精选教学中存在的问题简短(二篇)

英语教材对于部分学生来说，难度较大且内容繁多。再加上英语学习的基础不好，随着知识的加深和扩展，学习英语的困难不断加大，逐渐丧失了学习英语的信心和兴趣，从而出了两极分化的现象。同时班级人数太多，给学习和教学带也来了一定的难题。人数太多在实施自主学习，尤其是合作学习时很容易出现死角，给练习的全面性和有效性带来了困难。开展农村远程教学以来，人数众多在管理课堂组织教学方面提出了更高的要求。

最初，这些问题的存在给英语教学带来一定的压力。总是担心放开手去让学生自主学习会使课堂失去重心，而新颖的农远课堂又会造成学生因过分关注新鲜事物而分散他们的注意力。然而在经过一段时间的学习和实践之后，终于发现学生自主学习和合作学习的潜力是无限的，而正是农远资源给农村教育开拓了一个全新的平台，不但提高了教师素质，而且增强了教学效果。大大提高了学生的学习效率，有效地促进了学生的学习。真正实现了教师与学生的教学相长。

在探究式的合作学习中，要关注学生的发展，给每个学生以参与的机会。对于不同层次的学生，分配给他们不同层次的语言任务，让每个人都得到语言实践的机会，他们会因此而产生无限的喜悦，增强了学生的自尊心和自信心，从而提高学生学习英语的兴趣和自主学习的能力。同时，在这个过程中学生会获得一种平等的.交谈权利。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。

学校开通了农村远程教育接收系统,真正了实现了教育资源共享,各种课件新颖实用,网络教学走进了课堂.课件能够增加课堂的容量，提高讲课的节奏，快速而又清晰显示预先设计的总是和参考答案。同时还可以根据教学需要，创造良好的英语交流环境，使用权互动交流变得更加流畅和生动，有利于学生自然习得语言，从而提高学生综合语言运用能力。总之，农远资源的应用激发了学生学习英语的兴趣，创设了全新立体的语言环境，进一步提高了课堂效率，收到了更好的教学效果。

以人为本，不断探索，大胆实践，下面是挑选较好的有关中学作文教学中存在的问题及对策范文，供大家参考阅读。

1、对作文没有引起足够的重视

由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。

2作文内容与学生的实际相脱节

平心而论，我们现在使用的苏教版初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。

3抄袭现象比较严重

有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西，寻找对口的作文。不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。

4轻视评改

写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。

二走出作文教学困境的对策

1积极培养学生观察能力 鼓励学生积累写作素材

新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。曾有一位教师是这样进行随机观察训练的：一天上午的第一节课，铃声响过，他推开门走进教室，师生互致问候之后，学生坐好，他准备上课。这时，他看到学生精神集中，等待老师讲课。但他却没有讲课，而是提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的?这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，有的还互相看看，好象要从对方的目光中寻找答案，很快学生们便一个个高高的把手举起。其中一位学生是这样说的：“清脆的上课铃声响过之后，马老师轻轻地推开教室的门，回转身，又轻轻地把门关上，手拿蓝色备课夹，面带微笑，健步走上讲台。我们全体起立，齐声向老师问好。老师向我们鞠躬，亲切地答礼：‘同学们好!’这时，他扫视了我们一眼……”这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

2从培养写作入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本。

众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如：认为作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能激起学生的兴趣”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生就会乐于写作文。

笔者认为学生写作的目的就是训练语言的运用能力。如果认识到这一点，就抓住了作文教学的主旨。至于怎么写，那就可以“八仙过海，各显神通”了。既要利用每周作文课时间让学生写一些贴近他们生活实际的作文，更要鼓励学生利用业余时间写随笔，抓住有切身感受的东西，很放松地、很随意地写出来。还可以通过指导日记，办手抄报，黑板报，向报刊杂志投稿等形式来练习写作，培养写作兴趣，若能在报刊杂志上发表东西，那对学生来说绝对是有很大的吸引力的。

3强化课内课外作文训练 悉心指导学生作法技巧

针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。课内作文自不必说了，我还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。

4改革传统的批改方法

按传统的过程模式组织教学，大多数语文老师在作文批改上存在误区。因为每一次作文交上来，教师都要一篇篇地批改，实在费时费力;其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批改，或轮流批改，或教师批改，或学生批改。作为语文教师，首先要转变观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，教师给一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑、决定。

