优秀作文是对问题进行思考和解决的过程，它可以培养学生的分析和创新思维能力。在下面，小编为大家精心挑选了一些优秀作文，希望能为大家提供一些写作上的参考和借鉴。
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇一
雁排长空，白瓦灰墙，一声婴啼，嘹亮了整片天空，电闪雷鸣，狂风大作，你的到来注定不平凡，你有着布满星星的眼睛，一出世便转着那双大眼环顾着这世界。这一切的一切，都固执地偏转了方向，因为一场大病，你那双独特，灵动，纯澈的眼睛从此不问世事，扭身便为世人留下了一对洒脱的背影，而你——海伦·凯勒，从不畏惧，山拦你闯，一步一步跨向心中那份独属于你的光明。
点点碎阳，袅袅炊烟，你临窗独坐，想去感受这世界去聆听这世间的奇闻异事，黄昏独染，暗暗黑光，你的世界里是没有光亮的，但你却凭那一双白如玉，细如枝地手摸出了整个天堂。你颤颤危危地站起，用那手脚摸索着探寻着出口，叮叮当当，在那片黑出天际的眼前，你的脚步颤抖着，摔的几下让你的脸上挂了彩，身上带了红，你犹豫着，害怕着，你不想再向前走一步了!你那只右脚悬在空中时而前去又不敢下落，你轻轻地小心翼翼地放下了脚不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月悬星空，那诱人的院子里格外静谧，树叶的婆娑，喜鹊的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈贯耳，你失去了支撑物，你爬着走!你趴下去的那一刻便触到了身旁那根不粗不细的木枝，你双膝跪地，双手抱着着木枝艰难的起身，木板上的刺划破了你的手，炙热的血，滚滚流。
箫声呜咽，九曲回肠，岸边的丛林里，有一个颤抖的身影颠簸地扭来，溪边那长满了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩细柔的小腿刺去，接触间，触透后的张裂让人毛骨悚然。你，怎么能承受地住这般疼痛。你单膝接地，你又一次站起来，再向前走一步，两步……尘心归尘，素心所向，你在你的世界中寻到了属于你的那一份阳光。
再向前一步，前方可能没有辉煌的殿堂，可能没有繁华的都市，却有那满路荆刺和那条通向成功的鹅卵小路，别怕，让我们再向前一步，再离成功更近一步!
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇二
在成长的道路上，会有许许多多的失败和挫折。但是，他们却影响着一个人的一生，教我们许多道理。那是一个阳光明媚的下午，我们正在玩捉迷藏。忽然看见一个大姐姐在玩滑板，轻松自如，好像在滑板上跳舞一样，心中好生羡慕。事后，我让爸爸也买了一个滑板。
因为是初学者，好奇心驱使着我迫不及待地上去了。哪知，我还没反应过来就“怦”地一声摔了个屁股蹲。第一次的失败是我变得小心谨慎了。经过第一次，我又鼓起信心小心翼翼的上去了。这一回，我想该不会摔倒了吧!哪知我刚得意2秒钟，“怦”地一声又跌了一跤。前两次的失败已经让我的信心烟消云散了，鲁莽的行动使我变得胆怯。现在我对这个可怕的东西已经彻底没戏了。我已经不想玩时，爸爸走了过来拍拍我裤子上的灰尘，语重心长地说：“玩这个首先要掌握平衡，不能因为摔了几跤就放弃了，这样是永远也学不好的。要掌握技巧知道吗?”我似懂非懂地点了点头。我又重新站了上去，尽量保持平衡，就在快要成功地一瞬间，我从上面摔了下来，感到万分疼痛，眼泪不住地往下掉，但是，我一定要学会滑板，一定不可以轻易放弃。于是，我又站了上去，又摔了下来。。。。。。
终于，在我的努力下，我终于可以在滑板上自由自在地做动作，不用再惧怕摔倒了。我的心产生了一种巨大的成就感，我为我而骄傲，为我而自豪!这件微不足道的小事，却让我明白了：只有克服重重困难，最后的'胜利就属于你!
