讲信用教学设计板书（通用19篇）

教学计划是教师根据学科要求和学生需求所设计的一份教育方案。小编为大家整理了一些实用的教学计划范文，希望能给大家带来一些帮助。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇一

第一课时。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、掌握多音字“磨”。

3、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：朗读背诵课文。

教学准备：投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。教学过程：

一、激发学习兴趣导入新课。

1、说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。

2、揭题，介绍洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之称，湖中有君山，名胜很多。

3、结合资料谈谈、交流收集的名言佳句。

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自学，要求：

（1）借助课文注音把古诗读正确，查字典了解“磨”的两个读音的用法。（2）查字典或结合诗句尝试理解词语：相、和、磨、遥望。（3）读通课文，说说诗句中不懂的地方。

3、检查自学情况（1）认读生字词。（2）多音字组词。（3）指名读古诗。

（4）用自己的话说说诗句的意思。

三、精读指导。

1、引导理解诗句（有重点）。

/4。

相：相互。和：和谐、协调。

镜：铜镜，本课喻洞庭湖面。磨：磨拭，即擦。遥望：远望。

理解诗句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水和月亮交相辉映，显得那么宁静、和谐，湖上一点风也没有，湖面就像没有被磨拭的铜镜一样。远远望去，那在月光辉映下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而那湖中青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。

自由说指名说。

2、思考讨论。

（1）诗歌写的是什么时候的景色？

（2）课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么？为什么这样比？

3、想象诗的意境：（1）看图读课文。

（2）教师描述：一个秋天的深夜，诗人行经洞庭湖。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、绿绿的，河面平静得像镜子一样，天空中一轮明月洒下一片银光。月光倒映在水中，湖水闪烁着银色，这是多美的一幅“秋月照镜图”！更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，融为一体，多么像那银盘里放着一个小小的青螺呀，这简直是一件精美绝伦的艺术品。

4、指导朗读、背诵。（1）指导停顿和重音。（2）范读练读指名读。

四、指导写字。

螺：左右结构的字，左窄右宽，左边的“虫”不能写得太下，右边的“累”起笔与“虫”一样高，写紧凑些。板书设计：

望洞庭。

/4。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

第二课时。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

3、理解古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点：朗读背诵古诗。教学难点：理解诗句。

教学准备：投影片、收集有关刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。教学过程：

一、激发学习兴趣、导入新课。

1、谁能谈谈李白和他的诗？

2、师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有`斗酒诗百篇"之称。

3、说说你学过李白得哪些诗。

4、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。板书课题。

5、指名交流收集的名言佳句。

二、初读课文。

1、提自学要求。

（1）借助课文注音把古诗读正确。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解词义、句意。

2、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名读古诗。

三、介绍几处地名，学生自学古诗，讨论交流自己对诗句的理解。

四、疏通诗句。

1、理解“半轮”（看图）：我们平常都说一轮明月，这里为何说是“半轮“？

/4。

秋：为了押韵而倒置句末，形容秋天月色之美。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝州驶去了。

2、指名说说诗句的意思。

3、想象诗的意境：观察图上清幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，给你什么感觉？诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么，他会怎么想，他的表情会是什么样。

4、看图读课文。

5、教师描述：

指导朗读，读出思念之情，语调低缓：范读指名读指导背诵。

五、小练笔：《洞庭美景》。

/4。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇二

武荣花。

一、教学目标。

通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

三、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学过程。

一、）导入课文。

我们一起去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的？了解一篇课文之前，我们要先了解一下作者。

二、）学习新知。

（课件出示：丰子恺的简介。）。

既然他是漫画家，我们一起看一下他的漫画作品。（课件出示：漫画图片）。

一篇文章除了了解他的作者，还要了解他的写作背景。（课件出示：写作背景）。

了解完写作背景，我们亲自去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的。在预习当中，你们觉得。

丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢？（课件出示：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？）。

他给我们留下什么特点，我们可以用两个字来概括“高傲”。（课件出示：高傲）。

文章用一句话来强调白额是高傲的动物，“好一个高傲的动物”这句话作者想强调什么呢？请大家再来读一遍“好一个高傲的白鹅”

(出示课件：白鹅的高傲表现在哪些方面？)我读了课文，我找到了这样的一些词语，白鹅的高傲基本上表现在三个方面：叫声、步态、吃相。

三、小结。

好了，今天我们就学到这里，这节课我们初步了解了课文。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇三

