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语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇一
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的一个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、了解安塞腰鼓的魅力,懂得反复在文章当中的作用。
教学重点:理解安塞腰鼓的特点,通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教学难点:文章当中的反复用得好,好在什么地方。
教学过程:
一、导语引入:
1990年,在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它粗矿、雄浑、动力十足,它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天,我们来学习一篇课文,去领略它的风采和魅力吧。
二、初读课文。
1、放声朗读课文。要求读准字音,认清字型。想一想:课文从哪些方面写安塞腰鼓?(板书:鼓响前的静,腰鼓表演时的闹,鼓声停止后的寂静。)。
2、默读课文,结合课文中的插图,想一想:这是怎样的安塞腰鼓?用文中的词句回答。(板书:壮阔、豪放、火烈)。
3、小结:通过刚才的朗读,同学们知道了安塞腰鼓的一些特点,下面,我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
三、精读课文。
(一)引导学习1-4自然段。
1、指名读第一至第四自然段,说说描写的是一幅怎样的场面?引导学生用文中语句回答。(一幅广阔而恬静的场面。)。
2、小结:这是激战前的沉寂,是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。写得多美呀,舒展柔和,给人留下无限想象的空间,请问:腰鼓表演就要开始了,你看到了什么?(根据学生的回答,引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等)。
3、小结:文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。瞧,表演开始了。
(二)引导学习5-17自然段。
1、快速浏览5-17自然段,有一个句子在文中出现多次,用波浪线画出课文中反复出现的句子。
2、指名朗读“好一个安塞腰鼓!”,从这句话,你读懂了什么?(作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。)。
3、高声朗读课文,寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪里,并用“好在,你看(听)”的句式进行叙述。
4、指名回答,适当理解句子意思。
5、请同学们有感情地朗读自己喜欢的段落,并和同桌同学说一说为什么喜欢?
四、总结体会文章中心。
生1:表达对黄土高原上生命、力量、活力的赞颂。
师:表达对生命、力量、活力的赞颂,在文中哪一段里可以看得出来?
生2:在第18段。“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消耗着红豆角老南瓜的躯体,居然能释放那么奇伟磅礴的能量”我觉得在这里可以感受出作者对农民生命力的赞扬。
师:请坐。在18段里,她觉得歌颂了生命的力量。
生4:还表现了安塞腰鼓独特的美、阳刚的美。是在第7自然段:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
生5:美。
师:这叫做我们中国特有的外国没有的——民间艺术。歌颂了黄土高原上这种特有的民族艺术。
2、小练笔:这篇课文写出了安塞腰鼓的美,请你围绕中心句进行练笔。如:蓄而待发的后生美。
教学反思:
基于本课的特点,以声感人是主线。教学设计思路为:在朗读中从文字上品味作者创造的意境,然后思考讨论从中领悟对生命力和人生的认识并拓展训练。因此,本文采用的主要教学方法为:创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等。其中于以诵读、赏析、讨论为重。
1、对于朗读的指导,我在检查学生预习的基础上,让学生以自己喜欢的方式大声地朗读课文,并想:这是怎样的“安塞腰鼓”?用问中的词句回答。通过学生的回答,进行相应的板书。学生通过朗读,从整体上理解了课文的主要内容。接着,我引导学生浏览课文,在课文中找出反复出现的句子“好一个安塞腰鼓”,指导学生有感情地朗读,突出一个“好”,读出作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。然后,让学生有感情朗读课文,寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪里,并用“好在,你看(听)”的句式进行叙述。最后,让学生有感情地朗读自己喜欢的段落,并说说喜欢的原因。重点指导第六自然段的朗读,使用替换式朗读,感受语言的节奏美、诗意美。通过反复朗读,既可以积累课文的语言,有能感受到课文的独特的语言风格。
2、抓住重点词语,理解句子意思。词语是构成文章的基本单位。学生理解了课文中的词语,才容易真正读懂文章的内容,领悟丰富深刻的情感。学习中,引导学生理解“茂腾腾”“朴实”“燥热”“恬静”“亢奋”“震撼”“烧灼”“威逼”“元气淋漓”等词语在句子中的意思,通过解读词语的确切意思,有利于水到渠成地让学生像作者一样,对黄土高原充满崇敬、赞叹之情。
3、不到之处。教师的教学节奏不够紧密,学生回答问题思路不够清晰,以至于没有完成教学任务。对于大多数学生来说,腰鼓这种打击乐器并不熟悉,腰鼓舞这种民间舞蹈也不常见,教学中没有引用相关资源,让学生有直观感性的认识,假如在教学中引导学生利用相关资源,学生再来阅读课文,就容易入境悟情了。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇二
校门口上车时间:6:50。
合作学生:杭州采荷一小教育集团。
报到地点:浙江大学华家池校区(凯旋路268号),逸夫体育馆!
时间。
上午。
8:00一12:00。
下午。
1:30一5:30。
晚上。
7:00一10:10。
听课人员。
安排。
16日。
(周五)。
唐彩斌:小数的意义(三)。
王宏伟:比大小(三)。
柏继明:手能帮我学数学(三)。
刘德武:与圆周有关的问题(六)。
赵兆兵:认识二进制(六)。
朱国荣:三角形的认识(四)。
牛献礼:探究计算中的规律(六)。
汪培新:植树问题(四)。
林良富:确定位置(五)。
施银燕:确定位置(五)。
林良富:教学情景中的智慧型行动。
黄爱华:数学课堂追问的艺术。
彭晓玫:互动评点。
刘莉:互动评点。
韩东兴。
(车)。
丁界利。
孔荷红。
孙红谊。
周国爱。
17日。
(周六)。
毕波:观察的.范围(五)。
朱乐平:求一个数的几分之几是多少(三)。
黄爱华:垂直(三)。
许卫兵:李白喝酒(五)。
刘松:认识方程(四)。
徐长青:重复(三)。
汤春燕:容积和容积单位(五)。
钟麒生:认识四边形(二)。
张红:商不变的规律(三)。
赵劲松:平行线(三)。
朱乐平:关于“求一个数的几分之几是多少”的教学研究。
吴正宪:让学生在“好吃”中享受“有营养”的数学教育。
斯苗儿:互动评点。
庞燧(车)。
周晶晶。
钟富尧。
方春波。
华成林。
18日。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇三
继我镇小学毕业班教学观摩研讨暨复课会之后,5月21日上午,我镇在xx小学举行了小学课堂教学观摩研讨活动,各小学校长、教导主任、三、四、五年级语文、数学、英语学科骨干教师25人参加了活动,这是我镇期中教学质量检测之后开展的又一次课堂教学研讨专题活动。
与会教师听课四节:中心小学王春亮老师执教的三年级数学《比一比》和房艺红老师执教的五年级语文《西门豹治邺》,xx小学冯海礼老师执教的四年级语文《和时间赛跑》,洞坡小学袁志飞老师执教的五年级英语《girtsforeveryone》,黎明小学赵永录老师执教的五年级语文《活见鬼》。
会议由王耀杰老师主持,镇教育组首先为今天上公开课的五名老师颁发了荣誉证书;五名老师进行了说课,谈了自己设计这节课堂的设计理念、教学思路,自我反思了课堂教学的优缺点。
听课老师进行了互动交流研讨。大家认为,数学课应当重视运算、整理分析数据和归纳能力训练,以数学活动为载体,大胆让学生在课堂上进行数学实验,加深对数据的认识分析,注重数学与生活的联系;课堂评价不但要充分发挥教师的评价功能,更要发挥好学生之间、小组之间的评价,多让学生上台展示,通过开展讨论、辩论等活动,抓好双基训练,纠正学生的认知错误面可以再放宽一些。在语文教学中,要把阅读理解和写作指导结合起来,使之体现在课堂教学之中,比如分析课文是如何选材来支撑文章中心的;语文教学设计要坚持基于课本、高于课本的理念,教师评价语言要多样化,使学生有不同的美好心理体验,外出讲课老师要提前与学生互动、磨合,以增强教师与外校学生的亲和力;语文教师上课要力求做到言干语净,体现亲和力,拉近与学生之间的距离,重视课堂教学的细节之处,力求在细微处觅见精彩纷呈的大千世界,于不经意之处寻找撞击心灵的思维火花。在英语课教学中,要紧扣教学目标,强化读与写的训练,力求做到用英语教“英语”,重视学生的语言表达训练,从中感悟英语学习的乐趣。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇四
为期两个月的浙江省远程培训即将结束,这次是以“小学语文课堂教学策略与案例研讨”为主题的培训,这次培训,让我得以与众多一线名师和专家面对面地座谈,了解他们对教学的理解,学习他们的教学思想方法;还学习了法律纠纷,师德修养,让我重温并很好地理解教师职业道德与幸福感,明白了师生心理健康引领学校教育和谐发展。在这里,让我感受了院长教授的渊博,名师的风采,聆听了精彩的讲座和课堂教学,也更新了教学观念。使我反思了以往工作中的不足。经过这一段时间的学习,一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识,给了我具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅。
这阶段每天听专家讲座,作精彩的专题报告,听名师讲课,我在思考,为什么他们这么年轻就在语文上自成一体系,在自己的工作岗位上有一定的建树?他们教得轻松,他们的学生学得也轻松。听着,想着,慢慢地,我也明白了:是读书让他们有独特的思想,是钻研让他们的智慧更美丽,更是因为他们的理念,注重学生学习为目标的理论。我记得一位教授说的这样一句话:“你的理念决定你的'成败。”这些理念哪儿来?书中来,思考中来,实践总结中来。平时总觉得自己忙,没有时间读书,就看一本参考书就够了,殊不知自己已经走进了一个死胡同,已找不到出口,于是自己在努力地挣扎,原地打转,学生也跟着我原地打转了。大教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”。我们怎么才能做到不教呢?只有让自己的教学真正地发生在学生身上,才能达到教是为了不教的水平。
此时我想起了一句话:“培训是最好的福利待遇,读书是最好的心灵美容。”经过两个多月的培训,我越发发现这句话的精辟独到,物质待遇不如精神待遇。人充实了,工作轻松了,这是最好的待遇,这是最好的美容秘方。我希望我相信以后的我从这儿起步,做到磨刀不误砍柴工,让美丽与我结缘。
短短的两个多月的培训虽然结束了,但带给我们的反思却刚刚开始,让教学因我们而更加精彩,让课堂因我而更加美丽,让人生因读书而更加幸福!感谢杨颖秀院长,感谢王所长、李敏讲师、班建武博士,感谢刘晓明教授,感谢马小方老师,感谢浙江省远程培训,感谢果实网,谢谢!
