英语教学活动方案（汇总19篇）

活动方案是确保活动顺利进行的关键，它包括活动目标、内容、时间、地点等。以下是小编整理的一些优秀的活动方案范例，供大家参考，一起来看看吧。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇一

示周的安排：

集体教学活动是教师的主要基本功，俗话说：教师的真功夫还在课堂上，教学活动的设计、组织与评析，能有效促进教师的专业成长。我们的园本课程是主题为线索的整合课程，所以，我们以年轻教师为主，围绕“秋天的悄悄话”这一主题，每班进行一个集体活动的展示，年轻教师通过教学活动设计、试教，年长的教师通过帮助听课、点评、修改，都能得到自身的成长。同时，教学活动的精心设计和充分准备，又起到了资源共享的作用，使得每个班在这一主题活动开展中都能深入有效，真正得益于幼儿。

主题活动中数学活动的整合实践，是我们在主题活动开展中比较薄弱、困惑的，因此，这次的展示，我们将重点展示数学活动，旨在能起到抛砖引玉的效果。

自然角和主题墙的合理安排和艺术性布置，是上学期幼儿园主要探索和研究的，所以，中三班的主题墙、中五班的自然角，是作为教学成果的展示；每日阅读行动，是本学期我们实践的重点，所以，中四班的阅读活动是作为教学探索的过程展示；而游戏和自由活动一直以来都是我们注重的环节，所以，中一班的表演游戏、中二班的自由活动是作为一种教学经验的展示。

1．以展示周为契机，提升教师的专业技能，促进专业化成长。

2．通过展示，起到交流合作、资源共享的作用，深入开展主题活动，促进幼儿和谐健康的发展。

宗旨：扎根于教学过程的实践探索。

立足于幼儿全面和谐的发展。

安排：

星期一：集体活动《有趣的叶子》、表演游戏。

星期二：集体活动《云彩和风儿》、自由活动。

星期三：集体活动《摘果子》、主题墙。

星期四：集体活动《果子丰收了》、自然角。

星期五：集体活动《小树叶》、每日阅读行动。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇二

目标：

1.大胆想象十二生肖故事中小老鼠得第一的情节，能运用肢体动作、语言等表现对角色形象的理解。

2.体验和同伴共同协商、表演的乐趣。

准备：

1.幼儿经验准备：熟悉十二生肖及其排列顺序。

2.物质材料准备：视频、场景设置等。

过程：

一、十二生肖秀。

1.导入活动。

师：我们又要来玩快乐的表演游戏喽。请你听着音乐和我讲的话自由表演。(音乐起，幼儿自由表现十二生肖姿态。教师旁白：清晨，当第一束阳光照进森林的时候，小猪起床了……小兔蹦蹦跳跳地来到了草地上……小蛇也从洞里游了出来。突然，她看到一棵树上长满了她最爱吃的红果子，于是她努力地绕着树往上爬，越爬越高，越爬越高。再加把劲，马上就能吃到了!终于，小蛇“啊呜”一口吃到了红果子……)。

2.交流感受。

师：看你们演得这么开心，我很好奇。刚才你们在表演什么的时候感到最快乐。

幼：我演小白兔吃蘑菇最快乐。

师：我看到了你吃蘑菇时甜甜的笑容。

幼：我演小蛇扭来扭去的时候最快乐。

师：我看到你扭的样子真特别。

幼：我刚才演小兔的时候和我的朋友一起在玩游戏。

师：是呀，和朋友在一起是最快乐的。

3.小结。

师：你们演的十二生肖都有各自的样子。表演真快乐!

(析：幼儿在有趣的情景中自由表现十二生肖的不同姿态，体验表演的乐趣，为接下来的环节做铺垫。)。

二、小老鼠为什么得第一。

1.观看教师表演的“小老鼠得第一”视频前半段。

师：看到你们演得这么开心，我也要来演一演。你们知道十二生肖里谁是第一(小老鼠。)今天我就来演一演小老鼠得第一的故事。(幼儿观看。)。

2.分享交流。

幼：请朋友小鸟帮忙。

师：小鸟来了，说：“小老鼠快来请我帮忙吧。”(与个别幼儿互动演一演请朋友帮忙时的对话。)。

幼：用工具，滑板车。

师：对呀，我也滑过滑板车的，是很快的。乘着滑板车的小老鼠一定很得意，“哈哈，这下我可要赢过老牛喽。”(引导幼儿集体演一演得意的表情和可能说的话。)。

幼：钻地洞。

师：对哦，小老鼠还有这个本领呢。地洞可不太好钻哦。看呀，地洞里黑黑的，小心点哦，再钻进去点，再钻进去点。(引导幼儿集体演一演小老鼠钻地洞的动作。)。

3.小结。

师：我们想出的办法真多呀!这些办法也可以用动作、语言、表情表演出来呢。

(析：幼儿在欣赏教师表演的过程中猜测小老鼠得第一的原因，并尝试用动作、语言、表情表达自己的想象。教师的作用一方面是通过多样的互动引导幼儿将自己想的办法用动作、表情、语言表现出来，另一方面是及时用图谱梳理幼儿想出的方法，从而为后面环节自主开放的两两合作表演打基础。)。

三、结伴表演“小老鼠得第一”的故事。

1.教师提出要求。

(1)可以找好朋友一起表演，分配好各自的角色。

(2)要想办法让别人看明白你演的是谁，小老鼠是怎么得第一的。

2.幼儿自由表演，教师巡回观察指导。

3.请两组幼儿展示，全体幼儿交流分享。

师：你们觉得他们演得怎么样。

幼：我觉得他们演得很好，因为他们的声音很响亮。

师：声音响亮很重要，这样才能让别人听清楚。(用表示声音的符号及时记录在图谱中。)。

幼：我觉得凡凡演的老牛特别好，因为他走路的时候步子很大而且还用手表示牛角。

师：动作很重要，要演谁像谁。(用表示动作的符号及时记录在图谱中。)。

幼：我觉得央央演得很好，因为她演小老鼠请小鸟帮忙的时候是笑眯眯地说话的。

师：表情能让我们的表演更生动，所以表情也很重要。(用表示表情的符号及时记录在图谱中。)。

幼：我觉得他们演得很好，不过我要给他们提个意见，就是表演小老鼠走不动的时候要更像一点。

师：要怎么样才更像呢你能来试一试吗。

(析：此环节旨在通过同伴间的互动评价，让幼儿明白怎样可以演得更好，为后续的表演进一步积累经验。教师的作用是及时梳理、提升幼儿回答的内容，并用图谱的方式记录。需要注意的是，教师要引导幼儿在评价时更多地关注同伴的优点，发现同伴的闪光点。)。

4.幼儿再次结伴表演，互相学习同伴的优点。

5.幼儿观看教师表演的后半段视频。

师：今天，我也在你们身上学到了很多。原来要想表演好，要先和朋友商量好角色，还要注意动作、表情、语言。我也要学习你们的好方法，你们看看我演得怎么样好吗(播放视频后半段。)。

(析：在教师的表演中，最后的结局是，老牛被猎人的网罩住了，小老鼠用牙齿把网咬破，帮助了老牛。老牛主动提出背小老鼠一起参加十二生肖的比赛。快要到达终点时，小老鼠和老牛相互谦让，最后牛尾巴用力一甩，把小老鼠甩过了终点线，小老鼠得了第一。幼儿观看该段表演视频有多方面作用：一是可让幼儿在欣赏中提高表演水平;二是出乎意料的结局既让幼儿感到惊喜有趣，又渗透着品德教育;三是能激发幼儿再次表演的兴趣。)。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇三

