初中英语教学设计案例（汇总15篇）

英语是一门国际通用语言，掌握英语对于现代人来说至关重要。在工作和学习中，英语的应用已经成为一项基本技能。不论是在旅游中与外国友人交流，还是在国际商务谈判中表达自己的观点，都需要一定的英语能力。掌握英语不仅可以拓宽专业领域的视野，还可以增强个人竞争力和自信心。可以说，学习英语已经成为现代人的必修课。以下是一些英语学习者的总结心得，希望能给正在学习英语的朋友一些帮助。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇一

通形象计。

卡设。

虽然卡通艺术的发展历史并不是很长，但它以亲近自然，可爱夸张的形象，深受孩子们的喜爱。甚至很多成年人也是对卡通情有独钟。“卡通文化”已经伸向全世界各个角落。无数的儿童书，画册、作业本、书包、铅笔盒、衣帽服饰、贴纸等等到处都是卡通形象。卡通正逐步成为青少年喜爱的一种绘画形式。卡通综合了漫画，连环画的一些特点，形成了他特有的表现手法，具有造型夸张幽默，色彩鲜艳、语言简洁生动的特点。一些卡通片寓教于乐，寓教于美，有善恶、有美丑、有现实与想象、有历史与未来生动有趣，学习卡通画能够帮助学生提高观察生活的能力，增添幽默和智慧，丰富学生的课余生活。本课知识内容丰富，包括了漫画、卡通画两方面知识。通过对卡通作品的欣赏，来提高对卡通画的特点和表现手法的认识，并尝试用卡通形式设计一个卡通故事，培养学生的想象力探究能力和创造能力。教学思路：

通过播放卡通片，引导学生欣赏卡通作品，以游戏的方式激发同学们的学习兴趣，鼓励学生探究卡通画的特点和形式，以编一个有趣的卡通故事为题启发同学们的思维。教学目标：

知识技能目标：初步了解卡通造型的方法特点及表现的语言，用夸张、变形、幽默的手法尝试卡通形象的设计。

情感目标：通过卡通形象的欣赏和分析，激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。

教学重点：卡通画的造型方法及特有的表现语言教学难点：尝试用夸张、变形、幽默的手法设计卡通想象课时：1课时教学准备：

教具准备：vcd卡通片图片若干张动物人物表情场景。

图片等等。

学具准备：铅笔卡通图片颜色等。

一次美术课即将结束时候，我一个不小心将墨打翻了，灵机一动组织学生们看我顺理成章的玩墨，心已经痒痒的学生不时的参与到游戏中来，我引导学生自己选择玩法，无拘无束的自由表现，一不小心玩出了令人惊奇的作品，从他们游戏时的兴奋劲和最后说感受中，我已经感受到学生已经注意到墨色的浓淡干湿的变化，线条粗细曲直的不同，我趁机强调水与墨和色是一对谁也缺不了谁的好兄弟，从而引发了学生对水墨画的兴趣，才有了后面我设计的这节彩墨活动课程。

课前我布置作业给学生，要求学生观察国画及收集它的相关知识，准备好颜料、笔、墨、纸、砚，并带到课堂备用。在上课开始，我先让学生进行预习汇报：“上次我们玩了一个彩墨游戏，大家还记得那需要使用什么材料和工具吗？”孩子们争先恐后的回答出了文房四宝和中国画颜料。“同学们记得真是很清楚，今天这节课，老师要和大家一起再上一节以“挑战”为主题的彩墨游戏课，但是，我们不打无准备的仗，要想在游戏中获胜，就先要通过练习，熟悉文房四宝，并会运用它们。”

在请同学们在课桌上垫好毡子或废旧报纸后，我请大家仔细查看大屏幕的任务表，出示了以小组为单位分工合作完成得任务：任务一：请你尝试着用笔墨，画出粗细不同的线，任务二：用笔墨画出浓淡不同的线和点。任务三：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画一画，效果如何？任务四：同学们还有什么奇思妙想，请大胆尝试！然后记录，以备交流。

