教案能够促进教学的连续性和系统性，使学生的学习更具有延续性和发展性。以下是小编为大家整理的一些四年级教案范例，供大家参考学习。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇一
教学目标：
1、认识5个生字，会写11个生字。
2、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文的主要内容。
3、学习作者细心观察的方法，培养学生留心观察周围事物的意识。
教具准备：
1、录音机及磁带。
2、小黑板。
教学过程：
揭示课题，整体感知。
1、同学们你们有没有见过爬山虎？
你见过的爬山虎是怎么样的？
2、今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
4、展示预习成果：学习生字新词。
5、听录音读课文，学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的？
（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）。
6、师生交流哪几方面介绍爬山虎。
深入研读：
1、同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）。
2、自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固）。
3、师生交流，概括出几方面的内容。
4、交流描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。
交流重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5、读描写“脚的样子”的句子。
6、请学生上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。
7、交流描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8、理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的顽强，爬墙时的艰辛，很牢固）理解时可联系上下文。
9、交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很牢固）。
“要是……休想”能不能造一个句子？（学生造句）。
积累语言：
有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇二
教学目的：
1认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
3培养学生细致观察和口语表达的能力，结合发展学生的审美情操。
教学重点、难点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
教学时间：
一课时。
教学具准备：
文字教材、多媒体课件。
教学思想：
创设审美情景，感受祖国文字的语言美。
教学过程：
（一）设问激趣，整体感知。
出示谜语。
a上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）。
b上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）。
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，学生展开形象思维，激起学生学习兴趣。）今天我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的。
（二）理清条理，扶放结合。
自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：
1、整体感知：学生的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法。
2、理清条理：汇报学习情况，师给予适当地点拨。
3、课件出示：指导朗读，重视培养学生的诵读能力。
（三）结合课件，披文入情。
直奔重点，播放课件，品味爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
1、把握整体：学生快速跳读，看看作者是怎样描写的。
2、深入部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。
3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的`感性认识。
4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会作者的喜爱之情。
（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不同情况。
1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。
2、指导自学：这一段描写哪几种情况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。
3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。
4、教师小结：结合课件，指导体会作者的喜欢、愉快的心情。
（五）总结评价延伸课外。
1、编儿歌或谜语。
（1）生畅所欲言。
a小小叶儿多又多b爬山虎呀真厉害c是虎不是虎。
春风吹来会跳舞高楼大厦任你爬有脚只会爬。
几根细丝长茎上不怕高来不怕累紧贴墙上绿。
使你疑是小蛟龙勇往直前不退缩离墙便枯死。
2、展示生活中的其他蔓生植物。
（1）生上台展示（通过简介拓展学生的知识面，进一步培养表达能力）。
（2）教师综合性评价。（结合观察方法、写作运用几方面来谈）。
3、总结评价后布置作业。
（1）按描写爬山虎的脚的方法展开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应周围的生活需要而进行的相关的生理调节（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）。
（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织学生浏览。（结合爱科学、学科学的思想教育）。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇三
2．请自由读全文，想想文章主要写了什么，那些给你留下了较深印象。（学生初步感知，初步交流即可）。
二、读通读熟用图感悟。
1.这篇文章是叶圣陶爷爷写的。文章用词准确，语言优美，感情真挚，所以要多读读，多体会。下面请大家小声读课文，要求读懂文章。
2.自己尝试一下，读几遍可以把文章读得熟练。同桌比一比，看谁书读得更流利。
3.观察课文插图，试着用课文的句子来表述图意（相机进行第二自然段的朗读指导和训练）；不翻书，能用上课文的句子来表述图意吗？（相机进行第二自然段的背诵指导和训练）。
4.观察课文右上角的小插图，看看这副图中爬山虎的“脚”到底是怎样的？也试着用课文的句子来表述图意（相机进行第三自然段朗读指导与训练）；再来比一比，不翻书，看谁最快最准确用上课文的句子来表述。（相机进行第三自然段背诵指导与训练）。
5．爬山虎的脚是怎样“爬”的呢？先看小插图，再读课文第四段，合上书想象它“爬”的过程，把想象到的画出来。同桌翻书对照检查，自己画得恰当吗？用书上的语言描述自己画的内容，注意说清楚爬山虎怎样“爬”的过程。（这个环节，要求能初步理解爬山虎的爬的过程即可，重点是读懂和背诵）。
三、揣摩字词体会感情。
根据学生的交流，教师重点引导学生体会下列句段：
（3）爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？引导学生在读中体会叶子和脚之间的联系：爬山虎的茎上有许多叶子，每片叶子长叶柄的地方的反面都有脚，每个脚都是拉着茎和叶子往上爬，它生命力极强，哪里有空的地方，就会努力往那里爬，所以爬山虎能够爬满整个墙，显得均匀；无论它向什么方向爬，爬山虎的脚用力的方向总是向上的，因而反面的叶尖肯定都全部朝下，从而体会上面的句子。
可以采取自读、抽读、引读、男女生分组读、看图读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