如何定义自主学习（autonomouslearning），从来就有多种不同的描述。

holec（1985）认为，自主学习是学生管理自己学习的能力，其中包括确立目标、自我监控和自我评价等。

huttenen（1986）则认。

为，自主学习是学生对自己学习负责的意愿和能力；而little（1990）将自主学习看作是学生对学习内容和过程懂得心理反应；也有人提出，自主学习实际上是指学生对学习过程的控制权。

归结起来在这三种含义中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。

我们首先必须要明确的一点就是自主学习不等于自学，不能排斥教师在教学中的指导作用。

自主学习是一个渐进的动态过程，学生的自主能力的培养是一个连续不断的过程。

而从前在我们的教育中存在的一个普遍现象现象就是在学生学习过程中一端是完全依赖教师，另一端是完全自主，这两者之间不存在互动性，没有交集，不是一个整体。

而最终的结果就是学生没有自主学习的能力了，不会学习了，走出校门显得茫然不知所措。

这恐怕就是我们教育的一个悲哀了，鉴于此我们提出了素质教育，培养学生的自主学习的能力。

学生自主学习的过程实际上就是学生从完全依赖教师逐步走向完全自主、教师从紧紧控制学生逐步走向不干涉学生学习的过程，在这一过程中学生的自主学习能力逐步得到培养。

自主学习不是教学过程中的一个环节，而是贯穿于整个学习过程的一种意识、一个教学原则和一种学习方式。

初中英语自主学习是指学生个体在英语学习过程中一种积极自觉的学习态度，是学生在教师的指导下，充分发挥其主体作用，主动获取知识、发现规律、灵活运用的权利和学习能力，是学生从完全依赖教师学习逐步走向自学的渐进过程。

发展学生自主学习的能力，必须改变以往的教师，学生之间的那种“上下级”关系，从而建立平等的师生关系，遵循学生认知发展的规律，要充分相信在学生身上存在着巨大的潜能，同时承认学生个体发展的差异性，此种基础上充分发挥学生的主体作用，这些都是符合现代教育学、心理学和学习论等基本原理的。

只有充分发挥了学生的主观能动性，才能使他们的知识得到拓展，能力得到提升，视野得到开阔。

众所周知，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。

”那么在教学过程中教师的教只是学生获取知识和培养能力的外因，学生的学才是内因，起着决定性的作用，两相结合才能产生最佳效果。

教学就是教育目的规范下的教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。

其中，学既包括学生在教师的直接教授下的学习，也包括学生为配合教师上好每一节课而进行的预习、复习与独立完成作业等自学活动；教的目的就是要培养学生自主学习的方法，不断培养学生的自学能力，从而达到能独立自主地自学，即所谓“教是为了不教”。

在教学活动中，学生是学习的主体，知识的掌握要靠他们自己在平时的学习中进行不断地观察、缜密地思考和实际地操作，这些教师都是不应该也不可能包办代替的。

学校教育要以学生为中心，重视学生的经验，防止强行抑制学生学习中的身体活动、感知活动和语言活动，要促进学生之间、师生之间的讨论与合作，发展良好的人际关系，营造一种宽松的心理氛围，只有这样，我们的教学才能达到理想的境界。

学生的自主学在英语教学中起着决定性的作用。

任何好的学习方法、学习材料和学习条件，都只能通过学生自己的自主学习，既发现英语的语言规律和使用规律，又发现英语的学习规律，这样，才能把以往的接受性学习提升为发现性学习、研究性学习，从学习的本身激发出学习的兴趣，从而发展学习的能力。

长期以来，由于受封建等级思想的影响，教育中普遍存在着“师道尊严”的现象，在学习上实行统一要求。

其实，人无论年龄的大小，无论何种身份，无论家庭出身，无论种族，无论信仰，无论居住地，都有受到重视和尊重的心理需要。

师生之间虽有年龄的差异、性别的差异、闻道的先后等等，但基本的权利都应该是平等的，学生应该尊重教师，反过来教师也应该尊重学生，教师的教应该服务于、服从于学生的学，任何情况下都应该把学生的学放在第一位。

只有建立了民主、平等的师生关系，学生才有可能相信老师，才喜欢学习，才会把学习当成一种爱好而不是一种必须完成的任务，才敢于提出问题，自主探究。

因此，教师应该尊重学生自己对学习内容和学习方式的选择，尊重学生提出问题和发表意见的权利，能够承认自己在知识上和方法上的错误，对学生在学习过程中出现的种种问题能够体谅和疏导，而不是横加干涉，总是把自己放在很高的位置上，认为学生很无知，很笨，简单的问题都不懂，不理解，自己好像就是一个无所不通的先生，对学生的所有做法都嗤之以鼻。

例如：初学英语的学生往往记不住单词的发音，于是就在书上注一些汉字或拼音。

这种方法有时或者是短时间内会凑效，但不能长期使用。

对于这种现象，英语教师是深恶痛绝的，我们也不提倡，但我们不应该过多地指责学生，不能全盘否定，说他们一无是处。

而应该充分理解他们希望记住单词发音、学好英语的迫切心理，帮助他们分析产生这一现象的原因，然后教给他们正确的记单词的方法，或者是一些适合他们自己实际的简单易行的方法，要求学生一边读一边记，课后就赶快背，经常复习，不断巩固，并教给他们一些记住发音的方法。

这样，学生才会对英语学习逐渐产生浓厚的兴趣，对英语及教师产生好感，才会主动去学，才会把英语学习变成一种爱好，从而增强学习的积极性，把被动学变成主动学，最终变成一种能力。

让每一个学生都能充分学习。

我们不可否认，学生的智力和发展是存在差异的。

在教学中，我们也应该承认学生之间的这种差异，同时帮助每一个学生确定一个跳起来能达到的切实可行的目标，让他们体验成功的喜悦，让他们觉得自己还是很优秀的，还是能成功的，而不是一无是处，从而去除自卑及我不行的想法，不断增强学习的自信心，建立良好的心理基础，这样学生的学习才会积极主动。

如果我们只用一个标准去要求全体学生，其结果必然会形成三分天下的局面，即：一部分人刚好“吃饱”；一部分人“吃不饱”，浪费许多学习时间；一部分人“吃不了”，逐步丧失了学习的动力。

如：对一篇短文的阅读，教师就可以根据自己学生不同的实际情况，分别提出不同的要求，或查找生词，读懂短文字面意思；或直接从原文中找出答案回答问题，做"true"or"false"的判断；或要求学生通过对比、归纳、推断出作者的意图，揣摩生词的意思；还可以要求学生将短文读会、读熟、背诵、复述等。

这样，就可以实现不同层次的目标，每一个学生的积极性就调动起来了，就能够充分发挥学习的自主性了，进而让实现不同目标的学生一步步提高，最后达到总体提高。

给学生一定的自主学习的空间，一定的时间。

在英语教学中，感知、理解、表达、记忆和运用等过程总是需要一定的时间的，不是一蹴而就的，保证学生学习和实践的时间，是实现学生自主学习的一个关键环节；没有时间，就谈不上实现自主学习。

因此，教师必须全面掌握教材，精心备课，预先设计好授课过程中的每一环节，做到心中有数，尽可能减少讲授的时间，避免灌鸭式的直接教给学生答案、结论或规律现象，应尽可能创设丰富多彩的情景，让学生感同深受，同时提供一定的指导，进行方法点拨，让学生多听、多说、多读、多写、多记、多思，通过学习和实践，去感悟、发现英语的内在规律，通过这种长期的学习有效地逐步形成自己独特的学习方法、习惯和能力。

