优秀的作文可以打破常规，表达出作者独特的见解和思考。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能够给大家带来一些素材和灵感。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇一
1.题材雷同：在作文时学生要么选用前人已经写了无数遍的题材，要么在作文中胡编乱造，假话连篇。
2.立意虚伪：学生作文时为了迎合标准，用格式化的语言来开头结尾，立意假情假意，没有真情实意。
3.结构老套：很多学生会模仿一些流行的格式，所以学生的作文大都千篇一律。
4.语言程式化：程式化的语言在我们中学生作文中非常普遍，提起教师就是“蜡烛”，写到祖国就是“伟大”，着急就是“热锅上的蚂蚁”，失败就会想到“失败是成功之母”。
中学生作文创新思维的培养势在必行。思维导图是有效的思维模式，利于人脑的扩散思维的展开，能够用文字将我们的“想法”画下来。那么思维导图应用于作文中主要有哪些作用呢?在文学积累、生活体悟方面不是思维导图的擅长，需要学生通过大量的阅读和感悟才能提高，但是思维导图在帮助学生写作时的立意和构思有很大作用。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇二
思维导图如何帮助写作?作文是一种思维过程与思维结果。思维导图，作为能够反映普遍思维过程的工具，也就必然能够反映作文这一特定思维过程。将思维导图运用到作文，可以激发我们的发散思维，帮助我们理清思路，以达到有章有法、节省时间的目的。思维导图在帮助我们作文立意、构思方面作用巨大。首先，我们来温习一下，一篇作文的成文步骤：
1.当我们看到作文的命题后，第一步是审题。
2.审题的过程，就是理解题目、思考题目内涵的过程。
3.分析了作文命题之后，就要展开思考，确定立意——这是作文的关键。思路开阔的人可以提炼出多个立意，但我们一定会选择掌握素材最丰富、感悟最深、最容易出彩的那个立意来写作。
4.接着，根据这个立意所统率的素材的特点，确定写成什么文体，是记叙文，还是议论文，还是散文。
5.当立意、素材、文体都确定下来，接着就进入文章的表达阶段了。思维导图在什么时候给我们帮助?思维导图帮助我们立意。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇三
(一)从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。
(二)用一幅图像或图画表达你的中心思想。
(三)在绘制过程中使用颜色。
(四)将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。
(五)让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。
(六)在每条线上使用一个关键词。
(七)自始至终使用图形。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇四
语文包括什么思维导图，你是想问在语文学科中怎么应用思维导图吧，参考思维可视化研究院刘濯源团队提出的学科思维导图，以及对学科思维导图的分型，应用于语文学科主要分以下三种形式：
1、用归纳型学科思维导图梳理知识结构。比如文言文字词整理、文体特征分析、描写手法梳理等等。通过知识系统梳理，学生对语文学科的基本概念有了系统的了解和深刻的认识，不再是模模糊糊，模棱两可了。
2、用分析型学科思维导图分析文章或语段。我先从小语段开始训练分析型思维导图，让学生先画小分支，逐渐过渡到整篇文章的分析，课文基本都是学生绘图进行自学，对文章结构和作者的写作意图都分析的很好，学生的阅读速度和深度都有明显提高。
3、用创作型学科思维导图快速构思作文。以前的作文课特别忽视写作思维的训练，学生写作文经常思路打不开，作文的逻辑性很差，基本都是生拼硬凑。刘教授在培训中做了一个用学科思维导图构思作文的例子，我特别受启发，在作文课上开始尝试着应用——给学生一个主题，进行结构化发散思考，逐渐打开思路进行构思。经过一个学期的训练，基本上出一个题目，学生可以在10分钟内构思出一篇作文，写作思路就清晰了。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇五
第一，帮助学生选材。在小学生学习阶段，因为刚开始接触习作，最大的问题就是无话可写，找不到写作素材。一方面是外界环境造成了这种局面，过于狭窄的生活范围、每天的“三点一线”让他们找不到作文灵感。另一方面，小学生们大多对习作有畏难心理，有些同学也不善于且不乐于观察生活。思维导图的应用便可以解决这种问题，通过发散和梳理学生的思维，能让他们找到新颖的观点，不用怕无话可写或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。
第二，帮助学生谋篇布局。有了素材，需要解决的问题就是如何写了。思维导图在这个环节发挥了很重要的作用。它能让学生从整体上对素材有全新的认识，条理清晰，根据思维导图的记录，抓住关键词，安排好文章结构，应该先写哪一部分，后写哪一部分，做到详略得当，确定每一部分应该写什么以及各部分之间该如何完美过渡。思维导图能够把学生需要的“习作结构”画出来，通过“点状分解”的方式，帮助学生构思，进而形象具体感人地将内容写下来。
第三，帮助学生表达。思维导图可以把学生遇到过的作文习题的主要内容联系起来，这样在他们的脑海中就形成了一个更大的思维空间。一旦在大脑遇到某个题目忽然空白，就可以利用关键词和以往画好的线，填补空白，增加习作内容，丰富素材，使写作中心更明确，作文更有深度。
思维导图在小学语文习作教学中的应用优势显而易见。首先对教师教学有很大的帮助。思维导图可以使教师从整体把握知识框架，提高备课效率。其次也能促进学生自主学习。激发学生的创造力，发散思维，让他们从内心对习作产生兴趣，积极主动学习思考。思维导图不仅激发了学生的思维潜能，也培养他们形成了良好的思维体系，构建知识框架。伴随思维导图应用的不断深入，涌现出一些问题。最明显的就是缺乏教学效果评价体系研究。因为思维导图的效果是需要时间来显现的，不可能立竿见影，急需效果评价。针对不同年级的学生，思维导图的应用应该把握度。每个年级的学生能接受的程度是不一样的，教师根据不同年级，也要根据学生的实际情况来安排。
（一）增强学生自主学习能力。
显而易见，思维导图对小学生的语文习作有着很大的帮助作用。首先，它可以让学生们对语文习作产生兴趣。兴趣是最好的老师，对小学生来说更是如此。但必须明确的是，在教学中使用思维导图，目的是服务教学，切勿过于花哨，造成学生分心，得不偿失。其次，思维导图是基于大脑的一种自然方式，不会局限人类大脑思维的开放性和灵活性，可以激发学生的想象力，从根本上解决了学生写作“下笔无神”的问题。最后，使用优美的线条，搭配五彩的颜色，再加上一些提示性文字、关键词，让学生在感受到课堂“有声有色”的同时，各种感官被调动，从而避免了课堂过于枯燥乏味，有利于调动主动学习的积极性。
（二）教师教学水平得到提高。
教师应该着重注意两个问题，第一，要了解每个年级的学生需掌握的'语文习作能力，慢慢积累，循序渐进。第二，为了使每一学生都能得到训练与辅导，教师应该建立一个完善的训练体系。规划好每一个阶段应该达到怎样的目标，学生应该进步多少，从而做到心中有数。思维导图运用到习作教学中，对教师在思想上产生了很深的影响，使之对习作教学有了更深的思考，学会在教学中合理调整教学模式，让学生们自己感悟材料。
