地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）

教案是教师为进行教学而书写的详细计划，可以帮助教师有条不紊地进行教学。通过这些教案的实施，学生的学习成绩和综合素质得到了有效提高。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇一

设计理念：

抓住主线“为什么说这是一对了不起的父与子”，创设良好的对话氛围，

教学目标：

1、学习生字词，品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起。

2、有感情地朗读课文，感受父爱的伟大。

3、学习概括文章的主要内容。

教学重点：

品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作反映人物思想品质的表达方法。

课前准备：

把相关的句子、图片制作成课件。

教学过程：

一、导入。

1、复习字词。

2、在突如其来的大地震中，孩子生还无望。父亲无比悲痛，读句子：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”。

三、过去对儿子承诺，让父亲重燃希望，他决心找到儿子。请你默读1-12自然段，细细品味描写父亲外貌、语言、动作的句子，感受父亲的了不起。

四、从父亲的外貌、语言、动作，你认为这是一位怎样的父亲？

五、这真是一位了不起的父亲啊！在废墟前，

当消防队长要他离开时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子。

当警察要他马上回家时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子。

当人们认为他精神失常，不再阻挡他时，这位父亲放弃了吗？——没有！没有！他一定要————挖开废墟寻找儿子救出儿子。

为了信守承诺，无论谁来劝阻，父亲也决不放弃，（板书：信守承诺决不放弃）这是多么的——了不起。

谁也没有帮助父亲，谁也不理解父亲，父亲是多么的孤独无助！可是，为了信守承诺，无论怎样孤独无助，父亲也决不放弃，这是多么的——了不起。

六、下面，我们一起朗读课文这些片段，好好地体会一下。

七、父亲孤身一人，要徒手挖开废墟寻找儿子，难吗？从哪看出来？

从这些描写，你想象出父亲在挖掘中会有哪些困难吗？

就这样，8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，在余震和爆炸中父亲挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

但父亲始终没有停下来，他还是挖呀挖呀，把我们的感受送进文字里，一起朗读这段话。

十、是什么让父亲挖个不停，忘记危险、忘记饥饿、忘记疲劳、甚至忘记了自己？是爱！是父爱！（板书：爱）因为爱，父亲用行动对儿子说：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”所以说这是一位——了不起的父亲。

十二、为什么说儿子也是了不起的？（说话）。

是啊，儿子信赖父亲，虽然被埋在废墟下，但坚强勇敢，关心他人。（板书：信赖父亲、坚强勇敢、关心他人）最后化险为夷，所以说他是——了不起的儿子。如果没有这个约定，（课件无论——）被埋在漆黑的废墟下两天一夜只有七岁的阿曼达可能——？可见，这承诺是父亲决不放弃的动力，也是儿子绝境求生的勇气，所以他对父亲说——（课件出两段孩子的话）这类似的话反复出现，不但前后呼应，还说明了父爱能创造奇迹。

十三、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？现在动笔把你想到的写下来。点评。

十四、这节课我们走近了这对了不起的父与子，感受到父爱的伟大。其实，父爱不仅展现在大灾大难中，更多时候伟大的父爱是潜藏在平凡的每一天里。只要我们用心感受，父爱无处不在。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇二

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

3、从文中的具体描叙中感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学线索：“无论发生什么，我总和你在一起”贯穿全课的教学。

教学重点：从人物的动作、语言描写中感悟人物的情感，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写引入。

1、生字新词。

混乱昔日废墟绝望破烂不堪挖掘获救。

2、用上这些词语，说说课文讲了一件什么事情。

二、品读课文。

(一)初悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起”

1、展现当时情景：

在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪?(背景音乐渲染当时的场景)那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教学楼就这样变成了废墟。“父亲眼前一片漆黑，(屏幕背景变黑的)大喊：“我的儿子!”跪在地上大哭一阵，想起了自己常跟儿子说的一句话：

课件出示：(无论发生了什么，我总会跟你在一起)(板书：语言)。

理解这句话的意思吗?(学生说理解)。

2、创设情景体会。

师：生活中常常会有这样的情景，爸爸是这样和孩子在一起的：

他是这样说的，也是这样做的。那份责任和爱心始终在父亲的心头。

(二)深悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起”