课堂提问或练习环节，教师应先根据实际，如授课内容，学生理解情况由简到难等一步步提出问题，然后让学生深入思考，待多数学生思考成熟后再点人回答，讲解答案；如果先点人后提问，或一提出问题接着就讲答案，或一有人举手就点人回答，这样大多数学生就没有自主思考的余地了，长此以往一些学生就不愿意再去思考问题了，即使老师提出的问题很简单，甚者会有抵触情绪。

对他们来说只需要写下答案就行了，完全不需要管答案是如何得来的。

又如：读课文时，老师或录音只领读两遍就了事，而学生很难读熟、读懂；这种情况下如。

果老师能在领读的基础上，让学生自己读几遍，效果就大不一样了。

因为经过了学生自主的朗读和体会，印象会格外深刻，之后再读背就会变得非常容易。

再如：学习形容词的比较级和最高级，如先灌输一些语法术语和规则，学生就会觉得枯燥难懂，没有兴趣；而如果我们能先创设比较级和最高级的一些非常有意思的语境，调动起学生的学习兴趣，让学生在语境中学习、体会、运用表示比较的句子，然后再在大量实践的基础上让学生进行自我分析，介时我们会发现他们自己其实也可以归纳出不少的形式和用法，并能较熟练地运用所得出的规律进一步学习和实践。

影响学生自主学习的因素很多，除上述几点外，我们还要不断培养学生刻苦学习的品质，敢于挑战权威的创新精神等，要在课堂内外多创设丰富语境，扩大学生学习英语和实践的时空，在学生学习过程中出现困难时，从知识上和方法上给予必要的帮助；我们还应该在教学评价时少一些教材上的记忆性内容，多一些教材以外更能考查学生综合能力的内容，一步步引导教师把教学的重点转到培养学生自主学习的能力上来。

学生的自主学习，并不排斥教师在教学中的作用。

毕竟师生之间“闻道有先后，术业有专攻”教师见多识广，且经过了一定的专业训练，教学过程中的组织、管理、传道、指点等方面是不可替代的，学生无法企及的。

学生是否可以自主学习，是否能够有效地学习，关键在于教师能否激发学生自主学习的意识、培养组织探究与实践的能力、指导有效的学习方法。

要培养起学生自主学习的能力，教师应做好以下几个方面的工作：

1）学生在学校所学的知识不仅有限，而且很难跟上时代的飞速发展，出了校门他们就会觉得自己和这个世界好像完全隔绝了一样，不知今夕何夕。

2）每一位教师在自己的职业生涯中都必须明确传授基础知识只是学校教育中很小的一个方面，一个很基础的方面，而让学生学会学习、学会自主学习、并形成终身学习和发展的能力，才是学校教育的主要目标，才是我们每一位教师的责任，才是我们教育发展的目标。

3）学生学习英语的时间少，教师也不可能让每一位学生掌握全部的英语语音、词汇、语法等基础知识，形成听说读写译等各方面的能力，而只可能给他们传授一些继续学习所必备的基础知识，同时进行一些基本而有效的训练，通过学生的自主学习，让他们形成一定的运用英语获取信息、交流信息的能力。

惟有树立了以学生发展为主的教育观，我们在英语教学中，才会避免长期以来形成的考什么就教什么的应试倾向，才会避免盯着教材不放，只着眼于教材，才会避免对语法和语言点进行大量的规则灌输和题海训练，才会重视学生的情感态度和学习策略，培养学生实际运用英语的能力。

总之，学生的自主学习是学生获取知识、养成良好的学习习惯、形成终身学习发展的能力的基本途径，是第一位的，而在学校教育的环境中，教师的调控又起着不可替代的作用。

因此培养学生自主学习的能力，教师必须转换观念、精心组织、恰当指导。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇四

1、通过调查、交流、讨论等形式，进一步了解端午节的来历及风俗习惯，丰富相关经验。

2、能积极、大胆地与同伴进行交流和讨论。

3、知道屈原是伟大的爱国诗人，进一步培养爱国主义的情感。

【活动准备】。

幼儿进行过端午节的调查。

【活动建议】。

1、活动前，根据幼儿的问题设计、制作有关端午节经验的调查表，鼓励幼儿广泛收集资料、积累经验。

2、活动中，鼓励幼儿根据自己的调查资料，互相交流、分享有关端午节的经验。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇五

少儿在学习语言的过程中，由于少儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当少儿出现错误时，教师不要重复少儿的错误，不要给予强化，以免引起少儿错误的模仿，也不能直接打断少儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发少儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励少儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励少儿，让少儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。

少儿3——6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3———4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4——6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习pear（梨子）、cat（小猫）、banana（香蕉）等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：givemeapear，please！（请给我一个梨子）、itisadog（它是一只小狗），让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

少儿在少儿获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让少儿说出使他感兴趣的事物的单词（教师可适当个别指导），如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发少儿说出周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是少儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的少儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。

游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“yellowyellow/blueblue……，youaremine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让少儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了少儿开朗的性格和主动团结他人的品格。

在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说？少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助少儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。

不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高少儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练少儿发音器官的协调性，经过复习让少儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。比如：复习dog（狗）cat（猫）duck（鸭子）monkey（猴子）等单词时，可开展游戏活动，如将少儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他少儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的少儿猜，比比谁猜对的最多，让少儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。

总之，英语教学必须遵循少儿语言学习的规律，注重少儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让少儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来，体会到学习的快乐！

