心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
小学生全科阅读心得体会篇一
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
营造良好的阅读氛围众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。
想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。
小学生全科阅读心得体会篇二
小学阅读听课是小学生学习的重要环节之一，它不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还可以让他们开拓视野，增加知识面。在小学阶段，学生的阅读能力和习惯正在形成，因此，重视小学阅读听课非常重要。而在我参与小学阅读听课的过程中，我不仅理解到了小学阅读听课的重要性，还体会到了它的好处。
第二段：在听课中培养对文学的兴趣和认知能力
小学阶段的孩子正处在对外界的一切事物充满好奇的年龄，通过听课，他们可以接触到不同类型的文学作品，如童话故事、儿童文学、名著等。这些作品既能够满足孩子们的好奇心，又能够丰富他们的知识储备，培养他们对文学的兴趣。在我参与的小学阅读听课中，我看到了孩子们对故事情节的热情回答问题的积极性，这充分展示了孩子们的好奇心和思维能力。
第三段：通过听课培养学生的批判思维和创造力
小学阅读听课不仅可以培养学生的阅读能力，还可以培养他们的批判思维和创造力。在听课过程中，学生需要理解文章内容，捕捉故事情节和信息，分析人物性格和行为，甚至推测故事的未来发展。通过这一过程，学生的思维活跃度得到了锻炼，批判思维的种子也悄然生长。在我的观察中，学生们在阅读故事时会不时故意改变故事的结局，或者提出自己的设想，这表明他们正在培养自己的创造力。
第四段：阅读听课培养学生的语言表达能力
除了对学生的阅读能力和思维能力有益外，小学阅读听课还能够培养学生的语言表达能力。在听课过程中，学生需要积极参与讨论，回答老师提出的问题，并表达自己的观点和想法。这样的过程可以帮助学生更好地梳理自己的思维，提炼自己的观点，并将其通过语言表达出来。通过我的观察，我发现学生的语言表达能力在阅读听课之后有了明显的提高，他们的句子组织更加流利，词汇量也得到了有效的扩展。
第五段：总结小学阅读听课的重要性和好处
小学阅读听课是培养学生综合素质的重要途径之一。通过听课，孩子们可以培养对文学的兴趣和认知能力，提高批判思维和创造力，同时还能够提升语言表达能力。因此，教师和家长都应该重视小学阅读听课，积极组织和参与其中，为孩子们的成长创造良好的阅读环境和条件。
总结：
小学阅读听课确实在孩子们的成长过程中发挥着重要的作用。通过听课，孩子们可以接触到各种各样的文学作品，培养对文学的兴趣和认知能力；同时，他们还可以通过分析故事情节，培养批判思维和创造力；此外，积极参与课堂讨论，也能够提高他们的语言表达能力。因此，希望教育部门和家长共同重视小学阅读听课，为孩子们提供良好的阅读环境和条件，帮助他们全面发展。
小学生全科阅读心得体会篇三
小学阅读是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。我有幸参观了一节小学阅读课，并深受启发。下面我将分享一下我的心得体会。
第二段：受益匪浅的听课经历
在这节小学阅读课上，老师带领学生们朗读优秀的故事。他充分利用了图书馆的资源，挑选了一本精彩的故事书。老师首先简要介绍故事的背景，引起了孩子们的兴趣。随后，他请学生们齐读故事的头几段，可以清晰地听到孩子们声音的波动。这个环节让我感受到了孩子们对阅读的热情和积极性。接下来，老师选取了几个不同性格的学生进行表演，将故事情节展示给全班同学。这种生动的表演形式，使得故事更加栩栩如生。最后，老师要求学生们用自己的语言复述故事，并表达自己的观点和感受。在这个过程中，孩子们的表达能力和思维能力得到了极大的锻炼。
第三段：感受到的优点
通过这节小学阅读课，我能够感受到很多优点和益处。首先，老师通过朗读故事，激发了孩子们的阅读兴趣。朗读可以让孩子们感受到文字的韵律和节奏，进而培养他们对文字的热爱。其次，老师通过故事表演的形式，真实地展现了故事情节和人物形象，使得孩子们能够通过真实的感受和互动更好地理解故事。最后，老师鼓励学生进行复述和表达，这种互动性的教学方法提高了学生们的表达能力和思维能力。
