关于产生问题根源范文(推荐)(七篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

关于产生问题根源范文(推荐)一

（一）教材的地位和作用

本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于学生兴趣的培养、知识的学习、能力的形成，探究意识、创新意识、交流合作精神等方面都有一定作用。通过本节课，将努力让学生在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。

（二）教学内容及教材特点

全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。

具有如下特点：

1）重视与日常生活和生产应用的联系。

2）重视科学探究活动。

3）重视对学生能力的培养。

4）重视内容呈现的多样化。

（三）教学目标

根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能。

1）、知道声音是由物体的振动产生的。

2）知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

3）知道声速跟介质的种类和介质温度有关。

2、过程与方法

1）运用观察和实验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2）通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。

3、情感态度与价值观

1）通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2）通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。

4、教学重点

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

5、教学难点

组织指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心、动手实验的能力比较强，易于接受物理这门学科。但抽象思维能力较弱，要在教过程中有意识培养。

本节课教学，属于知识探究性教学，在教师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，学生边观察边思考，并通过采取分组实验及演示实验来进行论证。通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现教师主导，学生主体的教学原则。

具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法，实验法，观察法，阅读法。

教具：气球，蜡烛，录音机，音叉，用线悬挂着的泡沫塑料小球。

学具：橡皮筋，小鼓，钢尺，纸。

1、创设情境，引入新课

通过多媒体课件，播放自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声音有关的实际问题，引入新课。使学生有身临其境的感觉，激发学生的.好奇心和求知欲。另外，在教学过程中，运用多媒体课件，演示“真空铃实验”，“声波的形成”，增强学生的感性认识。

2、运用学生分组探究声音的产生实验和教师演示声音产生实验，归纳“一切发声的物体都在振动”的结论。在探究中，适时引导学生利用身边的物体进行物理实验，培养学生观察、实验能力，通过气球、火焰在音箱旁的振动，体会放大微小振动的实验方法。

3、运用科学探究方法，探究声音的传播。

首先，结合固体能否传声实验，指导学生经历科学探究的过程，让学生初步感悟科学探究的几个基本要素，然后学生运用科学探究的方法，尝试探究液体是否传声实验，教师适时指导，使学生学会科学探究的方法，渐渐养成科学探究的习惯，培养终身学习的愿望。

4、通过声音的发生、传播事例交流，联系生产生活实际，让学生感悟科学技术与社会的联系。培养学生平时收集资料的能力、交流合作的能力。

最后，学生总结本节内容，培养学生归纳总结能力，本节是学生学习物理的第一节，在整个教学活动中，教师对学生要多鼓励，多引导，渐渐形成各方面的能力。

关于产生问题根源范文(推荐)二

《分数的产生和意义》是学生系统学习分数的开始，学生在三年级上册的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数。本课的教学重在充分应用学生已有的知识经验和生活经验，使新旧知识相互融合，对分数的意义形成系统的理解与掌握。因此，在本课的教学设计上，突出了新旧知识间的连贯与生长点，以问题为导向，在不断的解决问题中不断内化分数的意义。

数学教学不仅传授知识，同样具有传播文化的功能。数学知识是理性的，但也饱含着人类智慧的结晶。对于分数的产生，教科书分散在课前和课末呈现，为了让学生能大概了解分数产生的演变过程，在现实问题中讲述分数的产生，配于课件动态演示，不仅有助于提高学生的学习兴趣，更使学生粗略地知道知识的来源，润物细无声地传播着数学知识与科学探索的启蒙教育。

学生已掌握用一个物体表示，要把多个物体看作一个整体表示，是本课教学的重点和难点，让学生表示出1/4，让学生自由地创造。这样的情境创设，多个物体看作一个整体不是教师的暗示与启发，而是学生自我发现和创造的过程，有效地突破了教学的难点。

学生依赖于自己的动手实践和实例，对分数意义的理解是肤浅的，如果只靠练习加以强化，势必影响着后续知识的学习。因此，在学生初步概括出分数的意义后，以问题激发思考，在“比较几个，为什么单位”1“不一样，都可以用表示？”中，从具体实例抽象出单位“1”，使思考问题摆脱具体实物的依赖，明白了一个分数关键看单位“1”平均分成几份，取其中的几份。在“同样是一份，为什么表示的个数不同？”中，体会了单位“1”的数量多少影响着每一份的大小。这样的问题解决，为学生深入理解分数意义打开了一扇智慧之门。

