一年级教案的编写要注重培养学生的基本学习能力和综合素质。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇一
2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
有感情地朗读课文。
理解风伯伯对小松树说的话。
课件，图片。
（一）听写词语。
多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树。
（二）贴图导入。
1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！
（出图小松树大松树）。
2、谁能把他们送回家？（贴图）。
你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？
3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！
4、交流。谁先来读读你划出的句子。
5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！
9、看屏幕有感情地朗读本段。
11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？
读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]。
“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试。
12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？
大松树——大度，不斤斤计较。
小松树——知错就改。
风伯伯——关心别人。
13、师小结。
既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？
（三）读课文，学表演。
（四）拓展。
1、想象练说：
第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“（）”。
2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇二
寓言故事能启迪儿童的智慧，发展儿童的推理能力，我今天说课的内容是一年级下册的寓言故事《小松树和大松树》，我准备从以下四个方面进行说课。
（一）教材分析：
《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
（二）教学目标：
低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：
1、知识目标：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。
3、情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
（三）教学重点：
由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。
（四）教学难点：
理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。
（一）说学情：
（二）说学法、教法：
1、情景教学法：
通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。
2、读中感悟法。
“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
3、自主探究法。
采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。
（三）教学媒体环境：
多媒体是本课的重要载体，采用光、电、影、声相互交替的多媒体教学环境改变知识的呈现状态，将教学由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能增强表现力，更能激起各种感官的参与，调动学习欲望。
（一）教学思路。
本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学。
思路：
初读课文。
整体感知。
“趣”字先行。
导入新课。
以“读”为主。
入情入境。
以“演”代读。
深入探究。
联系生活。
情感迁移。
（二）教学环节：
1、“趣”字先行，导入新课。
树的图片进行比较，在出示课题时，有意把小写得很小，把大写得很大，
【设计意图】：视觉的冲击带给孩子的是心灵的震撼，以图促理解，孩子就能体会汉字的魅力，加深对课文的理解。
2、初读课文，整体感知。
在孩子们进入情境后，老师顺势提出问题，激发其听故事，学故事的兴趣，主要通过让学生观看课文动画。
【设计意图】：动画是低年级孩子最喜欢的形式，让学生带着问题听，同时也是范读课文的过程。
3、以“读”为主，入情入境。
本文语言浅显易懂，要放手让学生自己阅读，自己感悟。学习第一自然段时，采用自读的方式，读完后运用摆一摆的形式：小松树和大松树的家在哪里呢？紧接着提问全班同学：你们知道为什么要这样贴吗？课件顺势出示课文第一自然段文字。
【设计意图】：短短一句话的教学，让学生自读自悟，多样的检查方式也让我们的教学变得轻松愉悦。
第二自然段中蕴含着小松树骄傲的原因，
【设计意图】：采用同桌齐读、共同探讨的形式，，通过对重点词的感悟以及演一演小松树骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。
4、以“演”代读，深入探究。
【设计意图】：一年级学生其实对于“托”这个字并不太理解，在表演的基础上让学生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本课的难点。
在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式。
【设计意图】：对表演的角色进行指导，在优美的音乐声中，通过课本表演帮助学生感受语言，表现语言，加深对课文的理解。
5、联系生活，情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在探讨小松树与大松树到底谁高这一问题上使用了动画的形式把小松树放到山下【设计意图】：调动的是学生自己的生活经验，用“比”字来练说，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生又将文本与生活知识经验、情感体验链接起来。
多媒体的运用可以使教学立体化，给我们的教学带来无限生机，
（一）视频展示，直观高效。
精彩的动画展示过程让学生对课文有了直观的感知，对于高效的开展教学活动无疑是一剂良方。
（二）图文结合，促进理解。
掌握、运用知识。
（三）静中有动，深化难点。
将静态的小松树放置到山下，方便学生对比理解风伯伯的话。
（四）情景渲染，知识再现。
让学生在舒缓的音乐声中进行课本表演，展示学生对课文内容的理解，再现课文的精彩画面，也为学生背诵课文打下基础。
结束语：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇三
教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学重点：
有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音。
教学用具：
多媒体课件。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、看图导入，揭示课题。
1.看插图，问：图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。
2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题?
