教案的编写过程需要注重实际操作和经验总结，以积累教学经验。无论你是一名新手教师还是经验丰富的老师，这些教案范文都能够给你提供一些有益的参考。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇一
阳光明媚荒凉。
…………。
六、感悟和积累。
（课内练习）。
1、我记住了文章中的八个好词。
2、我知道小男孩的眼睛会说……。
只有一个小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人，他的眼睛在说：“。”不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇二
《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的'是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。
引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。
1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开
狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢
3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。
（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）
1、（演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香
引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？
教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
板书：狂风大作 雪花飞舞
（演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）
3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
板书：草翠花开
冰雪覆盖 鲜花凋谢
（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
6、小组合作，讨论理解句子：
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）
1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。
3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。
巨人的花园
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开
狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖
分享快乐 无比幸福
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇三
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件。
1.同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。
2.今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。
1.自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
2.小组互相交流解决不了的问题。
3.指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、
喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。
4.让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。
5.指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
1.请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
3.为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5.读了这三句话有什么感受呢？
6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。
7.读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
1.先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2.在课下搜集自已喜欢的童话。
搜集自已喜欢的童话并阅读。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇四
一、教学目标：
1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。
2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
二、教学重点：
认读生字、词语，正确流利地朗读课文。
三、教学设计（第一课时）。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读，整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文，解决生字词。
1、板书课题，指导朗读。
2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。
3、提示学法，自学生字、词语。
4、检查自学。
（1）、易读错的词：火辣辣。
（2）、易读错的字：允拆。
（3）、理解词语：告示牌。
5、游戏巩固生词。
6、指导书写：添牌。
四、再读课文，了解内容。
1、激励学生再读课文，读准字音。
2、问：“哪些词出现的次数多？”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？
五、总结，提示下节课的学习内容。
猜童话。
读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获。
自由读课文，圈画生字。
回忆学法，自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语。
写字。
读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。
句式练习。
创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文，了解文章的内容。
明确下节课要学习什么。
板书设计。
孩子春天。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇五
知识与技能：
过程与方法：
培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。
情感态度与价值观：
让学生懂得快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件。
二、初读课文。
1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又准确。
2、检查词语的认读情况。
洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除。
凋谢喧闹叱责火辣辣。
a先自己练习读。
b师：接下来我们一起做个游戏好吗?(小组开火车领读词语)。
师：这些词语中你能理解哪些词语的意思?用自己的话说一说。
你们真聪明，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来?(训斥和斥责)。
师：同学们真了不起!能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师相信你们的课文一定回读得更加精彩!
谁愿意来朗读课文?
3(指名分段朗读课文)其他同学思考这片课文主要写什么?
师：你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题?(反问老师刚才提了一个什么问题?指名回答)。
4指名回答这篇课文的主要内容。
师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人?
指名回答(板书：自私、任性、冷酷、知错就改)。
三精读课文。
1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的?默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。
2小组交流讨论。
3全班同学一起交流汇报。
a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有关语句)。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的?(气愤愤怒)。
师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢?(找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话)。
(2)指导朗读(用更加强烈的语气读以下巨人的话)。
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
b.继续汇报巨人知错就改的一面。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
体会一下巨人此时的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指导朗读。
4观察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的?(语言)。
5那么，作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢?(对比)老师希望大家能够学以致用，把它也体现在你的作文当中。
师：不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪?(花园)。
6你能找出描写花园变化的句子吗?(边读边找)。
7全班交流描写花园变化的句子。
8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的?(美丽---荒凉----美丽)。
出示板书。
9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗?