曾不止一次地看过这类富有生活哲理的文章，但给我影响最深的却是美国作家亨特写的《走一步再走一步》。
这篇文章记叙的是作者八岁在悬崖上历险的一次亲身经历。文章告诉我们的哲理很简单，仅仅是走一步再走一步。但是偏偏就是这一步，使作者受益终身。
当时，作者伏在悬崖上，毫无信心，但他在父亲的鼓励下，终于迈出了决定性的一步……他一步一步地爬下悬崖，最终，他成功地达到了目的地。有了这一次成功的经验，作者在今后面对困难时，只要想起小时候在悬崖上的经验，便就有了信心去战胜一切。
看到了吗?这就是一步的魔力，一步的力量。它使处于沮丧的人重拾信心;它使陷于绝望的人有了新的追求;它使遇到挫折的人见到了新的曙光。千里之行，始于足下。这是老子说的一句至理名言。是呀，在面对茫茫长于千里的路程，你若在起点就倒下的话，那么，你就永远不会有到达终点的一天;反之，你若是不在意它的遥远，不害怕它的艰辛，只想着是在走一小步，从一步开始，那么，无论多少漫长的征途，你也可以战胜它。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的。只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，一步一步去征服，在终点，你插上的一定会是一面鲜红的胜利之旗!
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇三
童年是乐趣的，有许多玩的，有学跳绳，有学自行车，还有的学游泳......但是每一项的后面都是用辛勤的汗水浇灌出来的，才能学会。
每当看到别人拿起跳绳，轻快的跳了起来，脸上尽是笑容，一种朝气蓬勃的精神，而我，到现在都不会跳绳，于是我就下定决心学会跳绳。当我拿起跳绳时，发现跳绳是多么的笨拙，我就在心里想：不就是学个跳绳么，有什么难的。但有些事情表面上看起来很简单，但实际操作却还有一定困难。刚准备跳，我紧张的闭上了眼睛，导致只有一只脚过了绳子，另一只脚被跘在了绳子外面。我很惊讶，赶紧环顾四周，生怕有人看见。我开始泄气，一想到刚刚自己那副得意的模样，内心更加纠结。这是一幅轻盈舞动的身影出现在我的脑海中，我决定再次尝试，一定要成功!
我慢慢的学会了跳单个的'，但还是慢慢吞吞的跳，我认真的控制着绳速和脚步的起跳，慢慢地，渐渐地我终于会连跳了，我心里是多么的愉快，之后我还学会了双飞，花式跳绳......
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇四
我被困在石架上。我向下望，感到头晕目眩，我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。时间一分一秒的过去，暮色开始四合，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
我本来指望最要好的朋友杰利能找到人来救我，可是没有。我望着家里那边微弱的灯光，心里想，爸爸妈妈可能在房间里焦急的等待我回家吧!我心里这样想，我强迫自己冷静下来。我试着自己安慰自己：没什么大不了的，下山很容易，只要脚踩稳，手抓牢山上凸出来的石块就可以了。但是我我望着地面和我之间的距离，我退缩了。我想会有人来救我吧，但我有一想，不可能，世界上没有这样巧合的事，我必须靠自己!
我打定了主意，就开始行动。我试探着迈出左脚，踩在一块凸出来的岩石上，我走完了第一步，再把右脚放下来，“很好!”我自己安慰自己。这时我顿时信心大增。我告诫自己千万不可骄傲，，正如古人云：谦虚使人进步，骄傲使人失败。我小心翼翼的重复着先前的几个动作，继续向山下挪去。
随着我和地面之间的距离的缩短，我的心情也不断的放松。我爬下悬崖，我的身体一下子瘫软了。我静静的躺在地上，心想也许是因为我体力不支了吧，也许是因为我爬下悬崖心情放松了吧，也许是我没靠别人自己独立爬下悬崖了吧，不管怎样，我终于可以回家了!
