通过教学计划，教师可以有条不紊地安排教学内容和教学步骤。接下来是一些教学计划的评价标准，供大家在评价教学计划时参考使用。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇一
1.有感情的朗读课文。复述课文。
2.会用“嘱咐”造句，迁移应用。
3.引导学生明白做事要实事求是的道理。
1．掌握了解课文中不同人物角色的说话含义。
2．引导学生明白做事情要实事求是地道理，并在实际生活中予以运用。
一、复习检查激发兴趣。
小朋友们准备好了吗？真的准备好了？
1．我们来做一个游戏：我来说，你来做——我说一句话，你来做动作，听明白了吗？
做动作：很得意看不起（不把它当回事的样子）很认真……。
（真好，小朋友们不仅会听，而且会想！）。
朗诵第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
会听会想，而且能够把想到的恰当地表达出来，利国的小朋友，真漂亮！
3．老师这儿有一些词语，你能把它们美美地读出来么？
（投影：文中词语）先练一练，看谁读得美？
还有一种读法，谁会？
中间加上一个“的”字，你会读么？
大家读得很美，谁能说说要把课文读美，有什么诀窍么？（边读边想）。
二、重点品悟朗读感受23。
（1）．品读2节。
1．自由读：先别忙，读读这一段，你看太阳公公有什么看法？
（投影：太阳公公看见了……）。
2．太阳公公是怎样给小降落伞们说话的？
你从哪儿看出太阳公公的亲切的？（读一读，找一找）。
在生活中，都有谁“嘱咐”过你啊？都嘱咐些什么？
（指明说）。
师：有趴在你的耳边轻轻地嘱咐，有拉着你手依依不舍的嘱咐，有抚摸着你的头深情的嘱咐……嘱咐是关心，祝福是牵挂，嘱咐是深深的爱……你想让太阳公公怎样嘱咐你呢？请你细细的练读这一部分，走进太阳公公的心。
3．谁来当太阳公公？（指名读）（太阳公公一定会给你提意见）。
（3）品读3节。
1．（示投影）小降落伞们是怎么回答的呢？请大家一起读。
2．多听话的小降落伞啊！可是，有两颗小种子却不这样想。它们想什么呢？
a（投影）：一颗种子望了望下面的大地说：“……”
1．大家读一读，这颗种子想干什么呢？
2．从哪儿能看出来他一心想发财？
3．是啊，他的心都被“金光闪闪”的表面给迷住了。怎样读，才能读出他的财迷心窍呢？
b（示投影）另一颗种子，他一心想的是什么呢？
1．从哪里能看出来？
2．有一句话，叫着“得意忘形”，就是一高兴，什么都给忘了。自己练习读一读，我看看你得意的样子。
三、迁移运用升华主题10。
1．第二年的春天来了，他们都有什么结果呢？请打开课本，读读最后一节。
2．请你结合课文完成下列练习（见《补充习题》）。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇二
四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法，也有一定的想法，对于想象作文往往兴趣盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，巧妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。
1、根据作文材料，展开丰富想象，写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。
3、乐于分享作品，学习修改习作。
1、故事写完整，富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。
1、今天，让我们放飞想象，编一个童话故事。
2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？
3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了！
4、咱们静静地想故事，看谁最有本领，最会编故事。
师暗示提醒：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？——他们在说些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思考）
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听？
点评学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节，有想象力，有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。
刚才同学们相互交流，说得挺好，把你说的故事写下来，就是非常好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇三
1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。
2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。
(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。)
1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。
2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。)
活动过程
1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)
3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)
4．举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很优美呢？帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的。)
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇四
