作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
小学三年级语文画杨桃教案篇一
教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法目标：
1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。
情感、态度与价值观目标：
让学生懂得不仅要关爱、救助动物，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重点：
借助文中相关句子以及具体的数字，体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群的变化。
教学难点：
通过第四自然段的描写，联系上下文，理解森林被糟蹋、鹿群遭毁灭与狼被捕杀之间的关系，体会出保护生态平衡的重要性。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
1、谈话导入
学生交流。
2、初读课文
师：今天，我们要学习的故事与同学们平时对狼和鹿的认识不太一样，同学们想知道是怎么回事吗?那么，就让我们用自己喜欢的方式读一读课文吧。
学生用自己喜欢的方式读课文。
师：课文读完了，谁来说一说课文里讲了狼和鹿的什么事呢?
学生谈自己的理解。
3、再读课文
师：同学们刚才说的都很好，今天我们就来深入地学习一下这篇课文。下面，我想找同学读一读课文，谁想展示一下你的朗读水平?(教师找四名同学准备朗读)在他们朗读时，大家要认真听，把你听懂的部分画出来，如果有不懂的地方做上记号，准备与同学交流。
学生读课文。
师：有了收获与同学分享是最幸福的，相信同学们现在都有了很多的收获，先和你身旁的小伙伴说说你读懂了什么，有什么不懂的，同桌先解决一下，如果解决不了，再全班同学共同解决。
学生小组交流。教师巡回。
师：现在谁想把你的收获和大家说一说?
全班交流。
4、预设学生交流结果。
第一段：
(1)一百多年前，凯巴伯森林的美丽。
(2)鹿要时刻提防狼的暗算。
第二段：
(1)体会当地居民恨透了狼。
(2)居民们杀了很多狼。
(3)凶残的狼到底该不该杀?
第三段：
(1)鹿群成灾后森林的景色。
(2)究竟是什么原因使鹿的生存环境破坏了。
第四断：
(1)为什么狼是“功臣”?
(2)为什么鹿是“罪魁祸首”?究竟是谁造成的?
5、指导学生有感情地朗读课文。
6、依据板书，梳理整篇课文。
学生交流。
7、总结：
8、课后拓展：
课后搜集一些有关自然界生物之间相互制约，相互联系的资料，开展一次“不能破坏生物链”的主题班会。
小学三年级语文画杨桃教案篇二
【设计理念】
《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。
【教学过程及设计意图】
一、自主提问，激发兴趣
1、(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?
(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)
2、师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
二、初读感知，自主探究
1、学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。
2、检查初读。
师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音;“禁”是前鼻音。)
3、师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
4、师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)
5、汇报交流。
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
三、精读分析。交流感悟
1、根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”
2、自读1、2自然段，划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。
师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)
师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。)
3、出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?(引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)
师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)
4、默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?
(1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论;师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。
(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。
(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。
(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?
自主选择读书的伙伴，分角色读。
(6)师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?
5、后来，“我”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?
(1)读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。
(2)组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)
四、研读拓展，促使内化
1、出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?)
