作用，在化学教育教学中，化学实验教学是化学教学内容的一个主体，充分发挥其在教学中的作用，激发学生学习的兴趣、主动性和积极性，达到预期的教学目标，培养出更具开发性和创造性的学生。

关键词

化学教学

作用

作者： 青海省海西州大柴旦行委中心学校 乔生辉 电话：***

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新的化学课程非常重视培养学生用化学知识和科学方法分析、解决有关问题的能力，以及认识人与环境、自然共生共荣的意识。学生是教学的主体，学生是发展中的人，教学方法和过程是载体，据此，教学方法和教学手段应多样化，多元化。化学是以实验为基础的自然学科，但有许多教师却往往忽视实验在教学中的作用。在化学教育教学过程中，应充分发挥化学实验在教学过中的作用，以实验教学的直观体现，来激发学生学习化学的兴趣，从而激起学生的求知欲望。充分发挥实验的优点和特点，以达到教学的目标。学生学习的态度、主动性和积极性在教学过程中是一个不可忽视的重要因素。

教学的成败取决于教学互动程度，在教学过程中教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。化学实验以其直观性、真实性、趣味性和生动性，能提高学生的认知水平、激发学生学习的主动性和积极性、提高对知识的运用能力、分析和解决问题的能力、科学和探究能力和创新能力，让学生得以全面发展，综合素养得以全面提升。

化学是一门以实验为基础的科学，化学的学习和研究都是以化学实验作为科学的基础，因此，化学实验是化学教学的重要组成部分。从理论上看，化学实验是一种为学生提供感性认识的直观手段，也是培养学生创造精神和科学态度的一条非常有效的途径；从实验教学方法上看，化学实验由过去的教师演示实验为主逐步向学生自主实验转变。但是，在“应试教育”的重压下，我国不少学校仍然存在功利性强、为应试而教、为应试而学等现象。由于化学实验要花费不少时间让老师和学生准备，为了节约时间，老师只是在课堂上演示实验，甚至把“做”化学实验变成了“讲”化学实验，而学生只需要“看”实验、“听”实验和“背”实验，这就造成了现在很多学生不愿意动手、动手能力差的现象。

1.化学实验教学能以其直观展示提高学生的认知水平

人的认知过程来是从感性认识到理性认识，从感知的基础上升到抽象的一个认知过程。化学实验教学的直观性起着其他教学方法不可替代的作用。如:氧气的助然性，尽管教师如何讲解、强调.都不如做死灰复燃实验，以其直观性展现在学生的眼前，从而使学生从感性认识上升到理性认识。在教学过程中，类似的例子很多，如酸碱与指示剂的显色反应呈现出红色、紫色，蓝色或无色等等。没有化学实验的化学教学，学生计忆是抽象的，学习是枯燥的。

（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。

（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。可见在实验过程中，学生必须要经过一系列复杂的思维活动才能得到正确的处理结果，从而培养了学生的认知能力。

化学实验却能将结果直观地展现给学生看，改变了以往较为繁琐的教学方法和枯燥的学习过程，既调动了学生学习的主动性和积极性，同时还达到事倍工半的效果。学生的学习是一个循序渐进的过程，授人以鱼，不如授人以渔。在教育教学过程中，教学生学会，不如教学生会学，培养学生主动学习的能力关紧在于培养学生学习的主动性、积极性、主动探索和创新能力，学生具备了主动探究和自主学习的能力，综合素养才会全面提升，成为一名合格的社会人才。

2.化学实验教学以其趣味、神密感能激发学生学习的积极性和主动性

2.1化学实验能提高学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣”。实验作为化学教学的一种重要手段，它是有目的的使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了的突出主要因素，给人以直观、生动的感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。2.1.2理论联系实际，诱发学习兴趣。

在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好的解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与教材、能源、环保、生命，农业等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学。在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

2.1.2、设计趣味实验，激发学习兴趣。

化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化和重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验。

2.1.3、揭示化学之美，巩固学习兴趣

寓美于教，与化学固有的和谐美去感染学生，陶冶他们的审美情操，使学生保持对化学的兴趣，不少化学实验具有美的魅力。如氨气急剧溶于含有酚酞的水中会变成红色的喷泉；铝热剂的反应火光四射，犹如钢花四溅„„这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望,强化他们萌动的好奇心，促使学生的兴趣沿着有趣、乐趣向志趣的方向发展。

如在高中化学第一册第二章学习钠的性质时，在学生现有的认知观念中，一

般金属的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常见的铁、铜和铝等，而钠的密度比水小，放入水中浮在水面，并且会和水发生放热反应。在这个教学过程中，通过演示实验，学生可以直观的观察到钠确实是浮在水面上的，由于反应产生气体，推动钠在水面快速的游动，发出“嘶嘶”的声响，引导学生用“浮、游、熔、红”四个字总结此实验现象。学生通过感知教师演示实验的现象，能更快更容易的掌握化学概念和原理。同时，在实验活动中激发学生的观察兴趣，从而养成良好的观察方法和习惯，提高观察能力。

