每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
山谷中的谜底原文篇一
教材分析：
本文记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。
学习目标：
1、知识技能目标：
学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感态度目标：
理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习重点：
朗读课文，进行字词句的训练。
学习难点：
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段。
教学过程：
一、猜谜导入
1、师出示谜面：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实(花生)指名具体说说猜测思路。(课件2)
2、师点明：同学们揭开了这一谜底，其实，谜底就是谜面的答案，有时也比喻事情的真相。(课件3)
3、板书：山谷中的谜底 (课件4)
导语：今天，我们一起阅读《山谷中的谜底》一课，同学们不仅了解到人们是如何揭开这一谜底的，你们从中还一定会有更大收获。
二、检查预习
1、出示预习要求：读课文，提出问题，自己试着解决。
2、学生汇报，生补充，齐读有关内容。
归纳提出的问题：
(1)山谷中有什么谜？
(2)这山谷在哪里？
(3)人们怎样揭开谜底的？
(4)这个谜底是什么？
(5)旅行者从中得到了什么启示？
师：通过交流，同学们已基本上解决了上面的问题。读文章时，我们就应该这样一边读，一边思考，这样阅读的效果将更好。
三、精读第3、4、5、6节，揭示道理
导语：再读一读课文，还有什么不懂的问题？
1、学生质疑：旅行者说的话以及最后一节内容不懂。
2、师出示两位旅行者说的话。(课件6)
3、自由读，说说你是如何理解的？(联系第3节，自由讨论)
4、师点拨：一位旅行者说的意思，让学生明白，在大雪中，其他杂树由于没有“弹性”不会弯曲，导致不能生存。
5、指名有感情地朗读课文。
6、出示描写“雪松”的句子。(课件7)
师：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？(生结合课前的了解，谈谈对雪松的认识)
(1)自由朗读
(2)你觉得这段话该怎么读？
(3)其他学生评价
(4)读了这句话你仿佛看到了什么？
师点拨：正像这第二位旅行者所说：对于外界的压力，不管采取什么方法，我们一切都是为了“战胜”，最终的追求是为了生存和更好的发展。
7、齐读：最后课文一句话。(课件8)
8、师：生活中的事例很多，举一例说明。
板书：
谜面： 西坡 东 坡
长满 只有雪松
谜底：
雪 小 雪 大
无雪松 有雪松
山谷中的谜底原文篇二
一、教材分析:
《山谷中的谜底》是六年制小学语文（苏教版）第十二册的一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
二、研究背景：
伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。在课堂上，同学们在明确的目标下能以小组为单位，进行有效的合作交流，让学生通过小组合作探究，反思学习，自我提高。
三、案例描述:
师：加拿大魁北克山谷里有一个什么谜？谜底是什么？请同学们拿起笔，认真读书，寻找答案，准备交流。
生：这个谜是山谷的东坡长满雪松，而西坡长满柘、柏、女贞等杂树。
师：的确匪夷所思，为什么会有这种的现象呢？
生：因为东坡雪大。
生：因为“当雪积到一定程度时，…… 完好无损。”
出示合作要求：尝试自我探究和小组合作
1、自由读课文第3自然段，读读、画画、议议，各组员独立思考，有自己的理解。
2、小组内交流，让感受和想法走向深入。
生：小组合作学习。教师让学生独立尝试体会文本。
师：同学们刚才读的这些内容中，哪里最能概括雪松的本领？
生1：我认为雪松能够承受不停的积雪。
生2：我认为雪松能善于弯曲。
生3：雪松能善于弯曲，并具有韧性，抓住时机进行反弹。
师：是啊，雪松的弯曲与反弹的确耐人寻味，让我们从读中好好品味。
生齐读：反复地积、反复地弯……完好无损。
师：雪松是在什么情况下弯曲的？你从中体会到了什么 ？
生：雪积到一定程度的时候。
师：“一定的程度”是指什么程度？
生；雪积得太厚，雪松吃不消的时候。
生：在这过程中，雪不断地积，雪松不断地弯，雪不断地落，雪松不断地弹，让我们要真正感悟到雪松不屈不挠的精神。
生：虽然是弯曲，但这是充满智慧的弯曲，充满力量的反弹。这就是雪松所具有的而其它杂树所不具有的本领。这就是雪松在最恶劣的环境中生存的原因。
师：说得好！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量。
师：这是多么震撼人心的画面，这就是充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领！能在最恶劣的环境下得以生存，雪松才是强者，是胜利者。
师：看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？如果说雪松面对的压力和困境是狂风、满天飞舞的雪花、是极其恶劣的自然环境，那么我们在生活中会遇到哪些压力，哪些困境呢？又该如何去面对呢？我们是否能从雪松身上受到一些启示呢？请大家小组交流解决。
生：讨论。
生：如：同学之间闹矛盾、家长的过高期待，学习不好，课外报补习班等。
师：是啊，同学们有同学们的烦恼，这是很正常的，关键是如何去面对它们。
生：我们在遇到困难时要学会雪松的弯曲，其实，同学之间、人与人之间、亲友之间的互相谦让也是一种弯曲，适当的弯曲，能使人之间相处的更加和谐。
生：交流
成语：屈蠖求伸 忍辱负重 负荆请罪……
