在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
我是苹果我是苹果篇一
(课前谈话)
生:老师经常表扬我,我觉得真快乐!
师:那你表现得更好,老师就会更加表扬你,那你就会更快乐了!(学生直点头)
生:爸爸妈妈带我去外面游玩,我觉得真快乐!
师:别忘了将游玩的快乐和大家一块儿分享哟!
生:那次我生日,爸爸给我买了很多书,真快乐!
生:那次上《北京》这课书时,老师将那么多北京拍的照片给我看,我当时觉得好快乐!
师:等你自己去了北京,那你不就更快乐了!
生:那天我做了一件不算大的好事,我快乐了好几天!
师:那多做好事,天天快乐喽!
……
师:一家人幸福地生活,多么快乐!能带给人帮助,多么快乐!得到别人的帮助、关心又是多么快乐!只要你细细品尝,快乐无处不在,生活原本就是这么快乐!
(上课铃响)
这节课让我们一块儿走进优美的儿童诗《我是苹果》。乐意读这诗吧!那就美美地读读。
(学生自由读诗。检查读通课文,读中注意6个生字的读音)
师:读了这首诗,你觉得你是一只怎样的苹果?
生:我是一只小小的红艳艳的苹果。
生:我是一只快乐的苹果。
生:我是一只可爱的苹果。
生:我是一只助人为乐的苹果。
(生自由朗读、交流......)
生:因为“我的微笑,挂在孩子脸上”所以觉得很快乐!
师:啊?你的微笑,怎么会挂到孩子的脸上呢?
生:因为孩子们喜欢我,他们手里捧着我、吃着我觉得很快乐,脸上露出甜蜜的笑容。
师:噢!你的意思就是说你给孩子带来微笑,带来快乐,是吧!
生:老师,我帮王藤藤补充一点,孩子吃了我,露出红通通的笑脸,就像我一样可爱。
师:你的笑脸更可爱!那你能通过朗读,让微笑也挂在我们的脸上吗?
生:“我的微笑,……”
师:谢谢你给我们带来微笑。还因什么而快乐呢?
生:我给沙漠的行者解渴,所以觉得很快乐!
生:(略思考)有一次,在一望无际的沙漠上,一个行人在艰难地行走,火辣辣的太阳烤得他们口干舌燥,这时口袋里的我对他们来说是多么重要,有了我他的喉咙不再冒烟,重新找回了力量,继续前进!
师:多么感人的画面啊,那你再一次帮他解解渴,读读这个句子好吗?
生:我给……
师:他还渴着呢?谁来继续帮它解渴。
师:继续说你快乐的理由?
生:我使失去信念的病人恢复健康,记得那次,一位老大爷躺在病床上,面色苍白,他觉得很孤独,好像在那等死一样。这时他的老朋友带上我来看他,将我放在他的床头,后来他就渐渐恢复了健康。
生:那是因为他看着我就觉得还有人关心他。(有很多学生应和着)
师:是啊,你们带着一份人间的温情啊!病人们真该谢谢你啊!
生:因为“我的甜蜜,流进老人心窝”所以很快乐!
师:如果我是一个老人,你的朗读能让我感到甜蜜吗?
生:我因为自己能给远航的海员充饥,觉得快乐。
师:那读读吧!
生:我给……
师:看来你是个小不点苹果,海员们还非常饥饿呢?再来一个。
(生自由准备,读得很投入,组织挑战性朗读)
能学着第二小节这些句子来写写吗?有困难的可以看看黑板上提供的句式!
(出示句式:我给;我使;我让。)
我让老师的嗓子不再嘶哑;
我让饥饿的小孩不再大声哭叫;
我让那些流离失所的人重拾自己(可改为:生活)的信心;
我给病人带来生活的信念;
我给瘦弱的人补充营养;
我给农民伯伯带来丰收的喜悦;
我给空闲的人带来一份充实;
我使大树变得更加美丽;
我使小鸟有了安家的好地方;
我使那些辛苦劳动的人恢复体力;
我使生活在黑暗中的人再一次感受到世界的美好;
……
(一个接一个朗诵,也成了一首优美的诗。)
师:苹果们,你们为人们带来那么多的快乐,怪不得自己的心里也感到无比快乐,那就让我们快乐地说:我是苹果……(引读第1小节)
师:那苹果们,是谁造就了你们,赋予你们快乐的源泉?你们最应该感谢的是谁呢?请好好读读第4小节。
生:我们应该感谢太阳。
师:为什么感谢太阳?