化学是一门以实验为基础的学科。以实验形成概念，以实验反映物质性质与化学变化规律。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激励学生学习化学兴趣的主要源泉。学生对化学的喜爱大多源于对化学实验的好奇。因此，化学实验应成为充分发挥学生主动性、创造性的舞台，让学生在化学实验的探索性和不确定性中去体验主动探究、主动发现的乐趣,从而调动学生学习化学的积极性。

演示实验是化学实验的有机组成部分，是化学课堂教学的重要手段之一，是由教师进行表演和示范操作，并引起学生进行观察和思维的实验。在实际教学活动中，往往由于它完全掌握在教师手中，注重操作过程的正确性和观察结果的准确性，而忽视了学生的体验，降低了演示实验在培养学生主动性和积极性方面的功效。因此，应打破演示实验只能由教师独自完成的传统做法。可以根据具体情形,采取由学生协助老师或老师协助学生的并进式实验方式或完全由学生自己演示的方式，给学生展示自我和动手的机会。

在实验过程中，教师应及时把握现象给学生造成的强烈情感效应，结合教学具体内容，巧设问题情景，引导学生由暂时的好奇心转化成稳定的探索意识，使学生在探索问题、解决问题中切身体会成功的喜悦。如在讲氢氧化铝性质时，笔者先让学生动手做实验，将氯化铝溶液与氨水反应，把生成的白色絮状识去解决生活与生产中的一些实际问题。人们对事物的认识，要通过反复实践才能完成。将所学的知识联系于生活经验和生产实际，这就使我们对世界的认识回到实践阶段，以完成认识的全过程，同时也让学生明确化学知识在日常生活与生产中的重大作用，激发求知欲望和学习兴趣。如讲“硬水及其软化”时，笔者从井水洗衣服不干净，洗头发不蓬松的事实引入，讲“糖类的水解”时联系到水果和地瓜久置变甜及保温瓶厂用硝酸作催化剂，使蔗糖水解为葡萄糖，再和银氨溶液反应，使瓶胆镀银的原理；在讲“电化腐蚀”时，笔者提出“为什么铜钉不能铆接铁桶”；在讲“甲酸性质”时，笔者提出被蚊虫叮咬后为什么用纯碱溶液擦拭会止痒。如此一来,学生感到生活和生产中处处离不开化学，认识到化学知识的力量巨大。把化学知识联系实际，既能巩固化学知识，提高分析问题与解决问题的能力，又能培养和调动学生学习化学的积极性。

内容结合在一起，孕育悬念，使学生进入“心求知而未得，口欲言而不能”的状态，必将极大地激发学生揭示悬念的兴趣，从而积极思索。在揭示悬念的过程中，必将有效地开发学生智力，激发学生开拓思维,调动学生学习化学的积极性。

学生有了浓厚的学习兴趣后将会主动探索，独立创新。没有人会将其不愿干的事做好，只有在自愿的情况下才会做更好。据此，化学教育教学过程中，开展好化学实验教学，充分发挥其独有的优越性，对教育本身和学生的发展都将会起作不可估量的作用。

3.化学实验能充分培养学生动手和知识的运用能力

3.1.化学实验对学生动手能力的培养

让学生进行实验，不仅可以培养学生的动手操作能力，还可解决许多课堂上单纯靠教师讲解而难以掌握的问题，同时，又是培养学生自主学习的最好途径。3.1.1让学生动手训练，强化实验基本操作技能。

化学实验基本操作，是完成化学实验的基本功夫,但靠死记硬背，则容易遗忘。如果把实验基本操作的教学搬到实验室里，在教师的指导下让学生动手实践，掌握容易、印象深刻；几次练习，操作自如。另外，如图所示，是近几年来中考试题中常见的实验装置。

上单纯靠教师讲解，许多学生都难以理解掌握。如果让学生到实验室里，把装置导管口a、b先后接上水龙试一试，学生对上述问题(1)便可悉心领悟。当瓶里装满水之后，让学生用口先后向导管口a、b吹气试一试，对上述问题(2)又能一清二楚，从而掌握了该装置的应用。

3.1.2让学生动手实验,更好培养观察能力。

化学实验的特点决定学生观察的内容很多，从物质的色、味、态、光泽、硬度、溶解性、挥发性、熔沸点等物理性质到实验过程中发生的一切现象变化甚至实验中仪器的选择、连接、实验方法、反应条件的选择等,因此每一次实验时，教师如何综合这些内容并正确加以引导，培养学生的观察能力并充分结合其年龄心理特征，激发其好奇心和求知欲则显得十分重要，良好的引导能使学生全身的感官聚焦于即将进行的实验中，使其对即将发生的实验产生强烈的好奇心，求知的欲望剧增，观察能力也因而得到培养和锻炼，此为学生思维源泉的激活，引发其创新活力的基础，所以在进行传统、经典的实验的实验教学中，教师应立足本实验的特点，在实验过程中加以正确引导，逐步培养学生正确、良好的观察能力，引发其创新活力。

