在观看完一部作品以后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，为此需要好好认真地写读后感。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。
春晓的读后感篇一
[教学目标]
1．指导学生认识 13 个生字，会写“古、声”等 6 个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．激发学生对优秀传统文化的喜爱之情。[重点难点]
1．教学重点：指导学生识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
2．教学难点：指导学生理解古诗的含义。[教学过程]
一、谈话引入，激发兴趣
1．导入：老师写两个字看谁认识。（板书：古诗）你是怎么认识的？请认识的同学当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流，并书写“古”“诗”。
2．你们会背古诗吗？谁愿意背给大家听？你还会背哪些描写春天景色的古诗？
3．今天我们就学习第 4 课《古诗两首》（板书：两首）
4．学习“首”字。哪位同学认识这个“首”字？（指名读字、正音、扩词）
5．导入《春晓》：一千多年前，一个雨后的早晨，唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去，看到了一幅如诗如画的景色。他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗??《春晓》。（板书：春晓）
二、范读课文、整体感知
1．出示课件：一幅春景图。
2．学生说一说画面上的景色。
3．配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到诗的情景中。
三、随文识字，体会诗意 1．课件展示：古诗《春晓》。自读古诗《春晓》。
2．理解诗题。
读题目，你们知道题目的意思吗？（春晓：春天的早晨；晓：天刚亮的时候。）
3．借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。
4．小组合作，朗读识字。
（1）认读“眠、闻、处”。（同桌自学，汇报识字方法）
（2）学会“声、多、处、知”。
（3）你读我听，读字、读词、读文。（教师学生相互指导）
5．小组汇报，指导写字。
（1）读生字，组词：“古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知”。
（2）用“到处”说话。
（3）比一比：闻?问 处?外 生?声（4）形声字：“眠”（冬眠）（睡眠）
四、再现生字、指导书写
1．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么。
2．重点指导“处、声、多”。
3．教师范写指导。4．学生描红、临摹。
五、理解诗句、感悟欣赏
1．指名说一说诗意。
2．指名朗读。边听边思考：诗人听到了什么？哪个字与“听”的意思一样？（“闻”在这里表示“听一听”，而不是“闻一闻”。）
3．指名提出不懂的问题。
4．引导探究，解决问题。5．正确、流利地朗读古诗。
六、指导朗读，背诵古诗
1．听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。
2．学生仿读。
3．诗人看到了什么？想到了什么？（诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨打落花瓣的景象。）
4．《春晓》描写的雨后清晨的景色多美啊！就让我们美美地、反复地朗读，从中感受春天的美好吧!
5．采用多种形式朗读，调动学生的积极性。
6．边想象边背诵，感受春景的美丽。
7．小组比赛，看谁背得又快又好。
七、布置作业，巩固练习
1．课后请你再背一首孟浩然的诗。
2．要求会写的字，请你在田字格里每个字写三遍。
八、板书设计
爱
花 落 知 惜多 少
春晓的读后感篇二
一、预习展示，目标定向：
1．认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。
2．理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。
3．感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。
二、自主探究，研讨释疑：
（一），谈话导入：师，前几天，我们学了好几篇关于春天的文章，你觉得春天的景色怎样？（让学生自由发言）
师：同学们刚才的发言真精彩，把你们的发言写下来，就是一篇篇精美的文章。唐朝就有一位伟大的诗人就是这么做的，他把对春天的喜爱写成了一首诗，你们想不想知道他是怎样写春天的？（引出本课课题）
师：好，下面我们就学习唐代大诗人孟浩然的《春晓》（板书并领读），再提问，谁知道春晓是什么意思？（鼓励学生大胆发言并总结：春晓，春天的早晨。晓，天刚亮的时候。）
（二）简单介绍孟浩然：湖北襄阳人，是大诗人李白的好朋友，一辈子没做过官，大半辈子隐居乡村，过着恬静的生活。年轻时曾漫游江浙，历览自然风光，他擅写山水诗，字里行间流露出对人生和山河的热爱之情。
三、知能整合，合作探究
（一）自读课文。
1自由朗读，借助拼音熟读课文，画出生字。2教师出示小黑板，检察学生识字情况。3指名朗读，正音。
（二）理解诗句，熟读成诵。 1放课件，整体感受诗的意境。
2学生以小组为单位，互相谈谈对诗的理解。
3全班交流，教师作重点讲解第一句。提问：这一句中你那一个字不理解？眠：睡眠、睡觉；（让学生知道古代一个字就代表一个词语），觉，是个多音字，在这里可理解为不知不觉。（让学生用彩笔将眠、觉圈出来）。师让学生试着说出这句诗的意思，最后总结：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。