(1)小松树和大松树在什么地方?
(2)他们之间发生了什么故事啊?
(3)这个故事告诉我们什么道理呀?
二、初读指导。
1.自由读课文。
要求。
(1)画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
(2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语。
指名回答：低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。
(3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
(4)朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
(5)逐段指名朗读。
三、作业。
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时。
一、复习检查。
1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头。
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练。
1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2.(板书：惭愧)指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思?
3.问：小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?
4.起初，小松树怎么样?(板书：长得多高看到很远)。
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来?
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的?
指名读风伯伯的话。(板书：比你高大山托)。
讨论：风伯伯的话是什么意思?
6.讨论：小松树会怎么想呢?
(谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢)。
(刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起)。
(要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳)。
(如果大松树也长在山上，他会看得更远更远)。
7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8.练习有感情朗读课文。
三、写字指导。
1.出示生字，指名认读。
多你呢回答风伯伯听孩比低。
2.自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业。
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
一、看板画，揭示课题，学习第一节。
1.看板画：说说图上画了什么?相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿?
观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树(注意松字右边的八字头)。
站在山下是一棵大松树。板书：大松树。
2.出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。
3.他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事?
二、讲读2-4自然段。
1.自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，
2.听录音：听听小松树对大松树说了什么呢?你听到了什么?培养学生的听的好习惯。
3.出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀!我能看到很远很远的地方。你呢?
朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢?
4.学生自渎，上面一句比下面一句多了什么?这些字能少吗?说说你的理由。
5.朗读理解：长得多高哇!
喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌。
7.大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢?同桌讨论一下。
8.小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的?请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者(动作演示)读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为()。
大松树看不远，那是因为()。
三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演。
四、布置作业，讲这个故事。
板书设计：
8.小松树和大松树。
小松树————惭愧。
长得多高。
比你高。
看到很远。
大山托。
大松树(风伯伯)。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇四
《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有两点：
1、能够带领孩子入情入境，让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别。在教学中，我又运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成：“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因；在课堂的'尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义。
2、指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢，自己读读试试看？”让孩子在读中体会，在比较中感悟。但在教学过程中仍然存在不足的地方：老师对学生的评价语言有点单一。老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言。这在以后的教学中要慢慢的改正。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇五
一、创设情境，导入课文。
师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）。
生：是一座大山。（学生很兴奋）。
师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）。
二、初读课文，认读生字。
师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。
师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟！
（播放课文录音。）。
师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。
（学生读课文。）。
师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！
（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。
（教师出示写有生字的小黑板。）。
师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。
（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）。
三、指导朗读，感悟体验。
师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。
（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）。
（学生读第一自然段。）。
师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？
（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）。
师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。
（齐读）。
（利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。）。
师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。
（学生读课文）。
师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。
生：太霸气了！
生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。
师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
（学生读课文。指生读。）。
生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。）。
师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。
（生读）。
师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。
生：大松树没有生气，它还在笑呢。
生：大松树不跟它一般见识。
（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）。
师：风伯伯的话你们听懂了吗？
生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。
生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。
师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。
（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。
师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
（生读课文第四自然段。）。
生：小松树知道自己错了，低下了头。
生：老师，我不懂“惭愧”这个词。
师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）。
师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？
生：大松树哥哥，我错了。
生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。
师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。