生:因为太阳给了我们温暖。
生:太阳给了我充足的阳光。
生:应该感谢大地,大地让我安了家。
生:大地给了我水份,让我快乐地成长。
生:应该感谢叶子和花儿。
师:说说你的理由。
生:叶子把养份输送给我。
生:叶子还随着风儿唱歌给我听,天天陪着我,没有花儿就没有我。
师:难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊!
生:没有农民伯伯辛勤的劳动,就没有我现在这样红艳艳的果实。
生:果农伯伯天天起早摸黑,精心照顾我,我才长得那么好。
生:我要感谢空气,没有空气就没有树需要的二氧化碳。
生:我要感谢从天而降的雨水,因为它们给了我充足的水份。
师:才能长得那么红艳艳。
生:我感谢蚯蚓,因为蚯蚓松了土,让种子发芽。
生:我也要感谢蚯蚓,没有蚯蚓,让我生长的大树可能无法从硬梆梆的泥土里钻出来。
……
师:是啊!是该感谢!面对着这么多恩人,让我们发自内心地感谢:我是苹果……(引说第3小节)其实这一句话根本无法表达我们的感激之情,让我们再一次通过自己优美的语言,向恩人们表达自己的心!
生:能,当然能
师:谢谢苹果们!大地母亲,对您我心里充满无比感激!是您给了我生长的地方,供给我足够的营养,我们才能茁壮成长,才能像月亮和星星那么美好、可爱,我为自己是您的女儿而感到自豪、骄傲。
师:你们也能这样向值得感激的所有一切表达你们的感激之情吗?
生:我要感谢大地。大地母亲,您给了我生长的地方,让我扎了根,还给我营养和水份,催我快快长大,您又给了我家庭的温暖。
师:真了不起!真该向你学习,给了我家庭的温暖,讲得多棒呀!
生:我要感谢叶子。谢谢你叶子,夏天,你给我挡住了那火辣辣的阳光,还把营养输送给我,我长得这么好,多亏了你啊!
生:叶子,我打心底感谢你,是你在我烦恼的时候,陪我说话聊天,还在风中唱歌给我听,我才能那么快乐地长大,你真是我的好伙伴啊!
师:听到你们的心里话,再苦再累也值得!
生:太阳妈妈,你给了我足够的阳光,在你的怀抱里我健康成长,太谢谢你了!
……
生:我要感谢太阳、大地、叶子、花儿和果农。(说的时候很激动)
师:我听得出,你的感激之情都快溢出来了。
生:太阳爸爸,你给了我足够的温暖,大地母亲,你给了我生长的地方,你们真是我的好父母啊!叶子和花儿又陪伴我长大,叶子挡风遮雨,还让我乘凉,果农当然更加功不可抹,施肥、杀虫,我才能长得那么惹人爱!
师生(共同小结):是啊!苹果们,是大地给了我们生长的地方,是太阳给了我们足够的温暖,有了叶子和花朵的共同努力,才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般美好、可爱的小小身躯,我们的身上凝聚着农民伯伯辛勤的汗滴,是他们用劳动创造了我们,是他们用汗水浇灌了我们,我们要用自己小小的身躯给大家带来更多的希望和快乐!
师:让我们尽情地感谢,尽情地表白吧!
(生尽情地读诗歌第四小节。)
师:此时此刻,苹果们,你们难道仅仅只是感到快乐、感激吗?
生:我还感到很了不起!
生:我感到很自豪,很骄傲!
生:我为自己是一个助人为乐的苹果而感到自豪!
生:我为自己有这么高贵的身份而感到自豪!
生:我为自己是这么有用的苹果而感到自豪!
生:我为自己能带给人们快乐而感到自豪!
……
师:那就让我们再一次自豪地说,我是苹果……(引读第5小节)
师:多么值得自豪啊!苹果们,我们自豪因为我们活得这么快乐,你瞧(结合板书):我们多么有用,我们给别人带来那么多好处,我们无比快乐;又因为我们得到别人的呵护,我们感激不尽,快乐无比。让我们的快乐、感激、自豪在音乐声中流淌吧!(配乐朗诵:我是苹果……)
师:真是一个个快乐的苹果,那像苹果这样快乐的水果还有吗?下节课我们就来学写一首水果自述诗,期待着和你们再一次感受快乐!