1、知识与能力.：自主积累词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学准备】雨伞、图片。

【课时安排】二课时【教学过程】。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）。

2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）。

3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？

二、初读课文，读中感悟。

1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

3.指名读课文，教师相机给予指正。

4.学生自由练读。

5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）。

三、理清文章脉络。

学生讨论汇报，教师板书。

四、作业。

有感情地朗读课文。

第二课时。

一、抒情导入，揭示课题。

昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

二、复习课文内容。

这篇文章写的是什么内容？

文章中写到了雨中的哪些景物？

三、品读课文，体会作者的思想感情。

文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

品读对果儿、花儿的描写：

1.指名读文章。

2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。

四、反复诵读，体会升华。

昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的。卖杨梅的女孩：娇娇的。

杨梅：黑红黑红的、不酸乡愁：淡淡的。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇四

3．通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

【教学准备】。

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学他的村民会怎。

么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的）。

（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

（4）读出游侠甲虫的神气（读着读着，我们觉得这小甲虫量、对生活的热爱）。

6.“不同的分工”一段。

(1)你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）。

(2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）。

作品。

【教学流程】。

一、揭题导入，激发情趣。

二、自读课文，整体感知1．读通课文2．自学生字词。

（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工）。

默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：1．“归来的游侠”一段：

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进左冲右撞）。

(1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

(2)那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱）。

(1)听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）为什么？（演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的）。

(2)动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人5.“村民的劳作”一段。

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力。

四、回归全文，提升快乐。

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活）。

2.作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心）。

归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同的分工乡情亲情劳动创造快乐。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇五

[教学目标]1.认识8个生字，会写12个字；正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语；理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

[教学难点]。

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。

[课时安排]2课时。

一、创设情景，导入新课。

1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。

2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）。

3、教师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。(板书课题)。

二、初读课文，整体感知。

1、学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间相互交流。

3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（结合课文中的相关语句来概括）。

三、生字新词，引导学习。

1．认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵，“饮、邻”等字是前鼻韵。2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”等。

3、同学间相互交流好的识记方法，告诉大家你是如何快速记住本课的生字的。

4、指导写字，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导书写。指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意它们的重点笔画。

5、课堂作业：抄写生字新词。

第二课时。

一、读通课文，理清思路。

1、自读引导：默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？估计学生的答案,屏幕投影：好一个高傲的动物！

请同学们表情朗读这句话，并说说你怎样理解“高傲”这个词？

2、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是如何体会的？估计学生的答案,屏幕投影：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（引导学生体会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，“更”是转折词，可以看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。）。

3、带领学生探究：请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态如何高傲呢？（引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物！”）。

4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

二、读懂课文，体会“高傲”

1、自读感悟：体会“鹅的叫声的特点”

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在说。其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

（3）从这里你体会到鹅是怎样的动物？

(引导学生体会到：这里既用了对比手法，将鹅的“大叫”与狗的“狂吠”进行对比；还用了明贬实褒的手法，表面是说鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。)（4）引读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞美。

2、自读感悟：体会“鹅的步态的特点”

轻声读课文，思考：鹅的步态是怎样的？屏幕投影：鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。

（1）男女同学分读这两个句子，注意读准多音字“从（cng）容”、“大模（m）大样”、“净（jng）角（ju）”，并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？（2）播放“京剧里的净角出场”课件，感受鹅的步态的高傲。

（3）小组演演他们走路的样子，明确区别，体会对比的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。

（4）再读中心句，“好一个高傲的动物！”体会作者对鹅的赞赏。

3、自读感悟：体会“鹅的吃相的特点”

思考：你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢？快速浏览课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。

估计学生会从这些语句中感悟：

（1）但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。(引导学生体会到：第四自然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟”这两个词来写的，作者进行举例，“一样„„一样„„一样„„”、“先„„然后„„再„„”等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的高傲也就体现在其中了。)（2）这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

(引导学生体会到：这里运用了拟人的表现手法，说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这样写，是有意降低自己的地位，突出显示鹅的尊贵。)（3）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

(引导学生体会到：作者将鹅和狗进行对比，对狗的“窥伺”含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，表现对鹅充满了爱意。像这种用法，还有“架子十足”“不胜其烦等”)（4）师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物！”