(当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的，当巨人知错就改时花园又变得美丽了。)。
师：同学们说得真好，是啊。春风融化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起分享花园时，美丽的春天又回到了巨人的身边。
师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗?(指名说)。
10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好?(出示花园的图片配乐欣赏)。
师：你们觉得此时的巨人他快乐吗?他幸福吗?让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。
四返顾整体。
1学习了这篇课文你懂得了什么道理?(指名说)。
2你愿意与大家一起分享快乐吗?你是怎样与大家分享快乐的?(自由说)。
师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起分享，那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与快乐。
3在这篇课文中有许多精彩的语句，找出自己喜欢的部分练习读一读。
师：谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享?(指名读、各种形式地读)。
五布置作业：
a摘抄自己喜欢的语句。
b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇六
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、抄写喜欢的句子。
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学时数2课时。
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时。
教学过程。
一、谈话激趣，导入新课。
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
二、放手阅读，整体感知。
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)。
第二课时。
教学过程。
一、复述故事，研究问题。
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
二、小组朗读，交流感受。
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理。
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的`事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)。
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
四、再读课文，感受特点。
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业。
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
3、《黄冈》第9课。
板书设计。
没有孩子的地方就没有春天。
阳光明媚狂风大作。
草翠花开雪花飞舞。
绽出新绿瑟瑟发抖。
开出花朵鲜花凋谢。
教后反思。
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出孩子与春天有关的对比变化。然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇七
教学目标：
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
4、抄写喜欢的句子。
教学重点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学准备：
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。
二、放手阅读，整体感知。
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.
三、质疑问难：
读了课文，你有哪些不理解的问题?
第二课时。
一、复述故事，研究问题。
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的`“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
二、小组朗读，交流感受。
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理。
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
3、教师总结。
四、再读课文，感受特点。
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、布置作业。
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。二次备课。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇八
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
【教学目标】。
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【重点】。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
【难点】。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学流程】。
第二课时。
一、导入。
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）。
二、听课文录音，整体感知。
1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。
2、思考花园发生哪些变化？
3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化。
4、指名说花园变化的原因。
5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。
三、品读课文，朗读感悟。
1、幻灯片出示巨人说的话。
2、品读第一句。
（1）学生表演。模仿巨人说话。
（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）。
（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）。
（4）男女生赛读，齐读。
3、品读第二句。
（1）学生朗读感悟。
（2）巨人说这句话时的心理活动。
（3）学生感情朗读，男女生赛读。
4、品读第三句。
抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读。
5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？
（1）学习第八自然段。
（2）出示重点句子，朗读指导。
（3）想象说话练习。
6、学习第9---10自然段。
（1）学生读9-10自然段。
(2)幻灯片出示巨人说的话。
（3）体会感情朗读。
四、总结拓展。
（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比。
（2）学生谈体会。
（3）总结童话所要传达的道理。
（4）制作告示牌。
五、布置作业。
见课件。
六、板书设计。
砌墙荒凉寒冷孤独难受。
拆墙美丽温暖幸福开心。
快乐应当一起分享。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇九
【一】、学习目标：
（一）知识与技能目标：
1.正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
（二）过程与方法目标：
1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。
2.根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。
（三）情感态度与价值观目标：
1.通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
2.由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。
【二】、教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？
生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。
二、范读课文。
师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）。
三、初读课文，了解大意。
师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。
四、检查朗读。
师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）。
五、理清线索，复述课文。
生：发生了3次重大的变化。
师：为什么发生变化呢？
生：复述课文内容。
师：做相应的指导。（指名说）。
六、生字教学。
1.认读带拼音的生字。
师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）。
师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读）。
2.认读去掉拼音的生字。
师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读）。
3.交流记字方法。
师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？
生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）。
组词，造句。
生：组词造句。
书写生字。
师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）。
第二课时。
一、回忆旧知，引入新知。
师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文）。
生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽）。
二、分析品读课文。
1.学习第一段：
师：你是从哪看出来的？
生：读第一段。
师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读）。
师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读）。
师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——（板书：孩子）。
生：快乐！（板书：快乐）。
2.学习第二段：
师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？
生：读第二段。
师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？（指导朗读）。
生：读“你们在这里做什么”
师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？
生：读“不准擅入，违者重惩”
师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？
生：根据自己的理解解释。
3.学习第三段：
师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？
生：没有。
师：为什么呢？
生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私）。
师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的？
生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。
师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?（指导朗读）。
生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。
师：这会的巨人的心情是怎样的？
生：苦恼！（板书）。
4.学习第四段：
师：你们瞧！有一天，春天终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春天来了）谁来读一读。
生朗读。
师：谁带来了春天，是春姑娘吗？
生：不是。
师：那是谁？
生：孩子们。
师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？
生读第四段剩余部分。
师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——。
生：美丽的花园了！（板书：美丽）。
5.学习第五段：
师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！
生：读第五段。
师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！（板书：快乐）。
师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢？
生：因为他变得不自私了！（引导板书：
宽容）。
师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同）。
三、拓展延伸：
师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！
生：编告示牌。
四、小结：
师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐）。
生：能！
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件；回顾已经阅读过的童话故事。
2课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。
2.今天，我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。
二、初读读文，整体感知
1.自读课文，标出自然段。
2.小组交流解决不了的问题。
3.说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。
重点解决：洋溢、喧闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷
4.指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后两个字读平音。
（这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）
三、再读课文，理清层次
1.自主读课文，说说课文的主要内容。
引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
2.理清层次
第一段（1、2）：写村子里的花园洋溢着孩子们的欢笑。
第二段（3-6）：写巨人在花园周围筑起高墙，将孩子们拒于墙外，花园里一片荒凉，只有隆冬。
第三段（7-11）：写孩子们的进出使花园又一次变化，后来巨人在小男孩的启发下醒悟拆墙，花园成了孩子们的乐园，巨人感到无比幸福。
四、作业布置
1.朗读课文，思考：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这到底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2.抄写生字词。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十一
设计理念：
引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验;在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。
教学目标：
1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
教学过程：
一、检查预习，粗知课文内容。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开。
狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢。
3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。
(设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。)。
二、对比读文，充分想象，强化体验。
1、(课件演示)：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香。
引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么?心情如何?