3.1.3.让学生动手设计,培养学生创造能力。

设计实验的方法。

3.1.4.让学生动手探索,在实验中获取知识。

实验探索，是获得科学知识的重要途径。在学习金属与盐反应规律时，为了培养学生的自主探索能力，给每个实验小组以硫酸铜、硫酸锌、硝酸汞、硝酸银四种盐溶液和锌片、铁片、铜片几种金属单质以及必要的仪器，让学生分别用金属单质与盐溶液作用，观察实验现象，再引导学生分析实验结果，比较、概括、归纳出金属与盐置换的规律。这样的学习，比起教师单独的演示、讲解、学生单独靠观察、听讲更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同时，可培养学生严谨的科学态度，使学生学会探索科学知识的方法。

教师多鼓励学生发表自己的看法，经过讨论，搞清楚错的地方，不要束缚或压抑学生的思维，尽可能地让学生提出问题，使他们敢于创新，从而提高化学成绩。化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现，这时，教师应鼓励学生通过讨论解答。讨论时，教师要启发学生层层深人地分析问题，疏导思维障碍，纠正思维偏差等。鼓励学生根据已有的知识，想办法解决问题，最大限度地发挥其创造潜能，调动其探究积极性。学生所学知识要善于运用到实际中去，强调个性培养，知识与能力的结合，使学生能够更好地做到理论联系生活和社会实际，增强实用知识。通过化学知识的应用又可加深对课本知识的理解，这样所学知识掌握得更牢固。重视知识的延伸，根据所学内容，找出一些问题，在实际应用中去解决。这样，可以提高学生解决问题的能力，培养他们的学习积极性和科学探索精神。鼓励学生多看一些课外化学参考读物，养成独立解决问题的能力，锻炼他们的意志品德，将来更好地为社会服务。

知识的运用能力来源于平时对知识的积累和锻炼，仅仅是只有对知识的积累，将出现高分低能的现象，化学实验正好能弥补常规教学中将知识运用于实践的缺陷。化学实验教学中的操作过程是学生锻炼的最好方法和手段，在了解知识的同时就掌握了对知识的应用。

4.化学实验教学有利于培养学生的综合培养，适应学生的个体成长和发展

4.1.化学实验能培养学生的交往能力和协作能力

普通高中新课程计划提出“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础”。化学实验本身的特点使其在对学生科学精神的培养方面具有独特的优势。实验要在一定的条件下才能进行，但这并不意味着实验条件只有一个，事实上，任何一个化学实验都包含有多种实验条件，即使是比较简单的木炭燃烧实验，也涉及到木炭的形状、质量、温度、燃烧器皿等不同条件。所以在实验过程中，由于实验条件的不同，可能出现这样或那样的问题，有的实验不可能一次成功，耗时较长，这就需要学生细致的操作和耐心的等待；有的实验结果可能和书上的结论不完全一致，这就要求学生要尊重实验现象和事实，不能人为的进行修改，而是要找出原因，认真解释，重新做实验以达到预期的结果。这一过程对学生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨练，使其对科学有了正确的认识，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

4.3.化学实验能培养学生的思维能力和创新意识

21世纪是创新知识的世纪，学校教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。培养创新能力的重点是培养创造性思维，因此要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。我们在开展创新教育中对创新的要求不能太高，这种实践活动一般是学生根据自己过去做过的实验，去进行同类知识的迁移实践，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题。如在《二氧化碳的实验室制法》一节，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代应围绕着课题为中心进行，应有明确的讨论主题和目标。教师要合理地进行指导，并让学生记录研讨的过程。展示与交流。通过学生对自己科研成果的展示或相互间的个人交流、小组交流、班级交流、校际交流，可以洞察学生的综合能力及其在研究型课程学习中的收获、体会。它既能锻炼学生的组织能力、表达能力、管理能力，又能培养学生相互尊重、相互学习、共同提高的良好习惯。展示与交流可以结合口头演讲的方式进行，以使学生学会如何展示自己，如何有效地显示自己的研究过程和研究结果，同时，又能使其思维能力、分析概括能力、表达能力得以提高。

在收获基础知识的同时，还会有各自不同的见解，将会在实验中充分发挥自己潜能，拥有自己发挥的舞台，开展好化学实验教学，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。