1、自主学习4——11自然段，从父亲的动作、语言的描写中体会父亲在拯救儿子的过程中的信念。(板书：动作语言)。

2、根据学生的反馈情况引导。

当其他孩子的父母哭喊着绝望离开时，阿曼达的父亲。

当消防队员告诉他随时发生爆炸，必须赶紧离开时，阿曼达的父亲。

当警察劝他赶紧回家时，阿曼达的父亲。

人们以为他是精神失常，摇头叹息着走开时，阿曼达的父亲。

过渡：在常人看来的确是精神失常了。

3、想象营救过程中父亲的表现。

出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。

师：这段话很简约地描写营救过程中爸爸的神态、样子，给了我们无限想象的空间，这两天两夜父亲到底是怎样做的呀!我们静静的思考，选择其中一个内容说话。(出示)。

8个小时过去了，

12个小时过去了，

24个小时过去了，

36个小时过去了，

(学生交流想象的内容)。

4、朗读体会儿子的坚定信念。

师：在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了38小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，(老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，)请同桌之间合作练习读这部分内容。

再请两名学生读-----评读和教师导读---再次指名读---男女生合作读。

1、情感升华---无论发生什么，我总会跟你在一起。

让我们再次回味这个感人的故事。

师：当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是――无论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，他的心中只有一个念头，那就是――。

2、作业布置。

让我们再回读感人至深的一幕，把在我们脑海里留下了深刻的印象最打动你的(指板书：神态、动作、语言)父亲和儿子的某句话、某个眼神、某个动作抄写下来。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇三

教学目标：

知识与技能。

1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。

2.有感情地朗读课文;积累文中的佳句;领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

过程与方法。

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观。

培养学生体会父爱。

重点难点：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，谈话导入。

1、同学们你们觉得什么叫亲情，你和你父亲的关系怎么样呢?

2、板书课题。

3、看了这个课题你有什么疑问?

二、自学练。

1、学习课文生字。

2、我会看拼音写词语。

三、大班展练。

1、一个小班展练字音;提醒学生应注意的问题。

2、一个小班展练字形，包括重点字，难点字，笔顺等;。

3、一个小班展练词语，包括近反义词等;。

4、一个小班展练运用，包括造句等。

四、拓展练习。

正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。

一个小班展练运用，包括造句等。

五、拓展练习。

正确书写生字词语;完成语文家作;词语手册。

第二课时。

一、复习导入。

1、认读词语。

2、回顾课文内容。

3、过度。

上节课我们初读了课文，知道这对父子在地震中所经历的事情，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

二、自学自练。

1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。

2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。

3、课文第二十自然段，父亲颤抖的说“出来吧，阿曼达!为什么颤抖的说，应该高兴才对。

4、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。

5、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。

6、句子赏析。

8、阿曼达在废墟下会想些什么?说些什么?请把你想到的写下来。

三、大班展练。

1、一个小班展练问题1、2、3。

2、一个小班展练问题4、5、6。

3、一个小班展练问题7、8。

四、巩固练习。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文，把故事讲给别人听。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇四

尊敬的评委，亲爱的老师们：

上午好！

从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程是艰难的，也是快乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出无数心血的领导们、专家们、老师们。

《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。这是一篇老课文，很多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：

一、以疑促读，简化教学环节。

课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？我觉得，教师应该教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇五

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

学情分析：在以往的学习中，学生已经学习过有关写亲情的许多文章，对于本单元的学习具备了一定的学习基础。同时,学生从三年级就开始坚持课外阅读及做读书笔记，也积淀了一定的语文素养，为课文的学习创造了有利条件。但对本文通过人物的外貌、语言、动作的描写，感悟人物的品质，还必须以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生学习的积极性，在读中悟，在悟中读，增强学生的体验。

【教学重点】。

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4．理解这对父子为何了不起。

【教学难点】。

1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

【教学准备】。

教师制作教学课件。

素材包括：震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），音乐《假如爱有天意》。

【教学流程】。

第二课时。

一、复习导入。

1、上节课我们对课文进行了初步了解，想想课文讲了一件什么事？

2、你能用一句话或一个词来评价这对父子吗？板书：了不起。

师：那这节课就让我们继续走进课文，去了解这对了不起的父与子。

二、学习课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，你从文中哪些句子体会到了父亲的了不起和儿子的了不起，在文中画出来，并做批注，谈体会。

2、小组内交流你画的句子和自己的体会。

3、指名汇报：为什么说这是一个了不起的父亲呢?

