画家与牧童教学设计（热门17篇）

教学计划应当考虑到每个学生的个体差异，并提供多样化的教学策略和方法。以下是一些优秀教学计划的范文，希望能够给大家提供一些启示和思路。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇一

一、谈话导入：

孩子们，从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。

1.你能自己把这段话读出来吗？

2.谁能告诉我们，你是用什么方法记住这几个字的？

交流识字方法：品，来源于课本；勇，组词识字；误，熟字加偏旁。

3.孝，猜一猜。孝字，汉字构成，上为老、下为子，意思是子能承其亲，并能顺其意。孝文化，这也是我们悠悠五千年文明史的根基。

4.引出单元主题：通过学习本单元的课文，旨在培养优秀的品质，做中华好少年！

1.板书课题，

2.谁知道，老师为什么这样写课题？

a．画家是大人，牧童是小孩儿。

b．画家是个著名画家，牧童是个无名小孩儿。

3.正如大家所说，所有老师把这个著名的画家写得大了点儿。

来，我们一起认识一下这个画家吧。他叫：戴嵩。

（随文识字）戴嵩，区分：戴与带。

戴：泛指衣物饰品等穿套在身体部位上的动作。

带：1.指携带，附带的意思。2.泛指狭长形条状物。

三、检查预习。

大家对文中人物了解的这么透彻，看来对课文的预习应该很到位吧。现在检查一下预习情况。

1.请大家自由读词。

2.只剩下生字，你还能认读准确吗？

观察：你们发现什么规律了吗？

a左右结构b上下结构b半包围结构。

3.只剩下第一行：全是提手旁加熟字。

对啊，熟字加偏旁，是一种很常见的识字方法。如此处，提手旁加熟悉的生字，偏旁表意，熟字表音，这就是典型的“形声字”。

4.过渡到写字：会认是会写的基础，写漂亮是会写的更高要求。

来，我们一起写一下这个“商”字。

a．生先观察。

b．交流注意点：点压线，上宽下窄、横是主笔。

c．与“啇”区分。

d．书写，三星反馈。一：书写规范；二：书写端正；三：干净整洁。

四、文本交流。

好，让我们回到文本当中。我们知道：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

小组学习课文(1—2)自然段。想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？

1.他的画一挂出来，就有许多人观赏。交流：一…就…。

2.看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

3.他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描,很快就画成了。

交流：一会儿…一会儿…。

4.观看：浓墨涂抹，轻笔细描。

发出赞叹：真了不起啊！真是太厉害了！

这种周围的人都在夸赞就是：纷纷夸赞。

引出夸赞内容：周围的人是怎样夸赞的？谁来读一读。（指导朗读）。

a读商人的称赞。

b读教书先生的赞扬。

c卖菜的小贩怎么夸赞？

交流：这里有三个表示同一个意思的词语，你发现了吗？

称赞、赞扬、夸赞，还可以用“赞叹”。

师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。

生：我会说你画得太棒了。

师：如果我就是戴嵩，你对着我，要怎么说呀?来。

生：你画得太棒了。

师：说出了你由衷的感受，还有吗?还有想夸奖我的同学吗?

生：您画的这两头斗牛图可真丰富。(学生都笑了)。

师：有点儿小问题，应该说您画的这两头牛，而不是两头斗牛图，明白了吗?再说一遍。

生：您画的这两头牛可真丰富。

师：如果把“丰富”换成另外的词就更好了。能换成什么词?

生：美妙。

师：可以。还能换成什么?

生：漂亮。

6.孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样形容画作精美的词语，如果我们在夸赞的时候呀，也能用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我来给大家推荐几个词语。

先跟我来读一读：活灵活现神来之笔妙笔生辉惟妙惟肖栩栩如生。

7.发出赞叹：戴嵩，可真是一位著名的画家啊！

8.生交流：因为小牧童给他指出了错误。

9.来，我们读一读吧。“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。

指导朗读：a声音洪亮b读出语速的变化c读出感叹号的味道。

10.面对小牧童的批评，大家都惊呆了。而戴嵩和牧童有了一段很有意思的'对话，谁来读一读。

10.指名读句子：这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

11.牧童指着画上的牛说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧？”

12.戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说:“多谢你的指教。”

随文识字：惭愧。因有缺点或错误而感到不安;羞愧。

忄心旁：古代人认为心脏主管人的思想，故“忄”旁的字多与心理活动有关，代表着喜怒哀乐等各种情绪，比如说：情、怪、愉、懈、忙等。

过渡：看哪，一个鼎鼎大名的画家，听了小牧童的批评，竟能感到非常惭愧。还连连拱手说:“多谢你的指教。”

评一评：戴嵩是一个的画家。牧童是一个（）的孩子。

改板书：此时的牧童，还是一个“小”牧童吗？

答：不，在品格方面，人人平等。

13.

