在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
相守计划心得体会学生篇一
相守计划，是针对老年人和孤寡老人的一项社会公益活动，旨在为他们提供陪伴和关爱的服务。此次参加相守计划，让我深深地感受到了社会的温暖和人性的美好。以下是我的心得体会。
第二段：相守计划的意义
相守计划的意义在于给予老年人更多的关注和陪伴。项目志愿者参与其中，通过陪伴老年人聊天、散步、玩游戏等方式，带给他们更多生活的乐趣。同时，也可以为老年人提供更多服务，如购物、取药、看医生等等。不仅可以让老年人感受到社会的温暖，也可以让志愿者感受到付出的快乐和成就感。
第三段：参与感受
作为一名项目志愿者，我深刻体会到了陪伴老人的重要性。通过与老年人的交流，我与他们建立了深厚的感情，使我能够更好地了解他们的生活和需求。在这个过程中，我收获了很多感动和快乐，更重要的是，明白了陪伴对于老人来讲是多么的重要。
第四段：反思
参加相守计划也让我反思了自己的态度。小时候，我曾经有过忽视长辈、疏远他们的经历，但通过参加相守计划，我意识到了长辈们对我们成长的贡献和爱心，更明白了我们应该怎样回报他们。作为一名年轻人，我们应该主动承担起陪伴和关怀的责任，去回报他们曾经给予我们的一切。
第五段：总结
相守计划让我深入了解了老人们的生活，收获了成长和快乐。通过付出，我也收获了许多帮助和感动，在这个过程中，我更明确了自己的责任和角色，也更加坚定了为社会贡献自己的力量。在未来，我会继续参加这样的活动，为更多的老年人提供帮助和关爱。
相守计划心得体会学生篇二
做一朵迎风盛开的花 导语：有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏差。如何作好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长，已成为学校和社会共同关注的问题。
帮助学生健脑益智，让学生在享受运动快乐的同时，培养学生的合作意识和团队精神。
学校高度重视“魅力乒乓”活动，在校领导的带领和全体师生的共同努力下，在这三个月来，利用课外时间，学校展开了一系列的乒乓活动，在老师的指导下让学生练习单打，双打和混合双打，各个责任教师深入到学生中去，和学生一起嬉戏玩耍，倾听孩子的心声，用爱心去感染每一位学生。此次活动不仅锻炼了身体，拉近了师生之间的关系，而且也教会了我如何关爱学生，做一个合格的人民教师，下面是我此次活动的心得体会：
一、用爱心接纳每个孩子
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。例如我所任教的班里有名学生，头脑够用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟他促膝谈心：讲述学习的重要，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧！”他现在确实变了。虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
二、缓解留守学生的心理压力
作为我们教师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、思维创造和发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，注重健康心理及健康人格的培养，促使学生全面发展，保证学生具有可持续发展的能力，合理调整期望值，减少外来压力。再次要善于发现他们的进步，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。
三、用诚心赞美鼓励
在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。若发现孩子有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。例如，我所任教班有个学生，他时常不带学习工具，也时常不完成作业。对待他的错误，我并没有责骂、惩罚，而是以一种广阔的胸襟给予宽容和鼓励，并为他指出一条改正错误的途径。记得有一次科技课他做了一条围裙，并且做得很漂亮，我马上当着全班同学称赞他，他很高兴，终于可以抬头自信地面对全班同学。他一次小小的进步，得到了难得的赞美，成为激励他认真学习的巨大动力。随后，他为了得到老师的赞美，每次都做得很认真，身上的毛病也在慢慢改掉。
教师赞美学生，一定要把握“度”，既不能人为地拔高、掺水、使假；
又不能蜻蜓点水不着痕迹。教师如果赞美学生，夸大其词、添枝加叶，硬要高拔，不仅起不到激励学生、启发学生学习兴趣之目的，还会引起学生的反感。这就要求真心诚意，还要因人因事、因时因地，采取不同的方法。只有这样，才能增大赞美的效果。
四、用心去倾听
