乌鸦喝水的教案（优质15篇）

教学工作计划可以帮助教师合理安排学习进度，保证教学进程的平稳推进。在编写教学工作计划时，可以多看看一些经验丰富的教师编写的教学工作计划，从中学习和借鉴他们的教学思路和方法。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇一

1、认识8个生字，学写4个生字。

2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。

3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。

教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。

学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。

1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗?

能提出问题吗?

老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?……。

1．自主读课文，借助拼音把字音读准确。

2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。

3．同桌之间相互抽读生字。

4．老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。

5．通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。

1．乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的.?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。

2．重点读2～4自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。

3．指导学生有感情地朗读课文。

4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗?

1．完成课后第二题。

2．指导描红、书写。

3．同桌小伙伴对作业进行评价。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇二

（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）

师：读了课题你有什么问题？

生甲：乌鸦在哪儿喝水？

生乙：乌鸦喝到水了吗？

……

教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

（3）乌鸦想出什么办法？

（4）结果乌鸦喝着水了吗？

教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内互相交流，加强生生合作。

4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。

生乙：我不明白到处是指哪儿？

师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）

师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？

教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？

生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）

（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

小组a：把许多石子一起放进瓶子。

（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）

小组b：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。

（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？

（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）

师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇三

教材分析：

《乌鸦喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可让学生自学，充分激发学生的学习兴趣，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的道理。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。

3.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重难点：

1.理解“到处”“渐渐”“终于”的意思。

2.鼓励学生学习乌鸦，遇到困难要积极动脑，设法解决教具准备：

瓶子，水，石子，墨水第二课时。

一.儿歌导入。

1.播放儿歌，引出故事——乌鸦喝水。

2.出示乌鸦与其它小鸟图片，比较乌鸦与其它小鸟的外形与声音。

3.师：乌鸦的外表和叫声虽然不美，但它却有很多值得我们学习的地方，今天，就让我们继续走进课文——《乌鸦喝水》。

（板书课题，齐读课题，指导“乌”与“鸟”，“喝”与“渴”的区别）。

二．复习检查。

1.出示词语。

许多石头办法终于。

渐渐可是。

2.指名读，小老师带读，开火车读。

三.自学课文，初步感知。

大声地朗读课文，边读边想：

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

（3）乌鸦想出什么办法？

（在读的过程中把你的答案用笔画出来）。

四.细读课文，感悟文意。

交流:1.乌鸦为什么找水喝?

（1）板书（口渴——找水）。

（2）指导朗读第一句。你从哪个词中看出乌鸦特别想喝水？

（“到处”，通过比较句子，学生表演，理解“到处”，指导朗读）比较句子：一只乌鸦口渴了，找水喝。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（3）你体会到此时乌鸦心情如何？（着急）。

（1）此时它心情如何？（高兴，兴奋）。

（2）指导朗读第二段，体会乌鸦的兴奋。

（3）乌鸦准备喝水时，遇到了什么困难呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）。

（4）谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题？（板书：喝不着）。

（5）乌鸦现在的心情怎样？

师：是啊，乌鸦很焦急，心情很糟糕。来，跟我读“怎么办呢？”指导朗读“怎么办？”

（6）齐读第一段，注意乌鸦的心情变化。

3、师：是啊，怎么办呢？乌鸦放弃了吗？

（1）“乌鸦终于喝到水了”，你从“终于”一词中看出体会到什么？（指导朗读）。

请小朋友们仔细地读一读第二段，思考乌鸦是怎么喝到水的（自由读第二段）。

（3）哪只小乌鸦愿意把你的做法先说一说？

（4）请学生做实验。（其他学生观察这位学生的做法和瓶子水的变化）。

（5）孩子们，乌鸦喝着水了吗？（板书：喝着水）。

（6）让我们高高兴兴地把第二段读一读吧。

（7）瓶子里的水渐渐升高，刚才我们已经观察了，先在明白“渐渐”的意思吗？

出示课后题：————渐渐——————。

4.乌鸦最后终于喝到水了，你们喜欢这只小乌鸦吗？那就用一句话来夸夸它吧。

总结：孩子们，在以后的学习和生活中，我们会遇到很多的困难，希望你们都能向小乌鸦学习，遇到困难要动脑筋想办法，努力解决困难，做一个聪明的孩子！

五．指导写字：办、法。

1.观察字形，注意田字格位置。

2.描红。

六、作业。

小乌鸦真聪明！但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？请你仿照课文，编一个在没有石子的情况下乌鸦也能喝到水的小故事。

