六年级语文名师精编教案（优质22篇）

六年级教案的编写需要充分考虑教学目标、教学内容和教学方法的合理搭配。以下是一些针对六年级学生的教案范文，它们注重培养学生的合作意识和创新能力。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇一

1、同学们，课前通过互联网搜索，你对中国的民居有了哪些了解。

2、共同交流。

(设计意图：课前预习是学习的重要环节，学生进入六年级，应该具备了一定的自主学习能力，而互联网搜索的引入，也大大地拓宽了学生获取信息的渠道。所以我们不能再像以前那样，把进入课堂的学生当做一张白纸，而应该了解学生已经知道了什么，以生定教。)。

1、同学们，我们国家幅员辽阔，九百六十万平方公里的国土上生活着五十六个民族，“百里不同风，千里不同俗”，不同民族在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各具特色。

2、下面我们就来做个游戏，猜猜下面出现的分别是什么地方的民居。

(出示老师课前以“民居”为关键字在“百度图片”中搜索整理出的有代表性的`民居，学生以小组为单位抢答。搜索的方法学生在信息课中已掌握，这里不必现场演示搜索)。

3、小结学生回答情况。

4、这些五花八门的房子，真让人眼花缭乱了。

(板书课题，齐读课题)。

1、课前读了这篇课文，大家知道这篇课文向我们介绍了哪两种民居?

2、就让我们走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

3、自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。

4、先联系上下文或利用“百度词典”自己解决不懂的词句，再同桌交流。

(如：闽西南粤奇葩夯筑竹篾)。

5、再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。

6、默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点?画一画。

小组合作学习课文，体会民居特点。

1、再读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。

2、集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。

(列数字——通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方——房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。)。

1、中国民居各具特色，比较出名的还有北京四合院、皖南民居、土家族吊脚楼等课后请同学们通过互联网搜索去了解它们，每个小组完成一份《特色民居》小报。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇二

1、会认12个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。

过程与方法。

1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么?通过背诵积累语言。

情感态度价值观：懂得奉献爱心，乐于助人。

重点。

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。

难点：理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在哪里”的深层含义。

教法：诵读感染法、引导点拨法。

课时安排：2课时。

教学过程。

一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。

同学们，你们知道歌里唱的是谁吗?(板书：雷锋叔叔)相机识记书写“锋”“叔”

1、介绍雷锋生平。

他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求回报。他虽然现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。这节可我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。(板书：你在哪里)。

二、初读课文，整体感知。

1、老师深情范读，生初步感知文章内容。

2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正音。

3、出示生字。

1、识字。

重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”韵母都是“ing”

2、写字。

冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。

迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。

滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。

三、朗读感悟，体会雷锋精神。

1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻找雷锋的足迹的。并找出相关的段落，多读几遍。

2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么?

3、小组讨论、交流。

四、完成课堂作业。

第二课时。

一、复习导入。

1、出示生字。

2、读课后的词组。

二、精读课文。

2、交流画面(重点汇报第二节、第四节)。

三、学习文章第2节。

1、齐读第二节。

2、在小溪边找到了雷锋的足迹(他在干什么?)抱着迷路的孩子回家。

3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的?

学生讨论、交流、汇报。

教师小结：(难过、害怕、着急)。

那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的?

(高兴、很感谢、喜欢他)。

4、同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的?他遇到了什么?

学生讨论、交流、汇报。

老师相机小结：

蒙蒙的细雨、泥泞的路。

理解学习生字：曾——曾经。泥泞——道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。脚窝就是——脚印。

在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家不是一帆风顺的。

四、学习文章第四节。

1、齐读第四节。

2、在小路上找到了雷锋的足迹(他在干什么?)背着年迈的大娘。

3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢?

学生讨论、交流、汇报。

教师小结：(摔倒了、迷路了、大娘累了)。

(高心、开心、感动)。

4、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺的?那他遇到了什么?

老师相机小结：理解学习生字：年迈——年老。荆棘——带刺的灌木。瓣，形近字有辩辨辫等。晶莹，课文里说晶莹的什么?露珠。还可以说晶莹的什么?宝石。

5、齐读第五节。

啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

五、联想与思考。

(1)、思考：

我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在()，他正在()。

哪里需要献出爱心，()。

(2)我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思?

学生讨论、交流、汇报。

老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。

六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋。

七、布置作业。

1、根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷锋踏着路上的荆棘，把年迈的大娘送回家”展开想像，进行扩写练习。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇三

1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。

2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

教学过程。

一、导入课题，激发阅读兴趣。

2.师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。

3.问:你对月球了解多少?

对于月球,你还想了解什么?(小组讨论,写在纸条上)。

4.人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书：之谜)。

二、初读。

1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。

2.分自然段指名朗读。(课件出示：课后讨论题)。

三、分段指导，朗读感悟。(1——2)。

2.指名读。(课件出示：圆月图片)朗读，评价。

3.理解:遐想。

4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。

(课件出示：宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么?

5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。

6.指名说说月球的景象。(课件：句子)(竞赛朗读)。

7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。

8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。

四、寻找未解之谜。

1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。

2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。

3.指导朗读(课件)。

五、填补空白处。

1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀?