2、师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”，去“杂”存“精”;有所失也会有所得……)
3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。
小学三年级语文画杨桃教案篇三
【浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学 陆亚丽】
〖滚动焊接”高产增效〗
学校还创建了一种“滚动焊接式”的校本研究活动形式。“滚动”就是同一教材经过尝试课、会诊课、欣赏课三种课型的滚动研究。如教师们提出新教材在大班化课堂教学中如何体现新理念，于是在青年教师中开展上尝试课活动。（就是统一教材多种教法，教学后再进行会诊。就是每位执教者谈反思，其他教师进行点评；最后选一位教师代表再上欣赏课。这样课例不断得以完善，教师认识不断深化。如这学期开展的青年教师课堂教学比武中，就让全体年轻教师上了《太阳是大家的》一文，收到很好效果。教师们对这种有针对性教研活动反映很好，好像象有种“越教越新鲜，越上越有味儿”的感觉。他们觉得通过这样校本研究活动，课堂观察的目的明确了，更容易发现问题，也能站在一定的理论高度分析课例了，与过去那种形式化的教研活动效果完全不同。
【四川省眉山市眉山师范附小 朱明银】
〖挖掘文本中的思维训练因素〗
爱因斯坦说“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”知识是创新的基础，想像是知识与创新的桥梁，只有知识没有想像是无法进行创新的。语文教学应把培养学生的想像能力作为重要任务。儿童的形象思维特别发达，想像非常丰富，课堂教学应帮助学生展开想像的翅膀，让他们在形象思维的天空中纵情翱翔。
《太阳是大家的》，课文内容是学学生熟悉的，语言朴实无华，通俗易懂，但给读者留下了很大的想像空间。教者依据儿童的心理特征和课文的特点，把培养学生想像能力作为重要的教学目标贯穿教学的全过程，使整堂课呈现鲜明的特色。
《太阳是大家的》教学点评
新疆维吾尔自治区教育学院实验小学 周晓燕
《太阳是大家的》是三年级下册第七单元中一篇儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，他在一天中的不同时间里和不同的孩子游玩。本单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材的，本文教学重点是培养孩子热爱和平的情感，感受阳光对世界人们带来的美好。
听刘绚上的《太阳是大家的》一文，我们深感年轻教师身上的活力与创新意识，通过整堂课的教学看出教师的基本功扎实，教态大方、亲切、富有亲和力。在教学重难点的把握处理上及教材的驾驭能力，都较好，板书设计有特色，这节课主要优点是：
一、充分准备，突出重难点
二、鼓励学生质疑问难，培养主动学习的习惯
教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”鼓励学生质疑问难对于培养学生主动思考，主动学习的习惯起着十分重要的作用，教师在教学中是帮助学生随机解决一些比较独立的单独的问题，并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切相关的一，两个问题上，如：太阳为我们人类做了哪些好事？为什么说太阳是大家的？这些问题是文章的灵魂，在读悟中促使学生理解。这样，既突出了本文的教学目标，又激活了学生的思维。
三、读中感悟，读中理解，读中提升
这首优美的小诗，只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上，老师采用了各种形式的读，指名读，小组读，范读等等。每次读都是有目的的指导，让学生带着自己的感受，理解去读，并说说读后的感受，尤其是第三小节的，蹦蹦跳跳的叹号，摇头晃脑的问号，使文章增添了情趣，使学生在反复朗读中逐步学会了思考，学会了读书，体悟感情，实现了从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字的提升。
四、让学生从书本中走出来，去拓展，去创造
五、作业设计新颖，有趣适合各个层次的学生
“作业超市”的出现，首先满足了学生的好奇心，再次有层次地选择适合自己的作业，调动了学生的学习欲望，学生们的积极性很高。
六、值得商榷的地方
1、背的过程太简单，没有突出指导性，如：投示语，出示关键词，如让学生说说你用什么方法背的比较好。
2、老师指导体现再明确一下，如：老师的范说：“太阳把阳光……”
3、诗的意境美没有充分的体现，学生的想象能力没有充分发挥，如老师稍作点拨，效果会更好。
小学三年级语文画杨桃教案篇四
《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下半学年的教材中的一课。全科书讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。因为文章的篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，在设计教学方案时，我从三个方面入手进行设计的：