首先要倾听学生的发问之音。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，面对学生们的问题，教师仔细倾听着，微笑着加以肯定，随着教学的展开，有的在教学中给予了解答，有的鼓励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸。
其次要倾听学生的争论之音。每个留守学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题和生活问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。孩子们的想法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，教师始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的回答，给予了高度的评价。
再次要倾听学生的意外之音。在课堂上，我们经常会遇到孩子们的插嘴，有的会影响教师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因而大多数老师会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾听，善于发现，及时读懂，就会对教学起一定的推动作用。把主动权还给学生，为他们提供更多的思考空间。学生的插嘴说明他正在积极思考着，这是有价值的“插嘴”。教师可以顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最终形成共同的观点。在这样的教学中，教师要善待和利用好学生的插嘴，并及时把学生好的思想聚集起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。
总之，教师只有与学生进行良好的沟通，才能顺利完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。作为一名老教师，应该重视与学生的沟通，在沟通中和学生一起成长，不断丰富教书育人的经验，以期有更大的进步和收获。
此次活动让我受益匪浅，让我学会了如何处理好与学生的关系，怎样做一个合格的老师。但也向我们提出了更高的要求，关爱留守儿童是一个艰巨的工程，需要国家和社会各界人士的广泛支持和帮助，需要我们同心同德，共同使力，关爱留守儿童的生活环境和成长，让留守儿童做一朵迎风盛开的花。我相信“相守计划”一定能够感染更多有良知的人，让我们共同使力，为留守儿童筑起一片爱的蓝天。
相守计划心得体会学生篇三
一瓶水，瓶里瓶外的意义大有不同；
粉笔的意义体现在粉身碎骨；
内化教师的培训是听专家讲座后的热血沸腾？还是回到基层去踏实的实践？什么是“快乐而有意义的童年”呢？这是在国培中，有幸听了东北师范大学盖笑天教授的讲座《幼儿入学准备的内涵与促进》之后，常出现在脑海中的思考。
盖教授以《指南》中“让幼儿度过快乐而有意义的童年”为开篇，以幼儿有意义的童年为切入点，引领我们带上《指南》的潜水镜，看到什么是冰山尖上的必要性，带领我们用案例式探究，潜入水下，用专业的眼光，看到冰山更深的部分——五大领域的版块儿。盖教授豁然开朗的为我们指出贯彻《指南》的意义所在。
俗话说：外行看热闹，内行看门道。教师的专业性家长的业余性好比水上和水下，专业人士看到的是水下冰山庞大、稳健的根基，业余人士看到的是水上的山尖。为什么家长会对教师指手画脚？对教育品头论足？对孩子盲目超前教育？因为在家长的眼里，我们的专业性不够，那么我们就得向专业化发展，让家长信服。《指南》的出台，将会让教师向专业化发展，让教师用专业性引领家长，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，配合幼儿园实施科学的保育和教育，真正的让幼儿度过快乐而有意义的童年。教师只有通过细化《指南》，向专业化发展，才能必须让家长信服。
我们经常会听老师和家长常说：我们的孩子不行……等类似的话，但是，我们的孩子真的不行么？不行在哪里？盖教授的话语，句句夯实有力，耐人寻味：我们的孩子不行，是因为他们缺乏这方面的经验，他们时时刻刻像奴隶一样被控制，很难产生经验和快乐。《指南》会引发当前教师和家长的反思：自己的脑袋重视的是什么？我想如果真的能给孩子一个快乐有意义的童年时代，将会比“为孩子的一生”将现实、实在的多的多。
童年的意义是耐人寻味的；
好的教育，不看教具，不看教材，关键是有什么样的老师，有什么样的脑子，有什么样的资深，变成什么样的行为；
再好的教育者，不如一个好老师，是渗透而不是把学来的东西搬过来；
孩子是天然的温度计；
人，是经验塑造的；
教育不是把已经学会的做好几遍，而是今天正在做的，明天即将会的；
孩子最要紧的是先内化创造做法、想法，才能外化为行为、做法。
盖教授对《3-6岁儿童与学习发展指南》的解读是别致的，他说：3-6岁儿童的发展就是过度，老师的技巧就是促进过度，把你想让他干的事情变成孩子想要干的事情，这是专业技巧的核心。他对全部学习的诠释也是与众不同的：我不是要教你，是你想学什么我帮你。我不是倒水的，而是，你需要喝水我帮你。