2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍：十大未解之谜)。

3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

六、拓展延伸。

1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。

作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢?(课件)。

2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说：

假如你现在已经长大,来到了月球上，你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?(课件)。

七、小结：

同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现!

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇四

1、学习默读课文，会复述这个故事。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻求解决问题的方法。

教学过程。

一、揭示课题。

1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

(1)朗读(2)了解这句话是谁说的。

2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍。

爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。

爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。

3、揭示课题：晚上的“太阳”

(1)读了这个课题，你觉得奇怪吗?说说自己奇怪的原因。

(2)引导学生发现“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢?

二、学习课文。

(一)学生自由朗读课文(剪辑跳过)。

(二)整体交流。

1、晚上的“太阳”指的是什么?(用镜子反射出的“油灯”的光)。

2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：“孩子，是你用智慧救了妈妈!”

(1)“你”指的是谁?

(2)设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢?

(三)学习第一自然段。

1、妈妈得的是什么病?(急性阑尾炎)你是从哪里知道的?

2、指名读第一自然段。

3、教师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要及时医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，很多人因没有得到及时的医治而死亡，所以当时的情况是非常危险的。

4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚?

5、指导读好第一自然段。

(四)学习第二自然段。

1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。

2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现?学生默读课文的相关内容。(默读就是不出声地读)。

(1)面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。

理解“犹豫”：说说医生犹豫的是什么。

(2)面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。

爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。

(3)面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗?从哪里看出来?(站在一旁焦急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。)。

你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么?(医生犹豫，妈妈痛苦，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的痛苦一点点加深，危险也一点点加大)。

(4)指导学生读好这部分内容。

(5)教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。(板书：爱)。

3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。究竟什么办法呢?

(1)学生读相关段落，用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。

(2)根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。(镜子不光可以增加亮度，还可以调节光源的方向。)。

(四)学习第三、四自然段。

1、读好医生说的话：这么好的办法，难怪医生高兴地说——。

2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段(分两人来读)。

3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法?(平时注意观察、爱思考、沉着冷静)再读医生说的话。

4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——。

引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。(联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容)。

5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——(出示)。

(1)大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢?有什么不同?

(2)指导学生读好这句话(一本正经)。

(3)爱迪生为什么会有这样的想法呢?(把光明带给更多的人)。

(4)让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧!读好这段话。

(五)第五自然段。

1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。

2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里?从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”?(爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直坚持不懈地做下去，最终才发明了电灯。)。

3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。

三、默读课文，复述故事。

(一)回忆内容，列出提纲：

1、妈妈得病，急需手术。

2、想出妙法，“太阳”发光。

3、手术成功，医生夸奖。

4、郑重表示，要造“太阳”

5、发明电灯，造福人类。

(二)练习讲故事。

(三)指名讲故事。

四、学习生字。

1、出示生字，指名读，齐读。

2、学习笔顺图，重点指导“医”的笔顺和偏旁(匠字框)。

3、指导书写，学生练习反馈。

五、作业。

1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。

2、找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇五

1、通过交流人物形象，了解故事内容。

2、共同探讨正确的阅读方法。

3、能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一名自立、自信、自强的青少年。

共同探讨正确的阅读方法。

能通过人物的优秀品质，反思自我，树立正确的人生观，世界观，做一名自立、自信、自强的青少年。

一课时。

一、导入。

优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情，文学作品对人的影响，是潜移默化的，阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的累积，一种智慧的累积，一种感情的累积。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情，如果对文学一无所知，而想成为有文化修养的现代文明人，那是不可想象的`，有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，这已经成为很多人的共识。

是啊，从我们迈入初中的大门，著名的作家赵丽宏就为我们打开了一扇文学之门，那老师想知道你们都读过哪些优秀的文学作品呢？（生作答）嗯，同学们读过的好书真不少，也看出来我们的学生都是些热爱文学的人。那今天老师就给同学们推荐一本被誉为“男孩子必读”的世界名著《鲁滨逊漂流记》。让我们一起跟随主人公去漂流，去感受主人公身上值得我们学习的地方。

（出示课题）。

二、目标定向。

1、交流故事中人物，了解故事内容。

2、探讨科学、有效的阅读方法。

3、学习优秀品质，做自立、自信、自强少年。

三、预习检测。

2、用简洁的语言概括名著主要内容。（小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。）。

四、合作探究。

1、请同学们谈谈自己是如何读这本名著的？

2、请小组合作，交流读书心得，谈谈你知道的读书方法有哪些？总结（板书）俗话说“不动笔墨不读书”，我们在读的过程中应该在自己感兴趣或能打动自己、能产生共鸣的地方做标签，把它记录下来。

五、个性展示。

我们都知道小说最基本的特征就是通过塑造人物形象，揭示社会生活。刚才我们共同探讨了一些最基本的读书方法，学以致用，那下面我们就运用这些方法去感受名著中的人物，比一比谁掌握的最好。

1、那下面请大家在老师给出的三个精彩情节中，选取你喜欢的一个，运用圈点批注的方法，精读文章，谈谈你对名著中人物的理解。

六、悟生活整合提升。

1、刚才我们共同探讨了如何才能读好一部名著，老师总结了下，把其中的部分要点编成一首打油诗，共大家参考。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇六

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学安排。

第一课时：整体感知课文内容，认识我会认的生字，朗读感悟47自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

教学准备。

1、多媒体课件(包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后读读比比的两组句子及相关练习等。)。

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

教学过程。

第一课时。

一、看图编故事，激趣揭题。

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)。

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事(出示课题)，题目是(学生齐读课题)，他是怎么写的呢?请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字。

1、请同学们自己来读课文，要求：

a、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

b、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么?

