学好英语能够拓宽我们的求知范围，让我们能够更深入地了解其他领域的知识。掌握这些英语学习技巧和方法，你将在学习过程中事半功倍，更快地提高英语能力。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇一
1．略论“了1”与“了2”的语法功能差异。
2．“还”、“又”、“也”的功能比较。
3、汉语副词“一直”、“一向”比较研究。
4．“从来”、“历来”、“向来”比较研究。
5、程度副词“十分”、“非常”句法语用研究。
6．简析“差点儿”和“差点没”的关系。
7．说“一点儿”与“有点儿”
8．“名+名”语法小类试析。
9．试论汉语概数表示法的多样性。
10．现代汉语语气副词的功能分析。
11．汉语词类研究述评。
12、“相当”语法化过程及个人在语言约定论中作用辨析。
13．谈谈状语的非常规位置及其作用。
14．语法知识在作文批改中的运用（体会）。
15．语文教学中的语言分析（提示：中学语文教学存在重文学轻语言的倾向，语言分析往往孤立进行，如何综合内容及篇章进行语言分析，分析要领及原则是什么？试以具体的课文分析为例，展开具体论述。）。
16．文学语言的规范与变异（提示：文学作品的语言的运用往往不合一般的语法。这些超出常规现象有些是积极的修辞现象（变异），有些是消极的语病（不规范），如何确立和运用区分变异与语病的标准？请搜集具体语言材料加以分析论述。）。
17．人民日报中的语言失误分析（搜集报中文字、语、句等语言失误现象并进行分析，也可就其他某一较有影响的报刊搜集材料而分析，题目作相应改动。）。
18、现代汉语中的“使动用法”
英语语言学方面论文（热门16篇）篇二
21世纪教育的基点是终身学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习。在英语课程学习过程中，学生普遍认为英语语言学这门课更加的枯燥，无味和吃力。英语语言学课程涉及面广、内容多、概念多、理论多，理论性和实践性都很强；同时英语语言学课时少，而语言学的发展引起的教学内容不断扩充，暴露出和教学时数有限之间日益严重的矛盾。因而继续沿用传统的教学理念和教学模式进行教学已经不能适应新形势下的教学过程，必须用一种更好的教学方式，使学生和老师尽快适应新形势的要求。
随着建构主义学习理论的出现，提出了建构主义的教学设计。建构主义强调情境、协作、会话和意义建构四大要素，倡导以“学”为中心的理念。将建构主义的教学理论引入到英语语言学教学过程中，进行了许多有益的尝试，取得了显著的效果。
1建构主义的四大要素。
在学习方法上建构主义提倡的是教师指导下的以学生为主体的学习，在学习环境上要求是开放的、充满意义解释和建构性的，理想的学习环境主要有情境、协作、会话和意义建构四大要素构成。
1.1“情境”：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。这就意味着在建构主义学习环境下，要把为学生创设建构意义的情境问题看作是教学设计的主要内容之一。“在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会实践、向学生提供网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。”
1.2“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作在一定意义上是协商的意思。协商主要有自我协商和相互协商。
1.3“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间通过会话来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多地获得教师或他人的指导和帮助等等，推进学习进程。在会话的过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。
1.4“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。在学习过程中帮助学生建构意义就要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
2建构主义环境下对英语语言学教学启示。
2.1强调以学为中心的设计。
在建构主义学习环境下，师生的地位、作用与传统的教学发生了很大的变化。学生由知识的被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师也不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、知识的管理者，是学生的学术顾问。因此，教师要从前台退到幕后，从“演员”转变为“导演”。在建构主义的语言学教学中，学习环境中要充分发挥学生的主动性，教师要为学生创设尽可能真实的情境去应用他们所学的知识。具体来说，英语英语语言学课程教学应该激发教学主体的主动性和积极性，强调教学任务的适合性和针对性，注重教学环境的互动性和趣味性。
2.2强调学习环境的设计。
建构主义教学设计的重心便是学习环境的设计。这里的学习环境是一个支持和促进学习者自主探索、自主学习的场所。学习环境的设计应围绕支持学习者开展有意义的学习来创设支持条件。它主要包括基于问题的学习环境的设计、合作学习环境的设计、真实情境的设计等。建构主义学习环境的设计的宗旨是通过支持学习者的有意义学习，促进学习者的发展。
例如，在讲授语言的任意性时，不少学生对于语言中音和义之间没有必然的联系这一属性存在疑惑，原因是在语言中的确存在一些音和义有一定联系的语言现象，如拟声词，对于这种问题，教师可以在深入讲解之前，给学生布置一些任务，让他们课前收集英语中的拟声词，并让其与汉语中对应的拟声词相比较，然后以报告的形式在课上做出来，教师则在这一过程中起着引导、监督、组织的作用，在学生做完报告后，教师做出归纳总结。
2.3教学任务的适合性和针对性。
语言教学中任务的设置必须以学生的实际情况为前提，任务太困难或太容易都不利于学生主动建构知识。在选择英语语言学课程教学内容时，应适当减少课堂教学内容的广度和深度。所选课堂教学内容如下:语言、语言学、语音学、音系学、句法学、语义学、语用学、二语习得、语言与文化。明确学习任务，选择训练方式，使学生有足够的机会进行练习。教师应懂得如何控制自己的情绪，并通过积极的语言来激励学生。应及时地对正确回答问题，出色完成学习任务的学生进行表扬。如:welldone!verygood!goodjob!excellent!这些词语看似简单，却能给学生以信心和动力。同时，对学生的缺点和不足要多指导，少批评少责备。
3建构主义的教学评价。
建构主义评价观具有几个方面的特征。首先，诊断性和反思性是建构主义学习评价的重要组成部分。这就意味着，学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。其次，建构主义评价观认为评价是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程，评价受“多元主义”价值观所支配。因此，建构主义注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。再次，建构主义认为，评价是学习者活动过程中的一个必然组成部分，而不是教学后的评价，它是一个持续性和实时性的镶嵌过程。因此，建构主义强调过程性评价，倡导“质性”的方法。所谓过程性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。可见，建构主义评价观提倡以学为中心的理念，更加关注学生的发展。
4结束语。
建构主义教学观为课堂教学提供了新模式，为习惯于被动式接受的学生阐释了学习的新理念，从而为英语语言学课堂的教与学带来了新的启示和体验。在英语语言学课堂教学中教授学习策略，引导学生自主学习及改进教学方法。这些方面有助于学生建构知识，形成能力。
参考文献。
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英语语言学方面论文（热门16篇）篇三
[摘要]本文就英语语言学的发展相关问题进行探讨，就其发展历史中涉及到重点内容展开论述，在分析英语语言学发展初期基础上，重点论述了英语语言学的现代发展阶段存在的问题，以及英语发展的全球化分析，希望对于今后英语语言学发展和研究起到一定作用。
[关键词]英语;语言学;发展初期;现代发展阶段;全球化。
一、引言。
语言学的发展具有很长的历史，在这过程中，其已经基本能够涵盖到多个语种，在不断发展中还体现出各国语言的通用性方面，较为完善的内容体系已经较为系统的形成，不断丰富这语言学的大家庭，对于语言学发展过程中的框架以及相关模式则不断地进行丰富和发展。同样，在研究语言的产生和发展过程中，一定不能忽视语言的发展的渊源和进程。特别是在语言的产生方面，历经了一系列的人们的探索和思考，对于其中的规律性问题进行认真的探讨和研究。在语言学中，英语语言则为非常重要的一个环节，其不仅具有很长的历史，另外，在借鉴其他语言学发展规律基础上，英语也具有一定的特点和规律。