当你遇到困难时只要你坚定的走一步就会看见胜利的曙光，可偏偏有时候走了好几步仍看不到胜利的曙光，这是只要你坚定的走一步再走一步一直努力地走下去就会胜利，就好比做数学题，当你碰到难题时你只要写一步再写一步，这时你想要的答案就会慢慢呈现在你的面前。
大人们常说：“人生如戏”我却认为导演好自己的命运是上帝对我们最好的奖赏，不必因眼前的困难而退缩，往前走一步，再走一步也许另一个世外桃源便会出现在你眼前，就如同天与地一样，你不必认为天是那么的高高在上遥不可及，你只需做一个倒立，天与地便交换，天就在你脚下。
走一步，再走一步只要你勇敢地走下去总会走到尽头，总会看到胜利，就如同走路，你走一步再走一步，你就会离家越来越近，理你理想的境地越来越近，离成功的彼岸越来越近。
当你实在走不动时，你对你自己说：别怕只要走一步再走一步就好，这样当你走完一步，再走一步一直走下去就会成功。
为什么牛顿发现了万有引力而别的物理学家却没有发现，那是他们在离成功只有走一步再走一步的距离时放弃了。
生活中我们面对生活只要有“咬定青山不放松”的执着，生活就会一帆风顺，只是走一步再走一步的距离就可以使两个人的生活差别很大，当你走过了这个距离你将获得掌声与鲜花，当你面对这个距离时放弃了，你将永远获得不到掌声与鲜花。
每个人的一生都像是一次旅途，在路上总会遇到坎坷，或大或小，每个人都不是一帆风顺，当我们碰到拦路虎时，要勇敢的迈过去，去战胜这些困难，走一步，在走一步，一步一步地去战胜它们，把大困难转化为一个个小困难，迈过困难后，将会有绝美的风景在前方等待着你。
不管做任何事都是如此，遇到困难时，一点一点地分解它，挑战它并且战胜它，成功的美好会在不远处等你去享受。
作为一名初中生，摆在我们面前的困难就是考上重点中学，进入重点班，这个目标听起来很远，可如果我们认真对待每一天的学习生活，用心去学习，把每天的作业看成对自己的测试，把每次考试看成中招考试，认真细致地做每一道题，把我们面前的困难平均到每一天，一天一天地减少困难，一步一步地战胜困难，题就会被击碎，考入重点中学就轻而易举了。因此，在学习中，把大困难化解成小困难，一步一步克服它，通往成功的大门会向我们敞开，未来的曙光会将我们照亮。
在人生的旅途中，走一步，再走一步，去跨过那些挡在路上的障碍，去欣赏前方绝美的风景!
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇五
走一步，再走一步，有时候正是这一小步，走向了成功，人们有时往往就只差这一小步。
有一则神话故事，一人的妻子死了，那人很悲伤，便恳请死神让他的妻子复生，死神答应了，引他来到一条小路上，对他说，他要一直走，走到小路的尽头他的妻子便可复生，但是，在途中，他不能回头。那人踏上了小路，小路的尽头一片黑暗，那人走了很久，却还是忍不住回了头，死神立刻取走了他的性命，其实，他快走到了。
在人生的路途上，总是看不到尽头，在路上，我们会失望，会迷茫，不知尽头是顶峰，还是悬崖。但是，勇敢向前，总好于原地踏步。
听说过荷花定律吗?荷花30天可以开满找个池塘，在第29天时，荷花开了多少?是30分之29吗?不，是一半。荷花原先一小些一小些开着，到后来就蓄势待发，开满整个池塘。但我们总是在第15天，第20天，甚至第29天放弃了坚持。
有些人并不缺乏向前的实力，但缺乏向前的勇气。往往有时，再向前一步就能成功，但他们却放弃了这个机会，等事后来后悔，事件已无法逆转。
美国著名软件facebook在创业时屡受挫折，到后来facebook开始出现好的势头，不停地有公司想收购他们，但facebook总裁拒绝了，他坚信自己的公司能够成功，于是后来，经过他精心经营后facebook成了美国家喻户晓的软件，大约相当于中国微信。如果他们当初接受收购，facebook可能只是个默默无闻的软件。
有时，成功只需一小步，但千万个一小步，就是千万里，但是，离目的地，离成功，离胜利，是决定成败的一小步。
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇六
望着墙上已被尘土打低了的奖状，才知道什么是空虚。
那无常无奇的一张纸，现在看起来回忆只是稚时的天真。
荣誉只代表过去，用过去为你现在披上霞衣，而留给明天的只是已积高了的石柱。
让石柱在江月中站立，只有你现在不走向坟墓，你就有明天，让江月雕琢它的价值，徒劳而已。岁月的尘埃终将其辉煌掩埋。
然后成为后人评说的反面材料。
打开窗，你会发现新的星星新的变化吗？
如果可以，就不要沉于过去，有志之人，心中必有未成而可成之事，有将实而仍虚的愿望。那就让荣誉留在你的记忆深处，回眸处眼里写的是前方。
踏着这样的步伐，不在遗憾。
无希望的永古不失望，不希翼那不可希翼的永无悲哀。
因为：
在生命的过程中总会得到些什么，也会失去些什么，在得与失之间，明了了思想才会在追求中不断成长，不断辉煌，叠加价值。
让一生注满充实，然后悄悄地翻阅日历，一个成功者的生命粲然绽放！
不干可干可不干的事，不做可有可无的人。
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇七
1．初步学会分析记叙文章中的叙事论理及其详略安排，学习描写心理活动的方法。
2．了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
过程与方法。
通过品读课文，感受“我”学会正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理。