（三）改变课堂教学模式。
不仅学生和老师会受到思维导图的影响，它还会改变传统课堂教学模式。思维导图有利于创造一种轻松愉快的学习氛围，进一步推进习作教学模式的转变，从而提高课堂教学质量。前后脱节，逻辑不连贯，自行理顺思维导图对于学生最重要的作用就是引导他们写提纲，对作文细节有大概的构思，给予学生足够的构思时间，充分尊重他们的想法，提高了课堂教学效率。
三、结语。
思维导图介入小学语文习作教学在各方面都具有重大意义。它开阔了学生的写作思维，改善了表达方式，也让教师对教学内容产生了更深的思考，提升了教学水平。只有在老师与同学们共同努力、相互配合的情况下，学生的习作能力才能提高。在习作教学中适当介入思维导图，有利于学生不再畏惧习作，作文园地百花齐放。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇六
摘要：思维导图如何帮助写作?作文是一种思维过程与思维结果。思维导图，作为能够反映普遍思维过程的工具，也就必然能够反映作文这一特定思维过程。
一、学生写作现状。
1.题材雷同：在作文时学生要么选用前人已经写了无数遍的题材，要么在作文中胡编乱造，假话连篇。
2.立意虚伪：学生作文时为了迎合标准，用格式化的语言来开头结尾，立意假情假意，没有真情实意。
3.结构老套：很多学生会模仿一些流行的格式，所以学生的作文大都千篇一律。
4.语言程式化：程式化的语言在我们中学生作文中非常普遍，提起教师就是“蜡烛”，写到祖国就是“伟大”，着急就是“热锅上的蚂蚁”，失败就会想到“失败是成功之母”。
中学生作文创新思维的培养势在必行。思维导图是有效的思维模式，利于人脑的扩散思维的展开，能够用文字将我们的“想法”画下来。那么思维导图应用于作文中主要有哪些作用呢?在文学积累、生活体悟方面不是思维导图的擅长，需要学生通过大量的阅读和感悟才能提高，但是思维导图在帮助学生写作时的立意和构思有很大作用。
平常的写作文的程序是先分析题目，然后再在脑海中开始搜寻之前积累的与之相关的材料，思考后有了思路开始写，但往往在要动笔写的时候，学生的思路很狭窄，想到的东西很少，结构也老套，于是写出来的作文自然没有新意。但是我们在构思作文的时候运用思维导图就会有更好的效果，因为运用导图写作文的第一步是发散题目。在纸上写下作文题目，然后开始写出与题目有关的各个词汇，进行发散联想。在这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系，只管发散联想，越多越好、越广越好，直到写得足够多的时候，再停下来。然后再拿出一张纸，在新纸上重新写上题目，接着对刚才发散出来的内容进行思考，理出思路，最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，这时候就非常简单了，因为思路有了，内容也有了，就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。
在这个过程中，就是运用到了导图辅助创新的功能，因为用到了导图这个工具，学生的思路可能就大大打开了，作文材料可能就大大丰富了，作文结构也就可能更加有序、更加严谨并符合逻辑了。
思维导图如何帮助写作?作文是一种思维过程与思维结果。思维导图，作为能够反映普遍思维过程的工具，也就必然能够反映作文这一特定思维过程。将思维导图运用到作文，可以激发我们的发散思维，帮助我们理清思路，以达到有章有法、节省时间的目的。思维导图在帮助我们作文立意、构思方面作用巨大。首先，我们来温习一下，一篇作文的成文步骤：
1.当我们看到作文的命题后，第一步是审题。
2.审题的过程，就是理解题目、思考题目内涵的过程。
3.分析了作文命题之后，就要展开思考，确定立意——这是作文的关键。思路开阔的人可以提炼出多个立意，但我们一定会选择掌握素材最丰富、感悟最深、最容易出彩的那个立意来写作。
4.接着，根据这个立意所统率的素材的特点，确定写成什么文体，是记叙文，还是议论文，还是散文。
5.当立意、素材、文体都确定下来，接着就进入文章的表达阶段了。思维导图在什么时候给我们帮助?思维导图帮助我们立意。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇七
历史是一门有趣的学科，它可以教会我们以史为鉴。但是如此有用且有趣的东西如果真正当成一门课程来学习可不是一件容易的事。
这时，我想到了爸爸教给我的一种记忆的方法——画思维导图。可能你对思维导图这个新名词还比较陌生。思维导图是一种简单而非常有效的思考和笔记工具，它是用“画”的方式来记忆或思考甚至是创作。于是，我尝试用这种方法来记忆历史事件。考试前一天晚上，我花了整整一个小时的时间，才刚刚把第一课和第三课的内容画成了思维导图的形式。画这个东西并不像我想象中的那么容易!要想画出思维导图，大脑中必须对所要记忆的对象有一个清晰的印象，否则是根本无法画出来的。
然而，我脑海中的历史事件却是一片混乱的，所以画图的过程中就需要一部分时间把所学内容进行整理分类，并了解事件发生的全过程。所以这就要求每一个画思维导图的人必须首先要思路清晰。虽然，画思维导图需要不少时间，但画图的过程却是不亦乐乎。我用五颜六色的笔和弯曲的线条在纸上任意“驰骋”，只是一幅图便把书上几页的内容展现出来，每一张图都是那样精美别致而富有动感。但那天由于时间关系我没能把每一课都画完，而且画完也并没有再看。结果第二天考试我惊奇的发现，昨天我画过的内容虽然没再看记得非常清楚，而没画的内容却明显记得很模糊，至此我才了解到思维导图的神奇之处，此后我便把所有学过的内容都以画图的方式来记忆，效果也非常显著。
下面，我就来告诉你如何绘制思维导图(如图所示是关于九一八事变的图)：
1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔，记住千万不要只用蓝色或黑色的笔来画，每天都在面对黑色的文字，所以如果还用黑色笔来画画不仅不能让你的大脑大起精神保持兴奋反而会使你更加烦躁。
3)认真看图，你会不会联想到以下的事物：大树的支干，人的神经，或是雷电的轮廓?没错，思维导图就是要将记忆内容像大树的支干那样进行分类，再分类直至把每一个关键点都表示在图上为止，就像给一篇文章先分段，再把每段分层，然后在分成每一句话，再对每句话的主谓宾结构进行分析。(4)在某些内容的旁边画上可一表示其内容的的图画(绘画功夫深的人可以一展身手)，总之，就是“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。
思维导图的确是有着神奇的作用，但这并不意味着，画完的东西就不用再看了。根据德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆曲线，人的记忆规律是与记忆时间间隔越短忘得就越快，所以画完图后要在短时间内进行复习，直至那张图深深地刻在脑子里，否则即使绘制了再美丽的图也无法避免遗忘的厄运。
思维导图不仅可以运用在历史课的学习中，其它科目也可以使用，方法都是相同的。思维导图可以让你用一个小时便能记住别人两个小时甚至三个小时才能记住的东西，而且记忆的过程中你还可以欣赏到自己亲手画的图。先不说，它事半功倍的工作效率，单是记忆时的赏心悦目和油然而生的自豪感都是看课堂笔记和死背书本所得不到的。画思维导图真可谓是一箭双雕的记忆良策，你不妨试一试!