一大批的思想理论家在文艺复兴中出现，他们都是集理论、思想和学术的大成，极大地推动了艺术和科学的革命，莎士比亚(williamshakespear)则是其中显著代表，他作为英国著名的戏剧家和诗人，一系列耳熟能详的经典作品都是在这个阶段创作的，能够把文艺复兴阶段中的文化和思想进行有效的升华和总结，能够更加体现出在文艺复兴中的艺术成果。分析莎士比亚的作品，可以发现，其作品注重人物性格的有效刻画，通过质朴简单的语言能够表现出以技巧吸引读者的特点，总体具有比较朴素的文学风格，作品内容涉及到宫廷生活比较多，但是作品读者不仅仅包括宫廷皇室，也被社会各个阶层的民众所喜欢。莎士比亚能经常琢磨社会各个阶层的心理语言，并具有一定的社会生活，这样就造就了他的丰富的语言表达，在英语语言的写作和运用中能够进行合理的灵活应用和表达，使用语言的意向性更加合理。
英国工业发展巨大影响变化的主要原因就是在17、18世纪的工业革命，表现出突出发展就是相应的航海技术，英国在当时的欧洲就航海方面具有绝对的优势和长处。另外，当时最为先进的飞梭织布机也出现在英国，极大促进了英国纺织业的快速发展，英国国力在英国工业革命背景下极大提高，造就了强大的工业基础实例，在此基础上，大规模的殖民扩张成为英国的必然发展。在殖民扩张中，英国先后打败了原来的殖民老牌国家，比如葡萄牙、西班牙和荷兰等，这种绝对优势在殖民扩张中非常明显，同时，进行国威宣扬，所到之处都要挂上英国国旗，对于当地人民进行完全的殖民统治，英语学习强迫实施，并取代当地的原有语言。
民族独立运动在18世纪中期全世界范围内大力开展，各族人民有努力进行发展和独立革命，进行反抗殖民的压迫统治，造成不断缩小的英国殖民的情况。在这样的背景下，英语的运用范围自然也受到一定影响。比如，北美的民族独立运动表现得最为激烈，取得了巨大进步，各个国家都在积极进行自身的独立，并逐步摆脱英国的殖民统治。北美大陆尽管逐步退出了英国殖民，但是，并不会消失是与语言的使用，这是因为，经过长期的经济贸易和社会发展，北美各个领域中已经渗透到了英语的使用，并且给英语发展提供了进一步的空间。另外，在北美大陆之外，其他的英国殖民地以及自治领域也都有着相似的发展，比如印度、澳大利亚、加拿大等。英语也经过几个世纪的发展，而逐步转变为国际通用语言。此时，英语语言理论界方面的研究主要包括国际英语理论教育内的英语语言学探讨，其中的英国启蒙文学则是这个阶段的重要特色。另外，在这种启蒙文化的环境中，这个阶段的英语语言学并没形成自身的研究规范和科学体系。
雪莱和拜伦则是在19世纪中英语研究中的重要代表性人物，在英语语言学方面具有重要的贡献，能有效帮助到相应的后续英语语言学的发展，并提供大量的理论基础。他们主要从文化教育领域进行语言的创造和提炼，特别有助于语言的社会教育方面进行分析，以便能够更好发挥作用。这种语言功能和社会发展的促进关系能够在此过程中得到体现，也就是说，语言能力的较深层次的发展则是通过社会发展的基础上进行的。在19世纪中，大量英语的文学作品相应产生，相关的独特的艺术特色在上述文学作品中得到体现，不仅仅使得文学艺术得到极大发展，更加对于社会发展具有重要意义。德国的语言学家博杜恩德库尔德内在进行探讨语言学的发展中，首次从应用语言学和纯粹语言学两个角度进行分析，这点对于今后的英语的全球化发展具有革命性作用。
英语在二十世纪中得到蓬勃发展，主要表现在两个方面，一是在非常多的国家被认为是学校的必修课程，二是英语已经成为科技交流和世界文化交流的主要工具。上述也说明了，在世界各国的文化和教学过程中，英语起到非常重要的作用。索绪尔在《普通语言学教程》中，探讨了漫长的语言学发展过程，并把语言和言语进行创造性的区分，并能有效进行富豪区分，能够在研究语言学方面可以从历时性和共时性两个方面考虑，标志着现代语言学的形成。现代语言学的基础可以视为索绪尔的贡献，而语言学的研究通过乔姆斯基的《句法结构》而变得更加宽广，他拓宽了语言自身的特点，对于其他非语言因素日益重视。这时，一个全新的语言学的研究时期已经到了，语言学已经成为一门学科，具有一定的自身研究方法和涉及到的科学理论方法。
在二十世纪的后期中，语言教学和语言学研究方面都取得了长足的进步。在1987年，美国学者查尔斯.弗里斯则强调语言学的研究过程应该通过语言教学的相关实验去进行，这点在他写的《英语作为外语的教和学》有着明显的体现。另外，有些学者和权威则认为语言交际能力有着重要的`意思，这可以说明语言的基本功能的重要意义，能够表明语言则是一种交际性的语言学，应该去和社会相互联系。《论应用语言学的范围》则是由英国学者卡普兰所著，其中明确提出了现代语言学发展的重要观点，指出在进行语言学的研究过程中，应该积极把语言学的研究内容应用到其他相关学科，以及社会发展中，这样才能更好促进语言学研究的发展和创造。
则在英国殖民地的扩张背景下，全球化英语进程不断推进，在不列颠使用的本土语言随着不断扩张的英国殖民地发展，而在世界范围内使用的范围越来越广，在英国的“日不落”帝国建立的同时，也将英语普及到了全世界的各个地方，英语在全球的使用量也正在相应的逐渐增加，可以将其视为在全世界范围内可以应用的国际语言。
在20世纪之后，美国的强大崛起促进了英国全球化的发展速度，更加推广了英语在全球范围内的应用，将英语的应用地位定位在全球通用的语言使用中，使得实用英语的人员正在逐渐增加，使用英语的范围正在不断扩大。在研究英语的发展史过程中，可以明显感受到这种英语大潮的进程的加快，英语正在成为共用的国际语言。在这过程中，第一阶段中，英语适用范围在英国、美国、新西兰、澳大利亚等应用，英语随着英国殖民的不断扩张而在不断前进，从离开欧洲大陆逐步走向世界;在第二阶段中，英国殖民地不断扩大，殖民地需求非常之大，殖民地国土面积已经远远超过英国本土，这就要殖民地的人开始使用英语，并成为殖民地的主导语言，这里面起到非常重要的作用。逐渐的发展过程中，英语的使用人数已经远远超过英语为母语的人数，这样就使得英语的全球化应用奠定良好基础，不断扩展的殖民地起到重要作用，各个殖民地的官方语言则为英语，尽管后期，各个殖民地纷纷进行独立革命，但是，英语的官方语言的地位并没有任何动摇。在第三阶段中，英语在实际应用和交流中逐渐体现出不可替代的作用，自身具有非常强的基础，随着英语使用人数的不断增多，使用范围不断扩展，英语在人群中的传播速度不断加快，以及英、美国家的强大经济实力，越来越多的人想和发达国家进行合作和发展，这就要求一部分人主动开始学习英语，正是这种人们的自身需求使得英语发展成为全球性的一种统用语言。
目前，在全世界来看，英语已经具有一定的普及基础，英语为母语的国家已经超过六十多个，特别是上述的英联邦的殖民地国家更是如此。另外一些国家中，人们学习第二外语的首选则是英语，这当然和英美国家在全球的快速发展和强大的经济实力紧密相关，这将保证英语的广泛应用。
五、结语。
通过上文的综述的英语语言学的历史，我们可以看出，研究语言并不是在周而复始的兜圈子，过程中并没有体现出一丝一毫的进度，语言的研究则应该是自行回转中的相应扩大直径的圆周性的，并呈现螺旋上升的回转方式，这也许能够更好描述语言学的发展过程。在语言学的发展过程中，不断的细化过程也会决定日益精细的学科设置，并且在发展中还会产生相关的众多的边缘学科，并且和语言学习成为有机的整体而相互影响，这将对于今后的现代科学发展起到非常重要的作用。
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英语语言学方面论文（热门16篇）篇四
通过分析英语语言学和英语教学的发展历史，重新认识英语语言学在学生专业学习中的作用，重新尝试英语语言学内部学科的课程设置，促使学生的英语专业学习达到最佳水平。
一、引言。
广义的语言学包涵每一语种的语言学。这里所探讨的是最为通用的语言——英语的语言学发展历程。
传统上认为20世纪初瑞士学者索绪尔的《普通语言学教程》的出版标志着现代语言学的诞生，但是这并不意味着在这之前就不存在人类对语言学的研究。事实上，从语言产生之时起，人类对语言研究的兴趣就没有停止过。英语语言学的研究可以追溯到17世纪初期。欧洲的文艺复兴运动发生在14世纪至16世纪。
这一欧洲历史进程中的伟大运动，以人文主义为思想核心，从意大利开始，迅速扩展到整个欧洲。当然，和现代语言学研究相比较，语言学家们只能把它称之为“传统语言学”。特别是由于它将语言研究过度拘泥于拉丁式的语法研究框架之中，相对于现代语言学而言，又被称之为“传统语法学”。
英国诗人、戏剧家莎士比亚(williamshakespear，1564-1616)以天才和勤奋继承和发扬了文艺复兴时期的文学艺术成果，并将它推向高峰。他追求语言文学的质朴和富于技巧，以达到对人物的精妙的性格描述；迷醉于创造一种宫廷能够欣赏，各个语言阶层的人们又都喜爱的文学戏剧语言。他拥有广阔的语言意象领域，这是他对社会语言心理和社会心理语言的刻意琢磨和创造性地运用英语词语所得到的。