2.在字词中体会作者表达的准确。
（1）师：这篇课文以观察准确、用词准确而闻名。你能在读中发现这个特点吗？请读书后举例具体说明。教师根据学生的交流，重点引导学生体会下列句段：
（2）读一读上面的段落，用圆点标出能表现爬山虎“爬”的动作的词语，再读一读。
（3）自由朗读，抓住这些“爬”的动词，以不同的方式与大家交流爬山虎的脚是怎样往上爬的？（可以以第一人称的口吻自述爬山虎爬墙的过程。可以学一学，表演爬山虎的脚变化爬行时的样子。）。
（4）先自读自悟，再全班交流。引导学生自主学习，合作交流。理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化：细丝原先是直的，巴住墙就弯曲了；启发学生体会“弯”“拉”“紧”的因果关系：由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它在墙上贴得很紧。
四、学习观察习作运用。
1．读课文，我们会发现文章教了小读者许多观察方法。你能总结一下，并举例说明吗？
（1）哪些看出作者观察细致？
（2）哪些说明作者观察有顺序？
（3）哪些看出作者观察时间长？
（4）哪些看出作者观察了动态和静态？
2.托尔斯泰平时随时揣着观察的记录本（看课后“阅读链接”）。今天，我们也学习叶老，学习托尔斯泰，自己准备一个观察记录本子。
教师拿出一种学生熟悉的植物让学生现场观察，再按下列格式填写观察记录。（也可以观察校园内的一种植物，还可以根据自己平时观察过的植物来填写）。
3.根据自己的观察，进行小组交流，把自己观察到的写一个片段下来。
五、总结陈述结束教学。
世间万物就是这般奇特而美妙，它们总是有着千丝万缕的联系。如果同学们细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系，这是多么有意思的事啊！
总评与感悟：我们常常看到，有的教师为了把课上得新一些，总是大量引进课外阅读资源，总要用够让人眼花缭乱的课件，这样一来，教材却被搁置，被冷落，似乎教材根本就不重要。看多了这样的课，常常使人怀疑：难道不用补充资料，不用课件，重点依凭教材资源去设计就不能上出一堂好课？本课的教学设计就回答了我们：“否！”本课教学设计，努力发掘教材里的资源，用好了教材资源，是一篇朴实扎实的教学设计。
就本课教材资源来说，除了文章词句内容外，本文题目写植物，却是带有动物味道的名称，很有发掘空间；插图有爬山虎场景，也有爬山虎“脚”的特写，自然可以运用；文中的“泡泡”提示可以通过画图的方式感悟“爬”的动作过程，还提示注意作者观察时间长的特点，很有启发性；课后练习的要求反映了文章重点和对学生的训练要求，“阅读链接”再给学生以观察方法指导。上述这些教材资源，詹老师都注意发掘运用，虽然本课设计环节不多，但依凭教材资源，学生训练处处落实，所以是一节有特点的课，一节务实扎实的课。
看来，不依赖课件，不滥用补充资料，好好发掘教材资源，用好教材资源完全可以设计出好课，上出好课来。（此文发表在《小学教学参考语文》7-8期上）。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇四
《鸟的天堂》是长春版小学语文五年级下册第四单元“动物之美”一组中的第三篇课文：这一板块共有四篇课文，《一只贝》和《藏羚羊的跪拜》讲述了动物带给我们的心灵震撼，而《鸟的天堂》和《小鸟最相亲爱》则带给我们人类与自然和谐相处的理想境界，通过学习这一单元可以增强对动物的美好情感，感受动物是我们人类的好朋友。感受人与大自然和谐相处的美好境界。
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品，后来收入他的散文集《旅途随笔》中，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
二、教育价值：
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
三、教学目标：
知识目标：1、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。
能力目标：2有感情的`朗读课文，体会课文描写景物静态和动态的方法。
四、方法策略：
五、教学整体设计。
这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主――探究――实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
（一）、初读课文，理“线索”。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：
1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
（二）、自主学习，谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。
1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。
3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
（三）、主动探究，悟“环保”。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。
（四）、综合实践，练“能力”。
1、搜集材料，练“查阅”。
2、学写解说词，练“习作”。
3、学做导游，练“交际”。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇五
教学目标：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学准备：
（2）爬山虎实物。
课时安排：两课时。
教学过程。
第一课时。
一、谜语导入，激发兴趣，引起注意。
上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）。
二、回忆旧知识。
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
三、对课题质疑，提出目标。
四、整体感知课文，学习字词，理出重点。
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
（1）圈出课文的生字新词。
2、交流反馈：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）。
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
五、自主探究，理解3-5自然段。
交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、自读第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状4、实物对照，朗读。交流话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）。
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
六、总结评估这堂课，你有什么收获？
七、引发期待，布置作业。
1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！
2、背诵课文3、4自然段。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇六
《那片绿绿的爬山虎》是一篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴小时候把自己的习作让大作家叶圣陶爷爷修改的事。从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的'关心爱护。让“我”即小肖复兴树立起了写作的信心。孙莹老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的讲解，和学生一起经历了一场心与心的交流。孙老师话语生动亲切，授课过程清晰明了，条理清楚。学生学有所获，并能从课文字里行间体会到所舒情感。这节课给我留下深刻的印象。
一、角色共鸣，如情入境。