化阅读教学中的讲读环节：在集体备课时我们认真阅读文章，从文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思考。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求我们教师大刀阔斧的勇敢的简化阅读的过程。
从这篇课文章的内容中，一下子从文章中扣住卖木雕少年在文中所说的五句话，将这作为这一节课干突破的线索。指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深入理解其中引发变化的关键，目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及学生的阅读文本时，也力求注重学生个性化的阅读，注重品词品句。在教学中我设计教师带领学生品味“遗憾”一词，使学生感受到同一个词在不同的情境之中会产生不同的含义。
第二在阅读教学中注意充分利用现有的课程资源，在阅读文版的同时，指导学生阅读课外资料。课程资源意识：在教学中教师要充分运用一切可利用的资源来进行教学活动。什么是课程资源？教材是最为重要的课程资源，受到我们授课老师的极大关注，然而，教材之外的与课文内容相关的资料，也是教学过程中可充分利用的，现成的，具有更大说服力的资源。在这节课中教师充分利用课外知识，一方面加大了课上学生阅读量，另外对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅限在课本之内，课外知识也是我们理解课内知识的重要途径，这同时培养了我们广泛阅读的兴趣。如果我们在课上挤出一点时间来扩大学生阅读，势必会带动我们的学生在课外更广泛的阅读，使读书成为学生生活中最为重要的部分。
第三方面：将阅读与积累结合。
言学习关键是运用，没有运用就无从说掌握，在这节课中，教师在短短四十分钟内抢出时间，给学生进行语言积累运用练习，而且形式活波，选择了学生最喜欢的游戏方式，这也给学生带来了对于语文学习的极大兴趣。
我结合文章的特点设计在课上带领学生进行四字词语的学习和积累，目的是将我们的阅读教学与语言的积累紧密相结合。如果我们的教师都能在仅有的四十分钟的课堂上挤出一点点时间给学生，让他们能熟悉那些优美的词语的同时，背诵或诵读精彩的片段，是否会使我们的学生更大量的进行语言文字的学习，对学生运用语言表达自己的真情实感的时候，能更加自如。
在进行词语积累训练时一定要注意：
1、形式要活泼多样，尽量更多的调动学生的学习兴趣。
2、要有梯度，给不同层次的学生展示自己学习能力的机会。
3、使学生之间有交流，加大生省之间的相互学习。
小学三年级语文画杨桃教案篇五
教学要点：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解了解课文内容，感受五月槐乡的清香、甜美、激发学生热爱生活的思想情感。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
二、学习第一段
1、看图
师：现在我们来欣赏下这美丽的槐花。点击课件
2、自由读。
师：读了课文，看了图你喜欢读哪几句话?为什么?
点击课件
(相机出示句子：槐乡的山山哇哇，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辫。)
3、指名读。读了这句你能说说它是什么句?把什么比作了什么?
4、指导朗读。
你们喜欢槐花吗?谁来读读。
从这句花里读懂了什么?
板书：花多色白花形可爱
点击课件(相机出示)
(孩子们跑来了，满足。)
6、师：谁喜欢读这句话。指名读。
你体会到了什么?(白生生、喜盈盈、体会到了孩子们的喜悦之情，满足之感。孩子们勤劳可爱。)
板书：勤劳可爱
点击课件出示句子
(桌上浓香浸在香海中。)
8、师：谁喜欢读这句话。
这里有个省略号，它表示什么?从这句话里你体会到了什么?
板书：花香
9、填空：有的槐花抱在一起，远看像();有的槐花()，近看()。
10、谁喜欢读这一小节。
我们来自由读第二小节。
三、学习第二小节。
1、自由读第二小节。
2、你读懂了什么?(槐花香气醉人)
那些词中体会到的?(傻乎乎、卧在、不想回家)
3、课文那些句子写了槐乡孩子热情好客?
板书：热情好客
4、指名读。
师：谁知道槐花饭是怎样做的?(指们名回答。)
5、在槐花芬芳的季节里，槐乡孩子热情好客，我们是鱼米之乡，旅游胜地，假如有外地的小朋友来到我们这里，你会怎样招待他们。
6、四人小组讨论。
7、交流。
四、学习第三小节。
1、看图点击课件
思考：你看到了什么?课文的哪一自然段写了这幅图的内容。
2、自由读第三小节。
3、槐乡的孩子又给你留下了什么印象?
板书：味甜纯朴可爱
4、指导朗读
你能读出他们纯朴可爱吗?
五、学习第四小节。
师：槐乡的五月是怎么样呢?我们来齐读最后一小节。
为什么说五月是槐乡孩子的季节?
(因为，五月的槐花盛开了，形态可爱，香味诱人，这时候孩子们非常高兴，他们采花做饭，享受花香，用槐花饭来招待客人，装扮自己，所以，五月是孩子们的季节。)
课文的最后一段是文章的什么?
五、总结课文
槐乡是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装孩子并让孩子大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，自然地抒发出作者对槐乡的喜爱之情。