英语教学活动方案（汇总19篇）篇六

对于新入园的幼儿，每个幼儿必须持有体检表及预防接种卡，并且体检合格后才准入园;做好接种、漏种登记，做好在园幼儿的年度体检，对体弱儿建立管理档案。

二、做好卫生保健工作。

1、认真做好晨检，做到“一摸二看三问四查”。深入各班巡视，发现问题及时处理，加强对体弱儿的管理及患病儿童的全日观察工作并且有次序地做好记录。

2、定期消毒医疗器械和晨检卡。

3、完善各项卫生保健制度，配合园主任做好保育管理。明确各自的职责，调动保育员“服务育人”的积极性。

4、做好儿童的体格发育测量及评价工作。

5、定期检查园内环境卫生及安全工作，发现事故隐患，及时采取措施，避免发生。

6、配合防疫部门进行幼儿的预防接种工作。

7、努力做好幼儿卫生保健软件的全方位的输入工作，虚心请教，积极向有经验的姐妹园学习，勇于革新，力争使我们的软件达到卫生保健合格园。

三、做好儿童营养保健工作。

1、管理好儿童膳食，每周制订带量食谱，食物品种多样，注意营养成分的搭配，保证按量供给。每月一次营养计算并分析，要求炊事人员做好饮食卫生及餐具消毒。

2、制定合理的进餐时间与次数，幼儿进餐提倡定时定点定量，各餐合理热能，供给分配，以保证幼儿生长发育需要。

3、随时为幼儿提供饮水机会，水温符合要求。

4、遵守开饭时间，不宜提早或推迟，做好餐前准备，餐后管理工作，分餐时要洗手，分发干菜、干点不直接用手接触。

5、食堂从业人员具有健康证，按食品卫生法烹饪，食物煮熟煮透，生熟分开，操作时保持食品营养素，制作食品色、香、味具全。

四、做好幼儿卫生习惯、消毒工作。

1、为幼儿准备清洁卫生，安全符合幼儿特点的盥洗室和入厕设备，进食和入厕后必须用肥皂洗手。特别是小班幼儿，教师要及时教会幼儿洗手的方法，以便养成良好的卫生习惯。

2、将幼儿每天所需餐巾摆放在固定的地方，方便幼儿取用，并及时做好消毒工作。

3、各班加强餐前擦桌子的消毒工作，正确使用消毒液。

4、培养幼儿洗完手后要做双手合起来的动作，保持双手干净的好习惯，加强午餐习惯培养，教育幼儿不能挑食，确保营养的合理吸收。

5、组织好幼儿午餐，就餐秩序好、安静，在规定的时间内吃完。

6、饭后组织幼儿散步，遵守幼儿午睡作息时间。

7、掌握好幼儿看电视的时间，组织幼儿看电视注意坐姿与距离。

五、做好消毒、隔离工作。

1、实行一人一杯、一巾专用制度，各班做好标记。

2、消毒柜、紫外线灯专人负责，定时消毒及时记录。

3、定期利用空气和日光中的紫外线消毒一些不宜清洗的`玩具、图书、被褥等。

4、加强晨检力度，做到一摸、二看、三问、四查，对有患病的幼儿协助当班老师全面细心的观察，发现问题及时处理。

5、做好流行病的预防工作，对体弱儿加强检疫，防止水痘、流感等流行病的蔓延，对有病患儿所在班级的玩具、物品要彻底消毒、暴晒。

6、及时换洗被褥、枕套(每月清洗一次)，晾晒(每周一次)。

六、做好安全保护工作。

1、加强幼儿的安全意识教育，各班教师要认真负责，制定规则，杜绝缝针、骨折、烫伤、走失等事故的发生，确保幼儿的身体健康和生命安全。

2、当班和接送幼儿的老师要仔细观察，对可疑者来园接幼儿要仔细询问并登记。

3、坚持不定期的午餐、午睡、卫生安全工作检查。

4、期初、期末组织各班测幼儿身高、体重，中大班测视力，并做好记载与评价。

5、做好体弱儿与肥胖儿的管理工作。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇七

对儿童有效的英语学习方法的几点建议：

1、我们最缺的是英语的语言环境。有关英语的节目、图书、交流机会都非常少，因此，在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。每天都要进行，但不用非要正式让孩子老老实实坐在那里一个劲听，可以边玩边听。如果每天坚持30分钟的英语听的习惯养成，会为孩子打下良好的语言认知能力和语音意识。

2、听歌曲、童谣和故事都可以，在保护视力的前提下可以看看原版英文动画片。

3、建议家长不要把英语翻译成中文，这样的辅助翻译其实是对孩子认知的干扰，是负荷。英语的经验、对话要和孩子当前做的事情、正在进行的活动和理解水平相关。尤其不要在读故事书时，一字一句的翻译。要鼓励孩子从绘本中理解猜测。同时，语言的对话交流和阅读故事要在上下关联的语境中进行，有助于孩子的推理能力。如果故事很复杂，可以在朗读之前把中文简单概述下内容，而非读一句英文翻译一句中文。

4、越小的孩子越早听英语可能讲的英语会更好听，但不表示孩子大了学英语就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同时注意的时间也可以长了。那么对英语的文化功能和风俗习惯也会有一定的接受能力。

5、汉语培养的是孩子的语言学习习惯和阅读习惯，这些学习中文的方法、经验和理解水平，可以应用并迁移到英语学习中去。很多家长追风英语却忽略了我们中文的美妙，其实是适得其反的。因为语文是任何学科的基础，同样是英语的基础。孩子良好的阅读习惯、大声朗读和复述故事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是英语学习必备的。

6、孩子不说英语还是听的不多，远远不够，事实上，听作为语言的输入是前提，而说是输出——这个功能的要求非常高也对孩子更难。输入的刺激不够，就不会形成一种自主说的意识。有可能你听了半年孩子什么都不说，但某天会突然爆发！

7、单词是基础是骨架，它串起了句子。孩子当然要学单词，但不能孤立单词，单词必须在句子中应用。语法对于儿童来说，就可以不用强调了。听得多，自然会形成语法意识。让孩子学好英语的技巧其实最关键的是：让孩子有兴趣，有动机，有自信。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇八

活动流程：

1、请家长在家和孩子一起制作万圣节南瓜灯，周五早上带来幼儿园。

3、和家长制作面具同步，孩子现场脸部彩绘。

4、孩子跟每个家长索要糖果。(15分钟)。

(主要是培养孩子礼貌用语的使用和感受万圣节的气氛)。

5、家长和孩子一起亲子游戏互动(游戏如下)(40分钟)。

6、大家一起拍照留影，记录这个难忘的瞬间。

要求：1、所有的小朋友的家长都要参加。

2、请提前准备好南瓜灯，周五早上带回来。

3、愿意给小朋友准备万圣节节日服装的家长可自行准备。

4、请准备糖果至少30块，因为班内27个小朋友，3个老师哦。

5、请交5元材料费。

6、请家长告知qq号，以便联系沟通。

游戏方案：(可更多。。。。)。

1.游戏：木头人。

玩法：幼儿与家长组成一组跳舞，指挥者说“1、2、3木头人，停!”这时保持当时动作不能动，谁动谁就被淘汰，获胜者获得小南瓜贴纸奖励。

2.游戏：夹纸球接力赛。

玩法：将人群分为两组。孩子的腿间夹着用报纸做成的纸球，家长抱着孩子从a点跑至b点，再从b点返回至a点，下一个家庭继续，直至两组完成。两组先到者为胜。获胜者获得小南瓜贴纸奖励。

3.游戏：占椅子。

玩法：家长手抱幼儿，围着椅子站好，播放音乐，家长围着椅子按逆时针方向转，音乐停后，没有占到椅子的家庭退出游戏，然后去掉一张椅子，游戏再次进行，最后留在座位上的家庭为胜利者。获胜者获得小南瓜贴纸奖励。

4.游戏：揪尾巴。

玩法：一家二口组成一条牛。大人为牛头，孩子做牛尾，孩子裤腰上别上牛尾巴。在一定范围场地内及一定时间内，几个家庭展开揪尾巴比赛。最后看哪个牛头揪到的尾巴多，哪个家庭就获胜。获胜者获得小南瓜贴纸奖励。

5.游戏：小脚踩大脚。

玩法：家长和幼儿站在起点线后，游戏开始，家长抱起幼儿，把幼儿的脚放在自己的脚上，由a点向b点方向前进，绕过椅子再往回走，最先回到起点的一组为胜。

6.游戏：运西瓜。

玩法：一位家长和孩子面对面，两手抓住布角把一只球放在布中间，二人合作绕小椅子一圈后，最先运到的家庭获胜。

7.游戏：找宝贝。

玩法：先把家长的眼睛蒙上，原地转三圈后，凭感觉去摸自己的孩子。最后请家长一起摘掉蒙眼的毛巾，看自己摸到的是不是自己的孩子。摸对的为胜。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇九

鉴于幼儿身心发展的特点以及在母语为汉语的中国背景下学习英语的现状，教授幼儿学习英语应遵循以下主要原则：

创造条件让幼儿主动参与到英语学习活动中，如果强迫孩子学习，只能适得其反，甚至使其厌恶学习。在幼儿阶段，乐学比会学、学会更重要。

游戏是幼儿学习活动赖以进行的最好载体，也是开发幼儿学习英语潜能的最佳方式。充分的沟通与积极的鼓励。成人积极鼓励、刺激幼儿说英语，但不要苛求、挑剔，或急于纠正其语言的错误，否则会让幼儿产生畏难情绪，失去学习英语的信心。培养幼儿说英语的自信心比英语说得是否准确更重要。