课文围绕“我”把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的准确，语句的规范，文章具体感人。通过叶圣陶的修改，使“我”树立起了写作的信心，影响了“我”的一生。孙莹老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。她让学生通过朗读，在读中理解课文的内容，在读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关心爱护，让学生从文中体会到叶老的慈祥、认真、平和、温暖，令人如春风拂面，使人有一种温暖的感觉。孙莹老师指导学生进行朗读，学生读得到位，老师教的轻松，学生理解深刻、透彻。
二.以情促读，读中感悟。
“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。老师对朗读的指导起着“引路人”的作用，孙莹老师让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：““我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。
三.最后拓展延伸，加深巩固。
课文最后，孙老师提出了“怎样写出好作文”并出示病句让学生修改，这样让学生知识得到巩固加深，成功完成教学重难点。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇七
教材分析：
《爬山虎的脚》是人教版小学四年级语文上册的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔，分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。
学生分析：
学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，理解爬山虎的脚的特点会有一定的困难，需要借助学生的想象力和创造力，用画一画，演一演的方式进一步理解。
教学目标：
1、结合语境，学习生字“虎、茎、柄、触、逐、痕。”
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序，了解爬山虎脚的样子和爬的特点，并背诵第四自然段。
3、体会作者用词准确生动，感受作者细心长期地观察，激发学生留心观察周围事物的兴趣。
教学重点。
通过学习爬山虎脚的特点，学习作者细心观察的方法。
教学难点。
了解爬山虎脚爬的一系列动作，体会作者用词准确生动。
一、直奔课题，引出“观察”
1、上节课我们学的课文是——（学生答：爬山虎的脚）板书课题，指导书写“虎”字。（都说没牙的老虎威风不了，这钩就像老虎的牙，可不要把它写丢了。）。
2、上节课我们学习了爬山虎的叶子的特点，（同时出示图片欣赏，复习爬山虎叶的特点，板书。）我们的课题却是爬山虎的脚——板书：脚，我们知道，动物都有脚，怎么植物也有脚呢？它的脚是什么样子的呢？用来干什么呢？这脚还不容易发现，但叶爷爷观察到了，让我们跟随叶爷爷，一起来学习课文吧。
二、研读重点段落，学习“观察”
（一）品读第3自然段，了解爬山虎脚的`位置和样子（形状、颜色）。
1、观察实物，你发现了什么？自由读第3自然段。
2、指名学生读。根据情况点评。
3、默读，认真思考每一句话，从作者的叙述中你知道了什么？并结合实物与同桌进行交流。
4、全班反馈交流。适时板书（位置、形状、颜色）再读重点句子。
5、找一找哪是茎，哪是柄，爬山虎的脚长在哪儿，与课本对应。
6、出示ppt，爬山虎的脚与蜗牛触角图，学习比喻句。
7、出示ppt动画演示，师生合作读（爬山虎脚的位置、形状、颜色部分）。
8、画爬山虎的脚。学生自己在练习本上画，同桌互相看一下画的是不是像课文所写的那样？同时，指名学生到黑板上画一画爬山虎的脚（准备彩色粉笔）。让上台画的学生说一说为什么这样画。
9、这么不引人注意的爬山虎的脚，叶爷爷是怎么发现的？（用本段课文中的一个词来回答）（板书：注意）。
过渡：爬山虎脚的样子我们了解了。想知道爬山虎的脚是怎么爬的吗？
（二）熟读第4自然段，知道爬山虎是怎么爬的。
2、指2名学生读一读写爬山虎是怎样爬的句子。
3、学生圈出爬山虎爬的动词，全班交流。板书：触、变、巴、拉、贴、爬。
4、出示ppt练习，学生完成动作词填空。齐读，分男女读这段话。
5、为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？学生讨论交流后，师总结。
“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。所以，爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。
6、想不想看爬山虎是怎么爬的？出示ppt，动画演示爬山虎是怎么爬的。第二遍播放，请学生当解说员，随演示解说。
7、学生表演、体会，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。（体会“触”、“巴”）（请一名学生台上表演，师指点，学生在下边表演，要求一边演一边说。）。
8、角色朗读。如果你是这棵爬山虎，你跟大家介绍一下你是怎么爬上高墙的。（指2名学生说）。
9、这段话中还有一个写得特别生动形象的句子（学生读），出示ppt，学习比喻句“蛟龙的爪子”。
10、这段话中有一个词写出了叶爷爷是怎么观察的，请你找出来。（板书：仔细）。
11、练习背诵。学生在课桌上边演示边背诵。
（三）略读第5自然段，知道爬山虎的脚和墙的关系。
过渡句：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，叶爷爷还发现了爬山虎脚的一个秘密，自读第五自然段。
1、这个秘密是什么？学生分组讨论（出示ppt）（板书：爬山虎的脚和墙的关系）。
2、“不几天”“逐渐”这些是叶爷爷一天、两天观察到的吗？他是怎么观察到的？（板书：连续观察）。
三、总结收获，拓展“观察”
1、叶爷爷着重写了爬山虎的脚，它的脚有什么特点呢？它是怎样一步一步往上爬的？
2、叶爷爷是怎样抓住特点观察事物的？
3、观察作业：按照叶爷爷的观察方法，观察一种植物，再把你的观察结果记录下来。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇八
姚老师执教的《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：
1、成功运用情境教学法。上课伊始，姚老师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。姚老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了以情煽情，有感而发的教学效果。
3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，姚老师还运用了讨论法、比较法等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
课堂上，姚老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如爬山虎的脚有什么特点呢？、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚老师放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；姚老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：因为缺陷而完美。也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。
综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇九
1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
1．课前观察爬山虎实物。
3课时。
一、谈话导课。
出示图片，问：知道这是什么植物吗？（根据学生的回答介绍爬山虎：这是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色，常攀缘在墙壁或岩石上，是可作为垂直绿化的植物之一。）今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》，就是介绍爬山虎这种植物的。
2．板书课题，齐读。
3．质疑课题：看着课题，你有疑问吗？（学生质疑）。
4．导入：是啊，爬山虎怎么会长脚呢？它的脚有什么特点呢？我们来学习课文。
