地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）

教案的编写要符合教学大纲和教材要求，尽量简洁明了，便于教师和学生的理解和操作。掌握好教学要点和关键内容，才能撰写出高质量的五年级教案。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇一

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

3、从文中的具体描叙中感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

教学线索：“无论发生什么，我总和你在一起”贯穿全课的教学。

教学重点：从人物的动作、语言描写中感悟人物的情感，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写引入。

1、生字新词。

混乱昔日废墟绝望破烂不堪挖掘获救。

2、用上这些词语，说说课文讲了一件什么事情。

二、品读课文。

(一)初悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起”

1、展现当时情景：

在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪?(背景音乐渲染当时的场景)那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教学楼就这样变成了废墟。“父亲眼前一片漆黑，(屏幕背景变黑的)大喊：“我的儿子!”跪在地上大哭一阵，想起了自己常跟儿子说的一句话：

课件出示：(无论发生了什么，我总会跟你在一起)(板书：语言)。

理解这句话的意思吗?(学生说理解)。

2、创设情景体会。

师：生活中常常会有这样的情景，爸爸是这样和孩子在一起的：

他是这样说的，也是这样做的。那份责任和爱心始终在父亲的心头。

(二)深悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起”

1、自主学习4——11自然段，从父亲的动作、语言的描写中体会父亲在拯救儿子的过程中的信念。(板书：动作语言)。

2、根据学生的反馈情况引导。

当其他孩子的父母哭喊着绝望离开时，阿曼达的父亲。

当消防队员告诉他随时发生爆炸，必须赶紧离开时，阿曼达的父亲。

当警察劝他赶紧回家时，阿曼达的父亲。

人们以为他是精神失常，摇头叹息着走开时，阿曼达的父亲。

过渡：在常人看来的确是精神失常了。

3、想象营救过程中父亲的表现。

出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。

师：这段话很简约地描写营救过程中爸爸的神态、样子，给了我们无限想象的空间，这两天两夜父亲到底是怎样做的呀!我们静静的思考，选择其中一个内容说话。(出示)。

8个小时过去了，

12个小时过去了，

24个小时过去了，

36个小时过去了，

(学生交流想象的内容)。

4、朗读体会儿子的坚定信念。

师：在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了38小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，(老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，)请同桌之间合作练习读这部分内容。

再请两名学生读-----评读和教师导读---再次指名读---男女生合作读。

1、情感升华---无论发生什么，我总会跟你在一起。

让我们再次回味这个感人的故事。

师：当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是――无论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，他的心中只有一个念头，那就是――。

2、作业布置。

让我们再回读感人至深的一幕，把在我们脑海里留下了深刻的印象最打动你的(指板书：神态、动作、语言)父亲和儿子的某句话、某个眼神、某个动作抄写下来。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇二

2.生：在一次大地震中，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出自己的儿子及其同伴的故事。

在一次大地震中，靠着相互间坚定的信念，一位父亲终于救出了儿子及其同伴的事。（板书）。

3.在这次地震中，父亲和儿子都抱着同样坚定的信念，这个坚定的信念是什么？（无论发生了什么，我总会跟你在一起）。

二、讨论课文。

1.四人小组一边读一边讨论：从课文哪些句子可以看出父亲在拯救儿子的过程中一直抱着这个信念的？（板书：责任、爱）。

2.指导朗读。（抓重点句子，及句子中的关键词语体会）。

3.父亲带着对儿子的爱和责任感，信守自己的诺言，无论儿子是生是死都要和他在一起，而儿子也对父亲充满了信心，我们一起来找找哪些句子可以看出来。

4.指导对话分角色朗读。（板书：信心）。

5.在饱受煎熬了38小时又50分钟以后，一条生命的通道终于打通了，这对父子终于可以相见了，父亲的.表现是怎样的？（颤抖的说：“出来吧！阿曼达。”）。

那么儿子呢？为什么他要这么做？（板书：责任）。

6.你觉得他们是一对怎样的父子？课文里用了一个词语，是什么？指导读最后一句话。（板书：了不起）。

三、扩展练习。

1.假设阿曼达的父亲也像其他人一样望着废墟哭喊一阵子离开了，会是一个怎样的结果？

2.如果所以孩子的父母都像阿曼达的父亲一样有信心的话，情况又是怎样的？

3.你从中体会到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇三

《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

二、教学目标。

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

三、教学重、难点。

（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。

（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

四、教学准备。

（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

（二）教师准备课件。（用ppt制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）。

五、课时安排。

六、教学过程：

第一课时。

一、谈话导入课题。

师：“同学们，还记得20xx年5月12日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。

今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。

生齐读课题。

二、整体读文，学习生字，感知主要内容。

1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。（在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）。