4.4.化学实验能体现“sts”教育思想

“sts”教育即“科学（science）、技术（technology）与社会（society）”教育。“sts”教育思想强调科学、技术与社会的关系，强调科学技术在社会生产、生活中的应用。化学实验在“sts”教育中有着学科优势，目前的化学实验课程中不少应用性实验已经渗透了“sts”教育思想。这类实验主要是将化学与工业、农业生产、社会与生活、环境与保护等方面紧密地联系在一起。它主要是通过揭示化学反应的原理，帮助学生认识化学反应原理及其在其他领域中的应用，激发学生的想象力和求知欲。例如用化学方法检验牛奶中是否掺有蔗糖（间苯二酚法），取牛奶1ml于试管中，加入2滴10%的间苯二酚乙醇溶液和3ml盐酸（2:1）摇匀后置于沸水浴中加热1分钟，如呈现红色则表示有蔗糖。从这些小实验中让学生意识到 科学离不开生活，科学是在生活中产生并服务于生活的。化学实验作为化学教育的基础和重要组成部分，重点是通过实验教学去发现、激励、开发和培养学生自我实现的动力、创造力和创新能力。在现代化学教育中，必须高度重视、认真设计和组织开展好化学实验，使之充分发挥应有的积极作用。

六盘水师范高等专科学校学报

[11]刘知新.中学化学教学论

[12]张燕瑜.化学教学中培养学生自主学习能力的尝试

广东揭阳市卫生学校

我眼中的实验中学字篇二

我眼中的实验中学字篇三

1“浓度、温度影响反应速率"的几个实验举例

目前正在教学中使用的江苏教育出版社出版的《高中化学必修2》讲述浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响时，所用的实验均为过氧化氢溶液的分解实验。在探究温度对化学反应速率的影响实验中，在室温和比室温高几十度的温度下，反应环境的温度对不使用催化剂的h₂o₂溶液的分解影响不明显，而且当加热h₂o₂溶液时，逸出的气泡中有水蒸气的干扰，无法通过观察气泡的产生速率来判断h₂o₂溶液的分解速率。在探究浓度对化学反应速率的影响实验中，浓度不同的h₂o₂溶液中使用了fecl₂溶液作为催化剂，这样同时引入了浓度和催化剂两个影响因素，增加了学生理解的难度。1991年人民教育出版社《高中化学第三册》讲述浓度、温度影响化学反应速率时，所用的实验为：不同条件下，na₂s₂o₂溶液与稀硫酸反应产生硫而使溶液变浑浊的时间不同。如今，一种著名的“碘时钟实验”正在被越来越多的教师应用到这一节内容的教学中来。

2“碘时钟实验”原理

本文讨论的“碘时钟实验”，采用的是过量的碘酸与亚硫酸反应，在反应后期能产生碘单质，碘与淀粉液反应瞬间变蓝，给学生一种震撼的视觉冲击。

实验反应原理如下：

这个总反应是由慢反应控制的，所以用淀粉液检测i₂可以看到单纯改变浓度或温度对实验的影响。

3两种常见的配制及操作方法

两种配液方法所用试剂均为市场上可购买的碘酸钾、无水亚硫酸钠、可溶性淀粉以及浓硫酸等试剂。

3.1第一种方法

配成碘酸钾溶液、亚硫酸钠溶液、淀粉酸性液。

碘酸钾溶液的配制：称取0.9g碘酸钾溶于200ml蒸馏水，再稀釋至2500ml。亚硫酸钠溶液的配制：称取0.45g无水亚硫酸钠，配成2500ml溶液。淀粉酸性液的配制：称取5g可溶性淀粉，制成少量粉浆，再加入300ml沸水，搅匀后冷却至室温。将12.5ml浓硫酸配成100ml的稀硫酸，冷却至室温。冷却后，将稀硫酸与淀粉液混合，将溶液稀释为500ml。

验证浓度对反应速率的影响：取2只1000ml烧杯，1只烧杯中加入200ml碘酸钾溶液，另1只烧杯加入100ml碘酸钾溶液和100ml蒸馏水。再向2只烧杯中各加入50ml淀粉酸性液，搅匀后，同时加入200ml亚硫酸钠溶液并搅拌，立刻用电子秒表计下溶液变蓝的时间。

验证温度对反应速率的影响：可采用2个水槽水浴3种溶液，其中1个水槽盛有冰水混合物，另1个水槽盛有30℃左右的温水，视实验时的室内温度可以减少一组水浴实验。加料同上述两组的某一组相同即可，计下溶液变蓝的时间。

这个实验的缺点是：从配液开始到实验结束，药液保存时间在10h以上。因为亚硫酸钠会被氧化，特别是淀粉在酸的作用下会水解，中间产物为各种糊精及麦芽糖，最终生成葡萄糖，致淀粉失效，影响实验结果。

3.2第二种方法

配成稀的碘酸、稀的亚硫酸、淀粉液。

稀碘酸可用稀碘酸钾溶液与稀硫酸混合而成，稀亚硫酸可用稀亚硫酸钠溶液与稀硫酸混合而成。反应在锥形瓶中进行，按照表1中物质排列的先后次序依次添加到锥形瓶中，倒入亚硫酸时开始计时，并不停地摇动锥形瓶。实验报告数据见表1。