情感、态度与价值观。
学习正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的精神。
重点。
有感情地朗读全文，把握记叙文的六要素，整体感知课文内容；体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
难点。
学习文中运用的伏笔和照应手法，感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
情境教学法、讨论点拨法、合作探究法。
学生。
课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师。
多媒体课件。
1课时。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
莫顿亨特，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，莫顿亨特是一位擅长写励志类文章的作家。
1．朗读课文。
(1)朗读要做到读音准确；(2)朗读要注意表达语气；(3)朗读时要体味作者的感受。
2．默读课文，提取记叙的六要素。
时间：一个酷热的七月天。
地点：悬崖上。
人物：“我”，内德、杰里等小伙伴，父亲。
起因：无聊、寻求新花样来玩。
经过：冒险、遇险、脱险。
结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理。
1．通读全文，回答下面的问题。
联系课文结尾的议论句来理解：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
(2)课文结尾“悬崖上的那一课”指什么？
从悬崖上学到的经验使自己终生受益：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
2．默读课文，画出写心理活动的语句，并归纳“我”的心理变化过程，然后加以分析。学生自主阅读，作旁批，并在小组内交流，教师组织课堂交流，点评。
(1)当“我”爬上悬崖以及被弃于悬崖，文章用了“犹豫不决”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”“阵阵眩晕”“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我听见有人在哭泣，呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”“天旋地转”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
(2)概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：“我”在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我不行！……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这看起来我能做到”)，随后是(“再一次，我做到了”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”。
最初毫无信心继而信心萌发。
随后信心大增最后巨大成就感。
3．文中多次写“我”哭泣，当“我”走下悬崖，“抽噎了一下”，与前面有什么不同？
表面都是哭泣，其实截然两样：前面是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉--“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”
4．分析人物。(鼓励学生个性化解读)。
父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步地下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，一生一世都软弱无能。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种明智的体现，是真正的父爱。
母亲角度：母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰里通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，叫一大帮人来，之后母亲可能不允许我跨出家门半步。
(2)杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？
杰里感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看起来很担心”，但还是和大家一起走了。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来，杰里还是“我”真正的朋友。
(3)其他四个小孩子的行为你欣赏吗？如果你是其中的一位，你会怎么做？
(各抒已见)。
5．本文哪些内容详写？哪些内容略写？这样安排有什么好处？