我是苹果
我是苹果,
我是一只小小的,红艳艳的苹果。
我的微笑,挂在孩子脸上,
我的甜蜜,流进老人心窝。
我给远航的海员充饥,
我给沙漠的行者解渴。
我使失去信念的病人恢复健康,
我使健康的人愉快地生活。
我是苹果,
我是一只小小的,红艳艳的苹果。
我是太阳和大地的女儿,
我是叶子和花儿合唱的歌。
我是可以摘来的月亮和星星,
我是可以拾得的珍珠和贝壳。
我是凝固的汗水和结晶的露珠,
我是跳跃的希望和热情的火。
我是苹果,
我是一只小小的,红艳艳的苹果。
我是苹果我是苹果篇二
1 了解苹果为人类所做的一切,感受她博大的胸怀,乐于奉献的美好情感,培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。
2 学会本课6个生字,理解11个新词和诗句所表达的思想感情。
3 有感情地朗读诗歌,会背诵全诗并默写第一节。
教学课时:2课时
教学过程 :
第一课时
1 初读课文,学习生字;
保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。
3 给学生充裕的时间,发现和提出疑难问题,便于教师的教学更具针对性。
4 教学第1、2节。
第1小节是苹果的自我介绍,同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。
教学中,应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层,从年龄角度选取典型人物(孩子和老人),写“我”给人们带来得愉快和满足;第3、4行从职业角度选取典型(远行的海员和沙漠的行者),写“我”给人们带来得希望;第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之,“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处,小苹果该多么快乐呀!
这两小节的教学应突出:
1 小苹果给哪些人带来了好处?(体会收益的不仅仅是这些人,而是所有得人。)
2 体会小苹果给人民带来的帮助之大,而且是多方面的。
3 体会小苹果能为人们做这一切的心情。
4 以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。
第二课时
学习第3、4节的读议
着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似,但表达的内容有所深化,情感有所升华。可利用第3小节导入 ,学生会发现这一小节与第1节完全相同。
教师可设问:这两小节文字完全相同,包含的情感是不是完全一样呢?然后导入 第4小节的学习,待学完着一节再会答。
第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层,写出谁孕育了苹果的生命,一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层,写出了这一生命的形象是美好的,但并不虚幻,它本身是实实在在的,给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象,“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源(农民的辛勤劳动)。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句,主要写苹果的美好情感:“希望”纸愿意更多的奉献,“热情”指奉献的热望。
这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议:
1 是谁造就了苹果?
2 抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。
3 通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。
因为这是苹果的自况,所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位,应站在苹果的立场上,读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情,而不能从本诗作者的感受出发,对自己大加赞美。
作业 指导
课堂作业 本
我是苹果我是苹果篇三
我是一个苹果。虽然我不是一个真正的苹果,但我就像一个苹果。
我喜欢红色,这是华丽的红色,像苹果一样红。这种红色的热情奔放,就像我一样,一个充满激情的人,关心集体,乐于助人,永远有一张笑脸。正因为如此,我有很多好朋友。平时我的话很甜,就像苹果一样,带着甜甜的果汁!
我很脆,像苹果一样脆。这对我来说是活泼开朗的。即使遇到特别不好的事情,我也会喊啊喊几声就忘得一干二净。虽然在学校很安静,但回到家还是露出了真面目。其实我当时调皮的像只猴子!
和苹果一样,我过着无忧无虑的生活。从来没有一天摇头叹息说:“唉!”
但是,和用过的苹果一样,我并不完美。我也会被害虫攻击。最大的是粗心的“害虫”。我妈提醒了我几百遍“不要大意”。但在考试中,我不止一次粗心,把“71”写成“77”,拿“—”当,我的分数是“粗心”,从“98”到“89”。粗心不仅在考试中有害,在生活中也有害。所以,朋友们,如果你们有马虎的问题,请赶紧改正!如果继续发展下去,那就太好了!
看,这就是我,一个快乐的苹果!
我是苹果我是苹果篇四
教学目标:
1、学会本课6个生字,理解11个新词
2、学习1-2两段,理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。
教学重点:
理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。
教学难点:
理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。
课前准备:
苹果
教学过程:
一、 导入
1、出示课题,齐读
2、思考:课文会写些什么?
二、 初读课文,了解大意
1、听录音,反馈:课文写了什么?(苹果很有用,很快乐。)
2、师小结:这是一篇儿童诗,他用优美的语言赞美了苹果。
三、 学习生字词
1、自学生字新词
2、检查反馈
字音:开火车认读生字新词
字形:复:中间是个日
凝:右边放大书空第11、12画是( )
提出不懂得词:充饥:能让人吃饱信念:人生的追求、目标
凝固,由于某种原因,从液体变为固体结晶
3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句
4、齐读课文,读出诗固有的节奏
四、 学习课文1-2段
1、自由读1-2段
2、思考:小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)
3、反馈
(1)苹果给老人、孩子带来愉快和满足;
(2)给远行的海员和行者带来生存的希望;
(3)能促进或增进人类的身心的健康。
4、你知道苹果还有那些作用?
