教学工作计划可以帮助教师更好地落实教学大纲和教学要求。教学工作计划范文可以帮助我们更好地了解教学计划的结构和内容。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇一
・・ 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的.变化采用不同的做法解决问题。
・・ 知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
・・ 能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
・・ 二、教学重点。
・・ 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
・・ 三、教学难点。
・・ 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
・・ 四、教学疑点。
・・ 1．课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？
・・ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
・・ 六、教学方法导读法。
・・ 七、课时安排三课时。
・・ 八、教学过程。
・・ 第一课时。
・・ （一）揭题、审题。
・・ 1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）。
・・ 2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。
・・ （二）学生自学课文。
・・ 1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？
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科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇二
设计理念：
引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。
教学目标：
1了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。
2能正确、流利有感情地朗读课文。
3知道“仍然”、“果然”的词义，会区分并能应用。
4体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。
教学重难点：
1了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。
2区分“仍然”和“果然”的词义，并能口头造句。
教学准备：
小黑板、挂图等。
教学过程：
一复习引入。
孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀？
（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。）他为什么要埋呢？（模仿妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今天就来了解吧。
二学习新课，读中感悟。
1学习4、5自然段。
（自读）说说你读懂了什么？和同桌交流。
生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。（齐读）。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇三
教学重点：
1、了解科利亚埋木匣、挖木匣和得到启示的.经过，练习抓住课文的主要内容。
2、引导学生结合全文，体会课文最后一个自然段的含义。
教学时数：两课时。
教学准备：课文挂图、课文内容投影片。
第一课时。
教学要点：
1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按“埋木匣，挖木匣，得到的启示”分为三部分。
教学过程：
一、导入新课。
揭题：今天我们来学习第18课《科利亚的木匣》。科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。
二、检查预习情况。
2、听录音范读课文，要求听准生字词读音。
3、组词练习：
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科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇四
教学重点：
1、了解科利亚埋木匣、挖木匣和得到启示的经过，练习抓住课文的主要内容。
2、引导学生结合全文，体会课文最后一个自然段的含义。
教学时数：两课时。
教学准备：课文挂图、课文内容投影片。
第一课时。
教学要点：
1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按“埋木匣，挖木匣，得到的启示”分为三部分。
教学过程：
一、导入新课。
揭题：今天我们来学习第18课《科利亚的木匣》。科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。
二、检查预习情况。
2、听录音范读课文，要求听准生字词读音。
3、组词练习：
锯（）避（）倍（）。
据（）僻（）陪（）。
剧（）辟（）培（）。
三、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自读课文，思考：
1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？
2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？
（二）小组内自由朗读课文，理清层次。
第一部分：（1-3）科利亚和妈妈埋木匣。
第二部分：（4-12）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
（三）提问：课文主要讲了一件什么事？
(四)齐读课文。
四、作业：抄写本课生字词。
第二课时。
教学过程：
一、引入：你对课文哪部分最感兴趣？（根据学生回答确定教学内容的先后顺序）。
二、学习第一部分--埋木匣。
1、指名朗读第一部分，小组思考：（以投影片出示）。
（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？
（2）他们为什么埋木匣？
（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？
2、学生默读，在书上勾画。
3、汇报学习成果。
（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？
（2）指名读第三自然段。
（3）科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？
（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
4、学生质疑。
5、指导学生动手画出埋木匣的简笔画。
三、学习课文第二部分--挖木匣。
（2）讨论思考题。
（3）教师出示幻灯片，演示（或简笔画）。
（5）小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明了科利亚的想法是正确的。
四、学习第三部分。
1、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么？他为什么说周围的一切都在变化？（板书：一切都在变化）。
2、从科利亚挖木匣的事情中我们得到什么启示？（我们做事情要随着情况的变化采取不同的方法。）。
3、提问：全文的主要内容是什么？（先在小组内讨论，再全班交流，要求不要照着课文的句子复述）。
4、拓展延伸：联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”
五、练习：思考练习第三题（要求先在小组里说话练习，再在全班交流）。
六、作业：完成《同步》练习。
附：板书设计。
四年前：五岁埋步子小十岁。
四年后：十岁挖步子大五步。
懂得：一切都在起变化。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇五
教学目的：
1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。
教学过程：
一、导入新课。
揭题：今天我们来学习第18课科利亚的木匣。科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。
二、学习本课生字词。
1、易错字：亚 匣 避 挖。
2、组词：
锯（ ） 避（ ） 倍（ ）。
据（ ） 僻（ ） 陪（ ）。
剧（ ） 辟（ ） 培（ ）。
三、初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自读课文，思考：
1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？