俗语、谚语：大丈夫能屈能伸
退一步海阔天空，忍一时风平浪静……
师：总结
同学们，在我们一生当中，肯定会遇到一些外界的压力或一些意想不到的困难，对于这些困难，有时我们必须选择宁折不弯的勇气去抗争，有时也应该学会雪松的弯曲，因为暂时的弯曲与忍让能更好的保护我们自己，积蓄力量，等待机会以求更好的发展。希望同学们记住：进一步，寸步难行，退一步，海阔天空。在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。请大家齐读课文最后一段话。
生：齐读
有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
四、教学反思：
在整个教学中，我力求以小组为单位，“读中感悟、导之以行”来突破重难点。努力为学生营造一个宽松、民主、探索的空间。
1.读中感悟
课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。学这部分内容体会雪松在与恶劣的环境作斗争时不屈不挠的精神。
2.导之以行
在具体交流中，引导学生紧扣课文中的四个“反复”想一想，我们在生活中会遇到哪些压力，哪些困境，应如何面对?有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成亲身的感受，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。
其次引导学生感悟旅行者的话语，把握重点；然后通过列举《卧薪尝胆》等小故事让学生具体感悟“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义，并留下鲜明的形象，深刻的印象。最后引导学生在读中体味语言文字，读中感悟做人要像雪松一样，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。通过课堂延伸体验启示，突破难点。
而这两个环节的进行都离不开小组的合作探究。老师从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为的同时，更发挥了小组合作探究的作用，从而使这节课收到了良好的教学效果。
山谷中的谜底原文篇三
“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（下册）第17课《山谷中的谜底》。
[教材分析]
本课讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
[教学重、难点]
联系课文内容及生活实际，理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的含义。
[教学准备]多媒体课件
[教学课时]第二课时
[授课时间]2008年4月17日
[教学过程]
一、质疑导入，激发探究欲望：
1、导语：大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，今天，我们一起去感受、去领悟——《山谷中的谜底》。（齐读课题）
2、由课题质疑。
3、过渡：跟随文中的两位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。
二、初读课文，读议谜面谜底：
1、自由朗读课文，找一找：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
2、交流：（1）山谷中的谜是什么呢？指名说。
（出示图及文字，相机板书：西坡：各种杂树东坡：只有雪）
这个谜是否奇异罕见呢？从何而知？再指名读。齐读。
（2）那么，谜底又是什么呢？指名说。（出示文字并相机板书）
从“终于”一词中，体会到什么？指名说。齐读。
这个谜底是怎么被揭开的？（观看视频）引读谜底。
三、 精读感悟，了解雪松逆境生存：
1、造成这一奇异景象的原因是什么？小声读课文第3自然段，圈画出认为重要的词句。指名回答。（出示文字并相机板书）
东坡的雪大到什么程度？抓住关键词语说一说。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？指名读，齐读。
2、面对着这样的大雪，为什么雪松能顽强地生存了下来，而其他的杂树却失去了生机？再次默读课文的第3自然段，在你感受特别深的地方，多读几遍，用笔勾画出能帮助你解答问题的语句。
指名答。（出示并相机板书）
自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本领到底是什么？说说你在读的时候都注意到了哪些词语？（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）齐读。
3、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？指名答。（出示文字）
（1）教师范读。
（3）交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
（4）把这种敬佩之情读出来。齐读。
4、小结：有人说雪松面对风雪只会一个劲的向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，你同意这样的说法吗？为什么？自由答。
再次齐读第3自然段中的谜底。
四、升华情感，揭示雪松弯曲启示：
1、文中两位旅行收获很大，尤其是第二位旅行者，他得到了一个什么启示？自由朗读课文的第4、5自然段。
2、两位旅行者从雪松身上得到了哪些启示？（出示）
这位旅行者的启示，你是怎样理解的？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思考，也可以通过一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。