2、在解决问题之前，我们先来学习生字。（出示词语：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。）。

师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。

生读词语。

同桌互相读词语，小组开火车读。

[课件出示图片]你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？

指导学生概括课文的主要内容。

生：这是一对了不起的父与子。（生齐读，师板书）。

三、品读体验。

这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段：这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。

1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

2、汇报交流（指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。）。

（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。（分角色读）谈谈感受。

（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示5—9自然段）。

生：有消防队长、警察，还有路过的人。

师：说说他们分别是怎么劝的？

生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

生：……。

师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）。

师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

师生合作读。

师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）。

师：让我们再来读一读父亲的这三句话。

小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。

（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

（课件出示句子）。

师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？

师：在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？

师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

[课件出示句子：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。]。

师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？

生朗读。

师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

（4）、第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”（出示课文片断）。

师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

你看到了一位什么样的父亲？你读——。

你看到了一位什么样的父亲？你读——。

就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第12段他挖了8小时……到处都是血迹。）。

同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）。

多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，（配乐读）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）。

四、总结。

父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

五、布置作业。

（一）抄写本课生字。

（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

六、板书设计：

了不起。

父亲爱儿子。

挖不论…总…。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇四

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一.导入：

2.师出示课件。

3.出示课题，齐读。

二.初读课文：

1.自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子。

(2)理解新词。

(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。

2.检查。

3.文中的父亲给你留下了什么印象?

三.品读课文：

1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会。

2.汇报：

(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段。

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

(3)父亲做出了惊人的举动，交流。

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

(5)引读父子见面时的对话，分角色读。

(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段。

(7)齐读儿子让同学先出去的话。

3.总结。

四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?

板书设计：

我总会和你在一起。

---------爱。

你总会和我在一起。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇五

1．读通课文，注意读音。

2．再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事？

（这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出了自己的儿子。）。

三、小组自学课文。

1．理清课文脉络。

2．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。

思考课文应该分成几大段？每一段主要写的是什么？

四、讨论交流。

1．课文结构：

第一段（1）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。

第二段（2～23）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。

第三段（24）父子紧紧拥抱在一起。

2．读文章的第2～23自然段，具体回答刚才提出的问题，找出重点的词。

父亲了不起是因为：坚定、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪。

儿子了不起是因为：不要害怕，我不怕藏（板书）。

3．通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。

（1）这篇课文告诉了我们什么？（父爱是伟大的、无私的，它无处不在）。

（2）学生参照板书，逐步思考，独立概括中心思想。

五、联系实际谈谈自己的感受。

1．结合生活实例，教育学生学会关心别人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期。

3．做一些力所能及的回报父母恩情的事。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇六

尊敬的评委，亲爱的老师们：

上午好！

从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程是艰难的，也是快乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个梦想舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出无数心血的领导们、专家们、老师们。

《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。这是一篇老课文，很多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：

一、以疑促读，简化教学环节。

课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？我觉得，教师应该教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇七

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

学情分析：在以往的学习中，学生已经学习过有关写亲情的许多文章，对于本单元的学习具备了一定的学习基础。同时,学生从三年级就开始坚持课外阅读及做读书笔记，也积淀了一定的语文素养，为课文的学习创造了有利条件。但对本文通过人物的外貌、语言、动作的描写，感悟人物的品质，还必须以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生学习的积极性，在读中悟，在悟中读，增强学生的体验。

【教学重点】。

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4．理解这对父子为何了不起。

【教学难点】。

1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

【教学准备】。

教师制作教学课件。

素材包括：震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），音乐《假如爱有天意》。

【教学流程】。

第二课时。

一、复习导入。

1、上节课我们对课文进行了初步了解，想想课文讲了一件什么事？

2、你能用一句话或一个词来评价这对父子吗？板书：了不起。

师：那这节课就让我们继续走进课文，去了解这对了不起的父与子。

二、学习课文。

1、用自己喜欢的方式读课文，你从文中哪些句子体会到了父亲的了不起和儿子的了不起，在文中画出来，并做批注，谈体会。

2、小组内交流你画的句子和自己的体会。

3、指名汇报：为什么说这是一个了不起的父亲呢?