第四段：启发与思考
这节小学阅读课还给我带来了启发和思考。我认识到教师应该充分利用图书馆的资源，挑选优秀的故事书进行讲解和推广。同时，教师也应该注重互动性教学，通过表演和复述等方式，让学生们更好地理解和吸收故事中的信息。此外，我还意识到与孩子们交流的重要性，只有了解他们的兴趣和观点，才能更好地引导他们进行阅读。
第五段：总结观点
通过参观这节小学阅读课，我深深地感受到了阅读教育的重要性和独特魅力。教师是孩子们的引路人，他们应该充分利用各种教学手段，创设良好的阅读环境，激发孩子们的阅读兴趣和热情。只有这样，才能培养出真正的阅读爱好者和优秀的读者。同时，作为家长和社会的一份子，我们也应该给予孩子们更多的机会和支持，让他们在阅读中找到快乐和成长。
小学生全科阅读心得体会篇四
6月2日上午，于青口小学听了三节叙事性散文的阅读教学，所上内容均为第二学段内容，听后，颇有一番感受。
《剪枝的学问》是一篇叙事散文，除了有着叙事散文的基本特点，文中对人物心情变化的刻画细腻、传神，这是本文最明显的物质。所以钱珊珊老师在教学时就以“人物心情变化”作为教学主要内容。课上她带着学生与文本展开对话，借助上下文感觉人物心理变化，并在教学的“读写结合”中让学生叙写一段有关心情变化的日常生活，很好地学以致用，让孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鸿励志学画》是篇典型的记事散文，从标题来看，非常简练地道出文章的主要内容，也就是文章写了一件怎样的事情。文章主体更是依据事情发展分为：起因、经过与结果三大部分。结合学段目标，对学生进行分段训练及概括段意也在自然之中。而田锦艳老师的课堂就以事件为聚焦点，很好地达到了学习任务。
《爱因斯坦和小女孩》是篇写人散文，文中精当地刻画了人物的外貌、语言、表情与动作，所以扣住人物描写方法感受人物形象及学习写人物的方法就成了最主要的教学内容。为了凸显这一文本特质，舒东娜老师在带着学生梳理完课文之后，就通过“三次相遇”，找出描写爱因斯坦的语句，并通过小组合作交流逐步清晰人物伟大的品质，最后设计一个情境写话，既回顾了文章的主要内容，还进行了人物语言技法训练。
同属于中段叙事性散文，但三篇在相同之中又有着各自的特质，这就提醒我们教师在日常教学中，要在解读文本中下功夫，找到每一篇选文的独有的文本特质，从而确定适切的教学内容，这将有助于提高教学效率。
选择了合适的教学内容，在课堂教学中，我们还要找准教学切入点，达到内容与形式的完美融合。
第一节课，钱老师的课堂以“心情”统领课堂，课堂准备时，钱老师就敏锐地感受到孩子面对好几百个老师上课时的心情，并巧妙引出几个心情词语，同时还通过三次喊“钱老师”一次次地进行心情调试，随后课堂上更是围绕人物心理的变化去探究王大伯“剪枝经验的丰富”，最后收取孩子的练笔及向生活拓展，无不牵扯到心情。看过这样的课堂，我这个听课老师，也是又惊又喜，还带着些羡慕嫉妒恨，呵呵。
第二节课，田老师选取了文本中这样的一句：“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”，作为课文学习的突破口，让学生在课堂中去读、去品、去正面感知，去侧面挖掘，充分体验事情的前因后果和人物品质，特别可贵的是，文章通过这一线索，结合事情发展，内容理解上及学生的情感触发上都体现出层层深入的特点，真是“提领而顿，百毛皆顺”。
第三节课中，舒老师非常善于调动学生学习的自主性，整个课堂以两次自主导学连贯地串了起来。第一次自学内容为：给课文标上小节号；对照课后拼音读准字音、读通句子，遇到不认识的生字可以查字典或请教同学。第二次自学内容为：默读课文4－6自然段，划出描写爱因斯坦语句，想一想：你眼中的爱因斯坦是个什么样的人，用关键词写出自己的体会，并在小组中和同伴交流自己的读书感受。两次自学，一次涉及初读课文，一次涉及精读课文。两次自学提示，也是很好的助学手段，非常自然地体现了“生本课堂”。
钱老师的课堂很关注学生的思维能力训练，她在课堂上，引导学生去探究字“舞”，词语“挥舞”，去人物心理中探秘，去关注日常的生活，让我感受到语文不仅是情感熏陶，也不能仅仅是浅显的情感体验。看来，我们在教学中不能仅被炽热的情感蒙蔽双眼，而是应该让情感与智慧共长，打造理性与感性完美整合的理想课堂。
