在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
春晓读后心得篇一
涧溪春晓一直是中国文学中的传世名篇，自古以来就被广为传颂。这首诗通过描绘春日早晨涧溪的景象，反映了自然界万物生机勃勃的一面。同时，通过对红楼梦的引用，也借此抒发了作者赵师秀对社会现实的不满。今天我们来探讨这首诗引导我们思考的问题。
第二段：赞美自然，反映人文
涧溪春晓以其深入细致的描写自然界而著称。作者用“夹岸”、“曲溪”等词汇描绘了溪流从两山夹岸间流淌，早晨阳光照射在水面上，倒影出如画的景象，凸显了自然界的美。同时，作者在篇末通过引用“废红尘，莫问前程”，让我们感受到他对现实社会的失望，用一种深情的方式融入到了对自然景象的深深赞美之中。
第三段：反思生活，关注人性
诗歌反映出的不仅仅是一种美好的自然景象，更折射出了人性的本质。在这篇诗中，作者通过描写早晨的景象，展现了生命力和希望，和对红楼梦的引用同时也反映了对现实生活的不满和对不朽文学的向往。这也启示我们，在人生的道路上，除了追求物质上的成就和享受，还需热爱生命与自然、关注人性与世俗。
第四段：从古到今，诗歌不朽
涧溪春晓这首诗，从写作到现今的流传，时间跨度尝试很长，但是它依然被人们传颂不衰。它所传达的思想和意义，依然能够引导人们思考人生、自然、文化等多个层面的问题。从这个角度来看，涧溪春晓不仅是一首反映自然、关注人性的优秀诗歌，更是具有不朽意义的文化瑰宝。
第五段：结论
涧溪春晓是一首经典的文学作品，从诗歌的结构和字词的运用等方面看都可以说是完美的。然而，与此相伴随的还有它对中国文学发展的贡献和启示。涧溪春晓告诉我们，人性不受时间和社会变迁的影响，美好的自然和人文景象也一直都存在着。值得我们一直去坚持、去追求。
春晓读后心得篇二
昨天与今天的语文课，我与一（1）班的孩子们共同走进了第一单元的第4课《古诗两首》，一首是唐代诗人孟浩然的《春晓》，另一首是清代诗人高鼎的《村居》。《春晓》一诗孩子们似乎十分熟悉，朗读与背诵看上去朗朗上口，面对《村居》一诗，诗人是清代的高鼎，孩子们都瞪大眼睛问我：“老师，清代是什么代？”这个问题出自于一年级，把我问得很是搞笑与奇妙，突然间想到了孩子们可能爱看的影视剧中，会让他们想到清代的一些元素，我问学生：“还珠格格、甄环传的故事，就是发生在清代宫廷里面的事儿，大家喜欢小燕子吗？”如此一来，学生由电视剧情节想到了清代是什么概念。
语文课堂中面对同学们的困惑，老师们首先要做到不厌其烦，然后认真对待，拉近学生与文本的对话距离，让生活走进语文课堂，会让语文课更加有声有色。
《春晓》一诗，学生们可爱的动作表演读，如听到处处鸟鸣声，小手放在耳朵上，那情景依然浮现；可是谈到诗人为何对院子里的花与草那么心疼时，孩子们再次感到了不解。我趁机与学生联想到了孩子们心爱的玩具或图书，自己或是别人弄坏时，那算不算心疼，学生猛然间也明白了诗人的疼爱，同时我补充了一句：古代诗人多半都是奍花生情富有情趣的才人。
《村居》一诗，最让我感到难忘的`情形是，孩子们读到诗句中儿童在春风中放飞风筝，那无比羡慕的眼神、快乐的神情，我趁机让孩子们展开联想，进行了一次有趣的口语交际，让学生都来说说自己与父母在春天放飞风筝的事儿，大家说得比较精彩，张书畅说：“老师，我放得风筝是燕子的，它飞得很高，最后都看不见了。”同学们围绕这个话题，还说了许多许多......