生汇报师随机出示句子：“课文5---9自然段”从这几段对话你发现了什么？

预设：这些人来劝他，可父亲的回答却是这样一句话(你是不是来帮助我？）。

师：老师的问题来了：父亲的回答意思虽然一样，虽然有些重复，可父亲说三句话时的心情一样吗？（第一次：恳求第二次：焦急第三次：发疯崩溃）透过这简简单单的问话，你读懂父亲了吗？现在老师和大家一起合作读（学生读父亲说的话）。

师：我想问一下阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，险情又这样严重，你为什么不离开？（预设：因为我承诺过儿子）支撑他战胜困难的就是这句承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起！（板书）。

引读：当危险一次次降临时，父亲总是默默地对儿子说：（生接读：不论发生什么，我总会跟你在一起）当一次次化险为夷，他还是自言自语地说：（生接读：不论发生什么，我总会跟你在一起）。

谁接着说还从哪些语句看出这是一位了不起的父亲？生汇报师随机出示句子（12自然段）这句话中哪个词让你感动？（挖）从这个词中你体会到了什么？（父亲的劳累和坚持）。

师：让我们记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终坚持的父亲。全班齐读这句话。

4、补充资料：感受父母之爱。师：此时此刻，让我不禁想起了在5.12汶川大地震中始终定格在我脑海中的一幅幅画面（出示图片播放背景音乐：假如爱有天意）透过这一幅幅画面，让我们感受到了“母爱伟大”“父爱无疆”

师：今天，我们又记住了这样一位了不起的父亲，接下来，我们再来看看这位了不起的儿子吧！

5、交流儿子了不起（小组合作学习）”

生汇报出示句子：“我告诉同学们不要怕，--------不论发生什么你总会和我在一起”预设体会：在这长达38小时的漆黑的废墟下，没有水，没有食物，只有恐惧和危险，7岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学们不要怕，可见他的沉着和勇敢，多么了不起的孩子呀！

出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”体会：当得到爸爸的救援时，他首先想到的是别人，他先人后己的品格实在了不起！

师：让我们带着敬佩之情再读这句话。

三、小练笔：此时此刻，这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了周围的人，想象一下周围的人会说些什么。

四、小结。

（读最后一段）。

师：你们有怎样的感受？

（学生自由发言，教师适时引导）。

师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。

师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。

五、课外延伸。

师：地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在很多书中同学们也会读到这样的故事，大家可以在课后阅读更多的文章，感受亲情与友情的可贵。

父亲坚持不懈。

了不起。

儿子先人后己。

无论发生什么，我总会跟你在一起！

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇八

下午好。今天我说课的内容是人民教育出版社出版的课标版小学语文五年级上册第六单元中的第一篇课文《地震中的父与子》。下面我将就设计理念、教材、学情分析、课前准备、教学目标、教学重点、难点、教学过程、板书设计、教后反思八个方面进行说课。

首先，我的设计理念是：以学生自读自学、合作探究为主线。注重教师引导的过程和方法，以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟，积累搭好桥梁，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受道阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源，培养学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富学生的语文素养，让每一位学生得到扎扎实实的发展。

一节课的前提是对教材、学情做出正确分析，我是这样分析的：

《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。

但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。

为了使课堂教学能够顺利进行，我所做的准备工作是：

教师准备：认真备课，制作教学课件。

学生准备：预习字词，熟读课文，划出自己不明白的地方。

根据教参要求，这篇课文总的教学目标是：

1、认识8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

根据这节课的特点，我设计的第一课时的目标是：

1、能正确认读生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

其中教学目标2是本课的一个重点。教学目标3既是本课的一个重点也是一个难点。

为了有效地抓重点、突难点。我的教学过程设计如下：

（一）、导入课题，质疑问难。

1、出示课题“掌声”，要求把课题读好。

2、检查预习。

（1）指名说学会了哪些词语。

（2）出示词语，指名读。

（3）通过预习，你还知道了哪些内容？

（4）你还有哪些问题不明白？

这几步的设计目的，一方面，是消除学生的朗读障碍，摸清学生对课文的认知情况，以便以学定教。另一方面，培养学生的质疑能力，古人说过“为学患无疑，疑则进也。”“小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”