二、整体感知。
1．自由地朗读课文，思考：课文写了爬山虎的什么？
2．检查交流：
（1）认读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过。
叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。
（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。）。
3．理清脉络。
（1）哪几个自然段向我们介绍了爬山虎的脚的特点？（3—5）。
（2）第二自然段介绍什么特点？（爬山虎叶子的特点）。
（3）主要内容？（这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的'。）。
三、书写生字。
1．指名读生字。
2．指导书写难写字“叠、痕、逐”。
“叠”上面三个又的“捺”变成“点”。
“痕”偏旁是病字旁，里面是“艮”（gen）。
“逐”豕（shi）的“捺”变成“点”。
3．学生练习。
四、布置作业。
1．抄写词语。
2．朗读课文。
一、复习导课。
1．认读词语。
2．指名分节朗读课文。
二、朗读感悟。
（一）第一段。
1．读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）。
2．欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
3．不管爬山虎生长在什么地方，都有一个什么共同特点？（都是顺着墙往上爬。）。
（二）第二段。
1．学生自由朗读第二段，思考：爬山虎的叶子有什么特点？
2．全班交流。
（1）刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
a．嫩红、嫩绿。
b．师导语：是的，作者是抓住颜色由嫩红到嫩绿的特点来写的。还有别的特点吗？
（2）“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”
a．叶子的特点；绿、整齐均匀；
b．“一顺儿”是指同一个方向或顺序，没有一片叶子是朝另一个方向的。
c．从“一顺儿……没有……也……”说明作者观察得认真。
e．指导朗读：读出绿的特点。
f．这句话写出叶子的静态美。
（3）当微风吹来，满墙的叶子更是美丽，谁来告诉我们？
a．一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
b．同学们再读一读这一句，你觉得这一句写得怎么样？
教师点拨：漾、波纹是说水的，在这里来形容叶子被风吹得颤动时美丽的样子，很形象，很生动。
c．这是一种动态的美。
d．你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？
（4）同学们，你们知道叶圣陶爷爷怎么能把爬山虎的叶子写得这么形象生动吗？（学生试着回答）对了，是因为他细心地观察了，正因为细心观察了，才知道叶的颜色和样子。板书（细心观察）。
3．感情朗读，背诵。
（1）出示图片问：看着这么可爱的绿叶，你感觉怎样？（学生汇报感觉，并用朗读表达自己的心情。）。
（2）叶圣陶先生这么准确生动的描写，我们应该把它背下来。试着背一背第二段吧。（学生背诵）。
（3）看屏幕背诵。
三、作业布置。
背诵第2自然段。
一、旧知导入。
1．检查背诵。
2．谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）。
二、研读交流。
过渡：上节课我们已经学习了爬山虎叶的特点，这节课我们来学习爬山虎脚的特点和是怎样爬的。请同学们快速浏览课文，找到有关写脚的特点和怎样爬的句子，读一读，体会体会。
（一）学习第三段。
（1）“爬山虎的脚长在茎上”。写出了爬山虎脚长的位置是茎上。
（2）“茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”写出了爬山虎脚的形状。
（3）“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”写出了脚的颜色。
2．点拨写法。
（2）写法上的好处：第四句写出了脚是枝状的六七根细丝，还写出了像蜗牛的触角。很具体，很生动。
（3）小结：是的，通过上节课的学习，同学们知道了叶圣陶爷爷非常善于细心观察，不仅如此，他还善于运用了生动具体的描写，为我们展示了爬山虎脚的特点的，这种写法也是我们应该学习的。
3．指导朗读背诵。
（1）学生朗读句子。
（2）指导背诵：现在，你已经知道爬山虎脚的特点了吗？看着图片给你的同桌介绍一下。
（3）师生一起介绍。
（二）学习第四、五段。
1．找学生读第四段第一第二句：大家认真听一听，我们来初步了解一下爬山虎是怎样爬的。
（1）找出能够表现爬的过程的词语，再体会一下爬的过程。
（2）学生汇报：触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
（3）齐读。
（4）抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？
（5）小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。着也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。
师讲解：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
2．学习最后一段。
（1）爬山虎的脚还有哪些特点呢？请自读第五段。
（2）出示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
（3）“……要是……休想……”说明了什么？（可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！当然也说明作者亲自体验过。）。
3．通过刚才学习第四段爬山虎爬的过程，第五段脚的变化，你知道，叶圣陶爷爷的观察是一时的吗？（不是）是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
三、归纳概括。
1．导语：同学们看着板书，通过这节课的学习，你有什么收获？
（1）更加了解了爬山虎的特点，和怎样爬的。
（2）准确生动形象的表达。
（3）按顺序表达。（引导学生看黑板写叶的部分写脚的部分，是按照一定的顺序表达的）。
2．学生抄写表达方法。
3．读“阅读链接”，体会观察，记录的好处。
师点拨：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间连续的主要手段。我们应该从小养成留心观察周围事物的好习惯，这样，我们会终生受益的。
四、巩固应用。
1．练笔要求：我们已经知道爬山虎的特点了，你能不能用第一人称写一下“爬山虎的自述”？我们可以这样的顺序写：我的名字叫爬山虎，我长在……。我的叶子的特点是……。我的脚的特点是……。我爬的时候，脚先……，然后……，最后……。
2．每一个小组写一处。分别找各小组汇报。
五、拓展创新。
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗？那就赶快行动吧。回家观察自己感兴趣的动植物，做记录。也可以让妈妈帮忙泡豆子，看看他们有什么变化。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇十
今天我们就一块儿来认识一种植物的脚，看看它有什么特别的作用，学习第6课《爬山虎的脚》。
（板书课题并齐读）
生：我通过查找资料知道了爬山虎也叫巴山虎，是一种落叶藤本植物，有浆果，可以入药。
师：对！查找资料也是预习课文的一种方法。我们在学习的过程中，就可以运用这些资料帮助理解课文内容，解决问题。
师：那通过读课文，你们对爬山虎还有哪些了解呢？
生：我知道了爬山虎的脚上长有细丝。（板书：脚）
师：对！查阅资料、实地观察、反复读书都是预习的好方法。通过预习，同学们对爬山虎已经有了一定的了解。那你们还有哪些疑问呢？先把问题在小组内提出来，看能不能借助小组的力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。
（生小组交流讨论，师巡视学生交流情况）
）
师：通过交流，你们又解决了哪些问题呢？
师：那你们还有哪些疑问呢？
生：我们组的问题是：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？（板书：脚向上爬？）