《小学语文教学策略》学习心得体会 转眼间,为期三天的继续教育即将结束,在尹老师的细心讲解和自己的潜心学习下,我明白了语文的精髓,知道了教学的重中之重。这次学习让我对语文知识的教学又有了新的认识,似一盏明灯照亮我今后前进的道路。
意引导示范,把精彩内容介绍给学生,以逐渐培养学生学习语文的兴趣。
除此之外,要想有高效的语文课堂,作为教师的我们还应该认真研读课标,把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。通过改变新的教学方法,希望可以使学生在课堂上踊跃发言,积极主动的学习,学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中,我将不断总结反思,撰写教学日记、教学案例、教育随笔等;努力把教学工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、生动活泼的新面貌。
我觉得“开卷有益”确实是一个真理,每当我“开卷”时,总能获得一些收获,这正是激励我不断学习的动力所在。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇五
“教师是人类灵魂的工程师。”、“教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人。”……我就是在这样子一个看待教师观念的环境中成长成了一名真正的教师。但是,现在每每有人跟我提到教师,再次重申这些看待教师的观念,我冷不防会起鸡皮疙瘩。其实,我并不否认——作为一名人民教师的奉献精神——那种高于自己职业范畴的付出,而会非常赞同——在日常教学中,凡是一名合格的教师都是非常关爱自己的学生,时刻挂念自己的学生的。
作为教师,我们除了要具备相关的专业技能以外,还必须具备相关的职业道德。
作为教师我们要爱岗敬业,只有真心的喜欢这份工作我们才会用心的去做,才能做好。我们经常说的一句话“兴趣是最好的老师”只有对这份工作有兴趣,才会有热情,才会努力。所以要想干好这份工作,就先让自己真心的喜欢它。
站在学生的角度看问题。对学生要宽容,要给学生解释的机会,真正俘获学生的心。新的学期我打算改变自己的管理策略,做到三不“不生气,不大声说话,不盲目批评”,真正实现关爱教学,不依靠压力和权力来逼迫学生学习,要用关爱去打动学生,让他们从心里佩服老师,真正做到“亲其师,信其道”。相信我的努力会有所收获,我很期待,也很有信心。相信我的关爱教学一定能成功。
在我们教师工作中以及工作之余,无时无刻都渗透着学习。工作中,向老师们学习,老师们不拘一格的教学风格、高尚的师德品质、高超的教学技巧以及和颜悦色的教态,都是现成的学习与仿效资源。休闲之余,向书本学习,捧一卷书,一杯香茗,细细品味。无时无刻,向生活学习,广泛汲取生活的营养,不断丰富自己的情感体验,就能增强自已的人格魅力。如果说,读书给了知识,向身边的教师学习补足了教学经验,那向生活学习就能令我们了解了教育的真谛,油然而生出教学灵感。对于幸福的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果;但它应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火……2013,做一个幸福的教师。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇六
这是我工作后参加的第二个研讨月活动,相对于第一次讲公开课来说多少有了一些经验,也不像开始那么紧张了!作为新人要学的东西还有很多,如课前如何深挖教材,如何安排课堂上的活动,如何将学生的学习兴趣激发出来,如何组织课堂教学等等,这次研讨月活动让我受益匪浅。
本次活动依然采取了上一次的课前教研组集体备课说课,集体说课让我的课堂教学活动丰富,并且将课前准备尽量做到充足。我认为这种形式对于任何一个老师来说都是非常有益的,俗话说得好,三个臭皮匠能顶一个诸葛亮,几个老师为一节课出谋划策,比自己一个为一节课冥思苦想的效果要好得多,集体的智慧碰撞出了一个又一个的火花。这也充分体现了每位老师都在积极的思考,所有的老师团结一心要将我们的教育教学工作提升到新的高度。
较上次公开课来讲,我认为我在某些方面还是取得了一些进步的,首先从心理上来讲,没有第一次那么紧张,面对各位领导和老师也能自如的站在讲台上,象平时上课一样的泰然自若。其次在备课方面也基本上能做到重难点突出,让学生在课上进行大量的口头练习,使他们能够真正的做到将英语说出来!第三注重将所学知识与学生的生活结合起来,让他们感受到学英语是有价值有意义的。
但本节课还是存在着许多的不足之处:
一备课时缺乏对学生的深入了解。
本课要求会询问和表达时间,并在第一课时学习了整点的表达方法,整点相对于本节课的几时几分的表达要容易很多,且在对表的认识上也比较简单,在课前我忽略了学生在认表方面的能力,有些学生在看到表时不能很快的正确反应出准确的时间,例如三点四十五,有些学生看到时针在三和四中间时就不能正确的说出是三点四十五,有些学生错认为是四点四十五。
二对与本课相关的知识复习不到位。
学生在练习时间表达的时候还出现了一个问题,有些学生对十以上的数字不够熟悉,但本课的开始复习数字时我又没有对这些数字进行复习,只对一到十二进行了复习,这就导致有很多学生在进行时间的表达时不能很快的反应出正确的数字,如十五,三十,四十五等。
三没有充分的发挥学生知识迁移的能力。
在练习句子时牵扯到了很多之前学习过的动词短语,如getup,gotobed,gotoschool等,我当时只是直接给出了这几个短语,并没有让学生说出他们能够想到的短语,如果能让他们说出自己知道的动词短语,那么他们在练习句子的时候就可以有更多的选择。
四对后进生关注不够。
上课的过程中有几个后进生很少举手回答问题,他们对英语学习缺乏自信,更不敢回答问题,在今后的教学中要更加注重激发后进生学习英语的兴趣,让每一个学生在英语课上都能找到乐趣。
无论是课前集体说课备课,还是课后的集体评课,我都从中学到了许多教育教学的经验和方法,我会将这些经验和方法运用到我今后的工作中,努力取得进步!最后,感谢一直帮助我和支持我的各位领导以及老师,是你们让我在这么短的时间内学到了这么多的经验和方法,谢谢!