开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰里回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖。本文写作上详略得当，重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心的材料详写。
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大、以实寓虚的写法。
6．“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难、积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明。
(言之成理即可)。
本文记叙“我”小时候走下悬崖的故事，告诉我们：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
1．叙事技巧娴熟。
本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰里，笔笔都有匠心，杰里叫我“别做胆小鬼”、不放心都为下文埋下伏笔。
本文采用倒叙的笔法，简洁地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。
2．描写准确恰当。
本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。
文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。
“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写起交代、渲染、衬托作用，突出了中心。
3．小中见大，哲理深刻。
这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，这无疑是“以小见大”的典范。
本课的教学，正如本文的题目一样，让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏课文。因此，我让学生先自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，一步一步地走，目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯，提高学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
李杰。
文档为doc格式。
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇八
在上这篇课文时，我确定了两个教学任务，一是人物心理的感受；二是多角度分析人物形象。尽量使教学步骤简洁，这也是我向往的简约教学的样式，也是今后努力的方向。
对第二个任务是完成的是较成功的，我设置了两个问题：这是一个________的我？这是一个_________的父亲？对第一个问题我似乎铺垫不够，我应该给学生以示例，这样学生能更快地进入情境。我应该再设置半个问题：“你从哪里卡们出来？”让学生有连贯的思维。虽然我结合语言品味了一些语句，教给了学生一些方法技巧。但“我”的心理变化过程没有显示出来，没有凸显出来不能不说是一种遗憾，后来弥补了一下，还是收效不好。因此，我感觉要上好课，一定要有进行全盘打算，反复地解读教材，深入研究细节，在简约的课堂教学中，增加学生的课堂学习主体活动。
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇九
说句实话，上课前还真有那么点儿紧张。之前听了姚老师的课，心里不免就有些忐忐忑忑的，生怕这堂课上不好。虽然也是把教材细细翻阅，反复斟酌之后写下的教案，但是···呵呵，课都上完了，还说这些干嘛呀，真是的。还是说说这节课的感受吧。
莫顿·亨特在《走一步，再走一步》中回忆了自己儿时的一段历险、脱险的经历，并借此揭示了“在人生道路上，碰到艰难险阻，应当把大困难化解成小困难，一个一个认真解决，这样才能赢得最后的胜利”这样一个人生哲理。
基于这是一篇叙事文，教学中我所设的第一个环节就是帮助学生明确记叙文的六要素，并借助这六要素指导学生把握课文主要内容。在复述课文的过程中，我又让大家注意比较同学的“复述”和原文内容的差异，由此引入人物描写对表现人物情感的作用的分析。整个教学环节的设计应该还是挺流畅的，但是，课后感觉最黏糊的地方还是在人物分析这一块。由于本课的人物描写比较多，特别是心理描写与神态描写互济较多，感觉学生的理解有些混乱，他们在分析作用的同时已经忽略了对人物描写的分辨。而我，作为课堂的引导者，也没有很好地帮助他们去作辨析，有力不从心之感。课后也和姚老师探讨过这个问题，不过还是觉得有些茫然。
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇十
本文是篇讲读课文，第一节课重点是复述故事情节，第二节课重点是学习文章的写法，如环境的渲染、情节的铺垫、心理的刻画，细节的描写，以及全篇文章的先叙事后抒情的行文结构。