（二）提问题，自读自悟。

摸清认知情况后，我将提出问题，让学生自学课文。

1、我设计的问题如下；

课文中为什么说这是一对了不起的父与子，你是从那些地方看出来的？边读边想划出自己感受深刻的句子，在旁边写下自己的感受。

要求学生一边读一边把相关的句子划一划，可以默读也可以出声读，自己解决不了的可以同桌或小组讨论，目的是让学生选择自己喜欢的学习方式，注重语文学习中的自读、自学、合作探究性学习，为学生的理解、感悟架好“桥梁”，使学生感受到阅读的兴趣，养成不动笔墨不读书的习惯。

（三）交流引读，抓重点，突难点。

学生自学完毕后，我将引导学生交流，抓重点，突难点，具体操作如下：

1、交流父亲的了不起时具体步骤如下：

（1）指名说，随机说出相关段落。

（2）问你是从句子中的哪些词语体会到的？

（3）能带着自己的体会读出来吗？

（4）学生练读。

（5）指名读。（必要时，老师可进行范读。）。

（6）同桌互读。

这样设计的目的是培养学生的语言实践能力。在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到正确、流利，有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在交流“他挖了8小时，12小时……”这个段落时，我采用了让学生回答为什么不直接用挖了36小时这种方法，目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。

这样既能使学生产生情感上的共鸣，初步学会揣摩人物的心理，舍身处地的思考问题，初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文基础。

（四）、再次质疑，教给学生读书方法。

理解课文之后，再次质疑：“同学们还有什么不明白的问题吗？”处理学生交流中的遗留问题。然后问通过这节课的学习你有什么收获？和学生理出读书的方法。

（五）、拓展延伸，布置作业。

再次质疑完毕后，我主动引出有父爱老师想到了母爱，并配乐朗读我搜集的一篇文章，然后联想自己的父母为自己做的日常琐事，并布置把其写成文章，最后向学生推荐书目。

这样做的目的一是拓展学生的思维，加强学生的积累，让学生见识各种方式的爱；二是《地震中的父与子》这篇文章描述的父爱是必较外显的，而且是用地震这一特殊情况来展现的，可以说比较惊天动地，学生可能误以为只有那样才能称的上爱，我讲述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情，让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡，并且他们认为是很平常、很应该的事，其实并不是那么简单的，这简单、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇九

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇十

教学目标：

1.体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。

2.激发学生说、写的兴趣，续写诗歌。

教学重点：

理解课文，回答课后问题。

教学难点：

体会诗歌的意境。

教学过程：

一、导课。

同学们，接下来我们小组合作学习。先通读剩下的部分，找出自己喜欢的一种会说话的产品，运用上节课的学习方法进行小组自学。大家要发扬小组合作精神，有疑难要在小组内提出，大家共同解决。

二、新授。

（一）学习第四小节。

1.师：树一直都在默默付出，一直都在经历风霜雨雪的考验，又那它会快乐吗？全班朗读第四小节并思考树的幽默体现在哪些方面。

2.学生回答。（张贴落下的树叶与清洁人员）。

3.树有这么多优秀的品质，但有时它也会像小孩一样耍点小性子，逗弄我们一下。看，这位老人刚刚将地面扫净时，它又会悄悄地落下几片黄叶，这就是树的幽默。虽然树要经历风雨磨难，它还是能享受生活这就是它的乐观风趣。（张贴树露出了笑脸）。

这篇课文表面上写的是树，可实际上写的是人。

（二）学习第五小节。

1.学习了这么多树的品质，那么在以后的生活中到底该怎么做呢？请同学朗读第五小节，其他同学思考。

2.重点理解“心里想着树，自己就会像树。”

请学生闭上眼睛心里想着树，睁开眼时，看看有什么变化。

并不是真的只要想着树就会变成树，而是要在学习生活中想着树的品质，这样长高长大才会拥有树的高尚品质。

（三）赏析诗歌。

1.联系生活，理解课文。

师：诗歌的特点之一就是通过优美概括的语言，激起人们的思考、遐想与激情。下面大家再仔仔细细地品味诗句，看你能想到什么。

提示学生抓住“沉默”“姿态”“雅量”“幽默”这几个关键词去产生联想。

生：谈谈自己想到的事情，想到的人。

2.理解：“心里想着树，自己就会像树”的意思。

这句话是对全诗的概括与总结，（指板书）树的沉默是默默无闻、脚踏实地的象征，树的直挺的姿势是顽强不屈，意志坚定地象征；树的雅量是不计较得失无私奉献地象征；树的沉默是不悲观不泄气，乐观向上的象征，只要你心中有树的这些特点，你就是一个：脚踏实地、意志坚定、无私奉献、乐于向上的人。