18世纪初英帝国航海技术和航海事业在欧洲的领先地位，和英国机械师凯伊(johnkay)1733年发明飞梭织布机对英国纺织业所引起的技术革命，使英国在殖民主义的扩张竞争中取得了远远超过西班牙、葡萄牙、法国、荷兰等国的绝对优势。英帝国的殖民地遍布全球各地。挂着“米”字旗，载着“日不落国”的并不光彩的盛誉的武装航船，耀武扬威地将英国语言强加于它的殖民地而成为压倒当地母语的官方语言。这种被强迫接受的官方英语不久便成为英属殖民地的社会交际语言。英属殖民地在世界各地分布的广泛性，使这一语言发展成为一种国际化的通通交际工具。
18世纪中叶以后，世界各地民族独立运动的浪潮开始兴起，“日不落国”的照射范围逐渐缩小。语也正是这样。英帝国主义者虽然从北美大陆撤走了，但英语语言却并不因此而消失，相反地它顺其自然地向更广更深的的领域发展和渗透。这样的情形，在后来的历史进程中在加拿大、澳大利亚、印度、埃及等许多英属殖民地和自治领地也是如此。无论如何，英语作为全球国际通用交际语言的这一地位未被动摇过。它同法语作为国际通用交际语言的地位处于抗衡状态。
18世纪英语语言学的研究寓于国际英语语教育之中，包含在反封建残余的英国启蒙主义文学的范畴之内。但在这一时期，英语语言学并没有从启蒙主义文学的包含中分离出去形成它自己独立的研究体系和学派，尽管斯威夫特在他的《给一位青年教师的信》中曾经对英语语言学的问题作过专门的阐述。
19世纪的英语，被称为“维多利亚时代的英国语言”。拜伦、雪莱的语言学成就闪烁着历史的光辉。他们的贡献在于对英语语言的提炼和再创造，使语言的社会功能和文化教育职能发挥得淋漓尽致。语言的功能对社会所产生的影响又反过来促进其自身的发展和语言教育。在他们的笔下，古典语言在缓慢地演化，不少曾经属于规范语言的词汇成为庸俗化语言而被淘汰。19世纪英语文学艺术的繁荣和进步所产生的影响，世界各国的语言学研究者注意到了语言与社会发展的密切关联。波兰语言学家博杜恩·德·库尔德内(indecourlenay)首次预见性地提出了语言学应该区分为纯粹语言学与应用语言学。他的这一论断对英语语言学在全球进一步发挥其全球覆盖效用，产生了极其重大而深远的影响。
20世纪初至40年代，作为国际交际工具的英语，通过两次世界大战的洗礼，获得了无与伦比的语言空间和语言势力范困，不但压了法语，成为国际首席交际语言，而且取代了德语的国际科技共用语言的地位。在各国的教育体制中都将教授英语列为教育政策所规定的必修课程。英语学习日益显著地成为各国社会、文化、教育的迫切需要。
1916年，索绪尔的《普通语言学教程》出版，标志着现代语言学的形成，为以后一些语言学流派的形成奠定了基础。虽然从今天语言学研究的角度来看，索绪尔对语言的定义和研究也不可避免的存在着缺陷，但是他的“语言是互相界定的实体系统观”对语言学界几大学派的产生有着极大的影响。他区分了语言和言语、共时和历时、内部和外部，无疑大大丰富了语言学的研究。1957年，乔姆斯基出版了《句法结构》一书，掀起了语言学界的一场革命。乔姆斯基认为人脑有一种普遍的掌握语言的机制，这种机制就是人普遍具有的语言能力；还认为语言学的研究对象应是语言能力，而不是语言行为。
这些使得语言学的研究跳出了只关注自身特点而忽略其他非语言因素在语言研究中所起的作用，使语言研究转到了对语言知识和语言运用的共同关注上来。这以后，由于各种语言学派、语言学家从不同的角度探索语言奥秘，人类对语言的本质认识日益深刻，语言学的研究打破了过去的种种局限，开拓视野，向研究的深度和广度进军，真正进人了一个崭新的时代，呈现出百花齐放、百家争鸣的特点。从文学戏剧语言的包含中脱颖而出，走向自成体系的适路，成长为一个具有自身的专门理论和研究方法的独立学科。
1987年，英国南加洲大学语言系卡普兰(robertbaplan)编辑的《论应用语言学的范围》(onthesc;opeofappliedlinguistics)一书集录了当代著名语言家的观点和研究论文。全书的主要意图在于表述应用语言学对从事不同学科工作的人都有特定的益处；同时指出：应用语言学属于科学教育领域，它在语言现象的描述、语言分析与教学大纲、教科书之间，解决关于语言的教育问题和社会文化的语言基础建设的问题。
应用语言学注重把语言研究成果运用到语言教学和其他各种学科领域。而结构语言学则强调句子结构和听说操练，主张采用书而、有声、图象三位一体的视听教学方法。但应用语言学和结构语言学都认为，语言本身虽然是一个客观的封闭性系统，而更主要的是作为一个开放性系统工作，作为一个社会交际工具被全社会所应用，因此，交际是语言研究的一个极其重要的方面，必须重视语言的社会实践和工具职能，即重视语言的外向性。
传统的语言学仅仅把语言当作一个封闭系统，只注意语言的内在性一语音、词义、和语法的内部规律，而忽视其外向性，这是传统的语言学必然衰落的原因。语言的内在性是它本身固有的内部机制；外向性乃语言的存在价值和能量。
语言是记载和传递人们在生活、生产当中的思想行为和生产力成果、思想文化成果的声象载体和文字形象载体。语言如果不参与人类的精神文明和物质文明，就将丧失其存在价值而必然消失。语言的丰富和发展（主要指词汇和表意方式的丰富和发展）恰好是其外向的交际功能所带来的必然结果。任何一种语言从诞生的时候起，外向的交际功能就已通过它自身的内在规律在它身上凝结了。
正如人类社会从它产生的时候起就伴随着生产关系一样，只不过生产关系是随着社会的变革而改变的，而语言是独立于阶级性和社会变革之外的自在体，它是不能被改变和改造的。我们在运用应用语言学和结构语言学的观点研究语言和语言教学的时候，认为只有加强语言内在规律的探讨，才能更好的发挥其外向性的交际功能，才能给语言以充分活跃的生命力。
英语应用语言学就其具体的研究对象和方法来说，可分为社会语言学、心理语言学、词典学、言语和语言病理学等语言学分支，计算机语言也属应用语言学的研究对象，是一个新兴的分支。社会语言学和心理言学是20世纪90年代以来语言学家们注意力集聚的两个焦点，同英语语言教育有十分密切的关系。
在现代英语教学中大家极为关注的交际能力和功能意念这两个概念，都源出于社会语言学。社会语言学不赞同乔姆斯基提出的所谓“能力”(competence)，而主张“交际能力(communicativecompetence)，认为交际能力的培养是语言教育的工作目标，从而拟出“意念功能大纲”，以取代纯语言本位的“语法教学大纲”，例如《主导英语》便是“意念功能大纲”指导下的许多教科书的代表作，它采用新颖的视听方法，把学生导入模拟的情景之中，以培养“四会”交际技能。
国外应用语言学的研究成果从20世纪70年代开始引起我国语言学界的普遍注意。中国科学院曾创办《语言学论文选译》和《语言学资料》。北京外国语言学院曾创办了《语言学译丛》。他们对国外语言学理论的翻译和介绍，对促进我国外语语言的研究，曾作出很大的贡献。
把国外社会语言学的理论观点和实践成就应言于我国的教育领域，首推黑龙江大学英语专业编写的《功能英语》(functionalenglish)(1-4)册，由外语教学与研究出版社出版。这套教材汲取了国外功能意念法的基本原则，突出语言的交际性教学，按照日常交际的各种功能和交际情景编写教学内容。
四、结语。
两次世界大战至今，社会语言学的交际能力观点，结构语言学的语言知识能力观点和心理语言学理论，一直是现代英语语言学研究和发展的总趋势；语言教育实践一直是现代英语语言学研究的重要途径之一。国际交往的现状和未来必将更快地促进英语语言学的研究和发展。
回顾语言学的历史，也许下面的描述是比较贴切的：语言的研究不是在兜圈子，周而复始，暗示很少或几乎没有进步；而是呈螺旋式上升，尽管自行回转，但每转一圈，其直径不断增大，其圆周也在相应扩大。随着语言科学的发展，一方面，其分化日益加深，内部学科越来越多；另一方面，语言学同其他科学广泛综合，形成了许多边缘学科。语言学和其他科学在科学体系中的相互影响，使得语言学成为现代科学体系中的关键科学。
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英语语言学方面论文（热门16篇）篇五
近几年,由于高校扩招,高职的生源素质有所下降,就英语水平而言,基础较好的学生能完成正常的课堂任务,但是基础差的学生由于一向对英语没兴趣,或学习方法不当,导致学习成绩不理想,以至望而却步,也有学生认为学英语与专业没多大关系,而且又不容易学,于是抱着得过且过的态度,或干脆放弃。另一方面,对教师而言,由于教学任务繁重,教学时数有限,学生的基础参差不齐,不少教师既要讲重点,又要照顾基础较差的学生。学生练习说的机会少,缺乏交际能力,久而久之便形成了“哑巴英语”。
二、心理语言学原理对高职高专英语教学的启示。
(一)、“相互作用论”对英语课堂教学的启示。
从心理语言学诞生至今,研究成果累累,令人振奋,其理论众多,方法各异。其中“相互作用论”(intera-ctivehypothesis)又叫“中间论”。这种理论既承认语言的生物基础,又强调环境的重要性。这种理论认为语言的习得并不是刺激--反应过程,儿童学习语言时,并不模仿单个句子,因为经过几年练习,儿童所掌握的并不仅仅是他们听到的句子,而是整个语言系统。同时认为,儿童生下来并没有语法规则方面的具体知识,只有某种组织经验的潜在能力。这种先天的潜在能力只有在与环境的相互作用中才能得到充分的发挥。这种理论强调外语教师教学时,应该采取适当的教学方法,充分发挥学生的内因作用,调动他们的主观能动性。同时,还要注意环境对外语学习和教学的影响。对于高职高专教育的对象而言,由于多渠道招生,学生入学时英语水平参差不齐,学生学习英语的情绪不高,导致学习行为退缩,精神不振、学习效率低下,因此应体现“以学习者为中心”,强调个体在英语学习中的作用。通常可以通过以下途径最大限度地调动学生学习的积极性,培养学习的自信心。