有吸水性，由于用力不同可以画出粗细不同的线条等。我进行了简单的归纳，毛笔画主要有：浓淡、干湿、点染、勾勒、没骨等。

然后我在刚才实践的基础上组织挑战赛，在充分发挥学生的想象力和创造力的基础上，还需要小组的倾力合作，共同完成，我宣布了活动规则以后，出示了挑战题目：首先，分别在每组的宣纸上任意画相同的一大笔，接着请同学们以小组为单位交流这一笔引发的联想，选出最有创意的答案，确定出本组的绘画主题，然后由小组成员分工合作将本组的联想用画笔表现出来。同学们经过激烈的讨论，最终各组确定主题，第一组：在河中游泳的小蝌蚪；第二组：一片树林；第三组：一个插满花朵的花瓶；第四组：一组高高低低的楼房。学生们挥笔作画，用小小画笔把把想象变成真实的美术作品，相同的笔墨在每个人的眼中和手中，所呈现的却是不同的画面，换了不同的人来添画，最后的效果竟有如此大的差异。

为了使学生们能更好的表现自己的主题，我适时的引导他们欣赏前辈们作品的表现方法，首先，请同学们欣赏课本中著名画家张桂铭的《觅》，画家运用了点、线、墨块和色块，使这幅画显得既有层次又有节奏感，使人产生无限的遐想。再看，现代著名画家吴冠中的作品《人之家》，画面上只是使用了极为简单的点、线、面，但由于墨色浓重的变化，大块面的错落安排，使画面具有独特的韵味。最后，请同学们再欣赏一下张大千《泼墨山水》这幅作品，引导学生观察作品中运用了特殊技巧-------泼墨。在欣赏过这些艺术大家的作品之后，同学们又有了新的创作灵感，他们窃窃私语，跃跃欲试，我趁热打铁，请他们把刚才的作品进行修正，完善！并提出了相应的要求：1）画面饱满，要有大小、浓淡、粗细等变化；2）要运用多种技法来表现；3）分组合作，看看哪一组合作最愉快。

当学生完成的作品摆在桌面时，我利用大屏幕展现互评标准：画面饱满；画面中有大小，浓淡，粗细变化；画面整体美观等，要求学生展出并介绍本组作品，然后请同学们将自己手中的满意卡，贴在自己喜欢的作品上。

教学反思：

通过本教学案例，我有以下收获：

维、解决问题的过程。这一案例的展示，正体现出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生标新立异，打破常规。由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型。”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为手段，培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。

2、创新教学方法，引领学生从美术角度自主发现、探究问题。教学理念决定着教学方法，而教学方法只有适应先进的教学理念的要求，才能体现科学性。这一案例的创设，正是抓住了学生现实生活中的一个偶然情景，通过动手操作，引领学生从美术角度自主发现、探究问题，无疑体现教师的教学理念、教学方法找到了科学依据，并非凭空想象。同时，教学情景的创设，教学方法的选择和运用，利于学生分析问题、解决问题，利于他们的创新意识和创造性思维的培养。

3、尽力实现学生学习方式的转变。有了先进的教学理念、创新的教学方法，为学生的学习方式奠定了活跃的学习气氛。教学效果归根到底是要落实在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。在美术教学中，应体现学生主体地位。这一案例的设计，首先是学生的学习方式上的转变，在教师的教学理念引领下，逐渐得到养成和实现，在传统教学中，过分突出和强调知识的接受和技能的掌握，冷落和忽视了发现和探究，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范我复制”的被动型学习。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程中发现、探究等认识活动突显出来，使学生在学习过程中能够自主发现问题、探究问题、创新问题、解决问题，成为本案例教学思想的一个重要亮点，更有利于中小学美术教学活动的借鉴。

气氛非常活跃，体现了学生自主学习的氛围，实现了教学形式和教学内容相互统一。这为我们美术教学中的其他活动提供了新的教学理念。

5、运用了综合的教学评价。教学评价的综合性，是体现教学理念、教学方法的综合体系，是教学者教学理念的检测。传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术作业，而对于学生如何完成作业，并不是很关心。对学生学习的教学评价完全是取决于教师对学生美术作业评价“像与不像”来实现的。因而扼杀了学生的创新意识和创造能力。而这一案例的创设，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多地关注学生求知、探究的过程。这样的教学评价，才能深入学生发展的进程，有效地促进学生“知识与技能，过程与方法，创新意识和创造力”的全面发展。

花卉装饰画。

教材分析：

《花卉装饰画》是义务教育课程标准《美术》教材（冀教版）第14册第3课，本课的设计以“花”的造型变化为切入点，让学生欣赏和感受花儿的美丽，通过大胆畅想和表现的方法，采用概括、归纳和夸张的手法，设计绘制出美丽的花卉装饰画。培养学生用心观察生活的习惯，多角度认识和变形生活中的事物，美化生活空间。学生分析:七年级的学生刚刚完成从小学到中学的过渡，一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他们的抽象思维开始占有相对优势。通过观察和引导，能够对事物本质特征有一定认识。能够独立思维和完成一定的任务。教学思路：