下面本站小编再为大家介绍一下关于复习思维导图的最佳方案，欢迎大家继续阅读和学习。
做完了思维导图以后，应该定期复习所记内容，以保持理解力和对所学东西的记忆。下面是一些要点:。
对于一个小时的学习内容。最佳的复习间隔和每次的时间限制如下所示。
10分钟后——复习10分钟。
24小时后——复习2-4分钟。
1周后——复习2分钟。
1月后——复习2分钟。
6个月后——复习2分钟。
1年后——复习2分钟。
这道信息从此就进人长效记忆并存储起来。
与其每次复习时把原图看一遍，不如把尚记得的内容再次快速地做一次速射思维导图。这证明你可以在不借助任何东西的情况下记住所学的东西。你可再次回过头来看原图进行检查，调整一下不符合的地方，并强化任何回忆不恰当或回忆模糊的地方。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇八
说到阅读理解，老师总是这么一句话：到文中去找，联系上下文进行解答。可是即使知道了这个真理，同学们仍会在阅读这块丢很多分。本文将告诉你如何将思维导图运用到现代文阅读的教学当中去。
1、学生利用思维导图进行课前预习。
让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。
2、利用思维导图讲授课文。
教师利用思维导图把一节课的主要内容在黑板上展示出来,在相关的词语间用弯曲的线条进行连接,边讲边做,最后形成一张思维导图，不仅使课文层次更加清晰，也可借以引导学生展开想像、拓展思维、提高兴致。
3、指导学生进行研究性学习。
教师以思维导图为指导手段，指导学生确定探究步骤和研究内容;学生运用思维导图调控和记录思维过程，整理研究成果，组织研究报告，可以牢牢地把研究性学习过程固定在特定主题上并有效提高学习效率。
4、指导学生小组进行讨论。
在探究式课堂教学中，在学生小组讨论中教学效率不高的现象普遍存在。为将学生注意力集中到中心话题上来，可以每个小组绘制一幅思维导图，调控和记录大家的思维过程，小组讨论完成后展示交流各个小组的成果。
5、建立系统完整的知识框架体系。
对学习的课程进行有效的资源整合，将庞杂的学习内容按类别有条理地安置在思维导图各要点分支之下，形成知识体系的全景图，可以加强对所教所学内容的整体把握，使学生既能透过现象看到本质，又能注意到各个知识点的相互联系，在头脑中形成清晰完整的知识网络。
6.指导学生创造性地制作课堂笔记。
用思维导图记笔记，能够抓住老师讲述的主题，强调的重点和要点，学生不是被动地设法记下教师的每一句话或去看一串串长句子，而是对关键字进行积极的加工、分析和整理，记录的过程就是深入理解的过程，而且笔记内容一目了然，记忆与复习都更加方便。
7、帮助学生复习所学知识。
教师利用思维导图指导学生上复习课,要求每个学生先凭记忆画出大致内容结构，再找出原文仔细检查进行查缺补漏，可以帮助学生了解自己的薄弱点，集中精力进行有的放矢的复习，起到巩固并扩充书本知识的作用。而且学生通过绘制思维导图使大脑中的无序知识可视化并能迅速提取,不仅可以加深记忆，也能激发更多的创造性。
学会了以上七点后加以活用，老师们便可轻松教学，同学们也可愉快答题。阅读理解，再也不会是老大难问题。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇九
当前，小学英语教学中普遍存在着重“听、说、读”，轻“写”的教学，大多停留在“抄写”和“改编”的层面，并没有开始真正意义上的写作教学。在小学生听、说、读、写能力的培养中，写作能力是最难培养的，教师和学生往往投入了大量的时间和精力，然而学生的写作能力并没有得到很大的提升，英语写作教学现状不容乐观。
特别值得提出的是，小学高年级学生的写作水平两级分化极其严重。以我曾经任教的小学五年级为例，大部分学生用英语表达简单语言时表现为力不从心，想到哪儿就写到哪儿，根本不知道什么是整体构思，更不具备最基本的英语写作技巧。在学生的作文中普遍存在着文体及格式错误、文章无重点、句子不完整、缺乏逻辑性、单词拼写错误、基本语法混乱等问题，写出的文章是漏洞百出。
为此，我在近几年的小学高年级英语教学实践中，借助思维导图对小学英语写作教学做了深入探索。经过一个阶段的实验研究，初见成效，现将实验研究情况总结如下。
二、课题研究内容与方法。
本课题研究的主要方向在课堂，即课堂英语写作教学。在小学阶段，英文写作对于刚刚接触写作不久的小学生来说，难度是非常大的。众所周知，写作之前要有思路才能把文章写好，而大多数小学生面对英文写作没有思路，甚至完全不知道该如何下笔。并在教学中不断完善和调整，逐渐形成高效轻松的教学方法。
(一)研究内容:。
1.运用思维导图提高单词识记的数量和质量，激发兴趣，化解难点，为写作教学奠定坚实的基础。兴趣是最好的老师，对学生来说，激发学生学习兴趣才能让学生自主学习。这样，学生的学习自主性和潜能才能得以充分发挥。小学生好奇心强、耐力差，对词汇学习、机械记忆等多持排斥心理，因此选择恰当而有效的教学方法也就显得格外重要。思维导图具有图文并茂、色彩丰富的特征，能增添小学生词汇学习的趣味性，可以为小学生创造出快乐的学习氛围。
2.加强阅读，丰富和积累写作素材，运用思维导图进行写作素材的收集和梳理，以提高写作水平。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材，鼓励学生大量阅读并引导学生在阅读过程中养成收集好词好句的习惯。众所周知，在写作的时候，收集和梳理素材是非常必要的。借助思维导图，对搜集的写作素材进行归纳整理，另外还可加入形象的图片，这样一张融合了知识与趣味的思维导图必会为枯燥无味的收集过程增加乐趣。
3.借助思维导图这一新型的学习工具，让学生能够对作文进行整体构思，使写作更有逻辑性。利用思维导图直观性、结构性的特点对写作进行整体布局。在把握写作中心思想的前提下，搭建写作的框架结构。小学阶段高年级的学生以形象思维为主，利用思维导图对写作布局能力的把握，恰好符合学生身心发展的特点，不仅能促进学生形象思维的发展，还能促进学生在思考过程中抽象逻辑思维的发展。
(二)研究方法。
1.调查法:个案调查，问卷等形式获取一手资料。
2.案例研究法:对某个学生、某一类学生、某一节课进行深入具体的研究。