1、创设生动的教学活动情境。
英语教学环境的创造在英语的课堂教学中显得尤为重要。如创设交流情境,变“个人竞争”为“集体合作”,开展小组讨论、分组辩论、角色扮演以及课外英语角、英语沙龙活动等,其目的都在于让学生接触语言环境,学会使用活生生的地道的英语。虽然我们没有使用英语的自然环境,但不等于没有接触英语的机会,广播、电视、英文报刊、英文说明书等都是学生接触英语的途经。根据broadbent等人的“过滤”理论的原理,人们所吸收的语言仅是其接触的一部分,因此所接触的语言必须足够多,并且真实才能起到潜移默化的作用。如在高职英语第一册的unit15课文firstaid中,为了使枯燥的教学更加生动,我们在课堂上创设了医院的场景,邀请几个学生身穿白大褂,进行role-play,现场演示如何进行急救,课堂气氛异常活跃,学生也在不知不觉中掌握了知识。
2、教师在课堂教学中应使用“照顾式的语言”
心理语言学在研究儿童母语习得理论中,指出儿童学话时,母亲喜欢使用一种“照顾式的语言”(caretakerlanguage),这种语言一般都比较短,但是话语的平均长度又常常比小孩的略长,以帮助儿童的语言发展。母亲在和自己的小孩对话时,如果发觉孩子听不懂,还会重复自己的话或放慢说话的速度。成人对儿童学话的这种态度,在英语课堂教学中是可以借鉴的。尤其是对高职高专的学生,英语基础差,课堂教学的句子不能过长,使用的语言不能太难,应以口语化的短句子为主,否则学生听不懂,产生畏难情绪,容易挫伤学生学习积极性,学生在学习过程中多以鼓励和夸奖为主,培养其学习的自信心。
(二)、心理语言学的“元认知能力”的理论在高职高专英语教学中的应用。
心理语言学和认知心理学都十分注重学生的元认知能力的培养,而元认知能力的培养是提高外语教学水平的有效手段。元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察、自我评价、自我调节。知识的有效获取要求学生不仅要知道“是什么”或者“为什么”,而且能知道“有什么用”和“如何用”,只有学到的知识能够有效地用来解决新问题,才能算是“有效”获取。当代研究证明,元认知能够促进知识的有效获取。元认知能力包括如下几种能力:会激励自己勤奋学习;会确立学习目标;善于选择能达到目标的最适当的学习方法;善于检测达到目标的情况,必要时采取补救措施;善于总结自己达成目标的成功经验和失败教训,及时调节自己的学习方法。高职高专的英语教学不同于中学时期的英语教学,由于学时有限,教师不可能对所有教材都精讲,因此有意识地培养学生的元学习能力,让更多的知识由学生自己课后学习掌握已势在必行。如在英语教学中要教会学生充分利用词典的能力;构词分析的能力;句法分析的能力;推断的能力;论证的能力等,使之成为学生认知活动中的一种自主学习的活动。
(三)、“输入假设”理论对高职高专英语教学的影响。
克拉申是在第二语言习得理论领域颇有影响的代表之一,他的假设有很多不同的术语,早些年叫“监察模式”,后来称为“习得--学习假设”,近些年来又叫“输入假设(inputhypothesis)”。根据克拉申的观点,学会外语主要靠自然习得。其途径是在极小或没有心理障碍情况下,给学生提供充足的输入。只要输入大于学生目前的语言能力,而情感过滤又低,学生就会自然学会语言。同时,还应重视情感因素对语言习得的影响,帮助学生减少焦虑,多鼓励,少批评,增强他们的`自信心。因为各种障碍犹如一道道墙或过滤器,这种墙或过滤器越多,输入的信息就越少;输入得越少,输出就更微乎其微,信息经过三、四道关卡的过滤已经所剩无几,因而外语学习者脑中几近空白,交流也就无从谈起。作为教师应帮助学生树立信心,确立远大目标增强学习动力。
(四)、教师应正确地使用“错误分析”理论来增强学生的自信心。
心理语言学研究表明,儿童在习语过程中说出的话语不少在结构上或内容上是错误的。对于这些错误,只要不影响思想的表达,成人一般不会进行纠正。随着儿童语言能力的提高,类似的错误会自动消失。教师对学生的语言错误也应采取类似的态度,不能一有错误就当场改正,应该按照犯错误的场合和错误的性质区别对待。一般来说,在操练语言形式的场合,应多予改正;在运用语言来交际时,只要不影响到原意的表达,则不必当场改正,但事后可指出学生的主要问题。错误大致分为两类,一类是语言能力的错误,它们反映学生语言能力的问题,学生的确是不懂该怎么说。教师如能及时帮助指出,学生情绪是不会受到影响的。另一类是语言运用错误,可以说是失误。比如用英语交际时该用名词复数的地方却用单数,该用he或him的地方却用she或her;写作时首写字母不大写等,所有这些都是学生已掌握的,只是由于疏忽才犯错,所以不必当场纠正。因为这样会挫伤学生的自信心,学生会因怕犯错误而不敢开口说,动手写。尤其是高职高专学生自卑心理、畏难情绪严重,因此教师对待学生错误时应采取宽容的态度,向学生说明错误的出现是前进中的必然现象;同时教师对错误要有预见性,对产生这些错误的现象要讲清楚,还要为克服这些错误创造条件,如增加重复率,使它们从学习的暂时的短期记忆过渡到持久的长期记忆。
(五)、心理语言学对探索教学方法的启示。
心理语言学的一个中心观点就是学习必须是有意义的。外语学习是一个创造性的过程,绝不应停留在简单的模仿,或做出习惯的反应。这对于高职高专英语教学很有启示,高职高专英语教学的最终目的就是培养学生实际运用语言的能力。因此要在教学方法上积极研究,改革传统的教学模式,用各种各样的语言游戏使学生投入真正使用语言的环境,这样往往会比机械练习取得更好的效果。教师还应掌握多样化的原则,即练习类型要多样化,符合培养各种层次能力的要求。要让学生掌握在何时、何地、用何方式、对何人讲什么话,在何种场合作出何种反应的能力。教师的教学不能囿于一种教学方法,应在具体的教学场合选用适当的方法,根据学生的认识能力从低级到高级,从已知到未知地螺旋式发展。心理语言学的原理对高职英语教学有着很大的启示,高职英语教师要全面提高自己的教学素质和实际教学实践能力,认真学习研究心理语言学,运用心理语言学的理论去指导英语教学活动。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇六
（一）语言与文化之间有着密不可分的联系。
语言和文化是一同产生和发展的，每一门语言都蕴含着丰富的文化内涵，因此，在英语语言教学中加入文化教育，是提高英语教学有效性的必要手段。语言是文化的载体，是文化的重要表达形式，所以，语言学习者不仅要学习语言和文化，而且应该清楚地了解语言与文化之间的联系，利用两者之间的关系，了解所学语言国家的经济生活、历史背景、地理环境、价值观念、风俗习惯等，以提高语言的运用能力[1]。
（二）国际交往日益频繁。
目前，随着经济全球化趋势的不断加快，各个国家之间的交往日益频繁，联系也越来越紧密，因此，重视通用语言英语的地位，熟练地掌握英语，提高英语表达能力，避免交往中的文化冲突，是推动我国对外开放政策深化和发展的前提。当前，在语言学习中，许多学生没有注意场合的变化，生搬硬套地使用所学的词汇，或者从中国人的社会文化角度去理解和运用英语语言，容易在交际时产生误会。因此，理解英语文化，准确地理解和运用英语，尽量减少文化差异引起的误会，是实施文化教育的目的之一。
（三）加入文化教育可以激发学生的学习兴趣。
丰富的文化知识可以激发学生的学习热情，满足学生学习语言的需求，以提高英语教学效果。在英语语言教学中，导入文化知识，结合教学内容，创设合适的教学氛围，让学生了解英美文化习俗，掌握英美语言表达习惯，可以提高学生的英语能力[2]。
（一）树立正确的文化教育意识。
目前，虽然许多英语教师已经认识到文化教育的重要意义，但是在实际教学中，由于害怕英语文化会给汉语文化造成不良的影响，因此，往往忽视了英语文化知识的介绍。所以，英语教师应该积极转变传统的教学观念，树立正确的文化教育意识，客观地认识语言与文化之间的关系，为学生学习英语提供必要的素材，以便于学生了解和掌握英语语言和英语文化。另外，在开展文化教育中，学生的价值观、宗教、信仰等会不可避免地受到英语文化的冲击，因此，英语教师应该帮助学生了解英语文化的政治和社会意义，引导学生树立正确的文化观，提高学生的英语交际能力，以提升学生的英语能力。
（二）选取合理的文化教育教材。
教材是开展教学活动的基础和依据，因此，英语教师应该选取合理的文化教育教材，以提高教学的有效性，促进学生英语能力的发展。英语教师应该根据学生的学习需要和学习能力，选取具有普遍适用性的英语文化教育教材，以确保文化知识的先进性。同时，在使用教材中，英语教师应该认识到教材固有的缺陷，恰当地指导学生的语法，以提高学生的交际能力[3]。
（三）采用科学的文化教育教学方式。