6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段
7、背诵课文1-2段
五、 作业
1、抄字组词,抄写词语
2、收集有苹果的资料
板书:
给老人、孩子带来愉快和满足
苹果给远行的海员和行者带来生存的希望
促进或增进人类的身心的健康。
第二课时
教学目标:
1、学习课文3-5段,感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
2、有感情朗读全诗,会默写第一段
教学重点:
学习课文,感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
教学难点:
培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
教学过程:
一、 复习
1、听写词语,校对订正。
2、朗读或背诵课文1-2段,说说苹果给人类带来那些好处?
3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3-4段就明白了。
二、 学习3-4段
1、齐读3-4段
2、四人小组讨论:是谁造就了苹果?结合完成课后题2
3、反馈
(1)是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方,太阳给了苹果温暖,在叶子、花朵的共同努力下,才能结出苹果。
(2)苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。
(3)苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。
4、苹果在感谢谁?他会怎么说?
5、用感激的语气有感情朗读3-4段
6、背诵3-4段
三、 学习第五段
1、齐读第五段,有什么发现?
(1)表达了苹果乐于奉献的情感;
(3)表达了苹果的自豪。
四、 有感情背诵全文
五、 作业
1、默写第一段
2、完成课作
板书:
苹果大地、太阳、叶子、花朵、劳动者
我是苹果我是苹果篇五
我是一部最新型的苹果手机,身穿白色棉袄,身体又宽又长,像一块诱人的巧克力。在众多手机中,我的主人毫不犹豫选择了我。
后来,小主人开始变得不爱写作业,不爱去学校,但作为小主人身边的“红人”,老年机的偶像,我无时无刻不陪着他,有时候一放学,他就躲进房间,谁也不让进,唯让我陪伴,这让我更洋洋自得,也更肆意地陪着他玩游戏了。虽然看着小主人考试卷上越来越低的分数,内心也有过担忧,但转念想想,只有让小主人开心,小主人才会喜欢我,才会时时刻刻都需要我,我只要小主人的喜欢就够了。
随着日子一天一天流逝,我被小主人玩得晕乎乎,他的爸爸妈妈也开始关注起我,他们与小主人发生了激烈的争吵,还指着我骂道:“都是因为手机,当初给你买手机是为了你的学习,现在倒好,看看你都学了什么!”说着说着便把我高高举起,我含泪从高处跌下,身体被重重砸向地面,摔得七零八落。
唉!真是悔不当初!因为自己错误的想法既害了小主人又害了自己。如果我不那么自私,早一点替小主人着想,多弹出一些学习视频或者励志广告劝阻他,早点提醒他的爸爸妈妈让他们引起注意,这样的悲剧就不会发生了。
我真是太后悔了!
我是苹果我是苹果篇六
1、说话训练
2、师引导
刚才同学们说的都是自己对苹果的感受,那么你知道苹果自己心里的的想法吗?今天这节课就让我们走进苹果的内心世界!(板书课题,齐读课题。)
二、初学课文
1、初步感知
① 我们先一起来听听苹果的心里话,一会儿老师请你来说说"这是一只怎样的苹果"。
② 师范读课文。
2、自学课文
① 同学们对这小小的苹果已经有了初步的了解,如果我们要成为它的好朋友,就要进一步来学习课文了,请大家自己读课文,注意读准字音,把新词多读几遍,还要找一找哪个句子给你留下了最深刻的印象。
② 学生自学。
③ 让我来考*大家吧!(出示生字新词)
红艳艳 甜蜜 远航 充饥 信念
恢复健康 凝固 结晶 露珠 跳跃
a、开小火车读、齐读
b、有哪些生字的字型需要注意,谁来给我们提个醒?(分析疑难字型)
c、分段读课文
三、教学第一段
1、课文中哪句话给你留下了最深刻的印象?
(我是苹果,我是一只小小的红艳艳的苹果。)
2、为什么呢?