3.文献资料法:分类阅读有关资料，发现问题，寻找新的研究思路。
4.行动研究法:在实践、行动中研究。
5.经验总结法:在不断的实践研究中不断的反思进行总结。
三、课题的研究过程。
根据新课改的精神要求，通过调查、实践、研究和总结等几个环节，积极探索思维导图在小学高年级英语写作教学中的运用。本课题的研究分三个阶段:。
第一阶段:(.6-2014.9)。
1.运用文献资料法，收集资料，拟定课题研究方案，课题论证。
2.运用案例研究法、调查分析法，对当前学生英语学习中存在的写作障碍进行先期调查，对本校学生的学习现状进行分析，借助思维导图，提出对策并进行改进。
1.运用行动研究法，对课题的研究分为四个阶段实施。第一阶段重点进行对学困生不会写作，在思维能力上存在的障碍进行调查、分类和分析，探究产生这些障碍的原因;第二步，对产生障碍的不同原因进行分类和分析，研究消除障碍的方法，探究这部分学生思维能力的途径，最终完成对学生写作思维能力的再培养。第三步,对英语写作能力较好的学生，倡导写作方法互相交流与分享。第四步,让两种情况不同的学生进行小组合作，全面提高所有学生写作能力。
2.在教学中，定期举行写作小练笔,展示同学们积累的优美词句。
3.运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报。
第三阶段:(.1–2015.6)。
1.总结实验成果，撰写研究报告。
2.结题。
四、主要做法和经验。
具体做法:。
1.运用不同方法，进行全方位的研究与实践。文献资料法:分类阅读和收集有关资料，发现问题，寻找新的研究思路，确定研究的具体方案;调查法:通过个案调查，问卷等形式获取一手资料;案例研究法:对某个学生、某一类学生、某一节课进行深入具体的研究;行动研究法:在实践、行动中研究;经验总结法:在实践研究中不断反思和总结。
2.在班级里进行思维导图的学习与训练，挑选出优秀作品进行展示。
3.以思维导图在教学中的运用为主题，邀请全区英语老师来我校进行观摩课研讨，通过现场观摩课考察思维导图在小学英语写作教学中的应用效果。
实践经验:。
1.加强阅读，丰富和积累写作素材，运用思维导图对写作素材。
进行学习和梳理，不断提高写作水平。
2.借助思维导图这一新型学习工具，让学生能够对作文进行整。
体构思，使写作更有逻辑性。
3.要经常性反思，做阶段性小结。同时，认真听取市、区教研员以及全区英语老师对观摩课的意见反馈，使思维导图在小学英语教学中的运用得到不断提高与完善。
五、研究成效。
初期研究阶段，我们课题组老师达到共识，在进行课堂教学实践时，组织学生课堂写作训练，对学生写作中出现的各种问题进行总结，查找原因并寻求改进。以此，借助思维导图把新单词和储存在自己记忆中的单词联系起来，形成一个框架，迅速扩充了学生的词汇量。此外，制作思维导图的过程让了学生认真体会、观察知识间的关系，发现各个知识间的联系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习目的。借助思维导图，组织学生集中进行了三个月的词汇知识梳理，扩大了学生的词汇量，为提高学生的写作水平奠定的基础。
深入研究阶段，根据学生习作中出现的各种问题，我们课题组制定了相应的解决方案。首先，借助思维导图，设置不同的主题，在班级里组织学生进行为期三个月好词好句的整理和汇总，对优秀的作品进行班级展示。学生在此阶段创作出大量的思维导图作品。其次，在学校的支持下，开展了关于“如何在小学英语写作教学中运用思维导图”的观摩课，全区老师互相听课评课，不断改进我在写作教学中的方法。最后，我还撰写相关的教学案例和小结反思，不仅充实了自己的课题研究，还让自己在专业素养方面得到了提升。最终在思维导图的借助下，学生能对所学词汇进行综合和发散式学习，效果良好，也积累了大量的好词好句。
结题阶段，在思维导图的帮助下学生创作出了更多的思维导图作品，，能够写出一篇完整的英语小作文。同时，我收集了大量的一手资料，撰写了结题报告。
经过近一年的课题研究，学生的英语写作能力都有了明显的提高，主要表现在以下几方面:。
1.在教学实践中,学生能够借助思维导图提高单词识记的数量和质量，极大地激发了学习兴趣、有利于化解难点，夯实英语写作的基础，从而树立起学生对英语写作的热情和自信心。
2.学生真正掌握了利用思维导图对优美词句进行学习和梳理的方法。学生通过日积月累，大量的、广泛的阅读，学得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。
3.绝大多数的学生都会对写作进行整体构思，使其更具逻辑性。学生会使用关键线索来串联各种材料，用合理的方式来安排材料。在小学英语写作中，如何开头和结尾，怎样分自然段，怎样过渡和照应等等，大部分学生都能从整体布局。
六、存在的问题和设想。
认真查找问题并针对性存在的问题,设想下一步在已有研究成果的基础上,进行更加深入持久的研究，以取得更加辉煌的成果。
在课堂教学中运用思维导图，学生自主学习的自由度较大,搜集整理信息量很大,耗工费时,可能会影响到正常教学任务。所以应当把课堂教学和课外自主学习进行整合。在课堂教学过程中，针对学生形成的学习成果，组织小组讨论，相互交流。在这一过程中，注意引导学生思维的深刻性，使学生最终获得完整的知识体系。
在思维导图制作过程中，由于学生各自对知识的理解不同，制作的成果往往出现差异，在小组交流过程中分歧较大。此时，老师的指导作用非常重要。教师要帮助学生进行有效的交流，筛选，在形成知识体系的基础上求同存异。
在小学阶段，学生可用彩色的画笔来画思维导图，虽然没有软件做出来的规整，也没有软件所持有的一些特性，但是徒手画法是非常实用的，不仅不受软件、地点的限制，而且画出来的导图很有个性，适合小学生的心理发展的特点。
关于思维导图在教学中的运用，还可以涉及到多个方面。思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。相信在不久的将来，“思维导图”将引发一场思维习惯的革命。
七、参考文献。
[1](英)托尼.巴赞.思维导图[m].李斯，译.北京:作家出版社，
[3].义务教育课程标准实验教科书·小学英语6a(供一年级起始用)[t].北京:清华大学出版社.