英语语言教学需要天然的语言环境，因此，英语教师应该采用科学的文化教育教学方式，给学生提供必要的语言运用环境，锻炼学生的英语交际能力，以促进学生综合能力的发展。比如，英语教师可以积极鼓励学生阅读英美原版材料，让学生直观地了解英语国家的历史、风俗习惯、语言习惯等。同时，在具体的教学活动中，英语教师可以充分发挥现代化教学技术的优势，利用多媒体、音像、幻灯片等，让学生感受中西文化的差异，丰富学生的英语文化知识，以提高学生的英语交际能力。
（四）重视培养学生的英语交际能力。
在英语语言教学中渗透文化教育的目的是引导学生掌握英美文化知识，避免文化冲突引起的误会，提高学生的英语交际能力。因此，英语教师应该采用先进的教学方式，重视培养学生的英语交际能力，促使学生能够做到学以致用。在具体的教学活动中，英语教师可以采用对比分析的方式，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，引导学生了解和掌握中西文化差异。同时，英语教师应该充分发挥校园“英语角”的积极作用，为学生提供必要的英语锻炼机会，拓宽学生的英语阅读视野，不断丰富学生的文化知识，以提高学生的英语实际运用能力。另外，在教学活动中，英语教师应该注意培养学生的跨文化意识，锻炼学生的英语运用能力，以确保教学的有效[4]。
三、总结。
总而言之，英语文化教育是英语教学中的重要组成部分，对于学生了解英美文化、掌握英语语言习惯具有重要的意义。在素质教育的背景下，英语教学应该重视文化教育的地位，适当地传授交际文化知识，培养学生的文化意识，帮助学生跨越语言知识障碍，提高学生的英语交际能力，从而促进学生英语能力的发展。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇七
近些年来,人们对语言学的研究力度在不断加大,并取得了丰硕的研究成果。截至目前,绝大多数高专学校都开设与语言学相关的学科。对于英语教学而言,同样也是如此。在现实中,语言学教学对英语教学产生了重要影响。这种影响体现在很多方面,如教师、学生、教学等等。同时,这种影响既包括积极的影响,也包括消极的影响。英语术语教学是英语教学的重要组成部分,自然而然也会受到语言学的影响。如何积极利用语言学的积极作用,有效规避语言学的消极作用,切实加强语言学的应用,是英语术语教学必须认真应对和思考的课题。基于以上的论述,本文从语言学概述、应用分析两个角度,对英语术语教学问题作了如下的语言学思考。
仁者见仁智者见智,不同的人对语言学作了不同的界定。但是总起来说,语言学是一门以语言研究为主导的科学。具体而言,它主要研究语言系统以及语言应用规律。在研究的过程中,语言学形成了一套固定的理论,使研究有着坚实的理论基础。在现实中,研究语言学的目的是非常明确的,那就是探讨与验证各类语言现象,概括与说明各类相关因素。
与其它学科不同,语言学既以语言为研究对象,又以语言为研究工具。正是基于这个特点,语言学被冠以“语言的语言”。瑞士的语言学家索绪尔最先将语言学作为一门独立的学科而提出。随着时间的推移,现代语言学也在不断革新与发展。现代语言学的研究内容非常广泛,向人们详细地介绍了语言的定义、语言的发展、语言的来源、语言的应用等各项问题。
语言学的范畴非常广泛,囊括了语言的方方面面。现如今,科学技术日新月异,学科之间的交叉渗透现象日益显着。在这种情况下,我们很难搞清楚彼此之间的界限。因此,英语术语教学与语言学之间的联系,也就成为一种必然现象。
就语言而言,语言学可以研究不同层次的语言系统,如词素、单词、句子等等。在研究语言元素关系的过程中,出现了词法学、音位学、语音学等诸多分支学科。而在研究语言与外部事物的关系时,又出现了应用语言学、心理语言学、社会语言学等诸多分支学科。在当今社会,无论是哪种学科,都获得了飞速的发展。
在本文中,我们探讨的是语言学在英语术语教学中的应用,而不是应用语言学,两者之间是有区别的。
在现实中,有些人产生了语言学对英语教学不重要的错误认识。其实,语言学对英语教学,包括英语术语教学的影响,贯穿于教学的始终。在长期的实践中发现,英语术语教学与语言学是相辅相成、相互促进的关系。加强英语术语教学,离不开语言学的帮助与推动作用。因此,要切实加强语言学在英语术语教学中的应用。
第一,语言学对英语术语教学的影响。在实践中,语言学对英语术语教学的影响从三个方面展开。首先,通过对语言的描写与阐述,语言学有利于提高教师对英语术语的认知水平。例如,当前,有些学生不知道词缀属于粘附词素,也有些学生不知道词素是语法最小的单位。因此,英语教师可以通过语言学,使学生对英语术语有一个全面的了解,便于学生记忆和应用。其次,语言学也有利于增强教师选择教学内容的科学性与准确性。对于英语术语来说,其内容是非常广泛的。与此同时,语言学对英语术语的'研究也是多元的。因此,在应用过程中,需要我们对内容作出正确的选择。而通过语言学,可以帮助学生学会如何应用所学的英语术语知识,从而充分调动学习英语术语的积极性与主动性。最后,语言学有利于提高教师的教学组织能力。对于英语教师来说,组织教学过程是一项非常复杂的工作,要正确处理好制定教学计划、组织课堂教学、实施教学反馈等各项具体的工作。虽然我们不能说语言学应用于英语术语教学可以解决一切问题,但是在很多情况下,加强语言学的应用,能够使英语术语教学起到事半功倍的效果。在这个过程中,英语教师的教学组织能力得到了极大地提高。
第二,语言学与英语术语教学之间是应用与暗示的关系。在实际中,语言学家对语言的描述,可以应用于英语教学的各个环节、各项内容。但是,他们对语言性质的论述,在某种程度上会对英语术语教学产生一种暗示。正如edgej.所说的那样:“如何没有对语言学知识的参考,就不会有英语教学系统的发展。”语言学家对语言的描述性分析,对英语术语教学产生了重要影响,这种影响既体现在方方面面。纵使抛开英语教学的心理学理论不谈,语言学对英语术语教学内容与教学方法等的影响也是不言而喻的。关于如何提高英语术语教学的问题,结构语言学家提出了许多建设性的方法,如细察、分离、特定分析等等。在实际中,这些方法主要体现正在语言实验室训练与语言方式练习上。可见,语言学对英语术语教学产生了深远影响,这应当引起我们的高度重视。
3.结束语。
综上所述,加强英语术语教学是一项非常系统的工程。要想将该项工程做大、做强,就必须加强语言学的应用力度。具体而言,首先,要对加强语言学应用的重要性和必要性有一个清晰的认识;其次,要对当前语言学在英语术语教学的应用现状有一个全面的分析;最后,要对语言学在英语术语教学的应用路径有一个科学的把握。只有这样,才能切实提高语术语教学水平,才能有效推动英语教学事业的发展。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇八
3.1英语教学与英语语言学的关系英语教学与英语语言学两者之间存在着一种相辅相成，互相影响的关系。在进行英语教学时期离不开对英语语言学进行介绍，英语语言学的利用将会在极大程度上提升英语教学的质量与水平，并在一定程度上增强学生的学习效果。而在对英语语言学进行深入的研究时，主要也是对英语语言进行学习的过程。在对英语语言学进行研究时，教师可提升自身的英语教学能力，在实施英语教学的过程中，施教者将会更为深入的对英语语言学进行研究。英语教学与英语语言学两种能力处于一种共同进步的状态。同时，在教师进行英语教学时期，也是带领学生进行英语语言学深入研究的过程。故而，英语教学与英语语言学两者之间相辅相成，互相影响。3.2英语教学与英语语言学的融合在进行英语教学的过程中，语言的语音教学是教学的重点内容，学生不仅需要学会写英语，还应该能够利用英语进行流畅的交流。因此，在对英语教学与英语语言学的融合进行研究时，本文以语音的教学为例：在对学生进行英语口语的教学时，可利用英语语言学中的音标进行教学，音标不仅便于学生了解英语的读音，在对音标进行讲解时，可利用形象生动的语言对音标进行解释，进而引起学生对英语口语学习的兴趣，提升学生的学习效果。在进行英语语言构词方面进行教学时，可利用英语语言学中的构词规律进行教学，减轻学生在单词记忆方面的压力，提升学生的英语词汇记忆量，进而提升学生的英语能力。
4结语。
本文通过对英语语言学概念进行简单阐述，进而分别从英语语言学作用、英语教学特点两方面对英语教学中的英语语言学进行详细的研讨与阐述，并分别从英语教学与英语语言学的关系、英语教学与英语语言学的融合两方面对英语语言学的融合性进行详细的研究与思考。经过本文对课题内容的研究结果表明，在当前英语教学领域中的英语语言学融合方面依旧存在较多问题。因此，在未来的研究生活中还应进一步对课题内容的领域进行详细的研究与探讨，希望本文能够为英语教学中英语语言学融合性的研究提供几点参考性建议，并为英语教学质量的提升提供积极地促进作用。
参考文献：
［1］常莉.翻转课堂模式在英语语言学课程教学中的可行性分析［j］.陕西教育:高教，，19（03）:40~42.
［2］李垂佳.英语教学中应用语言学的应用分析［j］.湖南税务高等专科学校学报，2016，29（06）:69~70.
［3］高敏.应用型人才培养视角下的大学英语语言学教学设计及教学改革措施分析［j］.牡丹江教育学院学报，，23（06）:43~45.