口渴——找水——喝不着——想办法——喝着水。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇四

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

理解乌鸦是怎么喝到水的？

实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等。

1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？

（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？

教学“乌鸦”

2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想办法解决；

读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。

2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？

师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？

师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？

4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？

2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？

快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？

理解“到处”------表演、体会（会怎么想、怎么说）------指导朗读第一句。

教学“渴”

2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

指导完成读读说说。

指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。

1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）。

2、.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？

两句话呢？一句话呢？

3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的注意力。

2、选卡片填空。

1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水升高？回家试一试，验证一下。

2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

水不多口又小----------喝不着。

放石子----------喝着了。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇五

（让学生在熟读成诵的基础上，准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。）。

师：谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾？

生：（自读）庐山的云雾千姿百态……。

生：（自读）庐山的云雾瞬息万变……。

生：其实写庐山云雾的还有很多，只是课文用省略号代替了。

生抢着为云雾起名：一条金蛇、一只白羊、一块飞碟、一个仙人瓶等等。

师：真能干！这些云雾多有个性呀，让我们来当小画家，把它们画下来吧！

生兴致勃勃地作画，相互合作，互帮互学。

师：下面请小画家来展示自己的成果，并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听。

生分小组交流后，主动上台解说。

师：光说还不过瘾，要是能把它写下来，那就妙极了。我们来比试比试，看看谁的写话本领强。

生开始动笔写话。

思考：这则课例集“读、说、画、写”于一体，可谓形式多样。首先教者在学生熟读成诵的基础上，组织学生有目的地回读、悟读，让学生在轻松、快乐的情绪中感受到阅读的乐趣。接着，教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动。既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力，又帮助学生积极内化文本中规范的语言。而画的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言，借鉴文本中的写作方法进行自我练习。从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升。

有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上。作为教师，应努力提供丰富多样的教育资源，充分运用种种技术、组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在思辩、争论、操作、探究的过程中，实现有效学习。

课例：人教版第十册《第一场雪》。

师：胶东半岛终于下了一场纷纷扬扬、欢快人心的大雪。这雪美吗？

生交流、发言。（美）。

师：我们就应该读出这种味道来。

生读书、交流。

生1读描写雪后景色的小节。（雪景美）。

师：这位小朋友把我带到了雪景的边缘。

生2继续读描写雪后景色的小节。

师：这位小朋友又把我从边缘上拉了回来，哪位小朋友能把我朝雪景里边带一带。

生3自告奋勇地读这一小节。

师：（鼓掌）谢谢你，我终于站在了这片白茫茫的雪地上，美景尽收眼底。

生4读描写农民伯伯欢快的小节（人心欢）。

师：我仿佛听到了农民们欢快的笑声，能真的听到吗？”

生5再读这一小段。

师：听是听到了，可就是不大清楚。

师：请愿意展示自我的同学，一起来念念农民伯伯的欢乐。

生大声地读起课文……。

思考：读了这则案例，不得不惊叹于教师的“艺术性评价”、“包容性评价”。当学生的读书不尽人意时，教师不是去纠正、指责，而是以亲切的.言语给予激励、引导，并积极鼓励他们自我评价，自主发展。但需要重申的是，在课堂教学评价中，无论是教师的有意评价，学生的无意评价，师生都应该给予极大的关注。因为它一方面主张教师坚持课堂教学发展性评价的原则，坚持以学生发展为本，努力创造学习者自主学习、独立思考的平台。一方面还主张学生在学习活动中，应学会时刻关注课堂，不断倾听声音，积极感悟情意，为实现自我发展奠定基石。而这一点在这则课例中也得到了很好的实践。