此课，本人认为在以下几方面收到了较好的效果。一是字词的巩固方面，学生在齐读课文之后，我给了学生两分钟时间看文中注释和课后“读一读，写一写”，接下来我迅速让学生完成“同步训练”中1、2题，抢占时间，减少学生课外做“同步训练”的时间。二是教学生如何进行复述时，我因时因地制宜，我先传达一个意思给班长（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班长告诉学生今天第七节课下课后周寄生和通学生可以回家，月寄生今天晚上由老师组织看电影，明天、后天由老师组织文体活动，所有学生赶到星期天晚自习。），这样学生兴趣大增，一下子明白了复述的重要性及其要点。三是在具体复述时，我一改以往由一人上讲台当着全面学生的面复述，我而是在组内面对面复述，这样学生参与面大大扩大，真正形成了全员动起来的局面。
在教学时本人也有点困惑，教师有时一圈又一圈的提问，我们是否可以用试题的形式来让学生来写，因为学生阅读能力是否真正提高，最终要体现在答题能力的高低上。在以往的教学中，我们经常看到这样的学生，他们课堂上非常活跃，老师的每个问题，他们总能迎刃而解似的，结果一到考试，阅读得分却相当低，如何提高这类学生的阅读分数，本人真是有点困惑。
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇十一
教学目标：
1、理解掌握本课的生字新词。
2、学习文章心理状态描写的方法。
3、联系自身生活体验，感悟生活哲理。
教学过程。
一、作品与作者简介。
选自《心理学与成长》（世界图书出版公司20xx年版）。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。莫顿·亨特（1920-20xx），美国作家、心理学家。
二、初读课文。
（一）请同学们自由朗读课文，要读出声音，用自己喜欢的方式读。
（二）学习生字和新词，这些词要读音和书写都正确，并掌握词的意思。同学朗读课文的时候，请一个学生板书生字和新词。朗读结束，请6名学生朗读生字和新词，并解释词的意思。
（三）朗读课文。举行朗读比赛，一个学生读，其他同学找他读的错误之处，并说明原因，然后这个同学继续往下读，看谁能一读到底，没有错误之处，能正确地朗读到底的同学是冠军，老师发给奖品。
（四）课文是按什么顺序写的？
按时间顺序写的。
三、精读课文。
（一）请同学们想一想，这篇课文主要写了什么？先自己思考，再请两名同学在全班交流。
明确：文章讲述了自己从冒险、遇险，再到脱险的全过程。这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。
（二）如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。”
明确：悬崖60英尺，太高了。作者的身体很弱，不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
实际在写心理状态。
进退两难，孤立无援，心理描写细腻、真实。
（五）爸爸为什么让我先“迈一小步？”
因为悬崖很陡，很险，小步子能安全、稳当地迈出，这样能增加自己的成就感，增加信心。迈出一小步后，再迈一小步，一步一步地往下走。
（六）为什么爸爸不让我有机会停下来思考“下面的路还很长”？
想着成功，增加自信，就增加解决问题的希望。如果总是想着“下面的路还很长”，就会觉得离脱险还很远，担心自己不能克服困难，不能顺利地脱险，有可能丧失信心，被困难吓倒。
四、拓展。
（一）生活中常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有过类似的经历吗？是怎样克服的？先请同学自己思考，然后请3名学生全班交流。
有一次，数学作业比较难，很长时间都没有做出来，我很着急，怎么办呢？花了很大的精力还是想不出办法，就是做不出来。我的同学看在眼里，劝我说：“不要着急，慢慢想办法，总有办法的。你把昨天和今天学的公式再复习一遍，把书上的例题再重新做一遍，看看能不能对你有所帮助？”我就按他说的做了，把昨天学习的公式自己推导一遍，又把今天课上的例题自己做一遍，得到了启发，终于把数学作业题做出来了。最后我想，遇到困难的事情不能退缩，要想办法，看看自己能做什么，一点点地去做，最终能解决问题。
（二）文中爸爸帮“我”脱险的做法对你有什么启发？
今后，我在生活中遇到困难，不要退缩，不要被困难吓倒，要相信自己的能力，要根据具体情况，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想着一步就能解决所有问题。
五、作业。
复述这个故事。
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走一步再走一步四年级（专业16篇）篇十二
因为这是初一语文学习的第二课，也是贯彻“新课程标准”、培养学生战胜困难尽快适应初中生活的一个有利的契机，所以，在设计这节课时，我的思路是让学生自己研究、合作学习，路让学生自己走，我只是起到个指路人的作用，目的是养成学生良好的研究性学习的好习惯。
于是一改以往我主宰课堂我长篇大论的授课方式，换成学生当主角，因此，在45分钟的课堂上，我一会是参与者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生问题；一会又是提问者，再一次把学生引领到课文之中；一会又是设计者，为学生思考创设某种环境氛围……学生也随之不断改变角色，不断变换思路，一会是旁观者，为小主人公着急；一会又是文章中的主人公，身临其境体会当时的.心境；一会又是主人公的伙伴，为他出谋划策。……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热烈而不喧哗，紧凑而不紧张，有张有弛，于快乐轻松的氛围中达到了教学目标。