2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？
（二）分小组讨论，理清文章层次。
第一部分：（1-3）科利亚和妈妈埋木匣。
第二部分：（4-12）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（三）提问：这篇课文写了一件什么事？
四、总结。
全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。
第二课时。
教学目的：
1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的好习惯。
2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。
3、练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。
教学过程：
一、学习第一部分。
1、指名朗读第一部分，全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？
（2）他们为什么埋木匣？
（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？
2、学生默读，在书上勾画。
3、讨论思考题。
（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？
（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？
（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？
4、学生质疑。
5、学生动手画出埋木匣的简笔画。
6、学习课文第二段。
（2）讨论思考题。
（3）教师出示幻灯片，演示（或简笔画）。
（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要减少一半。
板书：
五岁十步埋步子小。
九岁五步挖步子大。
（5）小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明了科利亚的想法是正确的。
7、学生自由读第三段。
8、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么？他为什么说周围的一切都在变化？（板书：一切都在变化）。
9、小结：我们做事情要随着情况的变化采取不同的方法,。
10、提问：全文的主要内容是什么？联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”
附：板书设计。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇六
1、学会本课7个生字。听写最后一个自然段。
2、朗读课文。了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
教学重点。
1．科利亚怎样从挖木匣中得到启示。
2．练习抓住课文的主要内容。
教学准备。
课文挂图、投影片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激趣揭题。
二、整体感知，了解课文叙述顺序。
1．逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。
2．学生提出不理解的词语，教师分类指导。
4．学生交流，教师点拨。
5．学生细读课文，按照思考?练习2的提示将课文按照“埋木匣--挖木匣--受到启示”的顺序分成三个部分。
6．围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题？
三、了解“埋木匣”的过程。
1．自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。画出表示时间、动作的词句。
2．学生交流，教师点拨。
四、概括第一至第三自然段的主要内容。
刚才同学们通过读书、讨论，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容？学生互说、互评。
五、指导书写生字。
第二课时。
一、复习检查。
1．感情朗读第一至第三自然段。
2．说一说这一部分的主要内容是什么。
二、了解“挖木匣”的过程。
1．教师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法？我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。（出示自学提示）。
（1）自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。
（2）科利亚为什么开始找不到木匣，后来找到了？想一个方法告诉大家。
2．学生分小组合作学习、讨论，教师巡视。
3．学生汇报自学情况，教师相机指导。
4．指导朗读第四至第十二自然段。
（1）分角色朗读。读中指导：不同的人物要读出不同的语气。
（2）再读评议。
5．学完这一部分，你们能用概括的语言说说这一部分的主要内容吗？
三、理解科利亚受到的启发。
1．读科利亚最后说的话。
2．画出这段最关键的一句话。
学生说自己对这句话的理解。
2．教师组织学生交流：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想到了什么？
四、回顾全文，概括主要内容。
1．同学们通过学习、讨论，读懂了每一部分的内容，现在请按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到启示”这样的线索，说说这篇课文的主要内容。
2．学生口述、评议。
五、课堂练习。
1．完成课后思考?练习3的题目。
2．听写课文最后一个自然段。
作者邮箱：huangjian@。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇七
设计理念：
引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。
教学目标 ：
1了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。
2 能正确、流利有感情地朗读课文。
3 知道“仍然”、“果然”的词义，会区分并能应用。
4 体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。
教学重难点：
1了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。
2 区分“仍然”和“果然”的词义，并能口头造句。
教学准备：
小黑板、挂图等。
教学过程 ：
一 复习引入。
今天我们继续学习《科利亚的木匣》。（齐读课题两遍）。
孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀？
（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。）他为什么要埋呢？（模仿妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今天就来了解吧。
二 学习新课，读中感悟。
1学习4、5自然段。
（自读）说说你读懂了什么？和同桌交流。
生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。（齐读）。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇八
目的：
1、学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。
2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。
教学过程：
一、导入新课。
揭题：今天我们来学习第18课科利亚的木匣。科利亚是一个外国小朋友，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。
二、学习本课生字词。
1、易错字：亚匣避挖。
2、组词：
锯（）避（）倍（）。
据（）僻（）陪（）。
剧（）辟（）培（）。
初读课文，整体感知课文内容。
（一）学生自读课文，思考：
1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？
2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？
3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？
（二）分小组讨论，理清文章层次。
第二部分：（4―12）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思考在离屋门口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
（三）提问：这篇课文写了一件什么事？
四、.