四、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、指小组戴头饰朗读、表演。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇六
身为一名人民老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《小松树和大松树》一年级语文教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学语文低段教学，识字写字是重点。这次公开课，我特意选择了《小松树和大松树》的第一课时进行教学。本节课的教学目标主要有两个，一是正确、流利地朗读课文，二是学会本课生字词，并能正确、规范书写。看上去简简单单的两个任务，对于一年级的孩子来说，课堂容量已相当大。只要有一个环节卡壳，就会造成本节课完不成任务。但这不正是我们进行高效课堂实验要解决的问题吗？在进行教学设计时，我选择了自主学习与合作探究相结合的方式。这样做是因为经过一个多学期的训练，学生已逐步了解了读课文、学生字的任务与方法。为了让教学环节更紧凑，我在平时实验的基础上做了新的尝试，即：将自主学习任务的检查工作放在了小组里面进行。
由于老师充分的备课，以及平时对学生扎扎实实的训练，一节课虽然紧紧张张，也算完成了应完的教学任务。通过观课议课，总结出本节课做得比较好的地方有以下几点：
1、导学案的设计侧重明确学习任务和学习方法的指导，具有较强的可操作性。
2、学生训练有素，有一定的学习能力，无论是“自主学习”，还是“合作探究”，都能够有序地按照导学案进行学习。
3、组长组织到位，并能及时地发现小组内遇到的问题与错误。
课堂上，当把导学案发给学生时就出现了预料中的问题，学生识字量小，自主阅读导学案有困难。只好老师读，让学生明白学习任务与方法。部分学生能够边看边听边记要求，但只是部分。再加上设计时又将将自主学习任务的检查工作放在了小组里面进行。这就影响到有的学生不知所措，造成了学习时的内耗，导致“自主学习”与“合作探究”时间过长，影响了教学节奏。当进行写字教学时，时间已经不多，只好蜻蜓点水似的挑选了两个难字进行了指导，造成了课堂上“重识字，轻写字”的现象。
人们都说，教学时一种有缺憾的艺术。正因为有缺憾，所以我们不断追求，不断探索，锤炼自己的教学技艺。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇七
教学目标：
1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、看图导入，揭示课题。
1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导。
1．自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2．检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业。
1．认读、练写生字词。
2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时。
一、复习检查。
1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头。
2．说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练。
1．指名口头填空：——————有一课————-松树，——————有一棵——————松树。
2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？
3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？
4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）。
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？
指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）。
讨论：风伯伯的话是什么意思？
6．讨论：小松树会怎么想呢？
（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）。
（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。
（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。
（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。
7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8．练习有感情朗读课文。
三、写字指导。
1．出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低。
2．自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业。
1．按笔顺描红。
2．朗读课文。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇八
一、设问导入，学习第一自然段。
师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿吗？谁能把他们送回家。（指生上台贴图）。
（1）教师引读：
山上有一棵小松树，
山下有一棵大松树。
（2）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。
（3）师：一起捧起书本，读好第一自然段。
（5）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话）先自己想一想，再在小组内说说。
（6）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……你现在就是这棵小松树，看到这么优美的景色，心里会怎么想呢？（展开想象练习说话）。
（7）过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了,心里很高兴。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自由读第二自然段。
二、学习第二自然段。
1、读完想一想：这是一棵什么样的小松树？你从哪儿感受到的？
板书（小松树骄傲自大、自我炫耀、没礼貌、得意）。
2、根据学生的回答出示句子。
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（1）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？--学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。
（2）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。--逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。
（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？
（4）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。
（5）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。
（6）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）。
三、第三自然段。
（1）自己读读第三自然段，用“--”画出风伯伯的话。
（2）指名读风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。
（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。
（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。
a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）。
b出示句子：大松树比小松树高多了。
c你也能用“比”来说一句话吗？--指导用“比”来练习说一句话。
（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？--动作理解“托”。
（8）练习说话：所以我们说--出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）。
（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？
（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？
（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？
（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
a小朋友先自己练习读一读。--谁来做风伯伯？（指名读）。
b多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。--齐读风伯伯的话。
过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？
四、学习第四自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。
板书a“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？
b对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。
（3）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加点）看--图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。
（4）你能学学他的样子吗？--学生做动作。
（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
（6）假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷说些什么呢？（四人小组练着说说，全班交流）。
（7）小结：。
五、总结课文。
1.分角色朗读课文。
2.小松树在风伯伯的教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满，要有真才实学。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。
六、观察结构，指导书写。
“伯、孩、托”
1，出示生字，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）。
2，自己想办法识记：“托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁识记;。
3，师范写，生书空，再描红。
七、布置作业。
1.分角色朗读课文，四人一小组。
2.学习了这篇课文,你喜欢谁,为什么?