我想对戴嵩说……。

我想对牧童说……。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇二

1、认读13个生字和带生字的新词。

2、理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。

3、练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，积累好词好句。

教学重难点：认识生字，练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，感悟人物品质。

教具准备：自制多媒体课件。

一、出示板书，设疑引入。

（教师板书牧童和画师,把它写成一大一小)。

师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)齐读课题。

那么这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢？

(评析:教师利用把“画师”写大,“牧童”写小的视觉误差,引起学生的有意注意,让学生畅所欲言，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。）。

1．（出示自学要求）生自读课文。

2．看看你又认识了哪些词语朋友？（课件出示词语）。

3．检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么？

1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家细细地默读课文1—4段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。

指名汇报。（相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。）。

2、（读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）相机认读“价”“购”。

师：这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱？（这句话哪个词给你留下的印象最深？说说你的理由）（没有不、争着购买）。

（生有感情地朗读。）。

师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢。

3、（汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）。

师：沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。还有什么词说明他画得快？（一会儿……一会儿……）。

师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗？

这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？

（理解：浓墨涂抹，轻笔细描。）（齐读这段）。

（评：这一片断的教学有两个亮点：一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图，引导学生对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，这样学生就能获得丰富的表象，感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为，完整的语言学习过程应该是语言的输入（理解、记忆）和语言的输出（运用、表达）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。这节课，教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一……就……”“一会儿……一会儿……”的句子反复诵读，让学生品读感受，引导学生练习运用这些关联词语说话，训练学生的言语表达，这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。）。

师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。（指名读三四自然段）。

师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。（夸赞、称赞、赞扬）一起来读一读这几个词。

师：咦，同学们，围观的人只有。

师：谁还来大点声喊一喊？（生读）。

4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？到底是大画家画错了，还是小牧童说错了？我们读一读5、6自然段就知道了。

指名读读戴嵩的表现。

和蔼是什么意思？那咱们再来读读这一句。（课件出示相关句子）。

师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么？板书：虚心。

师：你们认为牧童说的对还是不对？为什么？

师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

戴嵩听了牧童的话，有什么感受？

（评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

四、拓展升华。

1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？

2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗？（集体改课题）。

3、齐读课题。

（评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。）。

（总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇三

创新板书，设问导思，激发兴趣，朗读感悟。

1、写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。

教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

2、默读课文。要求不出声，不指读，边读边想。

3、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说、怎么做的呢？用诚恳和蔼的'语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读。

4、四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

5、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手等词语的理解情况。

6、想象当时的情景，人们听了会说些什么？你想说什么？看看书中的学习伙伴有什么看法。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇四

在我校课题《关于小学语文阅读教学中教师对课堂动态生成有效引领的研究》研究中，我们认为一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，希望通过本课题的研究，能够构建一种开放、和谐、愉快的学习环境，唤起学生学习的动机，同时，增强教师的生成意识，提高教师的预设能力和调控能力。但说起来容易，做起来比较难。在研讨中，我们遇到了很多困难，存在很多疑惑。我在这堂课中，认真钻研了教材找了以下几个生成点，进行了预设。如我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞，假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。还有围观的人“呆住了”这个空白处，让学生用“有的…有的…还有的…”练习说话，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！在教学中，我也重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。

通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强，如在教学中，对学生的意外生成缺少应变能力，不能灵活地智慧地处理这些意外情况，对课堂驾驭的能力还要提高。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇五

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。

二、学情分析。

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

三、教学目标。

知识与技能：

1、会认13个字，会写12个字。

2、小学语文二年级下册《画家和牧童》说课稿：在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

过程与方法：

情感态度价值观：

结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。

四、教学重难点：

重点：会认13个字，会写12个字。

积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。

五、教学方法：

1、说教法。

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：

1、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。

2、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。

3、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。

2、说学法。

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下：

1、勾画学习法：勤动笔，积极读书。

2、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。

3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。

4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。

六、教学准备：

生字卡片和课文插图。

课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。

七、教学过程：

一、谈话激趣。

1、朋友们，你们喜欢画画吗?你们喜欢画什么呢?