通过播放花卉幻灯片，引起学生对花卉装饰画的兴趣，以视频的方式激发同学们的学习兴趣，鼓励学生探究花卉装饰画的特点和形式，能够独立完成一幅花卉装饰画。教学目标：1.知识与技能：能够欣赏和感受花儿的美丽，知道花卉装饰画的一些基本手法，例如：概括、归纳和夸张。

2.过程与方法目标：能够运用自己设计、绘制的装饰画，美化生活空。

间。

3.情感态度与价值观：能够大胆畅想和表现，抒发自己的思想和情感。激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。

教学重点：运用装饰画的基本手法对花卉进行取舍、夸张和变形。教学难点：尝试用夸张、变形、手法设计花卉装饰画课时：1课时教学准备：

教具准备：多媒体课件、花卉图案。

学具准备：铅笔、水粉颜色、水粉笔等色彩用具、花纸。

教学过程：234课后反思：

作为老师，不仅仅是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应更进一步的拓展课本内容，把所教知识和学生生活实际联系起来，使学生在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。因此在本课教学中，我注重学生的参与意识，让他们充分活动起来，提出自己的观点，叫他们体会到学习的乐趣，同时我还注重了学生之间的互动，通过观察——分析——讨论——探究——欣赏，培养学生的探究精神和创作能力。注重学生之间的情感体验和师生之间的互动交流。同时我还注重教学内容与生活实际相联系，比如叫学生了解，发现花卉装饰画在生活中的运用之后，在运用所学知识表达对生活的认识和理解，这样，这些知识就不再是枯燥的凌驾于情感之上了，就会生动地和现实生活结合起来，体现了教材的一种人文精神。通过启发引导，学生能过比较深入地挖掘生活中与花卉有关的问题，课堂气氛活跃，教学效果良好，实现了教学要求，达到了教学目标。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇二

国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应该有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲老师曾经说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应该是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应该是传统模式的发展，也应该是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应该根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自己的教学风格设计教学流程。通过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下内容供教师们参考，同时也希望老师们多提建议。

任务型听说课教学过程设计思路

步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟）

目的：让学生进入上课状态，教师导入教学内容，学生听老师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自己已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。

步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）

目的：教师通过一定的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生通过真实生活场景接触、理解新语言项目。

步骤三：感受词语（8分钟左右）

目的：学生在教材内容刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，形成新的词语运用能力，能准确理解并运用所学新词语的大部分内容。

步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）

目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。

步骤四：总结发现语法规律（3分钟左右）

目的：教师引导学生总结语法现象。

步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）

目的：教师通过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。

步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）

目的：学生通过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，形成在所给语境中运用新语言的能力。

步骤七：布置作业（1分钟）

而教学思路只是老师上课的流程想法。

二、教学背景分析：

1、学生特征分析：

本节课的教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电脑，能根

据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充满好奇心，

本课是先锋英语unit3 who’s that?的扩展单元，本课的句型

where are you doing?.在原来课上时用过，大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能准确应 用本课故事中的语句。

2、学习策略:

(1) 本课通过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣，而且鼓励学生运用语言并表达 成段。 (2) 通过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴 趣,训练学生的英语思维。(3) 教师的示范作用要到位及时，培养 学生的识读的能力和学生的发散思维。

3、学习资源:

(1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成；(2)专门 为本单元制作的网络资源；(3) 单词卡片；(4) 资源平台。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇三

1、知识与技能：运用资料，说出我国水资源空间分布的特点；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

2、过程与方法：通过图像对比，探究华北地区缺水的原因；通过计算和数据分析，寻找解决北方水资源短缺的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识。

教学重点。

中国水资源空间分布南丰北缺。

教学难点。

华北地区缺水的原因；某种意义上说，节约用水、保护水资源比调水更重要。

教学方法。

读图法、讨论法。

教学准备。

多媒体课件。

由干涸的土地图片获得心灵的冲击，并猜测这么缺水的地方在哪里。

通过身边事物导入，引发学生的兴趣。而且，将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比，强烈的视觉冲击，让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识。

展示中国水资源分布图。

提问：为什么我国水资源南丰北缺呢？能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗？（课件相应展示中国年降水量分布图）。

提问：同学们觉得我国什么地方缺水最为严重？为什么？展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据。