全文叙述了科利亚在战争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。
第二课时。
教学目的：
1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展变化的道理，培养多动脑、勤思考的`好习惯。
2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。
3、练习用“仍然、果然”造句。听写最后一个自然段。
教学过程：
一、学习第一部分。
1、指名朗读第一部分，全班思考：
（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？
（2）他们为什么埋木匣？
2、学生默读，在书上勾画。
3、讨论思考题。
（2）指名读第三自然段。
（3）思考：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？
4、学生质疑。
5、学生动手画出埋木匣的简笔画。
6、学习课文第二段。
（2）讨论思考题。
（3）教师出示幻灯片，演示（或简笔画）。
（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要减少一半。
板书：
五岁十步埋步子小。
九岁五步挖步子大。
（5）小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明了科利亚的想法是正确的。
7、学生自由读第三段。
8、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么？他为什么说周围的一切都在变化？（板书：一切都在变化）。
9、小结：我们做事情要随着情况的变化采取不同的方法,。
10、提问：全文的主要内容是什么？联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”
附：板书设计。
习题精选。
一、读下面的多音字，组词。
二、辨析字形并组词。
科（）霜（）坑（）倍（）。
抖（）箱（）炕（）陪（）。
料（）想（）抗（）培（）。
蚪（）相（）吭（）剖（）。
匣（）锯（）模（）彩（）。
匠（）据（）摸（）睬（）。
匹（）剧（）寞（）踩（）。
三、填空。
1、（）是我（）埋的，那时候我（），（）也小。我现在（）啦，步子比那时候（），所以应该走的不是（），而是（）。
2、科利亚高兴地说：“（）们，今天我不光找到了（），还懂得了（）一天天（），我们一天天（），步子也在渐渐（）。（）的一切，不是都在（）么？”
四、从课文中找到含有“仍然、果然”的句子，读一读。再分别造句。
1、仍然――。
2、果然――。
五、读了这篇课文你想到什么？举个例子说一说。
答案：
一、
二、
科学、抖动、材料、蝌蚪；霜冻、箱子、思想、相信；
挖坑、火炕、反抗、吭声；倍数、陪同、培养、剖析；
匣子、工匠、马匹；电锯、根据、剧本；
模仿、抚摸、寂寞；彩色、理睬、踩踏。
三、1、木匣四年前还小步子九岁大了一倍十步五步。
2、伙伴匣子时间长大变大周围起变化。
四、1、仍然――爷爷仍然保持着老红军艰苦奋斗的作风。
2、果然――天气预报说今天有雪，下午果然下雪了。
五、略。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇九
1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。
2、体会课文哪些内容写得真实、具体。
3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。
4、朗读课文。
教学重点、难点：
多媒体
二课时
第一课时
一、揭示课题。
二、预习课文。
1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。
2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？
三、检查预习。
1、认读生字。
2、指名回答预习中的问题。
四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。
第一段（1—3）写柯里亚埋木匣。
第二段（4—12）写柯里亚挖木匣。
第三段（13）写柯里亚从这件事中受到的启发。
五、讲读第一段。
1、指名朗读。
2、读后评议。
3、默读第一段，思考：
（1）柯里亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？
（2）柯里亚是怎样将木匣埋起来的？
（3）柯里亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？
4、讨论思考题，检查默读情况。
（1）讨论第1题，简介时代背景。
（2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。
（3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。
六、讲读第二段。
1、指名朗读。
2、提出默读思考题。
（1）他们什么时候挖埋藏的东西？从埋到挖经过了多长时间？
（2）妈妈是怎样挖箱子的？结果怎样？
（3）柯里亚开始是怎样挖的？结果怎样？后来为什么又挖着了？
3、讨论思考题。
4、指导朗读第二段。
七、讲读第三段。
1、指名朗读。
2、提问：怎样理解柯里亚最后说的这段话？（年龄小，步子小；年龄大，步子也大。）
3、学生自己结合生活实际谈认识。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇十
1、 学会本课7个生字。听写最后一个自然段。
2、 朗读课文。了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
1. 科利亚怎样从挖木匣中得到启示。
2. 练习抓住课文的主要内容。
课文挂图、投影片。
2课时。
1. 逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。
2. 学生提出不理解的词语，教师分类指导。
4. 学生交流，教师点拨。
5. 学生细读课文，按照思考?练习2的提示将课文按照“埋木匣——挖木匣——受到启示”的顺序分成三个部分。
6. 围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题?