英语语言学方面论文（热门16篇）篇九
任何语言的基本组成都是词汇，灵活使用词汇会对提高语言能力产生一定的积极影响。现阶段，在大学英语教学过程中影响学生英语效果的主要因素是词汇。为此，教师应将认知语言学理论的相关内容引入其中，积极吸引学生的注意力，借助认知规律帮助学生走出英语词汇学习的误区，进一步增强英语词汇的教学效果。基于此，将认知语言理论作为研究重点，阐述其在新时期背景下大学英语词汇教学中的影响与具体应用。
词汇会对语言能力产生影响，储备量同样会对语言运用效果带来直接影响。在开展英语教学实践的过程中，词汇教学的重要性逐渐突显。大学英语教学的主要目标是听说读写等方面能力的提升，这与学生词汇储存量具有直接联系。等级不同的英语考试逐渐提高了对学生词汇量的要求，所以必须给予英语词汇必要的重视。近几年，认知语言理论的发展速度明显加快，理论体系得到拓展，对于大学英语词汇教学具有一定启示。有必要深入研究并探讨认知语言理论在大学英语词汇教学中的应用。
认知语言学是当前较为流行的语言理论，对其应用的研究活动逐渐在学术领域开展。认知语言学将经验观、注意观以及凸显观作为最基础的表征方式，将理论内容展现出来。一般可以将其细化成基本范畴理论、概念隐喻理论与原型范畴理论三种。
1.基本范畴理论。认知语言学理论提出，人类在认知周边事物的过程中很容易将性质相同或者相似的事物自觉地组织并联系起来，通过对多样化语言符号的运用完成编码，最终形成不同范畴。通过另一层面进行分析与理解，人类对于不同的事物理解角度存在差异，将其作为重要依据可以有效地分类并分辨事物。而基本范畴理论所指的是人类以分类方式对于事物基本等级进行划分的理论，同样是人与自然以及人与人之间匹配的重要依据。
2.概念隐喻理论。一般情况下，隐喻所指的是借助一种事物解释另一事物，涉及范围相对广泛，借助语言、思想以及行为等诸多方式进行表达。站在广义角度进行分析与思考，可以将隐喻理解成某一概念向另一概念领域的一种映射方式。人们使用的日常语言中大部分词汇都会借助隐喻方式来表达。因而，绝大多数学者将隐喻当作语言学中的主要手段，一旦缺少隐喻，很难使用简单语言的符号将人们的复杂情感与思想表达出来。由此可见，将概念隐喻应用在词汇教学当中具有一定的积极影响，可以提高学生的学习效率。由于英语词汇和汉语词汇学习存在诸多相似之处，要想更灵活地掌握一词多义的英语词汇，就应当合理使用隐喻。在有效转换英语词汇具象与抽象的过程中，学生能够对多义词形成正确地理解并熟练掌握，在实践应用中强化对于多义词的应用灵活性。
3.原型范畴理论。社会始终处于动态发展的过程当中，即便发展历史较长，但社会事物的形态却千差万别，不断形成诸多范畴理论。然而人类在界定范畴方面始终将原型范畴理论作为重要的参考依据，所以该理论在认知语言学中占据不可替代的地位。针对认知语言学研究理论而言，借助具有明显、具体与抽象特征且层次不同的范畴予以划分，最终构建相互对应且层次较高的范畴与基本层次的范畴。
将认知语言学理论引入英语词汇教学过程具有积极的影响，详见下表：
学生的英语学习压力相对较大，四六级与托福、雅思等考试对英语教学提出了更高要求。当前的大学英语词汇教学存在不足，教师对于词汇教学的重视程度不高。英语社会认证考试类型很多，但大都将听力测试作为核心，在课堂教学过程中，教师强调培养学生的听力能力而非词汇量。即便有部分教师对词汇的重要性形成了正确认知，了解其在听力考试中的作用，但大学英语课程的课时设置不足，缺乏英语课外学习时间，学生词汇训练机会严重缺失。大学英语词汇的学习与高中存在不同，词汇难度明显增加。在大学英语词汇教学的过程中，教师不应运用高中教学方式，要突破传统教育体制的约束与制约，以提高学生综合素质为英语词汇教学目标，采取恰当的教学方式。适当增加词汇教学在英语教学中的比重，积极改进词汇教学方法，以实现词汇教学质量的全面提升，给予学生必要的帮助与支持，夯实学生的英语基础。在大学英语词汇教学中，多义词所占比重较大，若学生始终通过死记硬背的方式记忆，难以增强英语词汇学习效果甚至还会削弱学习英语的兴趣。
将认知语言学理论应用于大学英语词汇教学实践能够有效地促进大学生英语词汇的学习质量与效率，必须给予高度重视。
1.基本范畴理论具体应用。大学英语词汇教学将基本范畴理论应用其中，丰富理论基础。其中，词汇在英语教学中占据关键地位，属于基础性内容，若不能熟练掌握必备的英语词汇，就很难掌握基本的语言沟通技能。大学阶段，学生已经具备了一定的词汇量，生词与短语基础相对深厚。针对这种情况，教师应给予学生一定帮助，使其构建更为详细的络结构，以保证有效地串联海量英语词汇，构建关联词汇，进一步增强学生对于英语词汇的记忆程度，不断强化学生对于词汇的应用能力。以英语词汇board为例，不仅有木板的意思，同样也有董事会的内涵，两种含义并不存在关联却是同音词。通过关联性学习，学生在日常英语交流中运用词汇的.能力不断强化。大学英语词汇教学的过程中，部分教师强调词汇量的大量累积，忽视培养学生掌握与运用词汇的能力。学生只能机械记忆词汇，在日常英语对话与写作中很难对掌握的词汇进行运用。教师应站在基本范畴理论层面展开分析与思考，针对不同英语词汇词义以及搭配方法，根据范畴内容予以有效划分，使学生的英语词汇基础更加牢固，全面提高听说读写能力。
2.概念隐喻理论具体应用。在大学英语词汇教学过程中运用概念隐喻理论能够使学生更加灵活地运用词汇。需要注意的是，词汇学习具有一定的渐进性，要从表面含义向深层含义逐渐转变。为此，将概念隐喻理论合理地引入词汇教学，能够有机联系英语词汇和日常生活词汇，在研究词汇引申意义的基础上不断强化学生理解与记忆词汇的能力。以多义词讲解为例，将概念隐喻理论应用其中具有一定的可行性。贯彻落实词汇教学的时候，隐喻教学具有多向思维的特征且十分跳跃，词汇教学内容得以有效扩充，学生的跳跃式思维就不会在英语词汇框架下被限制下，可以增强英语词汇学习的质量与效率。
3.原型范畴理论具体应用。贯彻落实大学英语词汇教学，将原型范畴理论引入其中，可以分解词汇意义，使学生可以根据不同层面拓展分析词汇间存在的深层次关系。原型范畴理论提出，存在相关性的词汇词义都具有核心或中心内涵，所以某一词汇可当作其他词汇原型，将其作为基础并不断延伸，获取更多的词汇。以“arm”为例，最基本的含义是手臂与胳膊，将其作为基础进行延伸，即可获取其他含义项目，即衣袖、武装与臂形物等词汇。
综上所述，要让学生在较短时间内掌握英语词汇并灵活运用，强化自身的语言能力以及语用能力，是高等院校教育工作者的工作目标。目前，学术领域对认知语言学重要理论的探索深度不断加深，英语词汇教学的研究视角得以更新，在英语词汇教学合理地应用认知语言学理论，与学生认知规律相适应，确保学生主体性作用得以充分发挥，对其词汇学习认知意识予以全面培养，对传统的英语词汇教学方法予以弥补，实用价值得以彰显出来。通过对认知语言学理论的内容进行深入研究与分析，阐述其应用的重要性以及在大学英语词汇教学中的具体应用。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇十
通常情况之下，语言文化传承时的影响力以及速度和一个国家的软硬实力有着直接关联，尤其是其中的经济军事实力。因此，为了保证我国汉语言文学不会在全球化背景之下出现语言链上的断裂，必须努力加强我国经济以及军事等方面的实力。而且，在自身实力增强的同时也能够使得我国人们更愿意去学习研究汉语言文学，这样一来不仅仅会使得我国这一语言文化得到更好地发展，更重要的是在更多人了解我国语言文化之后能够大大的促进我国其他文化的。传播与传承，比如说戏曲等等。除此之外，在进行语言文化传承的时候还需要注意学生这一领域。而且学生在接受语言文化的时候学习能力是最强的。另外，因为我国本身在教育方面就存在误区，所以，如果不对教育事业进行改革也很难能够使我国语言向更高的地方发展。当然，在发展我国语言文化的时候也不能够一味地否认外国语言，而是应当在学习外国语言的同时，了解这个国家文化以及经济发展的方式，并且在努力学习其中优点的同时改变我国语言文化以及其他方面的发展困境。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇十一
3.浅析中英言语行为中的礼貌原则。
4.中英政治新闻报道中的模糊语言研究。
5.言语错误分析理论在教学中的应用。
6.英汉颜色词的引申义的文化差别。
7.外语学习中应该重视中介语的作用。
8.浅谈英汉句子结构差异。
9.副词ever的句法环境和语义特征。
10.论文化差异与英语教学中的文化导入。
11.学习者的动机因素对外语学习的影响。
12.浅谈词汇搭配错误分析及其应对策略。
13.浅析英语语言中的性别歧视现象。
14.礼貌原则在商务英语写作中的应用。
15.中英文性别歧视习语的对比研究。
16.称谓语使用中的性别差异。
17.从认知角度看隐喻在经济语篇中的应用。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇十二
实用英语是大学生的必修课程之一，其课程目标是意在培养学生将来与工作岗位接轨的实用英语能力。随着高等教育的逐渐发展，高校实用英语已经有了属于自己的教学理念、方案、目标和特色，使得实用性英语和职业英语之间有着更多的相同性和相容性。这本身就是对于大学生英语教学的一个实践性的探索。这一教学思维能够使英语教学不再是课堂上的单纯理论，而是与学生之后的职业教育直接挂钩。近年来，大多数院校都加强了实用性英语教学的探究，但是其中也存在着不少问题。比如高职实用英语教学的内容不明确、不规范、不系统，与专业的联系的紧密性还有待加强等问题，需要进一步的改革来提升大学生的英语综合能力。