4师，学懂诗句要从字词上入手，在说整句诗意思时，你还得根据自己的理解，试着加上一些词语，有时还要调整一下顺序。现在同学们就按学第一句的方法，试着学习后面的三句诗 处处闻啼鸟：到处都是鸟叫的声音。（让学生闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。）
（让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。）(三)练习朗读，背诵。
1听录音，体会诗句的语气和停顿。如：春眠/不觉晓 2指名朗读，读后评议。3同桌互背古诗。
4师说诗意，学生说诗句。
5学生扮古人朗诵。
６课件展示古诗说唱《春晓》，学生跟唱。
四、合作探究，反思升华： 1为什么是“闻啼鸟”，而不是“闻鸟啼”？你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？ 2为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味，让学生初步感知古诗的押韵。）师适当给学生讲解什么是古诗的押韵。3指导书写：
（1）课件展示古、知、多的书写要求。
（2）要求学生先书空，后描红，再写在练习本上。
五、达标测试，反馈纠正： 1补充诗歌：
（）眠（）觉晓，处处闻啼（）。
夜（）（）（）声，花落（）（）（）。2好朋友手拉手：
古
两
多
春
知
朋
丁
说
红 首
晓
道
诗
友
少
冬
花
话 六课外延伸：
为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。
春晓的读后感篇三
执教者：任华
活动目标：
1.欣赏并理解古诗内容，想象诗中描写的春景。 2.能熟练而有感情的朗诵古诗、背诵古诗。3.培养幼儿对春天的热爱之情。活动准备：
多媒体教学课件 活动过程：
一、复习古诗《清明》，引出春天。
小朋友，还记得《清明》这首古诗吗？我们一起来念一念吧。这首古诗描写的是哪一个季节呢？（春天）
现在就已经是春天了，我请小朋友想一想，然后告诉我，在你眼里春天是怎么样的？
师总结：春天很美丽，小草、柳树都发芽了，花儿也开了，小鸟在叽叽的叫……
二、通过故事了解古诗《春晓》的意思。
1、老师这里有一个关于春天的小故事，我一起来看一下。
2、出示图片，引导幼儿逐一观察思考。
（1）图
一、图二： 这是什么时候？（春天的夜晚）这个人在干吗？他睡的怎么样？（睡的很香，进入了甜甜的梦乡）这又是什么时候？（早晨，天都亮了）教师完整讲述图片意思：春天的夜晚，他进入了甜甜的梦乡，不知不觉醒来的时候天已经亮了。
（2）图三：醒来之后，他能听到什么？看到什么？（到处都能听到鸟儿在唱歌，地面上散落了许多花瓣）请你们猜一猜，为什么地面上会有这么多花落下来？（3）图四：发生了什么事？（昨天夜里刮风下雨，还听到了风雨声）原来这些花儿是被风雨吹落的。
（4）图五：看着这些美丽的花儿，他会想干什么呢？（他会去数一数，可是吹落的花实在是太多了，怎么数也数不清，不知道有多少美丽的花儿被吹落了）
3.完整欣赏《春晓》小故事
（3）让我们跟着一起来讲一讲。
三、学习古诗《春晓》
1.在唐朝的时候，有一个叫孟浩然的大诗人，把这个小故事写成了一首古诗。古诗的名字叫《春晓》。春是春天，晓是早晨，春晓就是春天的早晨。这首《春晓》的古诗就是描写了春天的早上，诗人孟浩然听到的，看到的，想到的事。
2.看画面，听录音
（1）现在，让我们来听一听这首《春晓》。
（4）这四句古诗分别是什么意思？你可以用刚才小故事里的话来讲一讲吗？
（5）在理解故事意思的基础上朗诵。
四、学习有感情的朗诵古诗
1.你们觉得孟浩然的《春晓》中描写的春天怎么样啊？（美丽，生机勃勃……）你们喜欢春天吗？喜欢这首古诗吗? 2.那我们在念的时候要把对春天的喜爱、赞美之情加进去，怎样念出来的诗才好听，才有感情。那我们应该怎么样读才是有感情呢？（幼儿回答：温柔、慢一些、笑眯眯……）
3.我们在读的时候要慢一点，音要拖长一些。请小朋友跟着老师有感情的朗诵一遍。
4.采用多种形式有感情的朗诵古诗。
五、结束
1.今天，我们又学习了一首新古诗《春晓》。现在我要请4个小朋友来跟我玩一玩念古诗的游戏。我来说我们学过的一首故事的名字，你们4个小朋友轮着没人一句念出来。其他小朋友如果觉得他们念的好的，就给他们鼓鼓掌。
2.请你们去把你学过的古诗念给客人老师听一听吧。
活动反思：
在教学《春晓》前，我仔细查找阅读了古诗相关的资料。《春晓》这首古诗描写了诗人孟浩然在春天清晨醒来时的所见所闻所想。第一句点明季节，第二句写醒来之后鸟鸣枝头的生机勃勃的景象，第三四句由风雨声联想到花儿被风吹雨打，花铺满地的景象。这首诗构思巧妙，不是从所见去抒发，而是从所见去联想，给人无穷无尽的美感。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
《春晓》对于某些幼儿来说，已经在家里和家人学习过了，因此比较熟悉，但是绝大多数幼儿只是机械性的背诵古诗，并不理解古诗内容，也不清楚古诗中表达的情感，所以在本次教学活动教授中，我的学习重点是让幼儿在理解中学习，而不是单纯的灌输，让幼儿通过一个小故事来了解古诗的意思，然后在理解的基础上表达对春天的热爱赞美之情，最后把这种感情融入到朗诵和背诵古诗中去。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。教学时，我充分利用多媒体辅助手段，利用课件再现古诗的情景，激发幼儿的兴趣，指导幼儿了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我安排了如下的教学设计：第一个环节，复习古诗《清明》，引出春天。幼儿在之前已经学习过了《清明》的古诗，知道这是一首描写春天清明节时候的古诗。