随着全球经济一体化的快速发展，英语成为未来社会中必不可少的交际工具，对于孩子的语言学习能力的培养，越来越成为家长关注的热点，中国现阶段家庭结构多以“三口之家”组成，父母对孩子的期望值不断倍增，在“望子成龙，望女人成凤”的心理促使下，生怕自己的孩子在日后白热化的社会竞争中不具备优势，所以迫切希望他们从小就能获得一张全球化时代的语言通行证。

旧的教条式的学习难以满足当下教育培训市场的需求，少儿英语培训市场更是呼吁新理念，语言学教育专家认为，3—10岁，是学习语言、掌握语言的最佳时期，即“语言黄金学习期”，3—10岁期间，是一个人一生中记忆能力最强的阶段，此时接触的语言会被大脑深层记忆，终身不会遗忘。

一、多感官教学，全面训练“听说读写”能力。

二、游戏互动中增强孩子学习兴趣。

三、“浸入式”塑造原汁英文环境。

四、交互式站。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十

促进中学生全面发展，培养自觉主动的学习兴趣，加强综合能力的培养;着眼于学生整个初中阶段的健康发展;同时也为学生自身的学科倾向提供活动空间。

初三化学教师

通过在初三年级学生中宣传、动员，自愿报名，教师平衡各班人数，确定兴趣小组成员名单。

1、召开全体组员座谈会，师生畅所欲言，谈自己的初中规划和近期打算，指导教师与组员共同探讨兴趣小组的活动内容和形式。

2、小组每周集中一次，指导教师布置活动内容，师生一起交流学习心得，讨论共同感兴趣的问题。

3、组织学生利用化学知识积极参加社会服务，开展环保教育工作。，加强学生的实验技能和实验分析能力。

4、开展课外化学兴趣小实验，鼓励学生敢于动手、勇于探究，初步接近和揭秘化学实验的神秘感，以激发学生跟大的学习兴趣。

周二下午课外活动

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十一

为适应时代的发展，全面提升教师的综合素质，积极贯彻落实晋中市教育局《关于开展晋中市教师教学技能大练兵活动》视屏会议的精神，进一步夯实教师教学基本功、提高教师业务水平，根据上级要求，结合我校实际，决定从20xx年11月20号开始在全校开展教师教学技能大练兵活动。

以《晋中市中长期教育改革和发展规划纲要》为准绳，以《晋中市教育局关于教师教学技能大练兵活动方案》为指导，深入贯彻落实科学发展观，以提高全体教师书写技巧，读写水平，课件制作技能，课堂教学、观课议课评课能力为目的，加强岗位练兵。学校要加强领导，制定措施，层层落实，使人人参与，练有所得，练以致用，持之以恒，提高教师整体素质，为提高教学质量、推动学校教育教学整体改革的深化打好基础。以适应基础教育改革和发展的需要。

成立教学技能大练兵工作领导组，加强对大练兵工作的领导与指导：

组 长：杨建林

副组长：魏瑞宏 杨润兔

成 员：李经纬 刘晓伟 斌吴文新 王静张锦锋

全员性原则：凡是我校在职教师都要参加练兵活动

校本性原则：立足校本，多研整合，以研促练。

常态性原则： 把大练兵融入到教学常规工作中，落实在常规工作的每个环节，使之成为教师日常工作中的常态行为。

实效性原则：目标明确，任务分明，要求具体，扎实有效。、以校为本 全员参与。

中小学、幼儿园所有在职教师。

通过教学技能大练兵活动，使我校全体教师教学技能在原有的基础上得到一个飞跃性的提升：

通过“读”的练兵，能达到（1）用普通话交流。（2）用普通话正确、流利、有感情的朗读作品。（3）把握作品的基调，掌握呼吸、停顿、语速、吐字、语调等朗读的技巧。

通过“写”的练兵，能达到（1）掌握汉语常用字的笔画、笔顺、基本部件和间架结构。（2）写字（板书）做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐、艺术性强。

通过“作”的练兵，能做到（1）、能根据教学内容制作科学、合理、精美地课件（2）、能娴熟地掌握交互式多媒体的操作程序和使用方法，能熟练地调用相关资源。

通过“说”的练兵，能做到（1）针对教学内容，理论联系实际的、详细、条例地谈出自己的教学设计及理论依据，说出教什么，怎样教，为什么要这样教。（2）说教材，说教法，说学法，说教学程序，说反思。

通过“教”的练兵，能达到（1）课堂教学要符合各学科在新课程理念下，“三步导学”引领下一节好课的标准。（2）课堂教学是学生自主的课堂，生本的课堂。

通过“评”的练兵，能在观课的基础上，针对教学目标，任务呈现，教学中的每个环节，课堂的预设、生成，师生的活动，学生的主体，课堂评价等方面理论联系实际地，深入浅出地进行分析、评价。

教学基本功达到“五化”，即课堂教学有效化，说课、评课内涵化，教育理念清晰化，课程标准明确化、教学语言标准、生动化，“两字”书写规范化、课件制作实用化。

1、宣传发动。

20xx年11月22日，学校召开岗位练兵活动教职工动员大会，传达晋中市教育局《关于开展晋中市教师教学技能大练兵活动》视屏会议的精神，统一思想，提高认识，广泛宣传，全面动员，营造大练兵活动的氛围。

2、通方案，定计划。

20xx年11月22日至20xx年11月30号召开全体教师新一轮练兵动员会，学习贯彻《东赵中心校教师教学技能大练兵活动方案》，每位教师以中心校方案为准绳，拟订详尽的自我练兵计划、自我练兵目标，使练兵活动做到有计划，有目标，有落实。

3、自主练兵养习惯。

每位教师要根据学校计划拟定个人练兵计划，把自主练兵成为日常学习、工作、生活不可缺少的环节：每天描摹一张书法作品，每天读一段美文，每天精心备一节课、每天写一篇教学随笔或反思，每周做一套实用、精美的课件。每位教师要明确目标，通过理论学习、自主练习、课堂实践、撰写教学反思，把练兵活动贯彻整个教学活动全过程。

4、常规练兵促提升。

（1）把“写”的练兵与日常书写教学设计、板书、作学习笔记等结合起来，让每位教师树立“提笔就是练字时”的意识。

（2）把“读”的练兵与常规教研中的业务学习、例会前的美文诵读、道德教堂、成长的故事，课堂教学中的范读、规范表达结合起来。

能和技巧，强化“说”的能力，提升“教”的水平，丰厚“评”的底蕴。

（4）把“六项技能”的练兵与“联片教研”“网络教研”“校本教研”“常规教研”结合起来，多渠道练兵，多角度强化，多层次交流，多平台展示。

（5）把“六项技能”的练兵与“创建书香校园，丰富校园文化”结合起来，让校园洋溢着最美的语言，展示着最规范的中国字。

5、专家引领助成长

为了有效提高我校教师的“六项技能”水平，我校计划在新学年聘请有关书法专家、普通话专家、教育教学专家、课件制作指导专家定时为全体教师进行分类指导，使专家的指导、示范、引领，成为教师大练兵的助推剂，使全体教师学有榜样，赶有目标。

6、汇报展示强素质：

学校要为全体教师搭建展示交流的平台，如：每周一次板书汇报展示，每周一次诵读展示，每月一次“说、讲、评”活动展示，每月一次课件制作展示。展示的形式可以以年级、以学科、以教研组、以年级组、以联片区等多种形式进行，通过多种形式的展示活动，使大家能够互相学习，取长补短，共同提高，整体强化团队素质。同时也努力使展示活动制度化、常规化、常态化。