知识只有在具体应用中，才显示学习的价值。课末除了完成书上的部分练习外，增加了两道思维训练题，猜数游戏迎合了学生的好胜心理，在思考、辩论中，既掌握分数的意义，又培养了学生的逆向思维。在看图说话中，既巩固新知又渗透着不同单位“1”的相互转化思想。

整堂课教学，学生借助直观操作，在问题情境中不断分享彼此的思考、交流各自的见解、感受彼此的情感，在做数学的过程中不断建构知识。

关于产生问题根源范文(推荐)三

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个人对照检查材料产生问题原因分析

篇一：个人对照检查材料

个人对照检查材料

按照我局党的群众路线教育实践活动工作安排，我在认真学习的基础上，本着“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的思想，认真查找自己在“四风”方面

存在的突出问题和不足，对存在问题的原因进行了深入剖析，并有针对性地提

出了今后的整改方向。现将个人剖析情况报告如下：

一、四风方面主要存在的问题在形式主义方面：

（一）学习自觉性还不够高。由于平时承担着个私协，小康创建、微企发展、

经济指标运行等日常工作，平时用大量的精力放在做各项工作的指标完成上，

把这些工作的完成看成硬任务，把理论学习看成软指标，因而忽视了理论学习，存在以干代学的现象，特别是当工作与学习发生矛盾时，把学习看作“软指标”，可以往后推一推，从而导致学习的自觉性不高，而且学习的系统性不强，学习效果不佳，没有长期的学习计划。同时也缺少学习的主动性，没有给自己制定相应的学习计划，往往是工作遇到相应的问题和困难，才临时抱佛脚，在

学习上始终是被动的，实用主义在思想深处根深蒂固，总是抱怨时间不够用。

没有找时间、挤时间的思想。

（二）学用脱节。一是学风不正。把政治理论学习认为学习看成是软尺度、软指标，对履行职责所需的理论、政策、经济、科技、法律、管理等知识不善学、不深学、不研学，业务学习也只停留在表面，

满足于现状；二是学而不思。没有把学习与面临的形势和任务结合起来思考；

三是学而不用。没有把学习成果很好运用到实践工作中去，没有做到知行合一，在学理论、学政策中抓住机遇、推动发展的能力不强；

（三）工作方法较简单，创新不够。面临一些任务重、时间要求紧迫的工作问

题时，存在着应付以求过关的想法，没有时刻以高标准严格要求自己，出现只

图完成而不重视工作质量，影响了工作完成的效果。同时，有时欠缺创新意识，没有充分发挥主观能动性，局限于上级布置什么做什么，有时产生的新想法也

只是停留于心动而无行动的状态。而且，有时候采取的工作方法较简单，仅凭

工作经验来完成工作，而不是勇于创新。

（四）在工作上存在顾此失彼和应付现象。主要表现在：一是在自己的工作定

位上，总是以工作繁重为理由，对领导交办各项工作存在没有经过认真分析、

调研就忙于交卷应付过去；二是工作中存在一定的敷衍塞责、推捼扯皮和得过

且过现象，对自认为与自己承担的业务工作没有关系的工作能推的就推，在落

实八项规定方面，有随大流意识和不求有功但求无过的保守思想，认为只要自

己承担的工作没问题就行了，对全局性推动这些工作的思想不积极、认识不到位、工作不主动；在日常工作中，对待领导服从较多、意见较少，没有为领导

更好的当好参谋助手。

在官僚主义方面：

群众意识还不够强。虽然所在的工作岗位也是窗口部门，但自己未能深入做到“从群众中来，到群众中去”，没有关心群众想什么、盼什么、急什么、要什么，没有真正和群众打成一片。在工作上与基层分局的联系少，没有更好地听