1、多媒体出示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景。
2、揭示课题板书：蒲公英。
(1)、让学生交流自己对蒲公英的了解，相机补充：蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本。冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。
(2)、今天，我们就将目光锁定蒲公英。
二初读课文，整体感知。
1、出示生字。同学们注意看这些生字哪些不用老师教，也不看书上的拼音，你就认识的？你怎么认识的？鼓励学生养成主动识字的好习惯。
2、自由读课文。要求：标出自然段序号，自读生字记忆读音。(学生读，教师巡视，指导。)。
3、检查反馈。重点读准：
前后鼻音-----粼翁绒降。
多音字-------泊。
4、认读课后词语。
可爱记住降落伞竞相开放。
亲切嘱咐金灿灿茁壮成长。
5、二读课文。要求：一边读课文一边把不懂的词语画下来。
6、交流反馈。板书词语并集体认读。
7、这些词语有的需要老师帮助，有的自己通过借助插图读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信大多数同学能通过读课文理解。
相机点拨：
(1)、沙漠。
补充资料介绍：地表为沙丘和沙地覆盖的地区。地表十分干燥，蒸发很强烈，地面温度日差较大，只能生长一些生根植物，肉质植物和短命植物。如我国新疆的塔克拉玛干沙漠。
(2)、嘱咐。
意思是告诉对方记住应该怎样，不应该怎样，一般用在长辈对晚辈的告诫。
8、再读课文。要求：正确。流利。
9、通读课文，整体感知。
蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有什么不同想法和做法，结果他们的命运又是怎样？
三。精读感悟，欣赏积累。
1、你们已经了解了蒲公英，知道了蒲公英种子的样子，并且也亲手制作了，请你们把子机制作的蒲公英拿给老师看看。
2、点评：你们画的真棒，个个都是小画家。
3、现在同学们都是小蒲公英种子了，你们在风婆婆的吹拂下自由自在地在空中飘荡。就在这个时候，被太阳公公看见了。(多媒体出示太阳公公)。
(1)、小蒲公英和太阳公公打个招呼吧！(你好，太阳公公！)。
(2)、太阳公公已经看见你们和他打招呼了，还夸赞你们是懂事的孩子，并且想和你们说说话。(播放录音)。
4、小蒲公英们，你们觉得太阳公公对你们怎么样？(学生自由回答)。
5、哦，原来太阳公公对我们那么关心，那么亲切啊！请同学们带着亲切的语气自由朗读。
6、你们刚才读的都很认真，谁愿意当一回太阳公公亲切的嘱咐一下小降落伞。
(1)、指名读。
(2)、点评。再次播放录音。
(4)、学生回答。教师出示沙漠、湖泊、泥土图。
(沙漠---金光闪闪湖泊---银花朵朵泥土---黑黝黝)。
(5)、看图后自由发言。
(6)、出示词语黑黝黝，象这种表示颜色的词语你们能说说吗？
(7)、学生回答，教师点评。
(8)、出示嘱咐，你们也能象太阳公公一样来用嘱咐说句话吗？
(9)、学生回答，教师相机点拨。
(10)、齐读太阳公公的话。
7、就在这个时候，风婆婆又来了，想让风婆婆带你们去哪儿呢？(学生自由把自己制作的种子贴在沙漠。湖泊和泥土中。)。
(1)、分别请去沙漠和湖泊的小蒲公英种子谈谈去那儿的原因。
(2)、我们班的种子有自己想去的地方，书上的种子又是怎么想的，去了哪儿呢？
(3)、指名读。要求：其他同学认真听，做一做小评委，哪读的好，哪儿你能比他更好。(读出轻视和得意的语气)。
(4)、学生回答去了沙漠、湖泊，大多数种子去了泥土。
(5)、小降落伞出发前是怎么回答太阳公公的？
(6)、齐声回答。
8、哦，原来书上的种子和我们班种子的想法是一样的呀！我们一起来看一看第二年春天小种子们的生长情况吧。
(1)、边读边画。
(2)、指名回答。(沙漠里的种子干死了，湖泊里的种子淹死了，泥土里的茁壮成长，竞相开放，把大地装点得更加美丽。)。
(3)、假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗落在沙漠和湖泊里的小种子呢？
(4)、学生自由回答，教师点评。
四、质疑拓展，探究实践。
2、学生二次选择并谈谈原因，教师点评。
3、学生表演课本剧。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇五
金斌|教学反思。
《蒲公英》是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也不同，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的意见，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。
课的开始复习检查阶段，我出示了五个短语：“洁白的绒球金光闪闪的沙漠银花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金灿灿的阳光”让学生在想像的基础上读好。绒球前面有“洁白的”，阳光前面有“金灿灿”，绒球的样子，阳光的美好，就可以让读的人清清楚楚感受到它们。边读边想象他们的样子，不但是对学生朗读的指导，更为积累语言、内化语言打下基础。
课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，自始至终，我的整堂新课提供给了学生充足的朗读时间。课堂上，我设计了几个情境，我是一粒悠闲的小蒲公英种子，教师范读课文第一自然段：慈祥的太阳公公说话了，你们听……指名度；让学生把自己想象成一颗颗小种子，读一读课文，这样不光是为了运用课文的语言进行语言实践活动，也是让学生真正领会课文所要告诉我们的道理。在朗读中感悟，在表演中得到深化。
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蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇六
活动目标：
1.认识蒲公英，了解蒲公英的外形结构及花开过后的绒球特征。
2.了解蒲公英的食用价值，萌发对蒲公英的喜爱之情。
3.