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇九
1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。
教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。
两课时。
第一课时。
一、看图导入，揭示课题。
1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。
指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？
（2）他们之间发生了什么故事啊？
（3）这个故事告诉我们什么道理呀？
二、初读指导。
1．自由读课文。
要求：
（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2．检查自读情况。
（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）。
回答（联系课堂提问与学生的回答）。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。
（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。
a介绍两棵松树的大小和位置。
c风伯伯教育小松树。
d小松树惭愧地低下了头。
（5）逐段指名朗读。
三、作业。
1．认读、练写生字词。
2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
一、复习检查。
1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头。
2．说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练1、读第一自然段，通过贴图了解它们的位置。
2、读了第二自然段，你读懂了什么？从哪里读懂的？
3、谁是朗读小明星，能把小松树得意的语气读好？生评读。师颁读书小明星奖。
5、想象说话：如果你是大松树，听了小松树看不起自己的话会想些什么呢？
6、放刮风的录音，创情境：听谁来了？生答：风伯伯。风伯伯正好经过这里，他听见了小松树的话，觉得小松树太看不起别人了，这很不对。于是，他摸着小松树的头亲切地说：（放风伯伯语言录音）。
7、听了风伯伯的话，你听懂了什么？从哪里听懂的？学习“比”。用“比”说句。动作理解“托”。练习填空：小松树能看得远，不是（），而是（）。大松树看不远，不是（），而是（）。
8、风伯伯多爱护小松树呀！谁是朗读小明星，能把风伯伯的话读好。生评读。师颁读书小明星奖。
11、学生汇报讨论结果。师小结。
三、演一演。
1、
生找合作伙伴演一演。要求：表演时大方自然，声音响亮。最好设计动作，把刚才你们合作讨论的内容添加进去。
2、生上台表演。生评演。师颁“表演小明星”奖。
四、写字指导。
1．出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低。
2．自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
五、作业。
1．按笔顺描红。
2．朗读课文。
文档为doc格式。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十
观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树(注意松字右边的八字头)。
站在山下是一棵大松树。板书：大松树。
2.出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。
3.他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事?
二、讲读2-4自然段。
1.自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，
2.听录音：听听小松树对大松树说了什么呢?你听到了什么?培养学生的听的好习惯。
3.出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀!我能看到很远很远的地方。你呢?
朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢?
4.学生自渎，上面一句比下面一句多了什么?这些字能少吗?说说你的理由。
5.朗读理解：长得多高哇!
喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌。
7.大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢?同桌讨论一下。
8.小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的?请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者(动作演示)读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为()。
大松树看不远，那是因为()。
三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演。
四、布置作业，讲这个故事。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十一
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点：识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。
作业安排和设计：
课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
课外：朗读课文。
教学时间：三课时。
第一课时。
一.揭示课题。
1.指名读课题。
2.提问：读了课题，小朋友你们想知道什么?
二.范读课文。
三.自读课文。
1.学生轻声自由读。
2.再读课文，难读的句子多读句子。
四.检查自读情况。
1.指名分段读课文。
2.师生正音。
五.学习第一段。
1.指导看图。(出示图一)。
这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?
2.指名读第一段。
(1)相机出示生字词：旁边绿油油叶子。
(2)指名拼读。
3.理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”?
(2).练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿)，结合图画。
4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。
六.识记生字，指导书写旁油叶。
七.作业。
1.写字。
2.填上合适的词。
()的树林()的花生()的叶子()在小花。
第二课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.填空：树林()种了许多花生，()的.叶子，()的小花，真()。
二.学习第二段。
1.过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩!
2.指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3.出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。
4.指导朗读。小松鼠的话应用什么语气读?蚯蚓的话应用什么语气读?分角色朗读课文。
5.听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴?