取基层分局对我的意见及建议。

在享乐主义方面：

一是工作中存在有害怕担负责任的风险、安于现状的思想心态。在思想上存在

一种“得过且过”的享乐表现，开拓进取方面也退步了，怕担负更多的责任风险。二是开拓创新方面出现有逐渐淡薄的现象。认为自己参加工作多年，比起

新同志工作经验丰富得多，在处理问题时总是墨守成规，敢于创新的精神不够，勇于创新的措施不多。

在奢靡之风方面：

主要是对自己要求不够严格，总认为随着经济社会发展，自己的生活水平也应

该相应提高，因而对生活要求越来越高，简约朴素这一点做得不够好。

二、存在问题的原因分析

针对查摆出的上述问题，自己进行了认真反思，虽然有一定的客观原因，但主

要是主观原因造成的，主要有以下几点：

一是理论学习不够深。自己放松了对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和

“三个代表”重要思想等理论体系的系统学习，特别是在学习把握科学发展观

的科学理论和精神实质上下的功夫不够深，融会贯通不够。同时，存在着经验

主义倾向，认为自己在多个岗位锻炼过，

并且也有基层工作经验，所以认为自己不用专门钻研理论，也能应付好日常工作。

二是党性修养不够强。党性问题是党员领导干部思想政治建设的核心问题。自

己在党性党风方面存在的问题，重要原因就是党性锻炼不够，不能经常性地开

展批评和自我批评，不能经常清理自己的思想，反思自己的行为。

三是宗旨观念有所淡化。虽然自己能够牢记“权为民所赋，权为民所用”，但

在实际工作中往往会更看重本职工作而忽视群众工作，没有很好地把群众摆在

最高位置，虚心向人民群众学习的思想少些，没有更多地去关心群众的想法，

这样一来，与群众的思想感情疏远了，为群众着想服务群众的主动性不够强。

四是艰苦奋斗的精神坚持得不够好。平时的日常工作代替了政治的锻炼，对自

己要求放松了，致使工作有时不够务实深入，满足于工作的完成，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主动性、创造性，缺乏艰苦奋斗的精神。

三、下一步措施

对于以上存在问题，我将在严格按照这次教育实践活动“照镜子、正衣冠、洗

洗澡、治治病”的总要求，严格加以整改。主要从以下几方面努力：一是加强

学习，不断提高综合素质。坚持带头加强学习，把学习摆在更加重要的位置，

用先进的理论武装头脑，用丰富的知识充实自己。注重改进学习方式，既向书

本学，又向实践学；既向同事学，又向群众学。坚持不懈地学，努力做到学以

增智、学以致用，不

断提高自己的理论水平和综合素质，通过学习来推动工作，通过工作来促进检

验学习。二是转变作风，进一步密切联系群众。在工作中学会换位思考，加强

与职工群众谈心，倾听群众意见，想群众之所想，急群众之所急，忙群众之所需，同群众建立密切的关系。积极解决职工群众最关心的问题。克服人浮于事，做到脚踏实地，做任何工作从实际出发，积极跟踪工作开展的进度，把心沉下去。克服脱离群众，接受群众监督，坚持向群众学习，对群众负责，为群众服务，接受群众监督。三是进一步解放思想，争创一流业绩。紧紧围绕县委、县

政府的工作，进一步解放思想，不断创新工作思路，改进工作方式，求真务实。四是严于律己，清正廉洁。在工作中认真按照中央“八项规定”和反“四风”

要求，多与身边的同志、群众交流，促进干群关系。同时，认真执行党员领导

干部廉洁自律各项规定，以清醒的头脑、清晰的思路、清廉的作风严格要求自己，保持艰苦奋斗优良传统，坚持反对奢侈浪费和奢靡之风，防微杜渐，清清

白白做事，堂堂正正做人。

篇二：个人查摆问题对照检查材料

党员对照检查材料

习近平总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上强调，党的群众路线教

育实践活动的主要任务聚焦到作风建设上，集中解决形式主义、官僚主义、享

乐主义和奢靡之风这“四风”问题，并明确提出“照镜子、正衣冠、洗洗澡、

治治病”的总要求。重点剖析存在的“四风”问题及根源，做到查摆问题准、

原因分析透、危害后果明、整改措施实。

“四风”问题严重损害了党在人民群众中的形象，严重损害了党群干群关系，“四风”问题是当前人民群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，“四风”问题解