另外，教师潜意识下的服务观念，也成了这则课例的亮点。教师已经不再是课堂警察、课堂裁判，而是与学生共同学习的合作者、对话者、配合者、服务者。也正是在这种观念的支配下，我们的课堂才解放出了学生，解放出了老师，才凸显出了师生的个性，张扬出了师生的人性。由此，在教学实践中，学会评价的艺术性、包容性至关重要。因为它可以使我们更好地实现有效性学习。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇六

在幼儿科学教育中讨论交流型活动最为主要和普遍，在讨论交流过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通过信息交流有效的促进幼儿思维。根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域活动目标内容及要求我设计了《乌鸦喝水》这一活动让幼儿在讨论交流中形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用，从而发展幼儿科学认知，培养科学态度，训练科学方法。

《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。以讨论交流为主我设计了本次活动目标：

1.认知目标：了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。

2.技能目标：能够大胆的表达自己的观点。

3.情感态度目标：愿意和其他小朋友一起交流讨论，帮助其他小朋友解决问题。

本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论交流，大胆表达自己观点，知道水位上升的原因。难点是理解科学原理，并延伸到生活之中。

《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者;为了体现教师与幼儿之间相互交流表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境，鼓励幼儿共同交流，大胆表自己观点，让幼儿与教师之间共同成长学习，并运用提问法和讲解法，实物教学法，引导幼儿达到本次活动教育目的说学法：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿是学习的主人以幼儿为主体，通过引导幼儿积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达自己观点学会在交流中尊重别人的观点和经验。

(一)导入

1.教师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们思考不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。

2.幼儿自由讨论方法。

(二)教师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处)

1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊?

2.幼儿自由讨论。

(三)教师提出问题，幼儿自由讨论

1.乌鸦是怎么喝到水的?

2.为什么投入小石子就会使水位上升?

3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了，那么小朋友该怎么办?

(四)教师边做实验边讲解原理并延伸生活。

(五) 教师将此原理延伸生活

1.洗衣服时不要放太多的水，以免衣服放进去后水会溢出来。

2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的水，以免水会溢出来滑伤。

3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水，以免水会溢出来。

本次活动以幼儿讨论交流形式开展，极大的调动幼儿积极性，以交流讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上，并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。

本次活动的内容比较丰富，从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇七

1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。

识字、写字和朗诵课文。

(一)、谜语激趣导入

1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

乌鸦喝水

本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。

(二)、初读课文、识写生字

1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。

3、自己划出要求认识的字，同座位互认。

4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

(1)自由读一读

(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

(3)老师任意指看谁能读出。

(4)齐读

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。

生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

生： 乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼

师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?

生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”

生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

7、巩固识字。

(1)组词竞赛。

法——办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。

(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。

(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。

(三)写字指导。

1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

2、出示“我会写”的生字，认读、领读。

3、指导观察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。

比较“找”与“我”的字形。

5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、

6、教师示范写生字。

7、学生先描红，再临写。

(四)、指导读课文。

(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。

19、乌鸦喝水

乌——鸟、为——办、右——石、

瓶——饼、喝——渴

法 找 许 可 石 办

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇八

教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）

2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。

3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）

1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2.全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）

三、课堂延伸，拓展思维

1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

小学一年级语文教案——教学实录——《乌鸦喝水》教案

师：再看第三幅插图。

(学生看图)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

(学生各抒己见。有一学生举手)

师：×××你有什么问题?

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来做。

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)

师：谁知道水为什么会升起来呢?

生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

(学生齐读课文)

师：请××小朋友再读一遍课文。

师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

生：(集体)：喜欢!

师：为什么喜欢?