田老师很擅长感情朗读，课堂上，她就很好地利用好这一优势，灵活运用了让学生自由读、对读、老师范读。特别让我欣赏的是每次朗读之前，她总是让学生先体验一番，然后根据学情再利用自己的朗读优势相机指导，这时的范读成了手段，而不仅仅是个人特长的展示，从课堂教学效果来看，这样的朗读、层层渲染，人物情怀也是深入生心。
舒老师是位很擅长点评的老师，我简单分析了一下，她的课堂点评就可以分为两类：一是提升总结型的，一是学法指导型的。如学生在找出时间词语交流时，舒老师让学生介绍经验，孩子说我找到了几个表示时间的词语，舒老师相机点拨道这是在抓关键字并告诉同学这是文章的写作顺序。再比如对于“裹”和“蓄”的字形分析，学生交流出结构的相同之处及笔画特点，舒老师相机用课件告诉孩子：“裹”在写时上下都要宽、中间要收；“蓄”中间最宽。她的点评，是建立在学情基础上的有针对性的提升，是一种有效的引导。
此外，钱老师的课堂，能很好地关注学生发言、生生发言和教师引导，无形中形成一个强大的学习场，让学生个人及整体的学习不再零散，而成为一个严密、系统的整体，这一点也很值得我的学习。
下午的活动安排是陆平教授的专场，讲座的内容为《小学阅读教学内容的确定》，这一内容还可以与培育站下发的第二本书《阅读教学设计要决》结合起来去细细学习。
小学生全科阅读心得体会篇五
经常听到很多家长抱怨：“我家的孩子就是不爱看书，一叫他看书他就打马虎眼……”“我家的孩子成天就知道看电视、打游戏，从来不看书……”
我家香霖今年上二年级，已读完《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《海底两万里》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、杨红缨的二十多本儿童文学读物等等，家里面的书架已经无法满足她的读书欲望。所以现在我们经常干的一件事情是到书店看书，书店的书应有尽有，而且还不要钱。刚开始时，我觉得自己是不是有点太吝啬了，我怎么连孩子看书的钱都舍不得出呢？后来我看到这样一句话“书非借不能读也”。有了这样的理论支撑，并且家里面也确实没有更多的空间来搁书，所以我就索性在网上买了一个折叠椅，大张旗鼓的带到书店去坐着舒舒服服的看。现在孩子读书的兴趣正浓。几乎所有能阅读的东西都能引想他的兴趣，到老师那去学钢琴，休息之余，她会拿着报架上的杂志在那看，每天完成作业后，对于她来说读书就等于休息，要是哪天作业完成晚了，为了保证她足够的睡眠时间，如果我剥夺了她的阅读时间他会觉得非常不满，第二天一定会抓紧时间做作业，快速的洗漱完成跳到床上抱着书本啃...现在对孩子来讲，读书就像我们成人玩手机、看电视一样，充满诱惑、充满魅力，而不是一项需要完成的硬性作业。
回忆孩子的成长历程，真不知道她是什么时候爱上读书的。只记得宝贝儿应该只有一两岁的时候，我就非常害怕推着她去逛超市。我不是怕她要我买那昂贵的玩具，也不是怕她非要吃那些垃圾食品。每次逛超市，她总是用小手指着卖书的方向，让我推着她过去给他讲故事，而这一讲就停不下来，我通常会读的口干舌燥，喉咙都痛了，嘴唇都快要裂开了，哄着她、“求”着她才让我离开。所以后来有好几次，我都用各种各样的借口，哄着宝贝儿绕道走。但是长此以往，要是她以后不爱看书了，我该怎么办呢，我不能把孩子的兴趣扼杀在摇篮里。于是我就跟宝贝来了一个约定——每次只能读两本书，否则就不去超市。果然，懂事的女儿欣然接受。
也许你会认为这是孩子天生就爱看书，我的孩子就是没那个爱好。其实不是的，往早了说，孩子还在肚子里的时候，我就开始在图书馆去借书来读给她听了。当然胎教的效果我不确定。但是我可以肯定的是，孩子还在我肚子里时，我读给他听得那些故事的大致内容我都能记住，以至于她初生后我就开始一面用手轻轻拍打着她的后背，一面轻轻地讲故事给她听，哄她入睡。我记住的故事讲完了，我又害怕讲重复的故事会让孩子失去兴趣，所以经常去看小孩子的故事书，说来也怪，也许是看得多了吧，所有的故事我只要看过一遍就能背着讲大致情节给宝宝听。那是我都在想，为什么我读书的时候没有这么好的记忆呢？现在为了孩子我尽然能记住这么多故事，这难道就是母爱的力量吗？由于我经常这样背着书给孩子深情并茂的讲故事，有一次孩子竟然告诉我“妈妈，故事就在你的嘴里住……”听了这样的夸奖，顿时觉得自己就像一个大文豪一样，别提有多高兴了。