《指南》的颁布已让我们盼望已久。初识《指南》，字里行间透出的是春风化雨般的感觉，清新而又亲切；
再读《指南》，我已被风之暖意所包围、被风之深情所感动，渴盼溶入其中藉风其舞；
通过国培听了专家对《指南》的解读，我将被风力之劲所动，迎风而上，驾风起飞。
相守计划心得体会学生篇四
相守计划是一个旨在加强家庭关系，帮助家庭成员更好地相互理解和支持的计划。它由吉林大学心理与行为研究中心主办，实行健康亲密关系教育项目。相守计划的主要内容包括家庭定位、家庭互动、亲密关系、共情沟通等，它通过培养成员互相信任、理解和支持，建立家庭共情的氛围，增强家庭凝聚力和亲密度。
第二段：参与相守计划的感受和成果
在参加相守计划的过程中，我深刻地感受到了家庭和谐、信任的重要性。在家庭定位环节中，我清晰地了解到每个家庭成员所承担的角色及职责，使我们更加清楚地知道需要做些什么来应对家庭中的问题。在共情沟通的部分，我学会了如何倾听、关注家庭成员的感受和需求，学会了正确的表达方式和沟通技巧，增强了家庭成员之间的理解和信任关系。
第三段：相守计划带来的价值和意义
通过参与相守计划，我意识到家庭是一个相互关联、相互依存的系统，家庭成员之间的亲密关系对家庭的和谐与稳定有着至关重要的作用。因此，我们需要加强家庭沟通、建立家庭支持网络，共同应对家庭中出现的问题，在理解和支持家庭成员的同时，也要学会向家庭成员寻求帮助和支持，共同成长和进步。
第四段：如何应用相守计划的技巧和方法
相守计划给我提供了实用的沟通技巧和家庭管理方法，使我更好地应对家庭中的问题。例如，在家庭互动环节中，我明白了家庭成员之间需要经常进行沟通互动，通过分享彼此的经历和情感，增强了家庭成员之间的亲密度和向心力。在亲密关系部分，我学会了如何表达爱和信任，让家庭成员感受到自己的内心感受和需求，进一步加强了家庭成员之间的互相支持和维系。
第五段：结语
总之，相守计划让我更加深刻地理解了家庭的重要性，使我意识到在家庭中的每个成员都需要互相理解、互相支持、共同成长。家庭是一个值得我们珍视和维护的宝贵财富，相守计划的经验和方法，可以帮助每个家庭成员更好地实现自己的价值和期望，建立和谐的家庭关系，共创美好的家庭生活。
相守计划心得体会学生篇五
透过十多天的网上国培学习培训、听讲座、观看教学光盘、参与式教学的交流、研讨、等方式进行教学系列活动，使我了解到了最新的一些新课程教育理念、新课程的教学模式、教学设计的方法、一些教育专家成功的教学经验，真正是获益匪浅。今后，我要把学到的东西用心运用于教学实践。透过培训主要有以下体会：
一、教师要进行知识的更新。
“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的理解，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠原有的教学经验，自然会导致各种潜力的下降甚至是缺失，这时原有的教学经验就成了阻碍教师教学潜力发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，也是很有价值的。
二、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
十多年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不明白从什么时候开始，自我变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，领导的不理解，等等、等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可透过这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们明白了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。
透过学习培训，认真反思自我在教学中存在的问题，要“从生活走向化学，从化学走向生活”，“用教科书教，而不是教教科书”。有成就的教师都十分重视教学反思，在教学中研究，在研究中学习，在学习中反思，在反思中调整，在调整中提高。
三、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的潜力。应当把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自我学习的方法和过程，教师也就能够自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的用心性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。
这次培训资料丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说透过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。