语文课堂中，文本单方面的素材实在少得可怜，要做好充分地备课，还要抓住有力的时机，让语文的内容真正有效地延伸拓展，既培养了学生多方面的语文能力，还锻炼了他们乐于表达的信心与能力，这个平台，语文老师说了就算！
春晓读后心得篇三
段落一：引子（约200字）
在盛夏时分，我游览了美丽的苏堤，这是我一直梦寐以求的事情。每当我看到那篇描述苏堤美景的《赠花卿》诗，我就充满了向往之情。那天，我早早地起床，提前一小时来到苏堤，迎接日出，亲身体验苏堤春晓的美妙。
段落二：触景生情（约300字）
黎明时分，苏堤上空气清新，微风拂过抚慰人心。太阳慢慢从东方升起，天空渐渐被金黄色笼罩，透露出一丝丝红晕。湖面上的水草和莲叶被染上了一层暖暖的金色。远处的西湖，仿佛一块宝石，反射着太阳的光芒。柳树岸边吐蕾垂帘，湖面上的白鹭儿轻巧地翩翩起舞。这一幕幕美景，让我忘却时间和一切俗世烦恼，心灵彻底被洗涤。
段落三：回归自然（约300字）
苏堤春晓展示给我了人与自然和谐共生的美妙。湖水宛如一面明镜，映照出蓝天、白云和青山。鱼儿在水中游弋，显得自在而优雅。游人们在湖边散步，放松身心。远处的山峦，青葱欲滴，给人一种宁静安逸之感。苏堤上的花朵和树木也和谐地融入了大自然，使整个环境充满了生机和活力。站在苏堤上，我感受到了大自然的力量和对生命的赞美，心情也随之豁然开朗，愉悦非常。
段落四：寓意（约300字）
苏堤春晓呈现的美景不仅仅是一幅美丽的画面，更寄托着深邃的寓意。苏堤上的春天象征着希望和生机，让人感到一片无限美好。太阳的升起代表着新的开始和新的希望，告诉我们每一天都是生命中重要的一天。湖面的水草和莲叶是自然的产物，提示我们要顺应自然规律，放松心情，享受生活。鱼儿的自由游弋则象征着追求梦想和自由的精神，鼓励我们做自己想做的事情，追求内心的渴望。苏堤春晓饱含着深刻的人生哲理，唤起我对生活的热爱和积极向上的心态。
段落五：反思与启示（约300字）
苏堤春晓的美景给我留下了深刻的印象。它不仅仅是一幅美丽的画卷，更是一次心灵的洗礼。在这里，我感受到了大自然的神奇和伟大，也感受到了内心的宁静和喜悦。我意识到，生活中常常被琐事和压力困扰，我们需要用一种温柔的心境去面对一切，像苏堤春晓一样充满希望，充满生机。同时，苏堤春晓也提醒我要善待自然，保护环境，让我们和大自然和谐共生。这次走进苏堤春晓的经历让我明白，只有心怀感恩之心、欣赏美好的事物，我们的内心才能得到真正的满足。
总结（约100字）
苏堤春晓给我带来了无限的美丽与智慧。我在这里看到了大自然的魅力和人生的真谛。苏堤春晓让我明白，身心的和谐是生活中最重要的，我们应该向大自然学习，保持纯真和有益的品质，享受生活的美好。我会一直珍藏这次苏堤春晓的心得体会，用于自我成长和人生的启发。
春晓读后心得篇四
1、认识古、诗、首、眠等13个生字，会写古、声、多、知、忙。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点：认识字词、背诵古诗
难点：理解意境
有关春天的图片和课件。
第一课时
一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、读通。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。（指名读准词交流识记加横线字的方法组词，猜字义）
春眠春晓处处闻啼鸟
（二）、理解感悟。
1、由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解处处闻啼）
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
（3）诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
（三）、吟诵。
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字古、声、多、处。
第二课时
一、复习导入。
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》，读题，学习村、居两字，解题。
二、学习《村居》
1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。
2、识记生字。
醉春烟散学忙儿童
（读准音交流生字的识记方法随机理解词义，用醉、忙各说一句话。）
3、指名读全诗。
4、小组合作学习，要求：
先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用划出来。哪些地方读不懂的用？标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流。
（1）、学习第一、二句。
通过长、拂堤、醉、春烟的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。
（2）、学习第三、四句。
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）
指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