再后来，孩子读大大班了，因为快要上一年级了。我也不免俗气，总希望她能多认识几个字。于是我就开始了指读，刚开始时，女儿是不会看文字的，五彩斑斓的图画肯定比黑漆漆的文字好看多了。但是我不放弃，不管她看还是不看，我就在那儿指着，我坚信她总会往我手的方向瞟几眼的。功夫不负有心人，在一年的时间的，从看一次、两次到后来的看一会儿，宝宝已经会认一两百字了。
到了小学一年级，孩子已经学完拼音了，于是我就和宝贝一起读书了，同样也是东刚开始的我读一页，她读一句，到后来的一段，再到后来的两段、三段。有一次，因为我外出有事，9点以前未能回家。可是当我办完事情回到家去听见我妈说：“今天是香霖自己读的故事，读完一个故事就高高兴兴的睡觉了。”我简直不敢相信自己的耳朵。是的，她已经具备了能在拼音的帮助下自己读书的能力。后来我就经常偷懒，让她自己读。后来她渐渐地发现了自己读书的好处—自己不需要求妈妈、自己读不需要等妈妈有空、只要自己想读就可使随时随地的读。
现在宝贝读书的速度已经超越了我，当我还在细细品味的时候她早已经看完，为了配合她的速度我只能囫囵吞枣，可是这样读书有不是我的风格。所以咱们家的亲子共读不是共读一本书，而是在共同的时间段自己读自己的书，读完后在空闲的时间里相互分享，相互讨论。
好的读书习惯养成，是对孩子在以后人生路上独自探索开启的一盏不灭明灯，在孩子从小到大的过程中间，会一直照亮他脚下的道路。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心,沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，攀上一个又一个科学的高峰。当然孩子的读书习惯除了要家长从小培养外，还需要家长创造一个良好的读书环境。现在的孩子成长在大都市的怀抱，现代化的有趣东西实在太多了，他们的短期诱惑大大超出书本。咱们当家长的应该做孩子的榜样，让我们乘着亲子共读的东风，让自己的心灵得到洗涤、与孩子一起成长。
小学生全科阅读心得体会篇六
第一段：唐诗是中华民族宝贵的文化瑰宝，蕴含着深厚的情感和智慧。小学阶段是孩子们接触唐诗的最佳时期，正是在这个阶段，孩子们对世界充满了好奇心和探索欲望，通过阅读唐诗，他们可以打开一扇通向古代文化宝库的大门，感受到古人的智慧和情感，培养自己的语言表达能力，加深对中华文化的理解和热爱。
第二段：在小学阶段，教师可以选取一些简单易读的唐诗，让学生在阅读中感受唐诗的美，了解其中的意境，从而激发他们对文学的兴趣。例如《登鹳雀楼》这首诗，通过描绘晋阳河边鹳雀的情景，表达了作者对大唐盛世的向往之情。在阅读诗歌的过程中，学生可以感受到大自然的美景，也了解到了古代社会的风光和发展。通过和诗人一起倾听大自然的声音，孩子们可以培养对自然的敬畏之心。
第三段：此外，唐诗中蕴含的深邃哲理也是小学阶段孩子们需要深入思考的。比如《登高》这首诗，让学生了解到挑战困难的重要性，并从中体会到人生要有追求，要不断超越自己。唐诗中的哲理不仅能给学生以启发，还能帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观，从而引导他们成为有担当有责任感的人。
第四段：通过阅读唐诗，学生的语言表达能力也会得到提高。唐诗是中华民族的文化瑰宝，其中的表达方式与现代汉语有所不同，通过阅读和学习唐诗，孩子们可以锻炼自己的语言表达能力和文化修养。在阅读过程中，学生可以学习到丰富的词汇和优美的表达方式，从而在日常生活和写作中能够灵活运用。通过学习唐诗，他们还可以培养对音韵美学的感知能力，提高自己的作文水平。
第五段：小学阶段阅读唐诗不仅仅是为了学习文学知识，更重要的是培养对中华文化的热爱和传承。作为中华民族的传统文化，唐诗承载着历史的厚重和智慧的辉煌，通过阅读和学习唐诗，孩子们可以更好地了解中华文化的博大精深。当他们在课堂上欣赏并学习唐诗时，会产生对中华文化的认同感和自豪感，从而更加珍视和传承中华文化这一宝贵财富。
总结：小学阶段阅读唐诗的重要性不容忽视。通过阅读唐诗，孩子们可以感受古人的智慧和情感，培养自己的语言表达能力，加深对中华文化的理解和热爱。唐诗是中华民族宝贵的文化瑰宝，通过阅读和学习唐诗，可以打开通向古代文化宝库的大门，让孩子们在阅读中收获智慧和快乐。小学阅读唐诗不仅是培养学生良好的阅读习惯的重要途径，更是让他们了解和传承中华文化的重要手段。
小学生全科阅读心得体会篇七
pep小学英语在中高年级课本中已经出现了let’s read，story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