三、感悟课文，拓展延伸。

1、教师引导：在本课，四字词语很多，他们用得生动、传神,老师向大家赠送词语卡,请你向别人介绍高傲的白鹅，至少用上词语卡中的五个词语。屏幕投影：

左顾右盼严肃郑重厉声呵斥。

厉声叫嚣引吭大叫局促不安。

步调从容。

大模大样三眼一板一丝不苟从容不迫。

昂首大叫不胜其烦毫不相让架子十足。

2、家庭作业：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。注意抓住动物的特点进行描写。

3、学生阅读文章《雪猴》片断。精彩片断。

（通过表演鸭、鹅的步态体会鹅的高傲）。

师：(男女同学分读表现鸭、鹅步态的两个句子)说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？

生：鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。生：鸭的步调急速，有局促不安之相。（播放课件：“京剧里的净角出场”情景，感受鹅的步态的高傲）。

师：请同桌的同学合作表演，一人表演鸭的步态，一人表演鹅的步态。（请两位学生上台表演）。

师：大家评一评他们表演得怎样？请你结合课文中的语句来评。生：甲同学表演鸭的步态，还慢了点，没有表演出鸭的急速。

生：书上说鸭的步态有点不安之相，就是显得很不踏实的样子，可是甲同学表演时让人感觉鸭的步态好像有点儿镇定。

生：乙同学表演鹅的步态，也不够从容。师：请大家再读这两个句子，同桌再次试演。

生：鹅走路的样子显得很可爱。

生:作者运用对比的写法表现了鹅的高傲与大家风范。生：作者对白鹅的描写“步调从容”用词非常准确。

生：作者不仅赞美白鹅，还带有由衷地赞赏。„„（请你试着背诵这一个自然段）。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇六

张洪学校李彬。

一、教学目标：

1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

二、教学重点：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

三、教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

四、教学方法：

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

五、课时安排：第一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课。

大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

（二）作者及写作背景。

1、学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

多媒体显示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

2、文体简介。

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

（三)指导学生朗读课文，整体感知文意。

1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。

（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。

2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

（2）班级交流，教师补充并检查掌握情况。

（3）再次朗读课文，巩固理解。解释下列词语。

（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，这里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。

全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

（四）理清思路，指导学生背诵。

明确：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古来共谈”总领全文。

（三）、最后以感叹总括前文。

（五）研读书信。

讲解。

（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

讲解。

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

讲解。

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

（六）想想此文表达了作者怎样的感情？

古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。）为六朝山水小品名篇。

七、佳句运用。

本文四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

八、作业布置。

1、抄写背诵默写。

2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

九、板书设计。

答谢中书书。

陶弘景（南朝）。

总------共谈山水特色：美。

分------具体描绘手法、角度。

山水相映之美。

（静态、形体）（仰视俯视）。

动静相衬之美。

色彩配合之美。

（静态、色彩）。

（平视）。

晨昏变化之美。

（动态、声响）（听觉视觉）。

总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意。

抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情。

1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，从理解到写法总结都难度适中。2．第一课时重在引导学生理解文章，这一目标完成。

3．本节课个别学困生没有完全参与到课堂活动中来，没有明显的提高。4．因为将重点放在了课文理解上，所以写法总结有点仓促。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇七

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇八

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇九

古诗两首（本课题教时数：2本教时为第1教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：

一、导入新课。

1、指背学过的古诗。

2、导入新课，板书课题。

3、简介作者。

4、解题：“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

二、学生自学课文。

1、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。

2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

三、检查自学效果。

1、认读生字。

2、指名读课文。

3、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

四、理解诗句。

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

/4。

理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

3、读第三行诗。

理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

4、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

5、用自己的话说说全诗的意思。

五、总结课文。

六、指导朗读，背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。

七、指导书写。

作业：

1、用自己的话说说诗的意思。

2、背诵古诗。

3、抄写《山行》。

板书：

山行。

近景。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

远景。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（本课题教时数：2本教时为第2教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

/4。

体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。教学过程：

一、复习。

1、背诵《山行》。

2、这首诗描写了什么景色？

二、学习《枫桥夜泊》。

1、揭题，解题。

（1）板书课题。指名读题。（2）解题，简介作者。

2、自学课文。

（1）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。（2）默读课文，遇到不理解的字词查字典。（3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。

3、检查自学情况。

认读生字，指名读课文，质疑。

4、逐句理解诗意。（1）学习第一、二两行诗。

轻声读第一、二两行诗，边读边想象诗句所描绘的画面，这是什么季节？从哪儿看出来的？

出示挂图：诗人看到的是什么景色呢？

在这清冷、幽静的环境里，诗人这时是什么心情呢？理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思？（2）学习第三、四行诗。

5、总结全诗，体会感情。

这首诗作者描写了哪些景物？抒发了诗人什么样的心情？

6、指导朗读，练习背诵。

7、指导书写。

/4。

作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

八、综合练习。

1、比一比，再组词。

径（）泊（）渔（）鸟（）经（）伯（）鱼（）乌（）。

2、解释带点字的意思，并写出诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二叶花。坐：于：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠啼：愁：