提问：华北年降水量并没有像西北那么少，为什么人均水资源量这么低呢？展示中国人口密度图，让学生解释原因。

通过读图，归纳中国水资源空间分布特点，结合年降水量分布规律，解释其原因。

通过数据和人口密度图，探究出我国西北、华北地区缺水最为严重，而且原因并不相同。

对我国水资源分布不均的认识由感性上升为理性，同时培养学生读图能力和数据分析的能力。

过渡：下面我们通过一段视频真实感受一下，北方由于缺水，生活是多么艰难。观看视频。

加强学生对北方缺水地区境况的认识，激发学生情感。

学生提出解决北方缺水问题的方法。

将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来，为解决北方缺水问题献计献策。

展示南水北调路线示意图，提问：

1、从哪条江调的水？

2、调水线路主要有哪三条？分别把水调到哪里去？

读图回答问题。

培养学生读图能力。

展示南水北调各地开工图片，表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了。完工后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题。

欣赏图片。

加强时代感，让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏。

承转：除了跨流域调水，还有哪些方式能缓解北方的水危机呢？

自由讨论，回答问题。

让学生认识到除了调水，解决水资源短缺还可以节约用水，保护水资源。

小结：我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢？你知道吗？由于降水的季节性变化，我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱，造成农作物的减产。在某些地方由于水污染严重，甚至“守着大江没水喝”，还好我们闽江水质目前还是比较好的，所以我们每个人都要从自身做起，节约用水，保护水资源！至于节约用水，保护水资源有哪些具体的方法，我们留待下节课学习。

酝酿节约用水、保护水资源的具体方法。

激发学生的社会责任感。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇四

本模块题材为童话故事，主要是关于goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。

讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情。

1.知识目标:。

语音：规则动词的一般过去时的发音。

语法：规则动词的一般过去式。

功能：按时间顺序描述事情。

话题：以“童话故事”(fairytales)为话题。

2.能力目标：

听：能听懂简单故事中的主要人和事。

说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。

读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。

写：运用一般过去时写简单的事情。

3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。

1.学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

认知:联系，归纳，推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。

调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。

交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。

资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”。

自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。

合作学习策略：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。

2.文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。

重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。

难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。

能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。

我们把本模块划分为3课时：

period2:readingandvocabulary。

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初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇五

本学期时间短，任务重，要在一百天的时间里把整个初中的知识进行梳理，归纳总结，同时要做足够的练习，使学生们对知识能够学以致用，教学任务很繁重，因此要做好充分的思想准备，对于学生来说是一个百日冲刺，对于老师来说也是一个百日冲刺。为了能让学生们在中招考试中考出好成绩，作为教师，我有义务和责任。

因为时间很短，作为老师，应该从整体上把握整个复习过程的进度，作好复习过程中短、中、长期规划，制订详细的复习步骤及在复习过程中采取的措施。经过九年级三位老师的共同商酌，整个复习过程拟如下进行：

1、学生情况分析。

九年级三个班，学生的基本情况：基础差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都还不及格。大部分学生都想学好，也很愿意吃苦，他们的学习情绪基本稳定，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，偶尔会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法；有10多个的学生属于鞭策进步型，此类学生平时基本能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，课堂有些喜欢享受欢乐，有些来个默不出声。他们希望有好的成绩，但怕吃苦受罪，不愿付出劳动，上课时精神不振，课后很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有极个别学生属于不思进取型，积极性和主动性极差，他们或偏科甚至对英语学习毫无兴趣，需要老师再三强调才能勉强完成作业。

2、教材分析。

初中英语共五册，我们争取在三月份上完九年级全一册，四月中旬复习完三册课本，边复习、边归纳、边练习，复习一册就测试一次。在检测学生学习中存在的问题的同时，及时向学生反馈遗漏、模糊、条理不清的知识，使学生在最短的时间内对学过的知识有一套系统的、完整的体系。五月份系统复习，六月份做模拟套卷。

根据学生的情况和班上的实际，本学期采用以下措施：

（1）首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和态度，培养学生自觉的学习习惯，动脑的优良习惯，课堂上精讲多练。即将面临的是中考，学生的.态度变化多变极不稳定，要动员好学生做好思想工作。

（2）根据学生各人的具体情况，要求各自提出明确的学习目标，具体的分数，每次考试都要写总结并制定下一次的目标只准前进不许后退，建立错题库自我评价。并督促为实现目标切实地进行刻苦学习。

（3）每堂课教师一定注意当堂的学习效果，突出重点难点。务必要求学生掌握必须掌握的基本的东西。注意检查学生做笔记的情况。每天都要布置作业不然有的学生比较懒散。记忆背诵是很重要的老师没有时时跟着学生，我选了学习小组长每天跟踪复习，自己随意抽查哪组做不好就狠狠的惩罚。