7、技能竞赛展风采

（1）把常规练兵和单项竞赛相结合，周周有小赛。

（2） 把常规练兵和小型竞赛相结合，月月有专项赛。

（3）把联片教研和技能竞赛相结合，以片区为平台，进行携手联赛。

（4）把专业技术考核和技能竞赛相结合，每学期组织全方位的一次大型竞赛。我校将严格按照教育局1:2:1的比例，将此次大练兵活动情况分成优秀、良好、一般三个等次，表彰在大练兵中表现突出的教师，作为评模评优、争先创优、晋升职称、推荐各类能手、骨干和推选为市级先进个人的重要依据并推荐参加上一级主管部门组织的大练兵展示活动。

在以往工作制度的基础上，完善活动专项制度。

“每日一练”的自修制度：教师坚持课余练习，并把教学基本功训练与日常教学结合起来。

“每周一讲”的学习制度：每周围绕一项技能组织一次教师集体培训，教给科学的练习方法。

“每月一评”的检查制度：考评小组对教师基本功训练情况及时检查，教导处、教研室两部门做好活动记录，做好基础材料整理。

“学期一赛”的评比制度，每学期学校围绕六项技能，分别组织竞赛活

（一）学校将为教学技能大练兵活动提供必要的物质条件和经费保障，确保此项工作不走过程，抓出成效。

（二）利用我校网站、各学科网络工作室、宣传栏、版面等媒介，适时宣传报道我校大练兵的信息，及时总结推广大练兵的经验及成果，提供学习交流平台，达到相互借鉴、共同提高的目的。

（三）在大练兵中涌现出的先进个人、集体予以物质上的奖励。

20xx、11.2

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十二

能根据歌曲的快慢做出相应的动作。

一块宽敞的活动场地。

cd《围个圆圈走走》。

三、示例活动：

1、带领宝宝手拉手围成一个圆圈，然后松开手，一边大声地、完整地念一遍歌词，一边沿着宝宝围成的圆圈走，激发宝宝活动的兴趣。

师：看！宝宝们围成了一个大大的圆圈，让老师走一走，看看这个圆圈圆不圆。

2、播放cd，请宝宝围成圆圈走走。

——提醒宝宝在走的过程中要保持一个圆圈。

师：我们要走成一个圆圈哦！

——变化快慢节奏弹奏歌曲，引导宝宝根据歌曲的快慢作出相应的动作。

——可用夸张的动作引导宝宝区分并模仿出慢慢走和快快走，以及轻轻走和重重走的不同。

——鼓励宝宝在走的过程中跟着老师一起唱歌曲。

4、根据宝宝的活动量适时结束活动。

（一）重点、难点

本活动重点让宝宝体验合作的快乐。

（二）资源利用

充分利用游戏情境的趣味性。

（三）活动形式

活动的形式集体参加，个别指导。

（四）方法建议

建议在活动中多运用观察法、比较法。

（五）注意事项

活动时注意带动宝宝参与活动的积极性。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十三

1、学唱歌曲《布谷》，理解四分休止符、二分音符，牢记第一段歌词。

2、利用生动有趣的故事情境法学习知识，并参与表演加强记忆。

3、通过表演，培养学生热爱春天，热爱生活，热爱小燕子、布谷鸟的情感。同时，让学生知道生活是有大自然的万物生灵才显得更美。

教学重点：会唱歌曲。

教学难点：自然、放松地演唱歌曲。

教具：多媒体，琴。

一、激情导入(说春天)。

1、播放《小燕子》，师生律动。

2、用语言叙述春天(景色、动物、事物等)。

(1)师：春天来了，我们周围的许多事物都发生了很大的变化，你能说一说春天吗?(引导学生用语言来描绘美丽的季节：花、草、树木……)。

(2)观看课件：春天景象。

3、模仿布谷鸟叫声呼唤春天。

3/4530|530|212|1——‖。

布谷布谷春天来啦。

二、寓教于乐(扮演春天)。

1、导语：布谷鸟的叫声如此动听，把春天给唤来了，教室里一派生机勃勃的样子，每一位小朋友就是一幅美丽的画。

2、音乐游戏：扮演春天。

方法：师生共同模仿布谷鸟的叫声。

叫声唤来了春天，每一位小朋友做好一个造型动作(花、草、树、动物等)随着《布谷》旋律做动作，要求跟着音乐的节拍律动。

三、创造表现(歌唱春天)。

1、听录音范唱歌曲《布谷》，思考：歌曲有几段?是几拍子的?

2、听师范唱歌曲，生拍手用三拍子的节奏为歌曲伴奏。

3、学唱歌曲。

(1)有感情地朗读歌词。

(2)随琴演唱歌曲。注意不要吓跑小鸟，要轻声唱。

(3)找出不易演唱的乐句，师生共同帮助解决。

(4)师生接唱。讲解歌唱姿势。

4、启发学生有感情的演唱歌曲。

四、小结。

反思：学生们非常喜欢小动物，对歌曲很感兴趣，演唱很有感情。大家的演唱姿势没有形成规律，不能保持，应注意多提醒学生。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十四

随着新课程的进一步推进，素质教育的全面提高，社会对老师的更高要求，根据我校目前的实际情况，制定本活动的方案。

我校青年教师(35岁以下)有13人，他们生机勃勃，是教育事业的新生力量，他们接受了系统的教育，文化知识、教学基本技能较扎实，但也有的老师太年轻，工作时间不长，缺乏教育教学的实践经验，需要一段时间的培养。中老年有27人，他们教师教育教学经验丰富，历经教育的多次改革，积累了不同时期的教学精髓，形成了自己比较独特的方法。但随着新课程的推进，有些老师脑海中的一些陈旧观念和课堂教学以及使用现代化教学设备上有点吃力。经学校多次认真研究，为加快教育事业的发展步伐，全面优化教育资源，充分发挥优质教师的幅射和示范作用，切实提高青年教师专业素质，加快教师专业发展，有效提高教育教学质量，郑重地推出“师徒结对、伙伴互助、携手共进、争创优师工程”的教研活动，开展对青年教师的教育教学的传、帮、带活动，旨在促进青年教师脱颍而出，早日成才。开展对中老年老师的教育教学的同学互助共进活动，旨在促进中老年老师及时跟进新课程步伐，最终形成我校人人都是“优师”的局面!

组长：z。

副组长：z。

组员：z。

全体教师。

师徒结对：各位青年教师根据学科特点自己选择本校有经验的老师作为师傅，签订相关协议。

伙伴互助：各位中老年老师根据自己的优势和不足选择互补型的老师作为互助对象，签定相关协议。

1、适应所教学科的教学，适应学生管理工作，掌握学生教育的一般策略，大力提倡形成独特风格。

2、徒弟教学能力、教学水平有较大的提升，师傅也能相得益彰。

3、在互帮互助互学中，自己的教学能力和教学水平进一步发展提高，存优去劣。

4、通过活动，进一步增强老师的责任心和作为教师的荣誉感，热爱教师岗位，尽心尽责。

以教学常规的实施为培养主要内容，如课堂教学，编写教案、试卷命题、辅导学生、组织活动、班级管理，同时结合教学基本功、教学技能、教科研能力。

师徒结对：

1.徒弟要热爱教育事业，有积极进取、主动学习的精神，虚心好学，立志成才。师傅应指导、帮助徒弟在教学业务上不断提高。

2.师傅参加省市区各项教研活动、学术活动、听课活动等，邀请徒弟一同前往;徒弟应积极参与省、市、区、手拉手学校的各项教学研究活动。以期达到共同学习、共同提高的目的。