再通过一个let’s be a painter。的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a、提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。b、提问设计须有“度”，从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。c、提问设计应“巧”
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a、培养学生默读的习惯；b、培养学生根据意群认读的习惯c。培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。
在my holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如christmas，thanksgiving day，等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。
从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。具体做法：（1）可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的.形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
小学生全科阅读心得体会篇八
小学生是中国文化传承的新一代，阅读唐诗对他们的成长至关重要。首先，阅读唐诗可以丰富小学生的词汇量，使他们在写作中能够更加流畅地表达自己的思想和情感。其次，阅读唐诗还可以培养小学生的审美情趣，提高他们对美的鉴赏能力。此外，通过阅读唐诗，小学生还能了解古代人的思想和情感，拓宽他们的视野，培养他们的人文素养。
第二段：读诗的乐趣
阅读唐诗给小学生带来了无穷的乐趣。首先，唐诗中的优美语言、婉转意境能够激发小学生的联想和想象力，让他们在阅读中产生更多的快乐。其次，许多唐诗的题材与小学生的生活经验相符，如《春晓》、《静夜思》等，这使得小学生能够更好地理解和感受诗歌中所表达的情感。此外，小学生在朗读唐诗时能够感受到语言的旋律和节奏，这也是一种享受。因此，阅读唐诗不仅能开启小学生的智慧之门，还能给他们带来欢乐和愉悦。
第三段：唐诗中的人生智慧
唐诗是我国古代文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的人生哲理和智慧。通过阅读唐诗，小学生能够学到许多做人的道理。例如，王之涣的《登鹳雀楼》告诉我们要努力追求进步；白居易的《赋得古原草送别》告诉我们要珍惜时间和友情；刘长卿的《静夜思》告诉我们要珍惜当下的美好时光。这些唐诗中的人生智慧能够引导小学生正确面对生活，树立正确的价值观和人生观，并在他们的成长过程中发挥积极的导向作用。
第四段：培养综合素质的重要性
阅读唐诗不仅能够培养小学生的语文素养，还能促进其综合素质的全面发展。首先，阅读唐诗可以提高小学生的审美意识，培养他们对美的敏感和欣赏能力。其次，通过欣赏和理解不同风格和题材的唐诗，小学生可以培养自己的独立思考能力和批判性思维能力。同时，阅读唐诗还可以培养小学生的情感表达能力和文化素养，提高他们在社交和写作中的表现能力。因此，培养小学生阅读唐诗的习惯对于全面发展他们的综合素质是非常重要的。
第五段：加强对小学阅读唐诗的重视
尽管阅读唐诗给小学生带来众多好处，但目前我国小学生阅读唐诗的情况并不理想。一方面，学校和课程设置对于唐诗的教学并没有给予足够重视；另一方面，学生和家长对于唐诗的认识和兴趣也有待提高。因此，我们需要采取积极的措施来加强对小学阅读唐诗的重视。一方面，学校应加强对唐诗的教学，通过开展诵读比赛、诗歌创作等活动，激发学生对唐诗的兴趣。另一方面，家长也应积极引导孩子阅读唐诗，建立起家庭阅读的良好氛围。只有重视起来，才能让小学阅读唐诗真正发挥其应有的作用。
总结：小学阅读唐诗不仅能够丰富小学生的词汇量，提高他们的审美情趣，还能培养他们的人文素养和综合素质。同时，唐诗中蕴含的人生智慧也能对小学生的成长起到积极的影响。因此，我们应该重视小学阅读唐诗的重要性，并通过加强教学和引导，让更多的小学生享受到阅读唐诗的乐趣与益处。