[4]程晓堂，郑敏.英语学习策略[m].北京:外语教学与研究出版社，
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十
(一)每日复习的思维导图。制作中通常以当天所学课的标题或知识点做中心主题，然后找关键词向外做主分支，然后再对每一个分支做发散小分支。绘制中可用颜色或符号等做知识重难点的标记。运用思维导图来复习当天知识，加强对未掌握知识的再次学习和记忆，帮助学生明确并巩固当天所学知识，理清思路，提高运用知识解决问题的能力。也为单元知识的掌握及以后的学习做铺垫。
(二)每周复习的思维导图。一周数学知识的复习，是几节数学课的整理和总结。可以把这几节的课题作为主分支来呈现，也可将课题归类出关键词做主分支，然后再以主分支做小主题来做细分支，以此类推。理清数学概念及相关概念的区别与联系、性质、知识运用，区分知识的重点和难点，清楚一周所学的知识脉络，也可相应配合着错题和典型题来做复习巩固。
(三)单元复习的思维导图。独立将这一单元的知识进行总结整理，以单元名为中心主题，利用课本章节目录中的课题来做思维导图的主分支，再以每课题为小主题再做分支。在单元思维导图做好后，以先前的课时思维导图为参考做补充和修改完善。学生也可根据自己掌握的知识进行归类整理，明确本单元的概念及相关概念间的区别和联系，找准相关知识的关键词做主分支，然后再对相应知识做分支。单元复习的思维导图可以呈现数学知识间的内在联系，加强本单元知识内容的整体认识，形成一个清晰的知识框架。帮助学生构建一个有效的知识网络，培养数学思维，提升逻辑思维能力。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十一
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
1.笔记：(阅读、课堂、学习、面试，演讲、研讨会、会议记录……需要记录要点时)当接收讯息时，用思维导图作记录.将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，方便记忆.用思维导图的好处是无论信息表达的次序是如何，都能放在适当位置上.每个意念都是以词语表达，容易记忆.画思维导图过程中，可帮助了解及总结信息及意念.
2.温习：(预备考试，预备演说……须要加深记忆时)将已知的资料或意念从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，这能加深记忆.而思维导图也能帮助组织意念，令意念更清楚.
3.小组学习：(头脑风暴brainstorming，小组讨论，家庭/小组计划……须要共同思考时)小组共同创作思维导图.首先由各人自己画出自己已知的资料或意念，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新意念，最后重组成为一个共同的思维导图.在这过程中，每个组员的意见都被考虑，提升团队归属感及合作.共同思考时，也可产生更多创意及有用的意念.最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共同的方向及结论.
4.创作：(写作，学科研习，水平思维，新计划..须要创新时)首先将所有环绕主题的意念都写下来，包括新的意念，不可能发生的;不用理会对或错.然后休息.再将意念组织合并，重新画出思维导图，但不要将不可能的划去.以为重要的意念可能有所改变.再休息让脑放松，这时候创意可能产生.然后将思维导图改写.在这过程中，思维导图帮助我们将大量的意念联系起来，产生新的意念，而且中心目标十分清楚.
5.选择：(决定个人行动，团体议决，设定先后次序，解决问题..须要作出决定时)当有多个意念要求我们去选择及作出决定时，思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这问题.首先将须要考虑的因素，目标，限制，后果及其它可行性，用思维导图划出来.再将所有因素以重要程度或喜恶加权.最后尝试作出决定.
6.展示：(演讲，教学，推销，解说，报告书...须要向别人说出自己思想时)当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协助我们在预备时清楚自己的构思，令我们演说更具组织性及更容易记忆.在演说时利用思维导图可令听众容易明白，不用阅读长篇大论的文字.演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能更配合听众的需要，增加相方的交流.如果有发问时，演讲说者可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上.无论演说者及听众对所说内容印象更深刻.
7.计划：(个人计划，行动计划，研究计划，问卷设计，写作，预备会议.须要行动前思考时)当我们要进行计划时，思维导图可帮助我们将所有要留意的意念写出来，再组织成清楚，具目标的计划.设计思维导图时，是环绕主题思考，不会迷失方向.完成设计后很容易组织及书写出报告.别人阅读计划时很容易了解计划脉络，容易跟进.思维导图有其它很多用途，只要能灵活运用，必定能产生奇妙效用.
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十二
思维导图是一种可视化的思考工具，通过图形化的方式整理和表达思维，提高工作效率和思考质量。它起源于20世纪60年代的美国，由英国心理学家托尼·布贝尔提出并发展而来。随着信息技术的快速发展，思维导图在办公场景中得到了广泛应用。在我工作中的实践中，我发现思维导图能够帮助我更好地组织和梳理思路，提高工作效率。以下就是我的一些心得体会。
第二段：思维导图的基本原理和使用方法。
思维导图的基本原理是以中心节点为核心，向外辐射出各个分支节点，形成一个有机的全貌图。在使用思维导图时，我通常先从中心节点开始，以关键词或图片的形式记录主要想法，然后再逐渐展开分支节点，记录下相关的细节。我发现这种层级化的组织结构可以将复杂的信息清晰地展现出来，帮助我更好地理解和记忆。
在许多日常的办公场景中，我都能发现思维导图的运用价值。比如，在开会讨论中，我可以用思维导图记录下大家的观点和建议，然后通过连线和颜色等方式进行分类和整理，从而形成一个清晰的会议议题总结。在撰写报告或写作时，我也常常使用思维导图来构思文章结构和整理论证思路，这能够帮助我避免遗漏重要内容，并保证文章的逻辑性和连贯性。思维导图还可以用于项目管理和学习笔记等场景，帮助我梳理和追踪重要任务和知识点，提高工作和学习效率。
第四段：思维导图的优势与局限。
尽管思维导图在许多方面都非常有用，但它也存在一些局限性。首先，对于习惯了线性思维方式的人来说，切换到非线性的思维导图可能需要一些时间适应。其次，思维导图在处理大量信息时可能会显得杂乱无章，需要合理设置节点和连接线的层次关系和样式，否则可能导致信息过于冗杂或难以理解。此外，思维导图依赖于人的主观思维和表达，对于不同的人可能存在理解和沟通的差异。因此，在使用思维导图时，我们应该根据具体情况灵活运用，并注意合理规划和设计思维导图的结构和内容。
第五段：总结和展望。
综上所述，思维导图是一种有效的工具，可以帮助我们更好地组织和表达思维。通过思维导图，我在工作中的思考更加清晰、有条理，同时也能够更好地与他人沟通和合作。随着技术的不断进步，思维导图的应用也会越来越广泛。我相信，在未来的工作和学习中，思维导图将继续发挥重要作用，带给我们更高效、高质量的思考和创作体验。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十三
关于如何学习和运用“思维导图”的问题提出如下一些建议，供初学者参考：
1、对于一个初学者来说，阅读一本通俗易懂的入门书和反复琢磨其中的示范图是非常必要的。
2、初学思维导图的人切忌机械地模仿他人的思维导图，而要在了解思维导图的制作原理和基本方法的基础上，一开始就坚持画自己的思维导图并反复地实践直到熟练为止。
3、对于初学者来说，一个可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理论制作思维导图。比如，制作一个能够反映自己工作单位的组织结构图或自己正在阅读书籍的思维导图式的读书笔记等。