诚然作文的改革是一个系统工程，需要老师和学生共同努力。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前农村初中作文教学的不利局面，要走的路还很长。但我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。

高中物理，要求我们的物理教师帮助学生加深对重要物理知识的理解，帮助他们研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知识的学习范围，提高学生对物理知识应用的能力和自主学习、理解的能力，也是要求教师对物理的理解能力，消化过后，能否以一种相对具体化的方式传达给学生，并且帮助学生提高对物理的好奇心，积极性，让他们认识到物理的重要性。这对于教师或是同学都是个新阶段的挑战，相对于初中物理来说，都是螺旋式的上升的。

1.知识理论的深奥。翻开高中物理的教科书，我们明显发现高中物理教材的文字的论述更加严谨，对于学生来说只是单纯的读通字面的意思是不难的，但是文字背后的含义，就需要学生开动大脑，认真听教师们对概念、定义规律的解释。这只是第一层。而在面对那些简单的构图，简单语句的问答卷时，学生解题还是错误的，这才是真正高中物理层面的深奥。

2.物理题目的复杂。做高中物理的练习题，你就需要自己变身成为福尔摩斯，每一句话，每一个数字，一环扣一环，你不知道哪个细微的线索，你没有注意到，也许它就是整道题目的命脉。有时甚至复杂得有些变态，需要学生发散性的思维，而且还不能偏离物理定律的规定，要通过综合的分析能力，较强的数学能力，来解答问题。

3.学习过程的严谨。当我们学习完所有的高中课程时，我们就会发现，也学这一道物理大题，它可能包含了所有你能知道的学到的物理定律。这就意味着，学习过程，必须坚持一步一脚印的基础，每走一步都要踏实，充分理解每一个定律，每一个合力，每一条守则。

1.物理实验课程的设置较少，理论知识课件多，实际体验较少教师的演示实验较多，学生的具体操作较少。这样导致学生们对物理实验的接触，只是一时的新鲜，并没有强化经验和对理论知识的实际理解，只是对实验的理解是片面的。

2.物理实验的课程忽略了实践的真正含义是要学生对物理知识印象的加深。一些学生对于偶尔学校安排的实验课程，感到新奇，新奇那些实验教学的器材，因为平时只是看到教师拿在手里，终于到了自己手里，总是抱着一种好奇的态度，而忘了实验课程的真正含义，只是想赶紧做完实验，提交好实验报告，就此结束。或是较为关注的是一板一眼的实验步骤，注意事项，实验数据，过分追求与教师，教材的一致性，而忽略了实验原理。

3.实验课程教师授课的形式过于单调，与学生的沟通较少。教师讲述的部分较多，学生思考的部分较少。有时候教师可能直接在引入实验课程的时候，自己单纯的演示一遍操作过程，然后就任由学生自己实验，过程很少与学生交流，学生们对一些物理知识也只能采取死记硬背的方法了。这样也可能导致学生对这一实验课程安排产生一定的误解。学生对实验原理的理解不够充分，就无法真正的体会物理实验的研究方法。

1.正确引导学生对高中物理的合理认知，培养学生物理实践能力，提高实验意识，关注学生内心对物理的接受能力。由于高中物理课程对学生的重要性，更加要求教师培养学生的自主性和积极性，激发他们对物理学习的热情，提高综合知识的运用能力，让他们了解物理对生活的`重要作用。在物理课堂上最担心的就是，教师无论怎么抢到这个定律，那个守则，可是最终的结果还是不会。这就代表这学生没有走心或者走心了，没走懂。所以在物理教学中，结合着实验教学是绝对必要的。

2.学校教师提高对物理实验教学的重视。无论是学校还是教师，应该统一重视实验教育的重要性，认识了解到实验教育所带来的有益的结果，为学生提高良好的实验环境，有利的实验器材，关注学生们对实验的认知，引导并指导他们实验的真正意义和实验所带给他们的理论体验，以加深他们对实验原理，定律守则的印象。

3.教师改善教学风格，不断穿插实验，帮助学生提高学习效率。基本的教学流程就是，教师先讲解理论知识，接下来随堂练习题，乏味，灌输教学，学生们也处于被动，不积极的状态在学习，最终的结果还是遇到题就是错。所以教师相应的变化一下风格，把课程的自主权交给学生。即使有些时候没有去实验室用正式的仪器做实验，教师在课堂讲解中也可以穿插一些小型的例子，来加深学生们对定律的印象。例如，研究力做功与物理速度的关系时，可以用小的砝码，计时器，橡皮筋进行简单的操作演示。培养学生在实验中领悟实验的核心原理的能力，并且不断思考实验过程。也可以让学生结组，实验，讨论问题，同时也培养了他们相互合作，沟通的意识。