幼儿结合《清明》和自己的生活经验进行回忆，说一说自己眼中春天的样子，为后来感受新授古诗《春晓》中的春天气息铺垫。第二个环节，借助图片，小故事，理解《春晓》的意思。在这一环节中，我没有按照传统的直接出示古诗，让幼儿跟读，再讲解意思的方法，而是先让幼儿观察古诗中的一些图片，教师再通过提问引导幼儿思考，并讲述图画的意思。接着完整的欣赏《春晓》的小故事，加深对古诗意思的了解和掌握。第三个环节，学习古诗《春晓》。在前面的环节中，古诗意思的小故事幼儿已经掌握了，现在把小故事和古诗的诗句联系起来，幼儿就很容易明白每一句诗句的意思。古诗本身只有20个字，有些幼儿也已经会念了，因此很快的就理解了古诗内容并能念的很流利了。第四个环节，学习有感情的朗诵古诗。在这个环节中，我先让幼儿感受古诗中描写的生机勃勃的春天，以及表达的对春天热爱之情。然后请幼儿自己思考怎么样才能把这些感情加进古诗中去，我总结幼儿讲述的之后，请他们试着来有感情的朗诵。最后一个环节，游戏部分。幼儿在愉快的游戏中，不但巩固了《春晓》，也复习了之前学过的一些古诗。
整个教学活动环节清楚，幼儿的学习兴趣比较浓，对古诗的理解也很到位。当然，我在教学时还有一些不足：在幼儿学习有感情的朗诵古诗的时候，对幼儿的评价不够具体到位，应该要明确的指出他朗诵时的优缺点；在时间的把握上也有点欠缺，可以考虑把最后一个游戏环节作为这次教学活动的延伸，在区域活动，或者其他时候进行。通过备课、讲课、评课，也使我学到了很多。我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。
春晓的读后感篇四
江苏省新沂市妇联幼儿园
教材简介：《春晓》是大班语言课，这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天，珍惜春光的美好心情。本节课设计的几个环节通过幼儿了解春天特征的基础上，再通过活动中让幼儿听，记老师的讲解，让幼儿更加了解春天，在感受春天每的同时，激发幼儿热爱春天，珍惜春光的美好心情。
活动预设：（1）有感情的背诵这首古诗。
（2）培养幼儿想象力，感悟古诗意境能力。
重点难点：初步理解古诗大意并有感情背诵这首古诗。
设计理念：每个幼儿的知识积累是不同的，幼儿的理解方法也是各异的，让幼儿运用已有的知识与能力，研究学习并理解古诗，从而达到让幼儿热爱春天，珍惜春光。
教学过程：
1、谈话活动，引出话题。（运用谈话法）
教师提问：小朋友，昨晚睡的好吗？昨晚你都听到了什么？（下雨）今天早上你有什么发现？（引导幼儿用完整的语言自由回答）
2、幼儿与教师共同理解朗诵古诗
教师：春天的早上，小鸟唧唧喳喳的唱着歌把我们叫醒了。昨晚下了一场大雨，打在刚刚开放的桃花、梨花、迎春花上，许多花朵飘落下来。
师：这样的春天的早晨让你有什么感觉？
2、介绍作者，引出古诗，引导幼儿欣赏。（运用欣赏法）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
3、理解诗意：
师：你们听明白诗人说的了吗（运用提问法）
春天很好睡，不知不觉就天亮了，诗人听到鸟鸣才醒来，推开窗户一看。呀，地上落满了花瓣。这才想起昨晚又刮风又下雨，自己睡的那么沉，都不知道。（运用讲述法）
4、引导幼儿带着诗人的感受朗诵诗歌
教师朗诵第一遍，幼儿根据图片跟读。
陶秋：古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听懂。
教师朗诵第二遍时，幼儿与教师一起朗读
要求：我们朗读时要读出古诗的节律，也就是要有停顿的朗读。
春眠不觉晓
处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少.幼儿自己学习朗诵。（可采用多种形式，如分组朗诵等）（利用这个活动来完成第二个目标）
三、延伸活动
春晓的读后感篇五
教材说明
本课是一首古诗，作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不觉天就亮了。醒来后，听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出他喜春惜春的思想感情。
教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点
重点：认识字词、背诵古诗
难点：理解意境
课前准备
有关春天的图片和课件
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣、导入
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
二、学习《春晓》 读通。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）
（1）自由记生字。
（2）共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首 舍—古 读—诗 对—树—村）
巩固生字：
（1）、认读生字卡片。
（2）、读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
三、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）
2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。
四、吟诵。
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
朗读全诗，背诵。
五、再现生字，指导写字处、少、春。
1、书写生字“处、少、春”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
3、生练习书写。