1. 自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。画出表示时间、动作的词句。
2. 学生交流，教师点拨。
刚才同学们通过读书、讨论，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容?学生互说、互评。
1. 感情朗读第一至第三自然段。
2. 说一说这一部分的主要内容是什么。
1. 教师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法?我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。(出示自学提示)
(1) 自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。
(2) 科利亚为什么开始找不到木匣，后来找到了?想一个方法告诉大家。
2. 学生分小组合作学习、讨论，教师巡视。
3. 学生汇报自学情况，教师相机指导。
4. 指导朗读第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗读。读中指导：不同的人物要读出不同的语气。
(2) 再读评议。
5. 学完这一部分，你们能用概括的语言说说这一部分的主要内容吗?
1. 读科利亚最后说的话。
2. 画出这段最关键的一句话。
学生说自己对这句话的理解。
2. 教师组织学生交流：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想到了什么?
1. 同学们通过学习、讨论，读懂了每一部分的内容，现在请按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到启示”这样的线索，说说这篇课文的主要内容。
2. 学生口述、评议。
1. 完成课后思考?练习3的题目。
2. 听写课文最后一个自然段。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇十一
1.简要复述科利亚挖木匣的经过。
2.科利亚从挖木匣中明白了什么。
二、深究课文，理解课文前后内客的内在联系
（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。
（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。
（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。
（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”
科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
2.小结：我们读课文必须把的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。
三、巩固练习，总结全文
1.学生分段读课文，并练习给各段列小标题。
（如：埋木匣，挖木匣，受启发）
2.领会课文写法。
（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？
（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）
（2）课文写小伙伴的话有什么作用？
（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）
3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。
四、指导朗的读课文
五、联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”
六、指导造句
1.分析句子（幻灯出示句子）
（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。
“仍然”表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。
（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。
“果然”表示事情的结果跟预料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。
“不光……还……”是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。
（4）妈妈高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”
这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。
2.学生口头造句，师生共同评议。
七、布置作业
说说学完这篇课文后，你明白了什么？
板书设计
科利亚的木匣
（四年前）埋 五岁 步子小 十步
（四年后）挖 九岁 步子大 五步
懂得：一切都在起变化
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇十二
教学目标：
1.学会9个生字。能够正确读写“木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