最后的10分钟，用5分钟让学生写自己遇到的一个困难及如何克服困难的片段，在用5分钟学生读习作和点评，真没想到初一学生会有如此精彩的故事，而他们对困难的认识也告诉我他们的确是需要挫折教育的一代。
一节课下来，我说话的时间加起来不到15分钟，大多数时间都是学生讨论、发言和练笔，但我想，学生从同学和老师的讨论交流中所获得的东西远比从我的长篇大论中学到的多。《七年级语文上册《走一步，再走一步》教学反思2》这一教学反思，来！
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇十三
学完了本文，我认为成功之处一是给学生充分的读书时间，使学生走进了文本，理解了文本。二是引导学生探究了作者的写作意图，从而获得了真正的教益。文章的作者通过自己小时侯的一次遇险经历，悟出了一个人生的哲理，这个经验使他“能应付一切”。因此，我希望学生们能领悟这哲理，运用这哲理。因为在学习上有人是三分钟的热血，想一口吃成胖子，一时的努力不见成效，就泄气了，放弃了。授课中恰恰是这个从字面上理解了哲理，但不能联系到自己的生活中。于是，我向同学们推荐了寓言《钟摆的启示》，钟摆面对一年要摆动31536000下的'任务，有了畏难情绪，但它听从了时钟老人的劝告，“坚持每秒钟动一下”，最终完成了全年的任务。“坚持每秒钟动一下”与“坚持每节课都努力”、“走一步，再走一步”与“坚持每一天，再坚持每一天”何其相似，这样学生们就联系到如何学习的问题上了，这正是我所希望的读文本，用文本，让文本走进学生的生活。
不足之处是对写作方法的探究不够深入。学生在写记叙文时，往往是叙事完了，文章也写完了，不能就事论事，加以思考，上升到理性的高度。课堂上针对这一写作方法也只是泛泛而谈。要真正让学生掌握，我认为还应再来个“练习”。“课文无非是例子”，它是“例题”，讲方法，还应找一篇类似写作方法的文章，做“练习”，用方法。
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走一步再走一步四年级（专业16篇）篇十四
因为这是初一语文学习的第二课，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。
于是一改我以往长期主宰课堂长篇大论的习惯，换成学生当主角，体现学生的主体地位，因此，在45分钟的课堂上，我一会是参与者，一会是引导者，一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题；一会又是提问者，再一次把学生引领到课文中来；一会又是设计者，为学生创设思考的环境氛围……学生也随之不断变化角色，不断变换思路：一会是旁观者，为小主人公着急；一会又是文中的小主人公，身临其境体会当时的心境；一会又是主人公的伙伴，为他出谋划策……学生的兴趣完全被调动出来，整个课堂气氛热闹而无喧哗，紧凑而不紧张，有张有驰，于是在轻松的教学中达到了教学目标。
最后的5分钟，我设计了一个口语训练内容，倾听了孩子们的心声。同时，也培养了孩子们的口语表达能力。
一节课下来，我说话的时间不到15分钟，大多数时间都是学生讨论，交流，发言和练笔，充分体现了学生的主体地位，从各个方面培养了学生的能力。从对本课的学习中，使学生真正领悟到了生活中大困难只要走一步，再走一步，将会取得最终的胜利！
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇十五
《走一步，再走一步》――一课是七年级（上）第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析。
对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标。
基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点。
教学重点：教学目标1、复述故事情节。
教学难点：教学目标2、朗读品析有关重点段落。
五、教学程序。
（一）情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗？当时的红军战士面临反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢？（见课件1）。
（二）指导复述：
1、学生默读课文，扫清字词障碍（见课件2）；
生：（齐）父亲。
师：对。那是父亲对谁说的？
生：（齐）对儿子说的。
师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？
生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。
师：请一个同学将刚才的内容来个小结？
师：他说的很好。但是，我们觉得这个故事就这样说出来，好像有很多东西没有交代清楚。下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、情节等要素，让它更加具体。
（学生根据我的提示完整的复述了故事的情节）。
师（小结）：他说得很好。同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用。