决好了，党内其他一些问题解决起来也就有了更好条件。

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关于产生问题根源范文(推荐)四

1．知识与技能：

①声音的产生原因；

②声音传播需要物质；

③声音传播的快慢。

2．过程与方法：

①理解和掌握物理学的研究方法；

②会综合分析声音与光传播的异同；

③会把学到的知识解释各现象。

3．情感态度价值观：调动学生学习物理的积极性，把兴趣学习逐步提高到主动学习。

科学探究，2课时

声音的产生原因和声音如何传播。

难点：在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。

本节是初二物理“现象篇”的第二章（前一章“光”）。从知识上应该掌握声音的产生原因，声音的传播需要物质和声音的传播快慢三个问题。

但我认为教学不是为做题、解题，还必须使学生会学物理。为此我设计了综合分析声音的传播与光的传播在现象上的异同（不涉及本质），让学生翻书、对比、思考，动脑得出规律。在讲清声音传播需要物质一节中我逐步引导学生要从气体、液体、固体中全面考虑，而不是局限于某一方面。学完“三态”中都会传播后，学生自然想到“真空中”呢？（因为光传播中已经学到真空）。为此我把在真空中传播情况放到最后，比较符合学生的思维。在知识学习中，我安排从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论。在最后我又设计安排用学到的知识解释实际问题，让学生理解：学习物理的目的是为生产劳动服务。从而让学生理解物理学的研究方法。这是我安排的第二个教学目的。

我安排的第三个教学目的是使学生爱学物理。即从新课引入的放音兴趣又点明主题。教学中间的设疑、讲故事、演示实验、学生实验、放幻灯片等，结尾时的二个兴趣题，特别是在月球上如何通话一题，进一步激发学生学习兴趣，使他们更爱学习物理。

另外我在整堂课的安排中，处处让学生思考、实验、复述、解释、小结、总结。体现了以学生为主体、教师为主导的启发式教学。

（一）导入新课：

1．先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

2．我讲的话同学们都听到了吧？这些都说明人类生活离不开声音。

3．请学生翻开课本第24页，老师板书《第三章声》接着请学生看第一段书，以了解本章学习的内容。

4．声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，今天先讲解第一节《声音的产生和传播》（板书）

（二）新授：

第一层次：“声音是怎样产生的”（板书）

1．老师先演示实验：(1)重新用收音机播放音乐，大家听到了声音，同时请学生仔细观察机身及扬声器在——振动。(2)拨动胡琴琴弦，听到声音，看到琴弦在——振动。(3)敲击锣时，听到声音，看到锣上放的纸片在——振动。(4)敲击音叉，听到——声音，将它放在水中——溅起水花——音叉振动。(5)请学生高声朗读“声音的产生和传播”，同时摸住喉头，感觉到声带在——振动。

2．总结：“声音的产生是由于物体的振动”（板书）

3．再请学生从生活实践中举例说明声音的产生是由于物体的振动。

4．老师在总结的基础上讲：“正在发声的物体叫声源”，请学生回答刚才的观察与实验中哪些物体是声源。

第二层次：“声音的传播”

1．那末声源的振动发出的声音是如何传到我们人耳的呢？板书：“声音的传播”。

2．先研究扬声器的振动是如何传入我们耳朵：(1)请学生看课本25页，图4-4及一段文字解释，并请学生说明：

扬声器纸盆振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成波动——向远处传播。(2)老师解释：这好像铅笔敲击水面振动形成一串水波向外传播。（板书：传递声音的波叫声波）(3)老师讲解：我讲的话是由于声带的振动，引起空气疏密变化，传入人耳使鼓膜振动，听到声音(4)学生小结：声音可以在空气中传播（板书）

3．声音可否在水中传播呢？

请学生解释：(1)潜水员在水中可听见岸上人讲话；(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。

学生小结：声音可以在水中传播。（板书）

4．声音可否在固体中传播呢？(1)老师讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。(2)请学生做几个实验：①将机械手表放在桌子一端，另一端耳朵贴在桌面上听一下有什么感受，说明什么？②展示“土电话”，请几位学生演示，有什么感受，说明什么？③看课本——贝多芬听音乐的办法。(3)学生小结：声音可以在固体中传播（板书）

从以上事例说明：声音传播需要物质（板书）

5．问：声音可以在真空中传播吗？

演示：“真空铃”实验：请学生仔细听声音，有什么变化？说明什么？

学生小结：真空中不能传声（板书）

第三层次：声音传播的快慢（板书）

1．老师先提二个问题：(1)打雷时闪电和雷声谁先让人们感受到？(2)百米赛跑时以枪声还是冒的烟作起跑标准？

（学生解答中可能正确，可能不全面）

2．老师在学生回答的基础上解释这里有一个声音在空气中的传播与光在空气中的传播问题，因此我们一起来讨论声音的传播与光的.传播的异与同，请学生可以看书（特别是前一章光的传播），让学生发表各人的看法，老师适当点拨。