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇七
此次杭州之行,总觉得脑子里装得满满当当,却总理不出个条条框框,心里恍恍惚惚的,说体会,说收获,谈不上,只留下一些只字片语。下面就谈谈此次杭州听课之行的一点琐忆。
一、返蹼归真,让学生受传统文化的熏陶。
“千课万人”这个活动是国家级的教研活动,它所体现的“生本课堂”将引领了中国小学语文教育的发展。从这次活动,让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真,让学生受到中国传统文化的熏陶,感受传统文化的魅力,如在本次活动中安排了古诗《枫桥夜泊》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》,文言文《杨氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯卖鬼》以及孙双金执教的《儿童论语》、蒋军晶的《“凤辣子”初见林黛玉》、周益民的《绕绕绕绕复绕绕绕》等,形式多样,内容丰富。但它在指明方向,语文是什么,语文就是语言的课堂,我们要回到古代,去感受古文的韵味,精炼而蕴味十足,越读越有滋味,越读越有意蕴。季羡林老先生曾说:“小学生必须会背100首古诗,50遍古文”。我认为让学生熏陶在传统文化中,去感受传统文化所蕴含的语言魅力将是小学语文教学的方向。
二、领略了大师的风采。
大师的'课就像是海市蜃楼,它扣人心弦,让人身临其境,如心灵的一次旅行。
课之大气是只可远观而不可效仿也。
(一)如王菘舟老师上的《枫桥夜泊》,他那深厚的语言功底,那深情的演绎,深深的吸引着学生,那是一节意味深长,韵味十足的课,王老师由“钟声”离析出“愁眠”,由“愁眠”逐步添加出“看到”之景,“听到”之声,“感到”之情,层层拓展,终于“剥”出了一个“对”的蕴意。又以层层淡出层层擦去(板书的字)点拔出与“钟声”一起消失的愁眠,让“钟声”化解了“愁眠”,给全诗抹上了温暖的亮色,给课堂浓浓的文化气息。
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相关专题:[千课万人]
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇八
3月12日,在党湾镇二小的多媒体教室里,正在举行“塘里塘外”发展共同体语文课堂教学研讨活动。参加此次研讨活动的有来自党湾二小、瓜沥明德学校、坎山联兴小学三所学校的中高段语文老师,区教研室语文教研员朱华贤老师现场指导。
成立“塘里塘外”发展共同体,是三所学校的共同舞台,此次的语文教学研讨活动,是共同体成立以来的首次课堂教学研讨活动,让老师在课堂中研究,在课堂中反思,在课堂中提高,在课堂中见证成长。
在此次的研讨活动中,党湾二小的徐彬彬老师、马燕芳老师、王琳老师,分别为大家展示了各具特色的课堂教学。按照教研员朱老师的观点,徐老师的课充满诗意、马老师的.课充满热情、王老师的课充满想象。她们的课堂教学,不仅为本校的语文老师提供了研究的素材,同时,也向明德学校、联兴小学的老师,展示了党湾二小语文教师的风采。
下午,教研员朱老师就三堂课进行了点评,在充分肯定的基础上,朱老师强调:语文课,必须引导学生对语言有更为深入细致地解读,课堂问题的设置,必须具有更为明确的指向性。之后,朱老师就当前以及今后小学语文教学的课堂规范,分16点进行了详细地解说,给了老师们更为清晰、更具操作性的课堂常规准则。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇九
此次杭州之行,总觉得脑子里装得满满当当,却总理不出个条条框框,心里恍恍惚惚的,说体会,说收获,谈不上,只留下一些只字片语,下面就谈谈此次杭州听课之行的一点琐忆。
一、返蹼归真,让学生受传统文化的熏陶。
“千课万人”这个活动是国家级的教研活动,它所体现的“生本课堂”将引领了中国小学语文教育的发展。从这次活动,让我隐隐地看到语文教学应返蹼归真,让学生受到中国传统文化的熏陶,感受传统文化的魅力,如在本次活动中安排了古诗《枫桥夜泊》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》,文言文《杨氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯卖鬼》以及孙双金执教的《儿童论语》、蒋军晶的《“凤辣子”初见林黛玉》、周益民的《绕绕绕绕复绕绕绕》等,形式多样,内容丰富。但它在指明方向,语文是什么,语文就是语言的课堂,我们要回到古代,去感受古文的韵味,精炼而蕴味十足,越读越有滋味,越读越有意蕴。季羡林老先生曾说:“小学生必须会背100首古诗,50遍古文”。我认为让学生熏陶在传统文化中,去感受传统文化所蕴含的语言魅力将是小学语文教学的方向。
二、领略了大师的风采。
大师的课就像是海市蜃楼,它扣人心弦,让人身临其境,如心灵的一次旅行。
课之大气是只可远观而不可效仿也。
(一)如王菘舟老师上的《枫桥夜泊》,他那深厚的语言功底,那深情的演绎,深深的吸引着学生,那是一节意味深长,韵味十足的课,王老师由“钟声”离析出“愁眠”,由“愁眠”逐步添加出“看到”之景,“听到”之声,“感到”之情,层层拓展,终于“剥”出了一个“对”的蕴意。又以层层淡出层层擦去(板书的字)点拔出与“钟声”一起消失的愁眠,让“钟声”化解了“愁眠”,给全诗抹上了温暖的亮色,给课堂浓浓的文化气息。
贾老师非常注重学生的读,在反复朗读的同时,归纳梳理出一条课文主线,再根据这条主线补充内容进行叙述。如:让我疑惑的是______,平常我买鱼是_______,而他却_____。又如:诚信是______,如果不讲诚信会_______,我们应该_______。
这样的'训练不仅提高了学生的口语能力,而且使课文的人文因素,很自然地得以渗透,这种渗透实现了工具性与人文性很好的统一。
什么是大师?一位现代作家认为,大师就是那些下最深的功夫研究,用最浅显,最简洁的语言表达研究成果的人。我觉得,大师的课是百听不厌的,即使同样的课再听一遍,也会津津乐道。
三、“生本课堂”的展示。
何为生本课堂呢?王菘舟老师说:“生本课堂就是以学生为本的课堂,更是以生命为本的课堂。唯有真正为了师生生命的发展,以生命促成生命,并最终成全师生生命发展的课堂,才是我心中的生本课堂。”周一贯老师说:“生本课堂就是以学生为本的课堂,具体地说就是依靠自主学习,激发主动学习,以实现学生的学习和发展的课堂。”在本次活动中充分体现了生本课堂。
如蒋军晶老师执教的《“凤辣子”初见林黛玉》。蒋老师的课循序渐进,就围绕“王熙凤”是一个怎样的人展开教学,整节课就样一个问题,初读你觉得王熙凤是一个怎样的人?抓住“关心”一词,再读,抓“炫耀”,再读,抓“讨好”再读,最后,你觉得王熙凤又是一个怎样的人呢?此时,学生就又有了截然不同的回答,蒋老师没有分析,没有讲读,就是让学生一遍遍读,层层深入,句句剖析,自已从字里行间读懂读明白,整节课,学生的脑子在不断地思考,不断的分析。从初读时的理解到后来截然不同的理解,这就是一个提升。蒋老师教给学生的是一种学习的方法,学习就是这样,一遍又一遍地读,在读中思考,在读中感悟。学生在蒋老师40分钟的课堂中学到的是一辈子可以用的方法。“生本课堂”在这节课中被诠释得淋漓尽致。
【
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十
摘要:所谓卓越就是非常优秀,超出一般,是一种极端的理想境界。但它是可以追求的,是可以努力探寻的。作为一线的教师,要在充分认识和理解卓越课堂的特点的基础上,把我们该做的事做好,扎扎实实做到具备充沛的真挚情感、丰富生动的教学媒体、读写结合的学习方式。
关键词:卓越;语文;特点;情感;媒体;结合。
《义务教育语文新课程标准》明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此我们可以清楚看出,新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”,突出“实践性”、“综合性”特点,教学目标和内容都必须围绕一个核心。卓越的课堂是按照新课程改革的要求,坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进,突出“一切为了每一位孩子的发展”的核心理念,转变教师的教学方式和学生的学习方式,建立师生学习共同体,彰显多元、开放、包容的课堂教学文化,卓越的课堂是一种卓越的领先教学观。
(1)生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。
(2)互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”,也不是少数学生的“多言堂”,而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。
(3)知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统,尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。
(4)智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握,而且特别重视智慧和情感教育。
(5)生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言,学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享,更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。
(6)超越性。正如海明威所言:“优于别人并不高贵,真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。
(7)个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂,越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂,越是具有卓越品质的课堂。
学生的学习活动是教师和学生双向互动的结果。要想让学生真正成为学习的主人,教师在课堂上进行有效的调控显得至关重要。提高小学语文教师的课堂调控能力,可以从这几方面入手:
(1)具备充沛的真挚情感。语文是一门充满感受和体验的学科。在教学中除了教师要精心设计各个教学环节、运用不同教学策略,更要投入充沛的情感,激发学生的求知欲望。在小学语文教学中,教师不仅对教材要饱含情感,对学生更是如此。由于人容易受到情绪的感染,教师的情绪也直接影响着学生的情绪。当教师带着饱满的热情讲课,目光炯炯、激情飞扬,那么学生就会以一种轻松愉快的心态进入课堂,以兴奋乐观的情绪参与教学活动,精力自然就容易集中,学习的效率自然就高。反之,如果这个老师情绪低落,这堂课无论多么重要,学生失去学习兴趣,注意力就容易分散,更体会不到语言文字的魅力和美感,教学效果也会大打折扣。
课堂教学中的情感调控不仅表现为感情强弱的变化,更表现为各种不同感情的转换和变化,如有时慷慨激昂,有时平静如水,有时伤心欲绝、惆怅满怀,有时热情如火,有时悠闲自得,有时义愤填膺……这种种的感情变化会对学生产生各种不同的感染效果。
在教《搭石》这篇课文的时候,我在学生理解课文内容的基础上,创设情境,进行配乐朗诵。文章写了几个不同的场景,随着感情的起伏,音调节奏的停顿、变化,学生也被深深地感染了,也不知不觉地跟着一起读,并对家乡人走搭石,搭建搭石的美好心灵留下深刻印象。老师被作者的创作感动,进而将它转化为深情的朗诵;学生被老师的深情打动,唤起学生对“心灵美”的向往和追求,达到情感的共鸣。这样文章的内涵得到了充分的体现,课堂教学也产生最佳的艺术效果。
当然,教师充沛的情感,它还必须和文章蕴含的情感相一致,和课堂预期的情感目标相吻合,和当前的课堂气氛、学生情感相融合。是喜是忧,是悲是怒,都要“披文入情”,离开情感的解读,只是肢解文章,很难达到理想的教学效果。
(2)丰富生动的教学媒体。兴趣是最好的老师,著名教育学家皮亚杰曾经说过“儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探究欲望的“敲门砖”。“班班通”现代教育技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图象、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。
在教学《晏子使楚》一课时,揭题时采用了播放“晏子使楚”的的电影片段。在播放过程中,学生表现出极大的兴趣,眼睛紧紧地盯着屏幕,生怕看漏了什么,然后让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。学生因而变得非常专注,对于教师的问题显得很感兴趣,这时教师适机地深入提问点拔,学生们畅所欲言,把老师的问题较轻松地回答了,对于文章的内容也有了较清晰的认识。达到了教育教学的目的,在这次教学活动中,不仅学生们有了较新的感受、参与教师也有同感。有的教师说“这样的课堂,时时有动画相伴,节节有音乐相随,孩子们又怎么不极感兴趣呢”。
(3)读写结合的学习方式。叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三地练习阅读和作文熟练技巧,因此教师就要朝着促进学生?举一反三?这个目标,精要地讲、务必启动学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”他的话提示了从读到写、以写促读的语文教学规律,课堂模仿练笔正是遵循这样的一个规律。
学生在课堂上学习了方法,一定要进行适当的练习。因为学生课堂上的学习仅仅是一种感悟、领会,还仅仅停留在认识的层面。只有通过练习实践才能学会运用,内化为自己的能力、技巧。学了拼读就应让学生练习拼读相应的词、句、段、篇,孰能生巧,才能借助拼音快速阅读。课文中学了儿歌让孩子们仿造去编、去补充,才能逐步掌握语言运用的技巧。
总之,教师在创建卓越课堂时,必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,将语文知识转化为能力,促进学生思维和智力的发展,加深学生对情境的情感体验,充实语文课堂的内涵,真正实现语文教学的卓越课堂。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十一
(一)健全组织,加强领导,强化落实。
本次生本课堂教学研讨活动组织得力,管理有序,学校成立了以王文波校长为组长,学校副校级领导为副组长,各处室主任和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动领导小组。成立了语文(杜永生书记负责)、数学(王文波校长负责)、综合(张德勇副校长负责)三个学科组,再加上中层领导和教研组长为成员的生本课堂教学研讨活动指导和评委小组,具体负责每个学科组的活动开展、指导和评价。从活动方案的制定到活动过程中的实施以及后期的全面总结都得到了学校领导的详细指导和老师的大力支持,王文波校长亲自走进课堂,全程参与教研活动,为本次教学研讨活动提供了坚实的保障;分管教学的张德勇副校长亲自部署,以身作则,给老师的生本课堂教学提出了很多切实可行的意见和建议;杜永生书记以语文生本课堂为切入点,为语文教学指明了方向。其它各位领导各负其责,参与听课、评课活动,全力配合、团结一致、互相支持、通力合作,使本次教研活动有条不紊地进行;各教研组长带领本组同志学理论、重实践、抓常规、练实战、厚积薄发,通过交流困惑、经验、反思等形成了浓郁的教研氛围。各领导、教研组长和骨干教师或抛砖引玉,或雪中送炭,用智慧和汗水为幼小的生命搭建了尽情绽放的乐园。
(二)全员参与,注重实效,分层推进。
本次生本教学研讨活动,我们更加注重实效性。根据教师的年龄特点和个性需求,采取全员参与、分层推进的原则。45岁以下教师人人上一堂生本教学研讨课,45岁以上教师,年富力强、教学经验丰富的,负责指导本组教师的公开课,然后共同参与备课、听课和评课,并认真填写评课记录表。争取人人能做事,人人有事做,人人有进步。
(三)评课落实,指导到位,教研有效。
此次生本教学研讨活动历时六周,教科室周周有简报,周周有总结,给老师们营造浓郁的教研氛围。每周二、四的业务学习时间,各教研组齐聚电教室,对本周的生本研讨课进行评课、评价,同事间就生本研讨中遇到的困惑,各抒己见、坦诚相见、群策群力、相互协调、共同促进、共同提高。本次教研活动,把研讨的基本点放在课堂教学中教师所遇到的实际问题上,把着眼点放在生本理论与课堂实践的结合上,把切入点放在教师的教学方式和学生学习方式的转变上,把生长点放在教师自我成长和学生能力提升上。
二、目标达成,步骤清晰,效果显著。
本次生本教学研讨活动按照学校教科室的活动方案,完成了既定任务,做到了“五个有”,学生有发展,教师有提升,课堂有转变,理念有更新,质量有提高。每项活动都能按日程表有序进行,教师的课堂教学模式得到了彻底转变,杨建清、罗彩芳、张彩蓉、程玉芹等老师的课堂,生本教育理念运用娴熟,小组训练到位,学生课堂展示精彩。赵宇霞、沈江艳、李秀琼等教师课堂前置小研究设计科学、合理,做到了简单、根本、开放,给学生提供了有效的自主学习的平台。赵晓梅、刘天秀、田春梅、杨小莉等从不同侧面、不同角度、不同层次阐述了生本教育实践中取得的成绩以及遇到的困惑,给生本教学研讨提供了有价值的参考意见。
三、生本课堂,精彩纷呈。
此次生本课堂教学研讨活动,共上公开课24节,语文9节,数学11节,英语3节,美术1节。纵观各位教师的公开课,在生本理念的指导下,各有特色,各有千秋,生本课堂教学模式已基本形成。
(一)从教学目标来看。
每个上课教师都能准确制定教学目标,确立本节课的出发点和归宿,目标制定全面、具体、落实,每个教学环节都能紧扣教学目标进行,知识点得到了强化,教学重、难点得到了突破。
(二)从教材处理来看。
每位上课教师都能在课前根据学情对教材进行精心整合,合理的调整、充实与处理、科学安排、适度拓展,选择合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。
(三)从前置研究来看。
每位教师都能在对教材进行科学整合的基础上,设计科学、合理的课堂前置学习任务,本着“简单、根本、开放”的原则,最大限度地调动学生的自主探究学习积极性。
(四)从教学模式来看。
每位上课教师都能以生本教育理论为支撑,将教师的教转变为学生的学。课堂上,老师们尽量克服了“一言堂”“满堂灌”,尽可能地给学生提供充足的.学习时间,教师的角色能够进行准确定位,学生成了课堂的主人,回归了教学本位。
(五)从教师基本功看。
上课教师教态自然,举止从容;教学语言规范、普通话标准、表述准确、言简意赅;板书设计科学合理,正确美观;驾驭课堂的能力较强,对课堂能收放自如,适时点拨。教师的教学基本功提升也是我校一直以来教师专业化培训的重点。
(六)从能力培养上看。
生本课堂教学,给学生提供了自主探究学习的空间,营造了交流、学习的氛围,搭建了尽情展示的舞台,学生的思维能力得到提升,合作学习能力得到了锻炼,口语表达能力得到了展示等,学生的综合能力在生本课堂上得到全面提升。
总之,24节生本研讨课,匠心独具、精彩纷呈,既给我们提供了一顿丰盛的视觉大餐,又加快了教师专业化成长的进程。
四、存在不足和努力方向。
在整个活动期间,还是有个别教师学习热情不够,参与听、评课不够积极,对生本教育理念还不能全面接受,还停留在老式的师本教学模式中,固执地坚持己见。
对于公开课研讨活动,个别教师认识还不到位,认为这是摆样子,走形式,我们还要加强这方面的宣传和教育,开展教研活动的根本目的就是为了优化课堂教学结构,提升课堂教学质量。今后这类活动还要经常开展,切实提升教师教学能力,提高教育教学质量。
总之,本次我校开展的“生本课堂教学研讨”活动,在王文波校长的正确领导下,在全体教师的积极参与下,取得了阶段性成果,实践了生本教育理论指导下的课堂教学,提高了课堂教学效率,为学校的可持续性发展奠定了坚实的基础。在今后的工作中,我们将不断总结经验,克服不足,强化细节,夯实基础,着力提高教师素质和教学实战能力,营造浓厚的学校教研氛围,推进学校教育教学工作向更高、更快、更强的方向发展。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十二
5月5日,我参加了县进修学校组织的课堂教学研讨会。听课回来后,我的心久久不能平静。为又学到了很多而高兴,同时也感到非常惭愧:相比之下,我的课是多么的呆板,单调啊!如果我平时的每一节课都多花一点点时间琢磨、琢磨。我的学生也应该是幸福的吧!
虽然我的表达能力有限,文笔也不好。但是也想表达一下我的感受。这四节课有着共同的特点:设计精巧,内容丰富,却浑然一体,如行云流水般畅达。四位年轻的英语教师都向大家展示了自己独特的教学魅力。
吕彦老师沉稳、老练的教学风格令人折服。她高超的驾驭课堂的水平,是我今后在工作中努力的方向。/xdth/谢谢您的支持和鼓励!