为什么说它是一脚一脚向上爬，而不说一步一步向上爬呢？（板书：一步一步？）
为什么说爬山虎的叶子会漾起波纹，美丽极了？（板书：叶子？
师：同学们提了这么多有关爬山虎脚的问题，在平时的学习过程中，如果遇到问题，你会用什么方法来解决呢？生：我会用联系上下文的方法来解决。我会用一边读一边想的方法解决。
我会跟小组的同学讨论交流来解决。
师：（指问题）：对！这些都是语文学习的好方法，另外一边读一边展开想象也是一种很好的语文学习方法。这一节课我们就利用这些方法，重点探究大家提出的问题。看通过进一步的读书学习，对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己读书解决。
（一）边读边想象，感受爬山虎叶子的美丽
师：刚才，同学们提了有关爬山虎叶子的问题，下面，我们就先来看看爬山虎的叶子是什么样的，请大家把第二自然段读一读，边读边找出描写爬山虎叶子的句子。
（生自由读课文，找出描写爬山虎叶子的语句）
师：谁愿意把你找到的句子读一读？其他同学认真听，（生边读句子边想象）
师：读了这些句子，你看到了怎样的画面呢？
生：想！（学生看多媒体，再次感受）
师：学到这里，你对爬山虎的叶子又有什么新的感受？
师：对！正是因为长大的叶子很绿，在墙上排列得那么均匀，被风一吹还漾起满墙的波纹，非常美丽，所以它才那样引人注意。
同学们这么喜欢爬山虎的叶子，我们就试着读一读课文，把这种喜爱的感情读出来。放开声音，自己先来读一读。
（学生自由感情朗读描写爬山虎叶子的句子，然后师指名感情朗读）
师：（小结）通过预习课文，我们了解了爬山虎叶子的生长特点，而刚才通过抓住课文的重点词句边读边想象，我们又感受到了叶子的美丽与可爱。这就是我们新的理解，新的感受。
（二）自主选择学习方式，探究有关爬山虎脚的问题师：在交流预习的时候，同学们提出了许多有关爬山虎脚的问题，那爬山虎的脚是什么样子呢？请同学们像刚才这样读一读课文，自己找一找答案吧！
（生读课文找句子）
师：爬山虎的脚是什么样子的？谁能读读课文中的句子？（指名读）
师：请大家再把这几个句子读一读，一边读一边想，爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？试着在本子上画一画。如果有的同学带来了爬山虎，也可以边对照实物边读课文，再仔细地观察一下爬山虎的脚是什么样子的。
师：谁愿意把你的画拿给大家看一看？
师：我们一块儿来看看他画的爬山虎脚的位置、样子呀对不对。先看位置，他画的对吗？
师：对！爬山虎的脚长在茎上长叶柄地方的反面。我们再来看看脚的样子，画的对吗？
生：对！
师：谁带来了爬山虎呀？拿过来让大家看一看。请这位同学读着课文中的句子，我们再来仔细地观察一下爬山虎的脚。
师：下面，我们一块儿把这些句子读一读，再来认识一下爬山虎的脚。（出示“爬山虎的脚长在茎上”一段，学生齐读）
师：（小结）我们在读书学习的过程中，就应该像刚才这样抓住重点句子认真读书，边读边想，只有这样才能真正读懂课文。
师：刚才有的同学还提了这样一个问题：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？为什么说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬？先请同学们继续读一读课文，自己试着找找答案。
（生自由读课文找答案）
师：爬山虎是怎样向上爬的？把你的理解跟同桌说一说。
（同桌交流，教师巡视）师：同学们通过读书想象，对爬山虎向上爬的过程已经有了初步的认识，下面我们一块儿来观察一下爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。（课件演示爬山虎一脚一脚向上爬的样子）
师：你们知道爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的了吗？
生：知道了。
师：那请大家再把课文中的句子多读几遍，联系刚才我们所观察到的，说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。
（生自由读课文）
师：哪位同学能用自己的话说一说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？
师：你是这样理解的，谁还有不同的想法？
师：（边总结边演示）对！通过学习我们知道，当爬山虎的脚巴住墙以后，这只脚就不会再动了。随着不断地生长，它又长出了新的脚，这些脚再巴住墙，使爬山虎向上爬。不像人走路那样，两只脚来回交替，所以说爬山虎是一脚一脚向上爬，而不是一步一步向上爬。
师：是的，爬山虎之所以能够巴住墙往上爬，是因为它有带吸盘的脚。如果爬山虎的脚触不到墙，它对爬山虎的生长没有了作用，所以随着爬山虎的不断生长，这只脚就会萎掉。
（三）再次质疑，加深认识
师：好，下面请大家把课文中描写爬山虎脚的三个自然段连起来读一读，看还有什么新的问题。
（生读课文）
师：谁还有疑问呀？
师：这个问题谁能帮助他解决？
师：下面，请大家朗读全文，想一想，爬山虎留给你印象最深的是什么？
（生自由朗读全文）
师：谁还有不同的感受？生说
师：谁还有补充？
师：对！因为作者用心观察了爬山虎。另外，还有一个原因是作者运用了许多生动、恰当的语言写了出来。遇到这样好的语言，我们应该把它积累下来。有了这样好的语言，我们的作文水平也会提高。下节课，我们就来欣赏这些优美、生动的语言，把它们读一读、背一背、抄一抄。另外，同学们还可以再找一篇描写植物的文章读一读，下节课，我们再一同去欣赏那篇文章。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇十一
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
（2）爬山虎实物。
课时安排：两课时。
第一课时。
上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）。
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）。
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？
2、交流反馈：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固。
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）。
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、自渎第三自然段。
2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？
3、脚的样像什么？颜色是怎样的？
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
4、实物对照，朗读。
交流话题：怎么爬的。
1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）。
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
1、爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！
2、背诵课文3、4自然段。
教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：
1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。
2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇十二
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
二、教学重点和难点：
1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2、体会课文中含义深刻的句子。
教学过程。
一、谈话激趣、导入课题。
1、同学们，我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）。
2、你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）。