指名交流，小结。。
3、（出示重点句：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。）
（1）请联系课文中的内容，说说你对这句话的理解。
4、齐读两则启示。
五、总结全文，领悟人生弯曲哲理：
1、大自然中，无论是什么动物、植物，都会面对种种逆境和压力，首先要敢于面对，选择宁折不弯的勇气去抗争，但是，如果困难太大，有时也要学会退让，学会雪松的弯曲，恰当地以退为进，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
2、引读课文的最后一个自然段：确实——。
相信同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加坚强，更有韧性。
3、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。
板书： 17、山谷中的谜底
西坡：各种杂树 雪小 特殊风向
｝
东坡：只有雪松 雪大 雪松本领
山谷中的谜底原文篇四
江苏省张家港市实验小学 袁国琴
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。本课第二个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，教师在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。
一、自读自悟，大胆质疑
1.鼓励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？山谷中有什么谜底？谜底是什么？让学生独立初读，捕捉课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。
2.围绕课文基础内容和学生事先设置的问题讨论。如：魁北克山谷在哪里？那儿有个什么谜？是谁揭开了谜底？你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？教师相机与学生讨论，解决疑难。
3.教师疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。
二、合作交流，突破难点
1.在初读理解课文的基础上，教师引导学生读懂揭示谜底引发小组合作讨论：a.为什么东坡雪大，西坡雪小？b.雪松有什么本领？“雪松有什么本领？”是一个关键问题，要求学生在合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。教师巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。教师让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者。
2.指导精读，理解给人启示的第五自然段。教师可先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的经验，得出自己的理解。然后分小组组织讨论交流，让学生充分自由发表意见，说出他们各自真实、独特的感受与认识。
三、课外延伸，构建联系
1.启发学生联系生活实际或以有知识，说说像雪松一样以退为进的事例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”，“忍一步风平浪静，退一步海阔天空”。
2.学习了这篇课文，教师引导学生结合自己的生活经验、读书感受等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。
阅读是学生个性化的行动。教学中要让学生自主疏理重、难点，紧扣重、难点自能读书，自主思考，合作交流。在理解的过程中谈阅读，谈感受，让学生对阅读内容作出有个性的反映。教师要关注学生的需要与发展，以生动精当的引导及课文所特有的魅力启发学生，感染学生，使他们入境入情。
山谷中的谜底原文篇五
这篇文章也是通过一个现象，说明一个道理。全文可以分为三个部分：第一部分是出示秘密，第二部分是揭开谜底，第三部分是给我们的启示。这一类的揭示某种道理的文章，大多由故事（或者现象）引出，循序渐进，条理清晰。教学时，我们可以按部就班，从引导学生读懂故事开始教学。
文章的一开始就告诉我们。山谷中有一个“奇异的景观”：山谷的西坡长满了松柏等杂树，而东坡只有雪松。这是为什么呢？正如一个精彩的谜语，它勾起了你需找答案的渴望。
谜底揭示得也很快，似乎很了解读者的急迫心情。东坡只有雪松的秘密，竟然是雪松的“富有弹性”。由于风向的关系，东坡的雪落得比西坡多得多。大雪袭来时，随着雪的越积越多，雪松的枝丫开始向下弯曲，于是积雪滑落，压力减轻后的雪松立即反弹回来，依旧保持原貌。“反复地积”“反复地弯”“反复地落”“反复地弹”……周而复始。而原来也在东坡的其他的树木因为没有雪松这样的“本领”，无法承受积雪的重压，于是丧失了生机。西坡的雪相对少了一些，所以，这些杂树才能存活下来。至此，山谷中的“秘密”终于真相大白了。可是文章并没有在这里结束，而是引出了一段关于“弯曲和反弹”的启示。这是文章的升华。
1、对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时候也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
2、确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
历史上很多的事例，远的有勾践的卧薪尝胆，近一些的比如长征，都可以验证这些观点。我们日常生活中的例子可能更多，让学生都说一说，理解会更深刻。