4.充分利用多媒体信息技术，强化学习物理实验。由于现在信息时代的不断发展、更新，多媒体技术的运用在课堂的呈现也是必不可少的。网络学习，更可以拓展学生的知识面，只要学生感兴趣的知识，都可以通过网络的搜索得到一定的解答，同时也培养了学生的探索创新精神。并且一些网络上的实验教程也许比实际实验教程更具有趣味性和创新性，更加能够吸引学生的目光和兴趣。

所以，综上所述，帮助提高学生的自主学习，提高他们对物理实验的兴趣，帮助他们体会物理实验的真谛。面对高中物理目前产生的问题，我也列举了简单的解决方案，但是我对这方面的认知也是局限的，对此研究仍需要不断完善，也需要学校教师不断的革新自己的教学工作。

阅读在平时的考试与训练中，英语总是占了很大的比重，完形填空、阅读理解、词汇运用等都离不开阅读，而阅读需要有大量的词汇量，提高阅读速度、掌握阅读技巧、提高阅读能力。而且近几年高考中比较注重阅读训练的测试，主要表现在加大阅读的练习，因此提高学生的阅读能力势在必行，但这也不是一朝一夕就可以解决了的，需要找准方法，了解学生，循序渐进，不能急于求成，反之，容易挫败学生的信心。要想提高阅读水平，就得先了解英语阅读教学中存在的问题，我们要对此提出相对应的解决办法。下面我将对此进行阐述，不当之处还请各位同仁斧正。

1.教师方面，教学观念陈旧

（1）教师在教学中未认识到阅读教学的重要性，在课堂上一直将教学重点放在词汇、语法、单词的讲解或者对句子的讲解上，对语篇的讲解很少涉及，只是在课后挑出一大段让学生背诵。在课堂上还是重点讲解语法、罗列句子结构、补充词组，关于阅读教学，只是作为课外阅读，有兴趣的学生可以自己阅读，老师不强求，长此以往，学生对阅读自然会疏忽。

（2）教师在备课时过于依赖教学参考书，参考书上说这个单词、语法、词组、句子是重点，教师在备课时原封不动地抄上，不进行拓展，不延伸课外知识。

（3）教师在设计教学活动时，不结合学生的心理特征，缺乏对学生的了解，因此在课堂上总是以老师为主体，学生没有参与的机会并主动思考。此外，教师在教学中过于依赖多媒体，总是以图片、声音、视频呈现，占据了大量的.课堂时间，不注重培养学生的能力，没有教会学生归纳、总结、推理的能力。

2.学生方面，没有养成良好的阅读习惯

（1）学生在阅读时总是一词一句，生怕漏过一个词句。平时我们可以看到很多学生在阅读英文类的文章或者课文中的文章时，总是一句一句地翻译，遇到不认识的词赶紧查字典，力求做到对每个词、每句话都要翻译过来，没有学会通篇阅读，了解文章大意，通过上下文来推测不认识的词的意思。这样，经常会出现这样一种情况：学生对每个词、每个句子都了解了、清楚了，但是当问及文章的主旨大意和主题句时，学生往往不知道。

（2）学生在平时的学习中不注意训练阅读方法，缺少阅读英语的策略。在平时的课堂学习中，主要是教师为主导，课堂上学生没有自己的时间，课后又被满满的复习和作业所代替，加之高中生面临着高考，所以对各个学科都要统筹兼顾，因此在课后更没有时间去阅读英语。在阅读时也只是一词一句地读或死记硬背，根本不注意阅读方法。

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”只有了解了阅读教学中的问题及学生的情况，教师才能具体问题具体分析，据调查，很多高中生还是很喜欢阅读的，只是迫于时间紧、压力重，所以就把时间用在了自己认为更重要的事情上。在此，我就针对高中英语阅读教学中所出现的问题提出相对应的策略。

1.教师需要从各个方面提高学生的阅读兴趣

教师要读懂教材，了解学生的心理特征。在教学时应多设计可以引起学生兴趣的活动与场景，如，可以借助多媒体、故事、笑话等情景激发学生的兴趣，培养学生的阅读兴趣。同时，教师要引导学生学会正确的阅读方法，让学生在规定的时间内迅速找到主旨句或文章的主题大意，培养学生良好的阅读习惯和技巧。