3、根据课文内容填空。

（1）《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、、、、构成的图，从清新明朗的诗句中流露出。

（2）《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有：，听到的声音是。板书：

枫桥夜泊月落乌啼／霜满天，江枫渔火／对愁眠。

所见所闻姑苏城外／寒山寺，夜半钟声／到客船。

/4。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十

展文本《语文课程标准》明确强调小学阶段应完成145万字的阅读量。因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合。事实证明，学生只有把课堂学习和课外学习结合起来，即透过文本的拓展教学来促进课文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的时间里，消化更多的文字资料，才能真正提高学生的语文素养。因此，这节课上，我们务必明白蝙蝠和雷达的关系后，才能有所拓展，联系课后提到的仿生学，引出更多的例子，也能够启发学生思考，发明更多从动物身上学到的东西。我们要摒弃那种，没有消化好课内东西，就进行延伸的教学。

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讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十一

1、认识6个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容懂得实事求是的道理。

能正确流利地朗读课文，勾画文中的重点语句，体会其中蕴含的道理。

多媒体课件。

（一）、实物引入，激发兴趣。

2、课件出示有关杨桃的知识简介。

3、今天，我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。（补充板书：画）学生齐读课题《画杨桃》。

（二）、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。

2、检查读书情况。

（1）、课件出示生字词。（自己练读、开火车读、齐读）。

（2）、开火车读生字并组词。

3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

（三）、精读课文，深入研究。

过渡：在这次图画课上到底发生了什么事呢？下面我们就一起走进课文深入学习。

1、指名朗读第一自然段，其他同学边听边想：这个自然段告诉了我们什么？（引出父亲叮嘱我的话，全班齐读）。

师：什么是想当然？

生：心里想什么就是什么……。

师：大家都答对了一些，但都不够准确，下面老师举个例子帮大家理解：（例子）。

师：父亲就教育“我”不要想当然，画走了样，也就是看到什么就画成什么样。（板书：看到什么就画成什么样。）。

2、听了父亲的教导，在学校的图画课上，“我”是怎么画杨桃的？指名朗读第二自然段，同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。

师：课件出示该句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画的很准确。”全班齐读，回答问题：

（1）我认认真真的看，看到了什么？（杨桃像五角星）。

（2）我老老实实的画，画成了什么？（五角星）。

（3）我觉得画得怎么样？（很准确）。

（4）再读读句子，说说从中体会到了什么？（体会“我”的一丝不苟）。

师：让学生从不同角度观察杨桃的样子，说说自己看到了什么样。

3、可当同学们看到“我”画的杨桃时，都有些什么表现？引出老师和学生的第一次对话。

4、老师看了我的画后，是怎么做的？（默读第六自然段，找出描写老师动作、神态的重点词句，重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作）。

过渡：那位老师发现同学们都错了，可还是那样自以为是，所以老师的表情就变得严肃了，他就想：如何才能让学生们认识自己的错误呢？于是他就想出了一个好办法，让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子，这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话。

5、通过两次对话的对比读，体会不同的心情，教师要引导读好这一部分。

过渡：通过师生的两次对话，同学们终于认识到自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。

师：哪个同学能说一说和颜悦色这个词语的意思？

生：高兴……。

师总结：形容态度和蔼可亲。

6、老师和颜悦色的说了什么？请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍，回答屏幕上的问题：

（1）老师的话里共有几个句子？（4句）。

（2）前两句讲了什么？（板书：角度不同，样子不一。）。

（3）同一事物，当别人的看法和自己的不同时，你要怎么做？（读后两句话）。

（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）。

7、老师说的话含义深刻，请同学们读一读并背下来。

8、利用板书比较，老师的话和父亲的话有什么相似的地方？（共同说明了一个道理：实事求是。板书：实事求是）。

9、这个道理仅仅用于画画吗？它还可以用于哪些地方？

生畅所欲言。

师：这个道理使“我”一生受用。

（四）、总结全文。

学了这篇课文后，你懂得了什么道理？

（我们做事情或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。）。

11、画杨桃。

父亲：看到什么就画成什么样。

老师：角度不同，样子不一。

四、作业设计：

1、背诵老师说的那段话。

2、摘抄文中是你受教育的句子。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十二

一、教学要求：

1、学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。

2、写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。

3、读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语，4、综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