2、让我们一起来交流交流：

a、(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音)：

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说。

b、让我们一起来读一读(三遍)。

c、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：这葡萄是酸的，不能吃。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

d、你喜欢哪一句，能读给大家听吗?(请不同程度的学生来读)。

由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个)。

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的?(47)下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流。

1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。(板书：聪明)。

2、你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找，读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)。

(1)小组里交流读，班里指名读。

(2)(出示句子：小猴子又问小松鼠：你尝过吗?)这里的又是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)。

(3)我们来读一读。你能给连忙找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。(出示句子)：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗?(出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。)。

5、出示句子：

(1)小猴子吃起葡萄来。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句?读一读。

出示练习：

(1)小柳树笑了。

(2)小柳树()笑了。

(3)丁丁关上窗户。

(4)丁丁()关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演。

现在，让我们把47自然段的内容来读一读，演一演。(分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。)。

五、课堂小结。

这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢?

明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。

六、指导书写。

1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个(出示：猴、狐、狸)，谁来读?

2、你发现这几个字有什么共同点?

3、指导范写反犬旁。

4、想想办法，你怎样记住这几个字?

5、教师范写，注意提示猴的右边部分不要写成候。

6、学生练写，教师巡视指导。

第二课时。

一、复习检查。

二、书写指导。

三、朗读感悟。

1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?

2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

四、实践活动。

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

(一)分析角色。

狐狸：狡猾。

小松鼠、小兔子：老实、轻信。

小猴子：聪明、敢尝试。

(二)分配角色。

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

(三)编排表演。

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

(四)表演童话，评委评分。

主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

(五)总结颁奖。

师生评价总结。颁奖：导演奖、编剧奖、演员奖、优秀合作奖。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇七

【知识与技能】。

1·指导学生理解重点词语的意思，有感情地朗读课文，复述课文。

2·理解“狐假虎威”的意思。

教学重点：理解课文，弄懂“狐假虎威”的意思。

教学难点：明白“狐假虎威”的实际意义。

教学准备。

教师：课件·课文插图。

学生：阅读成语故事。

教学过程：

一·复习。

课件出示：狡猾·神气活现·摇头摆尾·大摇大摆·半信半疑·东张西望。(指名读，齐读)。

二·学习课文内容。

学习第二自然段。

师：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味了，接下来会发生什么事情呢?(自由读2至6自然段)。

(1)出示句子：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：”你敢吃我?“。

(2)指名读”骨碌一转“，从这个词你看出了什么?狐狸这样做是在干什么?(狐狸在想主意，想点子。)。

(3)它为什么要”扯着嗓门“问呢?为什么要故意装得这么凶呢?

(4)指名读第2自然段。

学习第3自然段。

过渡：老虎有没有被吓住呢?

(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐狸为什么说我不敢吃它?)。

(2)齐读。

学习第4·5自然段。

师：老虎走进狐狸设下的圈套，接下来他又是怎么骗老虎呢。

(1)轻声读第4·5自然段，(2)交流。

(3)老虎有没有被狐狸给蒙骗住呢?

学习第6自然段。

(1)出示第6自然段狐狸说的话引读。

(2)指名读，齐读狐狸的话。

学习第7·8自然段。

(1)出示图片，谁在前面，谁在后面?

(2)它们往森林走的时候各是什么样?

狐狸是——。

老虎是——。

(3)朗读。

(4)引读：森林里的野猪啦······呀，一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

1·小动物们看见狐狸和往常不一样，都很——(纳闷)(就是感到很奇怪)。

2·大家为什么会感到奇怪?

3·交流·讨论(看图)。

4·理解”假“(板书：借)。

四·作业。把《狐假虎威》这个故事讲给自己的父母听。

2·展开想象，编续编故事。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇八

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。

4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

三、教学重点：

1、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。

2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。

四、教学难点：

理解课文最后两个自然段。

五、课前准备：

1、幻灯片3张(周总理照片一张，“周总理的一天”工作日志一张，《一夜的工作》插图一张)。

2、学生课前搜集有关周总理工件、生活的资料。

六、教学时间：

两课时。

七、教学设计：

第一课时：

(一)导入新课。

(出示周总理照片)同学们，照片中这位刚毅消瘦、和蔼可亲的老人是谁呢?他就是我们深深怀念着的周恩来。为了中华民族的独立与富强，为了世界的和平与安宁，他日理万机、鞠躬尽瘁，直至生命的最后一刻。那么，他每天是怎样工作的呢?诗人何其芳同志把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来，这就是我们要学习的课文《一夜的工作》。(板书课题)。

(二)检查预习情况。

1、指名分段读课文，看是否能读正确、流利。

2、认读生字、生词。教师相机指导音、形、义。蒙眬、咨询、浏览、一小碟。

3、课文讲了一件什么事?全文可以分几段学习?