4、在制作思维导图的过程中，不要太拘泥于形式，特别是要跳出传统的线性思维的束缚，而要尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态。
5、制作思维导图最重要的原则是运用联想思维、形象思维和直观思维。所以，就某一个关键词所制作的一个思维导图一定是一个既具有逻辑性(归纳、演绎、类比)，又具有发散性的，充分体现制作者个性化的围绕关键词的展开的概念关系图。
6、对于同一个主题可以多次制作思维导图，通过这种方法可以更好地挖掘你对主题的理解，发展自己的思维水平。（可以使用不同的软件，对同一个表述对象做图，对比比较）。
7、经常主动与有制作思维导图经验的人进行交流和探讨，不断吸收他人的经验是一种值得推荐的好方法。
8、要想制作出好的思维导图，培养自己学会学习的能力和广泛地涉猎多种知识是必要的基础。（做图不是目的，丰富知识，提高反思、学习能力是目标）。
9、把自己制作的思维导图讲给你周围的朋友和同事，使更多的人了解这种先进的思维方式，同时也是在提高自己的自信心和自身的社会价值。（我也在推荐，但是有的人一听到思维，头就大）。
10、制作思维导图的高级目标是使这种思维导图成为一种自然的思维习惯，并能够随心所欲地应用于所需要运用的地方。（成为一种自然的习惯，凡是用大脑思维的对象，都要用导图的方法＆理念去贯穿思维过程）。
应当指出，学习思维导图的过程和其他任何学习一样既是一个艰苦的过程，也是一个快乐的过程，笔者希望看到更多的人通过自己艰苦的学习过程，最终享受到这种快乐。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十四
用思维导图背课文可分为四个步骤：识图、复述、忆图和背诵课文。
在识图时，第一步是结合课文，从整体上把握该思维导图的布局，弄清图像的每个区域和课文段落之间的对应关系。然后，观察图像中的关键图符(关键图符一般是用粗线画的)。最后才是跟着曲线移动视线，逐句逐词复现课文的全貌。特别需要强调的是，背诵者可以把自己想象成课文中的某个关键图符(比方说例子中的那个“i”)，即课文中的人或物。
在识图之后即可开始复述课文。刚开始时，请用带有文字的思维导图，以便熟悉文字和图形的对应关系，尽快形成左右脑并用的态势。当这种对应关系较为熟悉后，再根据不带文字的纯思维导图复述。可以在纯思维导图上加一些你认为需要的关键词，也可以修改这个图标或图形(例如，改变线条或图标的颜色)，使其更符合你的思维习惯。对于过于复杂的课文或思维导图(例如对话型课文的思维导图)，或者你的学习目的不是完全背诵，那么能够根据纯思维导图复述就可以了。实际上，这一步已经接近于完全背诵了。
经过识图和若干次复述后，思维导图的布局和路径的走向就比较清楚和熟悉了。此时，就可以忆图了。首先，要从整幅图中剥离出图像的框架(即图像的关键图符及其位置和大概关系)，要在脑海中浮现这个框架并逐渐细化，要从整体上把握这个图像。要训练自己想像：没有曲线这个图会怎么样，只有关键图符这个图又怎么样，逐渐加入文字又怎么样。当你闭上眼睛，能够比较清晰地浮现出此图像时，忆图就完成了。注意：这就是在训练右脑了!
第四步是背诵课文。一边回想图像，一边口中念念有词地背诵，背不下来又看看图像。要注意图中文字的时态、语态和单复数等问题。图忆给出的，一般是动词原形和名词的单数(这是故意的)。当背得一字不差时，就大功告成了!
以上四个步骤往往是有重叠的、交叉的、反复的。短课文一般几个来回就能搞定。对特别长的课文，更需要遵从“总体把握，局部突破”的原则。如果要求不高，忆图时可以马虎一点，甚至可以跳过。看着思维导图或纯思维导图(指不带文字的思维导图)能够流利地复述课文就可以了。当多次复述课文后，对思维导图较为熟悉后，记忆它应该是水到渠成的事。也可以把各个局部先背下来，然后贯通背诵。
研读过的思维导图需要经常复习。精细的复习就是按照思维导图对课文进行完全复述或背诵。粗略的复习就是回忆思维导图，回想图标的形状位置和曲线的走向。两者都不可偏废。
一般说来，经过数十幅思维导图的训练，右脑就开发出来了。那时候，学习者的想像力、抽象思维能力、对事物的全局控制能力将得到极大的提高。善于分析和总结的学习者，将体会到创作思维导图的诀窍，从而自己可将图忆用于其它科目的学习。
要注意图忆是专为大规模记忆而开发的。用于背诵简单的、少量的文字材料反而给人一种复杂和麻烦的感觉。飞机制造出来肯定不是为了只飞行一百米的。现在，你只飞行了一百米。但只要体会到或认为它能“飞”就可以了。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十五
思维导图是一种以图形方式展示思维结构的工具，它可以帮助我们更好地组织和表达思想，提高工作效率。在过去的一段时间里，我积极尝试在办公环境中运用思维导图，并获得了一些宝贵的经验和体会。在下面的文章中，我将分享我对思维导图办公运用的心得体会，希望能给更多人带来启发和帮助。
首先，思维导图可以帮助我更好地组织和整理信息。在处理大量复杂的信息时，往往会感到思维混乱，无法理清头绪。而使用思维导图可以将各个观点和关键词以图形关系展示出来，形成一种层次结构，从而更清晰地梳理信息。例如，在规划一个项目时，我可以将项目目标、关键任务和备忘事项等内容用思维导图表达出来，让我一目了然地知道项目的整体框架和重点内容。
其次，思维导图可以帮助我更好地展开思维，发现新的思路。有时候，我们面临一个问题时，会陷入固定的思维模式中无法自拔。而使用思维导图可以帮助我们拓宽思维，通过将问题与相关的关键词连接起来，形成新的联想和思考。我曾经遇到过一个市场推广的难题，使用传统的思维方法无法找到切入点。但是，通过使用思维导图，我将市场、产品、客户等关键词连接在一起，发现了一个新的市场定位思路，最终成功解决了问题。
第三，思维导图可以帮助我更有效地记忆和复习知识。在学习新的知识点或者备考考试时，我们经常需要面对大量的信息和概念。而使用思维导图可以将这些信息以图形的方式展示出来，形成一种视觉记忆，方便我们进行记忆和复习。我曾经在备战一次重要的考试时使用思维导图，将知识点和关键概念用图形方式展示，帮助我更好地理解和记忆，最终取得了不错的成绩。
第四，思维导图可以促进团队协作和沟通。在团队中，每个成员都有不同的观点和思路，有时候很难将这些思路有效地进行整合和沟通。而使用思维导图可以将各个成员的观点整合到一个图形中，形成一个共同的认知框架，方便大家更好地理解和协作。我曾经在团队汇报项目时使用思维导图，将每个成员的观点和任务安排整合到一个图形中，最终让大家形成了一致的理解和行动方案。
最后，思维导图的使用需要一定的技巧和经验。在实践中，我逐渐掌握了一些使用思维导图的技巧。例如，选择一款易用且功能丰富的思维导图软件，将信息和关键词以简洁清晰的方式呈现；注重关键词的选择和连接方式，确保思维导图的逻辑性和连贯性；不断练习和改进，提高思维导图的效果和使用效率等等。只有通过不断的实践和积累，我们才能更好地应用思维导图提高工作效率。
总之，思维导图是一个非常实用的办公工具，它可以帮助我们更好地组织和表达思维，提高工作效率。通过我在办公环境中的实践和尝试，我深刻地体会到思维导图在整理信息、开拓思路、记忆复习、团队协作等方面的价值和优势。同时，我也更加意识到思维导图使用的技巧和经验的重要性。希望我的经验和体会能对更多人在办公中运用思维导图提供一些启示和帮助。让我们一起通过思维导图提升工作效率，创造更加卓越的成果！
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十六
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生创新的一种最现实最活跃的心理成分。下面就是小编给大家带来的关于把。
2、感受音乐的美妙，激发学习的兴趣;。
3、通过多媒体课件，增强学习的兴趣。
通过实践证明，多样化、个性化的课堂秩序，严谨、活跃的课堂气氛，富于创造性的组织教学，是学生提高学习兴趣、把学习作为一件乐事的基础。
关键词：健康用脑轻松愉快激发兴趣科学育人。
心理学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。然而，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是培养学生确立奋斗目标的潜在动力，也是推动学生学习创新的一种最现实、最活跃的心理成分。