都在变化的道理。
4.了解抓住文章主要内容的一般方法，练习采用这种方法读懂课文。
思想教育：初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学重点：
1．结合课文内容，体会科利亚最后讲的话的意思。
2．给课文分段，归纳段落大意。
教学难点：
理解、体会科利亚最后讲的话的意思。
教学准备：查找有关卫国战争、德国法西斯的情况。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时。
一）导入新课，介绍背景：
1．导入新课。
在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。今天我们一起学习22课《科利亚的木匣》。板书课题，学生齐读课题。
2．介绍背景。
本课是苏联作家左琴科写的。课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。
3．解课题。
（二）初读课文，自学生字、词。
1．初读课文，划出生字词。
2．学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。
（三）检查学生自学生字、新词情况。
1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。
2．指名读生字词，正音：
指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。
3．读准多音字的字音。
4．分析字形结构记住字形，理解字义。
5．出示生字卡片，理解词语。
法西斯——本课指德国侵略者。
冰鞋——滑冰时穿的鞋。
果然——表示事情真的如此。
仍然——表示情形没有什么变化或恢复原状。
（四）初读课文，了解主要内容。
1．带着问题读课文。
本文写了一件什么事？
（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。
（2）小组讨论，这课写了一件什么事？
（3）指名汇报：
2．再读课文，了解课文的主要内容。
3．提出自己不懂的问题。
在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。如果提出的是词语方面问题，老师要带领学生找到其出处，联系上下文帮助学生理解，如果是其它问题，老师告诉同学们讲读课文带着这些问题学习课文。
4．读课文，理清课文层次，给课文分段。
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。按照以上写作顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到启示）。
（五）作业。
1．抄写生字、新词。
2．熟读课文。
第二课时。
（一）导入新课：
（二）讲读课文。
1．学习课文第1段：（即1～3自然段）。
（1）电脑出示思考题：
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇十三
生：做了。
师：下面老师写课题，大家也可以在下面写。
（师板书课题，边写边讲解）。
生：你为什么要埋那个木匣？
生：为什么你迈的五步有大有小？
生：为什么不选其他东西，而选木匣？
生：你是怎么想到埋木匣的？
（生读课文）。
师：刚才，老师听到的是朗朗的书声，你们真是爱学习的孩子。
师：说说看，科利亚都对你说了什么？
生：法西斯打到他们村子里了。
生：因为科利亚把埋在地下，所以用小匣子里。
生：他告诉我一个道理：时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。
生：我明白他不服气小伙伴说的话，这里面一定有原因。
师：你真细心。
生：我知道科利亚是个聪明的，爱动脑筋的孩子。
师：你真会读书。我们知道了很多，那你想对科利亚说些什么？
生：你很聪明。
生：你很爱动脑筋。
师：同学们说得很好，你是从哪里看出科利亚爱动脑筋，很聪明的。从课文中勾画出相关的句段，老师建议你们默读。
（生默读）。
师：谁能把找到的读给听一听？勇敢点！
生：……小斧头、小手锯……。
生：从铺上一层细沙，免得被人发现。
生：……就向前走了十步，埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法，就学着做，真聪明。
生：他会学妈妈，做得比妈妈还好。
师：我们来读一读，把科利亚的聪明读出来。
（生读课文）。
师：科利亚很聪明，你们也找到相关的句段，也很聪明。还有吗？
生：……现在我9岁了，……应该走五步。因为旁边的伙伴都没想到，他想到了。
生：他用手摸着脑门想，而没有去问妈妈，说明他爱动脑筋。
（生读课文）。
师：现在你叫什么名字？
生：我是科利亚，我想，这个小盒子是四年前埋的，现在已经是九岁了，步子也大了，就不应该是十步了。
生：我想，这个木匣是四年前埋的，每个人都会长大的，我的步子也会长大的，会比以前大两倍。
师：咱们班的科利亚真会想，那么想的对不对呀，从哪里看出来。
生：从科利亚找到木匣子看出来，（读句子）。
师：在这个自然段中，有一个词语已经告诉我们了，从哪个词语看出来。
生：果然。
师：作者用词很准确，我们一起来读一读。
（生齐读课文）。
师：我们用学具把它埋木匣——挖木匣——找到了的过程摆出来。
（在黑板上摆学具，先摆上四年前埋的过程）。