一、大学生实用性英语教学存在的问题。
1.课程内容陈旧，教学理念陈旧。
当前，在我国大多数院校的英语教学内容上都免不了出现单一、死板的现象，教学手段和形式老旧，只是单纯的对课本上的知识进行讲解，没有将更具有实践应用性的内容纳入其中。如基本的英语口语课程、听力与写作课程以及专业英语，最多只是以第二课堂的形式出现。因此，很多院校在英语教学的课程设计上，将重点放在了阅读能力的培养上，而对听说读写的综合能力的培养有所缺失，这已经无法满足当今社会对于英语人才的素质需求。出现这种的问题的最主要原因是大多院校遵循的依旧是应试教育理念，以考试、考证、升学为目的设置因与教学的内容和形式。
2.教师力量不足、队伍不稳定。
高等院校中原本的专业英语教师的适量就有限，再加上部分是从外校聘请的兼职教师或外语专业研究生，这些教师对于本校学生的状况并不了解，无法进行针对性的实用性英语教学的开展，无法满足高等英语教学的目标，英语教学工作的开展效果普遍较差。此外，由于高校扩招政策的进一步推行，专职英语教师又面临着超负荷的工作量，他们既要负责各年级的大学英语的教学，还要兼顾英语专业学生的专业英语教学，以及非英语专业学生实用性英语的教学，这使得他们没有更多的时间进行专业素质的提升和学问的研究，这些因素都会制约其在自己领域的前途发展。
目前，大学生普遍对学习英语的目的产生了疑惑，认为自己将来从事的可能是生产类的工作，也不出国或是从事国际业务，没有必要学习英语。这种错误的观念从根本上减弱了他们学习英语的激情。部分大学生在高中时的英语基础就较差，导致进入大学后学习英语更为吃力，久而久之，破罐破摔，完全放弃了英语学习。此外，中国传统的应试教育理念依旧有着深远的影响，大学不比高中，有着强烈的升学压力，一旦在轻松地环境中放松了对自己的要求，学生慢慢就失去学习英语的兴趣。
1.适应实用性改革的观念要求。
教学观念应紧随时代的发展有所变革，让学生成为英语教学的主体，逐渐培养起自主学习的习惯。教师要对当前学生的学习情况了如指掌，这样才能够更有针对性的开展教学。现身说法宣讲学习实用性英语的重要性。通过如此的方式，乐进师生之间的距离，更好的实践教学的互动。教师要不断完善自己的职业素养，将英语和生活结合来讲课，这样才能够充分体现实用性。结合学生的专业特色和以后的职业规划，融入更加具体的实用领域，引起学生的关注度。
2.采取多样化教育手段。
目前，大学生的思想动态与传统大不相同，尤其是在英语学习中对于个性化教学的需求，其学习效果很大程度上受到个人情绪的影响。原本的教学模式对于学生而言没有丝毫的吸引力，只能使其对英语更加的`反感和排斥，加上原本的基础就不好，更是对英语学习失去了信心。为此，我们必须采取多样化的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。使实用性英语成为他们生活中不可缺少的部分，强调英语在未来社会中不可替代的地位，使其成为学生学习行为强大的指导力和驱动力。这样即便不需要教师的也能够获得较好的学习效果。
3.选择适当的教材。
当前，英语教材不断改革，但是实用性英语的教材并没有明确的规定。不同院校在教材的选择上较为随意。部分院校的教材并没有体现实用性，而是过分强调内容上的统一，并没有体现专业的特色。这样的学生一旦步入岗位，就会和专业英语格格不入。由此可见，在选择教材的时候要针对不同专业的特色，与其最终的应用领域相接轨，使实用性英语真正为大学生将来的职业规划所服务。如此在现在课堂上不断的累积，才能够厚积薄发，在将来的职业道路上发挥作用。
4.改变传统的成绩评价方式。
实用性英语的教学目的应该是让学生在课堂学习到英语的社会实践技能，使其认识到英语实际上是一门“生活式”的学科，具有较高的实践性。因此，最为重要的考核标准应该是学生在课堂当中的具体学习情况，其次才是各项考试成绩的加权成绩，这样才能够体现出实用性英语的实践性。其中，教师应该更多的带领学生走出课堂，进入社会，通过和外国友人的交谈来增强口语能力，通过英语信件的往来来增强协作能力，通过英语刊物的阅读来增强阅读能力。这样能够使基础较差的学生在最短时间内提高自己的用于综合能力。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇十三
在国际贸易越来越发达的同时也促进了各个国家经济、政治等方面的交流，而由此衍生的就是国际通用语言的诞生。而这一状况的产生不仅仅给我国汉语言文学带来了巨大的冲击，更是使得我国语言文化有了走向国际的机遇。一方面，随着全球化这一背景的不断加深，各个国家的文学作品不断地出现在我国市场之上，而这一行为最直接的后果就是使得我国市场语言文学类的著作受到的冲击，更是挑战了我国的语言文化。而另一方面，我国著名作家的作品也在不断流入国际市场，这也在很好的宣传了我国精神面貌的同时使更多的人认识和了解了我国语言文化的魅力。但是，不得不承认的是，这两方面所带来的效益却不是等同的。因此，为了进一步加强我国语言文化的魅力以及市场冲击能力，必须采取措施使更多的人认识到我国汉语言文学的优势。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇十四
根据前文所述，依照汉语言文学的课程要求，需要教师在教学过程当中提高个人的专业素养，知识面更加全面。所以对培养汉语言文学教师的课程选材、内容等要求更高。
（一）“三维”课程目标须质性提升。
不同的高等院校的人才培养方式、目标都有区别，不同的体系会随着行业的发展而不断发展。所以汉语言文学的教学也应当按照时代的进步而不断地革新。所以高校汉语言文学的教学目标也应当随之改变。比如，为了达到现阶段对汉语言文学教师的文学功底等要求，教学专业需要将“三维”课程目标进行全方位的提升。新课改的“三维目标”体现了素质教育的要求，体现了全新发展的新时代要求，“三维目标”不能有所偏颇；另外，要落实汉语言新课程的“三维目标”，全面提高学生的汉语言素养，需要在更高层次上具有“三维目标”素养的汉语言教师。首先，应当努力提升教师的文学素质与教学能力，从而达到“学术性”与“师范性”的有机统一。在其课程中，中学的汉语言阅读量相对较大，所以需要教师带领学生进行感悟，从而提升学生的文学鉴赏能力。可见汉语言文学教育的基本目标在于提升学生的阅读水平，清晰学生文学的思维，从而在知识面与自学能力方面上一个台阶。这样才能较为全面地达到“三维”课程目标。然而，“三维目标”应体现在汉语言文学教育专业课程的各科教学中，只是不同学科中“三维目标”所体现的比例和层次会有所不同。总的来说，目标是一个方向性指导，在整个教学活动中应该全面地把握学生的专业知识培养，增强学生基本素质，确立正确的价值观。
（二）课程结构需匹配汉语言教师专业素养。
汉语言的新课程在内容与架构等方面第一次提出了综合性学习内容和模块课程，甚至在高中有相关的选修课。特别要求了教师不仅需要置身于教学，并且需要研发课程，这就对汉语言文学教师的专业水平提出了更高要求。据前文可知。新时代的教师需要复合型的专业素养，拓宽教师的知识面非常重要。这不会仅局限于“学科知识+教育学知识”的传统要求。由此可见，要达到上述标准，需要培养汉语言文学教师的各方面素质，随课程的基本框架进行整合。
（三）课程内容应贴近学生生活。
依照高职汉语言文学发展情况对课程的基本内容进行不断地改进。要结合学生与社会的基本发展背景对教学内容及架构进行系统地处理，做到“学术性”和“师范性”的有机统一。不但要针对学生的背景进行改进，而且要符合学生的发展。这样才能不断地激发学生的学习积极性，提高学生的鉴赏能力。
（四）课程实施方式要凸现学生的主体性。
对于汉语言文学的课程改革，比较突出的是学生对课程的理解力增强。这是由于全新的汉语言文学教育课程已经将课程实施方案完美地赋予到学生的实际生活当中，突出了学生的主体地位。这才能将学生的积极性调动起来。与此同时，凸现学生的主体性，让中文师范生在课堂中切实感受到师生角色和教学方式的转变，形成现代的师生观和教学观，才能为将来适应和引领汉语言新课程的教学打下坚实的基础。
二、结语。
通过以上分析，我们发现当前我国高职汉语言文学教育专业的选修课课程存在着诸多的问题，课程改革势在必行，需要以全人类的发展问题、学习最终为了服务社会、构建多元化的教育体制等作为改革的理论基础。本文对上述问题作了详细研究，分析了其成因，并提出了相应的解决措施。由此可见，加强对高校教师队伍水平的培养、改革教师的教育理念、激发教师的教授热情、有力的激励机制、有效的课程评价体系等措施有助于发挥汉语言文学教育专业的本质优势，综合改变汉语言文学专业的着力点，改变学生对于汉语言文学的“难、旧、杂”等印象，提高学生对于学习汉语言文学的积极主动性。本论文对于课改之后汉语言文学专业的教学进行了分析和研究，但是所做工作仍旧不够，将每一个措施当作是一个系统，那么还可以划分成若干的子系统，这些都是需要进一步分析和细化的，更深层次的研究也是必要的。必须进行相应的课程改革，其改革的理论基础是全人发展教育理论、回归生活的课程实践观、建构主义教学理论、多元智能理论等。针对问题的成因，该专业课程改革的对策有:强化教师培训，更新教育观念；实施激励机制，激发教师课改的积极性；扬弃传统文化，发挥文化正能量；提升教师入职标准，增强课程的专业性；加大教育投入，拓展教育资源；运用科学的课程理论，解除课改复杂性等。面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革是一个系统工程，包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等诸多子系统的整合。本研究只是在较为浅显的层次通过实证研究提出了大致的改革对策，在每一个子系统内部还有待进一步深化。尤其是课程目标的完善、课程结构的优化以及课程教学方式的转变等，还有很大的研究空间有待下一阶段做更加深入的研究。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇十五