3、对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天，我们要来学习一篇著名作家肖复兴写的，有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）。
二、初读课文、整体感知。
1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：
a、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
b、想一想，课文讲了几件事。
2、同学们在学习课文之前，先来解决本课的生词，谁来读一读。
3、出示词语：修改、删掉、增添、密密麻麻。
愣住、意外、融化、莫名其妙。
认真、平和、质朴、春风拂面。
绿葱葱、沉郁、虎虎有生气。
4、你能猜猜老师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗？
5、请同学们思考一下，这篇课文主要写了两件什么事，也用词语来概括？（根据汇报，板书：修改作文邀请做客）。
6、他们分别是哪几个自然段：1-5为修改作文6-10邀请做客。
四、仔细研读、深入体会。
请同学们默读1—5自然段，思考叶老先生如何为“我”修改作文？“我”有什么感受？分别用横线画和波浪线画出相关语句，然后轻轻地读一读。
（一）初看作文。
1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的感受？（理解“愣”就是呆了，简直不敢相信。）。
2、你看到了什么？（重点词“密密麻麻、到处”）。
3、同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？
是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件）。
4、这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。指名读。听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到这儿你，你想对也老说些什么？
（二）细看修改后的作文。
1、请让我们再来仔细看看，叶老先生如何为我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（2）（出示这段话）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
a：你能联系上下文理解“干净”一词的意思吗？
（3）（指名读，课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
a：春风拂面是什么感觉？看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。
b：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作十分繁忙，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读？（指名读）。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以你又该怎么读——（指名读）。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（三）叶老的评语。
叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。读着这段评语，相信你还会读出很多更深的情感。请你们细细品读。（课件出示）这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事情上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
1、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你感受到了什么？
（这则短短的评语，是那样亲切，使“我”树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）（鼓励、热情、肯定、称赞）。
2、那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。
当翻到我的那一篇作文时，我（愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和、以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
a：徐老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。
五、课堂小结、留有悬念。
同学们，学到现在课文只字未提爬山虎，却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，这个问题我们下节课细细研究？接下来请同学们翻开课堂作业本第26课，完成一、二、三、五大题。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇十三
1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。
知识链接：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。
1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。
2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。
3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6号同学可不做)。
一、展示互动，检查预习。
1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。2、我还知道爬山虎的知识。
4、我会理解的词语：均匀叶柄休想一顺儿。
二、研读重点、体会方法。
1、我知道课文（）自然段写了爬山虎的叶子，（）自然段写了爬山虎的脚。
2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会，可以谈感受、画画等形式。）。
3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。
4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。
学后反思，我来闯关：
1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。
2、积累课文中第二自然段的优美句子。
a.
b.
1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。
2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。。
学习重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
一、展示互动，检查预习。
1、小组内同学轮流朗读3、4、5自然段，读一读。试着说一说每一段分别讲了什么？
2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。
二、研读课文，整体感知。
1、探究一：爬山虎的脚长在哪？（直观理解：叶、叶柄、反面。）。
2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）。
3、探究三：爬山虎是怎样爬的？
温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画……。
我来闯关：
请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。
大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！
知识延伸：我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。
一、听写词语。
二、多音字组词。
空______（。
）铺______（）曲______（）蔓______（）。
______（。
）______（）______（）______（）。