李吉华老师的课环环相扣、扎实有效。她用“我能读”、“我会说”、“我想说”、“我能答”、“我能猜”将整个课堂紧密联系起来。结构严谨、自然流畅。且把语言学习的根本:“说”落到了实处。我特别喜欢李老师把对话当做听力材料呈现给学生,让学生听后回答问题的`这种教学方法。这样比直接呈现文字材料要巧妙的多。也更符合语言学习规律。另外,“我能猜”这一环节,实际上是阅读训练,富于趣味性而又有实效。“我能说”又是一个小练笔。众所周知,在小学阶段的英语学习中,人物介绍是一个重点。同时也有一定的难度。李老师真是太有远见了。从三年级就开始训练这项内容,随着知识的不断增加,由浅入深的训练到六年级。人物介绍这一重点内容就不在是难点了。
王媛媛是我最喜欢,最崇拜的一个老师。听她的这节课,我的听课笔记上只记了寥寥数笔。不是不想记,而是忘了记。因为听她的课简直是一种享受,她地道纯正的语音,柔美又富有磁性的音色让人不知不觉沉醉其中;她大方、沉稳的教态、和与学生之间那轻松的、聊天儿般的对话,让我忘了这是一个上百人的大会场,完全没有一丝紧张感。(以前我总是替做课的老师感到紧张)直到师生告别,宣布下课了,我才如梦方醒。
朱欣荣老师那干脆利落的教学风格让人眼前一亮。他的这节读写课仿佛是一盏之路的明灯,为我指明前进的方向。使我明白了读写课也可以上的如此生动有趣而又扎实。
总而言之,我的收获是巨大的。在四位做课教师身上我学到的不只是教学方法。更多的是敬业精神。我们都知道,一节这样的课要经历多少个不眠之夜,付出多少心血,流多少汗水,甚至是泪水啊!感谢她们无私的奉献,给我们展现了这样优秀的四节课。同时更要感谢您,我们可敬可爱的教研员黄老师。是您精心地筹备,组织了这次活动,让我们广大的一线教师有了一个展示的平台和学习的机会。
听课有感。
教师听课有感。
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语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十三
第二步是学生在组内循环批阅,互相交流,订正,也可以让学生站黑板带领大家订正,最后由组长根据大屏幕上提出的达标要求汇报本小组达标情况。
7、反馈总结,评价提高(3分钟)。
引导学生对标自查,进一步消化吸收,再进行总结(学生可自主选择总结就是整节课有七个大步骤,“十环”即课堂教学中的十个课堂教学小环节。
“七步九环”课堂教学模式(新授课)具体操作如下:
1、创设情境,激发兴趣,引入新课。(3—5分钟)。
根据教学内容和学生的实际情况,从“激发兴趣,启迪思考,唤起情感”入手,采用故事、游戏、问题、歌曲、图像、视频、单元知识树等方式设置一定的教学情境,在引导学生注意力集中到课堂的同时,激发学习兴趣,自然导入新课。创设情境要简洁,富有激情和启发性。
2、师生共同认定目标,学生自主学习:(约10分钟)。
第一步,师生共同认定本节课的学习目标,重点、难点和考点。
第二步,学生按照导学案指点的路线进行自学,发现疑难问题记录下来,然后带到小组进行交流。自学的时间根据教学内容多少而定,目的都是让学生初步了解和把握本节课的基本内容和基础知识,还有哪些不懂的问题做到心中有数。
3、组内、组间相互交流,合作学习(5---8分钟)。
第一步,组内同学交流自主学习成果,看看自己找到的问题答案是否正确。第二步,小组长把组内学生独学遇到的问题收集上来,先安排帮扶对子给予解决,如果解决不了,再拿到小组内进行交流讨论,交流学习中的收获,解决学习中的疑惑,通过合作探究达成共识。在交流讨论的过程中,要发挥组内对学和群学的作用,最后组内解决不了的报告给老师。时间3---5分钟。
4、学生主持、展示、点评(7分钟)。
学生主持人在自主学习的基础上,展示本组学习成果,学习心得,同时也将小组内共性的问题和疑惑提交到班级讨论;同时每一个同学都有对其他同学进行评价的权力。
5、精讲点拨,解惑答疑,深化主题(5----7分钟)。
根据学生主持的情况和各小组的展示、点评及交流情况,以及各小组提出的问题,再结合以往的教学经验,澄清学生模糊认识和错误观点,进一步规范格式、步骤,强化重点难点,使学生形成知识系列,掌握学习方法。精讲点拨可贯穿课堂教学的全过程,是发挥教师主导作用的重要体现,但教师要做到“讲要精讲,点到关键处,拨到需要时。
6、训练达标,查缺补漏(5分钟)。
教师针对本节课的教学内容,设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题,限时完成。
形式,或书面,或口头,或自主,或合作等),总结内容应涉及三维目标的各个方面。另外,引导学生以组为单位,对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。
在实施课程改革的今天,我们要不断更新理念、理性思考,充分调动学生自主学习的积极性,创造性地开发利用好每一个教学环节,追求教学的合理化、高效化,我们的学生才能获得最好的发展,我们的课堂才能更加充满生机和诗意,才能实现从“有效课堂”向“高效课堂”乃至“魅力课堂”的发展。
通过这一段时间的学习,我校对本次课堂教学改革有以下体会:从教师角度说,有三个转变:
1、由“写教案”到“编写学案”的转变。
备课、编写教案是最基本的教学常规,是上好一节课最基本的准备工作。而现在编写学案是一种尝试、一种变革。
2、由“先教后学”到“先学后教”的转变。
“先学”是指学生根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法,采取自学的方式自学教材并完成相应的课堂练习。“后教”是在学生自学的基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难,对自学过程中的难点或不求甚解的地方进一步理解掌握。
3、由“课后落实”到“当堂落实”的转变。
高效课堂教学模式要求充分调动学生的学习主动性、积极性与创新性,变被动学习为主动学习,教师由单纯的知识传授者,灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者和促进者。它的特点是学生是主体,强调全面性、民主性、发展性、活动性和开放性,使学生具有全面的综合素质,得到和谐主动的发展。
结,使之系统化,并且提炼出方法;为使学生深入理解知识,老师又设置问题或练习引导学生对知识进行拓展巩固;最后当堂检测学习效果,反馈学习中存在的问题。
在推进教学改革的过程中,我们也有以下困惑:
1、时间分配的问题:按照学案进行教学,如果把预习的时间放到了课堂外,大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务,如放在课内,自主学习再加上其他教学环节,都会造成不能完成教学任务,给下节课的教学形成影响。这是教师们普遍遇到的问题。
2、小组合作的问题:小组合作时有些同学,在组内从不主动参与讨论,什么都不说,什么都不做,一节课下来,什么都没学到。
3、学案编写的问题:好的学案编写需要大量的时间,而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写学案,大部分学案是把原来的教案改了一下,成为学案。
4、课堂气氛的问题:课堂气氛活跃了,但一些学生对一节课的知识点掌握得并不如当初预想的那么好,影响了教学效果。
1、认真科学地组织构建高效课堂工作,继续转变教育观念,为构建高效课堂奠定坚实的思想基础。
2、加强对学案的监控:学案编写应符合实际,一份好的学案必须从实际出发,必须符合校情、班情和学情,要能引导学生完成学习任务,达成学习目标,激发学习热情,安排教研组长、备课组长进一步加强对学案的审查,一定要让学案保质保量。
3、注重学法指导。针对在高效课堂的创建过程中暴露出的学生不会课前预习,不会使用学案自学、合作竞争意识淡薄等不良现状,教导处安排各班利用晨会、班会专门进行学习方法讲座,为学生详细介绍课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法,为学生较快适应课改培植了肥沃的土壤。
4、进一步加强组长培训。根据高效课堂的要求,在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习,为了保证小组合作学习的有效开展,各学科教师对各个小组长已经进行了培训。以后还要培养组长的协调、分工、管理和合作的能力,并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导,促使该小组迅速成长,从而带动其它小组共同进步。除此之外,科任教师与班主任还要共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务,帮助学生实现真正的自主管理,为实施高效课堂打下坚实的基础。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十四
数学作为一门严谨的课程,不仅要求教师思维上的严谨性逻辑性外,也要求培养学生的严谨逻辑性。没有太多的华丽辞藻可以表述,倒是有很多的数字可以使用。怎样把一个个生硬的数字,变得鲜活起来?怎样由一个新手成为专家型的教师?作为一位初执教鞭的数学教师,确实有许多路要走。有幸观摩到五位教师的公开课,感触颇深。
早在遥远的古代,颜渊就曾赞其老师:“夫子叛然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”启发性原则的贯彻无疑在教师的课堂上是不可或缺的。而在数学课堂上显得尤为重要。本人认为:有了它,才可以把学生由生活拉入数学的殿堂;有了它,才可以把学生积极行动起来,开拓思维,获求知识;有了它,才可以使学生主动,愉快地,有人没人一样学。真正能够贯彻原则的教师,自然而然的也就离教育目的相差不远了。当然这同时也为教师们提出了更多的知识要求――深厚的专业知识,宽厚的教育理论知识,广博的科学文化知识等等。
未来的教育是让学生学会自我发现问题,自我通过媒体寻求知识,解决问题,获得成长的过程。小学数学教师更应打破教学常规,敢于引进新知识,新方法,新形式。承认每一个学生都是具有一定基础,具有发展可能性的人,课堂上乐于采用合作式,抛锚式,支架式等最新的教育模式,让学生大胆设想,积极思考。这就要求我们树立终身学习的.思维理念,不断获取最新的教育理论。只有这样,每个教师才不会落伍,不会被社会淘汰。
当然原则是指导,模式是框架,而贯穿其中的课堂组织形式亦显得尤为重要。我想:在保障数学教师课堂的深刻性,有效性上,课堂的组织形式上有很多可以探求的地域。目前看来一个好的课堂组织形式要做到:先要能保证每个学生是带着想法走进课堂,继而在师生,生生互动产生兴趣,在学生积极探求中解决问题。
在基础教育课程改革中,应该而且必须做到:由“传道,受业,解惑者”转向“激趣,启思,导疑型”;由“命令主导型”转向“指导帮助性”;由“被动阐释,执行型”转向“主动,研究型”。随着角色的转变,同时也要求我们树立起不耻下问,敢于学习,乐于学习的观念。广集各家方言,善我们的课堂之术。形成自己独特的教学风格,使三维目标在课堂上可以更加灵活多样的展现。能够真正意义上做到这些,相信可以在专业的道路上博得一席之地。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十五
就像教学《桥》的老师一样,深刻体会老支书的高大形象,非给老支书贴上“临危不乱”、“无私奉献”、“舍己为人”、“不徇私情”的标签不罢休,“把人物都已经神圣化了”,而忽略了用语言文字描写人物的方法。新课标告诉我们“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”我们的教学中往往注重了文本的人文意义,而忽视文本的语言价值,这样的语文教学岂不是做了“奸商”!