生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇九

一、教学目标：

1.随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。

2.认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。

3.初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。

二、教学准备：多媒体课件（白板）、光盘。

三、教学过程：

（一）激趣导入。

小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准？

【出示：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子】。

师指读：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟？

预设：生1：麻雀（否定引导：麻雀是黑色的吗）。

生2：乌鸦（肯定：你听懂了每一句话，猜对了！）。

瞧！乌鸦来了！【拖出乌鸦图片】。

过渡：其实，乌鸦虽然没有美丽的外表，长了一身黑色的羽毛，但是它却有很多优点呢！今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。

（二）初读课文，学习生字。

请你一边认真听，一边思考，听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？

【光盘出示：课文欣赏】。

生2：（探问：你能给这个故事取个名字吗？）。

（1）【板书出示“乌鸦喝水”】。

（2）【给鸦用红色粉笔注音】。

（3）你怎么记乌鸦的“鸦”这个字呢？

预设：生1：因为乌鸦是一种鸟，所以后面有一个鸟字旁。

（有效激励（肯定提升）：不错！你是从字义上理解并记住这个字的，真是个不错的办法，通过这个办法还可以认识许多字呢！真棒！）。

生2：牙和鸦的拼音一样，声调不一样，所以我记住它了。

（有效激励（肯定提升）：这也是个不错的办法！你会将学过的字和新字相比较记住这个字。你教给我一个方法。）。

我们的祖先把各个部件组合成新的字，都有秘诀的，鸦是形声字，左边的牙表示声音、右边鸟表示意思。）。

这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。

看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读一读吧。请小朋友们读准字音、读顺句子、难的句子可以多读几遍，不懂的地方可以看看课文插图。

课文一共有几个小节啊？

预设：生：两个小节。

老师请两位小朋友读一读课文，每个小朋友读一个小节。其他的小朋友端好书，认真听，可以从感情、字音、流利等方面做以评价。

（三）学习第一小节。

1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】。

【出示口渴的乌鸦】小朋友请看这幅图，图上画的是什么？

预设：

生：天气很热，乌鸦口渴了。

师：是啊！【拖出：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】。

（1）谁来读一读这一小节？

（2）渴字是什么偏旁啊？为什么呢？

生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。

（有效激励：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！真是个善于动脑筋的孩子！）。

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。

（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）。

（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）。

生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。

（4）谁能分别给渴和喝组一个词。

（5）请你再来读一读这句话。

（6）请小朋友跟老师一起来读一读这句话。（强调到处）。

2.学习【它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】。

（1）这里面有我们要会写的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一样？

预设：生：手的最后一笔是竖勾，手字旁的走后一笔是撇。

（2）【老师用红色粗钢笔描红撇】。

生：一个瓶子。

（4）跟老师读“瓶子”，瓶其实是后鼻音。

2.学习【怎么办呢？】。

过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？

（1）【拖出：“怎么办呢？】”

（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。

（3）【拖出：力字】。

（4）急得汗都出来了。

（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】。

（6）这就是我们要学习的办法的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。

（7）请愿意做着急的小乌鸦站起来，再来着急地读读第一小节！

（8）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？

生：不好。

（9）那你来帮它想想办法看？

预设：生：

生：

生1：读。

（四）学习第二小节。

1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。

（1）过渡：原来这只乌鸦不仅不服输，而且还善于观察。

（2）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】这个句子有点长，我们再来读一读。

（3）请你来读。【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。

（4）大家一起来读一读。

（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】。

（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。

1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。

2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。（学会了。否定引导：请你把话说完整。）。

3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）。

（7）在前面一定要写碰到什么困难，又是怎么想办法一点一点克服的，到最后才可以用“终于”。乌鸦想办法，想了很久，所以才可以用终于。让我们一起再来读一读这句话。

（8）【出示：法】你用什么办法记住这个字的?