生汇报师随机出示句子：“课文5---9自然段”从这几段对话你发现了什么？

预设：这些人来劝他，可父亲的回答却是这样一句话(你是不是来帮助我？）。

师：老师的问题来了：父亲的回答意思虽然一样，虽然有些重复，可父亲说三句话时的心情一样吗？（第一次：恳求第二次：焦急第三次：发疯崩溃）透过这简简单单的问话，你读懂父亲了吗？现在老师和大家一起合作读（学生读父亲说的话）。

师：我想问一下阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，险情又这样严重，你为什么不离开？（预设：因为我承诺过儿子）支撑他战胜困难的就是这句承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起！（板书）。

引读：当危险一次次降临时，父亲总是默默地对儿子说：（生接读：不论发生什么，我总会跟你在一起）当一次次化险为夷，他还是自言自语地说：（生接读：不论发生什么，我总会跟你在一起）。

谁接着说还从哪些语句看出这是一位了不起的父亲？生汇报师随机出示句子（12自然段）这句话中哪个词让你感动？（挖）从这个词中你体会到了什么？（父亲的劳累和坚持）。

师：让我们记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终坚持的父亲。全班齐读这句话。

4、补充资料：感受父母之爱。师：此时此刻，让我不禁想起了在5.12汶川大地震中始终定格在我脑海中的一幅幅画面（出示图片播放背景音乐：假如爱有天意）透过这一幅幅画面，让我们感受到了“母爱伟大”“父爱无疆”

师：今天，我们又记住了这样一位了不起的父亲，接下来，我们再来看看这位了不起的儿子吧！

5、交流儿子了不起（小组合作学习）”

生汇报出示句子：“我告诉同学们不要怕，--------不论发生什么你总会和我在一起”预设体会：在这长达38小时的漆黑的废墟下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险，7岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学们不要怕，可见他的沉着和勇敢，多么了不起的孩子呀！

出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”体会：当得到爸爸的救援时，他首先想到的是别人，他先人后己的品格实在了不起！

师：让我们带着敬佩之情再读这句话。

三、小练笔：此时此刻，这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象一下周围的人会说些什么。

四、小结。

（读最后一段）。

师：你们有怎样的感受？

（学生自由发言，教师适时引导）。

师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。

师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。

五、课外延伸。

师：地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在很多书中同学们也会读到这样的故事，大家可以在课后阅读更多的文章，感受亲情与友情的可贵。

父亲坚持不懈。

了不起。

儿子先人后己。

无论发生什么，我总会跟你在一起！

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇六

1．读通课文，注意读音。

2．再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？

（这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出了自己的儿子。）。

三、小组自学课文。

1．理清课文脉络。

2．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。

思考课文应该分成几大段？每一段主要写的是什么？

四、讨论交流。

1．课文结构：

第一段（1）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。

第二段（2～23）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。

第三段（24）父子紧紧拥抱在一起。

2．读文章的第2～23自然段，具体回答刚才提出的问题，找出重点的词。

父亲了不起是因为：坚定、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪。

儿子了不起是因为：不要害怕，我不怕藏（板书）。

3．通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。

（1）这篇课文告诉了我们什么？（父爱是伟大的、无私的，它无处不在）。

（2）学生参照板书，逐步思考，独立概括中心思想。

五、联系实际谈谈自己的感受。

1．结合生活实例，教育学生学会关心别人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期。

3．做一些力所能及的回报父母恩情的事。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇七

1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我?”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我?”

人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”

是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”

“爸爸，真的是你吗?”

“是我，是爸爸!我的儿子!”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”

“你现在怎么样?有几个孩子活着?”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着!快来人!”

过路的人赶紧跑过来帮忙。

50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。

父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”

“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇八

一、教学目标。

1、过程与方法：读中感悟，联系实际。

2、情感态度与价值观：理解课文内容，体会课文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及孩子在危险情况下先人后己的美好品质。教育学生做个有责任感的人。

二、教学重点。

通过读文感悟，让学生感受到父子情深，学会爱人，增强做人的责任感。

三、教学难点。

在读中感悟，升华情感。学会爱人，增强做人的责任感。

四、教具准备。

课件、信封。

五、教学过程。

（一）观看视频，进入情境。

（二）初读课文，了解课文的内容。

（三）品读课文，感悟父子之爱。

（四）走出教材，品味人间真情。

这是发生在5月12日我国四川汶川的大地震。地震给我们留下了深痛的记忆。今天我要与同学们走近发生在美国洛杉矶的大地震，去看看那次地震中那对不平凡的父与子。（板书课题：地震中的父与子）。

1、自读课文，想一想这篇课文主要写了什么事？作者是按照什么顺序写的。

2、这次地震发生在什么时间？什么地点？

3、主要人物是谁？你更喜欢谁？

4、再读课文，画出你感动的句子，说说你感动的原因。

生：好心人“太晚了，他们已经死了。”