从以上列表中可知光的传播比声音的传播快得多，因而可以解释清楚以上二个问题（请二位学生再完整的解释一下）。

3．请学生看书，弄清在气体中声速与温度的关系是：温度升高、声速增大，并且大约是每升高1℃，声音每秒钟传播距离增加0.6米。

第四层次运用本节知识解决一些问题

1．老师提出二个思考题，请学生回答：(1)在一根长的钢铁管子中放满水，在一端敲击一下，在另一端可以听到几次声音。(2)在月球上如何通话？

让学生们尽量发表各自的见解。

2．老师在总结学生们的回答的基础上总结本节课的学习内容：声音是怎样产生的？

声音传播情况如何？声音传播与光的传播情况的区别。

（六）、布置作业：1．看书；2．做练习册中同步训练。

（七）、板书设计：

第4章声4.1声音的产生与传播

(1)声音是怎样产生的

声音是由于物体的振动而产生的

(2)声音是怎样传播的

声音可以在空气中传播声音可以在水中传播

声音可以在固体中传播声音不能在真空中传播

声音的传播需要物质

(3)声音传播的快慢

声音在空气中(15℃)每秒钟传播距离约为340米

（八）、教学反思：

启蒙教育的初中物理教学要用简单的事例、通俗的语言、生动的实验，激发学生学习兴趣，同时又点明主题。

物理教学的特点是通过观察、实验来探索、分析、总结。教师要尽量给学生创设问题的情景，然后指导讨论小结。

把学生的好奇心引导到善于观察物理事实方面来，不仅要发现物理现象的个别特征，还要发现物理现象特征之间的联系，培养学生良好的观察和分析的习惯，使学生领会到学习物理的方法。同时使学生学会物理知识，学会从物理现象中总结出规律，学会掌握有关的技能。进一步激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地发现问题、探究问题、解决问题。

在课堂教学中，“设疑”是教学中一个重要的手段，它可以开发学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。从简单的概念出发，培养学生运用类比推理方法概括总结，以训练学生的思维能力，整节课都使学生处于动脑、动手、动口，真正起到“学生为主体、教师为主导”，充分培养学生的能力。

物理教学是以概念和规律教学为中心，通过掌握一定的规律再进一步动脑、动手去建立更深刻的观念，把学到的理论为实践服务。并通过学生的回答，了解学生获取知识的思维过程，实际上是对教师本节课教学的评估。一节课的结尾是教学的“高潮”，好象戏剧结尾的高潮。要使学生充分相信自己的聪明才智，尝试学习的乐趣，更激起学习后续知识的迫切心。

关于产生问题根源范文(推荐)五

关于产生问题根源范文(推荐)六

(过渡句)首先来说一说我对教材的理解。

声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。

本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。

(过渡语)合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，了解学生。接下来我将对学情进行分析：

声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，来演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经学习过速度，这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。

(过渡语)根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

【过程与方法】通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

【情感态度价值观】激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

(过渡语)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：

【重点】声音产生和传播的条件。

【难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

(过渡语)新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学方法：

本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。

(过渡句)接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。

首先是导入环节：

利用课件展现一些自然界中正在发声的情景，并提出问题：现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来?

【意图：通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣，再通过学生自己“产生”声音，从而引出接下来我们所要学习的内容：声音的产生。】

第二部分是新课讲授环节。

本节课主要包含两个内容：声音的产生和声音的传播。接下来我会带着学生一一进行学习。

(一)声音的产生：探究声音产生的条件

教师先提出如下问题：

(1)你能不能使正在发声的物体停止发声。

(2)观察物体发声时与不发声时有何区别。

(3)正在发声的物体有什么共同特征。

【意图：问题启发，引发学生的思考。通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体发声时与不发声时的区别。】

接下来进行探究性实验：一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。(教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较;指导学生回答以上问题)。接下来举出一些生活中发声的实例，让学生归纳：声音产生的条件是什么?

【意图：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显著的研究方法。通过演示实验，一方面锻炼学生的观察能力，也锻炼了学生的分析总结的能力。】

最后进行总结：声音是由物体的振动产生的。

(二)声音的传播

首先提出问题：航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么?但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因?