[摘要]本文就英语语言学的发展相关问题进行探讨，就其发展历史中涉及到重点内容展开论述，在分析英语语言学发展初期基础上，重点论述了英语语言学的现代发展阶段存在的问题，以及英语发展的全球化分析，希望对于今后英语语言学发展和研究起到一定作用。
[关键词]英语;语言学;发展初期;现代发展阶段;全球化。
一、引言。
语言学的发展具有很长的历史，在这过程中，其已经基本能够涵盖到多个语种，在不断发展中还体现出各国语言的通用性方面，较为完善的内容体系已经较为系统的形成，不断丰富这语言学的大家庭，对于语言学发展过程中的框架以及相关模式则不断地进行丰富和发展。同样，在研究语言的产生和发展过程中，一定不能忽视语言的发展的渊源和进程。特别是在语言的产生方面，历经了一系列的人们的探索和思考，对于其中的规律性问题进行认真的探讨和研究。在语言学中，英语语言则为非常重要的一个环节，其不仅具有很长的历史，另外，在借鉴其他语言学发展规律基础上，英语也具有一定的特点和规律。
一大批的思想理论家在文艺复兴中出现，他们都是集理论、思想和学术的大成，极大地推动了艺术和科学的革命，莎士比亚(williamshakespear)则是其中显著代表，他作为英国著名的戏剧家和诗人，一系列耳熟能详的经典作品都是在这个阶段创作的，能够把文艺复兴阶段中的文化和思想进行有效的升华和总结，能够更加体现出在文艺复兴中的艺术成果。分析莎士比亚的作品，可以发现，其作品注重人物性格的有效刻画，通过质朴简单的语言能够表现出以技巧吸引读者的特点，总体具有比较朴素的文学风格，作品内容涉及到宫廷生活比较多，但是作品读者不仅仅包括宫廷皇室，也被社会各个阶层的民众所喜欢。莎士比亚能经常琢磨社会各个阶层的心理语言，并具有一定的社会生活，这样就造就了他的丰富的语言表达，在英语语言的写作和运用中能够进行合理的灵活应用和表达，使用语言的意向性更加合理。
英国工业发展巨大影响变化的主要原因就是在17、18世纪的工业革命，表现出突出发展就是相应的航海技术，英国在当时的欧洲就航海方面具有绝对的优势和长处。另外，当时最为先进的飞梭织布机也出现在英国，极大促进了英国纺织业的快速发展，英国国力在英国工业革命背景下极大提高，造就了强大的工业基础实例，在此基础上，大规模的殖民扩张成为英国的必然发展。在殖民扩张中，英国先后打败了原来的殖民老牌国家，比如葡萄牙、西班牙和荷兰等，这种绝对优势在殖民扩张中非常明显，同时，进行国威宣扬，所到之处都要挂上英国国旗，对于当地人民进行完全的殖民统治，英语学习强迫实施，并取代当地的原有语言。
民族独立运动在18世纪中期全世界范围内大力开展，各族人民有努力进行发展和独立革命，进行反抗殖民的压迫统治，造成不断缩小的英国殖民的情况。在这样的背景下，英语的运用范围自然也受到一定影响。比如，北美的民族独立运动表现得最为激烈，取得了巨大进步，各个国家都在积极进行自身的独立，并逐步摆脱英国的殖民统治。北美大陆尽管逐步退出了英国殖民，但是，并不会消失是与语言的使用，这是因为，经过长期的经济贸易和社会发展，北美各个领域中已经渗透到了英语的使用，并且给英语发展提供了进一步的空间。另外，在北美大陆之外，其他的英国殖民地以及自治领域也都有着相似的发展，比如印度、澳大利亚、加拿大等。英语也经过几个世纪的发展，而逐步转变为国际通用语言。此时，英语语言理论界方面的研究主要包括国际英语理论教育内的英语语言学探讨，其中的英国启蒙文学则是这个阶段的重要特色。另外，在这种启蒙文化的环境中，这个阶段的英语语言学并没形成自身的研究规范和科学体系。
雪莱和拜伦则是在19世纪中英语研究中的重要代表性人物，在英语语言学方面具有重要的贡献，能有效帮助到相应的后续英语语言学的发展，并提供大量的理论基础。他们主要从文化教育领域进行语言的创造和提炼，特别有助于语言的社会教育方面进行分析，以便能够更好发挥作用。这种语言功能和社会发展的促进关系能够在此过程中得到体现，也就是说，语言能力的较深层次的发展则是通过社会发展的基础上进行的。在19世纪中，大量英语的文学作品相应产生，相关的独特的艺术特色在上述文学作品中得到体现，不仅仅使得文学艺术得到极大发展，更加对于社会发展具有重要意义。德国的语言学家博杜恩德库尔德内在进行探讨语言学的发展中，首次从应用语言学和纯粹语言学两个角度进行分析，这点对于今后的英语的全球化发展具有革命性作用。
英语在二十世纪中得到蓬勃发展，主要表现在两个方面，一是在非常多的国家被认为是学校的必修课程，二是英语已经成为科技交流和世界文化交流的主要工具。上述也说明了，在世界各国的文化和教学过程中，英语起到非常重要的作用。索绪尔在《普通语言学教程》中，探讨了漫长的语言学发展过程，并把语言和言语进行创造性的区分，并能有效进行富豪区分，能够在研究语言学方面可以从历时性和共时性两个方面考虑，标志着现代语言学的形成。现代语言学的基础可以视为索绪尔的贡献，而语言学的研究通过乔姆斯基的《句法结构》而变得更加宽广，他拓宽了语言自身的特点，对于其他非语言因素日益重视。这时，一个全新的语言学的研究时期已经到了，语言学已经成为一门学科，具有一定的自身研究方法和涉及到的科学理论方法。
在二十世纪的后期中，语言教学和语言学研究方面都取得了长足的进步。在1987年，美国学者查尔斯.弗里斯则强调语言学的研究过程应该通过语言教学的相关实验去进行，这点在他写的《英语作为外语的教和学》有着明显的体现。另外，有些学者和权威则认为语言交际能力有着重要的`意思，这可以说明语言的基本功能的重要意义，能够表明语言则是一种交际性的语言学，应该去和社会相互联系。《论应用语言学的范围》则是由英国学者卡普兰所著，其中明确提出了现代语言学发展的重要观点，指出在进行语言学的研究过程中，应该积极把语言学的研究内容应用到其他相关学科，以及社会发展中，这样才能更好促进语言学研究的发展和创造。
则在英国殖民地的扩张背景下，全球化英语进程不断推进，在不列颠使用的本土语言随着不断扩张的英国殖民地发展，而在世界范围内使用的范围越来越广，在英国的“日不落”帝国建立的同时，也将英语普及到了全世界的各个地方，英语在全球的使用量也正在相应的逐渐增加，可以将其视为在全世界范围内可以应用的国际语言。
在20世纪之后，美国的强大崛起促进了英国全球化的发展速度，更加推广了英语在全球范围内的应用，将英语的应用地位定位在全球通用的语言使用中，使得实用英语的人员正在逐渐增加，使用英语的范围正在不断扩大。在研究英语的发展史过程中，可以明显感受到这种英语大潮的进程的加快，英语正在成为共用的国际语言。在这过程中，第一阶段中，英语适用范围在英国、美国、新西兰、澳大利亚等应用，英语随着英国殖民的不断扩张而在不断前进，从离开欧洲大陆逐步走向世界;在第二阶段中，英国殖民地不断扩大，殖民地需求非常之大，殖民地国土面积已经远远超过英国本土，这就要殖民地的人开始使用英语，并成为殖民地的主导语言，这里面起到非常重要的作用。逐渐的发展过程中，英语的使用人数已经远远超过英语为母语的人数，这样就使得英语的全球化应用奠定良好基础，不断扩展的殖民地起到重要作用，各个殖民地的官方语言则为英语，尽管后期，各个殖民地纷纷进行独立革命，但是，英语的官方语言的地位并没有任何动摇。在第三阶段中，英语在实际应用和交流中逐渐体现出不可替代的作用，自身具有非常强的基础，随着英语使用人数的不断增多，使用范围不断扩展，英语在人群中的传播速度不断加快，以及英、美国家的强大经济实力，越来越多的人想和发达国家进行合作和发展，这就要求一部分人主动开始学习英语，正是这种人们的自身需求使得英语发展成为全球性的一种统用语言。
目前，在全世界来看，英语已经具有一定的普及基础，英语为母语的国家已经超过六十多个，特别是上述的英联邦的殖民地国家更是如此。另外一些国家中，人们学习第二外语的首选则是英语，这当然和英美国家在全球的快速发展和强大的经济实力紧密相关，这将保证英语的广泛应用。
五、结语。
通过上文的综述的英语语言学的历史，我们可以看出，研究语言并不是在周而复始的兜圈子，过程中并没有体现出一丝一毫的进度，语言的研究则应该是自行回转中的相应扩大直径的圆周性的，并呈现螺旋上升的回转方式，这也许能够更好描述语言学的发展过程。在语言学的发展过程中，不断的细化过程也会决定日益精细的学科设置，并且在发展中还会产生相关的众多的边缘学科，并且和语言学习成为有机的整体而相互影响，这将对于今后的现代科学发展起到非常重要的作用。
英语语言学方面论文（热门16篇）篇十六
摘要：随着我国教育领域的深化改革逐渐推进，且为我国英语教学的发展做出较大贡献。作为英语教学的重要组成部分，英语语言学的融合性不仅关系着英语教学的质量与水平，而且对英语教学的整体发展也具有重要影响。基于此，本文以英语教学中的英语语言学融合性分析作为研究对象，通过对英语语言学概念进行简单阐述，进而分别从英语教学中的英语语言学以及英语语言学的融合性两方面进行详细的研究与思考。本文旨在为英语教学中英语语言学融合性的研究提供几点参考性建议，并为英语教学质量的提升提供积极地促进作用。