师：听到这话父亲的反应是什么？

生：双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”

师：你感受到了什么？还有谁阻挡这位父亲？

生：救火队长。“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”

师：父亲的反应？

生：“你是不是来帮助我？”

师：从父亲的话你感受到了什么？

师：还有谁？

生：警察走过来“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”

师：父亲此时的反应是？

生齐读：“你是不是来帮助我？”

师：你感受到了什么？

师：让我们带着深情再读11自然段。

生齐读。

师：此时的父亲是什么样的？

生：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。”

师：你读到这里有什么感悟？

6、是什么信念让儿子如此坚强的在废墟中活下来？“无论发生什么，我总会跟你在一起！”

8、带着对这对父子的敬佩之情，拿起书让我们齐读课外。

9、近年来我国发生了两次比较大的地震。在205月12日发生了7.8级的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉树又发生了7.1级大地震。地震给人民的生命和财产带来了巨大的损失。让人不堪回首，但在地震发生之时也涌现出那么多可歌可泣的故事。让我们随着这段视频去感受地震之中在每个人身上所体现出来的不同之爱。

（1）短信妈妈。父爱如山，母爱似海。这位伟大的母亲用自己柔弱的身躯为孩子撑起一片生的希望。让我们共同记住这位伟大的母亲。

（2）教师舍身救生。老师每天陪伴在我们的身边像妈妈，教给我们知识，跟教给我们做人的道理。在这危难时刻他们舍生忘死保护着我们。

（3）国务院总理讲话。在灾难面前我们无所畏惧，党和国家没有放弃我们。这是一个多么有凝聚力的祖国。“一方有难，八方支援。灾难面前，众志成城。”

（4）地震诗歌赏读。

（5）给地震灾区孩子的信。

10、防震知识。你知道哪些防震知识，说一说。

11、观看课件。

观看视频让学生从身边感受地震的无情，为文中的有情埋下伏笔。放手学生去读，抓住关键字句。在读中感悟，感受父子情深。可以以此句为突破口来展开学习。走出课本，从生活中去感受人与人之间超越亲情、血缘的爱。感受社会主义大家庭的温暖和爱。爱的升华。由母爱到师爱再到国家对人民群众的永不放弃。层层深入的递进。感受社会主义的和谐。板书设计地震中的父与子挖无论发生什么，我总会跟你在一起！

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇九

《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

二、教学目标。

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学重、难点。

（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。

（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

四、教学准备。

（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

（二）教师准备课件。（用ppt制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）。

五、课时安排。

六、教学过程：

第一课时。

一、谈话导入课题。

师：“同学们，还记得20xx年5月12日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。

今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。

生齐读课题。

二、整体读文，学习生字，感知主要内容。

1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。（在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）。

2、在解决问题之前，我们先来学习生字。（出示词语：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。）。

师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。

生读词语。

同桌互相读词语，小组开火车读。

[课件出示图片]你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？

指导学生概括课文的主要内容。

生：这是一对了不起的父与子。（生齐读，师板书）。

三、品读体验。

这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段：这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。

1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

2、汇报交流（指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。）。

（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。（分角色读）谈谈感受。

（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示5—9自然段）。

生：有消防队长、警察，还有路过的人。

师：说说他们分别是怎么劝的？

生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

生：……。

师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）。

师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

师生合作读。

师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）。

师：让我们再来读一读父亲的这三句话。

小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

（课件出示句子）。

师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？

师：在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？

师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

[课件出示句子：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。]。

师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？

生朗读。

师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

（4）、第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”（出示课文片断）。

师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

你看到了一位什么样的父亲？你读——。

你看到了一位什么样的父亲？你读——。

就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第12段他挖了8小时……到处都是血迹。）。

同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）。

多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，（配乐读）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）。

四、总结。

父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

五、布置作业。

（一）抄写本课生字。

（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

六、板书设计：

了不起。

父亲爱儿子。

挖不论…总…。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十

按要求写句子。

1.他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音。(缩句)。

2.父母赶来。(扩句)。

根据课文内容填空。

1.课文最后说这是一对“了不起的父与子”，你认为父亲的了不起在于。

;儿子的了不起在于。

2.“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文这样描写父亲外貌的目的是。

3.“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这句话在课文中出现了次，这样反复出现的作用是。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十一

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一.导入：

2.师出示课件。

3.出示课题，齐读。

二.初读课文：

1.自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子。

(2)理解新词。

(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

2.检查。

3.文中的父亲给你留下了什么印象?