2、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。

3、看了这两幅画你想说些什么呢?

4、这位技艺高超的画家就是我国唐代着名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。

二、比较发现、导入新课。

1、你有什么发现?你能猜猜我为什么这样写吗?

2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢?

三、激发兴趣，朗读感悟。

1、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。

学生自由读课文。

2、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么?

生：我知道了戴嵩是唐朝一位着名的画家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。

生：我知道戴嵩不仅是一个着名的画家，还是个虚心的画家。

3、大家知道戴嵩不仅是一个着名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢?请你再默读课文，用笔划出来。

4、学生默读课文。

5、戴嵩是个着名的画家，我从第一自然段知道的。(学生读第一自然段)。

“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。”

a、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。

c、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗?(个别读，评价，分组赛读)。

d、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一、、、、、就”说一个句子。

e、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。

f、你还从哪些地方知道，戴嵩是个着名的画家?

我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。

1、读一读，想一想，你仿佛看到了什么?想到了什么?(理解沉思片刻)。

2、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。

3、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。

4、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读)。

5、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗?

6、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的?请大家读读课文，找出相关的句子。

7、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢?自己试着读一读。(指生读――评价――齐读)。

8、分角色朗读并加上动作。

9、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?

不是，还有很多人。如果你是围观的人，你会夸赞什么呢?

这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

10、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了?看到了什么?

11、假如你是围观的人，你在想什么呢?

12、假如你是戴嵩呢?你又会在想什么?

13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢?请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。

谁能读出和蔼的语气?

指名读。(学生脸带微笑，向前稍倾做问)男、女赛读。这说明戴嵩怎样?(说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童)。

生：因为戴嵩是个着名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。

师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁?

(竖心旁)惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话?(指名读、自由读。)。

四、拓展。

学习了课文你想对课文里的人物说什么呢?

四人小组讨论。

生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起!我要想你学习!

生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。

生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个着名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。

师：除了课文里的人物，你还想对谁说?

生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。

生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。

师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个着名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇六

教材分析：

一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

教学设想：

一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。

2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。

学习过程：

一、联系学生实际，揭题导入。

2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。

3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。

二、自由朗读，整体感知课文。

1、学生自由朗读课文。

2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？

3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。

三、创设情境，进行文本对话。

1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？

（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）。

2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。

（学生练读，汇报读，师生互相评价）。

1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。

（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）。

2、围观的人什么反应？

（学生抓词抓句）。

2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。

1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。

（抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！）。

2、牧童出场，人们的反应如何？

（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）。

分析：为什么会呆住？

3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？

（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。）。

4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？

1、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点：一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。

2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。

（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）。

四、剧情表演，升华情感体验。

1、师生共同确定剧情需要的角色。

（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）。

2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。

3、师生同台演出。

（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）。

4、师生评价首场演出，然后分小组表演。

五、知识拓展，丰富语文积累。

1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？

（学生自由发表）。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇七

1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）。

3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。

1、要求：读准字音，读通句子。

2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）。

1、整体感知，初识人物。

（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用框出来。

（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？

2、深入探究，研析人物。

（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？

其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“”勾出来。

（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

a、练读句子：读出了什么？

b、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？

c、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”

用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的.事儿多。d、再读句子。

（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？

“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。

a、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

b、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？

c、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。

（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）。

d、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？

a、自读第五自然段。

b、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？

戴嵩：谦虚、和气牧童：勇敢、细心。

c、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

d、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？

练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；

戴嵩——和蔼、惭愧。

练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读。

（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）。

a、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4。

b、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？

画错了——为什么——指出错处——反问。

c、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

可能有：4——2——3——1。

1——4——2——3。

2——3——4——1。

2——3——1——4。

3——2——4——1。

……。

d、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！

（7）表演读2——6段。

3、回首拓展，升华主题。

（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

（2）向戴嵩说几句心里话。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇八

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。

教学重点：

多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。

课前准备：

生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。

课时安排：

1课时。

教学过程：

(一)、课前互动。

小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)。

(二)、直接导入。

激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。

(三)、初读课文，游戏识字。

1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。

2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。

3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)。

拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)。

4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。

(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。

(2)想想你还在哪里见过购字?(出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!