生：我用加偏旁的方法记住的。在来去的去前面加一个三点水旁就念法了。

三点水旁的字你能说出几个呢？

江、河、渔、波、浪、海、洋、渴……。

（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。

生：读。

（3）乌鸦叼起小石子放在哪呢？

生：瓶子里。

（4）这时，瓶子里的水渐渐升高了。【用蓝色荧光笔涂出“渐渐”】。

（5）渐渐是什么意思？

生：慢慢。

生：一点一点的。

（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。

（7）请我们班女生一起来读一读第二小节。

（四）回顾课文。

1.排序。

（1）【出示四幅图】。

生：看图、思考。

（3）找一个小朋友来前面给三幅图标上序号。

2、请全班学生再整体读一读课文。

（五）指导书写。

过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在我们就来学习一下写！

1、学习写“渴”

（1）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。

（2）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。

（3）教师巡视，强调写字姿势。

2、学习写“看”

（1）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。

（2）伸出小手和老师一起写。

（3）教师巡视，强调写字姿势。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇十

1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。

2、通过亲自实验，进行验证，尝试在新的问题情境中表演歌曲。

3、随歌曲旋律唱出来。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

1、每组一个托盘、瓶子数个。

2、大小石子若干、水。

3、歌曲《乌鸦喝水》视频

一、音乐导入

1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段，思考乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲第二段中证实。

2、说一说乌鸦是想什么办法喝到水的。(乌鸦在瓶子里放入石子，使水面升高。

二、分组实验

1、第一次实验：水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。

(1)实验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的办法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上来。

(2)分组试验、验证讨论，并加以解释(瓶子里的`水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。

2、第二次实验：石子的数量和大小与歌曲中的一致，但水不一样多。

(1)实验提示：乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗?

(2)幼儿分组试验、验证讨论，并加以解释(如果瓶子中的水太少，石子放进去也没有用，乌鸦还是喝不到水)。

3、第三次实验：水的多少、石子的数量与歌曲中的一致，但石头分两种大小。

(1)先假设：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗?为什么?

(2)再实验：幼儿分组试验并加以验证。(瓶子里放大石子，乌鸦喝倒了水，因为大石子把水的地方占据了，水就渐渐地满上来了。而小石子小，占的地方少，水没有办法满到上面来，乌鸦就喝不到水。)

4、教师：除了上面几种实验得出结论，还有其他方法吗?

5、幼儿大胆推理想象，例如：把瓶子侧过来。教师鼓励幼儿活动结束后再去验证自己的推理是否正确。

三、表演歌曲

1、根据不一样的实验条件和实验结果分成4组，幼儿自由选择其中一组。

2、表演部分歌曲内容(幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，表演歌曲的局部内容)。

3、幼儿分角色，使用道具，合作表演整个歌曲(将创编的内容融入其中)。

1、对幼儿实验中有疑惑的问题，教师可创设区域活动环境，提供材料让幼儿在实验。

2、对幼儿进行推理想象部分所推断的可能性，教师可再次提供幼儿所需的材料，让其尝试验证。

附歌曲：

乌鸦喝水

1、小乌鸦 呱呱呱， 想喝水， 没办法， 瓶口小 头太大， 水又浅， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累坏啦， 渴死啦。

2、小乌鸦 呱呱呱， 要喝水， 想办法， 衔石子 轻放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水满啦， 喝到啦。

在这次教学活动中，难点在角色表演中解决了，又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符，因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏，我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣，我想这就是艺术活动最大的乐趣。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇十一

1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

2、知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

3、培养幼儿积极探索的兴趣。

知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。

知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

一、情景引入

1、故事引入：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，突然它发现前面有一瓶水，可是它嘴巴使劲往里塞，就是够不着水。

2、讨论：乌鸦怎样能喝到水？

3、幼儿自由操作、记录。

4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：原来瓶子里加入石子，水位就升高，乌鸦就喝到了水，真是一只聪明的乌鸦。

二、是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水

1、提问：是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水？

2、幼儿猜测。

3、幼儿自由操作、记录。

4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：虽然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，乌鸦还是没有喝到水，原来乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。

三、延伸活动

师：这真是一只聪明而又幸运的乌鸦，发现的瓶子里有足够的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，乌鸦才能喝到水呢？加入沙子或者其他东西行不行？我们回去试验一下。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇十二