活动准备：
ppt、音乐、胶棒、白纸、剪刀、美食图片。
活动过程：
一、引导幼儿说春天里有什么花，是什么样子。
1.春天里会开出很多花，在春天我们会见到什么花？
2.能用语言描述下，这些话长什么样子吗？（根据经验自由发言）。
3.教师总结：出示ppt。
2.出示ppt。
3.你见过这种花吗？它是什么样子？什么颜色？
4.那你知道它的结构吗？由哪几部分组成？出示ppt。
根：黑褐色，圆柱形。
茎（花葶）：绿色，稍微有点红，长长的，圆柱形，里面含有白色乳汁。
叶：绿色，与茎差不多长，锯齿形，叶片像三角形，
花：黄色，
5.你们知道它的生长过程吗？出示ppt。
1.出示ppt，讲解生长过程。
（他遇到风会有什么特点呢？可以随风飞走，风把它吹到什么地方，他就落在什么地方，落下来干什么呢？生根发芽。出示ppt）。
师：你们知道蒲公英的种子是什么样的吗？
1.我们知道了蒲公英的外形结构和绒球的特征，那你们知道蒲公英有什么作用吗？
泡茶】：有清肝热的效果，可以消炎止痛，美容养颜、抗击细菌、保护肝脏。
生吃】：将蒲公英鲜嫩的茎叶洗净，晾干蘸酱，味鲜美清香且爽口。
凉拌】：洗净的蒲公英用沸水煮1分钟，用冷水冲一下。放上辣椒油、味精、盐、香油、醋、蒜泥等，凉拌着吃。
做馅】：将蒲公英嫩茎叶洗净水焯后，稍攥、剁碎，加佐料调成馅（也可加肉）包饺子或包子。
煮面】：将蒲公英嫩茎叶洗净后，放在煮熟的面条汤里，等汤再次烧开后，蒲公英面条就可以吃了。
师：原来蒲公英还可以吃，你们想不想去草地里挖蒲公英？
五、幼儿到户外寻找蒲公英并利用根据挖蒲公英。
六、教师总结结束。
今天我们认识了蒲公英还在草地里挖了很多蒲公英，开不开心？那我们把这些蒲公英带回家给其他人认识一下吧。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。教学重、难点：
理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。
多媒体课件
两课时
一、看图揭示课题。
1、老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。
2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。
3、读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。
二、初读课文。
1、自读课文。
2、四人小组检查自学结果。
3、师检查自学情况。
(1)读出下面生字词。
(2)指导朗读长句子。
(3)师生共同纠正读错的地方。
三、指导书写。
1、指导易错词写法。
2、描红。
3、评议。
(一)创设情境，导入新课：
2、学生自由说。
(二)学习第二自然段 。
1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议?
2、打开书，读课文。
3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“嘱咐”造句。
4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，学生评。
(二)学习第三自然段
1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?
2、种子们都到泥土中去了吗?
3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的?交流自己的发现。
第一颗种子：
(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样?(兴奋)
(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
第二颗种子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢?
(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。
(三)学习第四自然段
1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢?
2、指导朗读第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演
1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可适当加入想象。
3、小组表演，评选出最佳演员。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文、生活实际和具体的语言环境理解词语意思，能仿照句子说话。
3、在朗读的基础上感悟课文，做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，今天老师给大家带来一幅精美的图片，看这是什么？（出示蒲公英图片）喜欢吗？请大家用喜欢的语气喊出它的名字。今天我们学习的口吻就是蒲公英，请同学们拿出小手和老师一起书写课题。
二、检查预习。
课前老师已经布置同学们预习了课文，下面老师来检查一下。
1、出示蒲公英花图片，观察：它的花像什么？出示词语：绒球。指名读。
2、出示蒲公英种子图片，观察像什么？出示降落伞，指名读。结合图片认识花托，指名读。
看到蒲公英的花我们想到了绒球和降落伞，这叫什么？（比喻）。
3、出示生字词，指名读，开火车读，齐读。指导多音字泊。
4、学习“嘱咐”
指名读，提问：嘱咐什么意思。观察嘱咐田字格中读位置，谁来嘱咐一下同学们写这两个字时应该注意什么？（口字旁的位置，嘱的右半部分的写法。）师范写，学生自由练习。展示评议。
5、指名读课文，边听边想，课文主要讲了什么？
三、学习课文。
1、指名读第一自然段，边听边想：蒲公英给你留下来什么印象？
2、体会“可爱”。
“绒球”：出示实物，给你什么感觉？“洁白”是一种什么样的白？那洁白的绒球什么样呢？出示图片。带着喜爱的语气读读这句话。
1、快速读课文的第三自然段，指名回答，板书：湖泊沙漠泥土。
2、他们为什么飞到不同的地方呢？
3、飞到沙漠的种子：
出示句子：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
抓住金光闪闪、数不尽、百万富翁读出那种自以为是的语气来。
4、飞到湖泊的种子：
出示句子：另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