三.品读课文：

1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会。

2.汇报：

(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段。

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

(3)父亲做出了惊人的举动，交流。

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

(5)引读父子见面时的对话，分角色读。

(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段。

(7)齐读儿子让同学先出去的话。

3.总结。

四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?

板书设计：

我总会和你在一起。

---------爱。

你总会和我在一起。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十二

2.生：在一次大地震中，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出自己的儿子及其同伴的故事。

在一次大地震中，靠着相互间坚定的信念，一位父亲终于救出了儿子及其同伴的事。（板书）。

3.在这次地震中，父亲和儿子都抱着同样坚定的信念，这个坚定的信念是什么？（无论发生了什么，我总会跟你在一起）。

二、讨论课文。

1.四人小组一边读一边讨论：从课文哪些句子可以看出父亲在拯救儿子的过程中一直抱着这个信念的？（板书：责任、爱）。

2.指导朗读。（抓重点句子，及句子中的关键词语体会）。

3.父亲带着对儿子的爱和责任感，信守自己的诺言，无论儿子是生是死都要和他在一起，而儿子也对父亲充满了信心，我们一起来找找哪些句子可以看出来。

4.指导对话分角色朗读。（板书：信心）。

5.在饱受煎熬了38小时又50分钟以后，一条生命的通道终于打通了，这对父子终于可以相见了，父亲的.表现是怎样的？（颤抖的说：“出来吧！阿曼达。”）。

那么儿子呢？为什么他要这么做？（板书：责任）。

6.你觉得他们是一对怎样的父子？课文里用了一个词语，是什么？指导读最后一句话。（板书：了不起）。

三、扩展练习。

1.假设阿曼达的父亲也像其他人一样望着废墟哭喊一阵子离开了，会是一个怎样的结果？

2.如果所以孩子的父母都像阿曼达的父亲一样有信心的话，情况又是怎样的？

3.你从中体会到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十三

教学目标：

知能目标：

认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

方法目标：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法.

情感目标：

有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学方法：讲授法、阅读法、情境教学法、电教法。

教学准备：把相关的句子制作成课件。

教学过程：

一、导入:。

同学们，上课之前，我们继续进行课前2分钟交流，谁来说说你所搜集到的有关父母之爱的好句子。

师：是啊，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。今天，我们来学习一篇新的课文，看大家又从中感悟出什么。

师：读了课题，你想知道些什么？（生说）。

师：地震中发生的事太多太多了，有太多的悲伤，更有着太多的感动。听，《生死不离》仿佛又把我们带回到去年的汶川地震，仿佛让我们又看到了一个又一个生命的奇迹（播放视频）。

学习课文之前，老师先检查一下同学们预习课文的情况。

二、检查预习。

1、认读生字词。

2、检查读课文，其他同学一边听一边想：课文讲了一件什么事？

3、交流。

三、学习课文。

1、这是一对怎样的父与子？（了不起）。

师板书：了不起。

师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？（屏幕出示自学提示）请同学们：默读课文，看看你从哪些地方能体会出父亲和儿子的了不起，可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后四人一组交流一下。

交流：

师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

师板书：父亲。

生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）父亲一开始的心情是怎样的？

（4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）。

生：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？

（3）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）。

（4）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。

指生读。

生：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（3）谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）。

（4）师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个--生接：白天。再过12小时是一个--生接：黑夜。在过12小时又是1个--生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。

（7）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。

（8）面对这么多的困难，父亲放弃挖掘了吗？（生答）板书：永不放弃。

是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，坚强？（生：不论……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生：心疼，激动，感动）。

（9）自己在下面练习读出这种感情。指生读，齐读。（配乐）。

师：方才我们体会了父亲的了不起，那你又从哪些语句中体会出了儿子的了不起呢？

交流：

生：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也能够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。

（4）师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，空气也越来越浑浊。7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，一定是渴极了，饿极了！但是对父亲的无限信赖让阿曼达充满了一定要活下去的信心和力量。坚信父亲会永远和自己在一起让阿曼达变得多么的了不起呀！请同学们再读这段话。

生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不起的。

（2）先出去与后出去有什么不同？

（3）是什么让阿曼达如此勇敢？板书：对爱的坚信。

师：因为他相信：生接：不论……。

（4）自己读读这句话，读出儿子先人后己的精神及对父亲的信任。指生读，齐读。

师：下面我们分角色来读读父亲救出儿子的这部分内容。老师读旁白，男同学读父亲，女同学读儿子。读之前，老师想问问大家，经过38小时的挖掘，父亲终于挖出儿子了，并且知道儿子还活着，这时是什么样的心情？儿子在等了38小时后，终于听到了父亲的声音，他是什么心情？（生答）师：我们在读的时候，要读出这种父亲和儿子这种惊喜、激动的心情。（开始读）。