《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。文章虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。

教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。

1、复习本课生字、词语。

2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

ppt课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰

2课时

一、复习导入：

1、师板书课题、生书空，并齐读课题。

师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事――《乌鸦喝水》。

师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。

师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。）他们有什么不一样呢？谁来说一说。

2、复习本课生字、词：

师：学习课文之前，让老师来考考你们。看看这一课的生字、词语你们是否还记得？

（1） 词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）

师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？

过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。请同学们读一读

（2） 生字：了、处、找、字、可、办、石（带拼音读、一字一词读）

师：生字宝宝同学们也都掌握了，接下来老师的难度要加大了。老师说一个谜语，你来猜一猜这是哪个字。同学们都准备好了吗？（谜语1：用力一点点，事情马上办。谜语2：像外不是外，大腿伸出来。）

（3） 写字：处

师：谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢？（指名学生回答。）

师：现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。（师示范写，生边书空边说笔顺。）

师：在写字时我们首先要把字写（生：正确），然后要写的漂亮，最后写得干净整齐。现在请同学们拿出生字本，将“处”这个字写一遍。

（评价）师：我们一起来看看这位同学写的字。他写对了吗？（生：写对了。）给他奖励一颗星，如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗？（生：好看）那我们再来给他奖励一颗星，如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。

师：一共得了三颗星的同学请举手。非常棒，那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心，老师相信下次你一定会写得更棒的！

师：同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗？（生：四个。）现在让我们打开课文第98页，请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。

师：其他同学请你们左手压书（生：右手指字），认真听他们朗读课文。

师：听了刚刚四位同学的朗读，你们认为他们把每一个字音都读对了吗？读通顺了吗？请你表扬表扬他们吧！相信，通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。

（一）、第一自然段：

（出示一幅图片）

过渡句：下面让我们一起来听故事吧！炎热的夏天，一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去，突然它停在了一棵大树上，这时的小乌鸦已经是满头大汗。你们知道它在干什么吗？（生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

师：如果你就是这只小乌鸦，此时你的心情是怎样？你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗？（指名回答、朗读）

（二）、第二自然段：

过渡句：万分焦急的小乌鸦它找到水了吗？（生：找到了。）

师：（出示课文中的第一幅插图。）我们一起来看看这幅图片，小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子，它喝到水了吗？（生：没有？）

（师引读。）师：请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。

师：第二自然段最后一句“怎么办呢？”这是个什么句?(生：问句。)这一个问句说明小乌鸦开始干什么了？（生：动脑筋。）

（三）、第三、四自然段：

师：正在焦急时，小乌鸦发现了什么？（出示小石子图片。）（生：许多的小石子。）看到这么多的小石子，小乌鸦想了想，突然它灵机一动（生：有办法了！）

师：小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢？请同学在课文中用“~~~”划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗？（指名一两位同学读。）

师：老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了，现在你就是这只口渴的小乌鸦，看到瓶子周围有许多的小石子，你会怎样利用这些小石子喝到水呢？（指名一两位学生进行演示）（第一位学生上来演示，老师带领其他学生描述喝水的过程；第二位学生一边演示一边描述喝水的过程；）

师：（出示课文图片3）同学们快看这幅图片，小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了？（生：非常的开心，脸上都漏出了笑容。）

师：一只口渴的小乌鸦到处找水喝，在喝水的过程中他遇到了一个困难，它开动脑筋想办法解决这个困难，最后终于喝到水了。你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？（指名学生回答。）

师：现在请同学们快快开动脑筋帮助小乌鸦想一想，还有别的办法喝到水吗？

师：同学们帮助小乌鸦想到了这么多的办法，在老师眼里你们也是一个个爱动脑筋，善于思考的孩子。

1、有感情朗读课文。

2、将《乌鸦喝水》这篇课文讲给爸爸妈妈听。

《乌鸦喝水》这篇课文内容通俗易懂，趣味性很强，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水―喝不着水―想办法喝水―喝着水了”这一系列变化过程。我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在理解课文的基础上，亲自动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“看!水升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。 实验操作很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇十三

1、认识8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。

3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。

正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。

、生字卡片、水瓶、水、石头。

一、导入新课

今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家欣赏。(出示)

听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。

二、初读感知

1、自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。

2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。

3、认读生字

(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。

(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。

(3)识字游戏，摘果子。

4、整体感知

把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?