3.比较阅读。

（1）出示《鸟的天堂》课文，读一读其中写大榕树的部分，与课文《想当一颗树》比较，有什么不同。

（2）学生说说自己的见解。即说出它们之间的异同。

（3）出示《好大一颗树》的歌词，说说此文与《想当一颗树》的异同。

如《好大一颗树》与课文《想当一颗树》相比，也挖掘了树的特点，但《好大一颗树》赞美的是树的高大、坚韧、奉献、胸怀宽广的品质。）。

（4）引导感悟《想当一颗树》等诗文带给我们的启发。

三、练习。

1.学生用一段话概括出树的特点。

2.从人类诞生的那一刻起，人类就始终没有离开过绿色，离开过树木。古老的诗歌中有树（《咏柳》），现代的诗文中更是有树（《鸟的天堂》），请你再搜集一些写树的诗文。

四、总结。

同学们，一棵树告诉我们的东西太多太多，要我们学后的东西也太多太多，难怪作者想当一棵树，你们是祖国的未来，老师祝愿你们像树一样健康成长，早日成为建设祖国的栋梁之才。

五、作业。

这首诗语言通俗易懂，前四节结构相同，易于模仿。请同学们续写《想当一颗树》，能突出一个特点即可。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇十一

教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

多种形式的朗读。

教学时间：二课时。

教学设计：

第一课时。

一、初步感知。

1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读。

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1.细读课文，想一想：

课文讲了什么故事?

“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?

从这篇课文中，你还了解到些什么?

2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时。

一、朗读悟情。

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?

2.朗读比赛。引入竞争机制，

让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思。

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸。

1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2.为父母做一件事，并把它写下来。

板书设计：

爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬(满怀信心)(沉重)批评。

(慈爱)母亲我父亲(严肃)。

写第一首诗。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇十二

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点】。

了解课文主要内容，抓住人物外貌、语言、动作的重点句子，体会父亲对儿子深沉的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。

【教学难点】。

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作表现父爱的表达方法。

【教学准备】。

媒体资源。

【教学时间】。

2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，你们还记得5月12号的四川大地震吗？地震给中国人民带来的灾难是无穷的，然而，在灾难中人与人之间表现出来的情感是震撼人心的，今天这节课，我们就来学习这样一个发生在美国洛杉矶的感人故事--《地震中的父与子》。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字词。

1.轻声朗读课文，把课文读通顺，借助工具书自学生字、新词。

2.小组合作：学习并互相检测生字。

3.教师检测学生生字的掌握情况。

4.指名读课文，检查学生是否读准字音，把句子读通顺、流利。

教师播放课文朗读的媒体资源，加深学生的生字词学习。

三、再读课文，梳理文章内容。

2.汇报交流读书情况，鼓励学生用自己的话概括文章的主要内容。

四、精读课文，体悟情感。

1.自由朗读课文，在自己感动的句子旁做上标记，也可以写下自己的感受。

2.小组内部交流讨论读书体会，随机指导学生朗读。

四、作业设计，预留问题。

1.抄写文中生字词。

2.想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

3.为什么文中反复出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

第二课时。

一、听写词语，复习导入。

1.听写生字、新词。

2.复习内容：课文主要讲了一件什么事？

二、品读感悟，体验情感。

1.读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说说你对这句话的理解。

（这是提领全文的关键句。抓住“了不起的父与子”品读全文，也可以参考其他重要语句。如，“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

3.学生汇报交流：重点引导学生理解感悟父亲和儿子的了不起。

（1）说父亲了不起，是因为，其他孩子的父亲“哭喊过后，便绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！

（2）说儿子了不起，是因为在长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种环境下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望。当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖。奇迹的出现来自伟大的父爱。

4.文中反复出现“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”为什么？

文中出现了3次，因为它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝望中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。

三、感悟写法，读写结合。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体语句感悟。

2.今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中并不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的关爱。请你描写自己生活中关于亲情温暖的一件事。