指名回答，师生补充。(可分三段学习：第一段，第1自然段，交代“我”陪同周总理审阅稿子的缘由;第二段，第2——6自然段，“我”陪同周总理审阅稿子的情景;第三段，第7、8自然段，作者的感受。)。

(三)学习课文第一段。

1、自读自悟：什么原因使“我”有机会亲眼看到了周总理一夜的工作?

2、指名回答，检查自学。

(四)学习课文第二段。

1、指名读。思考：课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的?学生回答，教师补充。(工作劳苦、生活简朴)。

2、生生、师生讨论(教师相机点拨重点语句)：

(1)课文中哪些句子表现了周总理工作的“劳苦”?(板书：工作劳苦)。

a、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。’”

“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么?(文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦)。

b、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”

教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词(看、画、想、问)。

这些动词说明了什么?(周总理工作仔细、认真、负责的精神，所有这些都是为了保证文件准确无误，可见工作量之大，十分辛苦)。

c、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。’”

这段话说明了什么?(总理工作了整整一夜，时间长)下午又要“参加活动”说明了什么?(总理日以继夜地工作，十分辛苦)。

总理让别人抓紧时间睡觉与自己不停地工作对比，你想到了什么?(总理关心别人胜过关心自己，无私)。

(2)课文中哪些句子表现了周总理生活的“简朴”?(板书：生活简朴)。

a、“我走进总理的办公室……如此而已。”

教师相机点拨：“极其简单”是什么意思?(简单到了不能再简单)“极其”能否换成“相当”、“很”?(不能)“如此而已”是什么意思?(仅仅这几样，再没别的东西了)引导学生反复朗读该句，体会“如此而已”所表达的意思和感情;引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设及其简单”，从而体会周总理的生活是多么简朴。

建筑高大同陈设简单对比说明了什么?(周总理生活十分简朴)身居高位同简单陈设对比，你想到了什么?(周总理严于律已、与人民同甘共苦的精神境界)。

b、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”

教师设疑激趣：有同学认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗?为什么?(鼓看法)。

教师引导学生反复朗读上文，相机诱导：首先，从“两杯绿茶”可以推断花生米也应该是两个人的，分量自然也就有所增加;其次，从句子本身来看，若去掉“好像”就是肯定花生米没有增加，如有“好像”，意思是实际上增加了，但看起来好像没有增加似的。

3、领悟文章表现人物高尚品质的方法。

(1)自悟。

(2)四人小组交流。

(3)小组代表回答。

(4)师生补充。(运用生活小事或细节、以平实的文字表现人物的高尚品质)。

(五)布置作业。

朗读课文。预习“思考练习”第4题。

第二课时：

(一)复习导入。

1、指名逐段读课文。(同学评议)。

2、课文从哪两个方面叙述了周总理一夜的工作?

(二)学习课文第三段。

1、自读。

指名回答。教师点拨。(作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，于是只能对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”就是那种难以抑制的激动心情的反映。)。

3、作者情不自禁地对自己说了些什么?这些话表达了作者怎样的感情?

指名回答。重点词语点拨。(“新中国”是与中国历朝历代相比，只有新中国才有这样的好总理，表达了作者对周总理的崇敬并引以自豪的思想感情;“多么”、“多么”表达了作者发自内心的对周总理赞美的强烈感情。)。

4、(1)作者想高声对全世界说些什么?学生齐声回答。

(2)这些话表达了作者怎样的思想感情?生生、师生讨论。

(“高声对全世界说”是作者无法抑制自己内心强烈感情的表现;用“中华人民共和国”意在同世界各国相比;“我看见了他一夜的工作”表达了作者为能有机会亲眼目睹周总理一夜工作而激动、自豪的心情;用“每个”意在强调“我”所看见的“一夜的工作”只是周总理无数个夜晚工作的缩影;作者从周总理一夜的工作想到了他每个夜晚的工作，周总理不辞劳苦、生活简朴的高尚品质贯穿于他几十年如一日为中国人民鞠躬尽瘁的奉献中，从而对周总理的崇敬之情油然而生;“你们看见过这样的总理吗?”以反问句式表达了作者对周总理的热爱以及作者的自信与自豪。)。

5、朗读(教师范读;指名学生高声领读、全班学生轻声伴读;多名学生一遍又一遍反复诵读，产生一种连绵不断的回音效果，仿佛全中国、整个世界都在呼应作者似的;齐读)指导要点：要读出对周总理的崇敬和热爱之情以及作者的自信、自豪;读“新中国”、“中华人民共和国”要慢而有力;读“这样”要强读，读出反问的语气。

(三)有感情地朗读全文，并想开去。

1、师生合作读。(引导学生恰当处理朗读的重音、停顿、语调和速度)。

2、小组轮读。

3、齐读。

4、自读或同桌互读。

5、我们听了何其芳的倾诉，读了课文，你又想告诉别人什么?