6.指名读小松鼠想的句子。
7.出示生字：等。(正音)指名读，齐读。
三.学习第三段。
1.轻声自由读，说说这一段有几句话。
2.讨论：
(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3.指导朗读。
(自由练读、齐读)。
四.学习第四段。
1.指名读。
2.理解“自言自语”。
3.出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?
5.指导朗读。
五.学习第五段。
1.指导看图二。小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?
2.自由读，说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3.指导朗读蚯蚓的话。
六.总结课文。
1.分角色朗读课文。
学了这一课，你懂得了什么?
3.总结。
七.作业。
1.有感情地朗读课文。
2.根据课文内容编故事。
第三课时。
一.复习检查。
1.读生字卡片。
2.用“等”、“被”口头扩词。
3.指名分角色朗读课文。
二.指导背诵。
1.指导背诵第一段。
(1)自由读，说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。指名背，齐背。
2.指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3.用练背第一段的方法练习背第三段。
4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5.练习分角色背诵全文。
三.识记字形，指导书写。等吃每怪被谁。
四.作业。
1.背诵课文。
2.写字。
3.写出下面字的偏旁。油()叶()等()被()。
学习目标：
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
教学重点：进行多形式的识字活动。
课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十二
落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以同学的发展为本必需供认同学认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知――读书感悟――读书体情的权力给同学。叶老曾经说：“一篇文章同学也能粗略地看懂。”教师就应该引导同学“试着理解、试着揣测”，从而获得知识和情感体验。
加强合作学习。合作学习利于同学间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自身的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在同学间、师生间进行的，教师要给同学交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）、（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意同学思维空间的打开，在合作中培养同学语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重同学的个性体验。
力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且同学因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足同学的这一需求，让同学在语言与简笔画之间建起桥梁，培养同学的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
【教学目标】。
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。
2、朗读全文，背诵自身喜欢的局部。
3、在老师的指导下，描画自身的家乡。尽可能多的引导同学参与语文实践活动。
【教学重点难点】。
说明：
教学重点、难点的确定要根据自身班同学的实际和家乡的具体情况。
1、教学重点：
课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。
2、教学难点（依据第一、二册教材实际和同学的基础确定难点）：
感知课文描写家乡景色的美丽；说自身家乡的样子；（确定这个难点主要是想同学年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自身家所在的楼。）。
【教学方法】。
自主学习法合作学习法重点突破法。
【教学时间】。
2课时。
【教学准备】。
1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自身家乡在哪里和它的样子。
2、用小彩笔画自身的家乡或想象中的家乡的图片。
3、课文中图的课件或投影片。
【公开课教案】。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十三
教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、看图导入，揭示课题。
1.看插图，问：图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。
2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。
3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题?
(2)他们之间发生了什么故事啊?
(3)这个故事告诉我们什么道理呀?
二、初读指导。
1.自由读课文。
要求：
(1)画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。
(2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。
学生自由读，互相交流。
2.检查自读情况。
(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。
(2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：
指名回答：低头(动作表示)听(动作)摸(动作)回答(联系课堂提问与学生的回答)。
《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)。
(3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。
(4)朗读课文，说说各个自然段的意思。
a、介绍两棵松树的大小和位置。
b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。
c、风伯伯教育小松树。
d、小松树惭愧地低下了头。
(5)逐段指名朗读。
三、作业。
1.认读、练写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。
第二课时。
一、复习检查。
1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头。
2.说出各个自然段的主要内容。
二、精读训练。
1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。
2.(板书：惭愧)指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思?
3.问：小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?
4.起初，小松树怎么样?(板书：长得多高看到很远)。
谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来?
练习朗读，同座对读，互相学习、指正。
指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。
5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的?
指名读风伯伯的话。(板书：比你高大山托)。
讨论：风伯伯的话是什么意思?
6.讨论：小松树会怎么想呢?
(谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢)。
(刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起)。
(要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳)。
(如果大松树也长在山上，他会看得更远更远)。
7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。
8.练习有感情朗读课文。
三、写字指导。
1.出示生字，指名认读：
多你呢回答风伯伯听孩比低。
2.自主学习，提出书写时的注意点。
根据学生发言，知道写字。
四、作业。
1.按笔顺描红。
2.朗读课文。
板书：
小松树————惭愧。
长得多高。
比你高。
看到很远。
大山托。
大松树(风伯伯)。
(没有回答)。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十四
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会“松、伯、孩、托”四个一类字。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学设计：
一、复习并设问导人。
1、这一节课我们继续学习《小松树和大松树》，跟老师一起写课题。(师师范书空手势)齐读课题。
出示：喂多高哇回答摸着托起来惭愧。
指名读，师相机正音。齐读，出示“掌声”(动画)鼓励。
二、精读感悟。
1、学习第一自然段。
指名回答，出示第一自然段，全班齐读。
师：恩!你们的发音真准确!谁能动手来把我们送回家呀?
指名上台贴图，师根据板书需要对大松树的位置给出建议。
师：你真是个细心的孩子，我替他俩谢谢你了。
(2)倒述课文，引起思考。
词语过渡，板书：惭愧，指名读。
问：“惭愧”是什么意思?不好意思、难为情。
问：文中说谁惭愧、不好意思了?小松树。
小松树为什么感到惭愧?他知道自己错了。
课文里是怎么说的?小松树听了，惭愧地低下了头。
起初，小松树是怎样的?他以为自己长得高。他以为自己能看到很远很远的地方就很了不起。
站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样?
2、学习第二自然段。
(1)过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来。
(2)指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的?出示小松树放大的图片。(师：他看到了小松树的动作，觉得他……，你觉得呢?)得意、骄傲的。
(3)指导读句子。
师：(出示小松树说的话)他不仅样子得意，还说了好多话呢!请看大屏幕，先自由地读一读。
a、师：“喂!”平时你会这样来称呼别人吗?如果你听到一个小朋友用这样的称呼去叫他的长辈或者是比他年长的哥哥、姐姐，你会觉得他怎么样?很没礼貌。
c、理解“很远很远”，练习abab式的词语。
师：“很远很远”?小松树为什么要把一个词语说两遍?是他不小心说错了吗?(不是!)那他是想强调什么?强调他长得高，看得远。
师：对呀!把同一个词语重复说两遍可以起到强调的作用。在我们的生活中也有很多时候也可以用到这样的词语，比如今天来听课的老师非常多，我们可以说……(很多很多);比如一个人长得特别高，我们可以说他长得……(很高很高)。
d、“你呢”指谁?小松树是什么语气?
e、从这些话中可以看出小松树怎么样?
十分得意，很骄傲，看不起别人。
(4)指名朗读，老师相机指导。男、女生赛读。
(5)询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现?板书：没有回答。
他知道自己高，不想跟小松树争了。
他觉得自己大一点，应该让着不懂事的小松树……(你真是个善解人意的孩子。)。
师：恩!大松树真是个懂谦让、明事理的好孩子，我们要向他学习!
师：小朋友们，你们看看这两棵松树分别长什么样?看看树干……再看看松针……。(师引导用“又又”来说一说。)。
3、导读第三自然段。
(1)过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢?
(2)指读，出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀!
师：读得真流利。这句话在课文的第几自然段?第三自然段。
a、让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的?他说话时还做了什么?(摸着小松树的头)。
b、(让学生们回忆一下)谁曾经摸着你的头跟你说过话?(爸爸、妈妈……)你当时心里有什么感觉?从“摸着”这个动作，你感觉到他们对你怎么样?(很关爱)。
c、是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地批评而是耐心地开导，说明了风伯伯对小松树的爱护。
(3)老师读旁白，学生读风伯伯的话，要求：语速稍慢，读出风伯伯慈爱的语气。
4、学习第四自然段。
(1)过渡：小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。
(2)齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。
(3)扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么?
他想我错了……。师：小松树知错就改，好样的!
他会对慈祥的风伯伯说些什么?对刚刚被他瞧不起的大松树，他又会说些什么呢?