四、布置作业。

1.有兴趣的同学可以把文章改编成课本剧。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇十三

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化。

3、培养学生审美教育。

理解人物的心境和乐曲的意境的统一。

《月光曲》磁带。

阅读欣赏法。

第一课时。

一、出示课件，营造氛围。

1、多媒体出示贝多芬画像和他的名字。

2、揭示课题，板书齐读。

3、听月光曲。

二、初读课文，整体感知。

请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，

1、质疑问难，以学定教。

贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？

2、课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？

三、体会人物的情感。

1、不期而动真情。

2、不清而墨知音。

3、不答而弹醉。

4、读写抒真情。

四、拓展训练。

想象背诵段落的景象。

五、作业。

完成课后练习。

板书设计：

所见（谈话）事物联想。

所闻（时虚结合）大海。

第二课时。

一、回顾人物的情感的变化人主线。

二、指导朗读。

1、月亮升起一节读缓慢。

2、大海汹涌要读急。

3、陶醉时要读轻柔而慢。

三、迁移练习巩固。

1、知道“券”读quan而不能读juan，盲和琴字不要多写一点。

2、形近字组词。

茅——矛恬——刮缕——楼。

3、背诵课文的第八、九、十自然段。

4、欣赏贝多芬的曲子。

四、作业。

背诵课文。

板书设计：

纯熟盲姑娘。

月光曲入场卷陌生。

陶醉记录。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇十四

《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

这篇文章特点可以用这么一句话的概括：简洁而质朴的语言中蕴含着浓郁而深沉的情感，看似平铺，却不平常。可以说这篇课文是一篇情感教育的文章，教这篇课文不仅仅是让学生在语文基础层面有所提高，而更重要的是让学生在情感层面能受到潜移默化的影响，特别体味亲情的力量（本文父子情深），进而通过这种亲情教育达到让学生学会感恩父母，学会理解父母。

二、说教学目标。

1.认识并理解本课生字、生词。积累文中描写人物外貌和语言的佳句。

标签：杂谈分类：教学反思。

《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

课前备课时，我深入钻研教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“子不起”是什么意思？抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量--父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。体会38小时有多长，平时这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让学生谈体会到了什么，在老师的讲述下，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。是有效提问。

这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。此及彼，让学生学会感恩父母，理解父母的关爱。

三、说教法和学法。

（一）教学方法。

1、以读的方式和创设情境的方式并用，促进学生的感悟。让学生读得能达到“不知是他人之文，乃我之文也”的程度。让学生在情境中去感受那种真挚的父爱。

2.适当的设置一些疑问，激发学生的学习兴趣。

（二）学习方法。

1.让学生做批注式的阅读。把自己喜欢的或者认为好的在自由读的期间做上相应的记号，并且写下自己的感想。

2.让学生有感情地朗读，从声情并茂地朗读中体味和理解课文。

四、说教学过程。

第一板块:深情导入，锁定全文的感情基调板书课题《地震中的父与子》，引导学生由地震一词想到就在我们身边发生的汶川大地震，教师在伤感音乐的伴随下用带有沉重的情感的语言表达出地震给人们带来痛苦，生死离别，流离失所，特别是地震中的父母，护子情深，也一去不复返。（这样导入的目的：主要是为了让学生能把握学习本篇课文的一个感情基调，激起学生的沉痛,难过,与伤感.为学习下文做好情感铺垫）。

第二板块:初步感知，夯实基础，训练概括能力。

在这一板块，教师先让学生先默读课文，然后利用多媒体出示教学目标要求理解并识记的词语（如地震混乱安顿昔日废墟坚定挖掘绝望爆炸叹息悲痛颤抖拥抱），教师先指导学生认读并理解这些词语，然后让学生用一段话将全文讲了一件怎么样的事概括出来。这样能达到一石二鸟的教学效果，既让学生认识了生字，又初步感知了课文，同时又锻炼了学生的口头表达能力。