2.学生要养成良好的阅读习惯，扩大知识面

学生在阅读时要克服自己一词一句指读的习惯，尽量脱离词典。在平时的阅读中，要训练自己以一段或意群为单位进行阅读。很多学生在阅读时碰到生单词总要查词典，所以影响了阅读的速度。高考阅读题材形式多样，有故事类、广告类、新闻报道类等，学生在掌握课堂知识的同时，一定要扩大阅读量，多阅读，多了解一些英语国家的文化背景。

那么就会对教师提出新的教学标准，在教学中要多样化、个性化才能够满足新课程的要求。但是这种教学方式与传统的教学方式存在一定矛盾，所以学生学习效果与课改进度两个方面都会受到一定的影响。

学生是独立个体，所以在知识的接受能力、学习进度以及学习效果等一些方面都会存在一定的差异性，部分同学学习能力较强的话就能够记住较多的语文知识，相比阅读能力较强的同学，就会获得更多的语句理解，但是也存在一些同学根本不能完整的理解教师传授的学习内容。这种现象在初中二年级的时候会表现得非常突出，所以会有很多同学在语文成绩上出现较大的悬殊。初中语文教学的主导力量是教学任务制度的进度，所以课程安排是受到进度限制的，学生在这方面没有自主选择的权力，只能一味的被动接受教师传授的知识，无论是学习的方式还是内容都是将教师看作运作主体的。学生在学习的过程中被一味的灌输应试教育的内容，难免会感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣，结合学生的差异性来看，教师传授的知识有的同学已经掌握，重复学习就会打消学生的积极性;有的同学因为进度问题无法跟上教学节奏，就会失去学习动力从而无法得到满意的学习效果。

传统教学方式的主要结构是主讲、板书、教材、文字等;信息技术的主要结构是幻灯片、投影仪、计算机、视频以及广播等，其中使用覆盖面最大的是计算机技术。但是每一种教学方式中都各自有长处和短处，因为语文知识点教育课程的章节要求是不同的，所以教学形式的表现也不尽相同，那么信息技术是不同被另外一个完全取代的，所以在教学过程中应该有机融合，以此来弥补教学方法与表现形式上的不同，以提高初中语文教学的效率。传统课堂教学形式是依托在教师主讲、表情、肢体动作以及文字声音等基础上，但是这种教学方式能够使学生接受的信息量是非常小的，学生在这种单一的传输中容易分散注意力。但是现代媒体技术中融合了超文本、超媒体技术，所以给学生呈现的知识是以影音、图像、动态文字等形式的，这种方式的教学能够使信息量加大，同时学生接受方面不会有太大压力，能够创造仿真的情景教学，对学生来说更具感染力和吸引力。

我们都知道学习语文，良好的语文环境是非常重要的，我国的语文教学过程中，注重的是应试教育，学生在学习的过程中一直处于被动状态。所以针对知识的教学还是缺少一定的知识应用能力的，那么在教学过程中就缺乏学生学习兴趣的培养。教学过程中常会出现不同班级、不同教师、不同成绩的现象，这说明学生语文学习是存在很大差距的，最大的原因就是环境因素的影响，班级是学生学习的整体，如果大环境中学生能够有一个良好的学习培养环境，那么一些学习能力较差的同学也会被渲染而积极主动学习。

《内科护理学》理论性强，知识面涵盖广，实践性要求高，传统单纯的课堂讲授常使学生感到内容抽象难以理解。

我国的护理教育无法满足不断发展的临床实践对护理教育新理论、新知识的需求，同时根据教学目标的要求，重点讲授的往往是疾病典型临床表现，或病人的典型症状与体征，而随着医疗护理技术的进步与疾病自身的变异，这就造成理论与实践之间的差距。

临床见习是护生接触临床的起点，是从护理理论学习过渡到临床实践的桥梁，不仅为学生提供了实际接触病人和临床实践的机会，而且让学生加深了对课堂内容的理解，并将所学理论知识运用于实际病人的护理评估、诊断、计划、实施和健康教育中，培养了学生实际工作能力和分析问题、解决问题的能力。然而，高等院校因大量扩招导致教学资源不足、典型病例难找等问题[2]，从而在见习时部分同学注意力不集中，学习效果差，如在阅读病历时，只埋头于护理记录单，忽视病历中相关疾病知识。