如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多学生可能不会这样熟练的说出来。现在，这么长的一篇文章、，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们应该感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法。你们知道这种方法叫什么？学生就会体会到是走一步，再走一步。
（三）朗读品析：（14~22）。
（1）亨特的爸爸是一个什么样的人？
我为什么设计这样一个问题呢？因为我认为父亲是本文的中心人物，他对孩子进行诱导教育，帮助孩子创造了一个“奇迹”。
（2）课文中对“我”的描写最突出的部分是什么？（心理描写）。
我为什么这样设计呢？因为我觉得课文中的“我”在面对困境时的心理符合七年级学生的心理。学生们刚刚跨入初中大门，陌生的老师、陌生的同学、陌生的环境，一切都很陌生，而且在将来的学习和生活中他们肯定会遇到许多的困难和困惑。认真反复地朗读品析心理描写这个环节为今后他们走出心理的困境提供了一个有力的借鉴。
2、分组讨论：（第1题分给1~3组，第2题分给4~6组）。
在讨论前，要求学生带着自己的阅读体会；在讨论中，要求学生对各自的观点进行分析、整合，并且小组要有一个比较全面的答案；在讨论后，要进行全班展示。
3、结论展示：（见课件4）。
（1）亨特爸爸是一个爱孩子（寻找孩子，很有耐心）、善于诱导教育孩子的人。他将一次孩子生命面临的危机变成了一次促进孩子成长的良机，让他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的过程中创造了一个“奇迹”。对那时候的亨特而言，确实是一个奇迹，因为当时他认为自己“下不去”“会摔死”。由此可以看出中美家长教育孩子的方法有很大的区别。假如中国父亲遇到类似情况会怎么做呢？由此展开小小的讨论。
（2）心理描写：恐惧（头晕目眩）――绝望（绝对、啜泣）――麻木――迟疑（尝试、小心翼翼）――自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永远忘不了的经历）。
4、小结：
这个环节是基于朗读的品析，所以对课文中的几处细节（特别是两处“啜泣”）要求学生反复品读，我在必要的时候进行范读，以提升学生对课文主旨的把握。
（四）表达感受：
1、学习完课文后，我要求学生用一句话来表达对课文的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
2、以我自己的亲身经历提供一个范例（见课件5）。如：我多年来坚持阅读教育理论书籍，并且做了一百多万字的读书笔记，发表了十多篇教育教学论文。有同事问我是怎样坚持下来的，我说：每天做一点吧，走一步，再走一步，人在很累的时候要像姚明那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。
3、我展示以上的例子后，让学生默读例子，然后再仿照这段话说话，让他们感悟课文中所表达的生活哲理。
（五）课堂小结：（见课件）。
一个人在人生的旅途上不可能坦坦荡荡、一帆风顺，遇到困难和挫折都是正常的，只要我们不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就离成功更近了一步。文中的父亲就是用这种实际的教育方法教育了“我”。在相信自己的同时，也应该相信别人，特别是经验比你更丰富的人，前面的风景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的风景，但也不要完全依赖别人，更不要总是被别人抱着走、牵着走，只有自己走出来的路，才是最美丽的风景。在别人遇到困难时，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一点点能力，也应多加关心、帮助别人，一人献出一点力，一人献出一点爱，那就是团结的力量，那就是大爱。让我们在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激励自己前行，相信你自己，你是最棒的。
六、教学方法。
整堂课的教学中我运用情景导入、层层诱导、讨论交流、提供句型等教学方法，收到了预期的教学效果。
走一步再走一步四年级（专业16篇）篇十六
前段时间学校针对教师评估组织了一次讲课、听课活动，我有幸参与其中，获益不少。
我们初一语文组统一讲的一篇课文是《走一步，再走一步》，内容是同样的，要求每位老师用自己的方法去讲授，体现自己的教学方式的特色，按抽签我被安排在同一天的上午第三节，而前两名老师都是任教多年，有很丰富经验的老师，让我感受到巨大的压力，用两个字来评价管老师的课堂就是“洒脱”，从不按常规形式展示，采取天马行空的思维方式，让学生从不同文本中寻找课堂目标的语句，这样更开拓了学生的思维，强调了学生的主体性，调动学生的积极性，张老师的课堂特别严谨，更像我长期以后接受的教学方式，内容丰富，讲解也很独到，调动学生积极性跟着自己走，课堂学习氛围特别浓厚。
但相比之下，我的课堂就显得稚嫩无章法了，课下自我反思，就是学习目标定得太多，受课上固定时间的限制，导致每个目标都没有展开，使得课堂没有亮点，其次，课堂内容安排不妥，在调动学生积极性方面也不够，整个课堂呈现一种慵懒的状态，以后还要依此改进。