师：这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗读课文的结尾。

师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量--。

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望--。

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住--。

师：让我们记住--。

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：让我们把父子幸福相拥的镜头永远定格在我们的记忆当中。课后，请同学们完成课文后面的小练笔，并读一读朱自清先生的《背影》。

板书设计：

不论发生什么，我总会跟你一起！

父：永不放弃子：对爱的坚信。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十四

2、把握课文主要内容。

3、正确、流利地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。

把握课文的主要内容。

把握课文的主要内容。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

2、出示一段赞颁亲情的抒情文字，让学生齐读（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）。

3、揭示课题：

今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加的体会。

二、初读课文，初步感知。

1、检查学生预习生字新词的情况，重点记住“墟砾”等字。

2、让学生自读课文，了解课文大意。

3、检查自读情况，初步感知课文内容：

（1）想想，课文主要讲了一件什么事？

（2）读后你有什么想法？

三、再读课文，直指重点。

1、再读课文，说说课文写的.是怎样的一对父子。

2、齐读最后一个自然段。

3、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

4、小组内探讨，交流各自的初步认识。

四、课堂小结。

由学生总结本节课的收获。

板书设计：

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十五

教学目标：

1.体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。

2.激发学生说、写的兴趣，续写诗歌。

教学重点：

理解课文，回答课后问题。

教学难点：

体会诗歌的意境。

教学过程：

一、导课。

同学们，接下来我们小组合作学习。先通读剩下的部分，找出自己喜欢的一种会说话的产品，运用上节课的学习方法进行小组自学。大家要发扬小组合作精神，有疑难要在小组内提出，大家共同解决。

二、新授。

（一）学习第四小节。

1.师：树一直都在默默付出，一直都在经历风霜雨雪的考验，又那它会快乐吗？全班朗读第四小节并思考树的幽默体现在哪些方面。

2.学生回答。（张贴落下的树叶与清洁人员）。

3.树有这么多优秀的品质，但有时它也会像小孩一样耍点小性子，逗弄我们一下。看，这位老人刚刚将地面扫净时，它又会悄悄地落下几片黄叶，这就是树的幽默。虽然树要经历风雨磨难，它还是能享受生活这就是它的乐观风趣。（张贴树露出了笑脸）。

这篇课文表面上写的是树，可实际上写的是人。

（二）学习第五小节。

1.学习了这么多树的品质，那么在以后的生活中到底该怎么做呢？请同学朗读第五小节，其他同学思考。

2.重点理解“心里想着树，自己就会像树。”

请学生闭上眼睛心里想着树，睁开眼时，看看有什么变化。

并不是真的只要想着树就会变成树，而是要在学习生活中想着树的品质，这样长高长大才会拥有树的高尚品质。

（三）赏析诗歌。

1.联系生活，理解课文。

师：诗歌的特点之一就是通过优美概括的语言，激起人们的思考、遐想与激情。下面大家再仔仔细细地品味诗句，看你能想到什么。

提示学生抓住“沉默”“姿态”“雅量”“幽默”这几个关键词去产生联想。

生：谈谈自己想到的事情，想到的人。

2.理解：“心里想着树，自己就会像树”的意思。

这句话是对全诗的概括与总结，（指板书）树的沉默是默默无闻、脚踏实地的象征，树的直挺的姿势是顽强不屈，意志坚定地象征；树的雅量是不计较得失无私奉献地象征；树的沉默是不悲观不泄气，乐观向上的象征，只要你心中有树的这些特点，你就是一个：脚踏实地、意志坚定、无私奉献、乐于向上的人。

3.比较阅读。

（1）出示《鸟的天堂》课文，读一读其中写大榕树的部分，与课文《想当一颗树》比较，有什么不同。

（2）学生说说自己的见解。即说出它们之间的异同。

（3）出示《好大一颗树》的歌词，说说此文与《想当一颗树》的异同。

如《好大一颗树》与课文《想当一颗树》相比，也挖掘了树的特点，但《好大一颗树》赞美的是树的高大、坚韧、奉献、胸怀宽广的品质。）。

（4）引导感悟《想当一颗树》等诗文带给我们的启发。

三、练习。

1.学生用一段话概括出树的特点。

2.从人类诞生的那一刻起，人类就始终没有离开过绿色，离开过树木。古老的诗歌中有树（《咏柳》），现代的诗文中更是有树（《鸟的天堂》），请你再搜集一些写树的诗文。

四、总结。

同学们，一棵树告诉我们的东西太多太多，要我们学后的东西也太多太多，难怪作者想当一棵树，你们是祖国的未来，老师祝愿你们像树一样健康成长，早日成为建设祖国的栋梁之才。