（4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。积累经典名言名句等。

（6）作业要天天有，作业教师要收上来改并写上评语，做得好的要表扬，没有按时完成要给予批评，并监督完成。作业上问题比较突出的要提出来讲解分析。对与问题比较严重的，如有必要，教师要单独做做思想工作。

（7）利用课外时间进行培优补差。把学生分成两类，中上提高括充知识点，中后有一定潜力的，以抓好基础知识为重。缩小两极差异兼顾整体共同进步。

（8）要想学好英语就要用英语。学生大部分不好意思开口说话。这给听力教学和交际教学带来了严重的障碍，特别语言越来越注重交际性。好多学生学了只是为了考好试，不愿去说。为了克服这个问题，我先带好几个积极的同学，鼓励他们带动大家的积极性。以部分带动整体。

实现英语成绩达标，完成学校交给的升学目标，和各课任老师团结思想相互交流、学习。注意收集中考资料，到周边学校交流探究、取长补短弥补自己的经验不足。每次考试后都进行横向、纵向的分析，并采取针对性的诊断措施及反馈训练。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇六

在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习;用by+doing的结构描述自己的学习方式;能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

知识与能力：

通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。

过程与方法：

采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用;语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料;口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学;听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导;口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。

情感态度与价值观：

通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。

二、教学重难点。

教学重点：

学习并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相关句型和词汇。

学习并掌握用by+doing结构表达方式方法。

教学难点：

学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

三、教学策略。

短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用;语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练;口语教学——采取pairwork和role-play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练;听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by+doing的结构意识。

四、教学过程。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇七

任务型教学是以话题为主线，在执行任务前，我们首先要围绕各单元的话题来设计不同的任务。《牛津初中英语译林版》的话题非常丰富，且与学生的实际生活非常贴近，这么多话题为我们设计不同的任务创造了条件。

1、任务应从教学目标出发，且具有实际意义。

《牛津初中英语译林版》的教学目标非常明确，基本上都是通过每个单元的标题体现出来。设计的任务要从目标出发，要让学生通过完成任务用上所学的知识，但要避免单纯地为了表现任务而去设计任务。另外，设计的任务一定要有助于学生理解基础知识，发展基本技能和学习能力，提高应用能力，获得情感体验。

2、任务应贴近学生的生活、学习经历和社会实际。

通过两年来的实践，我们深刻地体会到，任务的内容越贴近学生的生活经历和社会实际，越能引起学生的共鸣和兴趣及积极参与的欲望。

3、任务要面向全体学生，人人能够参与。

教师所设计的任务应吸引全体学生参与，而不仅是让能力强和水平高的学生参与。在农村中学，学生“两极分化”现象较严重，更要注意这个问题。因此，我们必须把活动设计得有层次，由浅入深，由易到难，让不同水平的学生都能够参与并顺利完成任务。

4、任务的内容形式要灵活多变，具有趣味性和激励性。

为了让学生能够在语言学习过程中更好体验、实践、参与、合作与交流，增强他们在课堂上的互动行为，且不让他们产生厌烦情绪，任务的内容形式应灵活多变，具有趣味性，这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用，让学生在期待中迎来每一节英语课。

1、开始实施任务前要讲清操作过程。

教师精心设计的任务，在由学生实践之前，教师要帮他们分好组，找好搭档，讲清完成任务的过程。先做什么，再做什么，最后做什么，各阶段需要分别达到什么目的才算完成任务，最后要求各组成员互相学习、互相帮助、互相监督。否则，课堂就会乱哄哄，不能及时完成教学任务。

2、任务实施中要以教师为主导，学生为主体。

在任务型教学中，教师不仅是学生的良师，也应是学生的益友。教师和学生都应该既是演员，又是观众。教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应该是任务实施前的`设计者，任务实施中的指导者，起到媒介、桥梁的作用，是学生生活的伙伴。同时教师应组织和控制好不同层次学生的实践机会和时间。这样学生才有充分表现和发展的机会，成为学习的主人。最后，教师要把精力放在检查学生对知识的掌握上。

3、任务中应注意时间的分配。

向45分钟要效率，这就要求教师能灵活地调控时间。有时一节课要完成几个任务，另外还要完成其他的教学任务，这就要求教师预先要合理分配好时间，在实施任务中，又要灵活调控时间。否则，要么前松后紧，要么前紧后松，要么时间不够，不能很好地完成教学任务。