6、吟诵全诗。
三、再现生字。指导写字知、忙。
四、拓展阅读有关春天的诗。
春晓读后心得篇五
在我上高一的那个春天，我参加了学校举办的春晓演唱比赛。这是我第一次参加如此大规模的比赛，我对于自己的表演能力心存疑虑。然而，在整个表演过程中，我发现自己逐渐融入音乐之中，感受到了音乐的魔力和力量。这次经历给了我许多难忘的体验和深刻的感受。
第二段：与音乐的亲密接触
在准备演唱春晓之前，我对音乐只是停留在听和欣赏的层面，从未深入交流过。然而，在这次比赛中，我被团队邀请参加合唱团。在排练过程中，我感受到音乐的魔力。我们通过琐碎繁杂的练习，逐渐将音符演绎得洋溢着生命力。当我跟随指挥家的指导，与团队合唱时，我感到音乐与我之间建立了一种特殊的联系，让我陶醉其中。
第三段：比赛的紧张与成长
在比赛的前一天晚上，我彻夜未眠，思虑演唱的种种细节。当我走上舞台，看到满座的观众，紧张感一下子袭来。然而，当音乐响起，我开始迎刃而解。在表演中，我尽力发挥着最佳的状态，克服了紧张带来的困扰，全情投入到演唱中。比赛结束后，我深深感到这段经历对我意义重大，不仅是对我的成长，也是对内心勇气和决心的考验。
第四段：音乐带给我的感受
春晓这首歌曲是一首充满希望和梦幻的摇篮曲。在演唱过程中，我渐渐理解了其中的真谛。音乐能够跨越时空，让人感受到生命的无限可能。当我唱出歌词中温暖如春风的那一句时，我仿佛看到了自己的希望和梦想在向我招手。这种感觉让我更加坚定了自己对音乐的热爱和追求。音乐让我感受到了喜悦和快乐，也让我在内心深处找到了平静和力量。
第五段：对未来的启示
通过这次春晓演唱的经历，我对音乐有了更深刻的认识与理解。我明白了艺术的意义与价值，并切身感受到了自己的潜力和可能性。我决定继续努力学习音乐，增强自己的音乐修养和技能。我希望能够将音乐融入自己的生活中，用音乐给予他人希望和快乐。无论未来的道路如何崎岖，我将始终坚守初心，与音乐同行。
总结：这次春晓演唱的经历让我从一个仅仅停留在观赏音乐的阶段，跨越到与音乐亲密接触的层面。比赛的紧张与成长让我意识到自己的努力和进步，也使我更加坚定了对音乐的热爱和追求。音乐给我带来了感动和力量，它不仅是一种艺术形式，更是一种与灵魂对话的方式。通过这次演唱，我对音乐的理解与认识得到了提升，我将以此为契机，继续追寻自己对音乐的热爱与追求。
春晓读后心得篇六
想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。
于是，认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频，期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久，课上下来，自己还是非常满意的：
一直认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让学生进入古诗，还原古诗的本来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是因为你不懂它。”
孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不打算把古诗拆分了投给学生，而是打算，萃取古诗的'气味，揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给学生的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领学生理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。
孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么？没有感受到什么？
孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特别是最后一句中的“花落知多少”，我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点：
不知道，因为他问了一句“多少”？
知道，因为他看见了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”！
大家各抒己见，好不热闹。最后我们达成观点：他不知道具体落了多少，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。
古诗是我钟情的东西，我希望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上！
春晓读后心得篇七
春晓儿歌是中国古代脍炙人口的一首童谣，是中国文学中的一朵奇葩。这首儿歌以生动的形象、简洁优美的语言，揭示了春天的美丽与喜悦。今天，我在阅读了这首儿歌后，深受感染，下面我就来谈谈我的心得体会。
首先，春晓儿歌以丰富的意象描绘了春天的美丽景色。儿歌中写到：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这四句话如画笔一般，描绘出了一个美丽而宁静的春天景象。清晨的阳光透过窗户洒进来，睡眼惺忪的孩子们都不知道春天已经来临；而窗外，小鸟们啼叫着，告诉人们春天已经到了。夜晚，风雨声带走了一些花朵，但也重新为大地带来了生机与希望。通过这些描写，我沉浸在了万物复苏、春意盎然的美丽景色中。