三、填空。
那些叶子绿得那么（。
），看着非常（。
），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（。
），没有重叠起来的，也不留一点（。
）。一阵风（。
），一墙的叶子就（。
）波纹，好看得很。
四、阅读短文，回答问题。
睡姿百态。
动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。
江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。
蛇有透明而连续的眼睑，是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当它匍匐不动时，也就进入了梦乡。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又快又安全。
猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡，动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠近膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。
动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸，循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。
1、睡眠对动物有什么作用？用“_______”画出。
2、用“~~~~~~~”在文中画出描写动物睡觉的句子。
五、积累课文第二自然段中的优美句子。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇十四
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
2、体会课文中含义深刻的句子。
一、谈话激趣、导入课题
1、同学们，我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）
2、你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）
3、对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天，我们要来学习一篇著名作家肖复兴写的，有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）
二、初读课文、整体感知
1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：
a、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
b、想一想，课文讲了几件事。
2、同学们在学习课文之前，先来解决本课的生词，谁来读一读。
3、出示词语：修改、删掉、增添、密密麻麻
愣住、意外、融化、莫名其妙
认真、平和、质朴、春风拂面
绿葱葱、沉郁、虎虎有生气
4、你能猜猜老师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗？
5、请同学们思考一下，这篇课文主要写了两件什么事，也用词语来概括？（根据汇报，板书：修改作文邀请做客）
6、他们分别是哪几个自然段：1-5为修改作文6-10邀请做客
四、仔细研读、深入体会
请同学们默读1—5自然段，思考叶老先生如何为“我”修改作文？“我”有什么感受？分别用横线画和波浪线画出相关语句，然后轻轻地读一读。
（一）初看作文
1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的感受？（理解“愣”就是呆了，简直不敢相信。）
2、你看到了什么？（重点词“密密麻麻、到处”）
3、同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？
是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件）
4、这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。指名读。听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。
5、看到这儿你，你想对也老说些什么？
（二）细看修改后的作文
1、请让我们再来仔细看看，叶老先生如何为我修改的，看了之后我有什么感受？
（1）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（2）（出示这段话）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
a：你能联系上下文理解“干净”一词的意思吗？
（3）（指名读，课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
a：春风拂面是什么感觉？看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。
b：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作十分繁忙，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读？（指名读）
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以你又该怎么读——（指名读）
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（三）叶老的评语
叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。读着这段评语，相信你还会读出很多更深的情感。请你们细细品读。（课件出示）这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事情上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
1、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你感受到了什么？
（这则短短的评语，是那样亲切，使“我”树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）（鼓励、热情、肯定、称赞）
2、那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。
当翻到我的那一篇作文时，我（愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和、以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
a：徐老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。
五、课堂小结、留有悬念
同学们，学到现在课文只字未提爬山虎，却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，这个问题我们下节课细细研究？接下来请同学们翻开课堂作业本第26课，完成一、二、三、五大题。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇十五
教学目标：
1.学会本课11个会写字、4个会认字，能够用生字来组词。
2.学习课文，了解红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。激发学生对色彩的喜爱之情。
3.会有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1.识字写字。
2.了解红黄蓝三色是色彩中的三元素。
教学准备：红黄蓝彩色笔。
教学课时：2课时。
教学目标：
1.会读本课的会写会认字，会写“彩、游、戏、相、绿、新、玩”7个生字。
2.初读课文，能够把课文正确地读出来。
教学重难点：识字写字。
教学用具：识字卡片。
教学过程：
一、激趣导入。
师述：老师来变个魔术你们看，好吗?(好)。
师演示：红黄两色相加看看成了什么颜色?