指导学生读出那种得意的语气。
5、其余的种子为什么落到了泥土里呢？（因为他们听从了太阳公公的嘱咐。）。
（1）指名读第二自然段，我们来看看太阳公公时怎样嘱咐他们的？
（2）出示太阳公公的话：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
结合生活实际理解“亲切地嘱咐”。在生活中谁亲切地嘱咐过你？用他们的语气来读读这句话。
（3）出示金光闪闪的沙漠图片：看，多美呀！太阳公公为什么不让他们去？（因为沙漠没有水分，气候干燥，不适合植物生长。）。
（4）出示波光粼粼的湖泊图片：这儿这么美，有充足的水，太阳公公为什么不让他们去呢？（因为这里没有泥土，也不适合植物生长。）。
（5）出示句子“黑黝黝的泥土图片：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
结合图片理解黑黝黝的意思。这儿好看吗？好玩吗？太阳公公为什么还让它们去呢？（因为泥土中含有大量植物生存所需要的养料和水分）教师介绍黑黝黝的泥土的知识：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句谚语“黑土地油汪汪，不用肥料长得壮”我们来看看黑黝黝的泥土中的植物长得怎么样。出示植物茁壮生长的图片。指导学生读好黑黝黝。
出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
“只有……才……”说明了什么。再读这个句子。
6、小种子们听从了太阳公公的嘱咐了吗？他们是怎么说的？
出示句子“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”指导学生读出坚定的语气。
第二年的春天，他们生活的怎么样呢？
指名读第四自然段，板书：干死淹死茁壮成长。
同样的种子为什么会有不同的结果呢？
出示句子：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金光灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。”
茁壮什么意思，选择字典中的解释。
竞相：结合上下文理解。
出示图片帮助学生理解。
这是一群多么幸福、快乐的蒲公英，他们把大地装点得多么美丽，指导学生朗读。
四、总结延伸。
假如你是落在沙漠、湖泊里的种子，在你生命垂危的时候你最想说什么呢？
从两颗种子的教训中，你得到了什么启发？
五、分角色朗读课文。
六、作业：
回去吧故事讲给家长听，继续阅读有关蒲公英的资料，相信你对蒲公英会有更深刻的理解。
教学反思：
一、培养收集并处理信息的能力。 。
二、训练从读中悟的能力。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式。 。
四、提高从拓展练习中延伸知识的能力。
这节课也存在一些不足之处，如在读的形式上还够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇九
幼儿对大自然充满了好奇心。大自然有各种各样的植物，蒲公英也是其中一种。记得童年时对蒲公英就很好奇。它们看起来毛茸茸的一碰，一吹，那绒球就会分散。如同降落伞，又似羽毛般轻盈。我们认为相比较其他的植物来说蒲公英对幼儿的吸引力会大一些。除了能激发他们的想象力和创造力之外。我们认为这也是一个很好的科学活动的延伸。从蒲公英生长的特性来表现律动，更有利于幼儿的理解与记忆。因此，我们设计了这一活动。
1.初步熟悉和感受乐曲旋律，能按老师的提示表演舞蹈。
2.根据已有经验，技能，大胆创编动作。
3.能与同组的伙伴协调配合，友好交流。能亲密，轻柔的接触舞伴。
该舞蹈表现的是蒲公英种子的传播，生长过程。即一开始蒲公英是一个绒球的状态，在风中摇摆。当风吹来，蒲公英种子随风四处飘扬，落地，生长，开花。一般节奏轻松的音乐都可以使用。音乐的结构为aba式。由此表现蒲公英从整体到分散再到整体的三个状态。
1.录音磁带，录音机，录像带，录像机。
2.四色绒球，每种个6个。(视本班情况而定)，让幼儿戴在手腕上，同色的为一组。
3.幼儿知道蒲公英的外形和播种形式，并且能看懂简单的舞蹈图谱。
一。导入。
1.春天到了，春姑娘给我们送来了礼物(拿出盒子)，小朋友们想不想知道盒子里面是什么啊？请一名幼儿将盒子打开，拿出蒲公英。
二。指导。
1.教师请幼儿说出他们看到了什么？是什么样子的？
2.教师请幼儿上来吹一吹，看看有什么变化？
3.教师引导幼儿观看录像(草地上蒲公英在风中摇摆，风吹过来，蒲公英种子飘走了。)看完后请幼儿说一说用动作怎么去表现。
4.教师将有特点的动作提取出来，让创编的幼儿在教师哼唱曲调的伴奏下有节奏的做动作。并带领全体幼儿练习。
5.让幼儿各自看一下自己绒球的颜色，明确自己所在的小组，每个小组就是一朵蒲公英。
6.全体幼儿随音乐自由表演。
7.教师将幼儿创编的动作结合起来表演给幼儿看。
8.教师朗诵故事，让幼儿听音乐完整表演一次。
9.教师根据幼儿反应，将幼儿最喜欢的，最精彩的动作再次抽取出来，让幼儿反复练习，并重点指导有困难的幼儿。
10.幼儿再次完整随音乐练习。活动结束。朗诵内容：这是一个有太阳的下午，风轻轻的吹着。很轻，很轻。突然，风大了起来，蒲公英宝宝离开了妈妈，跟着风婆婆，飞呀飞呀，刚要落到草地上，又有一阵风吹来。蒲公英宝宝又飞了起来，飞呀飞呀，飞的高高的。咦？风停了，蒲公英宝宝晃晃悠悠，晃晃悠悠的从空中往下落。有的落在了池塘边，有的落在了柳树下，有的落在了花丛中。下雨了下雨了。蒲公英宝宝张开小嘴开心的喝着水。渐渐的，蒲公英宝宝长大了，个子越长越高，越长越高。有的和他们的妈妈长的一样高，有的长的更高。又过了一段时间，他们开花了。身上长出了许多蒲公英宝宝，他们也做妈妈拉！
(自创)舞蹈结构(建议)：
第一段：戴同色绒球的蒲公英宝宝们在一起，围成几个圈。
第二段：蒲公英宝宝分散开。
第三段：重新组合成若干朵蒲公英(自由组合，一人，两人，三人。每朵人数不限)。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇十
1.读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识；了解课文是按照事情的发展顺序写的，体会作者表达的思想感情。
一.复习导入
1.指名读出课文最后一个自然段
2.出示课件,学生品读
过渡:梦中的蒲公英快乐地笑了，而现实中的蒲公英快乐吗？她生活在一个怎样的环境里呢?让我们继续学习课文.