采用某一组加料，温度30℃时，变蓝时间为46s，温度0℃（冰水中）时，变蓝时间为87s。

我眼中的实验中学字篇四

我马上就要离开小学进入中学了，进入一个神秘的大门，大门中有一位辛勤的园丁在等这我那就是我中学的老师。

在我的想象中，我的中学老师应该是和蔼可亲、家庭作业只布置2、3个的能让我们有多一点的时间做其它的事。

老师在我的想象中你应该是用快乐教学法来教我们的，每天上课的时候把课文的重点一下就行了，而剩下的时间你可以让我们做作业、看课外书等等就是不要讲话。

或者是十分的亲切和蔼，上课时是不会骂人的，是不会布置太多作业的。而且是不会打碎我们心中的梦想的，就象一棵小芽心中的强烈欲望，让我们的梦想自由的翱翔吧!

老师，你在上课的时候应该是幽默的。在上课是感觉到我们大家死气沉沉的时候讲一个笑话让我们豁达开朗，让我们立刻放松。

老师您就像蜡烛一样燃烧自己，为我们照亮前方的路：老师您就像荷叶一样，为我们遮风挡雨;老师您就像园丁，为我们修剪枝叶。老师谢谢您。

我眼中的实验中学字篇五

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____县实验中学始创于__年__月，占地__平方米，校舍建筑面积__平方米，是____县办学规模最大的初级中学。现有教学班__个，学生__名，教职工__人。先后获得“__市示范学校”、“__市革命传统教育示范学校”、“__市文明单位”、“湖北省综合治理先进单位”、“湖北省安全文明校园”、“湖北省模范职工之家”、“湖北省中小学综合实力50强”等殊荣。近几年来，____县实验中学工会在县总工会、县教育局的大力支持与及时指导下，紧紧围绕学校中心工作，团结动员广大教职工，深入实施“五项工程”，奏响校园“和谐曲”，为促进学校持续、快速、健康发展发挥了重要作用。

一、关心职工生活，实施“温馨工程”

____县实验中学作为全县初级中学的窗口学校，拥有教职工160余人，如何让全体教职工亲密如一家，是摆在学校管理者面前的首要课题。学校工会从四个方面入手，实施温馨工程，营造“家”的温馨。组建温馨协会，操办学校教师红白喜事。每逢教职工家中的红白喜事以及职工生病住院等，校温馨协会坚持上门探望、慰问，及时把学校的温暖送到教师的手中，做到喜事同分享，难事共同帮。关心退休老职工，做好老年工作。学校工会把走访慰问退休老职工作为一项制度，坚持节日慰问与平时走访座谈相结合，将学校的关爱送到每一位老同志的心坎上，并鼓励他们为学校发展建言献策。由于老年工作深入细致，全体老同志生活舒畅，多年来无一人上访。开展多彩的文体活动，“绿化”职工的精神生活。学校工会坚持把增强职工身体素质，培育职工文艺兴趣，陶冶健康情操与学校精神文明建设相结合，经常性开展环类运动会、趣味运动会、文艺晚会、才艺大赛等，推动“文明处室、文明大院、五好家庭、巾帼文明示范岗”等创建和评选活动，在全校营造健康向上的精神生活氛围。开展“五困生”救助活动。即倾心关爱留守生，爱心捐赠贫困生，热心救助德困生，耐心辅导学困生，真心疏导心理疾患生，把学校和老师的温暖送到最要需帮助的学生雉嫩的心灵，从而确保了九年义务教育的实施。通过“温馨工程”的实施，广大师生员工和睦相处、团结友爱，互帮互助，营造出温馨和谐的氛围。

二、推行校务公开，实施“阳光工程”