(四)拓展交流、强化感受。

1、周总理的高尚品质体现在他为国为民鞠躬尽瘁的无私奉献中，这样的事例举不胜举。课前老师请同学们搜集的有关周总理工作、生活的资料都带来了吗?请同学们在四人小组内交流，向伙伴介绍自己搜集到的资料。

2、哪位同学愿意上来向大家介绍?(教师鼓励)。

3、同学们愿意听老师的介绍吗?(出示：“周总理的一天”工作日志和《一夜的工作》插图)。

“周总理的一天”

时间：1974年3月26日至27日。

下午3时起床。

下午4时与尼雷尔会谈。

晚7时陪餐。

晚10时政治局会议。

晨2时半约民航局同志开会。

晨7时办公。

中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后。

下午2时休息。

五、布置作业。

1、背诵课文最后两个自然段。

2、预习《我的战友邱少云》。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇九

二、出声自读课文，自己动手，查字典或者联系上下文解决生字。

三、解决重点词语、提出疑难问题。

四、老师检查学生的预习和自学情况，划分课文层次，掌握课文结构。

2、全文写了哪几件事情?这几件事情中间是怎么链接起来的?

三件事情(了解三件事情的主要内容，用自己的话概括三件事情。注意人物、起因经过结果)。

用“无独有偶——”“最有趣的是——”：过渡句和递进作用。

五、关于文章的体裁。

1、什么是议论文。

论点、论据、论证。

2、全文说明了一个什么观点?

观点：真理诞生于一百个问号之后。

文中用了另一种形象的表述重复了这句话的意思，是什么?

(把?拉成了!)。

在文章的第三层哪句话和这两句相照应?

(只要你见微知著、善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理)。

第二课时。

一、回顾第一节课主要内容。

1、这是一篇——议论文。

2、文章的中心论点是什么?(板书：真理诞生于一百个问号之后)。

二、课文的标题解释。

有几个词语组成?分别说明了什么意思?你从中体会到了什么?

真理——一定是正确的。

诞生——一定有孕育的过程。

一百个——一定很多。

问号——一定有思考。

之后——一定得到了解决。

三、老师提出问题：

1、真理从什么样的现象中得来?

司空见惯的现象。

2、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理定律、学说的发现者、创立者，差不多都是善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。

(板书：司空见惯?————————————!真理)。

学生回答：见微知著——善于发问——锲而不舍(板书)。

四、讨论交流(小组分工讨论)。

1、另外两件事具体是怎么体现这个过程的?将这几个词语标在具体的描写旁边。

2、交流课外搜集的资料，你是否还有其他类似的例子进行证明?

五、展示回报。

1、各小组把自己讨论的结果来进行展示。

2、在科学史上，这样的例子还有很多，你能不能从自己的阅读中找到类似的例子呢?补充例子。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点：识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

信息资料。

1、课件或有关录音磁带，头饰。

2、制成各种生物形状的生字卡片。

3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

教学时数：两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。)。

2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗?你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题?(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。

自读。

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。

(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)。

2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。

朗读。

1、指名读。

2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

3、轮读，每人读一自然段。

4、选读，喜欢哪段就读哪段。

5、指读，组内指定读，互听互评。

(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)。

识字。

1、拿出生字卡片，自主识字。

2、请小老师介绍识字经验。

3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。

4、游戏：猜猜猜。(小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。)。

(用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。)。

写字。

1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。)。

2、观察“化、代”两个字，你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯;竖一定要垂直。)。

3、学生描红，临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

作业：将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。第二课时。

导入。

1、抽读生字卡片。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

4、全班整体检查。

表演。

假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。(先组内练习，再戴头饰到台上表演。)。

(转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)。

写字。

1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。

4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

展示：拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。(内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)。

拓展。

1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十一

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。

3、学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二、教学重点：学习生字和新词;用“已经”造句;理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三、教学难点：从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四、教学准备：挂图、生字卡片。

五、教学时间：三课时。

六、教学过程。

第一课时。

教学要求：初读课文，读通课文，理解课题的意思;学习生字：修谈供凡及。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题：12“闪光的金子”

学生齐读课题。

2、质疑：课文的题目是?(学生齐读)，难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗?课文中“闪光的金子”指什么?自己读一读课文。

二、初读指导。

1、学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

2、检查：

(1)出示新词。

(2)指名分段读课文(读后评议)。

(3)齐读课文。

(4)讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次?

a出示：开头和结尾的两句话。

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。

指名读、齐读。

b你是怎样理解课文的题目的?

c在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

d在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四、书写生字：修谈供凡及。

1、读生字。

2、师范生字。

3、学生完成习字册。

第二课时。

教学要求：通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。

教学过程：

一、复习。

1、书空默写生字修谈供凡及。

2、上节课，我们知道了“闪光的金子”指?(徐虎全心全意为人民服务的心)。

3、徐虎到底是谁，他是怎样一个人?

找出课文中相应的话读一读。

二、学习课文。

1、相机学习第一段。

(1)出示：

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。

指名读。

理解：普通水电修理工。

徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。

(2)齐读第一自然段。

(3)上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢?

请读一读下面的文章，

2、相机学习第二、三段。

(1)交流：徐虎怎样做的?

(2)理解：

“特约、故障、提供”

(3)自从那以后，徐虎就——。

出示：第三自然段。

指名读、齐读。

(4)读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”?

(5)交流：

圈出“每天、总是、挨家挨户”。

3、学习第四、五段。

(1)课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。

指名读。

(2)读了这一段，你有什么感受?