学习是一个不断发现问题、解决问题和总结问题的过程，只有让知识不断地内化和外化，不断地反思和总结，才能形成自己的一种知识体系。学生完成任务后，如不及时进行总结，就会处于一片茫然、朦胧的状态，说下课就下课，完成任务的知识也就“下课”了。完成任务中出现的错误有可能在下一个任务中又出现，也无法发现别的同学的好方法、好经验，学生收获甚微。

任务型课外作业就是以具体的任务为课外作业的焦点，以完成任务的过程为巩固、运用知识的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是课堂学习的深化和补充。课外作业的形式可多种多样，例如，制作姓名卡片、地址簿，给朋友或教师用英语打电话，自制有英文的贺卡，模仿课文或对话并录音，编英语报，给笔友发e—mail等。

总之，初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生的创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育观念，在课堂教学中越来越显示出优越性。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇八

在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。

采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行“询问和谈论学习方法、解决困惑”的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。

通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。

学习并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相关句型和词汇。

学习并掌握用by+doing结构表达方式方法。

学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取pairwork和role-play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by+doing的结构意识。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇九

2、培养学生推导和预测的能力。

3、逐步培养学生做笔记的能力。

1、充分利用学生已有的知识。

2、充分利用文字和图表等信息。

3、预测。

4、根据语气和语调推断。

听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。

1、听前活动的目的：

听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。

2、听前活动设计需要注意：

（1）听前活动设计不应包括词汇扩展。

听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。

通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。

（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。

1、听中活动的目的：

听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。

2、听中活动设计的基本原则。

（1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。

教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。

（2）要充分发挥多种媒体功能。

把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。

3、听中可采取的`教学方法。

（1）泛听、精听相结合。

（2）引导学生重视面对面谈话中听的活动。

4、听中活动设计需要注意的问题。

（1）要注重学生听力理解技能的培养和训练。

（2）避免先看录音原文，再听录音。

（3）不要一边听一边看听力原文。

1、听后活动的目的。

重视听后的理解过程，培养学生听后进行回忆、分析、综合、概括等能力。在听力过程结束后，我们并不是简单地让学生校对答案，判断正确与否，而是通过对听力材料的再挖掘，培养学生分析、综合、概括、推理等高级能力。

2、听后活动设计需要注意：

（1）语言结构操练应尽量做到全员参与。

（2）语言知识训练形式要重语言交际。

教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。要靠听说读写多种活动来逐步培养的。

学生听力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听力练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。这些听力材料都可以用于训练和培养学生的听力技能，提高他们的听力水平。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇十

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇十一

英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的`掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中。经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容，他们要掌握的重点。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇十二

随着新一轮课程改革的顺利进行，多媒体在教学中得到了越来越广泛的应用。与其它传统的教学辅助手段相比，多媒体在创设情境、引发学生兴趣等方面有着不可比拟的优势。在科学教学中合理应用多媒体后，有效地提高了课堂教学效率，因而多媒体受到了越来越多的科学教师的欢迎。但在应用中逐渐形成了一种多媒体“万能论”，多媒体成了科学新课程改革的标志，甚至出现了一种为用多媒体而用多媒体、由“人灌”转为“机灌”的现象。多媒体固然是一种先进的教学辅助手段，值得我们大力提倡使用，但不是唯一的和万能的教学辅助手段。因此，想在这里就如何应用多媒体谈谈自己的一些思考和看法。

1.多媒体辅助教学的优点。

多媒体能营造多重感观刺激，有利学生记忆。根据心理学研究，多种感觉器官同时感知的学习效果要优于单一感觉器官感知的学习效果。多媒体可将文字、声音、图形和动画同时展现，让学生的多种感觉器官在学习时能同时接受相关信息，因此多媒体辅助教学能促进学生对知识的记忆。

多媒体版面生动活泼，能激发学生学习兴趣。多媒体课件使科学课堂教学活动变得生动、活泼、有趣和富有启发性，从根本上改变了传统教学中单调的教学模式，从而起到活跃学生思维和激发学生学习兴趣的作用。

多媒体能增大课堂容量，提高教学效率。对于一些作图画表较多的科学课，通过高效的多媒体教学课件演示，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，可增大课堂容量。对于一些有较多学生练习需即时评价反馈的课，采用多媒体实物展示台，就可方便地实现学生练习中典型错例的展示，免去了教师板书学生错例的时间，扩大了点评面，从而提高课堂教学效率。