5、口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二、教学准备：

之前组织学生去春游。

三、教学时间：

四教时。

第一课时。

一、教学要求：

学习“学用字词句”。

学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。

二、教学准备：

教学挂图。

三、教学过程：

（一）激趣揭题。

1、师：前两天，我们去春游，你能看到了什么？

（二）读描写春天的句子。

1、出示句子，谁来读？

2、学生自由练读短文。

要求：碰到不认识的字多拼读。

3、检查自读短文。

4、练习感情朗读。

5、师生共同朗读。

（三）找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。

1、你们读了这段话，发现了什么？

2、学生找出同偏旁的字。

3、师：为什么有相同的偏旁？

分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。

（四）仿照例句说句子。

1、前阶段，我们去春游，你们能说说在什么地方做什么吗？

2、学生仿照文中的句子说话。

燕子在————————————。

小羊在————————————。

麻雀在————————————。

——————在—————————。

（五）。

总结。

师生同唱《春天在哪里》。

第二课时。

一、教学要求：

学习写好“铅笔字”和“读读背背”。

认识先撇后捺的笔顺规则。

熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。

二、教学准备：

田字格。

三、教学过程：

（一）揭题。

今天，我们继续来学习练习2。

（二）教学铅笔字。

1、审题。

讲清题目的要求：

1、本课是进行描红、仿影。审题。

（1）练读题目。

（2）引导与上题比较，明确写字要求。

2、指导描红。

（1）出示卡片，让学生读“杏、笑、春”三个字，说说笔顺。

（2）让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。

（3）教师示范撇捺的写法。

3、学生按要求练习描红。

教师个别辅导，注意保持教室安静，让学生静心写字，及时纠正不正确的书写姿势。

4、指导仿影、临写。

（1）引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。

（2）教师示范写“杏、笑、春”。

5、跟随教师的示范，学生分别仿影、临写。教师行间巡视指导，表扬书写姿势正确的学生。

6、反馈。

展示学生写得好的字，指出存在的问题，进行矫正练习。

（三）读读背背（成语）。

1、师：春天来到了，我们的校园里，多漂亮呀？谁来夸夸我们的校园？

2、教师小结，引出四个成语。

3、教师范读成语歌，学生感受其韵律美、意蕴美，激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。

4、学生自由练读，同桌互背。

5、检查反馈。

指名背，评议纠正。

集体齐背。

（四）读读背背（谚语）。

2、学生讲述。

3、揭示第一则谚语：

意思：一天要在早晨就定好计划，多做工作；一年要在春天就早定好计划，多做工作。这句话告诉我们做任何事，开头最重要，要抓早，不能浪费时间。

4、读背第一则谚语。

（1）学生自由练读。

（2）指导试读，指导读出正确的停顿、逻辑重音。

（3）学生练习背诵，并指定试背，分组比赛背。

5、小结：这句话很简单，但却告诉人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。

6、学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。

7、检查读背情况。

（1）问：图上画的是什么？在什么时候干什么？

（2）指名试背第二则谚语。

（3）说说读了这则谚语，你明白了什么？

（4）多种形式检查背诵。

8、课外延伸：

像这样的谚语还有很多很多，课后同学们可以收集、背诵。

第三课时。

一、教学要求：

学习想想做做。

综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

二、教学准备：

课程表。

三、教学过程：

（一）激情激趣，揭示要求。

1、激情激趣。

过几天，就是3月8好，那是什么节日？

你爱你的妈妈吗？为什么？妈妈的节日就要到了，你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢？

刚才大家的想法都非常的好，其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了，妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲，她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。

2、揭示要求。

（二）适当指导，自主制作。

1、引导学生构思，设计自己的贺卡。

你打算把这张贺卡做成什么形状？

贺卡上加上什么样的图案？用笔画还是彩纸贴？

里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈？

2、学生自主制作，教师巡视指导。

（三）交流成果，体验喜悦。

1、贺卡集中摆放，同学们集体观看。

2、夸一夸自己的贺卡。

3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。

（四）结束整理。

1、收拾好制作工具，清理制作中的纸屑等。

2、“三八”节将贺卡送给妈妈。

第四课时。

一、教学要求：

口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二、教学准备：

教学挂图。

三、教学过程：

（一）揭题审题。

1、出示图画，谈话揭题。

看，图上的小朋友多快乐，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好吗？（板书：春天来了）。

2、出示说话提示，学生借助拼音自读。

（二）指导看图。

1、指导有顺序地观察。

春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？

按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物？远处画了哪些景物？

2、指名回答上面的问题。

教师根据学生的回答，用加上拼音的方式板书，按下列顺序排好：

燕子柳树桃树－―――――。

孩子春笋小草――――――。

蓝天白云麦苗――――――。

（三）指导说话。

1、指导学生说好开头的第一句话。

2、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。

3、指导说一句结束的话。

4、指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。

（四）当众练说。

1、分小组交流。

2、小组推选代表在全班交流。

谁讲的好，就奖给小红花。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十三

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

四、指导写字。

1、分析字的结构特点。

2、描红。

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计。

填上合适的词。

一（）铅笔一（）树叶一（）同学。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字、词（课件出示）。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话。