师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。

(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。

小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。

(四)、再读课文，整体感知。

生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。

读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!

(五)、细读课文，学习运用。

1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。

2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。

3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!

4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?

(六)、表演朗读，随文识字。

过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。

1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)。

3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。

4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?

5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!

(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。

(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)。

(七)、总结课文。

从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)。

师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。

(八)、梳理规律，指导写字。

学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。

3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)。

4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)。

5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)。

6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。

7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)。

(九)、总结本课的收获。

学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!

板书设计：

购

(画家拱手的图片)拱。

挤(牧童的图片)。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇九

教学目标：

知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解画家和牧童之间发生了什么事。读好人物的语言，体会不同的语气。

过程与方法目标：

情感态度与价值观目标：

学习戴嵩谦虚的品质，学习牧童敢向大画家提出意见的勇气。

教学重难点：

理解课文中的重点词句，体会画家和牧童的优秀品质。

一、谈话导入：

师：你们知道什么样的人被称作画家吗？

生说。

师：大家知道小牧童是做什么的吗？

生说。

师：有一位大画家，他的一幅很著名的画还得到了一个小牧童的指点呢，你们想知道怎么回事吗？今天我们就来学习21课，请电视机前的同学们和我们一块齐读课题。

二、初读感知，了解课文内容。

生读课文。

师：会读书的人，能把厚书读薄，长书读短。你能用一两句话说说本文讲了什么故事吗？

生说。

三、研读课文，朗读感悟。

1、师：大家真是会读书的孩子。你是从哪句话知道戴嵩是个大画家的？

师：你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？

2、师：我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文找找吧！

师：谁愿意来说一说？

生：老师，我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”可以看出来他很有名气。

生：老师，我认为“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”这句话也可以看出来。

生：老师，我从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。()围观的人看了，纷纷夸赞。”也可以看出来。

3、课件出示三句话。

师：再来大声读一读这三句话，看又能体会到什么？

学生自由说。朗读体会。

4、生质疑：“浓墨涂抹”“轻笔细描”

师：“浓墨涂抹”“轻笔细描”是画画时的两种技法，我们借助图画来理解一下吧！（课件）看马脖子处就是“浓墨涂抹”，马蹄处就是“轻笔细描”。

5、师：你能用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说一句话吗？

生造句。

6、师：他真不愧是大画家啊！一幅《斗牛图》很快就画好了，围观的人纷纷夸赞。他们是怎么说的？快来读一读吧！电视机前的同学们你们也来读一读吧！

找生读商人、教书先生的话。

学生齐读两句话。

7、师：如果你是围观的人，你会怎么夸赞呢？你也学着夸一夸他吧！

生自由说。

师：我听出了大家对戴嵩由衷的赞赏。大家平时积累的词语真不少呢！你看“栩栩如生”“惟妙惟肖”“活灵活现”用得真好。这么多人你一言我一语就是文中说的“纷纷夸赞”。看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！

8、可是就在这时，大家请看大屏幕，（出示图）你看到了什么？想到了什么？

生：老师，我看到一个小牧童挤进来了，他指着画，好像在说：“画错啦！画错啦！”

师：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！那牧童的话怎么读呢？

生说。

师：你为什么喊得这么大声呢？

生回答。

师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。生读。

师：人们听了牧童的话会有什么样的表现？课文中是怎么说的？

学生回答。

师：大家都呆住了，会在想什么呢？

师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？

学生自由发言。

师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌分角色读读戴嵩和牧童的对话。电视机前的同学们，你们也来读一读吧！