2.当前科学教学中多媒体应用存在的问题。

2.1多媒体代替板书，不利学生知识的建构和整合。

科学是一门自然学科，知识点之间常存在紧密的联系，即逻辑关系。现在许多教师应用多媒体后，干脆省了必要的板书，一节课中只是偶尔草书几个，个别教师甚至只字不写。一次，一个经常用多媒体课件上课的教师对我抱怨说，现在的学生越来越不像话了：在课上，他用多媒体显示了“p=fv”这个公式的推导过程，并告诉学生要记住这公式的，结果单元测试中许多学生都没记住。

这位教师的抱怨让我想起了一段往事。当时念高一时，我们普通班的数学课由一位本科刚毕业的男教师任教。他上课经常一手拿粉笔一手拿黑板擦，一边讲解一边板书。为了照顾两边的学生，每次板书总在黑板中间部分。当一道题或一个知识点讲解完毕，板书也常常已从黑板的上端写到了下端。为了开始新内容的讲授，他就习惯性地把先前的板书擦净。一个学期下来，近二分之一的同学期末考试不及格;一个学年结束，期末考试全班仅3个同学及格，他也因此改任了职高班。

今天，许多科学教师用了多媒体就省略了板书，这与我当年的那位数学老师有何区别呢?在一堂科学课中很多知识点常有紧密的联系，如果只依靠多媒体课件上课，一张幻灯片的画面一般停留时间很短。当学生在课间某个时候发生疑问想去看时，常常已没了踪影。这样，学生就会对一些知识点因缺乏识记时间而理解不深，有时甚至会出现当堂遗忘的现象。一段时间后，学生头脑中的知识就变得杂乱无章，影响了学生对知识的建构，更不利于对知识的内化和创新。当然，学生的学业成绩也就无从谈起了。

2.2滥用课件代替实验，不利学生实践能力和科学精神的培养。

随着多媒体的广泛应用，多媒体课件开发者提供了许多实验课件，节省了教师的实验准备时间，方便了课堂实验操作，保证了实验结果的可控性。因此，在各种教研活动中，教师随意用多媒体实验课件代替演示实验或学生实验的现象已是屡见不鲜。但多媒体实验课件的滥用，对学生的实验能力、科学态度和科学精神的培养会造成严重的负面影响。

在我校一位青年教师的比武课中，他通过播放实验课件来研究导体两端电压与电流的关系：在投影屏上显示模拟实物图，通过移动模拟滑动变阻器的滑动头得到相应的阻值，电压表和电流表的指针同时指向相应刻度，并在旁显示电压、电流值。利用这样的课件进行演示讲解，虽然显得方便、简捷、正确，而且精致美观，但这样的实验已失去了科学实验的全部特点和演示、验证的功能。学生一方面无法体验到前人在进行实验设计时所体现出来的科学思想，另一方面，会产生这样的疑问：事实真的是这样吗?像这样的实验用实物演示并不难，教师应该做演示实验或让学生亲自做一下。否则长期下去，学生必将暴露出缺乏实际操作训练的一面，同时也不利于学生创造思维。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇十三

在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的。一种情景交融的教学活动。

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇十四

五月份，学校组织开展了青年教师优质课展评活动。在这次优质课展评中，我们组共有十位青年教师参与了比赛。听了五位初中老师的课，让我感触颇多。

一、多媒体技术在日常教学中的真正地位。

在这次比赛中，十位教师无一例外都使用了多媒体技术辅助教学。在这些课件中我们看到了多种多样的形式，有幻灯片、课本录音、卡通、动画特效、电影片断等等。这些都是这些教师自己的杰作。就这些课件本身来看，的确做得非常漂亮，就它们的课堂效果来看，也体现了其应有的作用，不但对学生很有吸引力，听课的众多教师也很感兴趣。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。但在日常教学中，我认为有些教师却过于夸大了多媒体技术的作用，课件做得十分精美、漂亮，教师将课堂的主角换成了课件，他成了课件的放映者，而学生成了课件的“忠实观众”，把所有的注意力都放在课件本身之上，对课件所包含的知识和课本内容也就失去了兴趣，这节课的教学目标也就很难实现了。我认为不管多媒体技术应用如何广泛，如何先进，都改变不了它在教学中辅助教学的地位。真正占主导地位的还是教学内容，还是学生。我们千万不能把一节课变成课件展览课!