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3、学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句，用上“吗”

3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话，用上“吧”

19蓝色的树叶。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十四

这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

二、教学目标：

1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

2、通过读文、组词、用词说话、讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。

3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。

三、教学重、难点：

重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确、美观地书写生字。

难点：

学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

四、教法与学法：

1、示范朗读，引导点拨。

2、看图、想象与品读相结合。

五、教具准备：

课件。

六、教学时间：

2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

小朋友，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁愿意背给大家听一听！

秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

二、解题。

1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？

2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的心情齐读课题。

3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。

三、观察图画，初读课文。

2、田野上同学门在干什么？

（用“有的……，有的……，有的……。”回答）。

4、课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

5、指名读，评价。

6、听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。

7、边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。

五、认识生字。

1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。

2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

3、指名读。

4、四人小组读字组词，讨论记字办法。

5、交流。

6、开火车读字组词。

六、指导书写。

1、认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。

观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）。

2、按笔顺表书空。

3、师范写生字，生书空。

4、生描红，师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

第二课时。

一、复习。

1、认读字词。

2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？

二、精读课文。

1、齐读课文第一自然段。

2、来到郊外同学们都看到什么呢？第二自然段。

1指名读，你感受到什么？

2美在哪里？请划出写“美”的词语。

3请学生演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。

4想象一下，白云还像什么？

出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。

5这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。

3、第三自然段。

秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？

1出图，你能用一句话说说农田的景色吗？

2这样的美景，谁愿意读读？

3你们觉得美吗？美在哪儿？

是啊，秋天的农田五彩斑斓，确实很美。

你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）。

4出示：

农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。

我们应该怎样朗读？（赞美、高兴）。

4、第四自然段。

在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。

1自读，他们是如何玩儿的？

2假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。

3带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。

5、齐读全文。

四、拓展。

1、描红。

2、朗读，并试着背诵课文。

天空美。

（郊游）同学们乐。

六、教学反思：

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十五

听课时间：2008年12月25日听课地点：俞范学校执教者：顾可雅（实验小学）。

一、考眼力。

师：你看到了什么？

生：救生圈；碟片；球；车轮。

师：不同的事物从不同的角度看是不一样的。

2、看杨桃。

师：它是怎样的？

生：它是绿色的，像一片叶子。

师：杨桃一般生长在广东，没有成熟之前是绿色的，成熟后是黄色的，市场价格是5元一斤，今天我们来学习“画杨桃”。

3、引入课题，齐读。

二、初读课文。

1、齐读课文，并思考课文讲了一件什么事？

师：谁能把带有生字的句子读一读吗？

生读。

师：知道“叮嘱”为什么都是“口”字旁吗？

生：是用嘴巴说的。

生读句子：含严肃的句子。

师：提醒严肃的肃写法，并书写。

生读含“半晌”的句子。

师：真不错！知道班上什么意思嘛？待会讲课的时候理解。

生读含“和颜悦色”的句子。

师：和颜悦色是形容神态的，老师的神情就可以说是：“和颜悦色”

2、交流课文主要内容。

师：那谁能说说课文主要讲了一件什么事？

生：我在上课的时候画杨桃。

师：补充课题的办法，把主要内容说出来了！

三、精读画杨桃。

师：那我和同学、老师看到的杨桃一样吗？我看到的杨桃是怎样的？找到句子读！

师：这个时候我的心理会怎么想呢？

生：我应该怎么画呢？

生：是画成我平时看到哦啊的，还是现在看到的？

师：作者看到的杨桃和平时知道的杨桃是不一样的，他矛盾了很久，这是课文的原文部分，让我们听一听！

生：引读，于是，他就认认真真的，老老实实地画！

师：此时，你有体会到了什么？

生：很喜欢画画。

师：他在画画时，父亲会对他说什么？

生：孩子，你应该认认真真地画！

师：那让我们认认真真、老老实实的读！齐读。

师：那我认认真真的画，得到了同学们的认可吗？从哪里看出来的？

生：不认可他！

出示语段：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“像什么？”