3.师傅一学期为徒弟开示范课不少于2节，指导徒弟上公开课、研讨课不少于2节。课后及时评价。徒弟每学期向师傅听课不少于10节。师徒双方共同研究教学，并作好记录。

4.师傅每学期指导徒弟学习一本教育教学理论书籍，并指导徒弟结合实践写一篇教育教学论文。徒弟还要要写出拜师总结。

5.师徒之间如有课题研究，应彼此共同参与，并作好记录。

6.徒弟两个月向师傅汇报教育、教学实践体会。同时，师傅悉心对徒弟进行计划的制订，备课、说课、班级管理等教育教学的指导。

7、师徒及时填写好师徒结对工作手册。

要制定和填好工作手册和四个表，完善“优师工程”教学活动档案。

一是：填写意向表。

二是：签定协议书。

三是：培养徒弟的总结表(由师傅本人填写)。

四是：拜师学艺(伙伴互助)心得体会表。

附件1：

阳朝二村小学“优师工程”师徒结对一览表。

2xxxx年9月。

师傅情况徒弟情况。

姓名年龄性别科目资质姓名年龄性别科目潜质。

贺青优秀。

刘再晖34女语文区小学语文学科带头人优秀。

优秀。

优秀。

优秀。

优秀。

优秀。

优秀。

优秀。

附件2：阳朝二村小学“优师工程”伙伴互助一览表。

伙伴1伙伴2。

姓名性别年龄科目优势不足姓名性别年龄科目优势不足。

附件3：

阳朝二村小学师徒结对、伙伴互助协议书。

甲方师傅：老师乙方徒弟：老师。

伙伴1老师伙伴2：老师。

为加快教育事业的发展步伐，全面优化教育资源，充分发挥优质教师的幅射和示范作用，切实提高青年教师专业素质，加快教师专业发展，有效提高教育教学质量;为帮助一些教学水平尚不高，教学观念较陈旧或课堂教学尚不完全适应新课程的中老年教师给予关心扶持，结对帮助、跟踪听课、名师指点、逐步提高，使全校教师都成为优秀教师。经甲、乙双方协商，决定在双方教师之间以“师徒结对”或“伙伴互助”的方式建立合作关系。特签订师徒结对(伙伴互助)协议如下：

1.师傅应指导、帮助徒弟在教学业务上不断提高。

2.师傅参加省市区各项教研活动、学术活动、听课活动等，邀请徒弟一同前往;以期达到共同学习、共同提高的`目的。

3.师傅一学期为徒弟开示范课不少于2节，指导徒弟上公开课、研讨课不少于2节。课后及时评价，师徒双方共同研究教学，并作好记录。

4.师傅每学期指导徒弟学习一本教育教学理论书籍，并指导徒弟结合实践写一篇教育教学论文。

5.师傅研究的课题，邀请徒弟共同参与;徒弟研究的课题，师傅予以指导，并作好记录。

6.师傅及时填写好师徒结对工作手册。

1.徒弟要热爱教育事业，有积极进取、主动学习的精神，虚心好学，立志成才。

2.徒弟应积极参与省、市、区、手拉手学校的各项教学研究活动。

3.徒弟每学期向师傅听课不少于10节，每学期在师傅指导下上公开课、研讨课不少于2节(其中1节为汇报课)。

4.徒弟要认真钻研教育教学理论，积极探讨新课程改革，每学期学习教育教学理论书籍不少于1本，每学期至少撰写出一篇教育教学论文，并写出拜师总结。

5.徒弟应积极参与师傅研究的课题，并邀请师傅参加自己研究的课题，接受指导。

6.徒弟及时填写好师徒结对工作手册。

本协议书自签订之日起生效，协议期限为一年。协议书一式三份，师傅、徒弟，学校教科室各执一份。

师傅(签名)：徒弟(签名)：

学校：

年月日年月日。

附件4：阳朝二村小学“优师工程”工作手册。

阳朝二村小学“优师工程”学习记录。

学习时间学习地点。

学习内容学习方式。

学习具体内容及过程。

学习后记。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十五

为了深入开展“先学后教、当堂训练”课堂教学实践活动，为了更有效地帮助新教师发现并解决在课堂教学过程中出现的各类问题，激发教师们教学研究的热情，充分展现教师们的教学智慧，特组织开展本次“先学后教、当堂训练”评比活动。

组长：z。

组员：教科室成员、教务处成员、教研组长。

理科：z（组长）z（听评学科：数学、科学）。

文科：一组：z（组长）z老师（听评学科：语文、英语）。

二组：z（组长）z（听评学科：历史与社会、思品、音体美）。

3、听评小组成员需按时到岗，组长负责召集、下发评价表、收齐评价表，最后上交至z主任处。

4、活动结束将评出若干名优胜者，给予奖励。

本周（第16周）是预备周，第17、18、19周（12月24号-1月12号）为主是本次活动实施时间；各教研组务必在本周进行动员，及时上报参赛表，以便统筹协调，教师上课时间要考虑和本组教研会议时间匹配，以便及时评课。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十六

目标：

1、在老师的引导下，观看户外春天长出来的小草和树的嫩芽。

2、学说词语：“春天”、“绿色”;学说短句“小草长出来啦”、“树叶长出来啦”

准备：

1、选择阳光充足的日子。

2、图片：冬季以及春季的图片各一张。

3、录音机，录有歌曲《春天》的磁带。

过程：

1、组织幼儿到户外，感受阳光的温暖，知道春天来了。

师：小朋友，我们一起到户外走走吧!太阳暖和吗?在暖和的太阳下，树儿都有了什么变化?(让幼儿观察说出长出新叶了等)说明春天来了。

2、进活动室，逐一出示两幅不同的图片，引导幼儿学说短句。

师：这副画上，树上长出了什么?(学说“树叶长出来啦”)地上长出了什么?(学说短句“小草长出来啦”)树叶和小草它们都长出来了，漂亮吗?那你们看看它们都是什么颜色的?(学说“绿色”)说明这是什么季节到了?(学说“春天”)。

3、播放音乐，边走边欣赏春天的景色。

师：春天这么美，让我们一起去外面看看春天的景色吧!

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十七

1、提起夏天，我们常常想到的是炙热的阳光和流不完的汗水，但是小朋友却有完全不同的感觉!对他们来说，夏天是可以尽情享受冰淇淋的时候，是可以泡在游泳池里玩水消暑的时候，还有那么多知了在树上唱着动听的歌!夏天真是一个热闹的季节。

2、我们班就在操场边上，一下课孩子老爱往操场上、草地里去，抓蟋蟀、抓蝈蝈、躺在草地上看天空，在操场上迎风奔跑，看着孩子那么喜欢夏天，于是就生成了此活动。

1、观察夏日天空的变化，学习用比喻的手法来表达自己的感受。

2、在游戏中增加动作的敏捷性，体验迎风飞跑的感觉。

3、学习创意地运用材料制作天空中的云。

长条皱纹纸、胶带;吹塑纸、玻璃纸、卫生纸、棉花、手工纸等;剪刀、浆糊、笔。

(一)寻找夏天。

1、集体演唱《知了》。

2、谈话引出活动：夏天到了，知了来了，有谁知道夏天除了知了先生来做客了，还有些什么变化?今天，我们就一起去外面找找夏天。

3、带幼儿来到户外草地上，请幼儿自由结伴找找夏天。

师：请你和好朋友一起仔细地找一找夏天，然后告诉我们你在哪里找到了夏天。(引导幼儿用多种感官找寻)。

4、集中交流自己的观察所得。

(二)观察夏日天空的变化。

1、让幼儿躺下来观看天空中云的变化。

师：刚才我们找夏天找累了，躺下来休息一下吧。你躺下来后，看到了什么?