教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
板书：狂风大作雪花飞舞。
(课件演示)：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
(设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。)。
3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
板书：草翠花开。
冰雪覆盖鲜花凋谢。
(教学预设)学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;。
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;。
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;。
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;。
巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
6、小组合作，讨论理解句子：
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
(设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉;在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。)。
三、看图想象，续编故事，编排课本剧。
1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。
3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。
板书设计：
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开。
狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖。
分享快乐无比幸福。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十二
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
抄写喜欢的句子。
教学重点根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学难点根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课前准备1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
课 时。
第一课时。
谈话激趣，导入新课。
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
放手阅读，整体感知。
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
1、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)。
第二课时。
复述故事，研究问题。
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
小组朗读，交流感受。
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
总结交流，揭示道理。
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)。
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
再读课文，感受特点。
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业。
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十三
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件
1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。
2.今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。
1.自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
2.小组互相交流解决不了的问题。
3.指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决：
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、
喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、
叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。
4.让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。
5.指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
1.请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
b、回来后呢?请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
3.为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4.读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何?根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5.读了这三句话有什么感受呢?
6.当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。
7.读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
1.先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2.在课下搜集自已喜欢的童话。
课后习题
搜集自已喜欢的童话并阅读。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十四
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。
拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十五
整理者：安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校 庄华涛。
上课时间：2010年10月20日08:10—08:50（第二会场上午第一节）。
【课前交流】。
……所以，今天一见到同学们啊，老师特别放松。老师的脸上是不是一直都带着微笑的啊。
生：是。
师：我一下子啊，就喜欢上了大家。同学们知道我是从哪里来的吗？猜猜看。
生：新疆人。
师：新疆人，为什么？
生：因为老师长得像新疆人。
师：噢，我长得像新疆人。你是从我的脸部特征来说的是吗？
生：北京人，因为有一回，我在北京看见你。也就穿这个衣服。
师：噢，北京人喜欢穿这个毛衣。好，还有谁愿意来说一说。
生：我觉得你是当家长的。
师：从哪儿看出来的？
生：从语言上。
师：噢，老师运用的普通话不标准吗？
生：标准。
师：噢，为什么呢？我感觉自己还带着方言一样是不是？
生：是。
师：噢，看来老师的普通话还要加强。好的。同学们，我们来看两张图片啊，你们一下子就知道了。（播放图片）。
师：哪里人？
生：西藏。