(3)找出徐虎一心想着别人的词语、句子。

交流后，齐读。

(4)小结：(引读)许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。

(5)齐读第5自然段。

三、总结：

读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人?

你应该向徐虎学习写什么呢?

第三课时。

学习生字：具按劝便;用“已经”造句;完成练习。

教学过程：

一、课堂练习。

1、出示：

天已经黑了。

我已经是一名少先队员了。

当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。

2、指名读句子。

3、先口头造句，再写下来。

4、教师个别指导。

二、学习生字：具按劝便。

1、抽生字，识记生字(书空默写)。

2、师范写字。

3、学生完成习字册。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十二

：课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了作者怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。学习本文，主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。

：学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。

：结合课文想像补白，体会作者的思想感情：作者的“摇花乐”

：1理解课文内容，体会作者的思想感情。2引导学生在诵读中积累语言。3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

：有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

：多媒体

：

1出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。

2揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。

1 学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2交流主要内容。

3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？

1学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。

2交流：哪些词句体现了作者的“乐”？

3看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

4桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

5汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

1琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

2可母亲却说―――（引读）

3母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

4在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

5引读最后一自然段。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十三

教学目标：

1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、板书：军犬，知道军犬吗?说说你对它们的了解，

下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。

今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子(补充完课题)齐读。

二、检查预习，反馈词语掌握情况。

课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读。

1、指名读，读准字音。

2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。

3、男女生对读。

5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。

黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢?请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。

三、感受信赖。

黑子对训导员信赖到什么程度?

出示句子：

对训导员又充满了一贯的绝对信赖……。

它相信训导员当然要超过相信自己。

1、从哪里读出信赖?

2、平时你对谁才有这般的信赖?看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。

四、细读文本，深入研究。

(一)研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。

1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子?请在相关词句旁边做简单的批注。

2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。

(1)体会黑子的“聪明”

a、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来。

指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的?

b、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。

现在让我把目光聚焦到这个细节描写上。

a、哪些词让你觉得黑子很聪明?

“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊!

(2)体会黑子的忠诚。

预设1。

让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

预设2。

学生说看到了黑子越来越不自信。

引导：从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

(1)品读第二次找小偷的句子。

a、哪里让你觉得黑子开始变得不自信?

b、抓“再三”、“谨慎”等词体会。

黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。

你能读出它的这份小心翼翼吗?指名读，齐读。

(2)品读第三次找小偷的句子。

a、哪里让你体会到黑子更加不自信了?

b、引导学生抓黑子的神态、动作去体会。

a、“迷惑”

你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑”

b、“很长的时间去嗅辨”

又是一个动作，说说你的体会。

其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——。

还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信。

c、“站”、“转过头”、“望”

前两次它还把小偷拉了出来，现在——。

透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：

是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：

可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。

(3)品读第四次找小偷的句子。

a、从哪里体会到它的自信被击垮了?

a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。

b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”

说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷?是怎么找的?

引读：它在每一个人的脚边都——，再——。

此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了——-，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条()的军犬。

忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么?

b、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读。

a、你们听出了什么?

b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。

(4)师生合作度这部分内容。

(二)学习12小节，体会黑子的痛苦。

当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应?

出示12小节。

2、请你读好这些词。

4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。

(三)拓展写话，升华感情。

黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。

五、学习13—18小节。

当骗局被揭穿后，信赖还存在吗?，让我们到营门口去看一看。

出示13—18小节。

1、黑子还信赖他的训导员吗?你从哪里体会到?

2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。

3、同时我们也看到了一位怎样的训导员?

此时，他才明白了(狗也是有自尊的)。

六、总结全文。拓展课外阅读。

像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。

课外书屋。

中国：沈石溪《斑羚飞渡》、《保姆蟒》。

加拿大：西顿《大角羊》、《野马飞毛腿》。

俄罗斯：比安基《山雀的日记》、《森林报》。

日本：椋鸠十《独耳大鹿》、《消失的野犬》。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十四

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。

2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素?

(时间、地点、人物、事情起因、经过、结果)。

根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什么事?

同桌交流以后老师再指名回答。

(只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。)。

三、深入探究，体会重点语句。

2、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给作者的印象是什么呢?你能用一个字或一个词来形容吗?(瘦)。

(第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊”。第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。)。

四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀。

(你要买这本书?——感到身上受了父亲的抚摩你买这本书吧—这本比那本好——疑惑。

我卖给你，两本，一块钱——惊异这书本来可以不要钱的„„是送你的——感动流涕)。

2、从这些对话当中，你又能体会到什么?作为一个素不相识的人，鲁迅向我推荐书，最后还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢?(鲁迅关心同情劳动人民)。

3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反应?请个别学生来读第27段。

我结结巴巴的说明我很激动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢?(当时流社会黑暗，不少文人革命工作者收到反动派的迫害，作者想要保护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来)。

五、总结全文，升华感情。

这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十五

教学重点：通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

教学难点：理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

第一课时教学重点：通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

教学难点：理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。

教学过程。

一、布置预习。(初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。)。

1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。

2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。

二、导入(介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟)。

1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处?

2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏?

(赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客。

三、新课初读。(初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟)。

3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢?谁来说一说?谁能概括地再说一遍。

(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。)。

4、作者为什么对这件事念念不忘呢?