三、朗读感悟

1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。

“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。

2、乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。

指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)

3、看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

(强调：看见、许多小石子、想一想)

4、乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。

指名说回答。

同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行?

让我们一起来动手操作这个实验。

你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来)

乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?

四、拓展练习

除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。

板书：

14乌鸦喝水

瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察

瓶子的图片-------喝着水---------认真思考

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇十四

（一）进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想办法的教育。

（二）区别3组近义词的不同意思和用法。

（一）进一步理解课文内容。

（二）区别3组近义词的不同意思和用法。

区别3组近义词的不同意思和用法。

（一）听写字词：达到复习巩固的目的。

口渴 旁边 找水 喝水 升高

许多 到处 怎么 就

（二）进一步理解课文内容。

1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。

2．出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。

3．说一说：（培养学生口头表达能力，并且加深对课文理解）。

（1）乌鸦是怎样喝到水的？

（2）乌鸦为什么能喝到水？

以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想办法、去解决困难，以达到自己的目的。

（三）完成课后作业第二题。

1．指名读题目要求。

2．把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。

3．让学生独立思考，然后完成这道题，填在书上的括号内。

4．讲一讲，你为什么这么填？（在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。）

（1）到处：是各处，处处的意思。处处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能体现到乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。

（2）什么：问的是具体事物。他用的是什么工具？

怎么：问是具体办法。这件事该怎么办呢？

本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想办法。

（3）办法：是指办一件事的方法。

用法：是指使用一种东西的方法。

乌鸦想出办法来了。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的`方法，所以用办法一词，而不能用用法。

同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。

（四）学习这一课后你有什么收获？

引导学生从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。

乌鸦喝水的教案（优质15篇）篇十五

（一）复习生字。

可     石     办     法     找     许 。

开火车读。

（二）复习“我会认”的字。

同学们真聪明，那这些词语还认识么？

乌鸦  喝水  口渴  瓶子  石子  办法  渐渐。

指名读       b、齐读。

二、情境再现，朗读感悟。

a、指名分段读（3个人）。

b、评读。

（一）学习第一自然段。

4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢？

a、指名读（3个）   b、评读    c、师范读    d、齐读。

a、指名读      b、评读。

6、乌鸦找到水了，它喝着水了没有呢？（没有）【板书喝不到（遇到困难）】为什么没喝到呢？你能找出这个句子用横线画出来吗？【出示这句话，水不多，瓶口又小。】指名读乌鸦为什么没喝着水。

7、同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

8、乌鸦渴的嗓子冒烟，看见水却喝不到，此时，乌鸦的心情怎样？（失望、着急）我们再读读课文体会体会。（齐读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。）。

10、谁来把第一自然段连起来读一读，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

a、指名读。

b、评读。

c、男女生赛读。

（二）学习第二、三自然段。

乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。

谁能用“渐渐。。。”造个句。【出示渐渐课件】。

指名说【两个人】。

三、扩展启发 。

1、你喜欢这只乌鸦吗？来夸夸它。

2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？四个人为一个小组，小组内讨论一下，看看还有什么好办法呢？（用吸管吸；找朋友帮忙；打倒喝；打烂瓶子喝）。

3、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你懂得了什么?

4、集体反馈。要善于动脑筋解决问题。

5、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。（齐读）。

四、指导背诵  。

（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。小乌鸦刚开始遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样了呢。

把自己当做小乌鸦，加上动作和表情尝试背诵。

个别背（3人）男女生赛背 齐背。

五、作业布置。

找到水                     喝不着（遇到困难）。

想办法（解决困难）         喝到水。

要动脑筋解决困难。