师：这就是非常有名的——。
生：布达拉宫。
生：去过。
师：噢，你去过？你来说说——。
生；去过西藏青海湖了。
生：好。
师：老师啊和西藏的小朋友，都会热情地欢迎大家的。老师第一次来到银川，对这儿一点也不熟悉，不知这儿有什么好吃的、好玩的，大家能介绍介绍吗？我想吃一点什么东西，不知道应该去选择哪一种特别有特色的。
生：到银川来您得到那个沙湖，就得去吃那个烤肠羊。
师：好的，老师上完课就去。
生：去贺兰山的那个小口子，那边还有炸蝎子，吃上去特别的脆。
师：炸蝎子是什么啊？
生：就是把蝎子用油炸一下，吃起来特别地好吃。
师：不害怕？
生：不害怕。
师：噢，你好勇敢啊！
生：还有宁夏的手抓饭。
师：手抓饭？
生：也不错，是他们用手做出来的，还能够用手拿……。
师：好的，老师一定去吃尝尝。还有哪里很好玩呢？
生：我觉得就是门口的那个德克士特别好吃。
生：老师您要是去玩的话，您就去那个沙坡头，可以滑沙。
师：噢，去滑沙，一定很漂亮吧。
生：您可以去滑沙子，也在沙坡头那边。
生：愿意。
师：这我就不孤单了，愿意陪老师去的，和我拉钩，愿不愿意？
生：愿意。
师：是啊，现在我们都成了好朋友了，老师也非常期待和同学们一起上这堂课。还有两分钟的时间，我们先休息休息好不好？同学们一大早就来到这里，现在一定很疲倦了对不对？来，我们先趴在桌子上，静静地休息一会儿好不好？一会儿上课的时候啊，老师还要来。
【上课时间】。
师：好，上课，
（老师好，同学们好。）。
师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？
生：想。
生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师：看到那么多。
生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友还有大树。
师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。
师：“巨”的最后一笔是——。
生：竖折。
师：很好。齐读课题。
生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、
师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。
生：充。
师：很好，充。拆，把那一点给拆掉了读——。
生：折。
师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。齐读。
生：（齐读）火辣辣。
师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读？
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：你也拿到了这把钥匙。同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。
生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊，我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
生：自由读课文。
师：好，课文读完了，我们来交流交流。
生：这篇故事讲的是？
师：你觉得这是一座什么样的花园呢？
生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：噢，这样的花园。一起来把这句话读一读。
生：自由读。
师：你读出了什么？这样的一句话。
生：读出了这个花园很美丽。
师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？
师：我们看，春天是什么样的？一起说——。
生：鲜花盛开。
师：夏天——。
生：绿树成阴。
师：秋天——。
生：鲜果飘香。
师：冬天——。
生：白雪一片。
师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。（播放视频。）。
师：课文中有一句话写出了孩子们的快乐，来，——。
生：村里的孩子都喜欢到那里玩。
生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：一起读读这句话。
生：齐读。
师：谁能读得更欢乐一点？
生读。
师：咦，看到下雪了。还有谁想读？
生读。
师：欢乐一点点的上升了。
生读。
师：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。
生齐读。
师：这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。
生：赶走孩子们以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师：嗯，很好，你找到了巨人的行为。
生：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气。
师：玩耍。
生：玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：哎，找到了一句话。生：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
师：巨人的——话，还差一句。谁找到了，好，你来。
生：“喂！你赶快滚出去！”
师：是的。现在，同学们都找到了，我们来观察观察。这三句话，应该怎么来读呢？
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：噢，你的意思是要读得很——。
生：很生气。
生：我觉得应该是一样的。
师：有同学不同意了。
生：我觉得不是一样的，应该是一次比一次更生气。
师：从哪儿看出来的？
生：第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
师：是啊，根据提示语，来读人物的语言，这可是一个好方法。同意吗？
生：同意。
师：对，一次比一次生气。还有谁想读？
生：最后，就觉得巨人特别特别地生气。因为，很长时间都是冬天，突然来了阳光，可是这些孩子们又到这里来胡闹，所以巨人非常的生气，用特别凶狠的声音说：“喂，滚出去！”
师：噢，这就叫什么？
生：斥责。
师：真好，能联系上下文，理解了斥责的意思。
生：斥责的意思就是，孩子们去到巨人的花园里玩，巨人非常生气，骂他们，说让他们滚出去，非常生气的意思。
生：也很大。
师：除了大还有——。
生：也很凶。
师：凶。还有——。
生：也很爱发脾气。
师：还很——。
生：粗。
师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，读给你的同桌听一听。就读这三句话。
生自由练读。
师：好，第一句，第一句——。
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：听听，能强调出一个很字吗？很生气。
生：我们两个一起合作读。
师：可以啊。
生：（合作读）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：是啊，难怪孩子们四处逃散了。第二句。
生：可是孩子们。
师：直接读他的话。
生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：哎呀，这真是个巨人，喊给大家听听。
生：再读。
师：是啊，孩子们吓得纷纷逃窜，第三句话。小朋友你说。
生：喂，你赶快滚出去。
师：注意提示语是。
生：巨人大声斥责。
师：你能大声说这句话吗？
生：巨人大声斥责。
师：语言。
生：喂，你赶快滚出去。
师：一起说——。
生：喂，你赶快滚出去。
师：同学们，我们来看看，一句郑重的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！
生：因为巨人他觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享。
师：嗯，他不愿意。
生：巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走。
生：巨人觉得这个花园就是他的花园，谁也不让进来。