(因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。

5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。(5分钟)。

6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗?(5分钟)。

(“惊羡”是哪两个词意义的组合?)作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写?(这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发?)。

7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”(老师读)“在轻松优雅的乐曲声里„„却总是不掉下来。”(学生齐读)。

8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的?

8、请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了?(因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。)(5分钟)。

9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化?产生这些变化的原因是什么?描写少年的这些变化有什么意义?(8分钟)。

(圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。)。

10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发?

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十六

“儿”连在别的音节后面作词尾时，就失去独立性，和前面的音节融合成一个音节，使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾，成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”，它在意思的表达上是有一定作用的。

鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿。

小孩儿、竹棍儿、门缝儿、一会儿。

您慢慢儿地说、我和你说说贴心的话儿。

盖（动词）——盖儿（名词）。

画（动词）——画儿（名词）。

尖（形容词）——尖儿（名词）。

眼（眼睛）——眼儿（“小洞”之义）。

头（脑袋）——头儿（“负责人”之义）。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十七

认识本课9个生字，抄写自己喜欢的词语。

朗读感知课文内容，体味课文合理的想像，初步了解打比方手法的运用。

培养学生热爱科学为科学献身的精神。

体味课文合理的想像，初步了解打比方手法的运用。

第一课时。

一、情境导入。

1、（出示图片）同学们，你们认识这些桥吗？清说一说你知道的有关知识。（学生自由交流）。

2、出示课题，说说什么叫远景图？

3、介绍茅以升。

二、初读课文，了解大意。

1、自学课文。课件出示自学要求：

（1）自由朗读课文，标出自然段。

（2）小组合作学习，把自己理解的和不理解的地方与大家交流、讨论。

2、课文主要写了有关桥梁的'哪些内容？一座桥由哪三部分构成？

二、细读课文、体会。

1、自由默读课文，边读边思考，将来的桥会有哪些变化？作者在文中设想的几种桥梁的特点分别是什么？选出一种它的特点你最喜欢的桥梁，并说说理由！

（指导学生再读课文，将主要内容勾、点出来，总结归纳）。

2、作者何以能设计出那么多特点新颖的桥梁的？

（原因：作者充分发挥了自己的想象与创造能力。）。

你认为他的想象是不是异想天开呢？为什么？（体会作者想象的合理）。

3、初步了解本文的说明方法。

我们平时在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物具体描绘之外，为了说明得更清楚，更形象，常常会使用一些说明方法。

出示句子，读句子，说说它用了什么说明方法。（打比方的说明方法使文章很生动）。

4、总结。

三、延伸创作。

同学们的年龄正是幻想的好时候，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗？请同学们也设想一种具体的桥，并用图画和文字表述出来。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十八

教学目标：

１、能正确地看拼音写词语，能根据意思写出词语，进一步理解和积累本单元的词语。

２、训练正确地进行多种病因修改；体会排比、比喻、拟人句子的作用，积累佳句，有余力的模仿样句写句子。

３、读懂短文，积累好词佳句，划准中心句，能将课文语言内化为自己语言并进行说明。

教学重点：

完成第１、２、４、５（１）（２）题，继续理解积累好词佳句。

教学难点：

准确修改病句，归纳说理。

第一课时。

课时目标：

指导并完成１——３题，掌握积累好词语的知识要求。

教学过程。

一、揭题，讲清目标。

进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求，理解积累本单元更多的词语。

二、看拼音写汉字。

１、学生独立做，指名板演。

２、反馈订正。

三、根据意思写词语。

１、完成书中练习中的４个词。

２、补充下列解释：

1）青绿色的水波一起一伏地动。（）。

2）招引朋友、同伴。（）。

四、照样子写词语。

家家户户aabb：

活动活动abab：

闪闪亮aab：

金亮亮abb：

五、修改病句。

1、小黑板出示：

缺主语病句修改。

1）从这件小事中得到了深刻的教育。

2）标志着中华人民共和国成立了。

3）读了《一件小事》使我提高了认识。

搭配不当的病句修改。

1）联欢会上的音乐歌舞真好听。

2）天黑了，风雨越刮越猛。

3）小河两岸荡着醉人的桂花香。

4）指南针是我国古代劳动人民发现的。

5）造纸是我国古代的四大发明。

6）《养花》的作者是老舍写的。

关联词语使用错位的病句修改。

7）由于建设社会主义，我们要掌握先进的科学技术。

8）即使你是天才，却同样离不开老师的培养。

9）尽管刮风下雨，民警总是站在马路上，指挥来往的车辆。

2、出示题目——各自阅读思考试改——四人小组议论，找出一类病因及修改办法——个人修改订正。

2、独立完成作业本上第3题，修改病句。

3、交流讲评：说病因，讲修改办法及修改病句的结果。

第二课时。

课时目标：

１、指导完成4——4题。

２、积累佳句，划出中心句，进行说理训练。

教学过程。

一、单元听写。

二、读下面的句子，体会句子的写法。

1、比较下列句子的异同：

1）春风像母亲的手抚摸着你。

2）春风吹拂着你。

3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4）桃树、杏树、梨树都开满了花。

两组句子的一、二句，句子意思都一样，但都是第一句生动，读起来感到亲切。把春风比作慈爱的母亲的手，那多亲切。把书上开满了花，写成花儿像人一样，赶趟儿的争相开放，又生动又有意思。