这次学习,我对语文教学有了更深刻的认识和感受。特别是两位专家的评课,使我深切地感受到了语文教学的魅力所在,要学习的地方太多了。在以后的教学中,要充分发挥学生的主体性,让学生真正成为学习的主人。同时要深入研读《课程标准》,要提升自身综合素质,努力探索,不断的学习、不断的完善自己,让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十六
20xx年x月xx日我参加了xx镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里,我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念,不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评,我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下:
一、尊重学生,营造和谐氛围。
这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生,把信任的目光投向每一位学生,把尊重的语言送给每一位学生,把和蔼的微笑撒向全体学生,创造出了一种宽松和谐,相互尊重的教学氛围。,如叶坪小学的唐雪梅老师,让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程,唐老师更是幽默风趣,让学生在轻松愉快的'氛围中学习知识,也发展了学生的数学思维能力,教学效果十分显著,给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题,而是和学生展开活动,如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言,让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣,但是作为一名数学老师,我觉得数学语言要讲究艺术性,怎样提高自己的语言艺术呢?这就需要我们不断的给自己充电。
二、有效活动,经历学习过程。
这两位老师不仅能吃透教材,而且能多角度地理解教材,关注学生的表现,并能充分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中,xx小学的唐雪梅老师围绕教学重难点,设计了一系列的练习,把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位,使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能,学生有了这样的知识基础,才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效,也体现了高效课堂的特点。
三、注重实践,培养创新意识。
本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式,十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说:心灵手巧,要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来,那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师,运用自制的教具让学生动操作,培养了学生的实践能力,教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具,并且通过比较的方法,让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识,让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。
四、扎实练习,发展数学思维。
两位教师在练习设计上动了不少脑筋,做到有效地帮助学生巩固知识,发展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时,练习有趣味性、实践性、发展性。如:比一比、猜一猜以及开放性的练习,既巩固了三角形的知识,又发展了学生能力,训练思维,培养学生创新的意识。学生学得轻松,教师教得扎实。
总之,通过参加这次高效课堂观摩活动,两位教师所体现出来的优点远不止这些,他们扎实的教学基本功,较强的课堂调控能力,精美的教学课件,对教材的深层次把握,都给我留下了深刻的印象,我再联想自己以往的教育教学工作,我深深地感到自己的不足,在今后的教学工作中一定要加倍努力,找出自己教育教学方面的差距,并且虚心向年轻的优秀老师学习,学海无涯,在以后的教学中,我将以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
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语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十七
在教学过程中,不断反思与总结是不可或缺的,因为这样才能不断提高教学质量,并更好地满足学生的学习需求。与此同时,通过与同事们的交流与研讨,我们可以分享经验、借鉴他人的优点,共同进步。最近,我们学校开展了一次课堂教学大研讨,这是一次极具收获的体验,我在这次活动中不仅深入理解了教学的关键要素,也激发了我进一步进修的渴望。
在这次课堂教学大研讨中,最令我受益匪浅的是师生互动的讨论和分享环节。我们通过分组讨论的方式,将各自的教学案例分享给其他老师,并相互评价与建议。这种互动的方式使我深刻地认识到,教学不是孤立的个体努力,而是一个集体的智慧。每个人都有自己的特长和优点,通过彼此的交流和相互的启发,可以促进教学技巧和方法的完善。同时,听取其他老师的意见和建议,让我对自己的教学有了更全面的认识,能够看到自己的不足之处。
另一个让我印象深刻的点是学生参与度的讨论。在讨论环节中,我注意到学生们表达自己的观点的能力和意愿有了明显的提高。以往,我对学生的讨论不是很重视,只是简单地让他们回答问题。通过这次研讨,我意识到鼓励学生积极参与讨论,给他们提供一个安全与尊重的环境,可以激发他们的学习热情,提高他们的表达能力。我也学习到了一些鼓励学生讨论的策略,如设立小组,给予他们充分的选择空间和时间,用积极的反馈来鼓励他们的努力等等。
此外,我还发现在教学过程中注重评价和反馈具有重要的意义。在研讨中,我们结合自己的教学案例,提出了一些评价和反馈的方法。一个好的评价和反馈可以帮助学生了解自己的优点和不足,以及下一步的发展方向。而且,及时的反馈可以让学生感到关心与关注,增加他们的学习动机。为了更好地实施评价和反馈,我学到了一些技巧,如及时记录学生表现,用鼓励的语言进行反馈,与学生进行个体或小组面谈等等。
最后,这次课堂教学大研讨提醒我教育的重要性。教育是一个充满挑战与机遇的领域,教师的责任和使命是如此之大。在这次研讨中,我看到了许多优秀的教师,他们热爱孩子,关心他们的成长,不断地努力进取。与这些教师们的交流和互动,让我明白了作为一名教师,我们需要时刻保持学习的态度,注重自我反思,并不断寻求进步。只有这样,才能通过课堂教学的研讨,激发学生的学习兴趣,潜移默化地影响他们的成长。
总的来说,通过参与课堂教学大研讨,我受益匪浅。师生互动讨论和分享的过程让我意识到教学是一项集体的智慧,在与同事们的交流中不断提高自己。学生参与度的讨论让我认识到培养学生表达能力的重要性。注重评价和反馈可以帮助学生发现自己的优势与不足,改进学习方法。教育的重要性在研讨中愈加深刻。我希望通过不断总结和反思,不断提升自己的教学能力,为学生的成长贡献更多的力量。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十八
【课标解读】。
《初中语文新课程标准》指出:学习文言文,要能够借助注释和工具书理解基本内容,了解课文所蕴涵的思想观点和感情;要有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
1、在反复朗读的过程中背诵课文,把握文章内容,体味作者复杂的情感。
2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、学会查找并利用资料多角度解读文本,感受学习苏轼豁达的人生态度。【教学方法】。
1、诵读感悟法。
2、评析欣赏法。
3、想象联想法。【教学过程】。
生(齐):月亮。
王云:举头望明月,低头思故乡。------李白,《静夜思》。
吴伟:春风又绿江南岸,明月何时照我还。-------王安石《泊船瓜洲》。
童新宇:举杯邀明月,对影成三人。------李白《月下独酌.》。
张驰:明月松间照,清泉石上流。------王维《山居秋暝》。
师:说得真好!一轮明月牵动了无数古人的情肠,月在古诗里给人的感觉是温柔多情的:要么是谦谦君子,要么是窈窕淑女,要么象征着团圆,要么暗示着分离。诗人们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。
宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州,他会借月抒发什么样的情怀呢?让我们穿越时空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和苏轼同游承天寺,赏明月清辉朗照大地,品经典美文感悟情怀。(板书课题、作者。)。
师:首先,请一名同学为大家朗读“教学目标”。
请同学们和老师一起来了解一下作者苏轼。(请一个同学读作者简介)课文题目说《记承天寺夜游》,那么,你知道承天寺是哪里吗?跟老师一起去看看吧。课文有几个生字,我们先一起来注意一下。
下面请听老师为大家朗读课文。(注意:听读课文,注意字音、停顿、揣摩作者情感。)。
师:老师读完了,请大家根据要求自由朗读课文。(屏幕显示:朗读课文,读准字音、停顿揣摩把握作者情感。)。
(生大声朗读课文。)。
师:谁来为大家读一读课文?
(一学生朗读课文。)。
师:大家评评她读得怎么样?
方程:读得流畅,字音准确。
陈佳伟:节奏感把握得比较好。
张倩:语速有点快,应略微舒缓一些。
师:同学们听得很认真,评价也很到位。还有一处停顿要注意:但/少闲人/如吾两人者耳!(生齐读这句话两遍。)。
师:请大家根据朗读要求一齐来读一遍课文。
(生齐读课文。)。
师:在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺,可老先生满口“之乎者也”,我们还得把课文译成现代汉语。
师:首先,请对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;然后,同组之间合作解决疑难问题;若还有不明白的提出来我们一同解决。(屏幕显示:对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;小组合作解决疑难问题。)。
(生翻译,交流。师巡视指导。)。
师:好,现在我们一起来讨论一下。谭宇:“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?师:谁来帮帮他?孙叶:“于是,就”的意思,“于是就到承天寺”。师:大家同意这种解释吗?生(齐):同意。
薛文雨:“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思?师:谁知道?
王洲宇:覆盖,遮盖。师:有不同意见吗?