生：他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。
生：他觉得这个花园是自己的，不让别人分享，自己才能到这个花园里去。
（播放视频）。
生：孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：真好，你很爱读书，用上了课文中的句子。
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
生：就赶走孩子们的时候，花园里就变成冬天的景色了。
生：赶走孩子们以后，巨人的花园又变成冬天了。
师：是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师：巨人的心里，一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。
生：荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。
师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，不用写，直/接/就/说/出/来了。同学们，拿起笔写一写好不好。这样子，我们就会写得更好了。词语啊，一定会用得更丰富的。
师：写好的同学自己轻声念一念。多念几遍，就更能体会巨人的心情了。
师：多念几遍，来。
师：好，我请同学来念一念，来——。
生：荒凉的花园没有了鲜花，没有了小鸟，没有了孩子，巨人感到非常孤独。
师：写出这么多的景物，很好。
生：荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声，没有了绿树，也没有了鲜花，巨人感到非常伤心。
师：是啊，你看这个词多好，没有了孩子欢乐的笑声。是吧。
生：荒凉的花园里没有了春天，没有了孩子，没有了鲜花，巨人感到非常孤单。
师：感到孤单。咦，同学们都念出来了，谁能够带着感/情念就更好了。
生：荒凉的花园，没有了孩子们的欢声笑语，没有了鸟儿的歌唱，也没有了鲜花的美丽，巨人感到非常孤独。
师：真好，这样的花园是那么地荒凉，漂亮的景物都没有了。
生：荒凉的花园，没有了孩子，没有了天空，没有了星，也没有了春天，巨人感到非常地伤心。
师：一直会这样的吗？
生：荒凉的花园，没有了欢快的小鸟，没有了快乐的孩子，也没有了春天，巨人感到非常伤心。
师：加上修饰语就是不一样。
生：荒凉的花园，没有了孩子欢乐的歌声，没有了小鸟，也没有了春天，巨人感到非常孤独。
生：荒凉的花园，没有了小鸟，没有了鲜花，没有了孩子们的欢笑，巨人感到很寂寞。
生：荒凉的花园，没有了孩子们的笑声，也没有了春天，巨人感到非常孤独和伤心。
师：孤独、伤心。
生：荒凉的花园，没有了春天，没有了笑声，没有了小鸟，巨人感到很寂寞。
师：是啊，同学们，带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
生：自由读。
师：接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。
师：好，谁来说说。
生：巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。
师：谁提醒了他？
生：一个孩子，在巨人的脸颊上亲了一下。她在桃树下一伸手就绽开绿芽，开出了鲜花。师：好的，我们看看，巨人的变化原来与这小男孩分不开。同学们，我们一起来读一读这两句话。
生：（自由读）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：同学们，小男孩会说话的眼睛。带来的都是什么呢？居然让巨人的心里火辣辣的。赶快小组讨论讨论。
生：自由讨论。
师：好，来，坐好了。看看小男孩的眼睛会说些什么呢？
生：小男孩的眼睛会说，虽然花园是你的，但是快乐要与别人分享。
师：噢，劝告他。
生：巨人你知道吗？没有了快乐，春天，就没有了。如果我们不回来，你的春天就会永远是冬天。
师：春天和孩子们在一起。
生：要是没有我们就没有春天。
生：要是没有我们的欢歌笑语，春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。
生：我觉得他的眼睛会说，这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。
生：我觉得他的眼睛会说，花园里没有我们，你就会感到孤独、寂寞。
生：他的心里头感到火辣辣的。
师：什么是火辣辣的？
生：火辣辣就是心里着火了，很生气。
师：噢，着火了。
生：“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事，就觉得自己不应该干那件事，心里就火辣辣的。
生：愉快。
生：快乐。
生：幸福。
师：现在他就充满了幸福了？
生：充满了温暖。
师：温暖。
生：他现在不像以前那样孤单了。
师：小男孩，小男孩的眼神。
生：充满了愉快。
生：有欢歌笑语。
师：小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。
生：是。
师：那这眼神中会充满了——。
生：期待。
生：难受。
生：惭愧。
师：是啊，这样的感受就叫——。
生：火辣辣。
师：是的，带着这些感受，我们再来读读这两句话。
生：齐读。
生：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的那个地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——。
生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
师：要不是——。
生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——。
生：亲了一下。
师：巨人第一次感到了，齐读——。
生：温暖和愉快。
生：分享。
生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
生：想听。
师：来，我们一起来念一念。
生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
师：谢谢同学们，下课。
生：老师再见。
师：对评课的老师再见。
生：老师再见。
师：谢谢大家。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十六
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
体会这篇童话在表达方面的突出特点。
1．多媒体课件。
2．《巨人的花园》故事原著。
师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？
请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。
给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。
1．检查生字认读情况。
2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。
3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
4．指名学生分段朗读课文。
师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。
（一）学生勾画，教师巡视。
（二）学生汇报。
师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十七
我在四(1)班执教《巨人的花园》，这篇文章讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
在这一课的教学中，我认为自己比较成功的有三点：
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。
二、关注文本，在对比中感受领会文意。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后提示道理。