公开促进透明，民主构建和谐。实验中学建校时间短，建设任务大，负债率高，新一届领导班子一上任就面临巨额陈欠，“一费制”实施收入锐，向学生借资急需退还，城区初级中学不享受财政转移支付……如何实现开源节流，使学校度过困境，保生存，求发展，这是学校面临的严峻现实。学校工会站在学校发展大局上，提出“三个有利于”，即是否有利于学校发展，是否有利于提高教学质量，是否有利于维护教职工的根本利益，作为办事的出发点、落脚点，在全校推行“阳光工程”，实现校务公开，群策群力解难题。开源节流保福利。校工会牢固树立“情系职工”观，主动配合校委会科学地调配资金，在确保学校正常运转的情况下，确保教职工福利待遇不降低，在充分保障教育教学正常秩序的情况下，如期召开教职工运动会、学生田径运动会。在教学擂台赛、“十大名师”评选等活动中，学校不仅在物力、人力上予以支持，还为教学能手、教学成绩优胜教师颁发了奖金奖品。凡是与师生生活、教学息息相关的大事小事，千方百计件件抓落实，把有限的资金用到了刀刃上，为教育教学构筑了坚强的后勤保障，使教师一心一意搞教学，聚精会神抓质量。盘活资产破难题。由于体制问题和历史遗留，学校家属楼水改一直是个难题，工作阻力较大，进行水改每家住户就要交600至900元的水改费，不改则学校每年要为家属楼承担万余元的额外开支。为做通工作，在召开校长办公会和校委会的基础上，校工会还组织召开了两次家属楼全体居民代表大会，通过宣传解释，赢得了全体住户的理解和支持，水改工作得以顺利完成。在家属楼房改后遗留问题上，面临经历两任校长，涉及个人利益，情况复杂，矛盾突出的现实，不回避矛盾，迎难而上，配合学校将遗留公房进入市场动作，盘活了学校资产，弥补了“一费制”带来的经费不足难题，使闲置的资产发挥了效益。民主议事集合力。学校坚持民主集中制的组织原则，推行民主议事制。即以校长办公会、支委生活会、教代会、全校教职工大会为基本组织形式，让大家畅所欲言，谈建议、提意见，做到“知无不言，言无不尽”，谋求合力。一旦形成决议、决定，班子成员、工会委员率先垂范，行使好自己的职权、职责，做到有分工、有协作，充分调动全体教职工的积极性。重大决策教代会“议”。在重大决策上，实行教代会讨论通过制度。学校在职称评定、公务员考核、越级晋升、评优表模、奖金分配、学校建设等问题上，由教代会讨论制定实施方案。为确保公正合法有效，有时请来县总领导给予指导。讨论通过事项一经成文，即按章操作，领导班子成员与教职工一样平等参与。学校大型建设，诸如金叶楼、水冲式厕所、校园网扩建都是以公开招标方式进行的；小型维修也采取班子集体谈价。近年来流转的资金上百万，大大小小的工程近十项，没有一分钱班子成员不清楚，没有一个项目职工不明白，有效地促进了教职工的主观能动性，增强了凝聚力。由于制度到位，程序规范，使事关教师切身利益、矛盾突出的问题实现“软着陆”。

三、坚持以人为本，实施“人文工程”

坚持“以人为本，以德治校，以德修师”，实施“人文工程”。一是加强创建，做到目标育人。校工会以班级为单位制定了争先创优细则，把创建纳入目标管理，出台了《____实中班级评优细则》、《____实中班级量化方案》，通过争创明星班集体、先进班集体促进学生的集体荣誉感。在学生中，德育处组织各班掀起争优创星活动，每周评先遵纪守法星、文明礼貌星、勤奋学习星、劳动卫生星、团结合作星，让学生在争星创星中提高文明素养。二是加强实践，做到活动育人。坚持周一升国旗活动，进行爱国主义教育；每日一刻钟的政训，进行班级纪律教育。结合纪念日举行庆祝活动：为纪念抗日战争胜利60周年，学校不仅组织了革命歌曲歌咏比赛，而且举办了“勿忘国耻，为中华崛起而努力读书；以史为鉴，为民族振兴而励志成才”图片展览。在“学会感恩、学会和谐”活动中，倡导“百善孝为先，行孝当及时”，通过给父母一封信、讲感恩故事等形式感恩父母、感恩社会、感恩亲友，共创和谐社会。在纪念长征胜利70周年活动中，举办了“弘扬长征精神，立志报效祖国”读书征文活动。胡书记社会主义荣辱观讲话以后，开展了学习“八荣八耻”内容、教唱“八荣八耻”歌、制作“八荣八耻”宣传单、举办“践行荣辱观，树立新风尚”演讲会。让学生参与活动实践，在实践中成长。三是创建基地，发挥革命传统教育的功能。学校于2000年投资20万元，创建了“____革命传统教育基地”。每逢开学、“五四”、“七一”、“十一”等纪念节日，组织学生祭奠先烈，缅怀历史，净化心灵，激励斗志。四是加强三结合，做到网络育人。配合学校构建学校、社会、家庭“三位一体”的德育网络，每学期召开1—2次家长会，汇报学校工作，听取家长建议，了解学生的动态。并通过座谈、问卷调查等形式，促进沟通交流，加强合作，为学生的成长提供有力支持。同时，把争优创星与“新三好”评价相结合，通过学生自评、小组互评、科任教师点评落实到每天每周，有效监管学生言行举止，达到育人目的。