再次让学生默读课文，思考为什么老师要这样板书课题。适当加以引导，将学生的思维引入理解“了不起的父子”。

第三板块:品读感悟。

这个环节我将着重从课文的重点句段入手，重点是让学生理解到父亲和儿子是怎样的了不起。

我将分两个环节来进行教学：

第一环节，让学生理解父亲的了不起，这将主要从这么几个段落的解读：1-3段特别是第3段，让学生思考：父亲面对儿子被埋废墟的心情是如何的？对于表现父亲的心情的段落，我将重点指导朗读，让学生体会父亲的那种哭天抢地的痛苦和绝望的情绪；接着再从3-5段让学生通过读，理解即使众人都说毫无希望了并绝望的离开了废墟，父亲也没有因此而放弃解救儿子，然后再设问：是什么支撑父亲这样继续下去呢？让学生理解是父亲的承诺和爱，即：“父亲说过不论发生什么，我总会跟你在一起。由此可见父亲的了不起。6-11段让学生通过角色朗读，进而让学生理解，此处的对话是从侧面来反映父亲即使面对废墟可能伤害到自己，也仍旧奋不顾身解救儿子和不论发生什么也要和儿子在一起的那种坚定心情。由此又可见父亲的了不起。12段是重点段落，这是将父亲的坚定和奋不顾身集中描写的段落。通过父亲挖掘时间之久的描写和父亲的外貌描写反映了父亲为了儿子，决不放弃，即使艰难险阻也毫没有动摇对儿子的承诺，多么有责任感的父亲。

第二个环节：将让学生理解了不起的儿子。我将从16-23段来教。重点从16段和23段两个段落来教。这两段都是通过对儿子语言的描写来反映儿子的了不起的。16段，着重让学生理解儿子的坚强和勇敢，以及对父亲的信任。在长达38小时的漆黑瓦砾堆下，没有食物，拥有的只有恐惧与危险，但是儿子却心里时刻牢记着父亲的承诺，相信父亲会来解救自己，并鼓励同学坚持着生的希望，可见儿子又是多么的了不起，临危不惧。23段，当新的出口开辟后，儿子首先想到的是自己同学，这种时刻为他人着想的精神，难道不能说是儿子的了不起的一方面。

第四板块:总结全文，升华情感。

让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺，是父亲对儿子的一种无微不至的爱。

由此及己，由表及里。让学生谈谈学完这篇课文后的感受，教师适当的引导，这篇课文不仅仅是为了赞颂父亲的伟大，而是在教育我们孩子们要学会感恩亲情，让学生学会感恩并理解父亲、母亲，以及许多关心自己的亲人。他们这些人都为了我们孩子能幸福、健康成长而付出了不少的心血。

六、说板书设计。

父亲。

了不起爱。

儿子。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇十五

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

3、积累咏月的诗词。

二、教学重难点。

教学重点：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

教学难点：培养丰富的联想、想象能力。

三、教学准备。

1、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

四、方法指导。

1、让学生结合自己对诗句意思的理解，来想象诗的意境意、体会诗的主旨。

2、学习赏析诗歌的方法，来赏析“明月之诗”，培养独立鉴赏诗词的能力。

3、学会对关于明月进行美的想象和描写。

5、诵读、默写故事是积累古诗的重要方法。

五、教学过程。

(一)导入。

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

(二)赏析《十五夜望月》。

1、我会读这首诗。

2、我会边读边想象这首诗所描绘的美景。

《十五夜望月》赏析。

在唐代咏月的篇章中，这是较为的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

我要补充的是：

“”字用得好，好在：

“”句写得好，表达了。

(三)诵明月之诗。

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

(四)思维训练。

用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

(五)学生小结。

你认为这堂课好不好?说明原因。

(六)诵读此诗，比赛默写。

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇十六

1.读懂课文，弄清“最后的辉煌”指的是什么。

2.通过对课文内容的理解，体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。

3.有感情地朗读课文。

(二)能力训练点。

1.继续培养学生的自学能力及分析概括能力。

2.培养学生的朗读能力。

(三)德育渗透点：通过理解课文内容，体会诺贝尔对科学事业的执著追求，教育学生学习诺贝尔的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神，激发学生对科学、对和平的热爱。

(四)美育渗透点：诺贝尔将自己的巨大财富贡献给全人类，引导学生体会其心灵之美。

二、学法引导。

(一)教师教法：课外，鼓励学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人;课外引导学生自学、讨论、交流并通过感情朗读以完成本课的教学。

(二)学生学法：自学、自悟、讨论、交流。

三、重点难点及解决办法。

(一)重点。

理解“最后的辉煌”的意思，体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的无私的爱和奉献精神。

(二)难点。

了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。

(三)解决办法。

通过自学、感悟、讨论、交流，教师点拨及感情朗读突破重、难点。

四、师生互动活动设计。

教师创设情境，学生自学、自悟，小组合作讨论、交流，教师点拨。

五、教学步骤。

(一)创设情境，揭示课题。

同学们，课前老师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了?