目前，职高学生学习成绩低下，部分学生厌学、弃学，导致这种现象的原因是多方面的，我认为其中最主要的一点是缺乏学习兴趣。
兴趣在人的不同阶段会有不同的体现。通常，幼儿会认为学习是有趣的，他们好奇又好动，经常会摆弄着一些东西，也正是在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在轻松而又快乐地学习着。但对于许多孩子来说，这种对学习兴趣最长将持续到上学前。
上学后，尤其是进入初中以后，伴随着学习的理论化、任务化以及学习难度的加大，许多孩子的学习兴趣逐渐地消失，甚至会对学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思，学习成绩每况愈下，成为学习偏差生。
当前，职高学生大部分来源于各校的学习偏差生，他们早已对学习失去了兴趣，进。
入职。
高以后，由于没有升学的压力，成绩会更加一落千丈，直接影响自身的职业素质，这与激烈竞争的社会对人才的要求形成很大反差。从。
教育。
管理者来看，对职高学生缺乏深入的研究，教育理念陈旧，教学手段单一，在具体的教学活动中，重理论，轻实践，缺乏学法指导和能力培养，这种现象也是造成学生缺乏学习兴趣的外在因素之一。
职业教育的根本任务是为社会输送具有一定职业素质的技术工人，面对这种情况，教师当前的首要任务是在科学理论的指导下，改变传统的教学模式，营造轻松愉快、积极向上的教学氛围，引导学生主动融入教学课堂，并帮助他们找到自己的。
学习。
方法。
体会学习的乐趣逐步改变学生对待学习的态度重新找回学习的兴趣使学习成为一件乐事。
作为教师，如何激发学生的学习兴趣从而使学习成为一件乐事呢?我认为，在教学中调动学生多个感官学习(如视觉、听觉等)，指导他们找到适合自己的学习方法和技巧，可以取得良好的效果。
第一、用思维导图记忆所学知识，发现学习乐趣知识是人与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。每个人天生就具有用图示观察、理解、思考事物的能力，婴幼儿时期“看图识字”足以证明这一点。个体感受刺激时,把它纳入到头脑中原有的图示中，使其成为自身的一部分。在这个过程中，个体建立了自己独特的认知结构，这个认知结构中的各个知识点相互联系，形成具有各自风格的思维导图。
根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责。
抽象思维。
直觉创造力和。
想象力。
所以，思维导图可以把关键字和颜色、图案联系起来，形成一种独特的记忆方式，这样就使用了学生的视觉感官，加深了他们对知识的理解和记忆，有了收获便提高了兴趣。
思维导图与传统的记笔记方法相比有较大的优势。其一，绘制简单，没有定式。它顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来，克服了枯燥死板;其二，能够加强记忆。图示中使用一些关键词，引导学生积极地听讲，又暗示学生在做笔记的时候就要思考。
句子。
的要点到底是什么;其三，可以激发右脑，培养学生创造力和想象力。学生在创作中逐步形成自己的学习风格;其四，能给学生展示自我的机会。对于学生绘制的思维导图不给予优劣高低的评价，只要能够通过简单的思维导图理解所学知识、回答教师的提问、参与同学间的讨论，就会得到鼓励和赞赏。
通过实践发现，思维导图不仅可以用于做笔记，还在制定计划、组织讨论等方面有用途。例如在讨论问题时，可以把每个观点在图中相应位置上画出来。这种方法的好处是，其一，可以吸引参与讨论人员的注意力;其二，可以根据每个观点所在位置而判断出其重要性;其三，可以明显地看出讨论正在向哪个方向发展，而刺激所有学生踊跃发言。
据有关资料报道，思维导图早已在企业界有了广泛的应用，而且取得了较好的效果，例如，波音公司在设计波音747飞机的时候就使用了思维导图。据波音公司的人讲，如果使用普通的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过使用思维导图，他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计。
第二、感受音乐的美妙，激发学习的兴趣音乐是一门综合艺术，许多有成就的人都与音乐有不解之缘，并从中受到启迪，甚至有人说，音乐是他们思维和创作的源泉。科学家通过对聆听音乐者的研究认为，音乐对人体生理起作用的过程其实和药物有类似之处，不过音乐的影响力是药物远远不及的，它可以通过调节人体的脑电流、脑垂体、心跳、血压和呼吸频率等来改善人的机体生理和神经状态，所以，音乐越来越多的被用来作为心理治疗和生理治疗的有效手段。音乐每时每刻都存在于我们的日常生活之中，教师完全可以通过音乐帮助学生缓解紧张的情绪，调整疲劳的神经，使他们享受音乐带来的快乐，引领他们投入到轻松愉快的学习氛围中，用音乐激发学生学习兴趣。我们可以做以下尝试：
1.使用节奏平缓的音乐组织学生走进课堂，稳定学生情绪;。
2.使用与心跳节奏同步的音乐调整呼吸，缓解紧张与疲劳;。
3.使用节奏明快的音乐重组神经通路，帮助学生突破难点;。
5.使用主题音乐，让学生一听到此音乐就能回忆起某些知识点。
第三、通过多媒体课件，增加学习兴趣近年来，随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与认识，从而将课堂教学引入全新的境界，使课堂教学更加生动形象、有吸引力。所以在课堂教学中，运用多媒体技术，更大程度地增加学习兴趣，提高教学效率。
作为教师，学习和掌握多媒体课件的制作技术并灵活地应用在教学中，已成为非常重要的课题。通过实践，我认为多媒体课件的制作与应用要注意以下几点，才能达到预期的效果。
课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师操作和控制。一般的日常教学课使用powerpoint足以胜任。要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。变“人灌”为“机灌”。对于一些可利用的资料、现成的内容，可使用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工，简化课件的制作。
课件的展示画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不宜多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动与静、前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，要能保证学生充分感知对象。应减少文字显示数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
一个课件的展示不但能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受。美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一。
多媒体课件应用既要有利于教师的教，又要利于学生的学。如在专业课教学中通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境(情景)、资源环境，扩大学生的知识面、信息源，教师通过互联网下载一些图片及说明，辅以专门的图形图像、音频及动画软件来制作课件。设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一二个难点足矣，不要面面俱到。这样既丰富了学生的知识，又增加了学生兴趣。
适度运用性就是突出“以学生为中心”的思想，利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容，适当运用多媒体教学课件、创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑。
总之，教师要以学生为主体，为他们营造积极、健康、友善的教学环境，运用多样性的。