三、激发了学生的学习兴趣，尊重学生的个性化学习需要。
我借助课件播放优美的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景时，他们看到优美的画面，直接感悟，可以让他们感受到课文内容的具体生动，富有真情实感，以达到较佳的效果。
当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，我应该引导学生成为真正学习的主人。
1、关注学生的言语实践较浅
这一课堂的语言训练意识较浅，我应该引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;应该抓住重点语段，引导点拨学生在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。
2、读悟中领会寓意不深
语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教学中，我没有很好的领学生读文本。
在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，让学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力!
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十八
1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。
2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认读生字、词语，正确流利地朗读课文。
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读，整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文，解决生字词。
1、板书课题，指导朗读。
2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。
3、提示学法，自学生字、词语。
4、检查自学。
（1）、易读错的词：火辣辣
（2）、易读错的字：允拆
（3）、理解词语：告示牌
5、游戏巩固生词。
6、指导书写：添牌
1、激励学生再读课文，读准字音。
2、问：“哪些词出现的次数多？”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？
猜童话
读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获
自由读课文，圈画生字。
回忆学法，自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语
写字
读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。
句式练习
创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文，了解文章的内容。
明确下节课要学习什么
板书设计
孩子春天
9、巨人的花园
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇十九
教学目标 1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学设计。
一、谈话导入 ，提示课题。
2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文，整体感知。
(一)自主学习，组内交流。
1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？
(二)集中交流。
三、质疑问难，探究理解。
1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。
2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：
3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈，巩固练习。
1、读词语，并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌。
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣。
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇二十
1，认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。
有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。
体会快乐应当和大家分享的道理。
抄写喜欢的句子。
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化
教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点
课前准备：
让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。
一、复述故事，研究问题
1、请生讲一下这个故事，交流感受。
2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。
3、集体交流，互谈感受。
二、提炼主线，品读感悟
1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到
2、学生研读，作记号。
3、自由交流，朗读体会：
a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。
b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗）
c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗）
d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗）
e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）。
f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。
g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由叙述）
三、总结全文，拓展延伸。
1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）
2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。
3、小组交流，合作写告示牌。
4、集体反馈，交流。
我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。
在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇二十一
同学们，你们读过童话故事吗？读过哪些呢？（小红帽、海的女儿……）看来同学们都读过各种各样的童话故事，你能根据图片猜出它们的名字吗？真厉害！很多时候，童话故事中的主人公不单单是人，而是？（动物、植物）而作者会赋予他们奇妙的能力，他们能够做什么？跟人一样（会说话、交流、有思想）通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写，这就是童话的一大特征。今天，让我们再次走进童话的世界，学习第九课——《巨人的花园》！
（一）检查预习
1、首先，检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词？/开火车读。
2、现在，我们把其中一些重点字词放到句子当中，进行更深一步的理解，同桌之间互相读一读这五句话，开始。