(它在课文中反复出现,从句子中可以看出这是一只快了的苹果……)
3、直到朗读(指名读、齐读)。
四、教学第二段
2、小组合作学习。
3、汇报学习成果,教师板书:
苹果给 孩子和老人 带来了 愉快和满足 。 年龄角度
苹果给远航的海员和沙漠的行者带来了 生存的希望 。 职业角度
苹果给病人和健康的人带来了 身心健康。健康与否角度
4、除了课文中写到的这一些,你知道苹果还给人们带来那些好处呢?(情感升华。)
5、师引导:是啊,苹果不仅仅是为老人和孩子服务,也不仅仅是把无私的爱奉献给了海员和行者,它是把幸福和快乐带给了每一个人!如果你就是那只小小的,但是却为了人类无私奉献着的苹果,你觉得怎么样呢?你想说写什么呢?(口语训练。)
6、指导朗读(指名读、齐读)。
我是苹果我是苹果篇七
教学目标:
1.学会写本课2个生字,理解部分新词的意思。
2.理解苹果为人类所做的一切,感受它乐于奉献的美好情怀。
3.感受苹果的快乐,培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。
4.有感情地朗读诗歌,培养学生朗读、想象、感悟能力。
教学重点:
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。
教学难点:
培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。
教学准备:
苹果头饰、一只苹果、苹果卡(生字词)、用于欣赏的诗歌投影片、配乐朗诵带。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、引读入境,转换角色。
1.师:今天,咱们请来了一位苹果诗人,咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。
2.苹果诗人:我特别喜欢诗,常常用诗歌来说自己的心里话,你们想听听吗?“苹果诗人”范读,学生仔细听。
3.听了我的介绍,你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)
4.师:把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中,读读课题(此时,教师要有所评价,如“你真是只快乐的苹果”)。
(设置“苹果诗人”的环节,促使学生快速地进入情境,带领学生听范读、表述对它的喜爱,以此来了解学生对诗歌内容的理解程度,学生读课题时,教师不失时机地进行评价,可以帮助学生迅速转换角色。)
二、自主学习,掌握字词。
1.用自己喜欢的方式自读诗歌,画记生字词。
2.不懂的字词,用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)
3.请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。
(1)学习“会写字”——“凝、康”。
①指读。读准字音:强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。
②说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字,里边的下半部分不是“水”)
③写字。要求边写边记,之后,请学生上台听写,大家评议。
④说字义:生活中,你知道什么东西怎么样时会凝固?进行“健康的”词语搭配练习,让学生了解健康的词义范畴。
三、小组合作整体感知。
1.学生分组进行诗歌的阅读,看看发现了这首诗有什么特点?
(学生能说多少就说多少,不求全。如:一、三、五自然段完全一样——反复;有些句式相同,读起来朗朗上口——韵律优美;把苹果当做人来写——想象丰富等。)
2.如果请你给此诗配乐,是配优美舒缓的,还是高亢的,还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)
3.配乐朗读。
四、多角度探究赏读诗文。
1.形象感知:充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝,请学生说说“我是一只的苹果”。
2.读文质疑:课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读,看哪些读懂了,哪些还没读懂,不懂的做上记号“?”。
3.交流讨论。(学生探讨过程中,教师要适时向纵深进行点拨、引导。)
4.联系生活,仿写句子:平时,人们在什么地方,什么时候,什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的,仿造第5节的句式说说?(“我给……”“我使……”)
6.朗读释情:心里已经产生自豪之情的小苹果,请站起来,用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)
五、作业。
1.仿写诗句:
我给
我给
我使
我使
我是苹果,
我是一只小小的、红艳艳的苹果。
2.背诵诗歌
第二课时
一、复习检查。
1.认读“苹果卡”上的生字词。
2.背诵诗歌。
3.说说,你觉得“我”是一只怎样的苹果?
二、学习第2、3小节。
1.与学习同伴一起读第2、3小节,思考:到底是谁造就了苹果呢?
2.学生汇报交流对诗句的理解。
第一句:太阳给了“我”光明和温暖,大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。
第二句:“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。
第三句:“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”,是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望,“我”要为人们奉献自己,来感谢那些赋予“我”生命的“人”。
三、再读全诗。
1.分小组进行诗歌背诵比赛。
2.讨论,第1、3、5小节在形式上完全一样,但感情一样吗?
第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情,第三节是表达乐于奉献的情感,第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。
3.这首诗给了你什么启发?
4.这首诗的作者是傅天琳,当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后,被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻,构思新巧。喜欢她的诗的同学,课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
四、作业设计。
1.喜欢傅天琳的诗歌的同学,可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。
2.敢于大胆尝试的同学,不妨拿起笔来,也写写你心中的诗。