四、创人民满意学校，实施质量工程

教学质量是学校的生命线。学校工会结合工作实际，紧密配合教学工作，咬定教学不放松，形成主要领导带头抓，分管领导亲自抓，工会干部配合抓的全员管理格局，充分体现“以教学为中心”的主题。一是深化年级负责制，把工会组织建到年级。在全校三个年级建立工会小组，年级主任担任工会小组长，赋予其一定的责、权、利，让其充分发挥工作的主动性，在年级中模范带头，依托广大教职工，充分调动基层教师的工作积极性。二是针对学校常见的“抢名师、抢优生”的问题，学校工会积极推行名师优生均衡搭配，不制造人为的“名师名班”，积极调动年级组内教师的积极性，形成三个年级齐头并进，比实干、比效率、比创新的局面，同时调动处室主任的积极性和创造性，让处室主任集中精力抓好分管工作的管理，真正实现有位有为，为教学质量的提高提供了组织保障。

五、抓安全防范，实施“平安工程”

学校工会树立平安就是幸福的观念，积极配合校委会，在师生员工中广泛宣传安全知识，传播安全文化，实施“平安工程”。每学期请城关派出所、县交警大队、县消防大队进行一次安全法纪教育，定期举办安全图片展览。加大安全排查，定期组队深入校园及周边各地，进行安全排查，发现问题，及时整改，把隐患消灭在萌芽状态。仅2006年春季开学以来，检查校园线路、用电设施、体育器材、网吧、校园周边路段8次，排查隐患23处。加大治安联防力度，采取各班成立治安联防小组，在学校治安室及门卫处增设突发事故“报警点”，同时加大值周力度，落实责任追究制度。这些措施有效地杜绝了重大安全事故的发生。

在教育教学实践中，县实验中学工会紧密结合学校工作实际，深入实施“五项工程”，竭力做到“有位有为”，高奏“和谐曲”，为推动学校持续、快速、健康发展积极贡献力量。

我眼中的实验中学字篇六

：物理学是一门实验科学，物理实验对于基本概念和理论的建立有着不可替代的作用，合理地利用实验课程，不但能够有效提升中学生物理学习效率，而且能有效培养学生创新意识和创造能力。本文将以中学物理实验教学为主要研究对象，通过分析实验活动的意义，并结合当前中学物理实验存在的问题，提出相应的解决对策，希望能够为同行提供可以参考的理论依据。

：中学物理；实验课程；教学

实验能使物理教学直观化和形象化，能培养中学生创新思维和创造能力。实验能帮助教师对教材内容进行具体而生动的讲解，还可以启发学生的思维，发挥学生学习的积极性和自觉性，促使学生对所学知识的理解、记忆和创新。教学的目的主要是要达成两个方面的目标：一是提升中学生学习物理的兴趣；二是结合课本知识点，使中学生更好地认识和理解各种物理现象，从而培养他们较高的学习和观察能力以及能继续学习物理知识的能力。因此，研究中学物理实验教学中存在的不足，有助于提高中学物理教学效果。

存在以下几个方面的问题：（１）高师学生不重视对中学物理实验的研究，错误地认为只要学好理论课程，就可以胜任中学物理教学工作，导致了他们从教后对学生实验和演示实验的不重视。（２）实验设备方面，虽说现在随着国力的增强，国家对中学教育这一块投入很大，但还是满足不了中学教育的需求。（３）升学的压力使教师顾不上安排学生到实验室去做实验，所以实验在多数时间都是在教室在黑板上完成。因为每个班级学生人数较多，安排学生进实验室进行实验操作，无形中增加了老师很多的工作量，因为通常在中学都没有专职的实验老师。（４）学生方面，中学生作为物理实验课堂的重要参与者，其自身素质也是影响中学物理实验教学的重要因素，但是当前很多中学生对物理实验课程理解不到位，认为实验课堂就是自由活动，在实验过程中不遵守课堂纪律，甚至出现了破坏实验器材等问题，导致实验教学质量不高。（５）工作量方面，应试教育遗留下的问题仍然突出，教师们根本无法从高分竞争中解脱出来。现行的高考制度决定了中学对教师的考核评价机制。

１．通过指导性实验提升学生应变能力

随着新课程改革要求的不断深化，传统的教师操作、学生模仿的教学方法已不能满足中学生素质培养的要求。而指导性实验越来越受到教师以及学生们的欢迎，它可以根据中学生自身的能力和素质，对实验内容进行分类，让学生可以独立思考，并进行实验操作，在达到教学目标之外，也培养学生互相合作、共同学习的能力。例如在学习“伏安法测电阻”之后布置给学生实验作业：“现有５０ω的滑动变阻器ｒ０未知电阻ｒｘ各１个，除今天介绍的测量方法还可用哪些方法可以测出ｒｘ的大小（其余器材自选）？”让学生根据实验要求设计出合理的测量方法。这样的实验研究课题一方面可使学生学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法，更重要的是还可培养学生创新思维和创造性思维的能力。