【意图：问题启发，引发学生的思考和学习兴趣，引出我们所要学习的内容。】

实验探究

活动——听一听:“真空铃”实验，引导学生观察实验中的现象，回答提出的问题。

自主学习“声波”部分。

【意图：学生的自主分析和讨论过程可以加深他们对声音理解，并且锻炼他们的分析和总结能力，激发探索的热情】

总结：气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。能传播声音的物质叫介质。

至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：

学生活动：阅读教材“声速”部分，自主学习，总结相关规律和知识。

【意图：锻炼学生的自学能力和总结归纳能力。】

最后是小结作业环节：

小结：让学生说一说本节课的收获，整理学到的知识。

作业：阅读p30“科学世界”——我们是怎么听到声音的。

关于产生问题根源范文(推荐)七

1、使学生知道数的产生过程，初步认识自然数。

2、使学生经历认识数的产生、十进制计数法的过程，掌握包括计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”在内的数位顺序表和十进制计数法。

3、使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。体验数字与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣。

1、理解自然数和十进制计数法的意义。

2、掌握数位顺序表和十进制计数法。

一、谈话导入

老师：同学们，想一想平时在生活中，我们做什么事情能够用到数。你们知道古时的人们是怎样记数的吗？你们了解数的产生和发展吗？

二、探究新知

1、学习数的产生

（1）讲述数的产生：古时候的人们在劳动生活中有了记数的需要，但开始不会用一、二、三、四……这些数字数物体的个数，因此只能借助其他的一些物品来记数。如第一幅图中，人们出去放牧时摆放小石子，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共放出多少只羊就摆多少小石子。放牧归来，再把这些小石子和羊一一对应起来，若两者同样多，说明放牧时羊没有丢。第二幅图说的是用木板或在石板上刻道的方法来记录所捕获的鱼或其他猎物的数量，也可以用来核对打猎前后武器的数量是否一致。第三幅图中结绳记数的道理也是这样。

小结：人们无论采取哪种记数方式，都是要把实物和用来记数的实物一个一个对应起来，后来，随着语言的发展，人们发明了记数的符号，也就是最初的数字。不同的国家和地区的记数符号也不同。

（2）介绍各个国家的数字。

巴比伦数字、中国数字、罗马数字、还有印度人发明的阿拉伯数字，它先由印度传入阿拉伯，而后又从阿拉伯传入欧洲，这样人们误认为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫阿拉伯数字。随着社会的发展，人们交流的增多，又逐渐统一成现行的阿拉伯数字，即：1、2、3、4、5……

（3）认识自然数。

自然数是人类的生产劳动中逐渐产生的，人类认识自然数的过程经历了一个相当长的时期。在数物体个数的过程中，我们数出的1，2，3……都叫做自然数。“0”是最小的自然数，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

【设计意图】

通过多媒体呈现古人记数和不同地区的记数符号，以及今天的使用的阿拉伯数字，让学生的学习更加丰富有趣。

2、学习十进制计数法。

（1）填一填。

①与百相邻的计数单位是（）和（），与万相邻的计数单位是（）和（），与千万相邻的计数单位是（）和（）。

②10个一是（），10个十是（）。10个百是（），10个千是（）。

③10个万是（），10个十万是（），10个百万是（），10个千万是（）。

（2）提问：通过上面的填空，你发现什么？

（每相邻两个计数单位之间的进率都是十）

小结：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

3、认识数位顺序表。

（1）认识数位顺序表：呈现数位顺序并提问，从右往左，第五位是什么数位？第九位呢？

（2）数级：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。

（3）提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？亿级呢？省略号表示什么意思？

（4）你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。

【设计意图】

使学生运用已有的知识，“扩建”数位顺序表，再通过系统整理计数单位、数位、数级等知识，让学生理解“十进制计数法”。

三、巩固练习

1、填空。

（1）亿位左边是（）位，千万位左边是（）位，26705000000

中“6”在（）位。

（2）（）计数单位之间的进率都是（），这种计数方法叫做十进制计数法。

2、判断。

（1）没有最小的自然数。（）

（2）没有最大的自然数。（）

（3）0是自然数。（）

（4）自然数的个数可以数出来。（）

3、下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级？你是怎样分的？

3248 143248 1263248 41263248

4、先把下列各数按数级分一分，再说说各有哪些数位，最高位是什么数位。

4253643 62538 234567321 4561732150

四、作业练习

练习二第1、2、6题（学生独立完成）。

五、归纳总结

说说你这节课的收获？