二.学习课文第一部分
1.学生自由朗读1-6自然段,思考什么问题一直困扰着蒲公英?
2.学生汇报:蒲公英担心开不出漂亮花朵
3.快速浏览课文，找出蒲公英担心开不出漂亮花朵的句子画出来。
4.课堂反馈：根据学生提出的句子投影出相应的文字内容，进行感情朗读和感悟。
5.椰子树伯伯是如何劝说、安慰她的？
6.课堂反馈：根据学生读出的句子投影出相应的文字内容，进行感情朗读和感悟
7.有谁知道“愁眉苦脸”是什么意思？能用它说一句话吗？
8.分角色朗读1-6自然段，感悟蒲公英的忧心忡忡。
过度：听了椰子树伯伯的话，蒲公英怀着惴惴不安的心情，疲惫地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鸟叫声中，蒲公英醒来了，发现自己开花了！
三.学习课文第二部分
1.学习第七自然段
a.投影出示句子：“哈，开花!了真的开花了！蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
b.指导朗读感悟蒲公英的惊喜
c.‘迫不及待”是什么意思？谁能用这个词说一句话？
就在蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不料却遇到怎样的遭遇？
2.学习蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗读课文第八自然段，并与同学交流交流。
b.课堂反馈：有哪些不幸遭遇？
c.理解“震耳欲聋”，引导说话
d.学生想象，进行说话练习
e听了椰子树伯伯的话，蒲公英是怎么说的`？
f.朗读感悟蒲公英的话。
过度：蒲公英的这番话包含着她的美好愿望，实际上是在向所有地球人呼吁：要想改善环境，就必须加强环保意识，做到不排废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾......）
可是，这一切人们都做到了吗？
四.拓展，升华情感
1.播放环境污染的图片或录像
2.看了这触目惊心的画面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要说的吗？
3.进行环保教育。
过度：俗话说：“日有所思，夜有所梦”。正是因为蒲公英深受环境污染的伤害，她迫切希望自己生活在美好的环境中，蒲公英做了这样的美好的梦，寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望会实现吗？
4.总结：让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧！孩子们快快行动起来，早日加入保护环境的行列，争做一名环保小卫士。让我们从小事做起，共创绿色家园吧！相信不久的将来，蒲公英的梦一定会变成现实的！让我们怀着对美好未来的憧憬，默默地为蒲公英祝福吧！
五.课外延伸，布置作业
1.有感情的朗读课文，把文中描写生动、想象的部分积累下来。
2.续编故事：第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜的发现……
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇十一
学情分析：四年级学生已经初步掌握了一些习作的方法，也有一定的想法，对于想象作文往往兴趣盎然，因而乐于书面表达。我们对作文的指导应“引而不牵”，在课堂活动中开拓学生的思路，巧妙渗透写作方法，又不束缚他们的想象力。
教学目标：
1、根据作文材料，展开丰富想象，写一个完整的故事。
2、写作时能初步关注人物的动作、语言、神态或心理活动的描写，写得有意思。
3、乐于分享作品，学习修改习作。
教学重难点：
1、故事写完整，富于想象力。
2、能初步关注到动作、语言、神态或心理活动的描写。
教学准备：多媒体课件、实物投影仪、奖章、绘本。
教学过程：
第一课时习作指导。
一、课前谈话，进入童话情境。
二、情境展示，指导作文构思。
1、今天，让我们放飞想象，编一个童话故事。
2、有一天，山外飞来了一只小鸟，住在蒲公英的身边。它会是一只怎样的小鸟？
3、出示作文材料：一棵蒲公英长在山谷里。一天，从山外飞来了一只小鸟，住在了它的旁边。好多有趣的故事已经藏在里面了！
4、咱们静静地想故事，看谁最有本领，最会编故事。
师暗示提醒：蒲公英和小鸟是怎样相处的？后来呢？——他们在说些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得细致些，有意思些。（学生静静思考）。
三、交流表达，指导写作方法。
1、谁愿意把你编的故事说给大家听听？
点评学生故事（扣住“完整”“有意思”来说。“有意思”指故事有变化的情节，有想象力，有一定的表情、动作、对话等的细节描写等。
2、把故事编完整，再编得有意思，其实也不是很难。
咱们把故事说给同桌的小伙伴听一听。听完别人的故事，可以夸一夸他编得最有意思的地方，也可以给他提点好的建议。
四、总结，激励学生习作。
刚才同学们相互交流，说得挺好，把你说的故事写下来，就是非常好的童话故事了。我们回到教室后，把故事完整地写下来，为你的故事取一个题目。老师非常期待你们的精彩故事。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇十二
1．学习本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3．了解课文是按照事情发展的顺序写的，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
理解课文内容，了解环境污染的危害，体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。
一、谈话导入，读题质疑
她的梦里都有什么？你能想象那幅画面吗？美吗？在这样的美景里蒲公英的心情怎样？文中的哪个词语反映了她的心情？（快乐）谁能带着这种快乐的心情把蒲公英梦境的美读出来？边读边想象画面。（指名读、评价读、齐读）