自由读思考——同桌议论——全班交流——齐读课文中样句。

2、比较下面的句子与课文第四大段的异同。

春天是美丽的，充满着活力。你看春天万物苏醒，小草泛青，花儿开放。春天给人们带来希望和积极向前的力量。

相同：思想内容一致。

不同：课本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壮的青年，很生动很形象，也很容易懂，句子写得很美。课文中第四段读起来有劲，越读越想读。

自读——互议——交流——齐读——小结。

（教师简略讲述比喻、拟人、排比的修辞句式）。

三、阅读短文。

１、阅读短文，在文中划出“惊叹不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠闲自得”的句子，联系上下文说说词语的意思。

２、第二次阅读，划出中心句，校对说理。

３、指名读短文，思考第3小题。

出示说话训练的借用句式和词汇：

之所以……是因为……既……又……只有……才……。

自由说——指名说——评议学说。

四、课堂练习。

完成课堂作业本。

五、补充练习。

2、模仿第4题写句子：

1）夏天的太阳像。

2）西北风像。

3）满天的星星。

4）当烈日炎炎的时候，树木为我们；当我们；当工厂喧嚣的噪音向城市袭来时，树木为我们，绿叶你真是。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇十九

重点难点：

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。

2、学习诗歌中运用的对比手法。

3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。

课时计划：一课时。

教学过程：

一、导语。

2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。

(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

初读课文，整体感知。

1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。(播放视频文件)。

2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。

3、鲁迅简介。

为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。

(出示幻灯片7)。

鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。19去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。19到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1912月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?

……。

1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

4、思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?

学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

二、品读诗歌，理解诗歌内容。

1、学习诗歌第一部分。

(1)指名学生朗读第一部分。

(2)思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义?

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇二十

1.学习课文内容，感悟人物品质。

2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。

3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

【教学重点】。

1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。

2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。

【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。

【教学课时】第二课时。

【教学准备】。

1、教师：练习、重点语句课件。

2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。

【教学过程】。

一、活动一：以“读”导入。

课件演示(按课文填空)。

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。

丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。

师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。

二、活动二：感悟“富有”

1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。

2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”?

3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇二十一

1.在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”等子的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。

2.能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

3.能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。

教学重点与难点。

重点：能带着赞美、自豪的感情朗读课文。

难点：理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

课时安排：一课时。

导学过程。

一、师生谈话，激发学习兴趣，观看《话说长江》视频，导入新课。

1.板书“长江”，今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。(板书：之歌)。

2.简单介绍《长江之歌》。随机出示学习目标。

二、出示词语，检查预习。

三、快速浏览诗歌，说说自己的发现。

1.个别交流，你的发现是什么?

2.问题导读：诗歌采用了第几人称的写法，把长江比作谁，表达了作者怎样的思想感情?(个别交流)。

三、品读诗歌，理解诗意。

1.出示在文中作者的话——。

我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

自由读。说说读了这句诗你想了解什么?

(一)精读第一节。

(1)自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2)指导朗读：先柔和，后有气概。

(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

(4)指导朗读：深情。

(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

(二)精读第二节。

(1)默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?

(2)指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(3)指导朗读。

(4)师引读：所以，“我们——赞美长江……”

五、有感情地朗读诗歌。

2.朗读展示，读自己最喜欢的诗句，读出赞美、自豪的情感。

六、课堂检测。

七、知识拓展，感受古代诗人笔下的长江。

八、总结，聆听歌曲结束课堂。

九、作业：背诵课文。预习《三峡之秋》。

六年级语文名师精编教案（优质22篇）篇二十二

教学过程：

一、导入。

你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发现了彩虹。

今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）。

2．，联系上下文理解词语的意思。

祸患：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

困窘：为难。

驱逐：赶走。

3．按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容。

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）。

3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

（1）师简介有关史料：

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

4．通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

附：板书设计。

教案点评：

本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：

1、敢于提问；

2、反复思考；

3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

探究活动。

鲤鱼之死。

鲤鱼早就听说大海浩瀚无边，那里有滚滚的波涛，有许许多多的鱼朋友。他想：要是有机会到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鲤鱼跳龙门”的绝技，那该多好呀！

机会终于来了。这天，春风吹拂，阳光艳丽，海鸥捎来黄鱼的口信，邀请鲤鱼到大海里作客。鲤鱼一听，乐得一蹦三丈高……当即，它便让海鸥驮着它，把它带到大海边。

嗬，大海一片白茫茫，海面上不时地飞着一群群海鸟，行驶着一条条船只……但此刻，鲤鱼无心欣赏这一切，它一头扎进了海里……唉，说也怪，平日在海里游泳自如的它，现在的动作却迟钝了。渐渐的，渐渐的，它感到呼吸困难，浑身无力……唉，真想不到，还没有见到黄鱼，它竟死在大海里。

鲤鱼直到死时，也不明白这是怎么回事。你知道这是怎么回事吗？

提示：

原来海水又咸又苦，淡水鱼鲤鱼的鳃片上没有特殊的排盐组织，所以在大海里不久，便因呼吸困难，窒息而死。