李世超:应该是“原来”的意思,“原来是竹柏的影子。”师:你的回答得很准确。徐兰欣:“月色入户”的“户”怎么解释?刘佳佳:窗户。师:是吗?生(齐):是。师:不是。“户”在文中不是指窗户,而是指门。大家知道“足不出户”这个成语吧?生(齐):知道。
师:这里的“户”就是指门,我们总不能从窗户走出去吧?(生笑,在课本上写下正确释义。)师:还有问题吗?(生摇头。)。
师:个别生词的意思我们懂了,那句子的意思呢?老师想考考大家,敢迎接挑战吗?生(齐):敢!(跃跃欲试)。
(一是作者被贬,心情郁闷、孤独;二是因为月色很美)。
周义:苏轼朋友很多,为什么偏偏去找张怀民?(因为他们都被贬黄州,都有着高洁的志趣且志同道合)。
(张怀民,名梦得。宋神宗元丰六年(1083)贬黄州,初时寓居承天寺虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不罣碍於迁谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位有过人自制力和品格清高超逸的人。曾筑亭於住所之旁,以纵揽江山之胜概,苏轼名之为「快哉亭」,并写水调歌头词相赠。)。
髙蔚:找出本文写景的句子,说说写出了景物的什么特点?(“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”。)师:这前两个问题谁能解答?就由小组合作讨论解决吧,一会儿每组选派一名代表发言。(生展开热烈讨论,师巡视指导。)。
师:哪组同学先来展示你们的探讨成果?
王云:写月色的是“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”师:这月色有什么特点?生(齐):空明。(板书——月色:空明)。
师:除了“空明”,还有没有其他词语来形容?向悦::澄清孙叶:透明。
火秦龙:清亮、空灵师:(赞许的)同学们说得很好,今晚的月色多么的澄澈透明呀!(板书澄澈透明)作者是怎样描写月色的?再请同学们齐读。
(作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。)师:现在老师将这句话改一下,大家看有什么变化。生:(齐读)。
添上语句后感觉不好,原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色,不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境,而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声,既不符合时间,也破坏了原文的清幽淡雅之意境。)。
(2)删一删,品修辞。
a、庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
b、庭下积水空明,水中藻荇交横。师:原句给人怎样的感觉?
(原句把庭中当作水中来比喻,说藻荇交横,给人如临水池之感,最后以“盖竹柏影也”点透真情,这样明暗交替,使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。)师:请同学们把“如”和“盖竹柏影也”去掉读一遍。生:(齐读)庭下积水空明,水中藻荇交横。师:如果这样写,会给人怎样的感觉呢?潘志伟:这样写,让人感觉是写水的。
不但没了新意,不觉生动形象,更改变了原意。
师:但实际上课文是月色的。可见作者上采用什么样的方法来写的?
吴玮:是比喻。师:非常正确。(板书比喻)比较这两者,课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉?万跃:给人一种恍然大悟的感觉。
童新宇:庭院中波光一片,原来是月光皎洁而又空灵;水草交错纵横,原来是月光竹柏的倒影。
师:这是怎样的一种意境呢?陈佳伟:淡雅。汤智:幽静。陈颖:清雅。
师:清丽淡雅,不错。请同学们齐读一遍这一段,边读边体会。生:(齐读)。
师:请一位同学用充满诗意的语言描绘一下月色。张倩:庭院中明亮的月光洒落下来,整个院子就像是一个透明的水潭,潭中各种水草千姿百态,摇曳多姿,仔细一看,原来是竹柏的影子。
师:多美呀,九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢?凌杰:欣悦的、欣赏的语气。
师:你试着用欣悦的语气来读一读,其他同学边听边展开想象再现画面(生朗读。)。
师:他的朗读给我们身临其境之感。常言说:“三分文章七分读”,如果一篇文章按十分计算的话,朗读给人的美感可以达到七分。请大家展开想象用自己的声音把这月光之美表现出来,读出韵味,读出美感。(女生美读;男生美读。)。
师:一部照相机,如果装入黑白底片,那它照出的照片一定是黑白的,装入彩色底片,那它照出的照片是(指一生回答)王亚:彩色照片。
师:一个人的心灵就是一张底片,如果用快乐的底片去照自然界的景物,得到的是什么?周悦悦:快乐的照片。
师:如果用痛苦或忧伤的底片去照得到的是什么?薛文雨:痛苦、忧伤的照片。
师:那么平时,你是用什么样的底片去照世界的?刘佳佳:快乐的。
生齐读:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者尔!结合文章的景物描写和写作背景,思考讨论:此时的苏轼的内心世界是怎样的呢?教师吟诵这句话。
周义:(讨论、交流约3分钟)。
师:请各小组谈谈你们讨论交流的情况。
张倩:作者虽然被贬官,但从景物描写来看,色调明朗,可见他心胸比较豁达,乐观。陈丹妮:一个“闲”字,说明他很幽闲。
任凯:他赏月时高兴的心情,课文用了一个“欣然”。
(提出问题者)吴玮:不太满意。
师:那大家知道他为什么被贬黄州,在黄州的生活状况如何吗?(生摇头。)师:老师这里有一则材料,(指一生)你为大家读一读。
(一生读屏显背景材料:(——一元丰二年(1079),苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷,被捕入狱。获释出狱后,被贬到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。)。
师:从这则材料中大家发现哪些信息?徐兰欣:他是被诬陷入狱的,获释后贬到黄州,做了一个有职无权的闲官。王亚:亲自耕田种地养家糊口,生活肯定很贫困。
师:有道理。在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号——东坡(板书),在黄州的苏轼就成为“闲人”苏东坡。
师:现在大家思考一个问题:文中“何夜无月?何夜无竹柏?”与实际相符吗?生:不相符。
师:是啊,并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?生讨论。总结。
师:月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时能觅,处处可见。只要心胸开阔,淡泊名利,无论在哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。师:大家能从文中找到体现他“闲”的句子吗?李林:“但少闲人如吾两人者耳!”周义:“夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。”:童新宇:“至承天寺寻张怀民”、“相与步于中庭”赏月。方程:写月色的句子最能体现他的“闲”。
师:大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊,无所事事啊?生(齐):不是!师:“闲”究竟是什么意思?请你给“闲”字组组词,看谁组得词最准确、最合理。向悦:空闲。田江文:闲暇。汤智:清闲。
师:是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢?(生沉思、摇头)那“闲”字还有别的意思吗?谭宇:悠闲、闲适。李世超:闲情逸致。师:说说你的理由。
朱开智:苏轼虽然被贬黄州做着有名无实的官职,但他仍能在自然美景中怡情悦性,从容流连,于月光之下,表明他并不把贬谪之事放在心上,而是心胸宽阔不汲汲于名利。(听课老师及同学为她鼓掌。)师:你很有思想,回答非常精彩!
万跃:苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色,不仅因为他生活清闲,更因为他有着闲适的心情,是闲情逸致的体现!那文章结尾的一句话流露出作者的什么情绪?(联系作者当时所处的环境:“闲”是相对“忙”来说的,由于贬官谪居,一个“闲”字包含着作者几多感慨---贬谪的悲凉,人生的感慨,失意的落寞,自我排遣的达观,还有有闲赏月的欣喜,漫步的悠闲。
这使我们看到作者潇洒人生,达观处世的人生哲学。正因如此,作者笔下的月夜才会那样空灵,皎洁。作者对美的追求,对生活的热爱使得文章富有感染力。)。
师:你的理解很恰当。弃睡起行,邀友同乐,踏月夜游,何其洒脱!请大家齐读最后一句,把这种闲情逸致表达出来。(生齐读。)。
请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如:一字之美,一词之美,一句之美,结构之美,层次之美,描写手法之美,表达方式之美,情感之美,等等。学生思索。师:好的,同学们之间还要继续地交流一下。(片刻)师:请同学们发表“课文观感”
凌杰:我觉得“相与步中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。师:很好,谢谢你看得这么细微的地方。
徐兰欣:“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”最美是“空明”,写出了月色在庭院中的朦胧之美。
师:画面之美、宁静之美、色彩之美。
周悦悦:“盖”原意是“原来是”,可看出作者欣赏景物时很沉醉,沉入进去了,觉得那些月色就是积水,倒影就是水草,好一会才发觉是竹柏影。师:沉醉其中,产生幻觉。
王亚:“闲人”二字可见作者被贬的忧愁,但对现在的生活持乐观态度。师:呵呵呵,不只是对现在的生活,对未来的生活也是很乐观的。
曹宇:我认为“何夜无月,何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳”中的“但”字笔锋一转,表达了一种失落之情。
师:这位同学发言的优点在于他运用了术语――笔锋一转。周义:我认为“何夜无月,何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳”表现了作者安闲自适的心境,当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
师:他看到了一个更深沉的问题,不仅看到了作者的处境,也看到了当时社会环境,这也是言之有理的。
总之,我们可以明确这篇课文有“六美”。
1.美在内容的精致。一个完整的故事竟是用84个字表现出来的。
2.美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感,这么短的文章却有着这么丰富的内容。
3.美在结构的灵动。别看只有一个段落,但起承转合,起伏有致。4.美在月色描写。特写镜头,写月色而不露痕迹。5.美在情感的波澜。6.美在“闲人”的意味。
师:透过这空明的月色,你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡徐兰欣:乐观积极向上。周悦悦:从容面对苦难。潘志伟:豁达乐观。
童新宇:不汲汲于名利,坦荡豁达。师:(翘起大拇指)真棒。是啊!明月尚且有人欣赏,想我苏轼是何等英才,为何没有人欣赏我呢!(作者虽贬谪黄州,成为担任闲职的“闲人”,但并未因此而消沉,依旧保持着旷达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”。作者是怎样流露出这种情感的?欣然”,写出了作者内心的喜悦和闲适。景物描写把人带入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悦目的境界。作者陶醉其中,愉悦之情溢于笔端。文章寓情于叙,融情于景,情景交融,处处都能感受到作者乐在其中的闲情。)师:“一切景语皆情语”,景是情的载体,情是景的灵魂。我们在阅读文章的时候,不仅要知人论世,还要根据文章作者用心灵所拍摄的照片,缘景析情(板书缘景析情)。根据所描写的景物的特点,分析作者的内心情感。此时,这空明的月色洒满庭院,它更是人的心境,更是从闲人的心中氤氲而来。从中让我们看到一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡!