教学方法。
调动多个感官学习帮助学生找到各自不同的学习风格以便提高学生学习兴趣使学习作为一件乐事。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十七
1、使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。
2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。
通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。
3、思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中，将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识，在学习新知识时，要把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。
4、思维导图极大地激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十八
1、使用大脑所有皮层技巧，利用了色彩、线条、关键词、图像等，因此可以大大加强回忆的可能性。
2、通过动手绘制思维导图可以激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。
3、整个思维导图就是一个大的图像，是整个信息资讯的整体架构，使大脑希望回到它们中间去，因而又一次激发自发回忆的可能性。
4、它们的设计极为简单，而且结构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。
5、使用助记的思维导图会激发大脑准备好记忆，因而，每用一次，大脑基本的记忆技巧水平就会提高一次。
6、反映了人们创造力思维过程，使得我们的思维过程可视化和可操作化，因此也就同时加强了创造性思维技巧。
7、因为在制作思维导图时，要求我们把关键性的内容记下来，因此可以促使我们在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。
8、关键词和图像的应用，促使人们使用个人所有的联想能力，思维导图本身的形状加强了大脑物理印迹和网络开发能力，因此就增加了回忆的可能性。
9、因为使用了左脑和右脑的所有技巧，提供了一个“十拿九稳”的记忆方法，增大了个人的信心，动机和普遍的心理作用。
下面本站小编再为大家介绍一下关于思维导图绘制的技巧，希望大家可以继续阅读学习下去。
就像画画需要技巧一样，绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。
1.先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。
2.绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
3.要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。
比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来!同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像!
在每一个关键词旁边，画一个能够代表它、解释它的图形。使用彩色水笔以及一点儿想象。它不一定非要成为一幅杰作——记住：绘制思维导图并不是一个绘画能力测验过程!
4.用联想来扩展这幅思维导图。对于每一个正常人来讲，每一个关键词都会让他想到更多的词。例如：假如你写下了“橘子”这个词，你就会想到颜色、果汁、维生素c等等。
根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的连线。连线的数量取决于你所想到的东西的数量——当然，这可能有无数个。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇十九
您是否经常遇到过这样的情况：
1、您买了很多书，可惜很多都没有读?就是有幸读过也掌握不了多少?
2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化?
3、如果在图书馆的书海中遨游，您是不是望书兴叹，游不了多久见没有时间了?
4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试?
6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心?
是我们的能力不够吗?是我们的大脑不好使?no!!!
您的大脑是一个沉睡的巨人，生理学家和心理学家早就告诉我们普通人大脑终其一生也只能用了5—10%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡!我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。
现在有一种方法可以全面解决这些问题，这就是思维导图!有没有听说过?我们都有体会，形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。”说的就是这种道理。俗话说：“百闻不如一见。”也是这个意思。
思维导图在中的运用（优质20篇）篇二十
思维导图是一种用图像化的方式来展示思维逻辑和思考的工具。它能够帮助人们更好地组织和表达想法，并提高工作效率。在我的办公工作中，我学会了如何运用思维导图，并且深刻体会到它的优势和实用性。在下面的文章中，我将分享一些我在使用思维导图时的心得和体会。
第一段：介绍思维导图的基本原理和用途。
思维导图是一种将信息以图形的方式展示出来的工具，它通过树状结构来展示思维的逻辑关系和观点的连接。不同于传统的线性思维方式，思维导图能够更好地帮助我们整理和归纳信息。在办公环境中，思维导图能够帮助我们规划项目、整理思路、制定计划和解决问题。它的使用范畴非常广泛，无论是工作汇报、会议记录还是个人笔记，都可以使用思维导图来提升效率。
第二段：准备阶段：明确目标和概括关键点。
在使用思维导图之前，我会先确定我要达到的目标，并概括出关键点。这样做可以帮助我更有针对性地整理思维导图的内容。例如，如果我要做一个项目规划的思维导图，我会先梳理项目的目标、里程碑、资源和时间等关键点，然后才开始绘制思维导图。这样做不仅可以帮助我更好地理解整个项目的全貌，还可以确保思维导图的内容更加有条理和清晰。
第三段：绘制阶段：使用关键词和图形进行展示。
在绘制思维导图时，我会使用关键词和图形来展示我的思维逻辑。关键词是思维导图的核心，它能够体现出思维的重点和要点。我会使用不同的字体、颜色和大小来区分不同的关键词，以使思维导图更加醒目和易于理解。此外，我还会使用图形来辅助思维导图的展示，比如用箭头来表示关系、用图标来表示不同类型的信息等。这样做可以使思维导图更加直观和易于记忆。
第四段：完善阶段：补充细节和进行调整。
在完成初步绘制思维导图之后，我会进一步完善和调整它。我会仔细检查思维导图中是否有遗漏的信息，有没有多余的内容，并对关键词进行补充和修改。同时，我也会根据需要对思维导图的布局和结构进行调整，以使其更加紧凑和易读。这个过程可能需要多次反复，但它能够帮助我更好地理解和消化信息，同时也能使思维导图更加完整和准确。
第五段：应用阶段：提高工作效率和促进沟通交流。
通过使用思维导图，我的工作效率得到了显著的提高。思维导图能够帮助我更好地组织和表达思维，使复杂的问题变得简单明了。它能够帮助我快速梳理项目或任务的关键点，制定计划和解决问题。同时，在团队协作中，思维导图也能够促进沟通和交流，减少误解和信息传递的障碍。正因为如此，思维导图已经成为我工作中不可或缺的助手。
总结：思维导图是一种十分实用的办公工具，它可以帮助我们更好地组织和表达思维，提高工作效率。通过明确目标，绘制关键词和图形，完善细节和调整结构，以及应用于实际工作中，我们可以更好地运用思维导图，并从中获得更多的益处。在今后的工作中，我将继续运用思维导图，不断探索和提升自己的工作效率和质量。