他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起……。师：小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十五
课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，我设计了以下教学目标：
1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中习得读书方法，学会阅读;理解课文内容，学会思维。
2、在诵读中体会小松树的盲目自大，懂得做人要谦虚谨慎。
3、在诵读中享受阅读的乐趣。
为了完成这三维目标，提高教学的有效性，我在教学中采取了以下的教学策略：
一、“趣”字先行，调动学生学的_。
“兴趣是的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，我出示小松树和大松树图片，用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。让孩子说说图上画了什么，然后板书课题，在板书时，老师有意把“小松树”的小写得很小，把“大松树”的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事，学故事的兴趣。
二、以“读”为主，使学生融入课文情境。如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。我在教学中设计了一个问题“你从小松树的话中知道了什么?从哪儿知道的?”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
三、联系生活，实现情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。在教学第二自然段之前，老师设计了一个问题：小松树站在高高的山上，他会看到什么呢?这一设计，说的是小松树，实际上调动的是学生自己的生活经验，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生基于文本，体会到小松树的骄傲之情的由来。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，这对理解文本有事半功倍的效果。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十六
本文的学习目标是认识本课的生字和新词，会写四个字，通过读课文感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了，上来就直接检查孩子预习情况，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让孩子多读，多和这些生字见面，让学生整体感知生字，然后就一些稍微难的字交流识字方法，最后采用登山比赛的方式巩固生字。写字，本来准备写四个字，因为怕孩子连写4个字，注意力会不集中，我分开来教，交流完识字方法后，指导学生写吓和叫，这两个字比较简单，朗读完课文后，重点指导那和都的右双耳，（自己在识字那里比较拖沓耽误时间，这里没有完成）朗读课文时，我主要抓住两个问题进行教学，小朋友遇到了什么危险，小朋友和司马光的不同表现，重点抓住他们不同表现的动作词语进行感情朗读，通过比较让孩子感受司马光遇事不慌、沉着、冷静、聪明、积极动脑思考的品质。
我自己觉得没做好的地方：1、前面部分有点拖沓，想重点指导的两个写字没有写。2、自己说的太多，不敢放手让学生说。（观察图画：假山下面有个大水缸，缸里装满了水，我想引导说出在这里玩会暗藏着危险，引导不够好，我就直接说了，用有的……有的……进行说话训练，我是以填空的'形式进行了给写了两个句子。我本来想进行完这两个句子后，让孩子自己仿照着句子再说几个，时间有点紧，就没有进行。3、在学习司马光的表现这一部分时，自己有点慌，讲的有点过快，自己没稳住，学生也有点兴奋，纪律没前边好。4、自己应该少说，让孩子多读，读的还有点少。5、我做了一棵苹果树，奖励给表现好的同学，没完全发挥好作用。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十七
重点句子：
1、小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。
2、风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”
3、小松树听了，惭愧地抵下了头。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十八
小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”大松树没有回答。
小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”
小松树听了，惭愧地抵下了头。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇十九
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样。
沉着机智。
教学重点：
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备：
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程：
一、复习检查生字、词。
二、过度激趣，整体感知。
1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
三、突出重点，教学课文。
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。
2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？
四、引导学生讨论：
1、别的小朋友的做法好不好？为什么？
2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
六、教师总结。
小学一年级语文小松树和大松树经典教案（专业20篇）篇二十
教学目标：
1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。
2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。
教学重难点：
重点：
1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。
2.交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。
难点:。
评改小练笔。
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）。
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！你们知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）。
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意。
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、课件出示词语(学生边读，边正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
a.课件出示文中提到的花:你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)。
b.这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)。
a、读这句描写花开放的句子。（图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艳丽是一对反义词）。
b.如果改成这样跟原句进行比较体会：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……（这样写“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）。
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉。
4、省略号告诉我们什么？
5、你也来试一试，用不同的表达方法来说“花开了”。
刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的.开放，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。（课件出示图文结合的第一段内容）。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)。
四、小组合作，自主解疑。
1、自主探究。
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
2、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。