(板书——闲人:豁达)。
师:请大家背诵课文,在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。(生认真背诵课文。)师:背得怎么样了?(所有同学都举起了手。)。
师:齐背课文,力求声情并茂。(生有感情的进行背诵。)。
师:同学们用这么短的时间背诵的如此流畅,真了不起!为自己的精彩表现鼓鼓掌吧!(听课老师及学生鼓掌。)。
师:短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典,他空明的心境、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩!那你知道他这种豁达乐观的人生态度是在哪个时期真正形成并成熟的吗?(生摇头。)。
师:就是在被贬黄州时。当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州,黄州成就了苏轼。”(屏幕显示余秋雨的这句话)黄州是苏轼最重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造,达到了自己创作的巅峰!面对赤壁的滔滔江水,他豪迈奔放地说“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”;面对青春的一去不复返,他积极乐观地说“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”;面对自然界的风吹雨打,他从容洒脱地说“谁怕?一蓑烟雨任平生”„„此刻,面队承天寺这轮空明的月亮,面对豁达的苏东坡,你想说些什么呢?(屏幕显示:面对空明的月色、豁达的苏东坡,你想说些什么呢?)。
万跃:以前读文章,见到描写月亮的句子,总以为是表达思乡之情的。今天,读了《记承天寺夜游》,才知道月亮也能传达豁达乐观的情怀。月亮的形象在我的心目中更加丰满了。周悦悦:以前被别人误解时,我都要沮丧好几天,跟苏轼比比,这又算得了什么呢?只要心胸坦荡,就能快乐生活每一天。
徐兰欣:自然是心灵的最佳归宿。在物欲横流的社会中,我们难免会遇到各种困扰,这时,我们不妨像苏轼那样到自然中去释放心灵,寻求寄托,让人生更豁达。(掌声)。
陈颖:人生之路充满坎坷,我们不可能永远一帆风顺。当我们遇到困难、挫折的时候,消极的等待、自暴自弃都是不可取的。我们应该像苏轼那样,在逆境中磨练自己的意志,丰富自己的人生,让逆境成为塑造完美人格的雕塑家。正如古人所说:“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身。”(掌声)。
师:大家的发言很精彩,让老师也特别感动。苏轼一生坚持自己的政治理想,为此,他屡遭贬谪,历经坎坷,但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!师:作业:1.背诵课文。
2.为苏轼和张怀民在庭院赏月设计一段对话。
3请同学们也来写一段景色描写,不要直接出现写自己的心情的词语,但要能够。
让读者通过阅读你的描写看出你的心情,或是愉快的,或是郁闷的,等等,要体现“一切景语皆情语”。
师:同学们,其实苏轼的这种豁达、乐观的胸怀在他的其他诗篇当中也有流露。下面请大家欣赏苏轼的另外一首词《水调歌头》,在优美的歌声中进一步去体会作者的情怀。播放《水调歌头》歌曲,屏显歌词。
音乐很美,词也很美。明月不老,经典永远不朽;明月不老,精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷,请常读一读苏轼吧,愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的人生更加豁达从容!(下课!)。
板书设计:
记承天寺夜游。
苏轼。
事:寻友赏月志同道合。
景:庭中月色清幽宁静空明澄澈。
情:闲人复杂情愫旷达胸怀。
【教后反思】。
《记承天寺夜游》学习完以后,我从各个方面对本课进行了全面的反思,认为收获不小。
本课我力求营造一个书声朗朗的课堂,把教学重点落在朗读上:整体感知时,我设计了无标点朗读、自由朗读、听读,有感情朗读、齐读、熟读成诵;整节课以读贯穿课堂,在读中感知,在读中读懂读透文本。最后走出文本与作者对话,不仅读懂作者,而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的朗读教学是成功的,因为通过各种不同形式的朗读,营造了一个“书声课堂”,学生不但在朗读中快乐地走进了文本,而且很有深度地理解作品的思想内涵.通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程,让学生有所悟,有所得。设计三大板块:(同游承天,徜徉经典——赏明月清辉朗照大地——品千古美文感悟情怀)思路清晰,由感知文本到感悟意境到品味语言到课外知识拓展,由浅入深,层层递进,理解文章、感受思想。整个过程力求学生在自主学习及教师引导下自我发展,探究质疑。这正符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。
我国古语云:读书百遍,其义自现.品词、析句、培养语感最有效的方法是朗读。在反复吟诵中感受到文言词句的丰富之美、意韵之妙,进而提高学生的审美情趣,学生越读越感到自己真正进入了角色,真正体味到语言文学的魅力。如果说教师的朗读是指导学生与文本对话,学生的朗读训练就是与文本的直接对话。正如《语文课程标准》所描述:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以从理论上思考,我觉得对于文言文教学,我应将朗朗书声洋溢课堂。
我觉得整个教学设计比较满意,因为它体现了我文言文教学的总思路,它体现了新课程的教学理念、方法,更因为它是一个充满竞争和乐趣的课堂,是一个享受性的课堂。但是从课堂教学的实施过程看,我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论,而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说,学生课堂活动的基本表征是学生的表达,比如提出疑问,讨论问题,展示议论或独立思考的结果,发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足,我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足,所以课堂上学生的活动似乎难以大面积展开,教师仍扮演了主角。从形式上看,本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视,我并没有太多强调合作(讨论),于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突,有效的引导学生将所知展现出来,而不知之处老师补充指导,真正让学生融入课堂,又能走出课堂。
学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想,关注了“学生可以学到什么”,但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度,而取决于活动所围绕的核心,但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式,新课标想来是希望教师更“隐身”一些,希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。在这一点上因为自己准备的不够充分,做的还不到位,另外还没有全身心融入到课堂之中,缺乏激情;当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成,一气呵成,今后需要改进。
语文课堂教学研讨(优秀19篇)篇十九
教学,是一门礼仪,更是一门艺术。教育教学对于每个学生都是至关重要的,而在教学过程中,课堂教学显得尤为重要。笔者参加过较多的好课堂教学研讨活动,汇总自己的体会,就好课堂教学做下简单的总结。
第一段:传授知识之余,也要注重学生的情感教育。
教师不仅需要传授学科知识,还要积极注重学生的情感教育,对于学生来说,很多教师教学技巧本身一般般,但是情感教育却深深地让他们记忆。
对于课堂教学来说,如果教师能够注重学生情感教育,更注重与学生建立良好的情感互动,学生将很受感动并收获更好的教育效果。据我多次研讨教学班级观察,只有让学生感受到教师的爱,才能够将课堂教学打造得近乎完美。
第二段:多样化的教学手段有助于吸引学生的注意力。
多元化的手段,一直都是教师注重课堂教学的重要内容之一,特别是随着科技的发展,融入新的教学方式将更好地吸引学生的注意力。
启发式教学法、情境教学法、探究式教学法等多种教学方法均可应用于课堂教学,甚至许多小细节方面的讲解和展示也很值得我们去重视,做得好,不仅能够提升教学质量,更放松了学生的情绪,让他们更能够接受教师所传授的知识。
第三段:选取优质课件来提高教学水平。
提高教学水平,除了多样化的教学手段外,讲义和课件的质量也至关重要。简洁、清晰、生动的PPT,将会使学生更加容易接受所学知识。因此,作为一名课堂教育的主讲人,我们不仅需要注重内容上的严谨精准,同时需要更注意讲义和课件的制作,深化学生的理解。
第四段:准备充足,尽可能考虑到学生的需求。
教师们都知道:备课是一个非常重要的环节。好的课堂教学研讨会,往往具有非常充足的课件和详细的讲义,这种充分的准备是好的课堂教学的关键之一。
另一方面,对于学生的需求也不可不考虑。许多教师都会根据学生的实际需求,定制优质课程,而且开始时会先于上课前行一场“教学预热”,让学生更好地接受所学内容。在课堂教学过程中,了解学生的需求并适当地调整教学方法和进度,将有助于学生更好地学习,并在道德和知识方面得到全面的发展。
第五段:团队合作,达到协同教学效果。
最后,团队合作无疑是一种提高课堂教学效果的重要途径。教师们可以协作研究、协调课程实践、庆祝教学成果,从而提高教学效果。团队合作过程中,不仅需要注重沟通与协作,更要素质好,具有诚信、责任、谦虚等品质,在整个课程过程中充分发挥教师榜样作用,使学生能更好地从中学习和成长。
总之,好课堂教学与教师、学生、教学资源、教学技巧与方法等方面密不可分,教师需要把每个环节把握得当,配合好从而带给学生一次最丰富、最全面的教育体验。