二、导入是一节课成败的关键。

在所听的五节初中课中，有些教师面对一群从不认识也不了解的学生课堂教学进行十分顺利，学生的热情被充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。但个别教师的课堂教学进行则不那么顺利，学生反应比较差，课堂互动效果很差。这五位教师的基本功都非常扎实，而且准备也很充分，为什么会产生不同的效果呢?我觉得还是在导入这一环节有所不同。这些成功的教师他们具有一个共同点：引人注目的开场白，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。而不太成功的教师则恰好相好。有一个教师让我印象深刻，她在开场白的自我介绍时问学生：“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年级的学生对于一个从不认识的教师在没有任何提示之下如何去猜测她的英语名字呢?结果也就可就想而知了。从这个问题开始，学生的积极性就没有被充分调动起来，自然也就会影响后面的教学质量。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得英语课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。

三、小组讨论的控制。

《英语课程标准》强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。因此，教师应明确英语课堂的目的，教育学生掌握语言本身，培养学生运用语言进行听、说、读、写等活动的能力，是英语学科的根本目标和任务。在缺少英语环境的中国英语教学中小组讨论是一种非常好的教学手段，可以让学生充分应用所学的英语知识。但对于广大教师来说，对于这样一个好的操练方法却不太敢使用，原因很简单，就是太难控制!在这些参赛的教师中绝大多数在课堂上使用了小组讨论，而且控制得非常好。要做好小组讨论要做好以下几点：

第一、教师在设计小组讨论时首先应根据课堂教学内容确定教学目标和要解决的问题，针对学生可能引起的兴奋的东西，精心设计学生的思维兴奋点。应预测学生在讨论过程中有可能遇到的问题和困难，估计到讨论所需的时间等以便教师及时调控活动过程。

第二、教师应对小组讨论活动进行恰当的指导和调控，讨论前，合理分配小组成员并明确其职责。在小组里设立不同的角色如组长、记录员、口头报告员、资料管理员、时间记录员等，承担不同的义务和责任，而且，不同的角色必须经常轮换，以增进学生之间的互动性，培养学生各方面的能力。

第三、教师要把握好介入的时机。介入得过早，剥夺了学生自主发现的机会;介入晚了，又让学生在一定的时间处于无助状态。因此，教师要力求成为学生学习的伙伴，通过巡视及时了解讨论的开展情况，及时掌握可以挖掘的教学资源，使课堂小组讨论真正提高学生的学习效果。

四、教师提高文明素养迫在眉睫。

在这次听课中，我也看到了一些不和谐的现象。有些教师在在听课时，会场内抱怨声、议论声、笑声、手机铃声不断，甚至是口哨声都时有耳闻。时常进出会场的也是大有人在，“呯呯”的关门声不绝于耳。

教师是一个特殊的行业，从业者都具有比较高的学历，但有不少教师的文明素养却很难和他们的高学历联系起来。身为基层教师，我们平日所承担的不仅仅是传授文化知识，更是要培养具有高尚品德、文明素养、民族精神的未来社会人。在日常的教育教学中我们对学生进行着多方面的思想品德教育和文明素养教育。如果自己都做得不好，如何“为人师表”呢?学生的观察力是敏锐的，教师一定要以身作则、做好表率，才能让自己的说教更有说服力!

初中英语教学设计案例（汇总15篇）篇十五

在初中英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。

教师要培养学生的英语阅读能力，首先要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意；其次要引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面；培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力；还要培养他们的猜词悟意能力、推理归纳能力等，即在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜出某些生词。

随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计整体理解性问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序、人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。在学生阅读文章时，教师根据文章内容设计问题，从而培养学生的英语阅读和分析能力，帮助学生正确使用阅读策略。阅读文章并不是被动地接受知识和获取信息，而是带着问题进行阅读。在阅读过程中预测活动总是在进行着。教师在教学中应有意识地培养学生对所读文章进行预测的能力，如通过文章的标题预测文章内容、根据首句预测段落、根据开头预测结尾等。整篇文章的主题就是通过主题句表现出来的。据统计，大约80%的主题句位于段落的句首，其他大约20%不到是尾句，但也有时候是在段中。

教师应有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力，使其通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。教师可针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，教授重要语言点。

在处理了语言点知识，对文章整体认识后，教师可精心设计一些深层理解的问题，如文章的中心思想、作者的写作意图、预测事件情节发展或后果等，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，这些问题可让学生相互讨论。

教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。教师要带领学生一道挖掘阅读材料的思想内涵，开展话题讨论，使学生学会客观地分析、评价人物和事件，以培养学生对社会和人生的正确态度。

总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自学能力，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。