9、找三生读对话。

师：你读懂了什么呢？

生：原来戴嵩的画错在了牛尾巴上啊。两牛相斗时，尾巴应该是夹在后腿中间的。

生：老师我觉得戴嵩真谦虚啊！他拱手对小牧童说谢谢。

师：你能做做拱手的动作吗？

师生一块做，

师：拱手是古人的一种礼节，一般表示尊敬或感谢。我们一块拱手对小牧童表示感谢吧。

师生拱手说：“多谢你的指教”！师：小牧童为什么知道地这么清楚啊？

四、拓展延伸：

1、师：看到两人的表现，你想对他们说什么呢？电视机前的同学们，你们也来想一想吧！

生自由回答。

2、师：除了课文里的人物，你还想对谁说？

生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。

生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。

3、师：同学们，你们能猜到后来的故事吗？

生：老师，我想戴嵩一定会重新画一幅斗牛图的，尾巴夹在后腿中间。

4、师：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性了，在他画笔下的牛更加栩栩如生了。我们来欣赏修改后的《斗牛图》吧！（课件出示）。

师：这就是最早的、最著名的《斗牛图》，现在存放于台湾的故宫博物馆。你喜欢这幅画吗？说说理由。

五、小结。

师：是呀！大画家戴嵩不但画画得好，还是一个虚心的人，实事求是，牧童也很了不起，细心观察，敢向大画家提意见，是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上也做一个谦虚、勇敢、善于观察的人。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇十

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学过程：

一、回顾导入。

1、复习生字：

上节课我们认识了生字，让我们一起来复习一下吧！（出示字卡，每组一个词）。

二、读文品悟。

1、指名分节朗读，其余学生认真听。从他们的朗读中，你们都知道了什么？（读后生自由发表见解）。

2、戴嵩是有名的大画家，让我们一起来读读课文第一自然节，看看从哪些地方知道他画的非常好？可以拿出笔勾一勾、画一画。轻声朗读课文。

生汇报：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（出示）。

从这句话中，你知道了什么？（他的画很受大家的喜欢，画的非常好）。

从哪句话能看出戴嵩画画的非常好？（生汇报：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还花着天价购买。）这句话是什么意思？你能把这句话换个说法吗？看画的人都点头称赞，还有人不惜花天价购买，太厉害了！我们应该读出怎样的语气？（佩服）指生读。

3、戴嵩的画不仅画得好，还画得快，你发现了吗？快速阅读第二自然节找一找。

学生找句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就完成了。”（出示）。

戴嵩为什么会画的又好又快呢？（生试说）这是因为他平时下得功夫多，所以画画时胸有成竹，因此读时要读得很自信。（指读）。

4、戴嵩的画画的又快又好，如果你在场，你会怎样夸他呢？（生自由发挥）。

那看看周围的人是如何夸赞他的吧！请同桌互读3、4自然节，一人做商人，一人做教书先生。还可以加上动作，互相演一演。同桌读后展示读，指导学生读出夸赞的语气。

5、（1）就在大家赞不绝口的时候，谁来了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）请同学们自由阅读5、6自然节。看看发生了什么事？（汇报）。

小牧童是怎么说的？（指导挤、喊）。

（引导学生观察图，瞪眼睛表示反对意见的，捋胡须表示赞同的，还有笑，有两种可能）。

（3）戴嵩听了会怎样想？（生想象）那他是怎么说的？怎么做的呢？(生找读，指导读出和蔼的语气)从戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虚心，很能接受别人的意见，哪怕是小小的牧童）。

（4）牧童又是怎样解释的？（生找读，牧童是天真的，指导学生读出来）牧童回答的对吗？为什么？如果说画错了的不是牧童，而是你们中的一位，你们会相信吗？为什么牧童的话会使人信服呢？（因为他经常放牛，平时注意观察，对牛的情形非常清楚的）。

（5）如果你发现了大画家的错误，你敢指出吗？为什么？

（6）戴嵩听完牧童的解释感觉怎样？（理解惭愧）他是怎么做，怎么说的？（指导读出惭愧的语气）。

你能学着戴嵩的样子做一做吗？（理解拱手）。

（7）分角色读。

三、深入思考。

（1）现在你能告诉老师你喜欢谁吗？为什么？

（2）学习伙伴也有意见要发表，读读吧！

（3）课题这样写合适吗？为什么？

（4）想对你喜欢的人说点什么吗？

拓展延伸。

戴嵩由于平时认真观察，刻苦练习，画出《斗牛图》、《归牧图》流传至今，其实我们国家还有许多擅画动物的画家，老师收集了几幅题目的作品，想看吗？（展示）。

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画家与牧童教学设计（热门17篇）篇十一

二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）。

3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。

三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

1、要求：读准字音，读通句子。

2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）。

四、讲读理解课文。

1、整体感知，初识人物。

（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用框出来。

（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？

2、深入探究，研析人物。

（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？

其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“”勾出来。

（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

a、练读句子：读出了什么？

b、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？

c、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”