俗话说：“日有所思，夜有所梦”，蒲公英为什么会做这样的梦呢？梦中的蒲公英“快乐地笑了”，现实中的蒲公英快乐吗？课文中哪些地方写了她的不快乐？请同学们快速默读1---8自然段，边读边划出能够体现蒲公英不快乐的语句，并想想到底是因为什么原因让她不快乐？呆会我们比比哪些同学找的既快又好。
讨论交流：
同学们找到能体现蒲公英不快乐的语句了吗？到底是因为什么原因让她不快乐呢？
出示句子：
（1）他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关心地问：“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡啊？为什么叹气呢？”（指导学生从“愁眉苦脸”一词体会蒲公英的不快乐，让学生说近义词、造句来加深理解，然后指导感情朗读。）
a．你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（愁眉苦脸）
b．“愁眉苦脸”是什么意思？谁能说说它的反义词？（眉开眼笑）
c．请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。
d．两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。
e．你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢？请你说个句子出来。
f．椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读（像长辈在和我们说话）。
（2）三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上。住在这里，我好难受哇！要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担心明天开不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的环境中的困扰。知道保护环境的重要）
a．你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）
b．蒲公英为什么那么难受呢？
c．看看谁能把蒲公英难受的心情读出来？看看哪个蒲公英最难受？
d．蒲公英生活在什么地方？这也说明了什么？（城市饱受恶劣环境的污染。）
e．小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。
（3）分角色朗读。（过渡：蒲公英开出漂亮的花了吗？她当时怎么样了？）
（4）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，兴奋极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读）
a．蒲公英看见自己开花了，心情怎样？
b．你什么时候或在什么情况下心情十分急切的？
c．试用“迫不急待”说一句话。
d．指导学生朗读，读出急切的语气。
是啊，蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯，不料，却遇到了怎样的遭遇？
出示句子：
（5）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身边驶过，喷出一股黑烟，呛得她真咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。（指导学生体会作者描写的生动与形象，感受蒲公英深受废气的污染）
a．边咳嗽边喘气是怎么样子的？能学学吗？（像个有重病的老人）
b．蒲公英被一股黑烟呛得她直咳嗽，你觉得蒲公英当时会怎么样啊？（难受）
c．是什么东西使蒲公英那么难受啊？（报废汽车污染空气。板书：黑烟呛）
d．个别同学读，请两个同学出来表演。（一个头戴黄色纸花扮蒲公英，一个扮汽车）
b．你听到过这种声音吗？用自己的话说一个句子出来。
c.那辆汽车怎么呼啸而过？能说说吗？
d.个别同学读，请两个同学出来表演。（一个头戴黄色纸花扮蒲公英，一个扮汽车）
（7）地上一只空饮料罐，被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。“啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。（让学生联系自己的在路上或在街道上的遭遇体会蒲公英深受垃圾的危害。指导感情朗读)
a.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以换成什么词语？“砸”字用得好吗？
b.“啊！”应该怎样读？
c.你在现实生活中有过类似的遭遇吗？当时你有什么感受？有什么想法？
刚刚开出漂亮的花朵，却遭到了一连串痛苦的打击，你觉得蒲公英的心情怎么样？如果你就是那朵刚盛开却有一连串痛苦遭遇的蒲公英，能不能带着这种心情给大家读读你今天的`遭遇？（指名读、评价读、男女生分读、引读）
四、拓展延伸，升华情感
1.请同学们看一组图片（出示组图）虽然我们生活的环境很美，但有些地方却是这样的。
看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在这样的环境中吗？梦是心中想，她多么渴望能生活在没有被污染的美景中啊，于是她就做了个美梦。让我们再来美美地读读她的梦吧！这次我们配上音乐读，边读边想象画面。（指名读、齐读）
越来越多的人已经意识到环保的重要性了，他们加入到了保护环境的行动中。让我们也加入他们的行列中吧！让我们从小事做起，从自我做起，共创绿色家园。
3.这篇文章我们就学完了。这两个问题解决了吗？文章就是按照“开花前——开花后——作美梦”事情发展的顺序来写的。
相信在不久的将来，蒲公英的美梦就会变为现实。让我们带着对未来的憧憬，带着把蒲公英的梦想变为现实的决心，再来读课题。
五、作业：
1.朗读课文，把课文中描写的生动、形象的部分多读几遍。2.假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。
第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现??