师：噢，我也看到了，我看到了一条像大鲸鱼的云。你看到的云是什么样子的?

师：请你再仔细地看看，天空中的云还有什么变化?

2、感觉夏天的气味和声音。

师：现在请你们闭上眼睛，用你的鼻子闻一闻，告诉我夏天有什么味道?

师：那夏天有什么声音呢?

(三)和风娃娃做游戏。

2、为幼儿在身体各部位固定上皱纸条，让幼儿在空地上不停地跑动，感受皱纸随风飞起来的变化。

(四)制作天空。

1、讨论、分享观察天空时的感受，鼓励幼儿讨论如何将教室布置成天空。

师：我想把教室也布置成天空，可是要怎么做呢?

2、和幼儿讨论做云的`方法。

a、展示材料。

b、用这些材料如何做云呢?

3、幼儿自由结伴用材料做云，鼓励幼儿做各种形状的云。

4、将制作好的云放在地上，使其成为辽阔的天空。

1、内容整合，和谐发展本活动内容涉及了语言、艺术、健康等多个领域，并注意了内容的有效整合，为促进幼儿整体性发展提供了可能。活动通过看、听、闻、谈话、制作等多种途径，旨在充分利用各种感知手段，使幼儿的语言表达力、观察力、想象力、动手能力得到综合的发展，更重要的是幼儿在学到知识，培养能力的同时，自觉萌生了保护小动物和热爱大自然的情感。

2、创设了玩中学，学中乐的活动氛围《纲要》中指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是幼儿最喜爱的活动方式。在本次活动中，教师为幼儿创设了一个宽松、自由的活动空间，提供了充足的操作材料;而教师始终是以参与者、引导者、支持者的身份参与活动，符合幼儿的兴趣与年龄特点。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十八

设计意图：

在传统的幼儿园数学教学中，“0”的教学常常被忽视，而在蒙氏教学中，“0”的教育格外重视。在本次活动中，我们通过蒙氏教具的操作和游戏方法，让幼儿认识“0”，了解“0”的意义以及“0”的重要作用，通过这个活动，幼儿对“0”的认识一定会提升一个高度!

1、引导幼儿了解“0”在自然数的概念是“没有”。

2、联系生活，让幼儿认识“0”在我们生活中的重要作用。

活动准备：

1、蒙氏教具：纺锤棒箱、纺锤棒。

2、数字卡片;0-4各一个，豆子与数字的量相等。

3、生活中与“0”有关的物品。

活动过程：

一：游戏：介绍自己。

t：嘿嘿，你好，你叫什么名字?

c：嘿嘿，你好，我叫___，我叫___。

二、认识“0”的意义。

1、认识纺锤棒与纺锤棒箱。

2、老师示范操作，引导幼儿认识0表示没有。

3、教师小结：0表示没有。

三、游戏：0的游戏。

1、抓豆子。

玩法：请5名幼儿分别拿数字0-4，然后拿对应的豆子，拿到0的幼儿不拿豆子。

2、看谁听的准。

玩法：老师任意说：小朋友跳_下，幼儿跳相应的次数，跳错的取消游戏资格。

四、联系生活，让幼儿知道0的重要作用。

1、比较数字0、1、10，知道0不可以缺少。

2、认识紧急求救电话110、120，服务热线1001，知道0也不可以省略。

3、幼儿讲一讲，在哪儿还见过0。

4、请幼儿寻找生活中一些物品上的0，并知道我们生活中不可缺少0。

英语教学活动方案（汇总19篇）篇十九

价值导向：促研究，重引领，提质量。

活动目的：引领和促进各市县小学英语教研员及广大教师对小学英语课堂教学中存在的突出问题开展针对性研究和实践，探索问题解决策略和方法，提高小学英语学科教育教学质量，提升小学英语教师专业素质和能力。

以生为本，培养学生听说读写综合语言交际能力，发展核心素养

问题提出基于以下几个原因：

（一）真正的综合性语言交际能力还没有得到很好发展。

目前，在我省小学英语课堂教学中，死教、死学、死记，机械性重复操练还普遍存在，如单调地、孤立地反复领读、识记单词；没有真实语境，没有任何交际意义和信息差的简单机械操练句型，当然，现在也普遍存在设置较为真实的交际任务活动如调查等，但情景和任务设置比较简单，通常就是你问我答，形同机械操练，语言运用也局限于本课所学一两个句型，不能做到综合运用所学类似话题语言进行复杂性、互动性强的真实生活性交际等，这些教学行为，看起来形式多样，热闹非凡，好像是在训练学生的语言交际能力，实际上仍是在以学习语言知识为主（单词和句型），真正的语言交际能力没有得到培养。

真正的综合性语言交际能力培养，我认为应该包含以下三方面含义：

1、真正的综合性语言交际不仅仅是语言形式（词汇、句型）的表达，它还包含反映情感态度的语气语调、表情、动作、体态等，这些都是语言不可或缺的重要组成部分，所有语言表达形式综合起来才是真正的语言表达和信息交流。另外，有效的语言交际，或者说为达到一定交际目的语言交际，还包括一定的交际策略。

用所学语言表达自己的思想情感，传递信息，实现自己的交际目的，是一种语言的灵活运用和创造，而不是照抄照搬，就像写一篇文章，是按照自己的思路去布局谋篇，遣词造句，而不是摘抄和堆积。所以说，真正的语言交际是鲜活的，灵活多样的，富有创造性的，不是固定不变，死记硬背的，那么，培养学生真正的语言交际能力也就不是简单机械地识记单词和句型，需把语言学习放进有真实意义和真实交际任务的真实情景中，让学生用语言去表达真实的感情，传递真实有用的信息，在用中悟，用中学，学中用，学用结合。

2、逐渐提高语言学习的综合性。设置综合运用所学语言进行交际的情景，让学生学会把本课所学语言与以前所学语言联系起来运用，丰富交际语言和内容，提高学生的综合运用语言意识，从而提高综合运用语言能力。

3、注重训练学生的听、说、读、写语言技能，提高其全面综合语言交际能力。

当然，在小学阶段，应以听说为主，但也要训练和发展学生最基本的读写能力，如单词认读，课文朗读，简单阅读和写作等。听说读写一方面是技能，是学习目标，同时也是语言学习的最好途径和方法，只有听说读写结合起来学习英语，效果才更好。

目前，小学英语教学偏重于说的能力训练，在听、读、写能力训练上比较薄弱。听说读写联系紧密，但彼此又有一定的独立性，若不单独进行一定的训练，可能某方面能力就会薄弱，就影响综合语言交际能力的提高，比如听力，只有专门进行听力训练，才能提高学生对语音语调的敏感性，才能把握语言的轻重连读等语音语调所包含的意义和情感，才能训练学生快速理解和反应能力。

(二)核心素养培养体系建设的提出

教育部在教基（二）[xxxx]4号文件《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》第三部分“着力推进关键领域和主要环节改革”首条就提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，第二条也提出“依据学生发展核心素养，修订课程方案和课程标准”，其他几项改革工作也都是围绕核心素养培养而进行。由此可见，我国新的课程改革阶段将以发展学生核心素养为核心，全面深化课程改革。

所谓核心素养，根据教育部文件，应该是适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“必备”和“关键”是界定为核心的标准，必备是指必须具备，不可或缺；关键是指最重要的，最核心的，也就是要求我们的教育教学要聚焦核心，培养目标更明确具体。

培养和发展学生的核心素养是学生自身成长和社会发展的需要，同时也顺应当前国际教育改革潮流。