（二）初读文本
1、掌握了生字词，就能够将课文正确无误的朗读出来，请同学们用自己喜欢的方式读读课文，带着这两个问题：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）找出描写花园的景色的句子，并做批注，这是一座怎样的花园？注意学会从文中找出关键词语。
好，大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空？这篇课文主要讲了：从前，一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候，就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候，就会变得特别荒凉、冷清。
（三）精读体会
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
同学们，请你们想象一下，这座美丽的花园里都有什么花草树木？到了秋天又会结什么果子？这句话里有四个四字词语，分别描写了什么？（花园四季的不同美景）你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的词语？（春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁）同学们的词汇量非常丰富！
我们再来读一读这句话，你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么？（快乐、喜悦、幸福……）那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。
2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？谁能联系这句话说说你的理解？能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语？你能用“洋溢”说一句话吗？孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍，你能想象出一幅怎样的画面？联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在，同学们对“洋溢”应该有更深的体会，边想象画面，再读第一段。
3、同学们，你们不喜欢什么样子的花园呢？用课文中的原句回答。
“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。/与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”
孩子离开了花园，这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的，而是变得十分的（用一个词概括）——冷、荒凉【板书】。
4、巨人外出旅行回来后，看到属于自己的花园有孩子在玩耍，他喜欢这些孩子吗？（不喜欢）你从哪句话中读出来的？（1.……2.……3.……）
这些都是什么描写？（语言描写）大部分同学都受过家长或者老师的批评，联系实际想一想，这三句话应该用什么语气读？谁能试试？同桌之间互相比一比，看谁读的更好！巨人说这些都是为了把孩子们？（赶走、赶出花园）【板书】为了赶走孩子，他还做了什么？（砌起围墙、竖告示牌）
5、你知道春天又到花园的原因了吗？（是孩子们带来的春天，没有孩子的地方就没有春天）所以巨人最后拆除了围墙，不再赶走孩子们，反而？（邀请、迎接）孩子们的到来，与孩子们过上了幸福快乐的生活。
6、 同学们，春天其实是不会迟到的，阻止美丽的春天到来的，其实是心。一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，禁止了孩子们进入花园，禁止了春天进入花园，同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。
同学们，你们有没有想过这样一个问题：当你们在家，尤其是过年过节的时候，父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情？（非常开心、愉快）想象一下如果你们不在呢？所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天，你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。
接下来，请同学们思考：巨人推倒围墙之后，花园里又是怎样一番景象？运用上课内外积累的词语，用自己的话续写课文。
（四）总结升华
1、学完了课文，你有哪些收获？（a.童话的语言非常生动形象，读起来通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。）（b.我们做人和与人交往的时候，不可以自私、冷漠，而应该心胸宽广，与人为善，懂得分享才能收获幸福的道理。c.孩子能给世界带来快乐和幸福……）
2、其实，这座花园象征着能给我们带来快乐的事物，当我们独占某样东西，不愿与别人分享时，快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉，懂得分享，便会收获双份的快乐！所以我们只有懂得分享快乐，才能和巨人一样，最终收获快乐和幸福！
四年级巨人的花园教案（通用22篇）篇二十二
过渡引疑。
出示：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
齐读。
师：没有孩子的地方就没有春天，反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点？请同学们快速读读课文，找一找。
1、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
分角色朗读。春天到了，外面是一派万紫千红，鸟语花香，可是巨人的花园却依然冰天雪地，因为，他的花园里没有了孩子，春天也望而却步！
2、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的，孩子们的欢笑使花园增添了春意。
孩子们的欢笑使花园增添了春意，孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声，孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵，孩子们生机勃勃，充满活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！
那么没有了孩子呢？——。
3、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
1、读了这句话，你仿佛听见了什么？你仿佛看见了什么？？
2、练习：孩子们走了，（）也走了，只留下（）。
4、小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。
巨人看着小男孩的眼神，为什么心里会感到火辣辣的？
师引读：“噢！是这么回事呀！”生：――巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
引读：第一次，当巨人生气地赶走欢乐的孩子，春天迟迟不肯降临他的花园时，巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次，当巨人可怕的训斥，吓走欢快的孩子，并连同春天一同吓跑时，巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天，巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
1、师：那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢？
生：只有拥有善良、宽容、爱，才会拥有春天！
……。
3、师：巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（配乐朗读）。
4、出示：拆除了围墙，巨人迎来了（），迎来了（），也迎来了（）。
配乐朗读。