五、作业。

这首诗语言通俗易懂，前四节结构相同，易于模仿。请同学们续写《想当一颗树》，能突出一个特点即可。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十六

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化。

3、培养学生审美教育。

理解人物的心境和乐曲的意境的统一。

《月光曲》磁带。

阅读欣赏法。

第一课时。

一、出示课件，营造氛围。

1、多媒体出示贝多芬画像和他的名字。

2、揭示课题，板书齐读。

3、听月光曲。

二、初读课文，整体感知。

请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，

1、质疑问难，以学定教。

贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？

2、课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？

三、体会人物的情感。

1、不期而动真情。

2、不清而墨知音。

3、不答而弹醉。

4、读写抒真情。

四、拓展训练。

想象背诵段落的景象。

五、作业。

完成课后练习。

板书设计：

所见（谈话）事物联想。

所闻（时虚结合）大海。

第二课时。

一、回顾人物的情感的变化人主线。

二、指导朗读。

1、月亮升起一节读缓慢。

2、大海汹涌要读急。

3、陶醉时要读轻柔而慢。

三、迁移练习巩固。

1、知道“券”读quan而不能读juan，盲和琴字不要多写一点。

2、形近字组词。

茅——矛恬——刮缕——楼。

3、背诵课文的第八、九、十自然段。

4、欣赏贝多芬的曲子。

四、作业。

背诵课文。

板书设计：

纯熟盲姑娘。

月光曲入场卷陌生。

陶醉记录。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十七

《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

这篇文章特点可以用这么一句话的概括：简洁而质朴的语言中蕴含着浓郁而深沉的情感，看似平铺，却不平常。可以说这篇课文是一篇情感教育的文章，教这篇课文不仅仅是让学生在语文基础层面有所提高，而更重要的是让学生在情感层面能受到潜移默化的影响，特别体味亲情的力量（本文父子情深），进而通过这种亲情教育达到让学生学会感恩父母，学会理解父母。

二、说教学目标。

1.认识并理解本课生字、生词。积累文中描写人物外貌和语言的佳句。

标签：杂谈分类：教学反思。

《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量--父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，平时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。

这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。此及彼，让学生学会感恩父母，理解父母的关爱。

三、说教法和学法。

（一）教学方法。

1、以读的方式和创设情境的方式并用，促进学生的感悟。让学生读得能达到“不知是他人之文，乃我之文也”的程度。让学生在情境中去感受那种真挚的父爱。

2.适当的设置一些疑问，激发学生的学习兴趣。

（二）学习方法。

1.让学生做批注式的阅读。把自己喜欢的或者认为好的在自由读的期间做上相应的记号，并且写下自己的感想。

2.让学生有感情地朗读，从声情并茂地朗读中体味和理解课文。

四、说教学过程。

第一板块:深情导入，锁定全文的感情基调板书课题《地震中的父与子》，引导学生由地震一词想到就在我们身边发生的汶川大地震，教师在伤感音乐的伴随下用带有沉重的情感的语言表达出地震给人们带来痛苦，生死离别，流离失所，特别是地震中的父母，护子情深，也一去不复返。（这样导入的目的：主要是为了让学生能把握学习本篇课文的一个感情基调，激起学生的沉痛,难过,与伤感.为学习下文做好情感铺垫）。

第二板块:初步感知，夯实基础，训练概括能力。

在这一板块，教师先让学生先默读课文，然后利用多媒体出示教学目标要求理解并识记的词语（如地震混乱安顿昔日废墟坚定挖掘绝望爆炸叹息悲痛颤抖拥抱），教师先指导学生认读并理解这些词语，然后让学生用一段话将全文讲了一件怎么样的事概括出来。这样能达到一石二鸟的教学效果，既让学生认识了生字，又初步感知了课文，同时又锻炼了学生的口头表达能力。