师：那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块做为一步呢？大家来摆一摆第一次和第二次挖的过程。
（学生在自己座位上试摆）。
（一学生上台摆，摆得不对）。
师：刚才我发现有一组同学摆得和别人组不一样，现在看黑板，有没有不同意见？
师：读第八到第十二自然段，他这种摆法对吗？（出示词语：仍然一倍不是……而是……果然）。
（学生自由读）。
师：他们这种摆法对吗？
生：第一次还应该再加上十块，第二次还应该加上五块。
生：我认为不对。
生：我认为是对的。第一次还应该再加上十块，因为他步子大了一倍。第二次还应该加上五块，因为他的五步比原来大了一倍。
师：谁还有疑问？
师：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法变了没有？
师：他找到了木匣，也就挖到他的宝贝了，他高兴吗？同学们笑一笑，我们一起来读读课文。
师：还能从哪儿看出来他聪明？
生：今天我不光找到了木匣，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。
师：我留给同学们作业：思考科利亚的周围发生了什么变化，如果你是科利亚，你第三次会说些什么？如果这些问题都解决了，说明你读懂了。
科利亚的木匣语文教案大全（14篇）篇十四
教学课题：
设计理念：
引导学生积极主动地参与教学活动，切实按照新课标精神，倡导自主、合作、研究的学习方式，充分挖掘学生的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导学生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。
教学目标：
1了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的原因，学习其爱动脑筋的精神。
2能正确、流利有感情地朗读课文。
3知道“仍然”、“果然”的词义，会区分并能应用。
4体会最后一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简单谈点认识。
教学重难点：
1了解科利亚开始没有挖出木匣后来又挖到的原因，体会最后一自然段的意思。
2区分“仍然”和“果然”的词义，并能口头造句。
教学准备：
小黑板、挂图等。
教学过程：
一复习引入。
今天我们继续学习《科利亚的木匣》。（齐读课题两遍）。
孩子们，前面的学习让我们认识了聪明可爱的科利亚，他做了件什么事呀？
（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。）他为什么要埋呢？（模仿妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今天就来了解吧。
二学习新课，读中感悟。
1学习4、5自然段。
（自读）说说你读懂了什么？和同桌交流。
生答：他们在喀山生活了4年；科上了小学会数到100多了；法西斯抢走了东西，房子还在。（齐读）。
2学习6——12自然段。
（1）妈妈说了些什么、做了些什么？（指名读6、7段）。
妈妈怎么挖出木匣的？（走了30步）这说明什么？书上的句子回答（算术真有用）。
因为她没有随便埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气？（高兴）。
（2）科利亚当初模仿妈妈埋的木匣。那他又怎么做的？（女生读8自然段）。
他挖到了吗？（没有）齐读，应该读出什么语气呢？（着急）读完了，你觉得哪个词特别能表现这种着急呢？（仍然）什么意思呀？（情况保持不变）说明他怎么也挖不到木匣。（齐读最后一句）指名用“仍然”口头造句。同桌互说。
（3）小伙伴见了是怎么说的？（男生读）妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗？他是怎么说的？指名读10自然段。我们可以体会到他怎样（分析问题，动脑筋）分角色读9、10段，体会不同的态度。
（4）师范读11自然段。
用笔勾出表现他动脑筋的词句，思考他分析了什么？
指名读——齐读，可以看出什么？他非常专注的思考问题。
他为什么会“突然笑起来”？（他一下子把事情想通了）。
齐读他说的话，看看有没有道理？
指名复述，请学生表演（证实个子不同，步子不同的道理）。
这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。
（5）那么事实到底如何了？他真的挖到了木匣吗？
用书上的话回答（12自然段）。
哪个词告诉我们科利亚说的没错呢？（果然）什么意思？（事实如预料的一样）谁能用这个词口头说话？指名说（同桌互说）要和前面的“仍然”区别（指名说词义）。
齐读12段，科利亚真聪明呀！
（6）学习13自然段。
（出示小黑板）指名读——齐读。
你明白了什么？（小组交流2分钟）。
汇报：
a时间一天天过去，我们一天天长大。
b周围一切在发生变化。
c要以变化的眼光看待事物。
孩子们，我们原来学过一个成语故事也告诉我们要随情势的变化而变化。还记得吗？（《刻舟求剑》）。
（同桌交流）（指名说）。
小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要用心去发现和感悟！
齐读13自然段。会背的起立背。
三巩固全文。
1有感情齐读全文。
指名复述主要内容。
2.总结：孩子们，科利亚是一个非常爱动脑筋的孩子，我相信大家也一样，让我们留心观察身边的人和事，一定会有很多收获！