用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。d、再读句子。

（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？

“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。

a、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

b、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？

c、抽读――评价――再读――为什么要这样读？――练读。

（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）。

d、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞――赞扬――纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？

a、自读第五自然段。

b、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？

戴嵩：谦虚、和气牧童：勇敢、细心。

c、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

d、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？

练读：牧童――“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；

戴嵩――和蔼、惭愧。

练读程序：怎样读？――为什么这样读？――练读。

（6）课件出示牧童的.第二段话：（以句为单位出现）。

a、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4。

b、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？

画错了――为什么――指出错处――反问。

c、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

可能有：4――2――3――1。

1――4――2――3。

2――3――4――1。

2――3――1――4。

3――2――4――1。

……。

d、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！

（7）表演读2――6段。

3、回首拓展，升华主题。

（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

（2）向戴嵩说几句心里话。

三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！

画技高超观察仔细。

谦虚大胆直言。

了不起！

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇十二

教材分析：

课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

设计理念。

1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。

3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读―精读―品读―赏读”四个阶段。

教学目标：

1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。

2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。

3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。

教学重点：

1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。

2、会写12个生字。

教学策略：实施以读代讲，以读促悟。

教学准备：

1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。

2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。

课时安排：两课时。

第一课时。

课时任务：

1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。

2、熟练朗读课文。

教学过程：

一、激趣导课。

同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）。

二、朗读课文，整体感知。

1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。

2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。

3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）。

4、读生字。

提醒学生组词读。读对的跟读。

5、整体感知课文内容。

说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）。

三、朗读课文，体会感情。

1.课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。

看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线。

2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。

（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）。

从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。

（师及时表扬读出称赞语气的学生）。

（2）读教书先生的话，理解“画活了”。

还有谁称赞这幅画了？

1指名读一读。

2读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？）。

师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。

就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）。

个别读；集体读；加上动作表演读。

4、读戴嵩的话。

1自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？

2大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）。

个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。

牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）。

同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）。

学生自读；加上动作读；指着课件表演读。

用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？

【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】。

你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心。

6、读戴嵩的话。

戴嵩听了牧童的话，怎么说的？

当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）。

学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。

四、自由朗读，总结升华。

1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）。

2、学生自由交流发言。

五、指导写字。

教写“抹、商”（注意写字姿势）。

1、同学们看看“抹”，是什么结构？

2、写这个字应该注意什么？

3、和老师一起来书写。

4、学生自己练习书写。

5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。

同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇十三

教材说明：《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心理解的事。身为著名画家，应对一个牧童的指正，十分诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童应对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标：

1。会认13个生字，会写12个字。

2。正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时。

一。导入新课。

1。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想明白吗？这天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。

2。相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）。

3。谁明白老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）。

4。教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎样回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二。朗读感悟。

1。初读整体感悟。

（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读状况。

（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

2。看图重点朗读感悟。

（1）出字课文插图在文中找出图中不一样的人说的话仔细读一读。

（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎样看出来的？

（3）小组分主角朗读课文，表演图中的故事。

（4）比较，感悟人物品质。

戴嵩---牧童。

年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。

地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

生活不一样：一个画画，一个放牛。

品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

（5）看图说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎样说，怎样做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。

（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）。

（6）四人小组，合作练读。在分主角读时，力争透过表情和动作把叙述部分的资料表现出来。

（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解状况）。

3。领悟资料诵读全文。

（1）想象当时的状况，人们听了会说些什么？

（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）。

（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

三总结课文。

学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

第二课时。

一、复习导入。

（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文资料理解得也很好，真了不起！能选自我喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选取读课文）。

（2）同学们，从大家流利的读课文中老师明白你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。

二、生字教学。

（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自我喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，能够当小老师，在组里帮忙其他同学认字；也能够查字典；问老师；等等）。