２．丰富实验教学器材提升教学效果

中学物理实验教学一方面是为了增加中学生的物理知识丰富程度，更重要的就是提升学生对物理知识体系的理解力，从而更好地应对中考以及高考。纵观这几年的中考与高考题型，实验考题都是在原本教材的基础上进行再创新，因此对于中学物理实验教学来说，要通过不同的实验器材来提升教学效果。换句话说就是在保证实验内核不变的基础上，通过改变实验方法或者实验工具来实现实验目的的过程，这样一方面可以考查中学生对于实验知识的理解程度，另一方面还可通过创新实验模式激发学生对物理的学习兴趣。以摩擦实验为例，为了能够测出木块与斜面之间的动摩擦因数，可以设置木块在斜面上的`运动实验（右图），实验器材如下：倾角固定的斜面（倾角未知）、木块、秒表、米尺。提出问题：（１）实验过程中相应的物理量有哪些？（２）记录出相应的实验数据是；（３）计算动摩擦因数的公式μ＝；（４）为了减少测量的误差，可采用哪些测量方法？在实验教学中还可以用这样的方式培养学生的兴趣，比如，“水杯倒置”实验，我们就可以先让同学们做通常情况下的实验———水杯盛满水，再让同学们做一做在水杯不盛满水的时候，看实验是否也能成功，然后让同学们就此问题进行分析、讨论。这样使同学们结合所用知识充分发挥其想象。再如，在进行“摩擦力研究”的实验时，可先请同学们自行设计验证“摩擦力及比较滑动摩擦力大小”的实验方案；在进行“阿基米德定律实验”研究时，可让同学们想想：怎样操作误差更小，若此实验要进行课堂演示，应选什么样的实验装置讲解更方便、直观，等等。

综上所述，践行教育改革任重道远，尤其是实验教学课程更是如此，要采取合理的教学方法，中学物理实验教学应和理论教学紧密结合，教学过程中多开展讨论和实验教学，努力提供学生创造性活动机会，培养学生自主学习动力和兴趣：合理应用现代化教育方法，有计划、有步骤地提升学生科学素养，为国家培养合格的现代化创新人才。

我眼中的实验中学字篇七

1三颈烧瓶简介

三颈烧瓶因为其有多个支口，方便配合较复杂的化学实验操作，可以装配多个玻璃仪器。根据三颈烧瓶的瓶颈角度，可将三颈烧瓶分为直颈和斜颈。直口三颈烧瓶，由于各配件均为垂直装置，因此，烧瓶的中心空隙大，方便搅拌溶液，且不易损坏其他仪器。但缺点是各瓶颈间的距离近，不方便安装其他仪器了。斜口三颈烧瓶，因其有斜角，口颈间距大，方便安装其他仪器，也便于加料，可以均匀地直接将料加到烧瓶底的中心。但缺点是瓶底的中心空隙位置少，搅拌困难，容易损坏其他的配件仪器。

使用三颈烧瓶时，瓶内所盛的液体体积一般不少于容积的1/3且不超过容积的2/3。根据反应温度的需要，可以选择水浴加热或酒精灯、电炉加热。

因为三颈烧瓶具有很强的实验功能，在具体的有机物制备和无机制备中都有广泛的应用，更是高考实验试题的考查热点。本文归纳总结了三颈烧瓶在化学实验中的应用，帮助教师、学生更加深入地了解三颈烧瓶的功能，并能在具体的实验中加以应用，提高实验能力，提升化学素养。

2三颈烧瓶在有机物制备实验中的应用

2.1不需搅拌，需加热型实验装置

有机制备实验常常需要加热、控制反应温度、冷凝回流等操作。常见的有机制备是三颈烧瓶与冷凝管、温度计、分液漏斗组合而成的，有的有机物具有较强的挥发性，并且有毒，可将分液漏斗改为恒压漏斗。

（1）制备硝基甲苯

反应装置如图1所示。硝酸中滴入甲苯，水浴加热。反应原理为：

（2）制备草酸

反应原理为硝酸氧化淀粉水解液，可发生下列反应：

淀粉水解的产物（c₆h₁₂o₆）用硝酸氧化可以制備草酸。

（3）合成正丁醛

2.2需要搅拌和加热型实验装置

为了加快反应，有机制备实验常常需要搅拌，有机反应的时间一般都很长，不适合人工搅拌，一般是采用电动搅拌或磁力搅拌。

（1）制备葡萄糖酸钙

3三颈烧瓶在无机物制备实验中的应用

由于三颈烧瓶的容积大，可与多个仪器连接，在无机制备中也有广泛应用。

3.1制备无机物

（1）制备次氯酸钾溶液

（1）探究生铁与浓硫酸的产物

4结语

三颈烧瓶在化学实验中有广泛的应用，既是有机制备的主要仪器，也是无机制备与性质探究中的重要仪器。对由三颈烧瓶组合的典型实验装置进行分析，能更好地理解化学实验原理，更好地指导学生根据实验目的，科学选择实验仪器，进行组合，高效开展实验活动，体验实验的快乐，体验创造的喜悦。

我眼中的实验中学字篇八