其次，儿歌通过简洁的语言展示了春天的欢乐气氛。 “百卉千葩寒食天，遍插茱萸少一家。忆昔游神秦可儿，今朝窈窕铁交马。”这四句话描绘了人们在春天的欢乐场景。寒食天，百卉千葩，人们身穿盛装，纷纷前往郊外踏青采花，欢乐的气氛洋溢在空气中。人们忆起了过去的游神秦可儿，儿童们翩翩起舞，铁交马骑得非常欢乐。这些词语交织在一起，勾勒出春天的盛景，让我仿佛身临其境，感受到了春天的欢乐。
再次，儿歌中所体现的是春天的希望与新生。 “百花都开放，百鸟从天而降。过江千百艇，山花新酿美酒彩千重。”这两句话描述了春天的繁华和新生。春天万物复苏，花朵们吐露出它们的芬芳；小鸟们从天而降，歌唱着春天的到来。江面上，千百艘船只航行，山花盛开又酿出了美酒。这种景象让我感到春天的希望与活力，每年春天都是大地的新生季节，也是希望的开始。
最后，春晓儿歌也体现了生活的真实情感。虽然春天给人们带来了诸多美好，但也有一些痛苦暗示在其中。 “暗中有人踩花靴，面上堆笑占身曲。”这两句话讲述了春天的见闻。有人在春天故意踩踏鲜花，却在面上露出笑容，伪装成快乐的样子。这种情节，象征着人生中的痛苦和伪善。这种真实而复杂的情感，赋予了儿歌更深层次的含义，让我对春天产生了更多的思考。
综上所述，春晓儿歌以其丰富的意象描绘、简洁优美的语言，展现出了春天的美丽与喜悦。通过读这首诗，我更加了解了春天的瑰丽与奇妙，也感受到了生活的真实与希望。让我们从这首儿歌中，领略到了春天的魅力，也体会到了生活的美好。
春晓读后心得篇八
1、认识个生字：晓、眠、闻、落、知。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗句意思，感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然的感情。
1、朗读，背诵古诗。
2、在理解诗句的基础上想象诗句所描绘的画面，体会诗的意境。
师：多媒体课件，录音机及磁带，展示仪。
生：每人一张白纸或水彩笔。
一、激趣导入：
师：小朋友，春天已经悄悄地来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）
生：举手回答。
生：想！
师：现在我们就来学习这首古诗。
多媒体出示课题：《春晓》
二、理解诗意：
1、品古诗
师：现在让我们一起来听一听孟浩然的《春晓》。（播放多媒体课件）
2、学古诗
师：我们先来学习第一行诗句，谁来读一读？
生：（读）“春眠不觉晓”。
师：学习古诗要从字、词入手，你觉得第一行中什么字不理解，需要大家的帮助？
生：“眠”是什么意思？
师：提得好。古诗中的一个字相当于现在的一个词，“眠”是睡觉的意思。
生：“不觉”是什么意思？我不知道。
师：“觉”是多音字，“不觉”在这行古诗中可以解释为“不知不觉”。
师：谁能把这一行的意思告诉大家吗？
生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉就到了早晨。
师：学懂诗句要从字、词入手，然后根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序，最后根据大意来理解古诗。
师：试着学一学下面的三行，要是你在学习过程中遇到了困难怎么办？
生：可以问老师。
师：是的，俗话说“学问，学问，边学边问”。正好，今天有那么多的老师在场，小朋友们可以大胆地去请教。
生：也可以和同学讨论。
师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。
学生讨论，自学略。
生：回答。
3、读古诗
师：谁来读一读这首古诗。（评价）
师：下面我们一起来读一读这首古诗。（师带读，男生读，女生读，配乐朗读，背诵古诗）
三、领悟想象：
师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多快乐，可是昨天夜里……播放情景音乐（生作陶醉状）
师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？你听到了什么？你还想到了什么？（指名说）
师：是啊！这就是春天的气息，这就是春天的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短的四行，却向我们展示了一幅美丽的图画，画面上花红柳绿，活泼可爱的小鸟停在树枝头，让我们再来美美的`读一读。（播放情景音乐）
生：读古诗。
四、拓展应用：
生1：迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生：有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎。
师：又是一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了，让我们一起来欣赏。
生1：春天来了，小草绿了，花儿开，蝴蝶飞来了。
生2：春来到了，柳叶变绿了，青蛙从洞里出来了。