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇十三
1．帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。
2．要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。
3．扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。
(这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。)。
活动准备。
1．幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。
2．录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。
(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。)。
活动过程。
活动一。
1．教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。
(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)。
3．教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的？田野的风吹来，它怎么样？(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)。
(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)。
4．举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球？为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样？为什么很优美呢？帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇十四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解生词。会用“可爱”“亲切”造句。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
4、培养学生应用信息技术查询和运用资料的能力。
教学重点：
1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。
2、练习有感情的朗读课文，复述课文。
教学难点：归纳、理解寓意。
教学对象分析：学生为八、九岁儿童，形象思维占主导地位，对情节生动的寓言故事比较感兴趣，所以在本课教学中，学生在对故事内容的理解上，难度不是太大，而对寓言故事所包含的寓意却不易理解。
课件一（动画）：寓言故事情节为内容的课件。
课件二（语段）：“一阵阵风吹过，那可爱的小绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡”。
课件三（语段）：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
课件四：1、一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”2、他得意的说“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
教学时间：1课时。
教学过程：
一、实物展示，导入课题：蒲公英。
师：老师今天给同学们带来了什么？（板书课题）教学“蒲”字读音及写法。蒲公英的种子什么样子？（师吹手中的蒲公英）。这些蒲公英在空中飞呀飞，飞到哪里呢？后来，它们遇到了谁？它对蒲公英说了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？请大家带着这些问题仔细读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
二、学生初读课文，教师巡视。
三、检查初读效果：
1、指名读课文。师生适时正音。（重点字音：泊茁）。
2、通过自读，了解了什么？
四、精读课文。
1、师：蒲公英像什么（要求学生上网查找网址一后回答）？文中哪一句写了它的样子？
2、出示课件二：（相机学习“绒”“降”“伞”）。
a、指名读后说说什么可爱（蒲公英）。在日常生活中你还觉得哪些东西可爱？谁能用“可爱”说一句话。（教者有意识让学生将“可爱”放在句子前面、中间和后面进行练习）。小朋友，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头和中间，其实我们学过的词语中有很多和“可爱”一样，能变动位置，希望小朋友们以后用词造句时，尽量考虑给它们多安排些位置。
b、这些蒲公英在天上飞呀飞，它们自由自在，假如你就是一颗蒲公英的种子，你在天空中飞，你的心情会怎样呢？（让学生边学飞的样子，边说出自己的心情。）。
c、指导朗读所出示的句子。
3、这些可爱的蒲公英在空中飞呀飞，它们遇到了谁？（生：太阳公公）太阳公公对蒲公英说了什么？（出示课件三）指名读。这个小朋友读的好吗？（让学生评述）引导学生说出应该读出“亲切”的语气。你能用“亲切”说一句话（注意将“亲切”放在不同位置）。太阳公公说的“沙漠”“湖泊”你知道吗？（师利用课件一简要介绍“湖泊”，让学生上网查找关于“沙漠”的有关内容——网址二）。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇十五
1 《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。
2、根据本课内容和学生认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导学生品读课文。
1．四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
2．学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者，有时还不能整体协调。
本课的设计中以学生自主学习、自主探究、自主发展为全新教学理念,在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的课题渗透。在读中悟语，读中悟情，体现以读为本在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。结合新课标教学理念，让学生成为学习过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的不快乐来自于环境污染，树立环境保护的意识。
（一）、知识与能力：
1、准确理解词句的意思，积累词汇。
2、读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
（二）、过程与方法：
1、通过各种形式的朗读，达到加深理解课文的目的。
2、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
（三）、情感与态度、价值观：
1、通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然、保护地球的思想感情。
朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识；了解课文是按照事情的发展顺序写的，体会作者表达的思想感情。
体会作者表达的思想感情。
采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二课时