再次让学生默读课文，思考为什么老师要这样板书课题。适当加以引导，将学生的思维引入理解“了不起的父子”。

第三板块:品读感悟。

这个环节我将着重从课文的重点句段入手，重点是让学生理解到父亲和儿子是怎样的了不起。

我将分两个环节来进行教学：

第一环节，让学生理解父亲的了不起，这将主要从这么几个段落的解读：1-3段特别是第3段，让学生思考：父亲面对儿子被埋废墟的心情是如何的？对于表现父亲的心情的段落，我将重点指导朗读，让学生体会父亲的那种哭天抢地的痛苦和绝望的情绪；接着再从3-5段让学生通过读，理解即使众人都说毫无希望了并绝望的离开了废墟，父亲也没有因此而放弃解救儿子，然后再设问：是什么支撑父亲这样继续下去呢？让学生理解是父亲的承诺和爱，即：“父亲说过不论发生什么，我总会跟你在一起。由此可见父亲的了不起。6-11段让学生通过角色朗读，进而让学生理解，此处的对话是从侧面来反映父亲即使面对废墟可能伤害到自己，也仍旧奋不顾身解救儿子和不论发生什么也要和儿子在一起的那种坚定心情。由此又可见父亲的了不起。12段是重点段落，这是将父亲的坚定和奋不顾身集中描写的段落。通过父亲挖掘时间之久的描写和父亲的外貌描写反映了父亲为了儿子，决不放弃，即使艰难险阻也毫没有动摇对儿子的承诺，多么有责任感的父亲。

第二个环节：将让学生理解了不起的儿子。我将从16-23段来教。重点从16段和23段两个段落来教。这两段都是通过对儿子语言的描写来反映儿子的了不起的。16段，着重让学生理解儿子的坚强和勇敢，以及对父亲的信任。在长达38小时的漆黑瓦砾堆下，没有食物，拥有的只有恐惧与危险，但是儿子却心里时刻牢记着父亲的承诺，相信父亲会来解救自己，并鼓励同学坚持着生的希望，可见儿子又是多么的了不起，临危不惧。23段，当新的出口开辟后，儿子首先想到的是自己同学，这种时刻为他人着想的精神，难道不能说是儿子的了不起的一方面。

第四板块:总结全文，升华情感。

让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺，是父亲对儿子的一种无微不至的爱。

由此及己，由表及里。让学生谈谈学完这篇课文后的感受，教师适当的引导，这篇课文不仅仅是为了赞颂父亲的伟大，而是在教育我们孩子们要学会感恩亲情，让学生学会感恩并理解父亲、母亲，以及许多关心自己的亲人。他们这些人都为了我们孩子能幸福、健康成长而付出了不少的心血。

六、说板书设计。

父亲。

了不起爱。

儿子。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十八

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇十九

1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重难点。

理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学工具。

课件，图片。

教学过程。

一、复习导入，引入新知。

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]。

二、揭题解题，获得知识。

1．引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

2．了解“词”的有关知识。

3．师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。

[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]。

4．初读全文，读准读通。

（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）。

（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）。

（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

三、品读全文，获得美感。

1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

2．课文中，什么给你留下了最深的印象？

（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

他们会亲热地说些什么呢？

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）。

难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

结合图画，说说感受。

四、再读全文，升华情感。

学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？

配乐朗读或背诵。

五、课外拓展，激发兴趣。

1．背诵这首词。

2．把这首词改编成一篇优美的短文。

3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

4．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

课后小结。

总结全文。

课后习题。

1．背诵这首词。

2．把这首词改编成一篇优美的短文。

3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

4．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（汇总20篇）篇二十

教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

3、有感情地朗读课文。

教学设计：

第一课时。

教学目标：

1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。

3、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、解释课题，导入新课。

1、教师板书课题，大家一起读一读。

2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗?(学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料)。

3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。

(从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。)。

二、自读课文，学习生字新词。

1、教师提出要求，学生自读。

(1)读通课文，掌握本课的生字新词。

(2)想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情?

2、检查学生生字新词掌握的情况。

3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

4、大家一起朗读课文。

5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事?(南丁格尔冲破阻力，去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。)。

(以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。)。

三、课堂小结。

教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢?下节课我们继续学习课文。

四、布置作业。

1、抄写本课的生字新词两遍。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时。

教学目标：

1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

2、总结全文，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写，导入新课。

1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

2、听写课文中的词语。

3、师：通过上节课的学习，我们知道了每年的5月12日“护士节”、着名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。

二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。

2、指名反馈。

(1)南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士;在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。

(2)南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。

3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。

4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?

6、有感情地朗读伤病员写的话。(感激地、尊敬地)。

7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。