（2）小组内同学们互相检查识字状况。（能够认卡片；也能够自编谜语，自编游戏。）。

（3）投影片出示要求会认得生字词。

戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手。

（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一齐读一读。）。

（4）小黑板出示要求会写的生字。

兄呆商抹挤拱决价钱购批评。

a指名读读，说说它们各是什么结构的字。

b同桌讨论，你读了些字发现了什么？

“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。

“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。

“价”字有三个撇，最后一撇写法不一样。

“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不一样。

c示范指导。

“兄、呆”上方的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下方部分的竖要写在竖中线上。

“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。

“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。

学生在书上描红，并练习书写。

同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）。

三、拓展延伸。

用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）。

说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）。

开一个“人无完人”的故事会：

课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自我读读，并和同学交流交流。

（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）。

浓墨涂抹和蔼喊。

轻笔细描惭愧。

虚心勇敢。

文档为doc格式。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇十四

教者简介:。

沈淑琴，女，1981年3月出生，学历大专，2000年7月毕业于福建南平师范学校，现在诏安县边贸中心上营小学任教，2005年6月被评为2004年度诏安县学校团队工作先进个人；2008年4月参加漳州市“小学青年教师课堂风采活动”，荣获二等奖。2008年6月被评为边贸中心师德标兵。2008年11月参加“福建省中小学教师教育技术能力建设计划”骨干培训；2008年12月撰写的论文《把握课改目标优化习作教学》荣获县二等奖。

教学内容：人教版二年级下册21《画家和牧童》第二课时。

教材分析:。

本组课文是表现人物的优秀品质。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。“人非圣贤，孰能无错？”戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，他的地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进纷纷夸赞着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。在教学中领着学生们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中体会画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。

教学目标：

1、知识和技能。

有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：

通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。

3、情感态度与价值观：

教学重难点：

如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。

教学准备：

1、课件。

2、布置学生查找戴嵩和一些著名画家相关的资料。

教学课时：第二课时。

教学过程：（第二课时）。

一、激起兴趣，复习导入。

1、导语：上节课我们认识了两位新朋友，他们是谁呢？

（师板书课题）。

2、做填空练习，戴嵩是一个。

（创设轻松的学习氛围，在复习旧知中导入）。

二、朗读感悟，学习课文。

（一）学习第一、二、三、四自然段。

2、学生汇报。

3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》，创设情境，引导学生用“…一…就…”夸戴嵩的画。

4、指导朗读第一自然段，要求：读了让人觉得画家确实画得好。

5、观看图画理解：浓墨涂抹、轻笔细描（体会戴嵩的画技高超）。

7、学生自由读，商人和教书先生的话。

（二）学习第五、六自然段。

1、请一位学生扮演牧童，再现当时的场面。

3、戴嵩会怎么做呢？（师生分角色对话，对话前提学生请注意画家说话时的动作、表情、说话的语气）。

4、请同桌两个人一人当戴嵩，一个当牧童，读一读他们的对话。

5、指名分角色朗读（引导学生从“挤、喊”体会牧童的诚实、勇敢，从“和蔼、很愿意、惭愧、拱手等词体会戴嵩的谦虚）。（通过伙伴之间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移）。

6、听了牧童的解释，戴嵩又会怎么做？（出示《斗牛图》）。

2、师总结。

三、拓展延伸。

1、“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家，你知道吗？

2、欣赏名画（课件出示名画）。（在欣赏名画中，陶冶学生美的情操）。

四、作业。

1、朗读课文。

2、课外搜集其它画家的故事。

板书设计：（第二课时）。

画技高超。

虚心敢勇。

了不起。

课文：

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”牧童指着画上的牛，说:“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧？”

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。

文档为doc格式。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇十五

1.正确认读13个生字，集中识记“价、购、蔼、批、驱、蝇”;随文学习“墨、抹、惭、拱”;会写“批、评、购、挤、抹、拱”等左右结构的生字。.