第二课时
（一）、复习导入：
1、每个人都会做形形色色的梦，有一朵普通而又美丽的蒲公英她也有一个梦，你们想知道是什么吗？那今天我们就继续学习《蒲公英的梦》。
2、上节课，我们初步读了课文，主要学习了生字词，还认识这些字词朋友吗？
（二）自主阅读
1、出示学习提示，让学生带着问题去读书。
2、各学生自主学习，教师巡视指导。把自己的体会跟同桌交流
（三）细读感悟
过渡:梦中的蒲公英快乐地笑了，而现实中的蒲公英快乐吗？她生活在一个怎样的环境里呢?让我们继续学习课文.（研读梦因）
2、学习课文第一部分
c.快速浏览课文，找出蒲公英担心开不出漂亮花朵的句子画出来。
d.课堂反馈：根据学生提出的句子投影出相应的文字内容，进行感情朗读和感悟。
e.椰子树伯伯是如何劝说、安慰她的？
过渡：听了椰子树伯伯的话，蒲公英怀着惴惴不安的心情，疲惫地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鸟叫声中，蒲公英醒来了，发现自己开花了！
3、学习课文第二部分a.投影出示句子：“哈，开花!了真的开花了！蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯。
b.指导朗读感悟蒲公英的惊喜
c.‘迫不及待”是什么意思？谁能用这个词说一句话？
过渡：就在蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不料却遇到怎样的遭遇？
4.学习蒲公英的遭遇部分
e听了椰子树伯伯的话，蒲公英是怎么说的？f.朗读感悟蒲公英的话。
（四）.升华情感
1.我们周围的环境有没有被污染的情况？播放环境污染的图片或录像2.看了这触目惊心的画面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要说的吗？3.进行环保教育。
4总结：让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧！孩子们快快行动起来，早日加入保护环境的行列，争做一名环保小卫士。让我们从小事做起，共创绿色家园吧！相信不久的将来，蒲公英的梦一定会变成现实的！让我们怀着对美好未来的憧憬，默默地为蒲公英祝福吧！
（五）、布置作业
1、续编故事：第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜的发现……
2、收集或创编有关环保宣传的广告语。
15、蒲公英的梦
开花前：担忧开不出漂亮的花开花后：痛苦呛、震、砸做美梦：回归自然
（一）、把握文章“感情线”，进行品读、感悟
我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”
抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。
（二）、以读为本，自读自悟
《语文课程标准》要求：重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，获得正确的价值观和积极的人生态度。
采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。
（三）、品词品句，训练词句
学习语文，其中一个任务是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。
（四）、不足之处，有待完善
一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇十六
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。
教学重、难点：
理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、看图揭示课题。
1、老师今天给同学们带来了什么?(板书课题)教学“蒲”字读音及写法。
2、蒲公英的种子什么样子?(师吹手中的蒲公英)。
3、读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己或是联系上下文理解。
二、初读课文。
1、自读课文。
2、四人小组检查自学结果。
3、师检查自学情况。
(1)读出下面生字词。
(2)指导朗读长句子。
(3)师生共同纠正读错的地方。
三、指导书写。
1、指导易错词写法。
2、描红。
3、评议。
第二课时。
(一)创设情境，导入新课：
2、学生自由说。
(二)学习第二自然段。
1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议?
2、打开书，读课文。
3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的?练习用“嘱咐”造句。
4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，学生评。
(二)学习第三自然段。
1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们怎么做?
2、种子们都到泥土中去了吗?
3、四人小组合作学习。仔细读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的?交流自己的发现。
第一颗种子：
(1)说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样?(兴奋)。
(2)指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
第二颗种子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢?
(3)你能读好这句话吗?自由读。指名读。范读。男生齐读。
(三)学习第四自然段。
1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢?
2、指导朗读第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演。
1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可适当加入想象。
3、小组表演，评选出最佳演员。
蒲公英的梦教学设计（通用17篇）篇十七
1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”掌握本课的新词。
2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片教学过程：
1．用自己喜欢的方式读课文，利用字典自学生字。
2．检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。
3、重点词语：惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。
4．检查学生读课文情况，指名读课文。
5．默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。
学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演（公主的），可一上台就忘词，后来老师安排“我”演（叙述者）；我很（伤心），妈妈借（蒲公英）给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于（成功了）。
回家后，把这个故事讲给自己的家长听。
1.辨字组词。
练（）振（）瑰（）媚（）铃（）适（。
炼（）震（）愧（）眉（）岭（）括（。
2.多音字注音并组词。
角（）（）（）（）。
冲（）（）（）（）。
3.用下列词语造句。
滚瓜烂熟；
会心：