(教师鼓励搜集资料的同学，请他们介绍自已搜集到的资料，也可通过实物投影将搜集到的资料展示给大家看。)。

教师总结并导入：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么贡献?(揭示课题并板题)。

(二)初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了一件什么事?要求读准字音，结合上下文或查字典理解生词。

2.小组内讨论交流。

3.全班交流。

(1)拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮助或教师指导。

(2)课文写了一件什么事，可先请一个小组汇报，其他小组补充。

(三)再读课文，深入探究。

1.快速浏览课文，思考：

(1)“最后的辉煌”指的是什么?

(2)课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的?这两件事有什么联系?

2.小组讨论交流。

3.全班议答。

(1)“最后的辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及全人类，对人类科学与文明的发展作出了巨大贡献。

(2)课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟大的发明家和举世闻名的企业家，拥有巨额的财产;二是写诺贝尔临终之际将所有财产捐助给祖国及全人类，做为医学教育事业及奖励基金。

这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创造了将近二百万英磅的财产，才为晚年的捐助创造了条件。

(学生汇报时，教师随机点拨，引导其他小组补充。)。

4.你觉得诺贝尔是一个怎样的人?是从哪儿体会出来的?

(l)学生默读勾画理解。

(2)小组讨论交流。

(3)全班交流。

(学生采用读句子、抓词语、谈理解的方法汇报交流，彼此相互补充，教师适时点拨。)。

(4)指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体会诺贝尔对事业的执著以及对祖国、对全人类的无私的爱。

(四)学生质疑，谈感受。

学了课文，你有什么启发?

地震中的父与子五年级语文上学期教案（热门17篇）篇十七

《地震中的父与子》是《义务教育课程标准实验教科书》小学语文五年级上册第六组的一篇课文。课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，反复吟诵领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标，我制定以下目标：

1、知识目标：认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

2、能力目标：

（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

（2）领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。

3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。

教学重点：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

教学难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

课堂是学习过程的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，根据课文特点，创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一，实现自主互动平等对话的生命课堂。

我的教学过程分为以下四个环节。

（一）创设情境，激情导入。

上课伊始，我用沉痛的导语来叙述：5月12日，是我们全中国人难以忘怀的日子，因为在这一天四川汶川发生了7。8级的大地震，现在，就让我们回到那一次的地震中去。（播放汶川地震录像）在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。这个故事就是今天我们学习的课文——《地震中的父与子》。

教师板书课题，学生齐读课题。

这样，利用多媒体课件，将地震的画面直接展现在学生面前，让学生认识到地震的危害，紧紧抓住学生的注意力，很快进入了课文情境，为体会父爱的伟大奠基了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

（二）初读课文，感知文本。

首先，让学生自由朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。同时思考一个问题：课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父亲？用课文中的一个词来概括。其次，我出示本课三组词语：

第一组洛杉矶、阿曼达。

第二组地震、混乱、废墟、爆炸。

第三组安顿、挖掘、拥抱、坚定、绝望、叹息、悲痛。

进行词语学习，并让学生从中挑选几个说说整篇课文讲了一件什么事？再让学生说说文中的父亲的印象。

这样，让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累，同时，又寻找到阅读本文的突破口。

（三）品词析句，读中悟情。

这一步教学设计给学生提供足够的感悟空间，让他们潜心涵泳、诵读体味，培养他们不动笔墨不读书的良好学习习惯。既把握了课文的命脉，又关注了学生的个性差异和不同感受，维护了学生的好奇心，求知欲，充分激发了主动意识。第二步：创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。

文中，父亲的爱无处不在！课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我？”抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

第三步：对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与伟大。

面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬。学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强，爱得更执著，爱得更深厚！

第四步：品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。

引导学生重点品读第12自然段。“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”我先引导学生透过“满脸”和“布满”的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中的血字时，你仿佛看见了怎样的画面？挖掘这一文本空白点，想像父亲艰难挖掘的过程。接着我抓住8小时、12小时、24小时、36小时，让学生反复诵读体会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！都是因为父亲有一个坚定的信念。从而引出“论发生什么，我总会跟你在一起”这个句子。

这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。

（四）读写融情，主题升华。

（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）。

教师动情叙述：此情此景，让我想起5.12地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段语言。天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

这样，把读与写巧妙地结合起来，引领学生在充分的语言实践中“零”距离体验作者的体验，体验人物的体验，感同身受，代其言说。不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。

让我们对亲爱的爸爸妈妈说一声：“我爱你们。”