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。利用对比、联系生活实际、抓标点等方式读好句子;理解文中关键词语的意思，积累词语。

3.在了解内容的基础上体会画家和牧童的优秀品质，初步感受中国画的艺术魅力。

二、教学准备。

1.学生准备：根据“自主学习单”，借助注音、工具书等认读生字、读通课文。

2.教师准备：学习课标、钻研教材，设计教学思路;制作多媒体课件等教具;给每位学生提供课文纸、自主学习卡。

三、教学过程。

(一)激趣导入，初读感知。

1.板书课题，指导读好课题。

2.了解戴嵩，识记“戴”字。

3.自读课文，整体感知。

(1)自由读书，扫除阅读障碍。

(2)在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事。

(二)预习交流，合作学习。

1.自主识字，合作学习。

(1)同桌互助，认读生字。

(2)教师巡查，了解学情。

2.展示交流，激趣学习。

(1)游戏识词，重点指导。

(2)关注字形，指导写字。

【设计意图】“语文课程标准”指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”识字教学时，通过游戏竞赛、小组讨论、师生合作等学生喜爱的形式，充分利用多媒体，及时进行迁移训练，使抽象的文字形象化、具体化，理解、积累、表达、运用有机融合，有利于调动学生学习的积极性，语言学习扎实有效。

(三)细读品味，感知人物。

1.品读写围观者的句子，感受现场氛围。

(1)指名学生读课文，找出相应的句子。

(2)理解“纷纷夸赞”等词语。

(3)揣摩人物心情，读好人物语言。

2.品读写戴嵩的句子，感受人物品质。

(1)默读课文，画出描写戴嵩的句子。

(2)理解“拱手”等词语，体会人物品质。

(3)读牧童的话，指导学生读好句子。

(四)拓展知识，延伸阅读。

1.观赏戴嵩的作品，升华情感认识。

2.拓展阅读，开阔眼界，激发创新思维。

画家与牧童教学设计（热门17篇）篇十六

教者简介:。

沈淑琴，女，1981年3月出生，学历大专，2000年7月毕业于福建南平师范学校，现在诏安县边贸中心上营小学任教，2005年6月被评为2004年度诏安县学校团队工作先进个人；2008年4月参加漳州市“小学青年教师课堂风采活动”，荣获二等奖。2008年6月被评为边贸中心师德标兵。2008年11月参加“福建省中小学教师教育技术能力建设计划”骨干培训；2008年12月撰写的论文《把握课改目标优化习作教学》荣获县二等奖。

教材分析:。

本组课文是表现人物的优秀品质。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。“人非圣贤，孰能无错？”戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，他的地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进纷纷夸赞着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。在教学中领着学生们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中体会画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。

教学目标：

1、知识和技能。

有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：

通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。

3、情感态度与价值观：

教学重难点：

如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。

教学准备：

1、课件。

2、布置学生查找戴嵩和一些著名画家相关的资料。

教学课时：第二课时。

教学过程：（第二课时）。

一、激起兴趣，复习导入。

1、导语：上节课我们认识了两位新朋友，他们是谁呢？

（师板书课题）。

2、做填空练习，戴嵩是一个。

（创设轻松的学习氛围，在复习旧知中导入）。

二、朗读感悟，学习课文。

（一）学习第一、二、三、四自然段。

2、学生汇报。

3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》，创设情境，引导学生用“…一…就…”夸戴嵩的画。

4、指导朗读第一自然段，要求：读了让人觉得画家确实画得好。

5、观看图画理解：浓墨涂抹、轻笔细描（体会戴嵩的画技高超）。

7、学生自由读，商人和教书先生的话。

（二）学习第五、六自然段。

1、请一位学生扮演牧童，再现当时的场面。

3、戴嵩会怎么做呢？（师生分角色对话，对话前提学生请注意画家说话时的动作、表情、说话的语气）。

4、请同桌两个人一人当戴嵩，一个当牧童，读一读他们的对话。

5、指名分角色朗读（引导学生从“挤、喊”体会牧童的诚实、勇敢，从“和蔼、很愿意、惭愧、拱手等词体会戴嵩的谦虚）。（通过伙伴之间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移）。

6、听了牧童的解释，戴嵩又会怎么做？（出示《斗牛图》）。

2、师总结。

三、拓展延伸。

1、“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家，你知道吗？

2、欣赏名画（课件出示名画）。（在欣赏名画中，陶冶学生美的情操）。

四、作业。

1、朗读课文。

2、课外搜集其它画家的故事。

板书设计：（第二课时）。

画技高超。

虚心敢勇。

了不起。

课文：

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”牧童指着画上的牛，说:“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧？”

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。

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画家与牧童教学设计（热门17篇）篇十七