二、初读课文。
1.自由读课文，圈出生字宝宝，想办法记住他们。反馈交流(用多种方式检查生字认读情况)。
2.再读课文，看看你能够在课文里准确地认读出生字宝宝吗?努力把课文读正确。反馈交流(把你读得的、喜欢的部分读给大家听)。
3.三读课文，边读边想，你从课文里知道了什么?还有什么不懂的?反馈交流(让学生简单说说课文内容，并且质疑)。
4.小结学生字的情况，告诉学生对于不懂的知识，我们在学习课文中再来弄懂。
三、学习课文中的一节(根据学生的意愿学习)。
1.指名读所选的一节，其他同学边听边想，从这一节里你知道了什么?
2.交流读懂的内容，启发学生明白红黄蓝三色是色彩中的三元素，其他各种色彩都能够由他们配成。
3.指导感情朗读。
4.尝试背诵。
5.拓展思考：在生活中还有哪些事物有所选小节中的两种颜色变出的色彩。
6.尝试用书中的格式也来写诗。
四、学写生字。
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“彩、游、戏、相、绿、新、玩”
2.游戏给字宝宝找家(生字和读音合成一个房型)。
3.观察生字：用自己的方式记忆字型。
4.交流方法。
范写“游、绿”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
6.评价，鼓励学生认真写字。
7.小结本节课内容，鼓励学生课下尝试用红黄蓝颜料调出更多色彩。
第二课时。
教学目标：
1.了解课文内容，知道三元素的用途，激发学生课下尝试积累认识经验以及对色彩的喜爱之情。
2.能够有感情地朗读课文并背诵课文。
3.巩固会读会认的字，会写“穿、牵、界”这3个上下结构的字和独体字“世”。
教学重难点：能够有感情地朗读课文并背诵课文。
教学用具：生字词。
教学准备：红黄蓝三色。
教学过程：
一、复习导入。
1.认读词语。
2.正确流利地朗读课文。
二、感悟课文内容。
1.回忆上节课学习的一节内容，说说学习方法是什么。
2.交流学习方法，师板书：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。
小组中由小组长负责：读课文，想内容;再交流读懂的，有感情读出来;最后背诵。
4.指导感情朗读。
5.尝试背诵。
6.拓展思考：在生活中还有哪些事物他们变出的色彩。
7.尝试再用书中的格式也来写诗。
三、课外延伸。
师叙：红黄蓝三色如果是水彩或水粉颜料，那么，当我们所添加的各种颜料的分量不相同，调出的色彩的颜色深浅就会有变化。
学生;尝试调色，然后想想生活中有什么是这种色，写诗。
四、学写生字。
1.看看生字宝宝还记得吗?认读“穿、牵、界、世”
游戏：将部件拼成生字。
2.观察生字：用自己的方式记忆字型。
3.交流方法。
4.范写“界、世”引导学生注意容易错的地方。
5.学生描红练写。
四年级语文爬山虎的脚教案设计大全（16篇）篇十六
1.自主学会本课生字，积累好词佳句。
2.通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。
3.了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。
教学准备。
教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料;学生：搜集有关青岛的资料。
教学重点。
通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。
课时划分二课时。
第一课时。
教学过程。
一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图(远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……)。请学生用生动的语言描绘画面内容，教师相应板书课题。
二、初读课文，整体感知，理清思路。
1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什么印象?
2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读中正音。
三、细读课文，感受五月青岛的特色。
1、学习第一、二段。
(1)齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色?
(2)理解“娇艳”，学会运用。
(3)再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。
(4)有感情地朗读，同学相互评议。
(5)有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。
第二课时。
一、、学习三、四段。
(1)读三、四段，思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的?用自己的话来说一说。
(2)勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。
(3)赛读，引导积累好词佳句。
(4)第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢?请学生再读课文。
二、学习融写景、抒情于一体的写作手法。
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢?
3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点，注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法。
三、朗诵，强化感悟。
1、朗诵全文。
2、畅谈此时对五月青岛的感受。
3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物。
板书设计。
花五彩缤纷。
海春深似海春深似海。
人充满朝气。