“像……五角星！”

指导读出省略号！

展示杨桃。

师：到侧面，说说你看到了什么？你刚才哈哈大笑，你的心理怎么样？

生：我看到的杨桃像五角星，我觉得刚才不该嘲笑他！

师：这一看，让我们看到哦阿勒不同角度的杨桃。

生：老师严肃了半晌。

师：半晌的意思是半天，老师严肃的时间有那么长吗？

师：同学们嘲笑我时，是那么严肃，老师的心里想什么呢？

生：用什么办法嘲笑同学的同学。

师：那么老师又有什么变化？

生：和颜悦色。

读老师的话！

生：因为这个老师实事求是！

生：有办法让同学从不同的角度来认识事物！

师：现在，谁原意来读一读，要让大家听了非常舒服。

指名读，齐读。

师：那课文中谁的话和老师的话一样呢？

师：你知道应该怎么看事物吗？

生：看到了什么样的，就是什么样的。

生：要知道人家是从什么角度看的。

生：相信自己的眼睛。

师：正式因为有这样的老师和父亲，才使我成为了著名的作家，让我们看一看这位作家。

介绍作者：岑桑。

师：但是，当他面对自己的成绩时，又是怎么说的吗？

读：多年来，……。

师：读了文字后，你有什么想说？

生：向他学习，脚踏实地，实事求是地做人。

生：时时刻刻记住了父亲和老师的教诲！

女生读老师的话，男生读父亲的话。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十六

古诗两首（本课题教时数：2本教时为第1教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：

一、导入新课。

1、指背学过的古诗。

2、导入新课，板书课题。

3、简介作者。

4、解题：“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

二、学生自学课文。

1、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。

2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

三、检查自学效果。

1、认读生字。

2、指名读课文。

3、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

四、理解诗句。

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

/4。

理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

3、读第三行诗。

理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

4、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

5、用自己的话说说全诗的意思。

五、总结课文。

六、指导朗读，背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。

七、指导书写。

作业：

1、用自己的话说说诗的意思。

2、背诵古诗。

3、抄写《山行》。

板书：

3、古诗两首。

山行。

近景。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

远景。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（本课题教时数：2本教时为第2教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

/4。

体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。教学过程：

一、复习。

1、背诵《山行》。

2、这首诗描写了什么景色？

二、学习《枫桥夜泊》。

1、揭题，解题。

（1）板书课题。指名读题。（2）解题，简介作者。

2、自学课文。

（1）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。（2）默读课文，遇到不理解的字词查字典。（3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。

3、检查自学情况。

认读生字，指名读课文，质疑。

4、逐句理解诗意。（1）学习第一、二两行诗。

轻声读第一、二两行诗，边读边想象诗句所描绘的画面，这是什么季节？从哪儿看出来的？

出示挂图：诗人看到的是什么景色呢？

在这清冷、幽静的环境里，诗人这时是什么心情呢？理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思？（2）学习第三、四行诗。

5、总结全诗，体会感情。

这首诗作者描写了哪些景物？抒发了诗人什么样的心情？

6、指导朗读，练习背诵。

7、指导书写。

/4。

作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

八、综合练习。

1、比一比，再组词。

径（）泊（）渔（）鸟（）经（）伯（）鱼（）乌（）。

2、解释带点字的意思，并写出诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二叶花。坐：于：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠啼：愁：

3、根据课文内容填空。

（1）《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、、、、构成的图，从清新明朗的诗句中流露出。

（2）《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有：，听到的声音是。板书：

3、古诗两首。

枫桥夜泊月落乌啼／霜满天，江枫渔火／对愁眠。

所见所闻姑苏城外／寒山寺，夜半钟声／到客船。

/4。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十七

教学目标：

知识与能力：理解课文内容，品读文中的好词好句；有感情地朗读课文，感受课文内容的优美。

过程与方法：在朗读中分析总结，了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

情感态度价值观：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是个美丽的大公园。

2、学习作者按游览顺序抓景物特点写具体的写作方法，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学过程：

一、谈话导入。

馆陶有好多小镇，谁去过？好不好玩？我没去过，谁能对我说说那里到底是什么样子的？

把自己在旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记。到底如何写游记呢？相信学习了本课之后会给你带来启发和帮助！

二、解释课题，导入新课北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。

板书：颐和园。解释“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。

三、初读，整体感知。

1、这颐和园给你留下什么印象？这是一座什么样的公园？（美丽、大）。

2、这是一篇游记。游记是有一定的浏览参观顺序，再读读书，把表示作者游览顺序的这些句子划出来。

3、小结游记的写作规律。再读游览线路，体会文章的游览顺序。

4、提问：就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？（不可以。具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律）。

四、品读课文，学习抓住景物特点进行描写的方法。

（一）长廊（长、美）。

1、读课文第二自然段，找到关键词（有名）。

2、抓住关键词、数字指导学生朗读，体会长廊的特点。

3、小结：长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。

（二）万寿山上的“佛香阁”（高、美）。

1、指名读课文。

2、对比读，感受倒装句的魅力。

（1）佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。（2）一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。

3、这两句读起来感觉有什么不同？

4、小结：倒装句写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！更好地表达作者的心情。

5、再读课文，感受佛香阁的特点。

（三）昆明湖（静、绿）。

1、有感情地朗读课文。

2、划出印象最深的句子。

3、品析：昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

4、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？

5、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。

6、思考：作者用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（修辞手法生动形象）。

五、分析三个景点特色，引出点面结合的写法。

1、描写长廊时还写到了长廊两侧的风景以及昆明湖。

2、描写佛香阁时还写到了排云殿。

3、描写昆明湖时还写到了城楼、宫墙等。

4、思考：这样写有什么好处？（犹如绿叶衬托红花，云彩托起明月，犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美，更精彩。）。

六、小结游记的特点。

学习了《颐和园》这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？

1、游记要按照一定的顺序来写。

2、要抓住景物的特点来写。

3、要运用相关的修辞手法使我们的文章更加生动形象。

七、布置作业。

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

1、摘抄课文中的好词佳句；

2、结合课文描写，展开想象，画一幅游览图；

4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。

八、板书设计。

长廊长美列举数字游览顺序。

佛香阁高美变换顺序抓住景物特点。

昆明湖静绿比喻。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十八

教学设计模版仅供河北省全员项目参训教师提交实践作业时参考使用，教学设计内容应包括以下三部分：

一、课前系统部分。

（一）课标分析。

课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。《颐和园》是一篇典型的游记文，它开头点明文章的中心：“北京的颐和园是一个美丽的大公园”。接着围绕这一中心，运用了移步换景向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，最后再以开展“小导游有名园”的活动进行总结。所以，我教学这篇文章时，启发学生从文章的构思、写作方法等多方面地向《颐和园》学习。

（二）教材分析。

《颐和园》这篇文章是这第五单元的第二篇课文，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

（三）学生分析。

学生在学习了《长城》之后，对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。

（四）教学目标。

1、教学目标。

1、我能认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语。

2、我能理清课文写作顺序。

3、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

4、我要积累描写颐和园景美的优美句子。2.教学重点与难点。

写好“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语；积累课文好词佳句；理清课文描写顺序。

（五）教学策略。

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

（六）教学用具。

多媒体的简单应用，优化课堂教学。

二、课堂系统部分——教学过程。

（一）课前探究部分。

提出要求，引导学生自主完成前置学习，注意帮助学困生。提出预习要求，按照预习步骤完成预习：

1、颐和园是清代的皇家园林、景色优美。我要搜集有关颐和园资料，与同学们共同交流分享。，我还能搜集一些颐和园的图片展示个大家看。

2、查阅资料，搜集颐和园的风光图片和资料，了解颐和园的历史。

2、作者都去了哪些地方？

（二）新课导入部分。

温馨提示：你还可以把自己当成小导游带领大家游览你感兴趣的景点。

（三）师生互动部分。

1、小展：每个同学汇报自己对颐和园最感兴趣的方面。

2、研讨：小组商量选取最好的展示方式进行备展。

3、大展：分小组展示，评价交流。

4、反思：通过学习这篇课文，我还有哪些疑问，我学到了哪些学习课文的好方法？

（四）课堂总结部分。

指导学生交流课前搜集到的相关资料。

（五）课后作业部分。

阅读《千纸鹤》同步课文及从课外搜集到的。

讲信用教学设计板书（通用19篇）篇十九

（第二课时）。

【教材分析】。

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

【学情分析】。

班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

【设计理念】。

在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。

【教学目标】。

1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】。

抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】。

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

【教学准备】课件。

【教学过程与设计理念】。

一、导入：

师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）。

【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。

二、初读启示，找句子。

1、师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（。

第1。

0段）。

2、读第10自然段，找含义深刻的句子。

师：请自由朗读第10自然段，用“”画出含义深刻的句子？（指名）。

句子1、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？

句子2、“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

三、联系上下文理解两个含义深刻的句子。